第一篇：讀書報(bào)告會(huì)所有流程及注意事項(xiàng)

讀書報(bào)告會(huì)活動(dòng)

（華師中文1006）

一、活動(dòng)目的（每次活動(dòng)全班參與）：

讓大家會(huì)讀書、讀好書、好讀書；同時(shí)潛移中提高大家的師范生技能，包括多媒體課件制作、板書、口才演講。

二、文學(xué)興趣分組情況（藍(lán)色字為組長）：

文藝學(xué)：莊文景晶、胡婷婷、安黔、張璐、施婉婷、李宛璐、隋春穎、郭瑞；

比較文學(xué)與世界文學(xué)：張茜、黃凌云、陳方、方晗、左珊、黃皓、夏毓琳、陳瑤、向賢新；

中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)1：章穎、付亞萍、楊雪梅、邱慧；

中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)2：張馨月、楊茜、吳娟、許嬌、符海燕；

古代文學(xué)：孫彬彬、庫超、范文婷、周頌、朱麗珍、趙丹華、索舒婷、何菲、巴桑土登、胡強(qiáng)、簡利娟；

民間文學(xué)：彭亞平、張亞風(fēng)、李春燕。

三、開展讀書報(bào)告會(huì)活動(dòng)有關(guān)事宜說明如下：

1、讀書報(bào)告會(huì)負(fù)責(zé)人：

由班長統(tǒng)籌負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)委員和各小組組長協(xié)調(diào)實(shí)施。

2、本學(xué)期擬安排三次報(bào)告會(huì)的時(shí)間分別為： 4月17日、5月8日、5月29日。

3、書目選擇及公布：

各小組自行選擇一本書目作為討論、交流、報(bào)告對(duì)象。書目可由小組成員協(xié)商確定，也可向相關(guān)專業(yè)老師請(qǐng)教。所選書目應(yīng)為本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)有價(jià)值、有影響的學(xué)術(shù)著作或論文集（暫不選擇作家作品作為報(bào)告會(huì)的研究對(duì)象）。各小組將選定書目至少于一個(gè)月前報(bào)班導(dǎo)師審核，確定后向各小組公布。

4、書目報(bào)送：

文藝學(xué)小組、比較文學(xué)與世界文學(xué)小組請(qǐng)?jiān)?月10日前將本小組備選書目（可列1—3種）報(bào)班導(dǎo)師。其他小組可在3月底前報(bào)送書目。

5、報(bào)告會(huì)分三個(gè)環(huán)節(jié)：

主講小組主講（主講總共40分鐘內(nèi)）；評(píng)議小組評(píng)議（評(píng)議總共20分鐘內(nèi)）；班導(dǎo)師點(diǎn)評(píng)和小結(jié)。每次報(bào)告會(huì)安排兩個(gè)小組主講，另兩個(gè)小組對(duì)應(yīng)評(píng)議，循環(huán)進(jìn)行，其他小組旁聽及討論。

6、交流、主講人、評(píng)議人： 各小組自行選擇本小組集體討論、交流的時(shí)間、地點(diǎn)，在討論基礎(chǔ)上推選1—3人作為報(bào)告會(huì)的主講人。評(píng)議小組各推選1人作為評(píng)議人，對(duì)主講人的報(bào)告內(nèi)容作出評(píng)議。

7、讀書大綱：

各主講小組應(yīng)至少提前1周向全班公布讀書報(bào)告大綱，發(fā)至博客上并發(fā)送給班導(dǎo)師。

8、具體安排為：

第一次報(bào)告會(huì)由文藝學(xué)小組、比較文學(xué)與世界文學(xué)小組主講，中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)1、2組對(duì)應(yīng)評(píng)議（現(xiàn)當(dāng)代1組評(píng)議文藝學(xué)，2組評(píng)議比較文學(xué)和世界文學(xué)）；

第二次報(bào)告會(huì)由現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)1組、2組主講，古代文學(xué)小組和民間文學(xué)小組對(duì)應(yīng)評(píng)議；

第三次報(bào)告會(huì)由古代文學(xué)小組、民間文學(xué)小組主講，文藝學(xué)小組、比較文學(xué)與世界文學(xué)小組對(duì)應(yīng)評(píng)議。

9、讀書筆記：

本學(xué)期結(jié)束前，所有同學(xué)提交一篇千字左右的讀書筆記，在班級(jí)博客或班級(jí)公共空間發(fā)布。

四、注意事項(xiàng)：

1、如何讀：要求小組看完全書時(shí)選出重點(diǎn)、難點(diǎn)、盲點(diǎn)來報(bào)告，不用全章節(jié)都報(bào)告。

2、如何講：可以制作隱形小卡片，少帶筆記上講臺(tái)一字一句看著念，不要局限在筆記上。

3、如何板書：板書不能隨意，要有條理順序、擦拭時(shí)保留重點(diǎn)，報(bào)告時(shí)把寫板書的時(shí)間考慮在演講時(shí)間里面。

4、多應(yīng)用多媒體

5、如何評(píng)議：要求評(píng)議人看完主講組的書目，評(píng)議時(shí)針對(duì)對(duì)方主講時(shí)對(duì)書目內(nèi)容的缺漏方面、過錯(cuò)方面進(jìn)行糾正，然后才予以適當(dāng)?shù)膶?duì)臺(tái)風(fēng)以及個(gè)人的評(píng)議。

6、另外，請(qǐng)各組組長將書目讀本上傳至群共享，供同學(xué)們下載閱讀。

五、書目大綱范例：

喬納森.卡勒《文學(xué)理論入門》大綱

一、《文學(xué)理論入門》及其相關(guān)介紹

作者總結(jié)了多年來學(xué)生在“文學(xué)理論入門”課程上的提問和辯論，根據(jù)初次涉足文學(xué)理論的人普遍感興趣的問題撰寫了這本概括介紹西方現(xiàn)代文學(xué)批評(píng)理論的入門讀本。分別以理論是什么？文學(xué)是什么？文學(xué)與文化研究：語言、意義和解釋；修辭、詩歌學(xué)和詩歌；敘述：述行語言：屬性，認(rèn)同和主體等題目討論現(xiàn)代文論各主要流派共同關(guān)心的重大辯題、共同存在的問題和共有的主張。從對(duì)這些題目的論述中，讀者看到的并不是一個(gè)個(gè)對(duì)立的“學(xué)派”，而是如何比較各種流派之間的異同的方法。在本書中作者對(duì)俄國形式主義、新批評(píng)主義、現(xiàn)象學(xué)、結(jié)構(gòu)主義、后結(jié)構(gòu)主義、解構(gòu)主義、女權(quán)主義、心理分析、馬克思主義、新歷史主義、后殖民主義、少數(shù)民族話語以及同性戀理論等20世紀(jì)60年代之前的主要理論流派也做了概括的介紹。作者認(rèn)為，60年代以來，影響力最大的理論模式有三種：一是語言學(xué)和解構(gòu)學(xué)及心理分析學(xué)提出的不同范疇的批評(píng)理論；二是女權(quán)主義、性研究及同性戀理論的批評(píng)模式；三是新歷史主義和后殖民主義的以歷史角度進(jìn)行的文化批評(píng)。

二、主要內(nèi)容介紹

(1)前三章主要從概念方面把握文學(xué)理論這個(gè)問題。第一章，理論是什么

通過理論這個(gè)詞本身的意義及其在文學(xué)中的效果的方面向我們解釋什么是理論。第二章，文學(xué)是什么？它有關(guān)系嗎?

通過將文學(xué)與其他文字形式進(jìn)行比較，并找出之間的聯(lián)系來闡釋文學(xué)的內(nèi)涵及其與其他文字形式間的關(guān)系。第三章，文學(xué)與文化研究

通過兩者間的相互關(guān)系來講解。(2)第四章至第六章

第四章，重點(diǎn)介紹語言與意義的含義及二者之間的關(guān)系 第五章，修辭與詩歌學(xué)之間的聯(lián)系

第六章，從敘述的最根本特點(diǎn)入手介紹本章內(nèi)容（3）第七章至第八章

第七章，通過比較述行語言述愿語言更深刻的表述述行語言的概念 第八章，各種名家觀點(diǎn)闡述

屬性、認(rèn)同和主張 三、個(gè)人感悟 四、閱讀存疑

第二篇：社保網(wǎng)上經(jīng)辦流程及注意事項(xiàng)及所有常用(全)

社保網(wǎng)上經(jīng)辦流程及注意事項(xiàng)

一、參保管理

（一）、人員參保

1、操作步驟：（詳見附件《人員參保管理操作流程》）

2、注意事項(xiàng)：

1）、若職工在進(jìn)入該企業(yè)之前是以個(gè)體形式參保并還未停保，該企業(yè)是無法為該職工續(xù)保，可以最大限度給其兩個(gè)月的時(shí)間停保，需要注意的是：個(gè)體參保不能購買失業(yè)和工傷，若在此期間發(fā)生意外，則會(huì)引起糾紛；

2）、當(dāng)月辦理人員增加當(dāng)月就產(chǎn)生社保費(fèi)用；可增加本月和上月（最多增加到上月），這樣就將生成兩個(gè)月社保費(fèi)用，如9月辦理增加，就只能增加9月和8月的社保，注意新增人員失敗的可以重新辦理增加；

3）、若是想購買8月社保，但操作失誤購買成9月的了，則需要補(bǔ)中斷，直接補(bǔ)買8月的，不需要上傳任何資料；若還想辦理人員增加到上個(gè)月之前的，也要補(bǔ)中斷，需上傳一系列資料，資料詳見附表一《最新單位補(bǔ)繳職工社保須知》；

