第一篇：小班個案跟蹤觀察記錄孫宇燦==

小班個案跟蹤觀察記錄孫宇燦

觀察時間：

一、情況摘述

王其森是我班的一個小朋友，在園時總是低著頭，不肯說話，在幼兒園很少與小朋友交談。針對這種情況，我們對他進(jìn)行了如下觀察： 觀察1：自選圖書時，王其森總是總在小椅上，不肯去選圖書，只是吸手指頭。

觀察2：吃飯時，王其森把最愛吃的炸肉吃沒了，可能還想要點(diǎn)，他瞪著眼睛注視著老師，老師問他，他只簡單的重復(fù)了一句“要炸肉”。

二、成因分析

王其森的父母因都忙著自己的事業(yè)，無暇照顧孩子，王其森從小跟著爺爺長大，爺爺沒文化，不會說普通話，教育的方法也不好，少了一份與孩子交流溝通的機(jī)會，久而久之，孩子的語言能力也不強(qiáng)，孩子的學(xué)習(xí)能力明顯不如同齡的孩子，在同伴的眼里已是個被冷落的人，無法交談的人，而他偶爾說一句話，還會招來一陣恥笑，時間一長，他更加難以啟齒了。

三、教育策略

1、利用多種資源，縮短與教師的距離。

首先向他介紹了班上的三位老師，我們多給他創(chuàng)造與老師接近的機(jī)會，并讓老師多于他交流，來園時牽牽他的小手，一段時間后，我發(fā)現(xiàn)他眼神里有了光彩，早晨來到班上時不再扭扭捏捏了，不再拉著媽媽不放了，有時還能看見他高興的笑臉。

2、創(chuàng)造條件，讓王其森多開口說話。

一段時間以來，偶爾王其森冒出的一兩句話，仿佛成來孩子的笑料，有的小朋友還特意模仿他的話語，經(jīng)過一番情感滲透，孩子們的笑聲減少了，為了能讓他多說話，老師抓住與他接觸的任何機(jī)會，多和他說話，“其森，你會自己穿衣服了”。王其森說：“媽媽教我穿的。”“其森，你和小朋友牽牽手做游戲吧?！蓖跗渖f：“我想和林崗牽手?！敝灰蠋熣f一句，他就會順著你的語氣說，話語明顯比以前多了許多。

四、啟示

一個月來，王其森的性格變得活潑開朗了許多，每天來園不再哭哭啼啼了，有時還會鬧一鬧呢，語言交流的次數(shù)與數(shù)量明顯增強(qiáng)，還能主動的參與集體活動。我想，在以后的日子里，我們會更加多對他引導(dǎo)，讓他快快長大。2015年十月：

一、情況描述：

經(jīng)過一個月的教育，王其森進(jìn)步較明顯，但他有一個壞習(xí)慣，極愛吸手指。他不僅在睡覺的時候吸手指，就是在平時學(xué)習(xí)、游戲甚至吃飯時也都會把手指放在嘴里不停的吸，他的手指已經(jīng)被吸得發(fā)白、脫皮了，大拇指的外側(cè)因?yàn)殚L期頻繁的吸還長出了一個紅紅的硬硬大疙瘩。

二、成因分析：

我找王其森的父母了解情況，他的父母說，王其森從兩個月起就喜歡吸手指頭，父母開始沒太在意，而且又不經(jīng)常帶他，長期跟著爺爺，老人又不重視這個問題，沒想到卻使他養(yǎng)成了這種不好的習(xí)慣。為此他的父母很著急，雖然用盡了各種方法但始終沒有使他改掉這個壞習(xí)慣。

三、教育策略：

1、改變教育方法，變強(qiáng)化缺點(diǎn)為強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)。

剛開始時，我班三位老師十分著急，常常提醒他不要把手放在嘴里，可是，事與愿違，你越是不要他吃手，他卻越是吃的厲害了，好象是故意跟我們作對似的，真讓我們感到不知所措。我不得不重新審視我們所采取的教育方式，我發(fā)現(xiàn)我們犯了一個極大的錯誤，那就是我們始終都只是不停的提醒王其森不要吃手，而這種做法只能是對其錯誤做法的不斷強(qiáng)化。因此，我及時改變了教育方法，變強(qiáng)化缺點(diǎn)為強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)。即在王其森不吃手的時候（哪怕只有一分鐘的時間）我就會馬上對全班小朋友說：“小朋友，我發(fā)現(xiàn)其森長大了，變成大哥哥了，你們看他現(xiàn)在不吃手了，對嗎？”王其森聽到我對他的表揚(yáng)，高興的笑了，同時把他那剛剛抬起來想要放進(jìn)嘴里的手指又拿了下來。就這樣在我一次一次淡化缺點(diǎn)、強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)的教育過程中，王其森吃手的次數(shù)越來越少了。

2、時時關(guān)注，轉(zhuǎn)移注意力。

王其森常常在老師不經(jīng)意的時候，發(fā)現(xiàn)他又吃手了，所以，我時刻都在關(guān)注他，每當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他吃手了，就想很多的辦法來轉(zhuǎn)移他的注意力。如在上課時發(fā)現(xiàn)他吃手了，我就用眼神提醒他，或讓他做到我的身邊，拉拉他的小手，在活動時，我鼓勵他積極參與活動，讓他在專心的活動中忘記“吃手了”。睡覺時，我就坐到他的身邊拍拍他的背，讓他很快入睡，這樣也能監(jiān)督他在睡覺的時候不吸手。

四、啟示：

隨著時間的流逝，王其森吃手的毛病慢慢的改正了，看到他一天天在進(jìn)步，看到家長眼里流露出信任的目光，我的心里感到了無限的欣慰。其實(shí)，在教育上，老師只要能做個有心人，關(guān)注每一位幼兒，我想，再難教的孩子也會教得好的。2015年11月：

一、情況描述：

王其森小朋友經(jīng)過一段時間的教育，終于初見成效，開始慢慢地改變他不說話的性格，變的活潑開朗起來，吸手指的現(xiàn)象越來越少了，并逐步把注意力轉(zhuǎn)移到同伴和游戲活動中來了。在白天的活動中，王其森的表現(xiàn)一直很穩(wěn)定，也可以看得出來，他開始懂得感受游戲的樂趣并流露出開心、快樂的神情，可是每到下午4點(diǎn)鐘左右，（也許王其森估計到這個時候媽媽大概要來了，）總是喜歡一個人站到門口，要不就一不留神跑出門外去找媽媽叫他進(jìn)來或抱他進(jìn)來都不愿意，非要站在門口，讓老師們感到很無奈也很擔(dān)心……。

