第一篇：三上語文5、6教學反思

《秋天的雨》教學反思

本篇課文語言優(yōu)美，行筆流暢，運用多種修辭手法，給我們展示了一幅秋的美圖。在教學中，我主要抓住第二自然段讓學生深入研讀。我確定的教學目標之一就是理解修辭手法的作用。第二自然段主要運用了比喻和擬人的修辭手法，讓他們感受的方法是把這些比喻、擬人的成分去掉之后，再去讀讀剩余的句子，這樣通過鮮明的對比，學生就能夠深切的感受到比喻和擬人的作用：具體、形象，把靜態(tài)變成了動態(tài)，加以人的行為，感覺親切，猶如身臨其境。

語言優(yōu)美，適合學生背誦，課文也做了如此的要求，所以我要求學生背誦這一段落。同時交給學生們背誦的方法。不是整段的背誦，而是先去分析，找出主要描寫的景物，一點一點添加內(nèi)容，一個景物的描寫記住了，再去記憶下一個，兩個景物的描寫連在一起背誦，一次增加一個景物的描寫，逐步把整段添加完整，這樣分層背誦，從少到多，由簡到難，學生背誦得快，就不覺得是困難，積極性也就提高了。

課后作業(yè)，讓學生去畫一畫自己心中的秋天，去寫一寫自己眼中的秋天，這也是本單元的作文要求。能夠抓住一個景物寫具體了就可以，不做更高的要求。

《聽聽，秋的聲音》教學反思

這是一首詩歌，是一首優(yōu)美的詩歌，運用了擬人、比喻、排比的手法，結(jié)合在上一課中學到的知識，來處理這里的內(nèi)容就顯得不是那么困難了。

詩歌的學習，在于朗讀，在于體會，在于感受，不是計較一詞一句的理解，而是整體感知。這首詩，描寫的都是秋天常見的畫面，農(nóng)村的孩子也能夠見到、聽到，也能夠更深刻的感受到秋天。充分激發(fā)學生的想象，是這堂課教學的另一特點。從看景物想象秋天的聲音，到在品讀詩歌中引發(fā)想象，最后引導學生當小詩人想象創(chuàng)作，都讓學生在想象的空間中張開翅膀盡情馳騁。學生有了充分的想象，就能夠激起更多的火花，產(chǎn)生更加絢麗的奇思妙想。

學習這篇課文的時候，主要采取的就是讀，讓學生反復的朗讀，達到背誦的程度。當然要采取多種形式，不然學生就會覺得沒有興趣，好的文章也就讀不出韻味來。

續(xù)寫或者仿寫，在詩歌這里比較容易，句式比較簡單，內(nèi)容以秋天常見的景象為主，貼近學生的生活實際，利用學生操作。

學以致用，這是最終教學的目標。

第二篇：三上語文教案6西湖

6、西湖

教材分析：

本文按照時間和空間位置變換的順序準確地描述了西湖的美麗景色，表達了作者對西湖的熱愛和贊美之情。文中多次比喻句的運用使文章更生動，表情達意更確切。

學情分析：

作者以清新、流暢的語言描繪了西湖秀麗的景色，抒發(fā)了自己熱愛祖國，熱愛自然的思想感情。課文層次清晰，語匯豐富，文筆通達流暢，應將指導朗讀和背誦作為教學的重點，以增加學生的語言及文化積累。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦全文。

2、學習本課11個生字，理解由生字組成的詞語。

3、會用“猶如”、“像”、“仿佛”，“宛如”等詞語口頭造句。

4、理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。教學重點：

抓住重點詞語和文中的比喻句，體會作者的情感，感受西湖的美麗。教學難點：

引導孩子走入課文描寫的情境，在讀中感知、感悟西湖的美景。教學準備：掛圖、錄音機、幻燈等 教學時間：三課時

第一課時

教學目標：

1、能正確流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，其中田字格上面的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。教學過程：

一、初讀感知，整體把握

1、揭示課題。俗話說，“上有天堂，下有蘇杭”，這“杭”就是杭州，西湖就是杭州的一顆明珠。揭題后讓學生思考：從題目看，本文會寫什么內(nèi)容？（描寫西湖的美麗景色）讓學生簡單說一說。

二、憑借想像，指導初讀。

1、配樂范讀課文。

2、學生自讀課文

（1）要求借助拼音讀準生字音。

（2）要求畫出由生字詞組成的詞語，想想客觀存它們在句子中的意思，并標出自己不理解的地方。

（3）再讀課文，邊讀邊想，課文描寫了西湖的哪些美麗景色？

3、檢查自學效果。（1）出示詞語：

杭州 天堂 遠眺 連綿起伏 猶如 秀美 典雅 輕柔 掩映 一般（2）指名讀詞，重點讀準后鼻音、翹舌音。（3）解釋疑難詞意，了解詞語掌握情況。（4）分自然段指名試讀課文，讀準字音，讀通句子，整體感知。

4、讀了課文你仿佛看到了西湖的哪些美景？ 板書：山巒 湖水

湖堤 小島 華燈

教師描述引讀：西湖三面環(huán)山，層巒疊嶂，湖水平靜，碧波蕩漾，倒映著柳絲飄逸的湖堤，黛綠的小島，湖光山色美如仙境。因此人們常說

學生齊讀課文第一自然段。

5、查字典理解“素有”的意思。

6、第1自然段告訴我們什么？

三、質(zhì)疑問難，指導朗讀。

1、教師啟示：我們初讀了課文，讀準了字音，讀通了句子，初步體會了文中的美景。你們還有不明白的地方嗎？

2、學生提問。

3、教師小結(jié)。

四、作業(yè)

1、描紅

2、完成習字冊。

3、練習朗讀課文。

第二課時

教學目標：

1、能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦自己喜歡的自然段。

2、學習本課11個生字，理解由生字組成的詞語。

3、會用“猶如”、“像”、“仿佛”，“宛如”等詞語口頭造句。

4、理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。教學過程：

一、復習（說句練習）

1、今天，老師要帶同學們?nèi)ヒ粋€地方，這個地方就在我說的一句話里，請你認真聽，聽清楚，還要講清楚。說得好，我們就去這個地方游玩，好嗎？

老師說句子：西湖就是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠。（說兩遍）

2、你們知道這個天堂是哪里嗎？（杭州）

過渡：天下西湖三十六，其中最美數(shù)杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽。西湖的秀麗，不僅表現(xiàn)在她的一泓碧水，而且表現(xiàn)在環(huán)抱她的群山，不論從哪個角度來遠眺、近詳，西湖總是那樣的秀麗，令人流連忘返?，F(xiàn)在老師就帶你們?nèi)タ次骱纳?、湖（板書：山湖?/p>