注意①補(bǔ)中斷的前提必須要先參保，只可補(bǔ)繳半年以內(nèi)的，超過半年的社保局將會(huì)稽核，②在操作人員補(bǔ)中斷時(shí)選擇補(bǔ)繳時(shí)間若是9月，起始時(shí)間就該寫成2014.09至2014.09，③若數(shù)據(jù)未上傳，可以在“申報(bào)數(shù)據(jù)查詢—補(bǔ)中斷查詢—未上傳數(shù)據(jù)—勾選想要撤銷的數(shù)據(jù)欄”，若數(shù)據(jù)處理成功（已實(shí)時(shí)支付）就只能辦理人員減少，不能撤銷；

4）參保時(shí)限為：男六十歲，女五十歲（管理人員可放寬到五十五歲，需到社保大廳辦理，需提供說明和勞動(dòng)合同，證明其是管理崗位），時(shí)間精確到年、月、日，超過這個(gè)時(shí)限就無法購買社保；

5）、只要職工沒達(dá)到法定退休年齡（一般情況下:男60歲，女50歲），即使社保繳納年限已滿15年（比如某職工從25歲開始購買社保，到40歲已買滿15年，但還未達(dá)到退休年齡），企業(yè)應(yīng)繼續(xù)為其購買社保，當(dāng)然個(gè)體參保的除外；

6）、職工達(dá)到法定退休年齡但社保購買的年限未滿15年（比如某女職工從45歲開始購買社保，到法定退休年齡時(shí)的社保年限只有5年），若企業(yè)未與該職工解除勞動(dòng)合同就應(yīng)該繼續(xù)為其購買社保，直到勞動(dòng)合同終止（因?yàn)橐坏┙o該職工停保，企業(yè)就無法再次為其參保），在這種情況下勞動(dòng)合同一旦終止，該職工只有以個(gè)體形式參保，直到參保年限達(dá)到15年就可以不再購買，并能終身享受社保待遇；

7）、若企業(yè)新入職人員為退休人員，企業(yè)就只能給其買商業(yè)保險(xiǎn)，注意若某些職員還沒達(dá)到退休年齡，但已經(jīng)開始在社保局領(lǐng)養(yǎng)老金了，像這種只要是社保局內(nèi)認(rèn)了，就當(dāng)成退休人員處理；

8）、非全日制（工作日非8小時(shí)制）與兼職人員（兩個(gè)或兩個(gè)以上企業(yè)）可以只買工傷保險(xiǎn)，注意前提是“非全日制”：必須是個(gè)人購買了養(yǎng)老、醫(yī)療、生育、大病，“兼職人員”只要是在外或成都購買了五險(xiǎn)或六險(xiǎn)，并必須是企業(yè)的用人單位（政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位除外），需提供的資料詳見附表二《只買工傷參保須知》；

9）、單位收付結(jié)算方式中“非定期銀行托收”指“銀行代扣”、“銀行托收”，具體詳見附表三《最新新增人員銀行代扣和托收須知》；

注意是否扣款成功在繳費(fèi)信息查詢—繳費(fèi)單查詢打印中查看，若業(yè)務(wù)處理標(biāo)志、財(cái)務(wù)處理標(biāo)志為“已實(shí)付”，則為處理成功； 10）、若辦理社保需急繳費(fèi)的，可以在QQ群中跟蔣科長反應(yīng)，他那邊可以修改為“現(xiàn)金”繳費(fèi)形式，然后企業(yè)在網(wǎng)上打印繳費(fèi)單，再到社保大廳繳費(fèi)； 11）、25日為社保局扎帳之日，這一天不能進(jìn)行繳費(fèi)，其他業(yè)務(wù)可正常辦理，若遇周末或節(jié)假日就提前到工作日處理；大帳（銀行代扣、托收）最好在25日之前繳費(fèi)，超過25號(hào)就需要找蔣科長簽字，要保證大帳順利進(jìn)行，否則有可能影響醫(yī)療報(bào)銷；

（二）、人員停保

1、操作步驟：（詳見附件：《人員參保管理操作流程》）

2、注意事項(xiàng)：

1）、當(dāng)月辦理人員減少當(dāng)月必須繳費(fèi)，減少時(shí)間應(yīng)該為人員離職時(shí)間（勞動(dòng)合同解除之月）；

2）、辦理人員減少最多只能減少到上月（前提是上個(gè)月忘記辦理減少），減少時(shí)間為上月底，上月已扣款，則辦理退款（最好在當(dāng)月辦理）；

注意最好在本月產(chǎn)生繳費(fèi)單之前辦理上月減少，若已經(jīng)產(chǎn)生繳費(fèi)單，可在QQ群告知蔣科長，他可撤銷繳費(fèi)單，再辦理減少（只可范一次錯(cuò)誤）；

3）、若是銀行代扣、托收在“在途”狀態(tài)，則最好不忙辦理減少，否則就會(huì)產(chǎn)生退賬、退款（在繳費(fèi)信息查詢—退賬退款信息查詢），在“已實(shí)付”狀態(tài)時(shí)方可辦理減少； 4）、第一次辦理退款需要提交單位開戶許可證復(fù)印件加蓋公章，退款在網(wǎng)點(diǎn)或大廳窗口辦理，社保窗口打印退款單拿回單位蓋章，再找劉科長簽字； 5）、在繳費(fèi)查詢—欠繳實(shí)繳信息查詢中所查詢的資料是最齊全的，可以用以與財(cái)務(wù)對(duì)賬；

二、信息變更

（一）、人員工資變更

1、操作步驟：（詳見附件《信息變更操作流程》）

2、注意事項(xiàng)： 1）、按月申報(bào)原則，當(dāng)月申報(bào)，次月生效，若申報(bào)工資填寫錯(cuò)誤，在本月可更改重新填寫申報(bào)，保證校驗(yàn)成功；

2）、，社保生賬日期是在每個(gè)月的最后一個(gè)工作日，所以變更人員工資或者人員類別最好在生帳日期之前辦理，若在當(dāng)月月末辦理工資申報(bào)，而當(dāng)月月末正好是周末，那么只有在下下月才能生效（例如在9月30日申報(bào)，又恰好這天是周末，那么只能在11月生效）。

（二）、人員信息變更

1、操作步驟：（詳見附件《信息變更操作流程》）

2、注意事項(xiàng)： 1）、姓名、身份證變更需上傳資料詳見附表四《最新變更姓名或身份證須知》； 2）、人員類別變更：3類變1類，低繳費(fèi)變高繳費(fèi)，不需要審核資料，即可處理成功； 若1類變3類，高繳費(fèi)變低繳費(fèi)，需要審核上傳的資料，需備資料詳見附表五《最新1類變3類須知》；

注意1類變3類的需要繳費(fèi)成功后才能修改，3類變1類則不需要，當(dāng)月修改，次月生效；

3）、注意資料是先修改后上傳，所有資料需同時(shí)上傳，情況說明由單位出具。

（三）、單位信息變更

1、操作步驟：（詳見附件《信息變更操作流程》）

2、注意事項(xiàng)：

1）、變更法人代表、組織機(jī)構(gòu)代碼證、注冊(cè)地址需上傳資料詳見網(wǎng)上經(jīng)辦頁面“業(yè)務(wù)辦理注意事項(xiàng)”；

2）、變更單位名稱，若是銀行代扣、托收，還需到社保局財(cái)務(wù)室更改，需上傳資料詳見附表六《最新變更單位名稱須知》；

3）、其他需變更的直接更改，不需要任何資料，即時(shí)處理。

三、社保補(bǔ)繳

（一）、企業(yè)除了“工傷險(xiǎn)”不能補(bǔ)繳，大病補(bǔ)充保險(xiǎn)只能往前推四個(gè)月之內(nèi)可補(bǔ)繳，其他險(xiǎn)種都要補(bǔ)繳；

（二）、補(bǔ)中斷，“個(gè)體人員”醫(yī)療保險(xiǎn)中斷不能超過4個(gè)月，生育保險(xiǎn)不能超過3個(gè)月，從中斷月份開始計(jì)算，在這期間補(bǔ)繳醫(yī)療或生育險(xiǎn)，并且累計(jì)滿12個(gè)月及以上，可以享受醫(yī)療或生育報(bào)銷；企業(yè)醫(yī)療、生育都可以補(bǔ)，醫(yī)療在4個(gè)月內(nèi)、生育在3個(gè)月內(nèi)補(bǔ)繳，并累計(jì)繳滿12月及以上就可以享受報(bào)銷待遇，若超過期限補(bǔ)繳就有一個(gè)等待期，需再次連續(xù)繳滿12個(gè)月及以上才能享受報(bào)銷待遇（從可享受補(bǔ)收加上正常繳費(fèi)年限）；

（三）、初次參保（指從未參保）必須連續(xù)繳滿12個(gè)月以上，也就是指購買到第13個(gè)月才能享受報(bào)銷待遇；

（四）、若從外地轉(zhuǎn)入，最好在三個(gè)月內(nèi)辦理社保轉(zhuǎn)移手續(xù)，累計(jì)繳費(fèi)年限超過12個(gè)月就無等待期，如某職工在外地購買社保到8月份，9月參保到本企業(yè)，10月生病住院，假如這職工在外地購買社保年限再加上在本地購買的年限超過12個(gè)月就無等待期；

（五）、社保購買年限不滿一年，若是重大疾病可向社保局申請(qǐng)查實(shí)后方可報(bào)銷；

（六）、若外地社保轉(zhuǎn)入本地，外地社保繳納年限不能累計(jì)到本地繳納年限，例如某職工在外地購買14年，在本地購買1年，那么總繳費(fèi)年限只有1年，必須從本地繳費(fèi)年限開始計(jì)算并繳滿15年且達(dá)到退休年齡，才能享受養(yǎng)老待遇；