二、成因分析：

針對王其森這種情況，我和其他的老師共同探討，和他的父母進(jìn)行多次的溝通交流，找出原因，由于在幼兒園呆了一天了，時間很長了，這個時候的王其森開始想起他的爸爸媽媽和爺爺了，怯弱的情感又開始表現(xiàn)出來了。

三、教育策略：

1、抓住孩子的興趣點(diǎn)，以興趣點(diǎn)為突破口轉(zhuǎn)移幼兒的情感。我發(fā)現(xiàn)每次當(dāng)王其森站在門口等媽媽時，他對班上開展的體育活動一點(diǎn)都不感興趣，所以我針對我班上的幼兒在排隊下樓活動時總喜歡搶著排第一的情況，我讓王其森來當(dāng)?shù)谝粋€，這一招還真靈，他再也不到門口等媽媽了，而是把注意力轉(zhuǎn)移到我這邊來了。在活動中，我發(fā)現(xiàn)他最喜歡玩粘球了，可由于數(shù)量有限，他好幾次都玩不到粘球，因此在活動中，他就提不起興趣了，一個人悶悶不樂的站到旁邊，眼睛盯著幼兒園的大門口，等待著爸爸媽媽?？吹竭@種情景，我和其他小朋友商量了一下，拿來一副粘球和他一塊玩，這下他可高興了，和我一起玩得不亦樂乎！

就這樣，每天當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他想回家的時候，我就及時地抓住了他最感興趣的事物來轉(zhuǎn)移他的視線，慢慢地，他也能和其他幼兒一樣，體驗(yàn)到活動的樂趣，很投入的參加到體育活動中去了。

2、家園緊密配合，減少孩子長時間等待家長的現(xiàn)象。

為了避免王其森焦急等待的情緒，我與他的父母商量，讓他們盡量能早一點(diǎn)來接幼兒，能讓他在玩活動時的高興情緒能繼續(xù)保持下去，不要讓他感到孤獨(dú)和焦慮。

三、啟示：

通過對王其森的引導(dǎo)教育使我更深刻地認(rèn)識到：只要抓住了孩子的興趣，以孩子的興趣點(diǎn)做為突破口，就會發(fā)現(xiàn)其實(shí)每個孩子都是那么的聽話、那么的可愛，那么的優(yōu)秀！作為幼兒教師的我們更要做一個善于觀察的有心人，去善于發(fā)現(xiàn)每個孩子身上的閃光點(diǎn)和興趣點(diǎn)。2015年12月：

一、情況描述：

王其森的性格轉(zhuǎn)變了，變得活潑開朗了，但他的交往能力和表現(xiàn)能力還較差。集體活動時不敢表達(dá)自己的意見和建議，不敢在眾人面前大膽表現(xiàn)自己。在游戲時不愿意當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者，總愛躲在別人的后面，聽從他人的安排。面對困難時害怕、退縮，懼怕嘗試新事物、新活動，包括未玩過的玩具、游戲。在活動總選擇比較容易的項(xiàng)目，逃避有一定難度或挑戰(zhàn)性的活動，等等。

二、成因分析：

原來王其森的爸爸媽媽工作忙很少照顧他，他長期跟著爺爺，老人對他過度照顧，過分保護(hù)，實(shí)際上剝奪了他鍛煉的機(jī)會，使孩子缺乏必要的生活自理能力，缺乏活動能力，游戲能力，解決問題的能力，不會與別人交往，事事依賴他人，遇到困難不知所措，更易遭受挫折、失敗。

三、教育策略：

1、善于發(fā)現(xiàn)孩子的獨(dú)特之處，放手培養(yǎng)，幫助孩子學(xué)會競爭。每個孩子都有自己獨(dú)特的地方，孩子在自己喜歡的領(lǐng)域里活動時是非常投入的、非常自信的。老師要為孩子提供活動和表現(xiàn)能力的機(jī)會與條件，幫助孩子在某個領(lǐng)域的競爭中獲得成功，使孩子建立自信心，從而促進(jìn)其他方面的學(xué)習(xí)。另外，放手讓孩子進(jìn)行各種活動，讓他們感到自己是有能力的，可以從自己的身上而不僅僅是從別人的贊賞中獲得自信。如：在區(qū)域活動中，我發(fā)現(xiàn)他畫完一幅畫的時候，我不失時機(jī)的表揚(yáng)他，每當(dāng)他得到表揚(yáng)時，他總會流露出一股很自豪的神情。慢慢地，其他的小朋友也對他刮目相看了，也喜歡和他一塊玩了。

2、鼓勵教育孩子向困難挑戰(zhàn)，讓孩子享受戰(zhàn)勝困難后的喜悅。孩子總是希望受到大人的夸贊。、我利用這種心理特點(diǎn)，無論王其森做什么事，善于對他的點(diǎn)滴進(jìn)步和成功給予贊賞和鼓勵，同時，還充分利用各種途徑，給予更多的愛和幫助，使孩子多獲得成功，使他們積累積極的情感體驗(yàn)。

2、正確評價孩子。

如果孩子從老師那里常常得到贊許、表揚(yáng)和肯定，他就會認(rèn)為自己是一個有能力的人，其行為則表現(xiàn)為積極、果敢，而且情緒穩(wěn)定，有很強(qiáng)的自信心。相反，如果老師對孩子的評價時否定的，孩子的行為經(jīng)常受到老師的批評、訓(xùn)斥，他便感到自己是一個無能的人，行為變得無所適從，畏縮膽小，懷疑自己，否定自己，依賴性強(qiáng)，缺乏自信。因此，多以積極的、肯定的態(tài)度來對待王其森，對他有進(jìn)步的行為表示肯定，并讓家長對他的好的行為也及時的給予肯定和表揚(yáng)?，F(xiàn)在，我開始發(fā)現(xiàn)他的眼神里漸漸沒有以前那種畏縮的神情了，他和小朋友在一起玩時的笑聲也越來越響亮了。

四、啟示：

當(dāng)我看到王其森這幾個月以來的進(jìn)步，我越來越感覺到：作為一名幼兒教師，應(yīng)著手于沒位幼兒的特點(diǎn)，努力尋求多種的教育方法，因材施教，才能使幼兒健康快樂的成長。

第二篇：小班個案觀察記錄

小班個案觀察記錄

在我發(fā)現(xiàn)一幼兒行為有異常以后，我懷疑他是否有多動癥，為了證實(shí)我的想法，我開始對他的行為進(jìn)行觀察。在經(jīng)過兩周的觀察后，我發(fā)現(xiàn)有如下一些明顯性的行為：

