第一篇：個案觀察記錄

幼兒個案跟蹤記錄

觀察日期：2009年2月----2009年6月

幼兒姓名：王維佳

班級：大二班

情況分析：

王維佳小朋友是我很多的特別之處，如：無緣無故搶別人的玩具，不論何時何地，總能聽到同伴來告狀：“王維佳把XXX怎么樣啦，王維佳搶XXX的玩具啦??”他經(jīng)常欺負同伴，時常搞一些破壞行為，對老師的指責無動于衷，有時候甚至還和老師對著干，一不開心就發(fā)脾氣。據(jù)了解，維佳并非獨生子女，他還有一個哥哥，今年已經(jīng)18歲了，也許是“老來得子”，他的媽媽對他非常的溺愛，即使孩子闖禍了，只是教育幾句就完事了，不會過多批評，有時候還要挨孩子的打。孩子犯了錯，作為老師了解情況后當然要嚴厲批評，但是孩子對老師的批評無動于衷，還是任由著自己的性子做事。慢慢孩子就養(yǎng)成了唯我獨尊的性格。

學期總目標：

抓住生活中的每一個細節(jié)，逐步增強孩子的自控能力，培養(yǎng)他的堅持性；在活動中，正確對待孩子的攻擊性行為，積極發(fā)揮他的長處、肯定他的優(yōu)點，使孩子成為小伙伴都喜愛的好朋友、好榜樣；通過家長交流、取得家園教育一致，并能理解和支持教師的工作。

第一階段目標、措施：

1、通過老師對孩子的跟蹤觀察，正確對待孩子的攻擊性行為。做到先了解，再解決。以表揚鼓勵的方式教育、引導他。

2、逐步增強孩子的自控能力，培養(yǎng)孩子的堅持性。

第二階段目標、措施：

1．不在同伴面前指責孩子，注意挖掘孩子的長處。

2．采取各種方法，有意識地樹立孩子在集體中的威信，讓同伴真正親近他、接納他。讓王維佳成為同伴心目中的好孩子，好榜樣。

第三階段目標、措施：

1．以表揚為主，抓住他的閃光點。

幼兒個案追蹤記錄

第一階段：

第一次：(2月20日)

行為記錄：

這天早上的點心時間，孩子們準備吃點心，大家洗手后都安靜坐在自己的位置上有序地拿著自己的一份餐點。王維佳也拿了自己的一份，慢慢坐到自己的座位上，他把餅干捏得粉碎，然后涂得桌子上到處都是餅干屑。邊上的詩涵立馬把這個情況報告了老師，看到眼前的一切，當時我就很生氣，問維佳為什么要這么干。他什么也不說，只是斜著眼睛看著我壞笑一聲。接著，他又乘我們不注意，把餅干屑撒到詩涵的頭發(fā)上。當時，我真想狠狠地教訓他一頓，但是還是控制住了自己的情緒。于是我把他叫到我的跟前，用較為嚴厲的口氣問他：“維佳，你為什么要這樣呢？”他聽了，只用眼睛瞟了我一眼，見到此狀況，我耐心地教育他：“豆?jié){、餅干都是有營養(yǎng)的食物，是工人叔叔阿姨辛辛苦苦制作，你知道阿姨為了分這些點心也是很辛苦的嗎”。維佳看我并沒有發(fā)火，而是好好跟他講，似乎有些“意外”，居然安安靜靜地聽我說了五六分鐘，也沒有表現(xiàn)出任何的反抗。這使我暗喜這一次似乎有了一些改變，不象以前那樣和我頂嘴了。

第二次：3月17日

行為記錄：

中午午飯過后，班里正在放動畫片《奧特曼》，大家正看到精彩的地方，黃藝峰小朋友向我告狀，說維佳打他了。我走過去問怎么回事，他可能是知道自己錯了，也不說話。我想了解清楚，就溫和地問：“你能告訴我是為什么嗎？”他告訴我說：“我也想象奧特曼一樣，他最厲害了?！痹瓉硭窃谀７聤W特曼打怪獸，把旁邊的黃藝峰小朋友當成怪獸打了。

