第一篇：幼兒教師個案分析觀察記錄教養(yǎng)筆記

個案分析

如何鼓勵孩子自己吃飯

金佳妮是我們班上的一位小女生，長得很可愛，平時也不太愛講話。我剛到她們班時，也不覺得她和別的小朋友有什么不同，但時間一長，我發(fā)現(xiàn)她吃飯不是很好，每到吃飯時，小朋友都能大口大口地把飯和菜都吃下去，只有金佳妮小朋友總是挑一點點菜，吃半小勺飯，還時不時地看看別人，舔舔勺子，要不然就是看著一個地方發(fā)呆。當老師問她為什么不吃飯時，她也不理老師。每次遇到這種情況，我們總是耐心地跟她講道理，告訴她菜里面有很多很多營養(yǎng)，只有吃下去，身體才會健康，否則會生病的。但是，這些話用的次數(shù)多了，時間長了，也就不管用了。

我和班主任老師決定用鼓勵的方式激勵她多吃飯。我和她說只要你每天吃飯的時候，都能大口大口的吃，而且在吃飯時不東張西望，不挑食，把碗里的飯和菜都能吃干凈，桌子和地上不掉飯菜。我就會獎勵你一顆小星星，如果湊夠了十顆小星星，就可以到老師這里換一個禮物。剛開始這種方法對她很有效，幾乎每天她都能按時按量的吃完，而且桌子和地上也都很干凈。但是這個方法只堅持了一個星期，到了第二個星期又和以前一樣了。這讓我很苦惱，真的不知道要用什么方法幫她了。

后來我和班主任研究了一下，決定和她的媽媽說一下她在幼兒園吃飯的情況。她媽媽告訴我們，金佳妮在家也是這樣的情況，不愛吃菜，還要用家里人喂她，從來都不會自己動手吃。我們就和她媽媽進行了溝通，告訴她平時在家要讓孩子自己動手吃飯，而且還要讓她把飯和菜都吃下去，不要太依著她，否則就會害了她。經(jīng)過我和她媽媽的努力，金佳妮愛發(fā)呆和挑食的壞習慣已經(jīng)慢慢的改正了。這讓我們很高興。這樣使金佳妮的健康有了保證。媽媽和我們都放心了！

孩子的健康，與家長有著密切的關(guān)系，從幼小的包辦，到現(xiàn)在的依戀，才使孩子丟失自理的能力，因此家長應放棄對孩子的生活包辦，使孩子自由健康的成長。

個案分析

東西不見了

開學有一段時間，我一踏進教室就有幼兒向我告狀，說東西不見了。一次偶然的機會，我在幫幼兒整理書包的時候，無意中發(fā)現(xiàn)范佳明的口袋里有許多東西。仔細一看，正是很多小朋友先前丟失的東西。我真不敢相信自己的眼睛。

在我的眼里，范佳明是個乖巧、懂事又內(nèi)向的孩子。這件事發(fā)生在范佳明的身上，我覺得很驚訝。拿別人的東西屬于一種偏差行為，如果不經(jīng)教育，很可能影響到幼兒日后的發(fā)展。該如何處理這件事呢？

跟蹤觀察

為了更客觀地分析范佳明的行為，我首先對她進行了一段時間的跟蹤觀察。觀察發(fā)現(xiàn)，范佳明“拿”的東西主要有兩類：一類是小朋友帶到幼兒園的玩具；另一類是幼兒園里的玩具或者一些食品。這些東西有一個共同特點——很小，比如玩具上的小零件等，這些東西都可以捏在手心里或放在口袋里。玩具基本上是新的或是比較特別的，范佳明沒有玩夠或者沒有機會玩的。范佳明拿東西的時間通常是在自由活動以及活動與活動轉(zhuǎn)換的時候，因為這些時候幼兒都分散在教室、臥室、盥洗室等各個地方，教師的注意力相對也比較分散。