（七）、在成都市2009年1月之前參保的，到達(dá)退休年齡時(shí)若社保繳納年限不夠15年，只要是單位（任何一家）連續(xù)不間斷繳費(fèi)，達(dá)到退休年齡之后醫(yī)療就可以不再繳費(fèi)（若是個(gè)體繳費(fèi)辦退休，則需要續(xù)交醫(yī)療直到繳滿15年），并終身享受待遇，注意只能是單位并且能辦理養(yǎng)老退休（可以是繳費(fèi)年限加上工齡達(dá)到15年）的前提下；中間若出現(xiàn)中斷或者個(gè)人繳費(fèi)，就用15年減去已繳費(fèi)年限，剩余年限可以續(xù)交。

四、社保制卡

一、操作步驟：（詳見附件《制卡登記操作流程》）

二、注意事項(xiàng)：

（一）、需要打印的資料都要保存到桌面上再打印；

（二）、可查看業(yè)務(wù)辦理注意事項(xiàng)；

五、證明打印

一、繳存單證明，可到社保網(wǎng)點(diǎn)打印;

二、實(shí)繳明細(xì)，單位開介紹信并到U盤到社保網(wǎng)點(diǎn)拷貝，打印并加蓋章;

三、花名冊(cè)，可以在網(wǎng)上打印，單位開介紹信到社保網(wǎng)點(diǎn)蓋章;

四、參保繳費(fèi)證明，單位開介紹信加本人身份證到社保局207室打印;

五、企業(yè)年金在社保局207室打印，另外企業(yè)要上市的，在社保稽核科去查詢，若是按法律法規(guī)如實(shí)購買，全員參保，就可出證明。

附表一：

最新單位補(bǔ)繳職工社保須知

上傳資料

1、職工勞動(dòng)合同原件第一頁、簽訂時(shí)間頁、簽訂工資頁、最后單位蓋章、本人簽字頁

2、補(bǔ)繳月份的職工原始工資表

3、上傳第1、2條后，把裝訂成冊(cè)的、含有補(bǔ)繳月份的職工工資表的原始會(huì)計(jì)憑證拿到我這里來看；

備注：

1、若是法院判決、勞動(dòng)仲裁、勞動(dòng)監(jiān)察、社?；诵柩a(bǔ)繳的，只上傳判決書或仲裁書或勞動(dòng)監(jiān)察改正書或社?；艘庖姇?。

2、當(dāng)月已新增參保，只補(bǔ)繳上月的，直接在網(wǎng)上辦理，不需要上傳資料

3、也適用新增參保上月以前的

附表二：

只買工傷參保須知

一、非全日制職工參加工傷保險(xiǎn)：用工單位需提供非全日制勞動(dòng)合同或協(xié)議（復(fù)印件需蓋公章），及《單位辦理非全日制員參加工傷保險(xiǎn)的申請(qǐng)表》（需蓋公章），同時(shí)填寫增加表2份。

二、職工在兩個(gè)或兩個(gè)以上用人單位同時(shí)就業(yè)的參加工傷保險(xiǎn)：各用人單位應(yīng)當(dāng)分別為職工繳納工傷保險(xiǎn)費(fèi)，由只參加工傷保險(xiǎn)的單位提供職工在另一個(gè)單位參加六險(xiǎn)的證明，同時(shí)填寫增加表。

附表三：

銀行代扣和托收須知

銀行代扣是指我局生成當(dāng)月大帳代扣數(shù)據(jù)，當(dāng)天報(bào)盤給代扣銀行（我局代扣銀行現(xiàn)有中行、工行、建行、成都銀行），當(dāng)天或第二天就扣，隔一二天就回盤了，單位代扣成功的就可以辦理減少，余額不足的單位，當(dāng)月中旬還可以代扣一次，相當(dāng)于一月內(nèi)可扣2次大帳（新增的人員叫非定期代扣，也可以扣2次）。代扣的單位在網(wǎng)上打不出繳費(fèi)通知單。銀行托收（除中行、工行、建行、成都銀行的代扣銀行外）是指我局當(dāng)月收到托收企業(yè)申請(qǐng)，第二個(gè)月先向被托收企業(yè)銀行發(fā)起建立托收社保的合同號(hào)，第三個(gè)月才能生成托收數(shù)據(jù)，由我局的收戶銀行通過中國人民銀行的“大小額支付系統(tǒng)”托收，歷時(shí)十天左右回盤，單位托收成功的就可以辦理減少，一月內(nèi)大帳只托收1次（新增的人員叫非定期托收，可以托2次）。托收的單位在網(wǎng)上打不出繳費(fèi)通知單。注意：每月3日前（遇星期日后延）新增人員扣一次，3日后（含3日）--20日左右新增人員，20日左右再扣一次，20日后新增加人員下月初扣，依次類推。

每申報(bào)一次新增人員（打不出繳費(fèi)單了，明細(xì)在欠繳信息中查看），形成一張銀行托收單，若單位申報(bào)了很多次增加，覺得托收單太多，可在群里告訴我合成1張托收單。

附表四：

最新變更姓名或身份證須知

上傳資料

修改人身份證原件、情況說明（蓋章）、單位增加表填錯(cuò)或社保局工作人員錄錯(cuò)，還需上傳增加表原件，單位在網(wǎng)上錄錯(cuò)（情況說明中要注明），若是公安機(jī)關(guān)修改的還需上傳公安機(jī)關(guān)證明原件。

附表五：

最新1類變3類須知（上傳資料）

戶籍資料證明（蓋章）（戶主主頁、參保人與戶主關(guān)系頁）原件或公安機(jī)關(guān)出具的戶籍證明。

附表六：

最新變更單位名稱須知

上傳資料

新的營業(yè)執(zhí)照原件，工商局變更名稱通知書原件，新的法人身份證原件。

第三篇：家長報(bào)告會(huì)流程及主持詞

報(bào)告會(huì)流程

報(bào)告會(huì)開始前，檢查音響設(shè)備狀況是否良好，督促專職音響師進(jìn)入良好的工作狀態(tài)，檢查麥克風(fēng)的電池電量是否充足并檢查是否有備用電池，引導(dǎo)學(xué)生家長有序進(jìn)入會(huì)場(chǎng)。

一、報(bào)告會(huì)正式開始，宣布會(huì)場(chǎng)紀(jì)律。（1-2分鐘）

1.關(guān)閉手機(jī)鈴聲，將手機(jī)調(diào)整震動(dòng)或靜音狀態(tài)，不在會(huì)場(chǎng)內(nèi)接聽電話；

2.不準(zhǔn)吸煙，不高聲喧嘩，家長和孩子不能在會(huì)場(chǎng)上來回走動(dòng)、吵鬧；

3.不隨意亂丟果皮紙屑，保持會(huì)場(chǎng)整潔衛(wèi)生；

4.認(rèn)真聽取專家報(bào)告，帶紙和筆的家長請(qǐng)做好筆記；

二、介紹參會(huì)專家，三、宣讀主持詞。（3-5分鐘）

附主持詞

“主動(dòng)生活”主持詞

各位家長朋友：

家庭和睦、孩子成才是我們每一個(gè)人的希望；如何提高自己的家庭教育水平，讓孩子既健康快樂，又學(xué)業(yè)有成，是每一位家長的必修課。今天，我們很高興地將“全國家庭教育巡講團(tuán)”的高級(jí)講師程愛麗邀請(qǐng)到了我們學(xué)校，他將為我們傳播先進(jìn)的家庭教育理念，并結(jié)合翔實(shí)的案例，為大家提供家庭教育中實(shí)用的方法。

“全國家庭教育巡講團(tuán)”是在“中國家庭教育學(xué)會(huì)宣傳工作委員會(huì)”的直接領(lǐng)導(dǎo)下，以全國婦聯(lián)、教育部、民政部等七部委聯(lián)合頒發(fā)的《全國家庭教育指導(dǎo)大綱》為工作指南，在全國范圍內(nèi)傳播先進(jìn)教育理念、教育方法的專業(yè)團(tuán)隊(duì)。程愛麗老師長期致力于中國當(dāng)代家庭教育研究，有著扎實(shí)的理論功底和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)曾應(yīng)邀在北京、江蘇、山東等地做為家長做現(xiàn)場(chǎng)宣講。受到了各地家長熱烈的歡迎。

今天，程老師將為我們傳播先進(jìn)的家庭教育理念和實(shí)用的方法，希望在場(chǎng)的每位家長都能認(rèn)真地聽，做好筆記，也請(qǐng)各位家長把手機(jī)關(guān)閉或調(diào)至震動(dòng)狀態(tài)。

現(xiàn)在，讓我們用熱烈的掌聲，歡迎程老師！

總結(jié)陳述。（2-3分鐘）

各位家長、各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

剛才，聽了程老師的精彩報(bào)告，使我們深受啟發(fā)，受益匪淺。老師的講課，娓娓道來，循循善誘，語言通俗易懂，既有深刻的家教理論，又有鮮活的家教典型事例，為我們?cè)忈屃诵聲r(shí)期家教全新的理念。教育者先受教育，是一條恒古不變的真理，要成為合格的父母，培養(yǎng)合格的人才，父母就必須不斷學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，為未成年人的健康成長營造良好的家庭氛圍。感謝槐蔭區(qū)教育局基教科舉辦了這次巡回報(bào)告會(huì)，感謝各位家長從百忙之中抽出寶貴的時(shí)間來參加報(bào)告會(huì)。讓我們?cè)僖淮我詿崃业恼坡暩兄x程老師！

報(bào)告會(huì)到此結(jié)束，散會(huì)！

有問題需要解決的家長，請(qǐng)到前臺(tái)來向?qū)＜易稍?。沒有問題咨詢的家長可以退場(chǎng)，退場(chǎng)請(qǐng)注意安全，千萬不要擁擠，祝家長和你們的孩子一生平安健康！

第四篇：讀書報(bào)告會(huì)