第一階段小結(jié)：

通過這段時間的觀察，我認為孩子的攻擊性行為主要有以下三種情況：

（一）是自我控制能力不強而表現(xiàn)出來的無意識的失控行為。孩子并不是真的十惡不赦，無可救藥。針對孩子的這一特點，我認為如果過分關注他，只會擴大他的問題和缺點。反而會使他感到自己與其他小朋友不一樣，是個不好的典型，從而更加導致他不能與同伴友好相處。因此，在孩子出現(xiàn)無意識失控行為時，我會設法加以阻止，但決不斥責孩子，以免讓孩子受到傷害。

（二）是孩子的逆反心理造成的，他認為，老師越是這樣那樣地要求我，我就要和你對著干。此時，我就用表揚的形式，對孩子們說近階段維佳的進步，先改變維佳在同伴心目中的印象，讓大家覺得，維佳和大家一樣也是一個好孩子。

（三）是由于媒體導致的他的攻擊性行為。針對這種狀況，我就跟維佳講道理，告訴他奧特曼打怪獸是因為怪獸是壞蛋，可你和小朋友是好朋友，我們都是好人，奧特曼可不喜歡打好人的小朋友，你想不想讓奧特曼喜歡啊？除此之外，我還減少了看這種有點暴力的電視，平時多放一些像《大頭兒子和小頭爸爸》這類有教育意義的電視，讓他多模仿這種電視，我想他也會模仿、去學習的。

第二階段：

第一次（4月16日）

行為記錄：

今天的區(qū)域活動維佳是最后一個進的。他轉(zhuǎn)悠了好幾圈，不知道該去哪里，最后走進百變屋。今天的表現(xiàn)依然不好，人家正在玩玩具，他也想要玩，他就一把搶過來，別人玩積木玩得正開心，他一腳就把積木搭成的房子踹倒了。惹得那些小朋友老來跟我告狀，他們都想讓維佳盡快地離開百變屋。

行為分析：

王維佳小朋友行為能力過快，而相應地語言能力跟不上，不知道該怎樣表達出意愿、想法，因而采取一些動手不動口的行為。由于經(jīng)常動手所以與同伴關系較差。大多數(shù)幼兒會對其避而遠之，一般會說：“我不跟××玩，因為他老是打人”，“他總欺負小朋友，把人家弄哭，我不喜歡他”。有的幼兒對自己喜歡的小朋友百般示好，對不受歡迎的孩子毫不留情地排斥。適度擴展孩子的人際圈，可以運用小組活動，增加孩子之間相處的機會。

第二次：5月11日

行為記錄：

維佳的身體很好很結(jié)實，非常喜歡戶外體育活動，跑、跳、鉆、爬、攀登他樣樣不畏懼。如果不讓他參加體育活動他是無法忍受的。今天，在戶外活動中，我讓孩子們練習拍球，王維佳卻拿著球砸到別的小朋友屁股上，我提醒過他，但趁我不注意時他依舊這樣。一連幾個孩子來告狀。我只好暫停他的體育活動，讓他站在我身邊，他又像以前一樣纏著我承認錯誤，但我堅決沒有同意讓他走，可是讓他站著不是辦法。

行為分析：

對有攻擊性行為的孩子采用輕度的懲罰是有效的，我讓王維佳站一會不再參加體育活動，這樣既可使孩子體會到攻擊行為發(fā)生后的不良后果，也可以有機會使其平靜，以便進一步幫助他認識錯誤。

第二階段小結(jié)：

我給他加強了注意力的訓練，活動時給他安排在老師容易顧及到的地方，讓他多進行他興趣所在的活動，在各項活動中注意培養(yǎng)他的注意力并多于表揚肯定，延長活動時間，逐步培養(yǎng)其耐心，專注的習慣。然后告訴小朋友：你們都是好朋友。讓小朋友多和他交往，增加他的親社會行為，主動引導他往積極自制的情感上去。維佳好動，說明他精力充沛、旺盛，而他又缺乏自控力和堅持性。因此在每次活動中，我就多注意他，適時地給他提出新要求，讓他有事可做，集中他的注意力。通過這一階段的教育，我發(fā)現(xiàn)維佳減少了他攻擊別人的次數(shù)和搞小動作的問題。