行為分析

結(jié)合對范佳明行為的觀察及年齡特點的分析，我認為：范佳明的行為屬于一種偏差行為。所謂偏差行為，就是指在一定的社會中社會成員不同程度地偏離或違反了既有的社會規(guī)范的行為，也被稱為越軌行為、離軌行為或差異行為等。范佳明拿了不屬于自己的東西，同伴時常告狀?？梢?，范佳明的行為偏離、違反了“既有的社會規(guī)范”，即幼兒之間正常交往的規(guī)則。其次，四五歲的幼兒常常分不清想象和現(xiàn)實，對于他人和自我的區(qū)別也不是非常明確。范佳明對那些小東西很感興趣，所以就拿走了。綜合起來，導致范佳明偏差行為的原因可能有：范佳明對“所有權(quán)”概念理解模糊，對集體交往時的規(guī)則不太明確，自制力教弱。

應對策略

由于這一行為與幼兒的年齡特點有著密切的關(guān)系，因此，在應對策略上，我堅持尊重和保護幼兒的原則，以促進幼兒的成長與發(fā)展為目的。在操作上，注重從細節(jié)出發(fā)，不過分關(guān)注范佳明，盡可能以集體的形式解決個體的問題。

開展整理口袋的集體游戲

為了保護范佳明的自尊心，盡可能地把不良反應減到最低，每個星期五，我都要幼兒玩“玩具回家了”的游戲，用游戲代替調(diào)查幫小朋友找到丟失的東西。幼兒回家前都要整理書包。

我用一個廢紙箱，讓幼兒在整理書包的時候把那些不屬于自己的東西拿出來放進箱子里。等幼兒整理完書包大家再一起整理紙箱，是幼兒園里的東西就送回“家”，是小朋友的東西就還給主人，沒有用的廢棄物則扔進垃圾桶。經(jīng)過一段時間的努力，班級里再也沒有幼兒說東西不見的情況了

觀察筆記

給調(diào)皮的孩子一些關(guān)愛

不管是在教育活動中，還是在游戲中，懂事聽話的孩子總是會得到老師的關(guān)愛，而那些喜歡調(diào)皮、愛搗亂孩子往往得到的是批評教育，但往往又事與愿違。細想起來，其實這些喜歡調(diào)皮搗亂的孩子，更需要得到老師的關(guān)愛。

張華星是我們班有名的“壞孩子”，大大的眼睛，高高的鼻梁，看上去很討人喜歡?？伤质堑湫偷恼{(diào)皮大王，搗亂鬼。在與小朋友的游戲時特別容易發(fā)生沖突，小朋友們都不喜歡跟他交往。在我的觀察中，張華星其實特別喜歡與小朋友交往，也樂意與他們一起游戲。每次在區(qū)域活動中，他都積極的參加，表現(xiàn)自己，總希望得到老師和小朋友的關(guān)注。但他與人交往的方法不是很正確，所以經(jīng)常導致一些不愉快的事情發(fā)生，經(jīng)常讓小朋友給打小報告。針對這種情況，我就有意識的去接近他，多關(guān)注他，摸一下他的頭，給他一個會意的微笑，與他交談在與小朋友玩時，遇到情況怎么辦，鼓勵他與小伙伴要搞好團結(jié)，互相謙讓，有玩具大家玩，學會與小朋友共享快樂。李勇濤小朋友的手工制作比較棒，在活動時，我有意拿著他的作品向小朋友進行展示，進行表揚，引導孩子們向他學習。慢慢的，張華星小朋友的笑聲多了，小朋友們都愛跟他玩了。

“人之初，性本善”，每個孩子的內(nèi)心世界都是純潔的、善良的，喜歡調(diào)皮的孩子也不例外?！币磺袨榱撕⒆樱瑸榱艘磺泻⒆?，為了孩子一切”是我們的教育宗旨，愛是我們的教育手段，讓我們多一點愛心，多一些賞識，多關(guān)愛一下調(diào)皮的孩子吧!你肯定會有意想不到的收獲

觀察筆記

本學期，幼兒升入中班后，比原來活躍了許多，再加上搬入樓房后，活動空間也大了，孩子們在班里經(jīng)常跑來跑去，或者學奧特曼互相打著玩。

詩怡就是這些孩子中比較典型的一個，他喜歡和老師在一起，但是他經(jīng)常會與周圍小朋友發(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來向老師告狀，說詩怡打了他等等之類的話。