二、學習第二自然段

1、出示西湖青山綠水的畫面伴隨朗讀

思考：你站在西湖邊看到的山是什么樣？湖是什么的？

2、交流剛才的問題：

3、同時板書：層層疊疊 綠青濃淡

靜如銀鏡 一閃一閃

3、這么美的畫面你能用你的朗讀來表現(xiàn)出來嗎？ 學生自由練讀。請個別學生讀。集體配音朗讀。

4、（課前教學生一些句子。或讀讓一兩個來贊美西湖。學生不會也可以由老師來說）過渡：是呀，正因為如此，西湖又有了一個比作美女西施的美名－－西子湖。西湖之美，美在外有山，湖中有湖，園中有園，四季景色都能使人賞心悅目。尤其以西湖為中心的“西湖十景”更是聞名遐邇。下面就請同學們隨我而來。

三、學習第三自然段

1、教師指著畫面講述第三自然段。（電腦出示畫面）

2、學生可自由說說自己通過查找資料介紹有送景點的介紹。學生需準備：孤山白堤蘇堤（可以是圖片）小瀛洲湖心亭阮公墩

聽了同學的介紹，我覺得西湖真美。不過，課文也寫得也很美，有幾詞用得特別好，你能讀一讀把它找出來嗎？

3、我們一起把這部分的內(nèi)容有感情地朗讀好嗎？待會兒，我要你們來做小導游介紹西湖。

4、誰愿意當個小導游來介紹西湖的幾個景點。學生自由準備 請個別學生來介紹 過渡：

剛才聽了小導游的介紹，覺得西湖特別美，真讓我看到了人間天堂。西湖的美景使古往今來的中外賓客目不暇接，游興難盡。置身其間，眼里的一切，有山，有水，有景。都如詩、如畫，如夢。每當清秋氣爽，湖面平靜如鏡，皓潔的秋月當空，月光與湖水交相輝映，頗有“一色湖光萬頃秋”之感，下一節(jié)課我就帶同學們?nèi)ビ^賞西湖秋色。

四、學習第四自然段

1、聽配音朗讀。（電腦出示畫面）

2、看著這樣一個畫面，聽著優(yōu)雅的聲音，你是否也想來做一次配音演員呢？

3、學生自由朗讀。

五、總結(jié)：

西湖，是一首詩，一幅天然圖畫，一個美麗動人的故事，不論是多年居住在這里的人還是匆匆而過的旅人，無不為這天下無雙的美景所傾倒。讓我們以蘇東坡的詩句來結(jié)束今天的游覽吧

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

六、背誦你喜歡的一段、板書：

青山

層層疊疊 綠青濃淡

西湖

湖水

靜如銀鏡 一閃一閃

景點

孤山 小瀛洲 湖心亭 阮公墩

月光

明月東升 華燈倒映

第三課時

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、指導造句。

教學重點：正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。教學難點：指導造句。教學過程：

一、復習檢查

1、說說西湖美在哪？

2、聽寫：悠揚蔥綠圍繞蕩漾一般

二、背誦指導

1、默讀課文，確定你想背誦的自然段。

2、說說你為什么喜歡背誦這一自然段。

3、自由選擇，練習背誦。

4、當眾背誦。

三、指導造句 1出示句子。

(1)平靜的湖面，猶如一面碩大的銀鏡。

(2)孤山東邊的白堤和西南的蘇堤，就像兩條綠色的綢帶，輕柔地飄浮在碧水之上。(3)明凈的湖水晃動著綠島和白云的倒影，仿佛仙境一般。(4)岸邊的華燈倒映在湖中，宛如無數(shù)的銀蛇在游動。

2、學生自由讀讀句子，想一想：這是些什么句子？（打比方的句子）

3、學生討論：把什么比作什么？

4、讓學生任選兩個說話，先自己準備，后當眾交流。

5、評議。

6、西湖猶如……仿佛……宛如…… 文獻摘錄：

孤山：因孤山寺在杭州西湖的里湖與外湖之間而得名。又因多梅花，也叫梅嶼，是風景勝地。古人有詩云：人間蓬萊是孤山，有梅花處好憑欄。

白堤：原名白沙堤。在西湖東西向的湖面上，長1000米。唐代詩人白居易曾在杭州做過刺史，有詩云：“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤?！奔粗复说?。后人為紀念這位大詩人，稱此堤為白堤。堤上桃柳成行，芳草如茵。

小瀛洲：在外西湖偏南湖面上，面積7公頃，呈“田”字形，因傳說中有瀛洲仙山而得名。1607年開浚西湖時取湖泥筑成。

第三篇：三上教學反思

《鷸蚌相爭》教學反思

三年級

《鷸蚌相爭》是一篇寓言，文字特別簡練，卻又不失形象生動。道理明了深刻，而又頗能讓人體味到其中的含蓄和幽默，但因其畢竟是文言文，在文字表達上與現(xiàn)代文有著很大的差異，學生學起來多少會感到有些困難枯燥。

本節(jié)課我大量地安排了讀的環(huán)節(jié)，比如：理解之前的聽教師范讀、領讀，指導學生斷句停頓，讀出語氣，學生練讀，讀流暢。表面看來學生會讀了，在老師的指導下也讀出了一點“古味”，但仔細再學生的讀中缺少點什么，那就是語氣。學生朗讀的語氣應該讓學生自己通過自己對文章的理解去感悟，在正式講課后我讓學生理解了意思之后再指導讀，那么讀的語氣就鮮活多了。所以要把讀貫穿在整個教學之中，尤其注意不要把對讀的感悟強加給學生，應培養(yǎng)學生自悟自讀的能力，這樣學生讀的能力才會提高。

《狐假虎威》教學反思

三年級

一、注重朗讀訓練

要提高閱讀教學的效果，就必須加強讀書訓練。我在初讀時，就提出讀書要求，眼到、手到、心到。把課文讀正確、讀通順。理解了課文意思后，必須把課文讀流利、讀出感情。

二、理解詞語形式多樣

語言是反映客觀事物的，讓學生真正理解語言，除了讀一讀、聽一聽、想一想，還應動一動。我在教學第一段時，我安排學生演一演，師當“旁白”，找了兩個學生當“演員”，其余學生當“導演”，在較有興趣的導與演中，學生理解了詞語意思，還激發(fā)其想象力，如身臨其境，激起讀書興趣。

三、重視語言積累運用

通過熟讀，復述課文儲備語言材料，培養(yǎng)語感，注意進行轉(zhuǎn)換遷移的練習，使消極詞匯不斷地轉(zhuǎn)換為積極詞匯。學生通過理解課文，狐假虎威意為狐貍借著老虎的威風把百獸嚇跑。再深入分析狐貍的心理行為，發(fā)現(xiàn)狐貍其實聰明又機智。在遇到危險時，為了保護自己，不妨也做一回聰明的狐貍。

《趙州橋》教學反思

三年級

這篇課文是一篇說明性的文章，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。

課文的第一自然段就向我們說明了橋的地理位置，設計者和建造的年代。學生在朗讀該段后對趙州橋有了大致的了解，能夠從“到現(xiàn)在已經(jīng)有一千三百多年了”體會到這座橋建造的時間是很久遠了。

圍繞“趙州橋有什么特點？”學生再讀課文，知道這座橋雄偉、堅固、美觀。在進行學習時，抓住文中的一些數(shù)字，加深體會。重點理解了“創(chuàng)舉”的意思，以及原因。美觀表現(xiàn)在什么地方，讀了之后說說感受，學生能從“真像活了一樣”體會到雕刻的龍是惟妙惟肖的。