第二篇：個案觀察記錄

個案記錄

1、我們應該關心她

平時在幼兒園里我們經(jīng)常教育孩子要互相幫助，團結(jié)友愛，我們是大班的哥哥姐姐要主動關心小班、中班的弟弟妹妹，別人遇到困難時要去關心他們，去幫助他們。小朋友之間要互相關心互相愛護，但孩子們真正這樣做的卻很少。有這么一件小事，卻讓我改變了對孩子們的看法。

一天來園后，我忽然聽到“嗚嗚”的哭聲，我順著哭聲望去，讓我看到了這樣一幕：項鑫小朋友一邊走著一邊在哭，李暢在輕輕扶著她走，走在旁邊的楊倩說：“哎呀，那么嬌氣呀！” 李暢氣呼呼的說：“他病了，你怎么能那樣呢！我們應該關心他的，老師讓我們要互相關心的。你病了，沒人關心你，你高興嗎？”聽了孩子們的對話，我很高興，馬上跑過去，詢問了項鑫哭的原因，原來項鑫來到幼兒園后，突然覺得肚子疼，就哭了起來。我馬上送他到衛(wèi)生室看了看，醫(yī)生說他喘岔氣了，一會兒就好了。

送他回來后，孩子們馬上圍了過來，紛紛問：“老師，項鑫怎么了？項鑫怎么了？”看著孩子們著急的樣子，我說：“孩子們，項鑫沒事了，他喘岔氣了。今天小朋友做的很好，能知道關心同伴了，很好。”并著重表揚了李暢小朋友，讓其他小朋友向她學習。

從這件事使我想到，平時耐心給孩子講關心同伴的道理，雖然當時不一定有什么效果，但孩子真正懂得了就會付之于行動，照著去做，同時還能把自己懂得的知識和道理講給別人聽，這也是我們做為老師要得到的教育效果。

2.“車”帶來的主題

春天，風和日麗，陽光明媚，孩子們像出籠的小鳥，嘰嘰喳喳的聚在一起，一副興高采烈的樣子，今天他們都帶來了自己的沙水玩具，在我的帶領下來到沙池玩沙，孩子們邊玩邊談論著自己的發(fā)現(xiàn)與感受。俞林浩指著自己的大車說：“我的大車可以翻斗，用力一翻沙就都沒了，好輕便！”項鑫推起自己的小推車說：“我的車可以推很多土，玩起來也很好！”??看到這幾個孩子對車產(chǎn)生了濃厚的興趣，我開始思考：各種車能否成為我們的主題活動呢？于是，我讓這孩子們開始收集有關有關車的圖片，放在班內(nèi)的圖書區(qū)，每天區(qū)角活動時我和孩子們一起看看書，和他們說說有關車的故事，孩子們都很高興，我還故意提出一些問題：“你們都見過什么樣的車”“它們都有什么作用”？在我的引導下，孩子們和我共同研究，共同探討，收集資料：有的帶來制作的自行車，有的畫下了各種汽車，有的帶來挖土車、小轎車、消防車、、、、、、、，頓時，我們的教室頓時成了車的世界，車輛成了大家的關注點。

通過這次對“各種各樣的車”活動觀察與分析，讓我深刻地感受到——孩子們就像各種車，在教師的引導下，在寬闊的跑道上，自由的奔跑！

3、激發(fā)創(chuàng)新，捕捉孩子的創(chuàng)新火花

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂。學前教育是基礎教育的有機組成部分，擔負為人才培養(yǎng)奠基的艱巨任務。因此，作為一名幼教工作者，應站在面向世界、面向未來的高度，鼓勵孩子去標新立異，努力培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神，訓練孩子的創(chuàng)新能力。