在我觀察了詩怡之后發(fā)現(xiàn)，其實并不是詩怡愛打人，而是他處理問題的方法不恰當。例如：早上活動區(qū)時詩怡在建筑去玩搭積木，他搭了一個特別漂亮的游樂場，而這時醒醒正巧坐在詩怡搭的建筑物旁穿鞋，不小心擋住了詩怡的搭建，于是詩怡就推了醒醒一把，結(jié)果手重了，醒醒哭著向我告狀說詩怡打他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過去把詩怡叫了下來，對他說：“詩怡，你為什么打他??？”詩怡說：“我沒打他，他碰到我的樓房了?！蔽矣謫査骸澳闶遣皇窍胱屗岄_一些??？”詩怡點點頭，我又告訴他：“你想想，如果你不用手推醒醒，還能怎么告訴他?。俊痹娾肓讼?，對我說：“請你讓一下行嗎？”我笑了，摸著詩怡的頭說：“對啊！你要是這么對醒醒說，他不就不會給你告狀了嗎？”詩怡點點頭，對我說：“老師，我改了?！?/p>

反思：

中班幼兒的行為問題增多，更多的是源于中班幼兒社會交往能力的缺乏。作為老師，要不斷觀察幼兒的社會交往情況，并有針對性的進行指導，使幼兒的社會交往技能不斷改善，從而減少行為沖突問題發(fā)生，保證幼兒順利進入“社會化”。

教養(yǎng)筆記 1

夏季幼兒如何預防腸道疾病

夏季幼兒易患急性胃腸炎、腹瀉、細菌性痢疾等腸道疾病。夏季的腸道疾病以細菌感染為主，因為氣溫高，病菌繁殖快，各種食物、水、飲品、物品很容易受到病菌的污染，加上幼兒腸道的抵抗力弱，自我保健意識差，吃了被病菌污染的食物，更容易患病。另外，受涼受熱，過食冷飲，暴飲暴食都會造成消化功能紊亂，患腸道疾病。孩子患了腸道疾病，除了按醫(yī)生的要求進行治療外，家庭護理是極其重要的。腹瀉的孩子，大便次數(shù)多，每次大便后要用溫水洗屁股，保持肛門清潔；及時補充水分及電解質(zhì)，可少量多次服用口服寂液及糖鹽水。合理安排飲食，可以給米湯去油肉湯、去脂的牛奶及酸奶、稀飯、軟面湯等。腹瀉稍緩解后，可以給低渣、少油、少糖、不產(chǎn)氣的飲食，如大米粥、藕粉、蛋花湯、面片、魚泥、碎瘦肉、果汁等。忌食刺激性食物、發(fā)酵和脹氣的食物、高脂肪高蛋白食物，并要做到少食多餐。

預防腸道疾病的關(guān)鍵是把好“病從口入”這一關(guān)。避免孩子暴飲暴食，讓孩子飯前便后洗手。吃瓜果要洗凈、削皮，不喝生水，不吃過期、變質(zhì)的食物，不買“三無”食品。盡量少吃冷飲，因為冷飲中的病菌不會被凍死。少吃街頭小攤販的食品和鹵菜、熟食，這些食物夏季易變質(zhì)、易被污染。放入冰箱的剩飯菜，要重新熱透再食用。

教養(yǎng)筆記 2

成長的過程

幼兒園中班是幼兒三年學前教育中承上啟下的階段，也是幼兒身心發(fā)展的重要時期。運動機能的發(fā)展主要表現(xiàn)在速度、靈活性和把握性方面已有了一定的發(fā)展，動作協(xié)調(diào)性提高很快，小肌肉動作精細動作能力加強。心理發(fā)展的特點表現(xiàn)在認識活動的具體形象性，健康感情的萌芽和強烈的好動欲，根據(jù)這些特點我們制定了相應的目標內(nèi)容，實施了一系列的活動。

一、生活活動中的孩子

隨著年齡的增長，骨骼肌肉和神經(jīng)系統(tǒng)的不斷發(fā)展，幼兒自我服務的愿望和要求也日趨強烈。他們覺得自己長大了，自己的事情都要自己做，別人的事情搶著干，這才是能干的孩子。