學生在生字書寫時，雖然知道“縣”里面是兩橫，但在實際組詞時，還是和“具”混淆。所以仍要不斷提醒他們要認真。

《蝸?！方虒W反思

蝸牛是本單元學生接觸的第一種小動物，孩子對動物似乎有天生的研究興趣。由于平時生活中玩的很多，所以懂的也很多，但是大多浮于表面，認識過于籠統(tǒng)。所以，在這單元中，要合理的安排好學習的過程，使學生全面、細致得學習動物。

在前一節(jié)課，我介紹了蝸牛的飼養(yǎng)方法，要求每個學生收集1只蝸牛，并飼養(yǎng)好。這樣能夠讓學生先與蝸牛相處一段時間，在相處的過程中學生肯定會對它進行觀察，多觀察了，就會發(fā)現(xiàn)問題。這樣，在上課時，就能節(jié)省時間，更多的放在解決問題上。在課前準備中，有這樣幾個問題：

1、有些同學抓了很多蝸牛，這是沒有必要的，而且容易在飼養(yǎng)的過程中出現(xiàn)丟失和死亡的現(xiàn)象。

2、有些同學與蝸牛相處的時間久了，會對它產(chǎn)生感情而在課后不愿放生，這時，教師應該盡量勸其放生還是容許學生繼續(xù)飼養(yǎng)蝸牛，應該斟酌一下。

本節(jié)課的教學內(nèi)容主要包括蝸牛的外形結(jié)構(gòu)、蝸牛的運動方式和蝸牛的食物與排泄。對于蝸牛的外形，頭、眼鏡、觸角、殼是學生很容易觀察到的，能夠自己辨認出來。呼吸孔、肛門和生殖孔對于學生來說，比較難觀察，需要老師進行指導與幫助。腹部和尾部，學生知道，但是會遺漏，教師需要提醒一下。蝸牛的運動方式我主要通過兩個活動讓學生認識，先將蝸牛放在玻璃上，從下方觀察蝸牛的運動方式。再將蝸牛放于學生手臂上，讓學生感受蝸牛的運動。在觀察運動的時候，蝸牛留下的痕跡應該引導學生注意，仔細的觀察者應該留意到蛛絲馬跡。對

于食物和排泄，學生在飼養(yǎng)蝸牛的過程中已經(jīng)有一定的比較與了解，老師只要提一下即可。

這是我第一次上觀察課，從中發(fā)現(xiàn)一個問題。不僅是我，恐怕大部分的教師都會感覺時間不夠。要讓學生活動，沒有時間的保證，活動是不會有效的。但要給學生時間，我們的教學任務的完成就產(chǎn)生了問題。如何解決這對矛盾呢？也許可以從這些方面入手。一是培養(yǎng)良好的學習習慣。小組活動結(jié)束了，該停就得及時停下，不然一等一兩分鐘就過去了，幾次活動下來，僅40分鐘的課堂已浪費了好幾分鐘了。在培養(yǎng)習慣方面還應包括記錄的有效性，組內(nèi)分工的快速，活動開始的及時等。二是對觀察活動的組織。組織觀察活動時，要了解學生的實際水平，該放手時就放手，不能無視學生的已有生活經(jīng)驗，把學生當成白紙，什么都去指導，時間自然不夠用。當然也不能高估學生的已有知識和能力，放任自流。只有把握了學生的實際，讓我們的教學處于學生的“最近發(fā)展區(qū)”，才能在有限的時間里最大限度地發(fā)展學生的科學素養(yǎng)。

說來容易做來難，還需要在實踐中多鍛煉。

《蝸?！方虒W反思

三年級

小學生對動物有著天生的研究興趣，但限于他們的觀察水平，他們的認識往往是籠統(tǒng)的，片面的。《蝸?！芬徽n的教學中，我采用了“做中學”，旨在引導學生按照科學家發(fā)現(xiàn)知識的過程來進行學習，讓學生親自參與對物體和自然現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)，讓他們通過觀察與實驗接觸現(xiàn)實，激發(fā)想象力，擴展思維，改善交往和語言能力。讓學生們親自動手捉蝸牛、畫蝸牛、設計實驗來了解蝸牛的的學習方式生活習性，給蝸牛設計一個家，使他們通過觀察、提問、設想、動手實驗、表達、交流等探究活動，獲得對小動物豐富的直接認識。并在活動中改善了交往和語言能力，體驗到科學探究的過程、建構(gòu)基礎性的科學知識、獲得初步的科學探究能力，培養(yǎng)了學生的科學素養(yǎng)。學生們在整個學習過程中，個個興趣盎然，積極參與到各項活動中，做到會用文字和圖畫等方式觀察記錄蝸牛的行為特征，會用簡單表格統(tǒng)計、整理蝸牛的食性等情況，活動過程中愿意與他人合作并交流想法。課后很多學生飼養(yǎng)的蝸牛都產(chǎn)下了卵，孵出了小蝸牛。他們在學習中都體驗到照顧小蝸牛、觀察它的生活和成長是十分有趣的事。

《走馬燈的奧秘》教學反思

三年級

這篇課文講的是茅以升爺爺小時候的一則小故事。通過寫少年茅以升對走馬燈奧秘的探求，告訴我們，茅以升爺爺少年時代就很會觀察，并且喜歡在觀察中思考、探求科學道理。

這篇課文的教學重點是讓學生在讀中感悟茅以升是怎樣發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘的，讓學生說說茅以升小時候是怎樣的孩子。難點是：對走馬燈的構(gòu)造及走馬燈

轉(zhuǎn)動的原理的認識。生字教學我抓住多音字“轉(zhuǎn)”和“旋”引導學生在課堂上查字典理解字義并組詞。從課后反饋的信息看主要錯誤有“蠟”字“蟲”字旁寫為“火”字旁?！靶巍迸c“型”在組詞時分辨不清楚。在講解課文內(nèi)容時，引導學生按“發(fā)現(xiàn)問題”，“探究問題”的思路進行分析。在朗讀指導時，反復朗讀讓學生走進文本，并重點指導多音字“轉(zhuǎn)”在不同句子中反復出現(xiàn)的不同讀音。