今天上午，在組織綜合活動歡樂的元宵節(jié)時，許多孩子都把逛花燈的歡樂場面和感受通過美術表現(xiàn)出來，當我走到項鑫身邊發(fā)現(xiàn)他畫的盡是坦克車、大炮、戰(zhàn)斗機等，我似乎有點不滿意，心想這么歡樂、祥和的節(jié)日，你的畫火藥味怎么這么濃。但是我轉(zhuǎn)念一想還是聽聽他有什么想法。于是我問他為什么這樣畫，他興奮地說：“老師，這是解放軍叔叔開著坦克在里面點燈慶祝元宵節(jié)；這是空軍把戰(zhàn)斗機的燈都開著把天空照亮了，他們也在慶祝元宵節(jié)；還有??”。聽！孩子的想象力多么豐富，我真的很慶幸剛才有耐心傾聽他的想法，才沒有傷到他的自尊心，同時也讓自己傾聽到其內(nèi)心的語言。因此，教師只有認真傾聽才能發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，切忌說“你怎么這么煩呢！”“你沒看我正忙著嗎，一邊玩去！”“你真傻！”等傷害幼兒自尊心的話語。當孩子提問題或與你談話時應該放下手頭的事情，做出注意傾聽孩子說話的姿態(tài)，善待孩子的好奇心和求知的欲望，促使他們產(chǎn)生創(chuàng)造的興趣。

幼兒的創(chuàng)造力更多的是受好奇心的驅(qū)動，讓幼兒感受到老師是自己最忠實的支持者。因此，教師應了解、認識、尊重幼兒，使幼兒感到老師是可以溝通的，是對其充分支持和合作的，從而大膽地去創(chuàng)造，激發(fā)孩子的閃光點，讓孩子更加自信、積極主動的進行探索、學習，萌發(fā)創(chuàng)造的激情，表現(xiàn)自己的感受。

4、沙水游戲中，讓孩子自己解決問題

幼兒園應以游戲為主要活動。幼兒是游戲的主人，幼兒離不開游戲，并且幼兒具有親近自然的天性，因此，沙水游戲更是獲得孩子們的喜愛。教師及時的鼓勵、適當?shù)谋頁P、自然的引導，都能使幼兒從中獲得積極愉快的情感體驗。

主題活動<動物王國>之后,根據(jù)孩子們的意愿，我在班上開展了沙上建構活動“動物園”。第一次活動時，孩子們遇到的問題還真不少，項鑫說：“朱老師，動物園里沒有動物怎么辦呢？管林熙薛玲瓏黃辰婧幾位女孩子說：“諸老師，我們沒有東西蓋小動物的房子怎么辦呢？”俞林浩說：“老師，沒有海豚和海獅的家怎么辦呢”面對小朋友的這么多的“為什么”，我鼓勵他們自己去嘗試想辦法，去解決問題。第二次活動時，我發(fā)現(xiàn)項鑫帶橡皮泥來做小動物；管林熙薛玲瓏黃辰婧等幾個女孩子帶來一大筐積木來給小動物蓋房子；俞林浩帶來一個空的塑料油桶，埋在沙地里做海豚和海獅的家。當然，這幾個問題解決了，在活動中，他們又會遇到新的問題。不論他們提出什么問題，我總是引導他們自己想辦法解決，只有在他們確實需要幫助時，才給他們合適的指導。久而久之，他們再遇到：玩沙時，工具不夠用了、沙上建構時找不到合適的替代物、活動中某一幼兒不小心把沙或水灑到另一幼兒身上了、沙上建構時小朋友們快完成的作品被一個頑皮的幼兒碰到了??等等問題時，我們就再也不用愁了，因為他們知道應該如何解決。