午睡起床后，有些小朋友會把毯子疊整齊后下床，有的小朋友很認真的疊了卻還是疊不好，有時候那些會疊的孩子還主動去幫助那些不會的，這說明他們的小肌肉動作已經(jīng)具備了這種能力，于是每天午睡后我都會督促孩子們把自己的毯子疊好，請會的小朋友來做小老師教小朋友，現(xiàn)在午睡起床后大家都能夠自己整理床鋪了；天氣漸漸涼了，我又發(fā)現(xiàn)有的孩子會自己把衣服塞在褲子里，有的孩子不會，于是又請會的小朋友來做小老師教小朋友，小朋友都學會了這個本領(lǐng)。

二、探究活動中的孩子

孩子們對周圍世界充滿了好奇，他們什么都想去摸一摸，看一看，如果我們壓抑了他們的好動欲，不利于他們探究精神的發(fā)展，說不定會為此中國就少了很多發(fā)明家、科學家呢！我們平時不光是用故事等引導幼兒了解知識，還鼓勵幼兒自己發(fā)現(xiàn)。下課時，他們有的拿著放大鏡和望遠鏡四處看，發(fā)現(xiàn)了很多奇怪的現(xiàn)象，有的則去研究自制的小樂器，探索聲音的奧秘，還有的在玩 “聽話的瓶子”，感知沉與浮。他們還在喝水時發(fā)現(xiàn)那些“熱氣”是水變成的??雖然有些實驗不一定成功，雖然得出的結(jié)論不一定是最最準確的，但有利于培養(yǎng)幼兒從小愛科學，敢問敢想、大膽探索的精神。

三、游戲活動中的孩子

每次帶孩子到戶外活動時我們班的孩子總喜歡搶占排頭，喜歡插隊。目的是想跟老師牽手當小班長，以“老師”的身份在前面帶隊。隨著時間的推移，我發(fā)現(xiàn)站隊搶排頭的孩子們越來越多。

為了改變這種現(xiàn)象，滿足孩子們的心愿，我想出了一個辦法。站隊前，我對孩子們說：“請把你們的小手伸出來”。孩子們高興的伸出自己的小手，我走到他們身邊，一一握一下他們的手，親切地在他們的耳邊說一句：“你的小手真干凈”?；蛘哒f：“你的小手熱乎乎的??”孩子們笑了，高興的也在我耳邊說一聲：“你的手也熱乎乎的。”或者說：“你的手和我媽媽的手一樣大?！薄拔野职值氖直饶愕拇??.”隨后臉上露出得意和滿足的表情。我說：“站隊吧！”話聲剛落，孩子們個個忙著找位置，很快就站好了對，沒有搶排頭的了。先搶一陣，再站隊的現(xiàn)象徹底地消失了。

“一個好的教育家，應該是半個心理學家?！贝藭r，我對這句話有了更深的認識。孩子們搶排頭，主要是想站在老師身邊和老師親近，引起老師的注意，通過皮膚接觸，感受老師對自己的關(guān)愛。老師主動給孩子們一些撫慰性言語和動作，是迅速縮短教師與孩子們的距離，親近孩子們，滿足他們愿望的好方法。

教養(yǎng)筆記 3

我愛喝水

做完早操，孩子們上完廁所，個個爭先恐后地拿茶杯倒開水，你推我，我擠你，好幾個孩子為了先倒上開水而被推倒在地，開水龍頭下已經(jīng)是一灘水。這樣孩子們的安全沒能得到保障，等待的時間也在無限期的延長，同時，開水也浪費了。在強調(diào)常規(guī)的時候多次提出，并進行了教育，效果還是不明顯。

多次觀察之后，發(fā)現(xiàn)總是那幾個孩子帶頭推來推去，導致其他的孩子也一起湊熱鬧。一大堆人擠在一起總不是個問題，于是我分組請孩子拿茶杯，排隊之后才能倒開水，一組接著一組，喝開水的秩序比之前進步了很多。每次只請部分孩子拿茶杯、排隊、倒開水，基本上不會出現(xiàn)擠擠推推的現(xiàn)象，特別是規(guī)定了排隊倒開水之后，孩子們經(jīng)常會時不時說起“你要排隊”，幫孩子養(yǎng)成排隊做事情的好習慣。坐在自己座位上等待的孩子會有坐不住的情況，我就請等待的孩子看看哪個小朋友排隊排的最好，我們應該向他學習，等他們排隊倒開水的時候也應該把隊伍排的直直的。偶爾給排隊最好或者有進步的孩子給予適當?shù)莫剟睿麄兙蜁幹殃犖榕藕谩?/p>