讀書報(bào)告會(huì)主持人詞

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

下午好！

讀書報(bào)告會(huì)《分享教學(xué)主張 成就品質(zhì)課堂》現(xiàn)在開始。首先請(qǐng)大家觀看本屆讀書報(bào)告會(huì)的主題片。感謝李海軍老師，給我們做了這個(gè)精美的課件。

教學(xué)是校園中永恒的話題。作為教師，我們對(duì)教學(xué)也會(huì)有自己的感悟和見解，這些見解我們稱之為教學(xué)主張。

每位教師都有自己的個(gè)性，自己的成長經(jīng)歷，自己的從教經(jīng)歷，所以每位教師的教學(xué)主張也不盡相同，但好的教學(xué)主張總會(huì)給人啟發(fā)，所以，我們特別邀請(qǐng)了六位教師，和大家一起分享他們的教學(xué)主張。

今天的讀書報(bào)告會(huì)分為兩部分：一是六位教師的報(bào)告，二是所有教師都可以參與的有獎(jiǎng)互動(dòng)。

有獎(jiǎng)互動(dòng)又分為兩項(xiàng)內(nèi)容，一是在六位教師的報(bào)告結(jié)束后，我會(huì)問一些和六位教師的教學(xué)主張有關(guān)的問題。答對(duì)的老師可以得到張文質(zhì)主編的《活著就是幸福》這本書，在座各位老師可要仔細(xì)聽啰！誰聽的認(rèn)真仔細(xì)，誰就有可能拿到獎(jiǎng)品！

有獎(jiǎng)互動(dòng)的另一項(xiàng)內(nèi)容是可以發(fā)表自已的教學(xué)主張，只要提出自己的教學(xué)主張就可以獲得獎(jiǎng)品，老師們?cè)诼爤?bào)告的時(shí)候，也可以想一想自己的教學(xué)主張是什么？

好，首先有請(qǐng)劉麗老師，她帶來的是《本色語文課 要有語文味》 今天，有些老師的語文教學(xué)中，加入了許多浮華的內(nèi)容，但郝老師卻有自己的思考，做了一個(gè)質(zhì)樸無華的選擇：本色語文。郝老師的報(bào)告，讓我們?cè)谛鷩讨?，感受到了一份寧靜，一份堅(jiān)守。

所有學(xué)科當(dāng)中，數(shù)學(xué)是最抽象的，但張書霞老師，卻用生動(dòng)的情境，讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)、享受數(shù)學(xué)。有請(qǐng)張益紅老師。

感謝張老師的報(bào)告，更感謝張老師讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中享受到了快樂！不知大家是否想過，教師的根在哪里？教師的根在哪里呢？劉麗老師認(rèn)為，教師的根在課堂，而課堂在高琴老師看來就是一種生活，有請(qǐng)高琴老師給我們演繹《課堂，是一種生活》

劉麗老師的課堂和生活已經(jīng)完全融為一體，她在設(shè)計(jì)課堂也在設(shè)計(jì)人生,她在課堂中注入生活，在生活中收獲幸福，所以劉老師的臉上總是洋溢著幸福的笑容！

下面要請(qǐng)出的是孫雅莉老師，孫老師是一位理性的教師，在理性的反思中，她成為了學(xué)科帶頭人，更重要的是，她的課受到了學(xué)生的一致歡迎，下面，有請(qǐng)孫老師，讓我們和孫老師一起《以思促長 以長促教》。

孫老師的反思給了我們很多啟發(fā)，尤其是她對(duì)于教學(xué)過程中“內(nèi)傷”的反思，相信給大家的反思開拓了新的思路。

愛美之心，人皆有之，下面有請(qǐng)年輕的葉春霞老師給我們講講如何欣賞美？

葉老師給我們帶來了一次美的享受，葉老師的課件是美的，葉老師的語言表述是美的，更重要的是，葉老師培養(yǎng)了一批會(huì)欣賞美的學(xué)生，從而讓我們的世界變得更加美好！

下面，我們開始我們的有獎(jiǎng)互動(dòng)環(huán)節(jié)。第一個(gè)問題：

老師的本色語文課是怎樣上出語文味的？ 朗讀——激發(fā)情感，體驗(yàn)語文味。語言揣摩——品詞賞句，嚼出語文味。讀寫結(jié)合——適度拓展，升華語文味。第二個(gè)問題：

老師的教學(xué)主張是什么？

我的教學(xué)主張就是：讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感悟數(shù)學(xué)，享受數(shù)學(xué).第三個(gè)問題：

為什么認(rèn)為課堂是一種生活？

一只有努力創(chuàng)造生活化的教學(xué)情景,才能達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果。

二.只有給課堂注入真摯的生活情感，課堂才是高效的有生命力的課堂。三.它占據(jù)我們生命的很多時(shí)空,而且這種生活,持續(xù)不斷的影響著我們的職業(yè)生命,乃至自我整個(gè)的生命狀態(tài)。

第四個(gè)問題：

老師是如何創(chuàng)造性地使用教材的？ 吃透教材、補(bǔ)充教材、更新教材 第五個(gè)問題：

老師主張：讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，使學(xué)生在美的熏陶中形成健康的心態(tài)，展現(xiàn)良好的人格魅力。她讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞什么？

欣賞自然、欣賞藝術(shù)作品、欣賞他人、欣賞自己 解讀教材：入乎其內(nèi)，出乎其外 預(yù)設(shè)：“一切皆似無意間” 生成：“不著一字盡得風(fēng)流” 下面進(jìn)入交流互動(dòng)的第二項(xiàng)內(nèi)容： 哪位教師說說自己的教學(xué)主張？

書已經(jīng)送完了，還想繼續(xù)發(fā)表教學(xué)主張的教師請(qǐng)把自己的主張發(fā)到OA平臺(tái)上！

希望大家在提出自己教學(xué)主張的同時(shí)，對(duì)自己的主張做些闡釋，我們將以此為依據(jù)，從中請(qǐng)一些教師參加我們后面的讀書報(bào)告會(huì)！

感謝教師的精彩發(fā)言，感謝所有教師的聆聽和參與。本屆讀書報(bào)告會(huì)到此結(jié)束！謝謝！

本色語文課，要有語文味

去年年末，我有幸觀摩了一場(chǎng)省級(jí)優(yōu)質(zhì)課比賽。其中有一節(jié)課，叫《散步》。講的是一家四口人——“我”、母親、妻子和兒子在一個(gè)春日外出散步的故事。兒子要走小路——小路新奇，母親要走大路——大路寬敞。結(jié)果，“我”背起了母親，妻子背起了兒子，一起走了小路。作者在最后寫道：“我和妻子都慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界?！?/p>

這篇文章很美，表現(xiàn)了家庭的溫馨。上課的老師，先讓學(xué)生給文章重?cái)M標(biāo)題，然后以自身為例談到中年人要承擔(dān)很多壓力，最后討論生活中我們應(yīng)該怎樣孝敬父母?？煜抡n的時(shí)候，老師放起了音樂——《懂你》，同時(shí)，出其不意的事情發(fā)生了——他像變魔術(shù)似的，竟然掏出一把吉他，當(dāng)眾演唱起來。

臺(tái)下幾百名老師一片嘩然，有人鼓掌，也許是為上課老師的勇氣叫好；但更多的，是質(zhì)疑。

下午，專家評(píng)課，講了很多。最后，他嘆息了一聲，說，語文課，不能失去語文味??！

這句話說得很輕，很溫厚，可我突然感覺到似有千斤的重量，壓在心頭?！罢Z文味”，這三個(gè)字，如鳴鐘磬。我一直在想，什么是語文味？

華師大文學(xué)院教育碩士導(dǎo)師程少堂認(rèn)為：

所謂語文味，是指在語文教學(xué)過程中，以共生互學(xué)（互享）的師生關(guān)系為前提，主要通過情感激發(fā)、語言品味、意理闡發(fā)與幽默點(diǎn)染等手段，讓人體驗(yàn)到的一種令人陶醉的文化氛圍和審美快感。①

我所理解的語文味，有一個(gè)中心，即培養(yǎng)學(xué)生理解、運(yùn)用祖國的語言文字。兩個(gè)基礎(chǔ)，即語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練。語言是思維的外殼，強(qiáng)化語言因素的賞析與運(yùn)用，是語文課的首要任務(wù)。其次，才是在潛移默化的滲透中，達(dá)到情感、態(tài)度、價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)。

江蘇省教科院嚴(yán)華銀教授在文章中寫道：

只在所謂的?人文?上費(fèi)力勞神，不抓?工具?的教學(xué)，是對(duì)語文的背離。② 剛才所舉的教學(xué)案例，除了開始的環(huán)節(jié)和文本有一定的關(guān)系以外，其他的幾乎都拋卻了文本，變成了“要孝敬父母”的思想教育課。

也正因?yàn)槿绱?，返璞歸真，回歸傳統(tǒng)的呼聲越來越高，上出有語文味的語文課，而不是歷史課、政治課、甚至音樂課，成為語文課堂評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)。那些一度被我們銳意改革的年輕語文老師所忽略的老一輩的語文教育家，又變得親切起來，“劉國正先生一再囑咐讀懂文本是語文教師的教學(xué)之本，歐陽代娜先生叮嚀知識(shí)能力素養(yǎng)是一個(gè)有機(jī)整體，魏書生強(qiáng)調(diào)語文教育以母語為核心一百年也不會(huì)變?！?③其人可親，其情可感。語文課，就是要上出語文味。那么，語文課，怎樣上出語文味？為此，我認(rèn)真閱讀了特級(jí)教師余映潮先生的著作——《聽余映潮講語文》，并結(jié)合我個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐，做出了一些思考。我認(rèn)為，有三點(diǎn)是必不可少的：

第一、朗讀——激發(fā)情感，體驗(yàn)語文味。余映潮先生說：

朗讀，是一種基本技能的訓(xùn)練活動(dòng)，品味感受的閱讀活動(dòng)，充滿詩意的文學(xué)活動(dòng)，也是豐富細(xì)膩的情感活動(dòng)。

沒有朗讀的課只是?課?，它不是美的語文課。④

我覺得，老師的范讀，對(duì)學(xué)生有至關(guān)重要的影響。雖然我們?cè)诰W(wǎng)上，可以下載到現(xiàn)成的朗讀資料，但是，學(xué)生聽著我們老師有感情的朗讀，該是多么激動(dòng)和崇敬啊！

在我們的教材中，有很多值得朗讀的文章。在備課時(shí)，我們應(yīng)養(yǎng)成先朗讀文章的習(xí)慣。朱自清先生的《背影》，我教了三屆學(xué)生，每當(dāng)教這篇文章，我都范讀一遍。還記得有一次，我先談了一些我和父親的故事，大概講的比較感人，全班一片安靜。這時(shí)候，我開始讀文章，最后一段是：

?我北來后，他寫了一信給我，信中說：‘我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣?！易x到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時(shí)再能與他相見！?

