指導(dǎo)教師

袁婷婷

幼兒班級(jí)

櫻桃

主要問(wèn)題

1、幼兒在運(yùn)動(dòng)中比較膽小，不敢嘗試有挑戰(zhàn)的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容

2、幼兒身體的平衡能力不夠

預(yù)期發(fā)展要求

1、提高幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣，樂(lè)于嘗試不同的運(yùn)動(dòng)器械和材料。

2、提高幼兒身體的平衡能力，能在有一定間隔的物體上較平穩(wěn)的行走一段距離。

措施方法

1、通過(guò)各種途徑，激發(fā)幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣，幫助幼兒養(yǎng)成基本的運(yùn)動(dòng)能力，走，跑，跳，平衡等，發(fā)展其動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。

2、密切關(guān)注幼兒在運(yùn)動(dòng)中的表現(xiàn)、需要，給予適時(shí)、適當(dāng)引導(dǎo)支持，鼓勵(lì)幼兒參與活動(dòng)，培養(yǎng)其大膽自信的品質(zhì)。

3、做好家園聯(lián)系工作，和家長(zhǎng)多溝通，取得家園教育的一致性。

指導(dǎo)教師

袁婷婷

幼兒班級(jí)

櫻桃

觀察記錄

今天的挑戰(zhàn)活動(dòng)我們安排了“救小鳥(niǎo)”的主題活動(dòng)。設(shè)置了一系列的障礙，如：過(guò)彩虹橋、爬山坡、打怪獸等最后救得小鳥(niǎo)完成任務(wù)。吳易萌小朋友在彩虹橋面前停了下來(lái)，她看了看，用腳踩了一下輪胎試了試，感覺(jué)有些猶豫。后面的小朋友不停地催促她：“你快一點(diǎn)呀?！泵让仍谕榈拇叽傧轮坏霉淖阌職馇斑M(jìn)，在輪胎上的她戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，每跨出一步都要試探好幾次，腳剛邁出去身體就開(kāi)始搖晃，走到第二個(gè)輪胎一腳踩空滑了下來(lái)。

情況分析

吳易萌小朋友是我班比較膽小的孩子。和媽媽溝通了解到在家中父母給予幼兒體育鍛煉的機(jī)會(huì)比較少，動(dòng)手的機(jī)會(huì)也很少，在家中幾乎都是包辦。在平時(shí)的運(yùn)動(dòng)中，她不是在一旁看著就是選擇一些相對(duì)簡(jiǎn)單安全的活動(dòng)，帶有冒險(xiǎn)性的游戲或者是沒(méi)有嘗試過(guò)的器械她都不會(huì)去玩。在今天的挑戰(zhàn)活動(dòng)中，她沒(méi)有完成任務(wù)?；顒?dòng)對(duì)她來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，不管是心理上還是行動(dòng)上。

指導(dǎo)教師

袁婷婷

幼兒班級(jí)

櫻桃

觀察記錄

戶外運(yùn)動(dòng)開(kāi)始了，萌萌小朋友走上了彩虹橋的第一個(gè)輪胎，身體還有些搖晃，萌萌張開(kāi)雙臂讓自己的身體保持平衡后勇敢的邁出了第一步，成功的走上了第二個(gè)輪胎，當(dāng)走過(guò)第3個(gè)輪胎時(shí)沒(méi)穩(wěn)住掉了下來(lái)，老師走過(guò)去說(shuō)道：“沒(méi)關(guān)系，我們站上去再試一次，一定會(huì)成功的”在鼓勵(lì)下，萌萌再次走上了輪胎，老師用手輕輕搭在萌萌的手上，有了老師的幫助，萌萌好像大膽一些了，連著走過(guò)了好幾個(gè)輪胎，成功的闖關(guān)，老師說(shuō)道：“萌萌你勇敢的走過(guò)了彩虹橋，好棒！再試一次好不好？”“嗯，好的”萌萌使勁的點(diǎn)點(diǎn)頭，露出了自信的笑容又一次走上了彩虹橋，萌萌感覺(jué)沒(méi)那么害怕了，在連續(xù)幾次的鼓勵(lì)和練習(xí)下，萌萌已經(jīng)能夠獨(dú)立走過(guò)彩虹橋的所有輪胎了。