孩子的潛能是無限的，就像一塊海綿，在沒有吸水之前拿起來是輕輕的、扁扁的，但一塊小小的海綿可以吸收的水量遠不止它自己的體積大小。孩子也是一樣，只要我們能正確的引導，用適當?shù)姆椒ㄓ枰詭椭總€孩子都是能發(fā)揮他們潛在的能力的。

教養(yǎng)筆記 4

何洗手的方法

幼兒在洗手的過程中，總會聽到不斷的告狀聲：“老師！他又在玩水了！”每次洗手，總是重復發(fā)生這樣的事情。我總是反復的提醒常規(guī)要求：洗手時要這樣洗，不能玩水。但是效果并不好。而且孩子的袖子也濕了，這樣比較容易感冒。

幼兒天性好玩，喜歡新奇的事物，但也因為年齡特征，注意力容易分散。如果遇到喜愛的游戲也會樂此不疲。我以激發(fā)幼兒參與活動的興趣為主。這天，在孩子洗手時，我也加入進去，并隨口編了一首順口溜：挽起袖口，洗洗手，我們一起來洗手。甩一甩，抖一抖，水珠飛走了我邊說順口溜邊洗手，當我說到甩一甩，抖一抖，孩子的注意力就吸引過來了，還跟我學起來，幼兒玩得很開心。我順勢對洗手常規(guī)做了要求：洗手時不能玩水，洗好手甩一甩，抖一抖，把水珠從受傷甩掉，并用小毛巾把手擦干。這樣，才能把細菌洗掉。小朋友聽了我的常規(guī)要求，都點點頭。從此以后，“老師，他又在玩水了！“這樣的話就少了許多，幼兒都很自覺的洗手。

教師應該做有心人，引導幼兒建立適合其年齡特征，能促進身心健康發(fā)展的科學合理的常規(guī)。關(guān)心幼兒的每一個細節(jié)，都是我們每一個幼教工作者的深思，此外對于袖子弄濕的幼兒除了正確引導，還要盡快將袖子烘干，可以利用空調(diào)等儀器，保證孩子不會著涼，這樣既保證了幼兒在學習良好習慣的需要，又能照顧到需要幫助的幼兒，真是一舉兩得

教養(yǎng)筆記 5 別把孩子分成能干不能干

“別把孩子分成能干與不能干?！边@是一些家長在聊天時談到的一句話。其實我們在選小助手時經(jīng)常會說：“今天老師要選一個能干的孩子來當小老師?！崩蠋焸兌紩灰詾槿?，認為使用類似語言來調(diào)動幼兒爭當好孩子的積極性是很平常的事，而且孩子們也會因此馬上響 應 老師的話做得很好；可仔細一想，我覺得這些家長的意見提得很好，這還真不是一件可以忽略的小事。

首先，每個孩子都有不同的性格和特長，各自的接受能力和發(fā)展?jié)摿σ膊幌嗤?。如果簡單地給孩子定性為能干或不能干，那么老師會把對孩子的期望值帶到前意識中，使教學態(tài)度出現(xiàn)偏差。

再者，幼兒期是孩子自我意識形成的初期，他們的自我評價大多來源于成人的態(tài)度，特別是老師的評價尤為重要。不正確使用評價語言，會使孩子產(chǎn)生自卑或自滿，這兩種心理都不利于孩子健康性格的形成。被老師長期且語言暗示為不能干的孩子(也許老師是無意的)會漸漸變得孤僻膽小，對周圍的人、事、活動失去興趣和信心。相反，對所謂不能干的孩子多給予鼓勵、贊揚，會激發(fā)他們的積極性，提高他們的自信心，從而使他們得到全面的發(fā)展。