讀到這兒，我的聲音哽咽了，學(xué)生的眼里閃爍著淚花。我又讓他們自己讀一讀這篇文章，好多孩子讀著讀著就哭了。事隔三年，還有學(xué)生回憶起這一幕，跟我說，感謝語文課給他帶來的感動(dòng)，讓他的少年時(shí)代有最純真的回憶。

當(dāng)然，讀出感情是一個(gè)重要方面，還有其他的方法和要求。例如余映潮老師關(guān)于《口技》的教學(xué)設(shè)計(jì)，在朗讀層面，就展開不同層次的活動(dòng)。大家可以去看一看。

第二、語言揣摩——品詞賞句，嚼出語文味。

在《中學(xué)語文教學(xué)》09年第三期有一篇文章，題目叫《語文教學(xué)缺了什么》，作者是浙江省寧波市教研室的陳菊飛，他聽了一節(jié)課——《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，其中有一個(gè)環(huán)節(jié)：運(yùn)用多媒體播放電視劇《水滸傳》片斷，要求學(xué)生談?wù)動(dòng)^后感。他覺得有問題。

他說：

我認(rèn)為，讓學(xué)生通過文字感受文本內(nèi)容是語文課天經(jīng)地義的任務(wù)。我們并不反對(duì)在課堂上播放相關(guān)的影視作品，但不可本末倒置——以影視作品的觀看來代替文本的閱讀……語文教師的天職是要讓學(xué)生通過語言文字感受文本內(nèi)蘊(yùn)。⑤ 什么是語文？白紙黑字的才是語文。這句話，也許從怎樣對(duì)待多媒體的輔助教學(xué)功能這個(gè)角度更能說清楚。課文是學(xué)生讀懂的。只有學(xué)生自己讀懂了才能再現(xiàn)形象，突出感悟。確切地說，語文所顯現(xiàn)的是見聞感受，所表達(dá)的是思想感悟，所訓(xùn)練的是語言形式。

前面提到的《散步》一文，可品味的句子就有很多，如：

開頭“我們?cè)谔镆吧⒉剑何?，我的母親，我的妻子和兒子。”“我”這個(gè)字?jǐn)[的地方很重要，作者沒有寫成“我的母親、我、妻子和兒子”，其實(shí)很巧妙地把“我”的責(zé)任感表現(xiàn)出來了。

再如：“小家伙突然叫起來：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子’” 這句話，寫得很活潑、很有情趣，用了反復(fù)的手法，表現(xiàn)了家庭的和諧。

其他的課文也有很多值得品讀的句子。這里不再一一列舉。我覺得有四類句子很重要：在文中起提綱挈領(lǐng)作用的語句、表達(dá)效果良好的語句、含蓄深刻的語句、看似平淡實(shí)則有味的語句。有興趣的老師不妨關(guān)注一下。

第三、讀寫結(jié)合——適度拓展，升華語文味。

我們的語文課，基本上以老師和學(xué)生的對(duì)話為主，“寫”這一環(huán)節(jié)，似乎到了作文課才有。其實(shí)，語文教學(xué)的任務(wù)是聽、說、讀、寫，并列存在，不應(yīng)忽視任何一方面。余映潮先生指出：“閱讀中的讀與寫是‘與生俱來’的依存關(guān)系，語文教學(xué)的最明顯的最本質(zhì)的特點(diǎn)就是讀寫結(jié)合。” ⑥這與課標(biāo)關(guān)于“在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性”思想是一致的。

以《散步》為例，我們可以嘗試不同角度的寫作訓(xùn)練：

1、課文集美，摘抄文中的有韻味的句子并寫賞析。

2、變換身份，以文中“我”的母親、妻子或兒子的角度，來敘述這個(gè)故事。

3、體驗(yàn)感受，寫一段話，表達(dá)對(duì)父母的祝福。

4、自由表達(dá)，寫一個(gè)家庭小故事，通過細(xì)節(jié)來表現(xiàn)一家人的溫情。

??

當(dāng)然，并不是每一節(jié)課都需要讀寫結(jié)合，但是有寫作活動(dòng)的語文課能更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言文字的能力。

一個(gè)民族的語言文字，深深凝固了她的文化精神。學(xué)習(xí)語言文字，就不可避免地接受她本身所負(fù)載的文化熏陶。所以，我們的語文課，應(yīng)該最終回到語言能力，回到理解與運(yùn)用，回到語文素養(yǎng)，“心中有‘人文’，訴諸于口的應(yīng)該是語言。” ⑦

親愛的語文老師們，讓課堂多一點(diǎn)朗讀吧，讓我們領(lǐng)略祖國語言聲調(diào)、音律、節(jié)奏之美； 多一點(diǎn)語言品味吧，讓我們通過“妙點(diǎn)揣摩”“美句賞析”，體會(huì)文字背后的情感；多一點(diǎn)讀寫結(jié)合吧，讓我們熟練且美麗地運(yùn)用祖國的語言文字，心中升騰起作為中國人的自豪。

最后，我想再次匯報(bào)我發(fā)言的題目： 本色語文課，要有語文味！謝謝！

儲(chǔ)蓄一份欣賞之情，塑造一種完美人格

“欣賞”是一種對(duì)事物的喜愛、同情、贊美、與關(guān)切，是人們用審美的心理、用審美的眼光，對(duì)客體進(jìn)行細(xì)致入神的觀賞和體味，它是一種優(yōu)美的感情活動(dòng)。學(xué)會(huì)欣賞大自然，歡歌鳴叫的鳥兒，璀璨怒放的花兒，無語凝重的遠(yuǎn)山，來去匆促的河流，空曠落寞的戈壁，令人怦然心跳峭壁。學(xué)會(huì)欣賞人類幾千年來的人文藝術(shù)，一幅畫、一首歌、一行字、一幢建筑物。學(xué)會(huì)欣賞自身、欣賞他人、欣賞人與人之間的一種理解和溝通。其實(shí)社會(huì)上的每一個(gè)人都渴望別人的欣賞，同樣每一個(gè)人也應(yīng)該學(xué)會(huì)去欣賞別人，學(xué)會(huì)欣賞是一種愛，人與人之間在互相欣賞之中，世界才能充滿愛!在我的美術(shù)教學(xué)中，主張的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，使學(xué)生在美的熏陶中形成健康的心態(tài)，展現(xiàn)良好的人格魅力。

欣賞自然中的美，感悟生活中的美好

大自然以其特有的鐘靈毓秀之氣濡染著人們的藝術(shù)氣質(zhì)和審美情趣，當(dāng)人們盡情領(lǐng)略了黃山之奇崛、峨嵋之清秀、華山之險(xiǎn)峻、泰山之雄偉、衡岳之煙云、雁蕩之巧石以后，其胸襟見識(shí)定非昔日可比。作為一種審美活動(dòng)，欣賞往往能夠促使人進(jìn)入一種積極樂觀的精神狀態(tài)。這對(duì)人格培養(yǎng)，自然是大有益處的。只要稍加留意，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)日常生活中可供欣賞的客體隨處都是，一個(gè)建筑、一片樹林、陽臺(tái)上的花草等等，只要我們能用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)它們，便能給我們帶來愉悅。美術(shù)課與審美活動(dòng)緊密相聯(lián)，學(xué)生在各種美術(shù)活動(dòng)中能培養(yǎng)起藝術(shù)的鑒賞力、高尚的審美情操和修養(yǎng)，從而學(xué)會(huì)用藝術(shù)的眼光去發(fā)現(xiàn)美。

在教<<心底接觸自然>>中，我布置了一個(gè)作業(yè)，要求學(xué)生在周圍找到五處以上美的風(fēng)景，并用線描的方式描繪下來。但交作品時(shí)卻不盡如人意，很多學(xué)生抱怨在這里尋找美的風(fēng)景太難了，到處是工業(yè)區(qū)，污染嚴(yán)重，房子沒有美感，應(yīng)該到風(fēng)景區(qū)去。之后我用多媒體播放攝影家鏡頭下的風(fēng)景，有老房子、有工業(yè)區(qū)、有展現(xiàn)江南水鄉(xiāng)韻味的風(fēng)景??這些照片給了學(xué)生很大的震撼，極大的激發(fā)了他們欣賞自然或人文風(fēng)光的興趣，因勢(shì)利導(dǎo)我再出示自己畫的速寫，學(xué)生再次驚嘆，我在引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖片、點(diǎn)評(píng)作品等審美活動(dòng)中潛移默化地使學(xué)生明白，生活中處處有美的風(fēng)景等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。正如著名雕塑家羅丹所說:“世界上到處都是美,對(duì)于我們的眼睛,缺少的不是美,而是發(fā)現(xiàn)?！庇盟囆g(shù)的眼光去發(fā)現(xiàn)美，再創(chuàng)造美的藝術(shù)會(huì)讓生活變的更美好，同時(shí)我們也會(huì)獲得更多的快樂。