人的一生會碰到許多問題需要解決、需要處理，在幼兒期我們有意識地設置一些小問題鼓勵他們解決、處理，使其看見問題肯動腦筋解決。這對幼兒的成長是很有用的。在沙水游戲活動中，他們常常會遇到這樣那樣的問題，我總是支持、鼓勵幼兒按自己喜歡的方式去玩沙玩水，玩什么、怎樣玩由孩子們自己決定，給了孩子寶貴的發(fā)展機會，使他們學會處理與同伴交往中出現(xiàn)的問題，學會了交往技巧。讓孩子們在沒有外力的情況下能輕松愉快地嘗試探索玩耍。

沙水游戲是適合幼兒身心發(fā)展的需要而產(chǎn)生的，最符合幼兒的年齡特征，最為幼兒所喜愛。通過沙水游戲，可以讓幼兒鍛煉肢體，訓練思維，豐富了他們的情感，也在游戲中學會如何與人交往。也可以說幼兒是在游戲中成長的。

因此，在組織活動時，不妨在發(fā)生問題的時候，我們老師要敢于放手并鼓勵幼兒自己想辦法解決沖突，要多一份耐心，多一點等待，多給孩子一點解決問題的空間。這樣一來不但可以培養(yǎng)幼兒獨立解決問題的能力和責任感，還可以使幼兒獲得成功感和滿足感。

5、下班后，看到的、、、、、下班后, 在門囗等待已久的家長, 隨著保安人員把大門敞開, 孩子們安安全全的讓家長接走, 日復一日, 年復一年, 我就是在這種情景下結(jié)來了自己緊張而忙碌的一天.一天沒見到孩的家長, 心里總覺得對孩子說些什么, 總想把積攢了一天的思念之情, 告訴親愛的小寶寶.你看, 一見面又是親又是抱的，小寶寶們也像一只只歡快的小鳥盡情的歡笑.有的孩子還跟父母撒嬌, 要這要那,我發(fā)現(xiàn)有的孩子一見到父母便拽著買口香糖、水果凍等之類的小食品，甚至讓爺爺奶奶買玩具，買蹦蹦床等。每位家長也豪不各嗇地滿足孩子這樣那樣的要求，而孩子的自私，任性等不良性格，也就是在這種情形下慢慢的養(yǎng)成了。有的家長則不這么認為，面對孩子的種種要求，他們不是一味迎合和滿足孩子的需求，而是主動與孩子交流，以幼兒園的一日活動為中心，邊走邊談并引導孩子回憶老師所教的新知識。

家長通過與孩子談話，不僅能夠鍛煉孩子的記憶力和語言表達能力，并能夠了解孩子在幼兒園的生活游戲情況，對幼兒進行了潛移默化的教育。

第三篇：個案分析觀察記錄

幼兒個案觀察記錄

班級：中二班 觀察教師：劉珂 觀察對象：孫成城

觀察目的：成城是這個學期才轉(zhuǎn)到幼兒園。他是班上特別有禮貌的小男孩。一直認為他很乖巧，聽話，但是第二天上學卻有些悶悶不樂，還沒到教室眼淚就留下來了。了解新生的基本性格、能力，幫助其更快的適應幼兒園的生活。

觀察對象基本情況：四歲的成城，是我們班的插班生，該幼兒出生后一直由媽媽和保姆撫養(yǎng)，身體比較弱，易感冒每次感冒都有輕微咳喘；不喜歡吃青菜。

觀察過程：

片段一2011年9月1日

第一天來幼兒園成城非常開心，情緒非常不錯。在班上還有他的鄰居“廷廷”一起游戲，但是進餐時，青菜剛剛放進嘴巴就開始嘔吐。不吃一丁點兒青菜。片段二2011年9月2日

早上來園，成城拉著阿姨的衣服不松手，一定讓阿姨送進校門。我一邊哄著成城一邊問道：為什么要阿姨送進來??？昨天都是自己去教室的、、、、說完，阿姨見機離開了。成城開始哭鬧說著要回家，到達教室后成城抽泣的說：“我要回家，我要阿姨?！?/p>