環(huán)境對幼兒的成長十分重要，作為一名幼兒教師，我們應該隨時注意自己的一言一行。

第二篇：個案分析觀察記錄

幼兒個案觀察記錄

班級：中二班 觀察教師：劉珂 觀察對象：孫成城

觀察目的：成城是這個學期才轉(zhuǎn)到幼兒園。他是班上特別有禮貌的小男孩。一直認為他很乖巧，聽話，但是第二天上學卻有些悶悶不樂，還沒到教室眼淚就留下來了。了解新生的基本性格、能力，幫助其更快的適應幼兒園的生活。

觀察對象基本情況：四歲的成城，是我們班的插班生，該幼兒出生后一直由媽媽和保姆撫養(yǎng)，身體比較弱，易感冒每次感冒都有輕微咳喘；不喜歡吃青菜。

觀察過程：

片段一2011年9月1日

第一天來幼兒園成城非常開心，情緒非常不錯。在班上還有他的鄰居“廷廷”一起游戲，但是進餐時，青菜剛剛放進嘴巴就開始嘔吐。不吃一丁點兒青菜。片段二2011年9月2日

早上來園，成城拉著阿姨的衣服不松手，一定讓阿姨送進校門。我一邊哄著成城一邊問道：為什么要阿姨送進來?。孔蛱於际亲约喝ソ淌业?、、、、說完，阿姨見機離開了。成城開始哭鬧說著要回家，到達教室后成城抽泣的說：“我要回家，我要阿姨。”

片段三：2011年9月9日

要睡午覺了，其他幼兒一會兒就進入兩人夢鄉(xiāng)，只有成城換好衣服躺在床上不停的翻滾。當我說：“成城，趕快睡覺吧！你會做個好夢的，夢見奧特曼。”成城卻說：“老師，我要你陪我，在家里都是阿姨陪我睡覺的，不然我睡不著?！痹谖业呐惆橄?，成城才進入夢鄉(xiāng)。

分析：

1、由于幼兒是插班生，因此和其他小朋友不太熟，有時，想加入到他們的游戲行列，但是沒有人主動地請他，在班上只是和廷廷玩耍。剛剛加入到一個新的集體，對環(huán)境還不熟悉，沒有安全感。

2、措施與效果：

1、加強愛心教育通過談心和故事，啟發(fā)引導幼兒，使幼兒能模仿故事中的人物勇敢、主動地和小朋友一起玩，在此基礎上，教師時刻和他保持親密的關(guān)系，并讓其他幼兒感覺到，從而使其他幼兒自內(nèi)心發(fā)出想和該幼兒交朋友的愿望，私下里，教師發(fā)動幾位能力強的幼兒和該幼兒做好朋友，帶好做游戲，經(jīng)過三周的努力，該幼兒變得活潑多了，也開口說話了，能和別人一起做游戲。

2、通過游戲活動等激發(fā)幼兒在集體面前大膽表演的愿望，充分發(fā)揮該幼兒的語言、音樂才能，增強他的自信心，經(jīng)過多次活動，該幼兒的臉上出現(xiàn)了笑容，也能主動來幼兒園了，為了穩(wěn)定幼兒的情緒，我通過家庭將矯治計劃、方案告訴家長。使家長明確，并積極支持配合教師進行矯治。和家長取得聯(lián)系，要求家長配合，協(xié)同教育。

3、通過家訪和家長進行進一步的溝通，了解幼兒的性格及行為習慣，呼吁家長和學校進行配合。

第三篇：幼兒個案觀察記錄及分析

幼兒個案觀察記錄及分析

教師：張昌芝

幼兒：方子琪【男孩、4歲】地點：本班教室 時間：晨間活動、數(shù)學區(qū)域活動 觀察記錄： 觀察一：

平時很熱鬧的琪琪，今天來校后一直不說話，對什么事情都很勉強。老師上前搭話也不理睬。觀察二：

課堂上也不配合教學。一整天都沒有魂兒似的。直到晚上休息的時候，才和平時玩得好的學生有過簡單交流。

案例分析：

小孩兒對于家長過于依賴，母親長期在外打工，父親照顧太少，只靠爺爺奶奶，難以從心理上得到滿足。表面上看似很活潑，實際上，內(nèi)心深處的孤寂，每次都是和母親有過交集后留下并積攢下來的。措施：