情況分析

在今天的活動(dòng)中，萌萌對(duì)輪胎的高度和輪胎之間間隔的距離還是有些害怕的，但在老師的幫助下，讓萌萌對(duì)輪胎的害怕程度減少了，成功走過(guò)彩虹橋后，老師及時(shí)的鼓勵(lì)讓幼兒更加的自信，增加了幼兒繼續(xù)挑戰(zhàn)的信心，通過(guò)一次一次的練習(xí)，萌萌對(duì)自己身體的平衡掌控的更好了，身體的平衡能力有了一定的提高。

指導(dǎo)教師

袁婷婷

幼兒班級(jí)

櫻桃

發(fā)展總結(jié)

經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的追蹤與指導(dǎo)，萌萌能在有一定間隔的物體上較平穩(wěn)的行走一段距離，身體的平衡能力有了提高，對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣了有了提高，在老師的鼓勵(lì)下也敢于嘗試不同的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容了。

指導(dǎo)教師

袁婷婷

幼兒班級(jí)

櫻桃

主要問(wèn)題

1、與同伴相處時(shí)不太愿意分享，會(huì)出現(xiàn)攻擊性行為。

2、自控力較弱。

預(yù)期發(fā)展要求

1、能與同伴友好相處，愿意分享。

2、提高自我控制能力

措施方法

1、通過(guò)老師對(duì)孩子的觀察、正確對(duì)待孩子的攻擊性行為,積極發(fā)揮他的長(zhǎng)處、肯定他的優(yōu)點(diǎn),使幼兒成為小伙伴都喜愛(ài)的好朋友、好榜樣。

2、不在同伴面前損害他的自尊心,注意挖掘他的“閃光點(diǎn)”

3、逐步增強(qiáng)他的自控能力,培養(yǎng)他的堅(jiān)持性。

4、通過(guò)與家長(zhǎng)交流、取得家園教育一致,并能理解和支持教師的工作

指導(dǎo)教師

袁婷婷

幼兒班級(jí)

櫻桃

觀察記錄

今天中午吃完飯后，小朋友們?cè)谕婢咄栖嚿习炎约簬?lái)的玩具和小朋友們交換玩。

姜煜煒從書(shū)包拿出一個(gè)會(huì)發(fā)光的奧特曼，小朋友都喜歡玩他的玩具，姜煜煒不愿意給他們玩。

老師：“姜煜煒你能和小朋友一起分享你的玩具嗎？”姜煜煒：“我不愿意”老師：“那下次你和小朋友一起交換。

這樣大家就更喜歡與姜煜煒一起玩了，因?yàn)榻蠠樖且粋€(gè)很大方的小朋友。”姜煜煒點(diǎn)點(diǎn)頭。

情況分析

姜煜煒小朋友普遍存在以自我為中心的心理現(xiàn)象，讓幼兒慢慢的學(xué)習(xí)交往的技能要循序漸進(jìn)。

在記錄中我提出讓姜煜煒與小朋友交換自己玩具的時(shí)候，姜煜煒不愿意與小朋友交換，我想給他一個(gè)緩和的時(shí)間但我還是給他提出了要求下次與小朋友交換玩具。

在活動(dòng)中充分發(fā)揮姜煜煒愿意幫助老師做事的特點(diǎn)，安排姜煜煒在小組里承擔(dān)一定的任務(wù)，幫助同伴，發(fā)展幼兒的自信心。從而間接的發(fā)展它的自我控制能力。

針對(duì)以上這些情況，教師與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，希望能家園合作，共同來(lái)引導(dǎo)幼兒。

指導(dǎo)教師

袁婷婷

幼兒班級(jí)

櫻桃

觀察記錄

上課時(shí)隨意性較大，一會(huì)兒碰碰積木，一會(huì)兒又惹惹小朋友，經(jīng)常拉旁邊幼兒跟其講話聊天，隨意進(jìn)入座位旁邊的區(qū)域拿玩具玩耍。一天之內(nèi),告他狀的小朋友接連不斷:“老師,他打我”、“老師,他推我”。他會(huì)突然去撞前面的同伴;畫(huà)畫(huà)時(shí),他會(huì)冷不丁地到別人畫(huà)上畫(huà)一條線;高興時(shí),他會(huì)突然打別人一拳.…問(wèn)他為什么這樣做,他說(shuō)不知道。問(wèn)他對(duì)不對(duì),他會(huì)承認(rèn)不對(duì)。