這篇課文淺顯易懂，孩子們很輕松地理解了走馬燈的構(gòu)造及走馬燈轉(zhuǎn)動的原理。

《電腦棋手》教學反思

三年級

《電腦棋手》這篇課文是一篇科學故事。通過寫“我”與電腦棋手下棋，幾經(jīng)失敗，終于反敗為勝，告訴我們只有認真思考，動腦思考，才能取得勝利。

本課的教學重點是通過朗讀和感悟，弄清楚“我”與電腦下棋能反敗為勝的原因。難點是理解課文中出現(xiàn)的成語。我對教學的總體思路是：1.在引導學生了解單元導讀，明白本單元學習的主要任務是懂得“細觀察，勤思考，多動手，就一定會有新的收獲和發(fā)現(xiàn)?！?.在此基礎上學習“指南針”關于默讀的方法介紹。并用帶著問題默讀的方法對課文進行初讀。這也是本冊重點學習的閱讀方法。（要求是1.標段序。2.課文主要講了一件什么事。3.能就課文內(nèi)容試著提出問題嗎？）3.引導孩子們自學生字詞。4.講解課文內(nèi)容時再次默讀課文內(nèi)容并找出哪些段寫“下棋前”發(fā)生的事情，哪些段寫“下棋中”發(fā)生的事情，讓孩子們理清課文的思路。難點是分析過渡段應該怎樣分的問題。然后再分別學習這兩部分內(nèi)容?！跋缕迩啊甭灾v，只是分角色朗讀后，提問：從“我”與電腦棋手的對話中可以看出電腦棋手是個什么樣的人？（教育學生有禮貌）再引導學生找出成語，并說說成語的意思，適時適量地加以點撥指導?！跋缕逯小笔钦n文的重點和難點所在，花費的時間相對較多一些。分別采用男生齊讀，女生齊讀，抽讀的朗讀策略進行朗讀訓練，并發(fā)現(xiàn)錯誤及時正音。重點討論兩個問題：先是誰輸，誰贏？為什么？后是誰輸，誰贏？為什么？讓孩子們在一邊讀，一邊思考討論的過程中明白：先是“我”輸。原因是我采用常規(guī)棋譜走，而人們在電腦中輸入了常規(guī)棋譜地走法，所以電腦能敏捷應對，輕松取勝。后來是“我”贏，電腦棋手輸。原因是我仔細觀察發(fā)現(xiàn)電腦對付常規(guī)棋路很有辦法，而對一些突破常規(guī)的“怪棋”無可奈何。于是“我”出怪招，走“怪棋”，電腦就難以應對，只有輸了。5.最后對全文進行總結(jié)，啟發(fā)孩子們明白道理：細觀察，勤思考，多動手，就一定會有新的收獲和發(fā)現(xiàn)。

《山雀》教學反思

三年級

《山雀》這篇精讀課文寫的是一個有趣的動物故事，作者用充滿童趣的語言寫“我”堵住樹洞里的小山雀，而另一只山雀站在樹枝上不時地尖叫?！拔摇毕胂笏?/p>

是為了救它的朋友而掩護和傳送“信息”。這是兩只多么友好、聰明、有趣的山雀呀！

由于課文篇幅很長，且對話形式多樣，所以課前，我布置學生回去認真預習，把課文讀通、讀熟。在教學課文時，為了能讓學生體會到山雀之間友愛互助的精神，我主要指導學生朗讀對話。我先讓男、女生分角色朗讀，通過朗讀自由山雀和被拘禁山雀的對話，來讓學生從中體會山雀的友好、聰明。學生通過課文的學習，從中體會了山雀的聰明、可愛，激發(fā)了學生對動物的喜愛與保護之情。

《吹泡泡》教學反思

三年級

《吹泡泡》是語教版第六冊第一單元里的一篇課文，作者冰心奶奶回憶自己小時候玩吹泡泡的游戲，表達了作者對童年時代快樂生活的留戀之情。本課的教學目標是１、能仔細觀察吹泡泡的過程，并能想象吹出來的泡泡像什么，會飄到哪里去。學會把事物寫清楚寫具體。２、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五段。

3、學會本課生字詞。教學重點：把吹泡泡的過程按順序說清楚以及想象泡泡樣子像什么。教學難點：觀察吹泡泡的動作，分解出一個一個的動作。

在教學時，學生吹吹說說,興趣較高，練習說話時，我安排了兩次小組活動，互看互吹和連起來說一說，人人都能說起來。在說說泡泡像什么時，想到了像冰糖葫蘆，櫻桃，一盞盞燈籠，螞蟻，珍珠，等，話說得質(zhì)量較高。開展練習說吹泡泡的整個過程。先請幾位小朋友吹泡泡，其余邊看邊說。接著指名說一說，師生共同評議。最后引導學生觀察想象：這么多漂亮的泡泡，它們是怎么飄的？會飄到哪里去？干什么呢？說一說你還有什么更美的想法？在教學的最后讓學生嘗試把吹泡泡的整個過程和剛才說的話連起來說一說.《平分生命》教學反思

三年級

在課堂上只要教師給學生一個展現(xiàn)自我的平臺，就能引發(fā)學生對文本的重視與思考，同時使學生充滿智慧的心靈在與教師、文本的對話中突顯。在教學《平分生命》一課時，當學生解決抽血前貝貝有什么表現(xiàn)，心里可能想什么時，學生依據(jù)醫(yī)生建議貝貝獻血給妹妹，貝貝“猶豫”、“點了點頭”，說出了貝貝復雜的內(nèi)心活動，詹盛說：“貝貝可能在想，我輸血給妹妹，會失去生命嗎？我輸血給妹妹，妹妹會活嗎？如果妹妹能活的話，我寧愿把我的血全輸給妹妹，就算我失去了生命，我也要妹妹好好地活下去，快樂地活下去?！?“猶豫”一詞在她娓娓道來中，得到了形象的說明。我抓住時機,問學生：“你覺得貝貝怎樣？”黃玉林回答：“貝貝很愛妹妹！”“貝貝想要犧牲自己換來妹妹的生命！”……當提到“抽血時，貝貝安靜、微笑地看著妹妹，心里會想著什么”的問題，學生說：“他不想打擾醫(yī)生的工作，微笑寫出了他為妹妹有救而高興?！背檠?，學生認為貝貝的心理活動：“自己快沒命了，所以他說話的聲音會顫抖?！碑攲W生找出課文中醫(yī)生被感動 的語句之一“醫(yī)生的手心滲出了汗”，學生有不同的看法：“醫(yī)生很關愛這一對兄妹，也很敬業(yè)，所以做手術(shù)時特別用心，本身手心有些熱，一感動就冒出了汗?！睂W生的語言那么純真、可愛，也體現(xiàn)了學生對文本的獨特的感受。

《錫林郭勒大草原》教學反思

三年級

《錫林郭勒大草原》一課描寫了我國內(nèi)蒙古錫林郭勒大草原的廣闊美麗和草原上歡騰的場面，表達了作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。學習這篇課文的主要目的是激發(fā)學生對我國草原的熱愛，同時體會課文從不同方面描寫草原特點的寫作方法，培養(yǎng)學生聯(lián)系生活實際展開合理想像，理解句子的意思。

首先，草原的美麗不僅僅表現(xiàn)在它的廣闊，還體現(xiàn)在其自然景觀的無雕琢，藍天白云，大大小小清亮的湖水，湖水中閃爍的太陽的七彩光芒，綠色草原上盛開的各色野花，組成了一幅色彩艷麗的圖畫，作者在這部分的描寫中由遠及近，層層展示了草原的廣闊美麗。其次，草原上歡騰的場面是由動物無拘無束的活動，牧民們悠閑自在的生活狀態(tài)構(gòu)成的。課文中描寫的動物從天上飛的到地上跑的，進行著各自的活動互不干擾，小牧民神氣活現(xiàn)的歌唱著自己美好的生活。草原從靜態(tài)的廣闊美麗到動態(tài)的歡騰，展現(xiàn)了生動的生活氣息。