1.與家長溝通，請家長抽時間多陪陪孩子。2.轉(zhuǎn)移他的注意力，分散對于父母的依賴。

3.抓住他的心理，進行寄托式感情表達，將對于母親的思念轉(zhuǎn)化到畫畫，唱歌等實效活動中。效果：

1.琪琪明顯開朗了許多，也不再情緒化，能很好的控制住思念。

2.獨立性得到提高。和小伙伴們打的火熱。偶爾思念家人，打個電話，就能緩解。

第四篇：幼兒個案觀察記錄及分析

幼兒個案觀察記錄及分析

觀察幼兒：壯壯

觀察時間：晨間活動、手工活動、數(shù)學區(qū)域活動 觀察記錄：

觀察一：今天下雨，小朋友在教室進行晨間活動——建構(gòu)活動。小朋友正專注地建構(gòu)，只見壯壯在教室竄來竄去，不時地把小朋友的玩具扔在地上；小朋友很生氣，他卻憨憨地看著小朋友笑。自己從不坐下安靜地玩。

觀察二：要進行手工活動了，小朋友都表現(xiàn)得很興奮，只見壯壯沮喪地來到我身邊，對我說“為什么要做手工？不做手工好不好？”我說“你為什么不喜歡做手工？”他說：“我討厭做手工？”小朋友在做的過程中，只見他拿起剪刀胡亂地剪幾下，然后就對我說:“老師，我的破了，再給我一張?！蔽以诮o他用雙面膠補貼，他則竄來竄去地用手抓小朋友的手工材料。案例分析：

家庭環(huán)境的影響，爸爸媽媽是大學老師，平時比較忙，沒時間照顧引導他明白：自己的事情自己做。爺爺奶奶在家里照顧他，在爺爺奶奶心中他是小皇帝，他提出的條件不管是合理的還是不合理的，爺爺奶奶都會答應，使他養(yǎng)成了唯他獨尊的性格，以致于他什么都不會，因為有人包辦了。所以，他沒有自己做事的目的，也沒有自己做事的習慣，更沒有練習出獨立做事的能力，連玩他都是在東游西逛，不知道要獨立完成。采取措施：

1.與家長溝通，請家長不要事事包辦，引導幼兒明白自己的事情自己做。

2.手工活動時，教師在他身旁引導他剪貼，做的不美觀不要緊，關(guān)鍵要他自己動手剪貼，培養(yǎng)他自己動手做事的能力。

3.建構(gòu)活動、泥工活動時，給他下達指令：拼搭什么、捏出什么動物，培養(yǎng)他做事的目的性。不準下位游蕩。

4.抓住他的點滴進步進行表揚，提高他的自信心。效果：

1.壯壯進步比較明顯，做事有目的性了，并且速度較快，不會東游西逛。

2.當有困難時，會主動求助老師指導他完成。與幼兒相處這一方面，在老師的進一步引導下，效果明顯好轉(zhuǎn)。

第五篇：幼兒園觀察記錄 個案分析（范文）

中班觀察記錄

觀察背景：

隨著孩子們進入中班，孩子們各方面能力都有所提高，但是我發(fā)現(xiàn)我怕們班級有個別孩子特別愛打小報告，對這種現(xiàn)象我感到很頭疼，我想這一定和孩子的年齡特點有關(guān)系，回想我自己小時候我也經(jīng)常打小報告，最后同學老師都不喜歡我了，我是不是該禁止這種行為呢？如果禁止對于一些膽小的孩子遇到真正無法解決的問題時會不會不敢說呢？

觀察時間：2015年3月——5月 觀察地點：幼兒園

觀察對象：張敏慈(女6歲)葛雨澤（男6歲）

觀察目的：解決孩子打小報告的行為，培養(yǎng)孩子獨立解決問題的能力，判斷事物對錯的能力，提高孩子的自信心。

觀察記錄：

片段一

2015.3.20上午，我正在上一節(jié)美術(shù)課，在涂色的環(huán)節(jié)，我要求小朋友先觀察老師是怎樣涂色的自己先不要涂，在我講課的過程中，張敏慈下地來到我身邊，對我說：“老師王家瑞先涂色沒聽你話”我說好我知道你先回去，在涂色的過程中，其他小朋友都在認真涂色，她又跑來對我說：“老師你讓用紅色，可是田雨涵用橙色，他不聽你的話” 片段二