片段三：2011年9月9日

要睡午覺了，其他幼兒一會兒就進入兩人夢鄉(xiāng)，只有成城換好衣服躺在床上不停的翻滾。當我說：“成城，趕快睡覺吧！你會做個好夢的，夢見奧特曼?！背沙菂s說：“老師，我要你陪我，在家里都是阿姨陪我睡覺的，不然我睡不著?！痹谖业呐惆橄?，成城才進入夢鄉(xiāng)。

分析：

1、由于幼兒是插班生，因此和其他小朋友不太熟，有時，想加入到他們的游戲行列，但是沒有人主動地請他，在班上只是和廷廷玩耍。剛剛加入到一個新的集體，對環(huán)境還不熟悉，沒有安全感。

2、措施與效果：

1、加強愛心教育通過談心和故事，啟發(fā)引導幼兒，使幼兒能模仿故事中的人物勇敢、主動地和小朋友一起玩，在此基礎上，教師時刻和他保持親密的關系，并讓其他幼兒感覺到，從而使其他幼兒自內(nèi)心發(fā)出想和該幼兒交朋友的愿望，私下里，教師發(fā)動幾位能力強的幼兒和該幼兒做好朋友，帶好做游戲，經(jīng)過三周的努力，該幼兒變得活潑多了，也開口說話了，能和別人一起做游戲。

2、通過游戲活動等激發(fā)幼兒在集體面前大膽表演的愿望，充分發(fā)揮該幼兒的語言、音樂才能，增強他的自信心，經(jīng)過多次活動，該幼兒的臉上出現(xiàn)了笑容，也能主動來幼兒園了，為了穩(wěn)定幼兒的情緒，我通過家庭將矯治計劃、方案告訴家長。使家長明確，并積極支持配合教師進行矯治。和家長取得聯(lián)系，要求家長配合，協(xié)同教育。

3、通過家訪和家長進行進一步的溝通，了解幼兒的性格及行為習慣，呼吁家長和學校進行配合。

第四篇：幼兒個案觀察記錄

大三班閱讀區(qū)域個案觀察記錄

姓名：李薪慧

日期：2015年10月27日下午 地點：大三班教室閱讀區(qū) 名稱：我的名字 觀察實錄：

經(jīng)常聽到本班幼兒互相探討自己的名字，說自己的名字是誰起的，是什么意思，有時還因為名字小朋友之間出現(xiàn)不愉快的事。

今天我們開展幼小銜接的活動就是《我的名字》，你大方地站起來告訴小伙伴你的名字是爸爸起的，還大膽地講述自己的名字以及名字背后的小故事，引得大家哈哈笑。

區(qū)域活動開始了，今天的建構區(qū)不再看到你熟悉的身影，只見你悄悄從自己的小抽屜拿了鉛筆盒和本子，安靜地坐在桌子邊上，一筆一劃地寫著，老師走進看，原來你在寫自己的名字。寫完后，你舉著本子很驕傲地說：“老師，這就是我的名字！”接著到處找小伙伴展覽。這是老師第一次看到你完整地寫出了自己的名字，雖然有點歪歪扭扭，這就是你呀！很棒！活動反思：

1.活動通過談一談孩子名字的含義和故事，引導幼兒觀察比較、大膽交流表達，了解自己名字的與眾不同以及家長對自己的期望。他們會顯得興奮和好奇，這種學習的積極性將成為他們繼續(xù)探索的動力。

2.幼兒園大班階段處于幼小銜接階段，雖然不應過度“小學化”，對幼兒書寫、學習的要求可以到小學階段再重視。但培養(yǎng)閱讀書寫的興趣也是必要的，以愉快游戲的方式來讓其接受這一技能，效果也挺好。創(chuàng)作照片：

第五篇：小班個案觀察記錄

小班個案觀察記錄

在我發(fā)現(xiàn)一幼兒行為有異常以后，我懷疑他是否有多動癥，為了證實我的想法，我開始對他的行為進行觀察。在經(jīng)過兩周的觀察后，我發(fā)現(xiàn)有如下一些明顯性的行為：