1、早操

做操時手腳都在不停的動，但沒有按照早操的要求做，完全是他自己在自由的手舞足蹈，想怎么做就怎么做，或是望著天空，神情游離不定，又像關(guān)注某個東西，又似在沉思，但他什么也沒做，也不說一句話。他很容易被其他東西吸引，天上飛來幾架飛機(jī)，他就一直望著飛機(jī)，不再做操，老師提醒他也完全沒有反應(yīng)。其他小朋友雖然也被飛機(jī)吸引但是很明顯的可以看出沒有他那樣分散精力。早操做完，他總是顯得格格不入，不合群，其他小朋友都回活動室去了，他還癡癡的站在那里，要么就瘋跑，根本沒有聽老師的要求，只有我領(lǐng)著他，他才跟著走。

2、游戲

他和其他小朋友一樣做游戲，但是常常注意力不集中。早餐后的區(qū)域活動他最愛玩的就是美工區(qū)的橡皮泥，每次都是玩這個，我來的這兩個月只要他來幼兒園，區(qū)域活動必然玩泥工。在玩泥工時，他總是喜歡一個人玩，都是安靜的坐著玩。但每次開始收區(qū)時他從不會主動交過來，而且老師叫了很多次他就是不肯交，直到老師過來帶他過去，他才把泥工桶和泥工板放回去。

3、就餐

吃飯比較快，但是喜歡做些小動作，例如咬勺子，習(xí)慣性地到處望來望去，他不喜歡喝湯，每次吃過飯的那碗湯，他從來沒有喝干凈過。屬于自由派，想喝水了就喝水，自己跑去倒一杯水。

4、上課

在上美術(shù)課時，小朋友們都認(rèn)真的按照老師的要求畫畫，而他則自己干自己的，仿佛沒有聽到老師的要求，并且老是站起來，發(fā)出奇怪的聲音。等到別的小朋友的畫都畫完了，再去看看他，那張紙已經(jīng)被他破壞的不成樣子了。他很少能安靜的坐在那，一會就離開自己的桌子跑到別的地方去了。

5、睡覺 他每次開始睡覺的時候都睡不著，老是在床上翻來覆去，亂踢亂動，老師怎么說都沒用。除非他真的困了，他才會睡著，一般中午他是不睡的，一直睜著眼睛在床上呆著，直到起床。不管是穿衣服還是脫衣服，他都有困難。睡覺之前脫衣服，他就呆呆的坐在那，直到老師過去提醒他脫衣服。起床之后，他到處跑就是不穿衣服，讓他穿他也分不清衣服的前后。小班的孩子經(jīng)過這幾個月的學(xué)習(xí)已經(jīng)基本能自己穿衣穿鞋了。

三、研究與分析

（一）判定分析

通過這些觀察記錄，能否判定劉津彤就是有多動癥呢？這對我來說實(shí)在是很難確定，因?yàn)檫@還需要通過心理測試、醫(yī)院診斷等，而我只能通過查資料了解多動癥的基本癥狀及從單方面的觀察來判斷。

通過查找相關(guān)資料，我了解到兒童多動癥是指兒童注意障礙和注意障礙伴有多動的一種病態(tài)行為。又稱為輕度腦功能失調(diào)(簡稱MBD)、注意缺損(簡稱ADD)、注意力缺陷多動癥(ADHD)或腦功能輕微失調(diào)綜合癥, 是一種常見的兒童行為異常疾病。1991年美國報道患多動癥兒童占學(xué)齡兒童的3%—5%,我國約占3%,男孩和女孩的比例是5:1，男孩多于女孩，早產(chǎn)兒及剖宮產(chǎn)兒患多動癥的幾率較高，大約在60%以上。這類患兒的智力正?；蚧菊＃珜W(xué)習(xí)、行為及情緒方面有缺陷，主要表現(xiàn)為注意力不集中，注意短暫，活動過多，情緒易沖動，學(xué)習(xí)成績普遍較差，在家庭及學(xué)校均難與人相處，日常生活中常常使家長和教師感到?jīng)]有辦法，這就是兒童多動癥。多動癥患者不但多動，而且他們的“動”往往是在注意力分散的情況下出現(xiàn)的，很難自我克制，這就超出了正常的生理范圍，成為一種病態(tài)了。每個家長都希望自己的孩子健康成長，但是卻經(jīng)常見到一些家長為孩子的表現(xiàn)而苦惱。少數(shù)病例成年后，還留有性格和行為缺陷。從以上觀察我發(fā)現(xiàn)該幼兒具有以下特點(diǎn):

1、注意力不集中。對任何事物都有注意力集中的困難,即使是對最感興趣的事。不僅上課不能注意聽講,做小動作,擾亂別人,即使是在看比較喜歡的動畫片時也不能聚精會神。所以有一定程度的注意障礙,這是多動癥的主要表現(xiàn)之一；

2、小動作多，為手腳不停,讓其安靜下來難度較大。在多動癥兒童中其中95%的就有此類表現(xiàn)；

3、情緒不穩(wěn)定,自我控制能力差。舉止行為缺乏思考和判斷，意識不到到處亂跑的危險；

4、存在著一定程度的學(xué)習(xí)困難，還有語言障礙（口吃）。通過以上分析幾乎可以斷定該幼兒患有多動癥。

（二）原因分析

1、家庭原因：通過和原任老師交流和直接與其家長交流以及在平時的觀察中，我發(fā)現(xiàn)該幼兒的父母對孩子的事情不怎么關(guān)心，他的所有事情都是爺爺奶奶在操辦，每周也難得跟爸爸媽媽見一面，一個月幾乎也見不上幾面。平時在家里爸爸媽媽都很忙，與孩子交流的時間很少，溝通也少，也導(dǎo)致了該幼兒的語言障礙。爺爺奶奶對孫子溺愛，沒有很好的教育，當(dāng)孩子想表達(dá)又由于能力水平有限而表達(dá)不清時，家長并沒有正確的鼓勵，覺得這并不是什么大問題，也就沒有引起他們的重視。父母因?yàn)楣ぷ髅Χ雎粤藘鹤悠渌鞣矫娴陌l(fā)展，兒子不喜歡說，但喜歡動，注意力分散，家長不知道怎么教育，而只是一味的責(zé)罵，不會分析原因采取有效的措施。

2、教師原因：一個班的孩子太多，教師往往很難照顧到所有的孩子，而對于這個特別的孩子教師雖然意識到了他存在的問題，但是經(jīng)過幾次教育以后發(fā)現(xiàn)要解決很棘手，最后還是放棄了這個艱巨的任務(wù)。該幼兒來園已經(jīng)半年多，雖然注意力不集中，孤僻，不合群，不與人交流，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，但至少沒有很明顯的攻擊行為，不像班上其他幾個攻擊性行為很嚴(yán)重的幼兒那樣經(jīng)常弄出些讓老師頭痛的事來，平時老師都把心思放在了那些幼兒身上，對于該幼兒的教育就忽視了。只是讓他安靜的呆著，并沒有采取任何適當(dāng)?shù)慕逃胧ζ溥M(jìn)行矯正。