2015.4.14下午小朋友們在吃間餐，間餐是梨，有的小朋友吃梨不吃皮，就悄悄吐在手心里，因為怕老師說就偷偷的扔在了地上，我一開始并沒有發(fā)現(xiàn)，張敏慈跑過來告訴我說：“老師我看見汪瑞澤把果皮吐在手里，偷偷的扔在凳子下了”我隨后把汪瑞澤批評了，孩子回到座位對張敏慈生氣的說：“再也不和你好了”張敏慈卻一臉驕傲，好像在說看吧我給你告老師了。

片段三

2015.3.30葛雨澤和郭宇錚是一對好朋友，兩家的父母既是鄰居，又是朋友，孩子也經(jīng)常在一起玩.有一次我們站排小便去，站排時葛雨澤對我說“老師郭宇錚撞我腦袋”而郭宇錚一臉害怕，緊緊拉著葛雨澤說：“對不起我不是有意的”，葛雨澤見我沒理他又對我說了一遍：“老師郭宇錚撞我腦袋”。這次我說了郭宇錚你到后面站排，葛雨澤看郭宇錚走了還有點的舍不得，又有點不知所措

分析與措施：

片段一 片段二

分析：張敏慈是一個愛表現(xiàn)的小女孩，自尊心強，要強好勝，極愛表現(xiàn)自己，渴望被老師重視，得到足夠的關(guān)注后既能滿足孩子的好勝心里也能證明自己最棒的。

措施：下課后我照到張敏慈，帶她到走廊，問她說，張敏慈你希望我老師最喜歡誰，張敏慈毫不猶豫額回答：“我”，我又問：“你覺得我應該喜歡什么樣的孩子呢”她說：“聽老實話學習好的”。我又問：“你覺小朋友喜歡什么樣的朋友呢？”她想了想不說話了。我說：“老師知道張敏慈是個能幫助老師的好孩子老師很喜歡你，可是老師不喜歡上課隨便打斷別人說話隨便下地的孩子，小朋友也不會喜歡愛打小報告的朋友，對不對？總告老師，你就沒有朋友了！”她點點頭，我接著說：“如果你看到小朋友錯了你可以悄悄的告訴小朋友，讓她改過來，這樣你既幫助了小朋友又幫助了老師你說這樣好不好？老師相信你能做好的?！彼c點頭。從常態(tài)來看，五六歲正處于孩子的交往時期，打小報告的情況比較普遍。因為這時孩子開始發(fā)展語言能力，渴望溝通與交流，希望得到老師的重視，打小報告是他給自己找到的一個交流和展示自己的方法。我們教師應該采用合理的方法引導孩子。

片段三

分析：葛雨澤不是一個愛告狀的孩子，而且他和郭宇錚又是最好的朋友我分析其中一定有原因，有的孩子獨立處理事情的能力較弱，勇氣也不足，而認為老師和家長是無所不能，所以依賴大人?；蛘叽笕伺潞⒆記]有處理事情的能力怕孩子吃虧告訴孩子告訴老師。

措施：事后我找到葛雨澤和郭宇錚，問他們原因，郭宇錚很委屈的說：“我真不是故意的，我只是和他鬧著玩，我都和他說對不起了?！蔽矣謫柛鹩隄伤娴淖蔡勰懔藛幔扛鹩隄蓳u搖頭，我又問你們是不是最好的朋友呢？葛雨澤點點頭，那為什么一定要告訴老師呢？葛雨澤沒有說有點要哭了，我只好說：“好朋友之間要相互包容相互體諒的，葛雨澤你以后如果真的遇到自己解決不了的事情可以來告訴老師，但是如果你覺得是能解決你愿意試著自己解決嗎？”我原來葛雨澤平時不愛說話他媽媽總怕他吃虧，回家就問今天又沒有人欺負你啊?有人欺負你你就告訴老師。我事后與家長溝通家長也表示會糾正自己教育孩子的方法。