對課文的深入理解和整體把握使我站在了一個比較高的位置，在課堂教學中能做到心中有數(shù)，收放自如。在教學中，加入了更多的相關資料充實課文的內(nèi)容，如：課題“錫林郭勒”的意思；內(nèi)蒙古的地圖；草原上各種湖水、野花、動物活動的圖片等，我把這些資料制作成課件，在課上提供給學生，作為他們理解課文內(nèi)容的依據(jù)，并在學習野草時復習學習過的古詩《草》，在體會草原上牧民的生活時介紹蒙古族的民情生活，這些資料的融入極大的開闊了學生的視野，使他們對草原、對牧民的生活有了更多感性的認識，由于有了這些資料的鋪墊，學生在編寫歌詞時變得輕松、自如，不覺得沒話可寫。

學生的思維是活躍的，充滿了新意，在每個教學環(huán)節(jié)中都有體現(xiàn)，在本課的學習過程中給我印象深刻的有這樣幾個例子：在總結(jié)草原廣闊美麗時，畢云瀚說：草原是美麗的，有一碧千里的野草，有清亮的湖水，有各種各樣的野花，組成了一幅美麗的畫卷。

《廬山的云霧》教學反思

三年級

《廬山的云霧》是通過對廬山云遮霧罩景象的描寫，展現(xiàn)了廬山景色的秀麗。抒發(fā)了熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想情懷。根據(jù)課文的特點，在教學中，我進行了以下幾點嘗試。

《語文課程標準》中明確指出：“語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！薄稄]山的云霧》是一篇寫景的文章，作者集中對廬山的云霧作了精彩的描寫，是一篇很適合用來訓練朗讀的材料。在課堂上我設計了多種形式的讀：自由讀、范讀、指名讀、分男女或小組比賽讀。每一次讀都有不同的目的，通過多種形式的讀讓學生體會文中所描繪的景色，培養(yǎng)學生的審美能力，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。

引導學生在通讀全文的基礎上，結(jié)合多媒體的圖片，使學生在頭腦里初步把文字描寫變?yōu)榫唧w的圖像。然后再引導抓住重點句和重點詞去進行深一步的理解。第一自然段，抓住“變幻無?！薄吧衩亍薄膀v云駕霧”“飄飄悠悠”等詞語。其中游覽山上漫步山道的感覺，要引導學生意會。第二、三自然段，抓住段首的重點句子引領對下文的學習，并抓住比喻句，讓學生借助想象，把不同的比喻描述轉(zhuǎn)化為頭腦中的具體圖像。通過這樣的圖文結(jié)合，并展開想象，把離學生生活實際的遙遠空間拉近，理解起來就容易多了。

當然，這堂課還存在許多不足之處，我將會繼續(xù)努力。

《傾斜的傘》教學反思

三年級

《傾斜的傘》這篇課文是作者對往事的回憶。寫了外公和外孫女兩代人之間互相為對方打打雨傘的場景，表達了爺孫間純真的至愛親情。課文托情于物，寄情于傘，以一把傾斜的傘貫穿全文。將外公對“我”的愛和“我”對外公的愛，這一“愛的情感線”連綴起來，使“雨中共傘”這一生活中常見的細節(jié)，蘊涵著的強烈的愛的氣息，巧妙地張顯出來，給人以愛的感動，讓人體會到親情的溫馨?，F(xiàn)在，我談談在教學中體現(xiàn)的教學思想。

一、品讀課文，體會感情。

學生通過仔細閱讀，不難說出雨中傾斜的傘的情景，而同時通過進一步的閱讀，品味外公和我的對話，我給外公遞毛巾的細節(jié)等，而感悟到祖孫之間的親情。教學過程中我引導學生緊扣文本，憑借對重點語言文字的形象化感悟，抓住語言感悟點，深入體會，進而深入理解人與人之間的摯愛親情。

二、拓展延伸，感情升華。

《傾斜的傘》一文讓我們感受到了外公與丹丹的愛，我讓學生說說自己身邊的愛，把令自己感動的事兒和同學交流交流，通過同學間的交流，學生知道了：原來在我們的日常生活中，有親人的疼愛，有鄰居的關心，有老師的體貼，有同學的幫助……我們每時每刻都在愛的包圍中成長著，我們以前怎么就沒有感覺到這些愛的存在呢？那么，作為教師，這時要提醒學生：我們在接受別人關愛的同時，要學會去關愛別人。

回過頭來細細反思課堂，我發(fā)現(xiàn)自已以下幾點做得不夠好，以后應該改正：

1、讀書指導上不夠到位，過渡語言不簡潔明了，有些不準確。

2、課堂上的調(diào)控能力有待提高。

《沙灘上的童話》教學反思

三年級

教完《沙灘上的童話》后，給我最大的感覺就是課堂氣氛好極了，學生的學習興趣特別濃厚。細讀這篇課文，其實你不難發(fā)現(xiàn)，文章的語言很符合孩子的特點，就連孩子們跳躍和零散的思維也在這篇文章中體現(xiàn)得淋漓盡致。因為貼近孩子，所以孩子就喜愛。

雖然課文的語言和孩子們貼近，但其中還包含著孩子們自己編的童話故事，顯然這樣散亂的語言不利于孩子們了解故事的內(nèi)容，因此老師就要幫助學生用連貫的語言描述故事，進而幫助他們自己也來編故事。

讀和說是閱讀教學中非常重要的兩個環(huán)節(jié)。通過讀和說可以調(diào)動學生的學習興趣，更深地理解課文，提升學生的語文能力。孩子們喜歡在沙灘上堆城堡，能堆出一個奇異的世界；孩子們喜歡童話，因為那里也有一個奇異的世界。通過各種形式的朗讀，讓學生和課文中的孩子產(chǎn)生共鳴，渴望像他們那樣游戲。此時教師創(chuàng)設情景，讓他們的渴望變成現(xiàn)實，也來做編童話的游戲。

因為文中描寫了幾個孩子一起游戲，為了便于學習，我采用了小組學習的方法。從最初的小組檢查讀文，到分角色朗讀課文，再到組內(nèi)分角色說話練習都以小組為單位展開的。這樣的形式有助于提高效率，有助于融入角色，也有助于理解句意。不過，我在教學中這樣的學習形式還沒有用足。其實孩子自編童話這個環(huán)節(jié)，在組內(nèi)開展應該更佳。小組內(nèi)孩子們齊心協(xié)力共同編織一個童話，在編童話的過程中，大家也是你一句，我一句，正好和文章中孩子們編童話的情景相同。因此在編完童話之后，學生就能對文章所描寫的更有認同感。未能將小組學習有始有終，感到有些遺憾。