1、早操

做操時手腳都在不停的動，但沒有按照早操的要求做，完全是他自己在自由的手舞足蹈，想怎么做就怎么做，或是望著天空，神情游離不定，又像關注某個東西，又似在沉思，但他什么也沒做，也不說一句話。他很容易被其他東西吸引，天上飛來幾架飛機，他就一直望著飛機，不再做操，老師提醒他也完全沒有反應。其他小朋友雖然也被飛機吸引但是很明顯的可以看出沒有他那樣分散精力。早操做完，他總是顯得格格不入，不合群，其他小朋友都回活動室去了，他還癡癡的站在那里，要么就瘋跑，根本沒有聽老師的要求，只有我領著他，他才跟著走。

2、游戲

他和其他小朋友一樣做游戲，但是常常注意力不集中。早餐后的區(qū)域活動他最愛玩的就是美工區(qū)的橡皮泥，每次都是玩這個，我來的這兩個月只要他來幼兒園，區(qū)域活動必然玩泥工。在玩泥工時，他總是喜歡一個人玩，都是安靜的坐著玩。但每次開始收區(qū)時他從不會主動交過來，而且老師叫了很多次他就是不肯交，直到老師過來帶他過去，他才把泥工桶和泥工板放回去。

3、就餐

吃飯比較快，但是喜歡做些小動作，例如咬勺子，習慣性地到處望來望去，他不喜歡喝湯，每次吃過飯的那碗湯，他從來沒有喝干凈過。屬于自由派，想喝水了就喝水，自己跑去倒一杯水。

4、上課

在上美術課時，小朋友們都認真的按照老師的要求畫畫，而他則自己干自己的，仿佛沒有聽到老師的要求，并且老是站起來，發(fā)出奇怪的聲音。等到別的小朋友的畫都畫完了，再去看看他，那張紙已經(jīng)被他破壞的不成樣子了。他很少能安靜的坐在那，一會就離開自己的桌子跑到別的地方去了。

5、睡覺 他每次開始睡覺的時候都睡不著，老是在床上翻來覆去，亂踢亂動，老師怎么說都沒用。除非他真的困了，他才會睡著，一般中午他是不睡的，一直睜著眼睛在床上呆著，直到起床。不管是穿衣服還是脫衣服，他都有困難。睡覺之前脫衣服，他就呆呆的坐在那，直到老師過去提醒他脫衣服。起床之后，他到處跑就是不穿衣服，讓他穿他也分不清衣服的前后。小班的孩子經(jīng)過這幾個月的學習已經(jīng)基本能自己穿衣穿鞋了。

三、研究與分析

（一）判定分析

通過這些觀察記錄，能否判定劉津彤就是有多動癥呢？這對我來說實在是很難確定，因為這還需要通過心理測試、醫(yī)院診斷等，而我只能通過查資料了解多動癥的基本癥狀及從單方面的觀察來判斷。

通過查找相關資料，我了解到兒童多動癥是指兒童注意障礙和注意障礙伴有多動的一種病態(tài)行為。又稱為輕度腦功能失調(diào)(簡稱MBD)、注意缺損(簡稱ADD)、注意力缺陷多動癥(ADHD)或腦功能輕微失調(diào)綜合癥, 是一種常見的兒童行為異常疾病。1991年美國報道患多動癥兒童占學齡兒童的3%—5%,我國約占3%,男孩和女孩的比例是5:1，男孩多于女孩，早產(chǎn)兒及剖宮產(chǎn)兒患多動癥的幾率較高，大約在60%以上。這類患兒的智力正常或基本正常，但學習、行為及情緒方面有缺陷，主要表現(xiàn)為注意力不集中，注意短暫，活動過多，情緒易沖動，學習成績普遍較差，在家庭及學校均難與人相處，日常生活中常常使家長和教師感到?jīng)]有辦法，這就是兒童多動癥。多動癥患者不但多動，而且他們的“動”往往是在注意力分散的情況下出現(xiàn)的，很難自我克制，這就超出了正常的生理范圍，成為一種病態(tài)了。每個家長都希望自己的孩子健康成長，但是卻經(jīng)常見到一些家長為孩子的表現(xiàn)而苦惱。少數(shù)病例成年后，還留有性格和行為缺陷。從以上觀察我發(fā)現(xiàn)該幼兒具有以下特點:

1、注意力不集中。對任何事物都有注意力集中的困難,即使是對最感興趣的事。不僅上課不能注意聽講,做小動作,擾亂別人,即使是在看比較喜歡的動畫片時也不能聚精會神。所以有一定程度的注意障礙,這是多動癥的主要表現(xiàn)之一；

2、小動作多，為手腳不停,讓其安靜下來難度較大。在多動癥兒童中其中95%的就有此類表現(xiàn)；

3、情緒不穩(wěn)定,自我控制能力差。舉止行為缺乏思考和判斷，意識不到到處亂跑的危險；

4、存在著一定程度的學習困難，還有語言障礙（口吃）。通過以上分析幾乎可以斷定該幼兒患有多動癥。

（二）原因分析

1、家庭原因：通過和原任老師交流和直接與其家長交流以及在平時的觀察中，我發(fā)現(xiàn)該幼兒的父母對孩子的事情不怎么關心，他的所有事情都是爺爺奶奶在操辦，每周也難得跟爸爸媽媽見一面，一個月幾乎也見不上幾面。平時在家里爸爸媽媽都很忙，與孩子交流的時間很少，溝通也少，也導致了該幼兒的語言障礙。爺爺奶奶對孫子溺愛，沒有很好的教育，當孩子想表達又由于能力水平有限而表達不清時，家長并沒有正確的鼓勵，覺得這并不是什么大問題，也就沒有引起他們的重視。父母因為工作忙而忽略了兒子其他各方面的發(fā)展，兒子不喜歡說，但喜歡動，注意力分散，家長不知道怎么教育，而只是一味的責罵，不會分析原因采取有效的措施。

2、教師原因：一個班的孩子太多，教師往往很難照顧到所有的孩子，而對于這個特別的孩子教師雖然意識到了他存在的問題，但是經(jīng)過幾次教育以后發(fā)現(xiàn)要解決很棘手，最后還是放棄了這個艱巨的任務。該幼兒來園已經(jīng)半年多，雖然注意力不集中，孤僻，不合群，不與人交流，學習不認真，但至少沒有很明顯的攻擊行為，不像班上其他幾個攻擊性行為很嚴重的幼兒那樣經(jīng)常弄出些讓老師頭痛的事來，平時老師都把心思放在了那些幼兒身上，對于該幼兒的教育就忽視了。只是讓他安靜的呆著，并沒有采取任何適當?shù)慕逃胧ζ溥M行矯正。

（三）教育方法

1、對父母的建議：孩子多動不是有意的頑皮,而是對自己的行為難以控制。因此要對孩子有耐心。對缺點要反復幫助改正,對優(yōu)點要及時表揚鞏固。不管工作多忙都不能忽略對孩子的教育，平時不僅要關心孩子的生活學習，也要關心孩子其他各方面的教育，尤其是個性發(fā)展、心理健康方面。要營造一種溫馨、祥和的家庭氛圍,讓孩子的心理產(chǎn)生安全感。及時的與老師聯(lián)系,多了解孩子的在園的情況,聽取老師的意見。

2、對教師的建議：教師不能忽略他的行為，應該多了解孩子。老師的教育最好是以表揚和鼓勵為主,耐心的幫助他,對他微小的進步要加以肯定,不時的鼓勵會讓他對自己充滿自信，也會漸漸感受到老師的關心與愛心，這樣會讓他慢慢與老師和小朋友接觸，也會逐漸知道做任何事都要顧及到周圍人，而不會孤僻行事，任自己亂**跑，最后在老師的監(jiān)督下能約束自己的行為。在教育時最重要的一點就是要多創(chuàng)造與其他小朋友交流合作的機會，多鼓勵他去自由的交談，這樣他的語言表達能力也會得到提高。