欣賞藝術(shù)作品的美，感悟藝術(shù)帶來的精神享受

任何優(yōu)秀的美術(shù)作品，都具有情的感染與美的感受。它們能吸引學(xué)生的審美注意、引起情感上的激動(dòng)，從中發(fā)現(xiàn)美、體會(huì)美、享受美。

張擇端的《清明上河圖》具有極大的考史價(jià)值，以精致的工筆，記錄了北宋末葉、徽宗時(shí)期，首都汴京清明時(shí)節(jié)郊區(qū)、汴河兩岸的自然風(fēng)光，城內(nèi)建筑和民生的繁華景象。文藝復(fù)興時(shí)期達(dá)·芬奇的油畫《蒙娜麗莎》不僅讓學(xué)生欣賞到了畫面的優(yōu)美、色彩的和諧、微笑的溫柔和神秘，而且捕捉到了其中的人性光輝和文藝復(fù)興時(shí)期的藝術(shù)韻味。

當(dāng)然還有齊白石筆下的蝦，鄭板橋筆下的竹，還是列賓筆下的纖夫，凡高筆下的向日葵……都是畫家心靈、情感的結(jié)晶，感情的凝聚，那些生動(dòng)感人的形象，美麗的色彩和流動(dòng)的筆觸所流露的情感，都能使學(xué)生在欣賞時(shí)產(chǎn)生美的沖動(dòng)，美的向往，進(jìn)而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生研究美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美和應(yīng)用美的過程。

欣賞他人的美，感悟交流的快樂

被別人欣賞不易，你必須擁有過人的本領(lǐng)。欣賞別人同樣不易，你必須具備容人的氣度。學(xué)會(huì)欣賞別人，是一種人格修養(yǎng)，一種氣質(zhì)提升，有助于自己逐漸走向完美。人各有所長，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)別人的進(jìn)步，隨時(shí)為別人的成績而喝彩，這對(duì)于一個(gè)人的生存能力、合作能力、發(fā)展能力的提高，都具有重要意義。

我曾經(jīng)做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在初一年級(jí)選了兩個(gè)班級(jí)，實(shí)驗(yàn)方式是:其中一(1)班的作業(yè)評(píng)價(jià)就一種形式，老師評(píng)分課堂不展示和評(píng)價(jià)作業(yè)；一(2)班作業(yè)評(píng)價(jià)形式由課堂展示有特色作業(yè)，教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)結(jié)合。一學(xué)年結(jié)束時(shí)我選出一些有特色作業(yè)，在兩個(gè)班級(jí)展示請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，前一個(gè)班的學(xué)生對(duì)優(yōu)秀作業(yè)會(huì)給予肯定，而對(duì)于繪畫技巧差卻有特色的作業(yè)是一種嘲笑的態(tài)度，不會(huì)試著去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，使得被嘲笑學(xué)生有一種羞愧感，對(duì)繪畫失去信心。而后一個(gè)班的學(xué)生在這種互評(píng)作業(yè)的活動(dòng)中，不管是繪畫技巧好的作業(yè)還是繪畫技巧差的作業(yè)，都會(huì)獲得贊賞，也會(huì)獲得中肯的建議，整節(jié)課在融洽的氛圍中度過，學(xué)生不僅在互相學(xué)習(xí)中對(duì)美術(shù)知識(shí)的掌握獲得提升，同時(shí)也增進(jìn)了同學(xué)間的感情。除了在課堂作業(yè)的評(píng)價(jià)中，讓學(xué)生體會(huì)欣賞別人的快樂，我還根據(jù)不同的課題，不斷的讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，感受欣賞別人的快樂，從而逐步形成健康的心態(tài)。

當(dāng)然，欣賞別人，不是廉價(jià)的吹捧，不是無原則的夸獎(jiǎng)。欣賞別人，不是投其所好的精神按摩，要欣賞別人，必須有發(fā)現(xiàn)別人長處的能力。就象伯樂相馬一樣。如果沒有這種能力，談不到欣賞別人。所以作為美術(shù)教師就要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用藝術(shù)的眼光客觀的評(píng)賞。在各項(xiàng)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的審美水準(zhǔn)，這樣才能讓學(xué)生在欣賞中體會(huì)交流的樂趣，培養(yǎng)豁達(dá)的風(fēng)度，樹立良好人格。

欣賞自我之美，感悟成功的喜悅

只有學(xué)會(huì)欣賞自己，才會(huì)發(fā)現(xiàn)屬于自己的美，擁有自信，才能感悟成功。學(xué)生在工藝、繪畫等創(chuàng)造活動(dòng)中的作品，是學(xué)生個(gè)體在其自身發(fā)展中對(duì)原有自我的一次突破，其意義主要在學(xué)生自身。他們可以從中獲得藝術(shù)勞動(dòng)的滿足感，成功感和強(qiáng)烈的自信心，增進(jìn)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造力，但其表現(xiàn)形式因人而異。美術(shù)活動(dòng)要挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的自信心，并能更大膽的去創(chuàng)想。在《重復(fù)的魔力》一課的教學(xué)中，在欣賞優(yōu)秀作品時(shí)學(xué)生非常驚嘆設(shè)計(jì)師的創(chuàng)意思維，而當(dāng)讓他們?cè)O(shè)計(jì)三個(gè)以上的重復(fù)構(gòu)成時(shí)，學(xué)生卻表現(xiàn)出信心不足，這時(shí)我展示前一屆學(xué)生的課堂作業(yè)，他們似乎開始有了一些自信。經(jīng)過我的啟發(fā)和知識(shí)的講授，在完成作業(yè)時(shí)很多學(xué)生流露出成功的喜悅。在設(shè)計(jì)過程中學(xué)生的思維從語言到形象、一個(gè)形象到多個(gè)形象、色彩、素材等方面不斷拓展、不斷創(chuàng)新，他們必定經(jīng)歷苦思冥想、也有茅塞頓開，靈感一觸而蹴，在這些思維活動(dòng)的過程中，除了培養(yǎng)學(xué)生觀察、記憶、形象和邏輯思維、想象、創(chuàng)造能力等智力因素以外，還使學(xué)生能養(yǎng)成事前預(yù)想和計(jì)劃的行為習(xí)慣，持之以恒的工作態(tài)度。在不斷挑戰(zhàn)自我的同時(shí)也鍛煉了學(xué)生對(duì)逆境和困難的適應(yīng)能力對(duì)失敗和挫折的承受能力，以及意志、毅力等非智力因素心理品質(zhì)。每一個(gè)創(chuàng)意都能讓學(xué)生體會(huì)快樂，增強(qiáng)自信發(fā)現(xiàn)自我的魅力，欣賞自己，更激發(fā)設(shè)計(jì)制作的欲望。

欣賞是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的一個(gè)重要手段，讓學(xué)生能通過各種美術(shù)活動(dòng)，感受美、欣賞美、使她們的性格變得樂觀、開朗、活潑，身心充滿了朝氣和活力。更重要的是他們欣賞了美、創(chuàng)造了美，更懂得去追求美了，用欣賞的眼光去感悟世界，使得藝術(shù)真正的為生活、為人生創(chuàng)造更大的財(cái)富?！吨袑W(xué)語文教學(xué)》《語文教學(xué)缺了什么》2009年第3期