情況分析

看到孩子這段時(shí)間的表現(xiàn),我認(rèn)為他的攻擊性行為主要是自我控制能力不強(qiáng)而表現(xiàn)出來(lái)的無(wú)意識(shí)的失控行為。針對(duì)他的這特點(diǎn),我認(rèn)為如果過(guò)分關(guān)注他,只會(huì)擴(kuò)大他的問(wèn)題和缺點(diǎn)。如果就此釆取一些特別的措施,反而會(huì)使他感到自己與其他小朋友不一樣,是個(gè)不好的典型,從而更加導(dǎo)致他不能與同伴友好相處。因此,在他出現(xiàn)無(wú)意識(shí)失控行為時(shí),我會(huì)設(shè)法加以阻止,但決不斥責(zé)他,也不實(shí)施壓服教育,以免因自己的主觀判斷而傷害他然后,再找適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì),了解他的行為動(dòng)機(jī),耐心地告訴他同伴間的相處之道,暗示他努力改正缺點(diǎn)。當(dāng)他稍有進(jìn)步時(shí),我便馬上大張旗鼓地予以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),讓他逐步感受到老師對(duì)他的愛(ài)和信任。另外,我認(rèn)為姜煜煒表現(xiàn)出來(lái)的許多行為特征可能與成人的過(guò)多關(guān)注有關(guān)。他已習(xí)慣于成為人們注意的焦點(diǎn),一旦別人不注意他,他就會(huì)感覺(jué)被忽視,就會(huì)作出一些過(guò)激反應(yīng)(包括侵犯行為以引人注意。所以,我常?！肮室狻辈蝗リP(guān)注他的舉動(dòng),逐漸使他也“忽視”自己。

指導(dǎo)教師

袁婷婷

幼兒班級(jí)

櫻桃

觀察記錄

今天戶外散步時(shí),姜煜煒站在臺(tái)階上揮動(dòng)著手臂,很神氣地學(xué)交警指揮車輛。我走過(guò)去對(duì)他說(shuō):“你做的真好,真像一個(gè)小警察。現(xiàn)在,老師和幾個(gè)小朋友扮司機(jī)和乘客,你當(dāng)警察,我們一起來(lái)玩一個(gè)游戲?！彼?tīng)了我的話,用興奮的眼神望著我,然后又不好意思地低下了頭。我鼓勵(lì)他說(shuō):“你看小朋友都在等著你做游戲呢,我相信,你一定是一個(gè)能干的交通警察?！彼谖业墓膭?lì)下,很快地投入了游戲。在游戲中,我以角色身份不斷給他以鼓勵(lì),直到游戲結(jié)束時(shí),他都始終堅(jiān)守崗位。對(duì)他的表現(xiàn),我及時(shí)地給予了表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),孩子們也紛紛鼓掌向他表示祝賀。

情況分析

攻擊性行為使他同伴之間的關(guān)系不太協(xié)調(diào),小朋友常常出于害怕而疏遠(yuǎn)他,滿足不了交往需要的他便只好以新的攻擊性行為來(lái)引起同伴的注意。為此,我盡量不在同伴面前損害他的自尊心,注意挖掘他的“閃光點(diǎn)”。當(dāng)他帶來(lái)蜘蛛俠玩具時(shí),我就專門請(qǐng)他介紹、演示玩法并指導(dǎo)同伴玩;當(dāng)他把散了好久的拼圖整理好時(shí),我便夸他手巧讓全班小朋友向他學(xué)習(xí);通過(guò)種種辦法,使他逐漸樹(shù)立自信感受到集體生活的快樂(lè)。

指導(dǎo)教師

袁婷婷

幼兒班級(jí)

櫻桃

發(fā)展總結(jié)

在經(jīng)過(guò)這三個(gè)月的跟蹤觀察教育后，孩子在漸漸改變了，尤其是在與同伴的交往方面改變比較明顯，與同伴相處時(shí)攻擊性的行為少了，也愿意與同伴分享玩具了。在自控力方面有進(jìn)步，但還是要繼續(xù)加強(qiáng)的，能夠在成人的提醒下約束自己的行為，但是堅(jiān)持性還是不夠，對(duì)于孩子的改變不是一朝一夕的事，今后在自控力方面還是要繼續(xù)對(duì)孩子進(jìn)行觀察與適時(shí)的引導(dǎo)。