《大海的歌》教學反思

三年級

大海離我們較遠，同學們沒有到過大海，感受不到大海的美，所以在教學這一課得時候，我尋找了大量海的圖片，讓學生觀察，認識到大海很美，嘩嘩的海浪聲就像大海在唱歌。讓學生領領略海港的繁榮，石油鉆探船的龐大，加深對課文的理解。

在教學中，我重視培養(yǎng) 學生的讀書能力，放手讓學生自己去閱讀，一讀課文，利用工具書，掃清攔路虎。二讀課文，了解課文大意，整體感知。三讀課文，提出問題，自由解答，真正講學生放到了主體地位，質(zhì)疑問題的安排，美讀，欣賞的訓練，各個教學環(huán)節(jié)都是以學生為主體。如：在學生初步了解課文之后，再把課文讀一讀，看看還有那些問題不明白，有那些疑問可提出來大家一起討論解決，從而引導學生抓住有關詞句精讀體會，最后使學生明白。

不足之處：學生讀的有差異，如何克服還需要在今后的教學中不斷探索，努力是每位學生學有所長。

第四篇：三上教學反思（定稿）

1、《魔幻的顏色》

我對學生練習調(diào)色環(huán)節(jié)已經(jīng)有了心理準備——兩種原色份量的多與少會影響所產(chǎn)生的間色的深淺，學生不是那么容易調(diào)出三種間色的。

平時三年級的學生在完成美術(shù)繪畫作業(yè)時，一般都是用水彩筆涂色，幾乎不使用顏料。我認為想要讓學生進一步的掌握調(diào)色的技能和學會運用水粉、水彩顏料繪畫，就有必要在今后的美術(shù)活動中多提供機會，使學生對顏料的認識逐漸從陌生到熟悉，對畫筆的運用逐漸從生疏到熟練，亦使美術(shù)教學的連貫性得到體現(xiàn)。

2、《萬花筒》

萬花筒是一種很奇妙的小玩具。而以它為主題進行創(chuàng)作更是很有意思的一節(jié)課。為了讓孩子們更好地完成本課的學習，我建議他們家里有萬花筒的可以帶到課堂上來，因為憑空地回憶和想象遠不如在課堂上親自去觀察和體驗來得直接。雖然有些孩子可能沒有玩過這個玩具，從未看過那里面神奇的“花花”世界，這樣就需要教師在課堂上協(xié)調(diào)一下，給出一兩分鐘的時間讓帶萬花筒的學生借給沒帶的同學玩一下、觀察一會兒。

3、《大人國與小人國》

這節(jié)課我主要抓住了小學生的好奇心和喜歡新奇事物的心理，關鍵是讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，通過具體的電腦制作的大小對比圖片來讓學生體會大小是通過相互比較才可以顯示出來的。當時學生的情緒很高漲，我并沒有就此結(jié)束，而是理性地提醒學生不僅要會想，更要會把自己的想法表現(xiàn)給大家看，繪畫時提醒學生注意畫面的完整性，主題要突出，用自己的巧手來描繪一個心中神奇而有趣的幻想世界

4、《前前后后》

就像這一課的導課，先是讓學生通過欣賞一組具有鮮明透視效果的圖片和影像資料來發(fā)現(xiàn)“近大遠小”的透視規(guī)律，但因為缺少直觀的對比，沒有在學生腦海中留下深刻地認識，取得的效果并不如預想的好。似乎已達到了教學的目的，但學生的作業(yè)交來后，我發(fā)現(xiàn)他們的表現(xiàn)對象僅限于近距離的前后關系，或是書上的內(nèi)容，并沒有拓展開來。為了解決這個問題，我設計了各種各樣的方式，觀察教室、觀察課桌、觀察站在第一排和站在最后一排的同學，來豐富學生的認識等。

5、《登山游戲》

本課主要是通過學習讓學生畫一幅登山游戲線路圖。因為所有的孩子都喜歡玩這種的游戲，所以學生十分興奮。但這畢竟是第一次自己來設計線路圖，對學生來說這又是一次挑戰(zhàn)。開始每個學生都很認真的設計，不過當我巡視的時候發(fā)現(xiàn)每個學生設計的大致相同，都是這里一個陷井要停一次或倒退多少步，那一個幸運點可以前進多少步或者再多走一次。雖然有的在線路圖上畫自己喜歡的圖案或者貼一些可愛的卡通形象來裝飾，涂上漂亮的顏色，但沒有新意。

6、《黑與白》

本課旨在通過大量作品的欣賞，引導學生發(fā)現(xiàn)黑白圖形之間的相互轉(zhuǎn)換、組合所產(chǎn)生的意想不到的畫面效果，感受黑白作品獨特的藝術(shù)魅力，能夠通過嘗試，表現(xiàn)出具有自己的想法和創(chuàng)意的黑白圖形作品，在教學中采用“認識黑白——感受黑白——探索黑白——表現(xiàn)黑白”的教學策略。通過分割法來創(chuàng)作一幅黑白畫，很多同學都很認真。

7、《快樂的回憶》

本課通過欣賞各類題材的作品，引導學生回憶生活中最快樂的一件事，并運用不同的繪畫工具與材料進行表現(xiàn)。對學生來說快樂的事情有許多，比如過生日，和小朋友一起玩耍，得到老師或爸爸媽媽的表揚等。我課前讓學生收集帶給自己快樂回憶的照片，然后用展示臺展示給全班同學看，并進行講述，要求學生說清楚事情發(fā)生的時間，地點，人物等。同學們都很興奮，引導他們在人物動態(tài)的表達上可運用夸張的手法，在色彩運用上可大膽使用鮮艷的顏色，以此表達出快樂的情緒。

8、《星空的聯(lián)想》

這一課主要是教學生學習一種新的繪畫方法——刮蠟法。這種方法是學生以前從未接觸過的，所以在教授以前我做了大量的準備；但學生最后作品的效果不是很理想，一部分的原因來自于自制的刮蠟紙不是很好用，另一方面是在課上引導學生欣賞的刮蠟畫范畫過于復雜，導致學生在創(chuàng)作的過程中整體畫面沒有把握好。另一方面，我在欣賞作品并聯(lián)想這一環(huán)節(jié)中，沒有做好引導工作，本來我的本意是要讓學生自己來歸納聯(lián)想方法，讓他們多說說，可能是他們習慣了我多說的教學方式，開始還不太敢張口，但是改變后的教學效果還是有不少的閃光點，例如在最后的作品評價中，學生在自評與互評環(huán)節(jié)中就相較于以前放的比較開了。

9、《天然的紋理》

教學的過程中，學生的學習熱情很高，按教師的要求收集了很多有天然斑紋的物體或圖片資料。使教學內(nèi)容更豐富、更直觀。學生用心、用手、用眼睛去感知這些平時不太被關注的細節(jié)之美，種種發(fā)現(xiàn)，讓他們不時地發(fā)出驚嘆，這時是對學生進行知識提升的一個好的契機，如果引導學生進一步的用美術(shù)的眼光去分析理解這些斑紋，體會它們紋理的雜亂無序和細膩整齊，觸感的光滑柔軟和粗糙堅實。便可輕松得解決本課重難點，加深學生的理解。