（三）教育方法

1、對父母的建議：孩子多動不是有意的頑皮,而是對自己的行為難以控制。因此要對孩子有耐心。對缺點(diǎn)要反復(fù)幫助改正,對優(yōu)點(diǎn)要及時表揚(yáng)鞏固。不管工作多忙都不能忽略對孩子的教育，平時不僅要關(guān)心孩子的生活學(xué)習(xí)，也要關(guān)心孩子其他各方面的教育，尤其是個性發(fā)展、心理健康方面。要營造一種溫馨、祥和的家庭氛圍,讓孩子的心理產(chǎn)生安全感。及時的與老師聯(lián)系,多了解孩子的在園的情況,聽取老師的意見。

2、對教師的建議：教師不能忽略他的行為，應(yīng)該多了解孩子。老師的教育最好是以表揚(yáng)和鼓勵為主,耐心的幫助他,對他微小的進(jìn)步要加以肯定,不時的鼓勵會讓他對自己充滿自信，也會漸漸感受到老師的關(guān)心與愛心，這樣會讓他慢慢與老師和小朋友接觸，也會逐漸知道做任何事都要顧及到周圍人，而不會孤僻行事，任自己亂**跑，最后在老師的監(jiān)督下能約束自己的行為。在教育時最重要的一點(diǎn)就是要多創(chuàng)造與其他小朋友交流合作的機(jī)會，多鼓勵他去自由的交談，這樣他的語言表達(dá)能力也會得到提高。

第三篇：小班個案觀察記錄

小班個案觀察記錄

觀察時間：第一周觀察地點(diǎn)：小三班教室

觀察對象：明明

觀察老師：趙玉華

觀察記錄：

“老師，老師，幫我提一下褲子嘛！”我停下手中正在整理的卡片，循著聲音一看，原來是明明上廁所出來請?zhí)K老師給他提褲子。見此情形我跟蘇老師建議道：“教明明自己解決嘛，他都3歲多了，可以學(xué)著自己做了?！蹦闹业脑捯魟偮洌髅髁⒖叹途芙^了，連連擺手，嘴里喊道：“老師，我不會，我不會！”“不會老師可以教你啊，只要學(xué)會正確的方法，多練幾次，自然就學(xué)會了?！泵髅髀犃撕螅椭^一言不發(fā)而且僵在那里也不做動作，見我的鼓勵并沒有激發(fā)起明明學(xué)著自己整理的興趣，我只好讓蘇老師先幫他整理了。

午餐時，為了配合鍛煉明明的獨(dú)立能力，我把以前老師給小朋友端飯，改成了一組一組的自己來端，當(dāng)輪到明明那一組時我見他排在隊列中猶豫著，便鼓勵他說：“明明好棒勒！自己端飯嘛！”明明伸出手端起了飯碗，可能是有點(diǎn)緊張，也有可能是獨(dú)立活動的能力有點(diǎn)弱，只聽見“咣”的一聲，明明的飯碗掉在了地上，我沒有責(zé)怪他，重新舀了一碗飯，并叮囑他小心一點(diǎn)，把碗捧好慢慢的走，并告訴他剛剛只是個小意外沒有關(guān)系的，明明聽了一個勁的點(diǎn)頭。

令人驚訝的是，接下來的幾天，明明竟然自己主動學(xué)著提褲子了，有時見他沒整理好，老師幫著糾正一下，明明竟然還不讓老師幫忙，自己有模有樣的調(diào)整著，有此表現(xiàn)老師真想說：“寶貝你真棒！”

分析措施：

其實(shí)孩子自立愿望還是很強(qiáng)烈的，什么事還是想自己去干，可能是在家鍛煉的機(jī)會少，家長怕孩子遭受委屈而過度的呵護(hù)，也可能是嘗試自己做時，把事情辦遭過受到了責(zé)怪，令孩子缺乏自信，因而孩子久養(yǎng)成了依賴他人的習(xí)慣，而作為教育者、引導(dǎo)者、援助者的我們，應(yīng)該給孩子創(chuàng)造環(huán)境、創(chuàng)造條件，指導(dǎo)她們?nèi)タ朔щy，凡是在孩子能力之內(nèi)的事情，都要鼓勵她們自己去嘗試，并培養(yǎng)孩子從中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，鍛煉自我解決問題的能力，久而久之她們就會擺脫成人的照顧，向著自主邁出一大步，變得越來越獨(dú)立了。

第四篇：幼兒個案跟蹤觀察記錄

幼兒個案跟蹤觀察記錄一

觀察教師： 幼兒姓名：彤彤 幼兒情況：

彤彤小朋友極其好動，上課兩三分鐘注意力就會轉(zhuǎn)移，容易受身邊的事物所影響，窗外的腳步聲就能轉(zhuǎn)移他的注意力。好奇心強(qiáng)，自控能力差，并常伴有某種習(xí)慣性小動作，如咬指甲、吸手指、摳鼻子等，做什么事大都半途而廢，有頭無尾。有點(diǎn)口吃，與老師小朋友語言交流有障礙。

個案觀察記錄：

2013年5月10日 上課

在上分享閱讀課時，小朋友都積極舉手回答問題。彤彤老是站起來，咬著手指頭，一下又望望黑板，一下又望望其他小朋友，或是望著地板，神情游離不定，又像關(guān)注某個東西，又似在沉思，但他什么也沒做，也不說一句話。其他小朋友在朗讀時他并沒有讀，而且常常被外面其他事物所吸引，總把一只腿搭在旁邊小朋友的椅子上，一下又去與旁邊的小朋友嬉戲，或是打擾其他小朋友，當(dāng)我提醒以后他才停止嬉戲，但眼神還是沒有關(guān)注老師和黑板。

2013年5月15日----2013年5月18日 就餐

彤彤吃飯比較快，但是喜歡做些小動作，例如用勺子靠近旁邊陳卓立的頭發(fā)，有時把不愛吃的東西放在別人的碗里，他還是習(xí)慣性地到處望來望去，飯粒經(jīng)常掉到桌子上、衣服上、地上。

2013年6月9日----2013年6月12日 游戲

彤彤喜歡和其他小朋友一樣做游戲，但是常常注意力不集中，一下就到處望望，打擾其他的小朋友。在玩玩具時，其他小朋友都是安靜的靠墻坐著玩，他總是喜歡一個人站著在窗前把玩具擺上去。每次收玩具時他從不會主動交過來，而且老師叫了很多次他就是不肯交，后來不想玩了他就隨便亂放個地方跑了。