課堂,是一種生活

非常喜愛毛阿敏演唱的《綠葉對(duì)根的情意》：“無論我停在哪片云彩，我的眼總是投向你，如果在風(fēng)中歌唱，那歌聲也是為著你。我是你的一片綠葉，我的根在你的土地?”歌詞中表達(dá)出的對(duì)“根”的一種守望和情意，常常引發(fā)我對(duì)我們教師這個(gè)職業(yè)的思考。教師的成長有“根”嗎？我們的“根”到底該扎在哪里？讀了《今日我們?nèi)绾巫鼋處煛穮矔?我意識(shí)到其實(shí)我們的根就在課堂,課堂就是一種生活。去課堂做什么?過去,我會(huì)說:我去工作;現(xiàn)在,我會(huì)說,我去生活.一.課堂是一種生活.只有努力創(chuàng)造生活化的教學(xué)情景,才能達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果.學(xué)生是生活中的人, 是生活世界中的人.因而,要想達(dá)到最好的教學(xué)效果,就必須面向?qū)W生的生活,面向他們的生活世界,也只有這樣,課堂才充滿生命的活力.2003年十月,我有幸赴加拿大接受了為期兩個(gè)月的境外培訓(xùn).60天的時(shí)間里,我一直在不停地聽課;坐在不同文化背景下的課堂里,我常常驚訝于東西方教育既顯而易見又難以察覺的相似和不同,其中感悟最深的一點(diǎn)就是課堂的生活化.我曾經(jīng)跟蹤聆聽了幾節(jié)科學(xué)課，主要是關(guān)于滑輪的。從杠桿原理到滑輪，從靜滑輪到動(dòng)滑輪，教師講授的時(shí)間加起來不足20分鐘。絕大多數(shù)時(shí)間里，學(xué)生們分成小組，擺弄著塑料模具，組裝各種形式的滑輪機(jī)械：吊車，發(fā)電機(jī)，坦克，電動(dòng)機(jī)．．．．．．每一節(jié)課結(jié)束后，他們都要填寫一張表格，對(duì)自己學(xué)到的知識(shí)做出描述。在最后一節(jié)課，教師要求他們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)滑輪裝置，把一個(gè)掉下懸崖的小孩救上來，學(xué)生們居然設(shè)計(jì)出了八種滑輪設(shè)備，這是我怎么也沒有想到的。這不正是課堂教學(xué)生活化的最好體現(xiàn)嗎?其實(shí),我們新《課標(biāo)》倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)的宗旨，就是使學(xué)生能夠在動(dòng)態(tài)自然的情景中自始至終通過完成具體的生活化的任務(wù)來學(xué)習(xí).我發(fā)現(xiàn),備課中牢記這點(diǎn),上課的效果真的不一樣.例如,在上學(xué)期的一節(jié)市公開課的開頭,我讓學(xué)生以播報(bào)新聞的形式來復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容,這是課堂上常見的形式,學(xué)生反映平淡,但是在學(xué)生走上講臺(tái)之前,我分別播放了央視新聞聯(lián)播和焦點(diǎn)訪談的音樂,同學(xué)們立刻興奮起來,發(fā)出了會(huì)心的笑聲,而在這樣的音樂聲中走向講臺(tái)的學(xué)生頓生自豪感,聲音和形態(tài)還真有點(diǎn)象央視主持人,取得了不錯(cuò)的課堂效果.當(dāng)然, 這“一板斧”下去之后，不能偃旗息鼓，不然的話,不一會(huì)兒學(xué)生就開始“神游”課外了.一堂課的“興奮點(diǎn)”要不止一個(gè)，但要分布合理巧妙。在這節(jié)課的語言點(diǎn)學(xué)完之后,我在屏幕上打出他們的數(shù)學(xué)老師的照片,學(xué)生一下子又激動(dòng)起來,而且,他們班的數(shù)學(xué)老師正是張居強(qiáng),學(xué)生就更來勁了,我用這節(jié)課學(xué)的語言點(diǎn)編了一段數(shù)學(xué)老師的故事,學(xué)生學(xué)得非常的認(rèn)真,我又讓他們仿照這樣的例子,自己編寫故事,但必須用上這節(jié)課學(xué)到的所有的語言點(diǎn),學(xué)生們的興致很高,短短幾分鐘內(nèi)寫出的文章超出了我的想象.又例如,在學(xué)了word power中描述人的形容詞之后，我讓學(xué)生在課堂上寫一封信，收信人是自己未來的孩子，希望自己的兒子或女兒成為什么樣的人，學(xué)生有點(diǎn)羞澀，又有點(diǎn)自豪，不僅積極地用上了所學(xué)的詞匯，而且還在運(yùn)用的過程中反思了自己性格的優(yōu)劣，也換位思考了家長的心理，我認(rèn)為這更升華了生活化的意義。二.課堂是一種生活.只有給課堂注入真摯的生活情感，課堂才是高效的有生命力的課堂。

肖川教授曾說：“教育本身就意味著，一棵樹去推動(dòng)另一棵樹，一片云去推動(dòng)另一片云，一個(gè)靈魂去喚醒另一個(gè)靈魂?！庇靡活w真誠的心去關(guān)愛學(xué)生，讓他們感受到課堂的溫暖，他們才能感受到學(xué)習(xí)的快樂，生命的幸福。有了溫暖，學(xué)生就有了自我奮發(fā)的動(dòng)力，課堂就有了生機(jī)和和諧。課堂是人性的，人有陽光也有陰影，有高潮也有低谷。還記得我教過的初二的一個(gè)學(xué)生，腿有點(diǎn)殘疾，很自卑，學(xué)習(xí)興趣一般，成績中等偏下，初二英語老教材中有一個(gè)必學(xué)詞匯：lame(瘸腿)，在備這個(gè)單詞的教法時(shí)，我犯難了。一想到領(lǐng)著大家一起讀這個(gè)單詞，并且還要學(xué)習(xí)“他左眼瞎，右腿瘸”這個(gè)句子，我的眼前就浮現(xiàn)出那個(gè)學(xué)生自卑的身影。第二天上課的時(shí)候，那位學(xué)生可能已經(jīng)提前預(yù)習(xí)過這一課，一直低著頭，可我已經(jīng)不緊張了，因?yàn)槲乙呀?jīng)想出了一個(gè)好辦法，那就是在教瘸腿的單詞和句子之前，我讓那位同學(xué)到辦公室去幫我拿東西，乘他不在的時(shí)候教了這個(gè)詞和句子，單詞的用法固然重要，但比起學(xué)生的自尊來，我寧愿他不會(huì)這個(gè)單詞。讓我欣喜的是，那節(jié)課以后的英語課上，那位同學(xué)還經(jīng)常主動(dòng)舉手發(fā)言，這在以前可是從未有過的呀！學(xué)英語的積極性提高了，人也變得開朗多了。是的，學(xué)生需要教師的尊重，而且是很容易滿足的，給點(diǎn)陽光就燦爛，給點(diǎn)愛的火花，就會(huì)點(diǎn)燃他們的熱情，我們的課堂才會(huì)充滿生命力。有人說，“平庸的教師用嘴上課，優(yōu)秀的教師用心上課”。我遠(yuǎn)不是一個(gè)優(yōu)秀的教師，但我會(huì)用這句話來鞭策自己，用心去上好每一節(jié)課。

三.課堂是一種生活.它占據(jù)我們生命的很多時(shí)空,而且這種生活,持續(xù)不斷的影響著我們的職業(yè)生命,乃至自我整個(gè)的生命狀態(tài).努力創(chuàng)造生活化的課堂,用心關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心,我們的學(xué)生也會(huì)以真摯的情感來回報(bào)我們.2007年夏天,我因?yàn)楣ぷ髡{(diào)動(dòng)離開了奮戰(zhàn)了十四年的盱眙縣中,好幾位學(xué)生在電話中泣不成聲,他們向我發(fā)誓,一定要考到南京的大學(xué)來,在08年的高考中,他們中有三位考上了南大,現(xiàn)在經(jīng)常來看我,跟他們?cè)谝黄?我總能感覺到特別的快樂.我想,農(nóng)村的孩子比較質(zhì)樸,城市的孩子對(duì)老師的感情會(huì)淡漠一點(diǎn)吧?可是,我沒想到2008年夏天,相處了一年的高一學(xué)生分班的時(shí)候,十一班的幾個(gè)女孩跑進(jìn)辦公室抱著我就哭,因?yàn)槲也辉俳趟麄儼嗔?那一刻,我的心里滿是感慨與感動(dòng).當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展,對(duì)我們教師的要求越來越高,我們的壓力越來越大,難免會(huì)有情緒低落的時(shí)候,但每每想起這些可愛的孩子,我都會(huì)面帶微笑地走進(jìn)課堂,充滿激情地和學(xué)生一起分享課堂生活.課堂是一種生活.設(shè)計(jì)課堂就是設(shè)計(jì)人生,也是分享人生.馬克思認(rèn)為：人的勞動(dòng)遲早要經(jīng)歷一個(gè)從作為謀生手段的勞動(dòng)到作為人存在方式的勞動(dòng)的發(fā)展過程。當(dāng)我們把課堂當(dāng)成快樂的生活，我們的學(xué)生就是幸福的，我們也就找到快樂的不竭源泉了.那就讓我們安居在課堂家園,享受我們的課堂生活吧!

第五篇：讀書報(bào)告會(huì)

“給力”用起來很給力

“給力”原本屬于網(wǎng)絡(luò)語言，最早出現(xiàn)于日本搞笑動(dòng)漫《西游記：旅程的終點(diǎn)》的中文配音版，屬于東北方言和日語的混合產(chǎn)物，意思類似于“?！?、“很棒”、“酷”，常作感嘆詞用。另外，在實(shí)際使用中也可加一個(gè)否定前綴，如“不給力”，表示某個(gè)事件或某個(gè)人帶給自己一種很失望的感覺。另一種說法是，“給力”一詞是從閩南話演變過來的，意思為很精彩、很棒的意思。2010年，“給力”一詞流行起來，并在世界杯期間被網(wǎng)友廣泛使用。甚至有網(wǎng)友給他取了個(gè)英文名，叫做gelivable，反義詞：ungelivable。

到11月10日，人民日?qǐng)?bào)頭版頭條刊登了題為《江蘇給力“文化強(qiáng)省” 》的報(bào)道，這是網(wǎng)絡(luò)熱詞“給力”第一次在黨中央機(jī)關(guān)報(bào)的顯著位置露臉，引發(fā)了網(wǎng)絡(luò)圍觀，不少網(wǎng)友感嘆，人民日?qǐng)?bào)越來越潮了。

“給力”不僅上了黨報(bào)，而且很給力地登上了著名的《紐約時(shí)報(bào)》。文章說，“給力”在中國網(wǎng)絡(luò)中意味著“酷”、“真棒”或者“爽”，在很多媒體報(bào)道和網(wǎng)絡(luò)交談中被頻繁使用。單從漢語語法角度來看，“給力”代表“給予力量”的意思，但現(xiàn)在它儼然已經(jīng)成了中國網(wǎng)絡(luò)形容“真棒”最合適的詞了。更“給力”的是，這個(gè)詞已經(jīng)被別出心裁的中國網(wǎng)友音譯成英語“gelivable”和法語“très guélile”。

“給”與“力”都是很簡單的詞語，但組合在一起卻有陌生的新鮮感，有點(diǎn)緊湊，有點(diǎn)鏗鏘，在詞義的指向上充滿彈性，在許多時(shí)候還有著調(diào)侃、戲謔的游戲感，激蕩出豐富的意味與別樣的情趣。從目前來看，“給力”至少有三種常見用法：

1.作為形容詞，類似于“?！薄ⅰ昂軒拧?、“酷”、“棒”、“很有意思”等。常作感嘆詞。用法如：“這游戲真無聊，不給力呀！”、“這部動(dòng)作片真精彩，實(shí)在太給力了！”、“好不好玩？給不給力？”。尤其是當(dāng)某個(gè)事件或某個(gè)現(xiàn)象給人以強(qiáng)烈的刺激，讓人精神為之振奮，例如有內(nèi)涵的歌曲或視頻，我們就可以說：“太給力了！”“給力給力”。