10、《美麗的花》

本課啟發(fā)學生對花瓣、葉片的形狀特征以及枝杈的前后穿插關系進行細致觀察，并采用寫生與創(chuàng)作的形式將其表現(xiàn)出來，旨在培養(yǎng)學生的觀察能力，使其善于發(fā)現(xiàn)大自然中的美，激發(fā)學生造型表現(xiàn)的興趣，使學生初步感受繪畫藝術(shù)的多種表達形式，從而激發(fā)學生對生活的熱愛，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

11、《各式各樣的鞋》

實現(xiàn)教學過程的情趣性，課堂上，教師從猜謎入手，讓學生輕松進入學習內(nèi)容。在啟發(fā)學生時教師使用了帶有夸張性與視覺沖擊力很強的“鹿腿鞋”“樓梯鞋”“雙魚鞋”“名畫鞋”使學生感到鞋子的創(chuàng)新，趣味無窮，“女士穿上鹿腿鞋會顯得亭亭玉立”，“穿上雙魚鞋，走起路來簡直如魚得水”。在做簡單介紹的同時，教師又加上了自己的肢體語言，學生在笑、樂之間感受到了創(chuàng)新的魅力，在讓學生感到鞋的創(chuàng)新過程時，教師以近乎玩魔術(shù)的方式很快地讓一個旺仔牛奶易拉罐和一個喜糖包裝盒變成了一只：“旺仔牌”的女士高跟鞋，并異想天開地按裝了夜間照明的小燈泡，看似無中生有，其實是生活中合情合理的創(chuàng)新，很適合學生的口味，對學生有很大的啟發(fā)，學生在這樣的活動中，創(chuàng)新沖動油然而生。在創(chuàng)意的展示中，教師又安排了一個展示會，師生在強烈的音樂節(jié)奏中。舉著創(chuàng)意鞋，走著模特步。

12、《團包紙工》

總體上按照我的教學設計完成了本課的教學目標，每個教學的環(huán)節(jié)銜接還是比較好的。一節(jié)課下來學生是學會了團包手工的制作方法，也鞏固了手工課“揉”、“捏”、“彎”、“折”、“包”等制作方法。可是，就是在最后的學生作品展示的時候，課后我一直在反思，很多學生的作品脫離不了老師的范例，最多在范例的基礎上稍加改動，我覺得這是很失敗的地方，都說現(xiàn)在的孩子聰明，有想象力，可為什么他們創(chuàng)作不出很新穎的作品呢？

13、《化平凡為神奇》

教師帶領學生瀏覽網(wǎng)頁，欣賞一些工藝品的展示，引導學生從多角度去觀察、欣賞，開拓學生的視野，開發(fā)學生的想象力。在教學評價時，可從學生能否合理運用廢棄材料進行組合創(chuàng)造的方面進行評價。學生對手工課熱情高，但是由于對生活中的各種廢舊材料觀察不夠細致，容易導致構(gòu)思創(chuàng)意方面的局限。通過廢舊材料的分析、討論，激發(fā)學生的探究欲望。再通過教師演示制作，使學生直觀了解用廢棄物制作工藝品的方法和過程。再通過學生間的自評、互評，使學生主動取長補短，挖掘自己的想象力。

14、《夢幻的城堡》

教學中，讓學生多觀察、多想象，養(yǎng)成良好的習慣，使學生在頭腦中積累更多的表象，發(fā)展好奇心和想象力，手腦并用的實踐活動，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。學生創(chuàng)作時，播放一些明快活潑、優(yōu)美悅耳、低緩悠揚的音樂旋律，使學生陶冶情操，拓展視野。生活本身就充滿了美，充溢著藝術(shù)氣息，我們要做的是引導學生發(fā)現(xiàn)美的所在，并用藝術(shù)的手法把它表現(xiàn)出來。

15、《我設計的自行車》

課前我布置學生去觀察生活中的自行車，并搜集相關的資料，同時我也搜集了大量相關知識素材：從自行車的結(jié)構(gòu)外形、功能作用、發(fā)展歷史、種類變化以及最新的概念款自行車的資料。經(jīng)過仔細斟酌，精心設計，結(jié)合三年級學生的年齡特點及班級的實際情況，量體裁衣，制定出了相適宜的學習內(nèi)容。前期大量的濃縮知識結(jié)構(gòu)，結(jié)合課件，給學生們在頭腦里建立一個便捷快速的網(wǎng)絡體系，更加利于創(chuàng)作。而欣賞評述概念款自行車的內(nèi)容，則在外形設計、功能創(chuàng)新方面給了學生一個明確的啟發(fā)……

16、《新穎的電腦》

我問大家電腦有哪些用途，學生們有的說可以聊天，有的說可以查閱資料，還有的說可以購物等等。接著出示電腦圖片，讓大家了解電腦的發(fā)展歷史和電腦的組成。然后再出示顯示屏、鍵盤、鼠標等各部分具有特色的作品，引導學生想象：我們還可以從電腦的外形、功能上進行怎樣的變化？學生的思維一下子被打開了。學生們用不同的材料、不同的方式做成了自己喜歡的電腦，有的用彩筆畫，有的用紙盒剪，有的用橡皮泥捏等等。出現(xiàn)的問題是在制作時有的學生沒想好自己作品針對的對象就匆匆進行，設計不夠新穎，結(jié)構(gòu)不夠完整

17、《會響的玩具》

本節(jié)課制作的玩具特點是會響的，所以在讓學生搜集材料時提醒了，所以許多孩子都帶了小鈴鐺，玻璃瓶和小珠子。在本課授課過程中，制作環(huán)節(jié)就要考慮到如何制作才能夠使玩具發(fā)出的聲音更響一些是本課的重難點。手工作品的制作要體現(xiàn)出美觀性，這里就裝飾的方法讓學生充分根據(jù)自己所帶的材料用不同的方法，裝飾達到美觀的效果。

評價階段，由于學生制作興趣濃郁，很多同學沒有完成自己的作品，孩子們?nèi)滩蛔∫恢痹谧鲎约旱耐婢?，也就無心去評價別人的作品了，這就使得這一環(huán)節(jié)不盡人意，有些“虎頭蛇尾”了。今后，教師一定要注意平時課上對學生傾聽行為習慣注重進行培養(yǎng)。在提高美術(shù)作品質(zhì)量的同時，對學生課堂行為習慣也要提出相應的要求，讓每一位學生在美術(shù)課上獲得能力與習慣的“雙豐收……

18、《電腦美術(shù)——畫“花布”》

傳統(tǒng)的圖案學習主要以手繪方式入手，單位紋樣、二方連續(xù)、四方連續(xù)一路畫下來，學生既無法保證紋樣繪制的規(guī)范性，同時又會覺得枯燥乏味。Windows 畫圖板軟件的運用則很好地解決了這一難題，既避免了重復繪制的枯燥，更好地保證了重復紋樣的規(guī)范性，又更加方便學生在重復繪制中去發(fā)現(xiàn)規(guī)律和變化的美感。