分析研究：

1．小動作多，為手腳不停讓其安靜下來難度較大。

2．情緒不穩(wěn)定自我控制能力差，舉止行為缺乏思考和判斷，意識不到到處亂跑的危險性。

3．存在著一定程度的學(xué)習(xí)困難，還有語言障礙—-口吃，講話少。教育對策：

1．對父母的指導(dǎo)方案：

孩子多動不是有意的頑皮而是對自己的行為難以控制，因此要對孩子有耐心，對缺點(diǎn)要反復(fù)幫助改正，對優(yōu)點(diǎn)要及時表揚(yáng)鞏固。不管工作多忙都不能忽略對孩子的教育，平時不僅要關(guān)心孩子的生活學(xué)習(xí)，也要關(guān)心孩子其他各方面的教育，尤其是個性發(fā)展、心理健康方面。要營造一種溫馨、祥和的家庭氛圍讓孩子的心理產(chǎn)生安全感。同時及時的與老師聯(lián)系多了解孩子的在校情況聽取老師的意見。

2．對教師的指導(dǎo)方案：

老師的教育應(yīng)以表揚(yáng)和鼓勵為主，仔細(xì)耐心的幫助他，對他微小的進(jìn)步要加以肯定。不時的鼓勵會讓他對自己充滿自信，也會漸漸感受到老師的關(guān)心與愛心，這樣會讓他慢慢與老師和小朋友接觸，也會逐漸知道做任何事都要顧及到周圍人，而不會孤僻行事，任自己亂**跑，最后在老師的監(jiān)督下能約束自己的行為。在教育時最重要的一點(diǎn)就是要多創(chuàng)造與其他小朋友交流合作的機(jī)會，多鼓勵他去自由的交談，這樣他的語言表達(dá)能力也會得到提高。

對策實(shí)施： 1．愛心交換信任：

陶行知先生曾說過：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生。”愛是教育的前提，信任是教育的開始。我關(guān)注著彤彤的一言一行，常常主動與他交流，后來我發(fā)現(xiàn)他其實(shí)是很喜歡老師的，和他交流得多了他也會主動與我講話了，慢慢我發(fā)現(xiàn)他有時也能講出幾 句完整流利的話，這是我成功的第一步。后來當(dāng)我在開展活動時發(fā)現(xiàn)他開小差亂動時，只要走到他身旁，或是微笑的與他講，他還是能夠尊重我，馬上不亂動了。

2、細(xì)心發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)：

每個孩子都有好的方面，都有“閃光點(diǎn)”。在每日的觀察與交流中，我發(fā)現(xiàn)彤彤是個很有禮貌的孩子，每次他需要什么東西時總是親熱的叫：“老師，我想??”而我們班其他的小朋友幾乎都沒有叫“老師”的習(xí)慣，而且每次我給他發(fā)水果他都要回答一聲“謝謝！”而其他大多數(shù)孩子都做不到這一點(diǎn)，每當(dāng)這時我總是很感動，我也會利用這個教育機(jī)智，表揚(yáng)他同時教育其他孩子要懂禮貌，經(jīng)過多次以后我發(fā)現(xiàn)我們班的孩子越來越有禮貌了。

3．用耐心期待蛻變：

好動的孩子一個突出的特點(diǎn)就是自控能力差，缺乏毅力，不能持之以恒，經(jīng)常會出現(xiàn)反復(fù)動搖現(xiàn)象，因此幼兒的轉(zhuǎn)化工作不是一次教育或輔導(dǎo)就能奏效的，而是一個循序漸進(jìn)的過程。在這個過程中我采取了以下一些措施：

（1）與家長加強(qiáng)交流。我把彤彤的表現(xiàn)及時反饋給家長，多溝通，通過家園雙向?qū)λM(jìn)行教育。

（2）教育目標(biāo)要切合實(shí)際，適度。對好動孩子不應(yīng)苛求過分安靜，不要制定過多的清規(guī)戒律，而是由易到難，由小到大，由少到多。（3）加強(qiáng)自制力的訓(xùn)練。在一日活動中，我利用一切機(jī)會訓(xùn)練其自制力。彤彤經(jīng)常把書本和玩具亂丟，不懂得歸位放好，我就帶他撿起來并整理好。經(jīng)過一段時間的引導(dǎo)，他扔?xùn)|西的毛病也改善了很多。

（4）加強(qiáng)注意力的訓(xùn)練。上課注意力不集中，不時影響其他同學(xué)的正?；顒?，因此我把他的座位安排在老師容易顧及的地方，在各項(xiàng)活動中培養(yǎng)他的注意力，督促他集中精力完成任務(wù)。逐步培養(yǎng)其耐心、專注的習(xí)慣。

個案轉(zhuǎn)化效果：

通過一個學(xué)期的家園配合訓(xùn)練，彤彤各方面都有了一些進(jìn)步：開始知道去習(xí)慣集體生活，上課坐姿有所改善，動作協(xié)調(diào)性有了提高，語言表達(dá)能力有所提高。當(dāng)然對一般幼兒來說，這些幾乎是微不足道的，但對他來說已經(jīng)是一個了不起的進(jìn)步了。對好動幼兒的改變是需要一個很長時期的，短短一個學(xué)期是不夠的。我想，只要家園繼續(xù)配合，針對情況適時調(diào)整教育目標(biāo)，相信彤彤會成為一個聰明、懂事的孩子。

幼兒個案跟蹤觀察記錄二

一、幼兒基本情況

貝貝：女，4歲半，幼兒園中班幼兒，該幼兒自出生后一直由其奶奶撫養(yǎng)，一直到入園前不久才由其父母領(lǐng)回家中，該幼兒文靜、內(nèi)向、膽小、性情孤僻、不合群。

二、觀察記錄 觀察時間：2013、9 行為表現(xiàn)：每天來幼兒園總是哭哭啼啼，拉著媽媽的手不愿放開，到班上后總是一個人靜靜的坐，不和小朋友一起玩

問題的分析：該幼兒由于幼兒是插班生，因此和其他小朋友不太熟，有時，想加入到他們的游戲行列，但是沒有人主動地請她，每一次都是在老師的幫助下加入游戲，比較被動，所以不能很好地投入游戲。據(jù)調(diào)查，該幼兒自小到大，一直由奶奶帶著呆在家里，極少出去玩，更難與其他幼兒交朋友。

教育措施：加強(qiáng)愛心教育通過談心和故事，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒，使幼兒能模仿故事中的人物勇敢、主動地和小朋友一起玩，在此基礎(chǔ)上，教師時刻和她保持親密的關(guān)系，并讓其他幼兒感覺到，從而使其他幼兒自內(nèi)心發(fā)出想和該幼兒交朋友的愿望，私下里，教師發(fā)動幾位能力強(qiáng)的幼兒和該幼兒做好朋友，帶好做游戲，經(jīng)過三周的努力，該幼兒變得活潑多了，也開口說話了，能和別人一起做游戲。