2.作為動(dòng)詞使用，相當(dāng)于形容詞使動(dòng)用法。隨著被網(wǎng)民用得越來越頻繁，也就是它的本意“給予力量”、也可作為“加油”的意思來形容。例如：“大家給力啊”，“要給力啊，后面靠你了”。

3.作為名詞使用，“給力”也相當(dāng)于“震撼”的意思。“不給力??！”可以譯作：不夠震撼，不夠精彩。

我們回過來看人民日?qǐng)?bào)是怎么用的。標(biāo)題為《江蘇給力“文化強(qiáng)省”》，顯然，“給力”在此被用作動(dòng)詞了。而這也引發(fā)了多方的質(zhì)疑，由網(wǎng)友稱：“給力”在網(wǎng)絡(luò)中是形容詞，而在《人民日?qǐng)?bào)》中用作動(dòng)詞。面對(duì)此類懷疑，《人民日?qǐng)?bào)》總編室的一位工作人員表示，該篇文章的大標(biāo)題并未出錯(cuò)，“給力”用作動(dòng)詞也沒有不恰當(dāng)?shù)牡胤健：茱@然，這一回答并不給力。

不過網(wǎng)絡(luò)上真還沒有發(fā)現(xiàn)“給力”一詞有人民日?qǐng)?bào)所創(chuàng)造的用法。“給力”是形容詞么？網(wǎng)民們可能認(rèn)為“給力”前可以加副詞“很”字，就認(rèn)定“給力”是形容詞。正如“很高興”中的“高興”是形容詞一樣。但是，“很生氣”中的“生氣”是形容詞么？“給力”在詞形結(jié)構(gòu)上和“生氣”一樣，如果用英文表示，可以是最新創(chuàng)造出來“gelivable這樣的形容詞”,但在漢語中卻不是形容詞，只是一個(gè)動(dòng)賓結(jié)構(gòu)短語（給+力），它們和“高興”有明顯的不同。

《人民日?qǐng)?bào)》總編某編輯說“給力”是個(gè)動(dòng)詞，這是有待商榷的。既然是動(dòng)賓短語，那么，只要加一個(gè)主語，就可以構(gòu)成一個(gè)主謂賓結(jié)構(gòu)完整的句子了，如“這個(gè)方案很給力”。但是如果再加一個(gè)賓語，讀來就很糾結(jié)。而“江蘇給力?文化強(qiáng)

省?”正是這種令人糾結(jié)的表述。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)語言的不穩(wěn)定性和創(chuàng)造性可以為“給力”的“錯(cuò)誤”用法提供一定條件。

“給力”一詞源于日本動(dòng)漫的中文配音，夾雜了日語及東北話的韻味，被用來表示“精彩”、“加油”等意思，作為一種娛樂化的表達(dá)而風(fēng)行網(wǎng)絡(luò)。而人民日?qǐng)?bào)作為黨中央機(jī)關(guān)報(bào)，在用語上素以嚴(yán)謹(jǐn)平實(shí)著稱。所以，當(dāng)二者聯(lián)系在一起時(shí)，必然產(chǎn)生驚異反應(yīng)。南京大學(xué)金陵學(xué)院新媒體系主任楊溟說，人民日?qǐng)?bào)的“給力標(biāo)題”是一種信號(hào)，今后傳統(tǒng)媒體可能會(huì)越來越多地使用網(wǎng)絡(luò)媒體的詞匯，這對(duì)傳統(tǒng)媒體來說，也是一種“與時(shí)俱進(jìn)”，給讀者一種新鮮感，能很好地拉近與讀者的距離。記者粗略統(tǒng)計(jì)了一下，11月12 日一天，全國至少10家媒體不約而同在標(biāo)題里用了“給力”。對(duì)于傳統(tǒng)媒體更多更頻繁地使用網(wǎng)絡(luò)詞匯，南京師范大學(xué)新聞傳播學(xué)院博士朱強(qiáng)表示非常贊賞： “民間語匯補(bǔ)充、進(jìn)入、修正主流的官方語言，是語言發(fā)展的常有現(xiàn)象，人們不需要莫名驚詫?！彼e例說，我國第一部詩歌總集《詩經(jīng)》，被尊為儒家經(jīng)典，但它的《風(fēng)》這部分，就是完全來自民間的土風(fēng)、風(fēng)謠。但江蘇省社科院社會(huì)學(xué)研究所所長陳頤委婉地提醒有些媒體“不要盲目跟風(fēng)”。他指出，語言是一種交流的工具，是約定俗成的，要讓人看得明白、聽得懂?！敖o力”這個(gè)意思的詞，在傳統(tǒng)的語言詞庫里，其實(shí)還是有現(xiàn)成的、規(guī)范的詞匯可以表達(dá)。“不分場(chǎng)合，硬是要用網(wǎng)絡(luò)上流行的?給力?，并不一定就是代表貼近讀者?！标愵U說，就他個(gè)人感覺，如果“給力”沒用好，有的標(biāo)題反而會(huì)有點(diǎn)不倫不類，令人費(fèi)解。

其實(shí)，我們靜下心來仔細(xì)梳理和考量一下,“給力”的興盛并不突然、并不偶然,不過是一個(gè)“給力的時(shí)代”的反襯和縮影罷了。如今是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)流行語頻出的時(shí)代。近些年,越來越多的網(wǎng)絡(luò)詞語充斥于互聯(lián)網(wǎng)上與現(xiàn)實(shí)社會(huì)。幾乎每一個(gè)網(wǎng)絡(luò)流行語,都讓我們對(duì)一起關(guān)乎公共訴求的公共事件記憶深刻。在對(duì)傳統(tǒng)語言規(guī)則顛覆的背后,在搞笑表象的背后,其實(shí)蘊(yùn)涵著或悲涼、或無奈、或乏力、或憤怒的形形色色的大眾情感,寄予的是對(duì)社會(huì)公平和公共道德的渴望和訴求。例子多得數(shù)不過來，從流行短句 “神馬都是浮云” 開始吧，“神馬”不是一匹馬，而是 “什么”的諧音。與 “蝦米”等詞匯類似，誕生于拼音輸入法的誤選?！案≡啤逼鋵?shí)單獨(dú)流行了一陣，“菖菖都是浮云”，意思是 “菖菖不值一提，猶如過眼云煙”。沒想到有人把 “神馬”和 “浮云”兩個(gè)流行詞匯放在了一句話里，立刻產(chǎn)生神奇效應(yīng)，很多人奉此句為“萬能用語，放諸四海皆準(zhǔn)的警句”。

像以前的“囧”等網(wǎng)絡(luò)熱詞一樣，“給力”原來只屬于網(wǎng)民的“自娛自樂”，但讓他們意外的是“給力”正在被“眾娛眾樂”。為什么如此簡單的一個(gè)詞語可以同時(shí)表達(dá)如此多的意思呢？我想這個(gè)問題只能由“網(wǎng)絡(luò)時(shí)代”來回答。

最新流行的還有 “非常艱難的決定”。這是來自著名的 “3Q大戰(zhàn)”。騰訊發(fā)表了“致廣大QQ用戶的一封信”，其中稱 “我們作出了一個(gè)非常艱難的決定”，迅速掀起模仿之風(fēng)。甚至還有網(wǎng)民模仿騰訊公開信，寫起了所謂 “QQ體”。此外，隨著近幾個(gè)月物價(jià)廣受關(guān)注，“蒜你狠”、“姜你軍”、“糖高宗”、“油你漲”、“蘋神馬”等等，新詞們你方唱罷我登場(chǎng)。不斷上漲的物價(jià)還催生了“海豚族”，指喜歡海量囤積的人。

說到這里，意義不言自明。我們盤點(diǎn)的不只是詞匯本身，更是一年來的各種時(shí)事熱點(diǎn)、民生話題。著力點(diǎn)在詞匯身上，好處顯而易見：流行詞本身就很有趣，吸引眼球；每一個(gè)背后都能讓人聯(lián)想到一大串故事，充分發(fā)揮想象力，用小說的術(shù)語來形容，那就是 “留白的魅力” ；最后，這些詞匯直接道明了一種態(tài)度和情緒——我們的生活有太多無奈，既然無力改變，只好用戲謔代替憤懣，以自嘲紓

解壓力，化無奈為笑料。

網(wǎng)絡(luò)詞匯流行的動(dòng)力，正是對(duì)常規(guī)的逆反。在逆反的雙關(guān)意義中，表達(dá)自己對(duì)生活、對(duì)時(shí)事的矛盾情緒。長期從事跨文化交際研究的吉林大學(xué)副教授葉君告訴記者，雖然沒有專門研究過這兩個(gè)詞，但是她認(rèn)為“給力”和“不給力”這兩個(gè)詞在民眾中人氣狂飆的現(xiàn)象很正常，這也在某種程度上充分說明社會(huì)的活力和民眾很強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，在一定程度上也說明人們正在試圖用這種更為簡短的語言表述自己豐富的內(nèi)心世界。許多網(wǎng)絡(luò)新詞的背后，往往有一個(gè)新聞事件，或者一類社會(huì)現(xiàn)象，但它們卻總是只精煉成一個(gè)詞或者一句短語。

語言實(shí)際上是一個(gè)十分靈活的東西，它會(huì)不斷地更新、不斷地淘汰，也會(huì)不斷地補(bǔ)充。網(wǎng)絡(luò)新詞不僅豐富了我們的用語，淘汰了那些陳舊的詞匯，更重要的是它更能反映我們社會(huì)的變化和發(fā)展。語言早已存在著，只等待著人們的喚醒，“給力”就這樣為我們的時(shí)代心情所定格。