電腦是我們生活和工作中最為重要的工具之一，但是當前因為很多中小學生沉迷網(wǎng)絡游戲，多數(shù)學校、家長對學生接觸電腦持否定的態(tài)度。其實強制并不能“絕緣”，更好的方式是引導學生正確地使用電腦。

19、《美術(shù)小記者》

學生更進一步了解什么是新聞，怎樣識別新聞，了解新聞的特點、新聞的媒體、新聞的形式、新聞的報道的作用及基本途徑、方式。感受美術(shù)在新聞報道中起到的視覺沖擊作用，能夠嘗試運用美術(shù)語言、文字，合適的素材編輯進行新聞創(chuàng)作、版面設計；在學習活動中開闊眼界、增長見識，提高從生活中搜集、處理素材的能力。

不足之處：在本課程的教學中，雖然學生對新聞工作的認識加深了，但是在理論的學習上還有些模糊，學生以報刊形式制作的新聞報道，可能因?qū)懽髂芰栴}，內(nèi)容上不是過于繁瑣，就是過于簡單化，過于繁瑣就顯得重點不突出，主題不明確。過于簡單化，就顯得沒有生機活力，沒有可讀性……

20、《迷人的動畫片》

本課是小學三年級上冊的一節(jié)美術(shù)欣賞課，因為動畫片是學生們非常喜歡的題材，所以這節(jié)課總體的風格我想以輕松自由的談話式來進行教學，事實證明這種方法效果是不錯的。

小學生對動畫片非常感興趣，平時也經(jīng)?？?，因此動畫片對學生來說并不陌生，但學生們平時看動畫片時，只是關注動畫片的內(nèi)容，情節(jié)，而忽略它的知識性。教學如果只是針對書本上靜態(tài)的二維動畫畫面進行評述，無異與紙上談兵。因此，除了書本上列舉的動畫片之外，還搜集大量的圖片及視頻。

第五篇：三上教學反思（本站推薦）

1、12《團包手工》課后反思

每上一節(jié)公開課都想快點聽到下課鈴聲，鈴子一響頓時心情就立刻放松了。可這是暫時的，因為每次的公開課對于每位年輕老師來說是一次難得的鍛煉，是一次提高學習的好機會。同樣我的這節(jié)課上完了，可是回過頭總是有這里或者那里不盡人意的地方?？傮w上按照我的教學設計完成了本課的教學目標，每個教學的環(huán)節(jié)銜接還是比較好的。一節(jié)課下來學生是學會了團包手工的制作方法，也鞏固了手工課“揉”、“捏”、“彎”、“折”、“包”等制作方法。可是，就是在最后的學生作品展示的時候，課后我一直在反思，很多學生的作品脫離不了老師的范例，最多在范例的基礎上稍加改動，我覺得這是很失敗的地方，都說現(xiàn)在的孩子聰明，有想象力，可為什么他們創(chuàng)作不出很新穎的作品呢？我覺得還是出自自己，是自己平時沒有能夠從細節(jié)或者是平時的一點一滴做起，總想著靠幾節(jié)公開課的準備就能出什么效果，真是大錯特錯了。孩子學習美術(shù)的興趣和對美術(shù)的創(chuàng)新要從平時的教學中抓起，一點一點滲透美術(shù)的知識，形成自己的一套風格。就像這次的骨干教師培訓，真是讓我從中學到了很多，是一次難得的培訓，讓我有機會領略了名師的風采，也讓我從不同學校的教師那里吸取了許多教學的經(jīng)驗和方法。在今后的工作中，一定要在每一節(jié)課上下功夫，要質(zhì)量。

《夢幻中的城堡》是三年級的一節(jié)美術(shù)課。教學目標就是指導學生運用折、剪、鏤等制作方法，創(chuàng)作富有個性和形式感的新穎城堡，初步掌握立體造型的基本方法，并且提高學生對建筑物的審美能力和創(chuàng)新意識。

三年級的孩子對不同的材料的運用已有了一定的經(jīng)驗，且現(xiàn)在的孩子接受信息的途徑很廣，思維活躍，想象豐富，聯(lián)想奇特，而《夢幻中的城堡》帶有一些神秘的感覺，給小朋友很多想象的空間。

在實施的過程中，教師引導學生通過觀察多媒體城堡的展示，充分調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生學習的欲望，并從不同的多媒體題材當中不知覺中體會到城堡的各種造型，對其后的創(chuàng)作可起到啟發(fā)的作用。在教學的過程中，教師讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，設計城堡外形和結(jié)構(gòu)造型，有針對性的指導和演示對折剪、鏤空等技法，從而使學生更直觀的了解了夢幻城堡的造型方法，調(diào)動學生的積極性，使學生通過自主探索城堡制作方法獲得自信，體驗成功，激發(fā)學生的創(chuàng)作火花和愛好藝術(shù)的情感。

教學中要注意如何讓學生了解什么是夢幻，所選的動畫題材必須具有吸引力，而又不離開“夢幻城堡”這個主題，通過現(xiàn)實中的城堡和動畫片中的城堡造型對比，加深學生對“夢幻”這個詞的理解。最后還需注意的是，在教學過程中，要提醒學生注意剪刀的安全使用和創(chuàng)作完后收拾和整理桌面，培養(yǎng)學生環(huán)保的意識。

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本課是以引導學生富有創(chuàng)意的運用各種繪畫手段來表現(xiàn)自行車、創(chuàng)造自行車，從而培養(yǎng)學生的想象能力、自主學習能力和創(chuàng)新精神?！段以O計的自行車》在課的設計上，我主要是從學生實際的課堂教學出發(fā)，從學生心理、生理、興趣等諸多方面出發(fā)去制定課題，設計教案。所以在導入上，我創(chuàng)設了一個極富有童趣的情景，讓哆啦A夢帶著小朋友乘坐時光隧道回到從前去欣賞200年前的自行車。因為美術(shù)是視覺藝術(shù)，利用創(chuàng)設這樣的情景來欣賞范作更能增加學生對圖片的了解及提高學生學習的興趣。

為更好的完成本課的教學目標，解決教學中的重點與難點，我使用了多媒體課件，合理地運用多媒體教學，可以大大提高教學效率，同時也增強了學生的興趣。

在教學過程中教師與學生之間的互動是十分重要的。學生是學習的主體，教師作為組織者要融入其中，讓學生先提出自己想知道的問題，然后將回答的權(quán)利再交給學生，這充分培養(yǎng)了他們主動學習的能力，教師在其中只是起到了啟發(fā)學生思維的作用。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力是美術(shù)教學的重要目的，所以為了使學生的創(chuàng)造力能得到超常的發(fā)揮，我到網(wǎng)絡收尋到各種奇異自行車的圖片，學生通過直觀的認識和欣賞，找到了靈感，并更加確定了自己想象的方向和空間。

這節(jié)課最大的不足就在于造型上的引導不夠，對學生的評價沒有達到全面性，未能關注全體學生，對學生評價語言也不夠豐富。這些在今后的教學中我都將引以為戒，從這幾方面去努力，從而更加完整的去完成每一個教學任務。