觀察時間：2013年10月

行為表現(xiàn)：上課時，小朋友齊聲唱著歌，我發(fā)現(xiàn)她邊唱歌邊表演著可當(dāng)她發(fā)現(xiàn)我在注意她時，馬上害羞地低下頭，我裝成沒看見，過了一會她又跟著唱了起來,她的聲音好聽且節(jié)奏感強(qiáng)。

問題的分析：父母關(guān)系不和，母親經(jīng)常在外玩，父親較孤僻，不太愛講話，只要該幼兒不順?biāo)赣H的意，她媽媽就又打又罵，造成幼兒心理緊張，這就造成了家庭氣氛沉悶，缺少輕松、愉快的氛圍，幼兒缺乏鼓勵，沒有自信心。

教育措施：

通過游戲活動等激發(fā)幼兒在集體面前大膽表演的愿望，充分發(fā)揮該幼兒的語言、音樂才能，增強(qiáng)她的自信心，經(jīng)過多次活動，該幼兒的臉上出現(xiàn)了笑容，也能主動來幼兒園了，為了穩(wěn)定幼兒的情緒，我通過家庭將矯治計劃、方案告訴家長。使家長明確，并積極支持配合教師進(jìn)行矯治。和家長取得聯(lián)系，要求家長配合，協(xié)同教育。

觀察時間：2013年11月

行為表現(xiàn)：在繪畫活動中，只見她一會功夫就換了好幾張紙，然后開始四處張望，見沒人理會她，開始把椅子弄得“吱吱”響，我走了過去，她趕緊捂住畫紙，我摸了摸她的頭說：“你為什么不畫？”她從嗓眼里發(fā)出了蚊子大的聲音：“我不會?！闭f著眼淚都快流出來了。

問題的分析：雖然該幼兒對能力較強(qiáng)的方面有了一定的自信，但她碰困難的時候?qū)ψ约哼€是缺乏自信，沒有足夠的信心克服困難

教育措施：

在日常生活中，請該幼兒多做一些工作，諸如：小組長、檢查員、值日生等，多給她一些鍛煉的機(jī)會。在幼兒唱歌比賽中，該幼兒聲情并茂的演唱獲得大家的贊賞，從而奠定了她在其他幼兒心目中的地位。

觀察時間：2013年12月

行為表現(xiàn)：體育活動前，小朋友照例自告奮勇地表示要幫助拿活動器械，她也舉起了小手，并悄悄走上前使自己靠的更前，讓老師看到她，我請到她，她很興奮，去拿了器械，并主動幫助分發(fā)器械，活動結(jié)束后，她還這招呼伙伴們把器械放到籃子里，帶回班上。

問題的分析：該幼兒主動幫助班級做事，做事情有始有終，能指導(dǎo)他人把物品放到指定的地方，對自己有了一定的信心，要逐漸鞏固其良好行為。

教育措施：

逐漸鞏固良好的行為，教師在教育過程中漸漸減弱強(qiáng)化行為，使幼兒在自然情境中自由和幼兒交往，并教育家長努力克制自己，改變教育方法，從而使幼兒形成活潑開朗的性格并樂于和同伴交往。

三、矯正結(jié)果

經(jīng)過一個學(xué)期的教育、矯正，貝貝小朋友基本上改變了孤僻的性格?，F(xiàn)在這個孩子情緒穩(wěn)定，樂觀積極，能主動來幼兒園，上課積極，樂于和同伴交往，在同伴中也有一定的地位，家長反映，現(xiàn)在我的孩子活潑可愛多了，各方面能力提高很快，為此他們多次感謝老師的關(guān)心、教育使孩子健康成長。

幼兒個案跟蹤觀察記錄一

2014年

涵涵很聰明，記憶力非常好。老師講過的故事，他只要聽一遍就能復(fù)述；上課回答問題都能答到要點(diǎn)；他情感豐富，會時不時地過來親一親老師，表示對老師的喜歡??

鏡頭一：小朋友一起坐好等爸爸媽媽來接，可涵涵一會兒摸摸玩具架子，一會兒看看衣柜里的東西，一會摸摸小朋友的頭發(fā)，一刻都閑不著。

鏡頭二：老師請他幫助扔一張廢紙，涵涵嘴里說著“好吧”，然后像小鳥一樣飛著在教室里繞個大圈跑到垃圾桶前，慢慢地把那張廢紙撕扯一番，直到集體活動的音樂響了很久，才把廢紙放進(jìn)垃圾桶。

鏡頭三：戶外活動時，涵涵跑到我身邊，說有悄悄話要和我說。當(dāng)我低下身子聽他說悄悄話時，他卻親了我一下說：“我喜歡你。”然后就跑走了。

涵涵調(diào)皮的原因

1．生長發(fā)育過程中的必然特征。學(xué)齡前兒童身心發(fā)育很快，生長需要多運(yùn)動，涵涵的很多調(diào)皮現(xiàn)象都是運(yùn)動的外部表現(xiàn)。從這個意義講，調(diào)皮是涵涵生長發(fā)育過程中的必然特征。

2．想得到老師的關(guān)注。調(diào)皮的孩子有時更想得到老師的愛和關(guān)注。為此，他就用調(diào)皮搗蛋或者惡作劇式的淘氣行為引起老師和同伴的注意。

3．好奇心驅(qū)使的淘氣行為。涵涵的好奇心是很強(qiáng)的，在好奇心的驅(qū)使下，他愛到處亂跑，看見什么都想摸一摸；愛問為什么；看到同伴有些新奇的舉動，也愛模仿。

對策一：平等地對待

普林格爾探討了個體在兒童期的需要，第一種就是愛及安全感的需要——需要感覺到自己是在被他人關(guān)心、愛護(hù)著，感到自己處在一種安全有保障的物質(zhì)環(huán)境與人際關(guān)系中。因此，在平等地把表揚(yáng)和關(guān)注送給涵涵的基礎(chǔ)上，每天集體晨談后我都和他個別交談幾分鐘，告訴他自己長大了，應(yīng)該如何自己管好自己，讓他感受到老師給予他的特殊的愛。

對策二：發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)

涵涵是個很有愛心的孩子。我們班的一燦因?yàn)樯砘及籽。坏貌粫簳r離開我們?nèi)ブ委煛．?dāng)我們向小朋友講述了一燦的事情后，第二天涵涵就帶著自己的壓歲錢要我們轉(zhuǎn)交給一燦．并告訴一燦希望他能堅強(qiáng)勇敢。馬卡連柯說過：每一個兒童就是一個獨(dú)特的世界。在平時的生活中我們總是及時發(fā)現(xiàn)涵涵的優(yōu)點(diǎn)，放大他的優(yōu)點(diǎn)，希望能打開他的心靈之門，與他建立一種和諧的關(guān)系，讓他成為和諧集體中的一員。

對策三：呵護(hù)好奇心

從涵涵的故事中我們看出，涵涵的調(diào)皮行為在很多時候是因?yàn)樗刑剿餍率挛锏挠?。涵涵媽媽?jīng)常說一架漂亮的玩具車到了他的手中，不到半小時，就變成一堆支離破碎的小零件。其實(shí)，這只是他因?yàn)楹闷嫘牡尿?qū)使，他希望知道玩具的“真相”罷了。哈佛大學(xué)校長陸登庭說過：如果沒有好奇心和純粹的求知欲為動力，就不可能產(chǎn)生那些對人類和社會具有巨大價值的發(fā)明創(chuàng)造。在平時的活動中，我有意讓他多參與探索性比較強(qiáng)的活動，如自主游戲中的“探索屋”。在那里，他總是能發(fā)揮他的奇思妙想，成為大家追捧的“領(lǐng)袖”人物。

對策四：家園共攜手

對于涵涵的教育，我注重從家庭人手，讓家長了解到孩子的不和諧行為所帶來的后果。與家長堅持每天進(jìn)行交流，相互交流涵涵在園和在家的行為表現(xiàn)，家園共育形成最佳合力。孩子的調(diào)皮行為中蘊(yùn)涵著一定的智慧。我們教育工作者，需要做的就是通過和諧的教育手段，使孩子的調(diào)皮行為變?yōu)橹腔郯l(fā)展的動力。

第五篇：中班幼兒個案跟蹤觀察記錄

幼兒個案跟蹤觀察記錄

蘇州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園 劉倩2014-06

觀察對象：

姓名：袁晨昀

年齡：6歲

性別：女

家庭狀況：昀昀和哥哥、爸爸、媽媽生活在一起。她的爸爸媽媽工作比較忙，所以常常很早就送到幼兒園。昀昀有個哥哥，在讀小學(xué)一年級。昀昀的爸爸是個不拘小節(jié)的人，常常做事的時候有些馬虎；媽媽是個體經(jīng)營戶，平時因?yàn)橐錾獾脑?，所以比較忙碌。

觀察背景：昀昀是個活潑可愛的女生，常常撲閃著大眼睛吐吐舌頭，樣子可愛極了。她的開心的事，就是畫畫和好朋友游戲，每當(dāng)快樂的時候，昀昀總會忍不住咯咯笑出聲?？墒?，昀昀也有苦惱的地方，學(xué)習(xí)習(xí)慣比較松散，做事的專注力比較差；加上先天口齒不清（平翹舌部分、清晰度低），雖然昀昀也會和小朋友進(jìn)行交往，但是好朋友往往僅限在小組中固定的幾個小朋友，昀昀存在著與人交流的心理障礙，特別是當(dāng)聽到別的小朋友說‘我聽不懂你說什么’的時候。昀昀的家長是如何看待昀昀的缺點(diǎn)？如何提高昀昀的專注力和自信呢？帶著這些疑問，我選擇了昀昀作為觀察對象。

觀察目的：

1．改善交往的數(shù)量：提高同伴交往的頻率，擴(kuò)大同伴交往的范圍。

2．從喜好的繪畫入手，提高與同伴交往的自信，同時改善自身做事不專心的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.及時了解昀昀的語言發(fā)展?fàn)顩r，并在日常生活中矯正錯誤的發(fā)音。

觀察記錄一：

觀察時間：3月1日

觀察地點(diǎn)：晨間區(qū)域

觀察內(nèi)容：

在區(qū)域活動開始后，如果沒有老師跟隨指導(dǎo)的話，昀昀比較喜歡各個區(qū)轉(zhuǎn)悠，由于不太喜歡與別人交流，加上老師常常在一個組指導(dǎo)，昀昀似乎不太喜歡從同伴的交流中了解這一組的要求，所以基本不能定定心心的坐下來玩一樣區(qū)域。在老師的陪同下，比較喜歡玩美工區(qū)和美術(shù)區(qū)，因?yàn)殛狸涝诶L畫涂色和美工方面還是不錯的，之前有一次美工區(qū)是用各種種子來貼畫，她比較喜歡，區(qū)域一開始，自己就坐在位子上，先探索了一下應(yīng)該怎么玩，然后望望我，想得到提示，在我告訴她怎么制作之后，是能夠按照要求來貼畫，貼畫的水平與正常兒童持平，在貼畫的過程中也會努力的進(jìn)行字節(jié)的發(fā)音，但講的還是比較的模糊，聽不太懂，在整個過程中需要老師時刻陪在旁邊，貼完一條之后也在嘗試與同伴進(jìn)行交流，還想教其他小朋友該怎么貼，邊喊邊指圖“這里”“這里”！這次區(qū)域昀昀堅持到了最后，保持了較長的時間。

分析與措施：

從開學(xué)以來這段時間來看，昀昀在玩區(qū)域和其他游戲時一定需要有老師在旁邊陪同，而且她有與小朋友共同交流的欲望，但是還講的不太清楚，還是要在日常生活的中請她多講講，每一句話要講清楚，并且，還需要訓(xùn)練她的常規(guī)意識，在活動中集中注意力，美工區(qū)和美術(shù)區(qū)對于她的動手操作是有益的，但是對她的語言與交流并不促進(jìn)，在老師多同她交流的同時，也要多發(fā)揮小朋友和“愛心使者”的作用。

觀察記錄二：

觀察時間：3月30日

觀察地點(diǎn)：晨間區(qū)域、日常人際交往

觀察內(nèi)容：

本月，昀昀的常規(guī)意識不太好，常常自己分心，舉手明顯沒有中班上學(xué)期那么積極，所以其它小朋友都不太愿意和昀昀一起玩，從昀昀的角度出發(fā)，可能是想和小朋友一起玩，但是由于表達(dá)不清，又不知道用什么方式。通過觀察我發(fā)現(xiàn)，昀昀很喜歡當(dāng)圖書管理員，只是每次都會很兇，小朋友稍微說了一些話就馬上把書收掉了。

在區(qū)域活動中，昀昀還是沒有很明顯的選擇意識，區(qū)域開始后，就到每一個地方轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)看看，看看其它小朋友是怎么玩的，如果有興趣會坐下來玩一玩，或者繼續(xù)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)看看，在老師的指導(dǎo)下比較喜歡去美術(shù)區(qū)，這次美術(shù)區(qū)正好是畫大馬路上的東西，在給她講清楚要求后，能夠定心的坐下來畫一畫。昀昀媽媽也很重視孩子口齒不清的問題，因此在園外報名了語言培訓(xùn)課。語訓(xùn)課的主題正好是汽車，所以她畫起來也相對熟練，畫完以后還涂色，邊涂還講

“汽車”“汽車”，還給我介紹說這是“消防車”“119”發(fā)音很清楚，畫完的汽車要求要剪下來，固定到馬路的模板上，跟她講了幾遍，都沒有效果，她很執(zhí)著的指著她的畫要放到衣帽柜里去，表情嚴(yán)肅的說：“我想要帶回家”。整個美術(shù)區(qū)的時間都能堅持坐定，畫完后還有很快樂的滿足感

在有一次的晨間桌面游戲中，由于下雨，所以可以多搭一會，還可以請小朋友介紹，幾個小朋友拿了自己搭的玩具到前面來介紹后，昀昀也舉手了，很難得，我就請她來介紹，她拿著自己的玩具，不太清楚的說是“月餅”，聽了幾次才聽清楚，在我的帶領(lǐng)下，小朋友拍拍手表揚(yáng)了她，并且請她和其它介紹玩具的小朋友一樣，把玩具放到自然角上展示，那天早上，昀昀開心了好久！

分析與措施：

由于喜歡畫畫，所以昀昀對于美術(shù)區(qū)很感興趣，沒有老師的指導(dǎo)也會去漫無目的的畫一畫，如果以后區(qū)域中，有意識的引導(dǎo)她去參加一些閱讀區(qū)，看圖講述，讓她有機(jī)會說，也鍛煉鍛煉她其它的能力。

盡管，昀昀是個表達(dá)能力比較差的小朋友，但是從日常觀察中發(fā)現(xiàn)昀昀還是很渴望和大家一樣需要交流和鼓勵，只是昀昀在交往的過程中似乎沒有注意到方法，我也將觀察內(nèi)容及時與昀昀媽媽進(jìn)行溝通，并達(dá)成一致——對于她有進(jìn)步的地方就應(yīng)該及時的表揚(yáng)鼓勵！

觀察記錄三：

觀察時間：4月25日

觀察地點(diǎn)：教學(xué)活動、晨間區(qū)域

觀察內(nèi)容：

相對于2月、3月的‘太兇’行為，在老師的不斷糾正下，家長配合，她也在慢慢的改正這些壞習(xí)慣，積極的參與到游戲活動中。依照昀昀的一貫興趣愛好，很喜歡去美術(shù)區(qū)，但是由于一直來的晚，所以美術(shù)區(qū)的小朋友都滿了，教師有意識的引導(dǎo)她去一些不常去的區(qū)域，在《老虎拔牙》活動中，我請她去“拼老虎區(qū)”試一試，我先示范拼了老虎，她開始興奮的念“老虎、老虎”還指著圖片下面的紅色彩紙說“紅色的、紅色的”，我朝昀昀豎起大拇指說“真棒”她也開心的跟著說“真棒！”看到她的興趣被激發(fā)出來了，我順勢給昀昀介紹了拼圖的玩法，告訴她要“找一找”拼出完整的一幅“老虎”。接著我請昀昀自己來試一試，開始時，她很認(rèn)真的按要求尋找著拼圖，那幅拼圖需要4塊小圖。昀昀找到了3塊，就指著

說“老虎、老虎”我提醒她還缺一塊，她又在籃筐里找了一番，沒找到，就自己跑走了。分析與措施：

根據(jù)昀昀的這個情況，我也思考，昀昀經(jīng)常性的選擇美術(shù)區(qū)、畫畫區(qū)，能在美術(shù)區(qū)堅持很長的時間，是因?yàn)楫嫯嬍顷狸赖奶亻L，在畫畫中，她可以體驗(yàn)到成就感、提升自己的自信，越畫越好！而很少、不太愿意去選擇其它區(qū)域，是因?yàn)樗桓覈L試，怕出錯，所以昀昀嘗試其它區(qū)本身就是一個進(jìn)步，可能對其它的小朋友的要求是拼完整，但是對昀昀的要求可以稍微的放低一些，比如說拼了3塊也可以對她進(jìn)行表揚(yáng)，鼓勵，激發(fā)她下次繼續(xù)參加該區(qū)域的興趣，以此類推，讓昀昀去積極嘗試各種區(qū)域，讓她有全面的發(fā)展。另外，也應(yīng)積極的與家長溝通，請昀昀按時來園，保證游戲時間的充足！

觀察記錄四：

觀察時間：5月25日

觀察地點(diǎn)：角色游戲

觀察內(nèi)容：

在創(chuàng)游開始時，昀昀選擇了幼兒園當(dāng)小朋友，因?yàn)榻裉煸谟變簣@投放的材料是平時多余的手工操作紙！昀昀對動手操作十分的感興趣！拿到紙后就開始剪，不時的還會看看其它小朋友做的怎么樣！提醒小朋友把剪下來的廢紙放進(jìn)紙籃！她做的手工操作紙是信封！不一會她就做好了！很開心的拿給我看，告訴我這是“信封、信封”！在游戲結(jié)束時，能把廢紙收拾干凈！

這個月，昀昀的媽媽準(zhǔn)備了一本‘表現(xiàn)本’，針對上課發(fā)言、專注，愿意表達(dá)、交往等情況，每天與家長進(jìn)行交流。

分析與措施：

相比較上個月，昀昀的語言表達(dá)能力又有了明顯的進(jìn)步，而且有主動的社會交往意識！能有意識的提醒其它小朋友該怎么做！除了在創(chuàng)游中，在日常生活中，她也會經(jīng)常性的告訴其它小朋友這樣做是不對的！很有小主人的意識！看到昀昀的變化，我想，在平時也應(yīng)多給昀昀一些展示自己的機(jī)會，讓其它小朋友能夠更加了解昀昀！更關(guān)心昀昀！這樣也能創(chuàng)造一個更好的融合環(huán)境！

跟蹤總述：

通過對昀昀一階段的觀察、引導(dǎo)和干預(yù)后，我們欣喜的發(fā)現(xiàn)昀昀的規(guī)則意識增強(qiáng)了，能很好地融入集體生活中。在教學(xué)活動中，能夠認(rèn)真聽講、積極舉手發(fā)言，每當(dāng)這個時候，老師的表揚(yáng)也帶動了更多的小朋友愿意和昀昀做朋友。教室、活動場所里的昀昀再也不是孤單的，性格變得越來越活潑開朗、自信心也越來越強(qiáng)了。這與老師和家長的配合分不開，正是昀昀媽媽的‘表現(xiàn)本’使得昀昀了解到在幼兒園的表現(xiàn)會及時被家人關(guān)注，會有相應(yīng)的獎懲，所以昀昀更加樂于用好的表現(xiàn)來贏得關(guān)心和獎勵。接下來我們繼續(xù)要做的是：是保證干預(yù)有效和長效。