第一篇：“陸改水”操作模式簡介

一、海關(guān)對“陸改水”模式的通關(guān)監(jiān)管方案

（一）總體監(jiān)管模式

根據(jù)“陸改水”模式下相關(guān)出口貨物的物流特點(diǎn)，對該部分貨物實(shí)行“有貨報關(guān)、浦江受理、外港查驗(yàn)”作業(yè)模式：

1、出口貨物需運(yùn)抵外高橋港區(qū)后才可向海關(guān)申報；

2、貨物申報、審單、征稅、放行、結(jié)關(guān)等作業(yè)由浦江海關(guān)完成；

3、貨物查驗(yàn)由外港海關(guān)完成；

4、貨物放行后，由“穿梭巴士”駁運(yùn)至洋山保稅港區(qū)換裝國際航行船舶離境。

（二）基本作業(yè)流程

1、企業(yè)送貨及申報

出口貨物發(fā)貨人或其代理人（以下簡稱“企業(yè)”）通過陸路將出口貨物運(yùn)抵外高橋港區(qū)后，港務(wù)部門向海關(guān)發(fā)送“運(yùn)抵報告”。企業(yè)向海關(guān)預(yù)錄申報。

2、海關(guān)接單審核

浦江海關(guān)接受企業(yè)提交的紙質(zhì)報關(guān)單及隨附單證進(jìn)行審單作業(yè)。

3、放行及查驗(yàn)作業(yè)

對于無需查驗(yàn)的貨物，由浦江海關(guān)完成放行作業(yè)。對海關(guān)確定需查驗(yàn)的出口貨物，由浦江海關(guān)打印《查驗(yàn)通知單》，并將《查驗(yàn)通知單》及報關(guān)單證制作關(guān)封，交企業(yè)至外高橋港區(qū)海關(guān)實(shí)施貨物查驗(yàn)。

外港海關(guān)簽收關(guān)封后，下達(dá)查驗(yàn)指令并對貨物實(shí)施查驗(yàn)，對符合海關(guān)放行要求的報關(guān)單進(jìn)行放行操作，查驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)有走私、違規(guī)嫌疑的貨物，按規(guī)定移交相關(guān)部門處理。

4、貨物裝運(yùn)

貨物放行后，由“穿梭巴士”駁運(yùn)至洋山保稅港區(qū)換裝國際航行船舶離境。

（三）異常情況處理

1、報關(guān)單修改撤銷

采用“陸改水”方式的出口貨物報關(guān)單修改撤銷作業(yè)由報關(guān)單證做在地海關(guān)統(tǒng)一受理。

撤銷報關(guān)單后需重新申報的，均由浦江海關(guān)統(tǒng)一受理，若貨物尚未裝上“穿梭巴士”的，重新申報任按“陸改水”申報模式操作。若貨物已裝上“穿梭巴士”的，重新申報按原有洋山申報模式操作。

2、漏裝改配

采用“陸改水“方式的出口貨物發(fā)生漏裝改配的，均由貨物所在地口岸海關(guān)受理。

二、“陸改水”集裝箱集疏運(yùn)聯(lián)動操作流程

1、信息平臺將掛靠冠東碼頭的干線船舶船期及進(jìn)港信息發(fā)送至外高橋四期碼頭。

2、外高橋四期船舶計(jì)劃人員根據(jù)洋山船期計(jì)劃、出口計(jì)劃系統(tǒng)自動生成出口進(jìn)箱計(jì)劃。

具體方案如下:

進(jìn)箱開始時間，比洋山干線船進(jìn)箱開始時間提前2天

進(jìn)箱截關(guān)時間，比洋山干線船截關(guān)時間提前2天

舉例：某靠冠東碼頭干線船開航日為周五

此船在冠東碼頭的截關(guān)時間為周四

此船在外高橋四期碼頭的截關(guān)時間為周二8點(diǎn)

此船在外高橋四期碼頭截場站收據(jù)的時間為周二22點(diǎn)

如集裝箱遇海關(guān)查驗(yàn)截場站收據(jù)的時間為周三13點(diǎn)

3、外四期碼頭設(shè)專用箱區(qū)和專用查驗(yàn)箱區(qū)，堆場計(jì)劃根據(jù)洋山船期計(jì)劃、出口計(jì)劃安排堆存計(jì)劃。

4、客戶按海關(guān)要求預(yù)錄裝箱單信息后EDI中心將需要在外四期碼頭進(jìn)港的出口裝箱單信息分別發(fā)送外高橋和洋山相應(yīng)碼頭。

5、客戶將集裝箱送箱進(jìn)外四道口時，外四碼頭根據(jù)堆存計(jì)劃，自動選位收箱。集卡出場時，外四出場道口文員進(jìn)行單證審核后放行集卡。

6、客戶在送箱進(jìn)外四道口時，外四系統(tǒng)自動生成運(yùn)抵報告，按每15分鐘一次自動通過EDI中心發(fā)送至海關(guān)，客戶憑相關(guān)單證至海關(guān)報關(guān)，并通過EDI中心發(fā)送裝箱單回執(zhí)信息。同時將箱信息發(fā)送給上港物流內(nèi)支線調(diào)度中心及冠東碼頭。

7、客戶在浦江海關(guān)向海關(guān)預(yù)錄申報。若需查驗(yàn)，則轉(zhuǎn)入查驗(yàn)流程。海關(guān)放行后，EDI中心接收海關(guān)放行報文并發(fā)送外四期碼頭。

三、注意事項(xiàng)

1、在試運(yùn)行階段，“陸改水”僅限于冠東碼頭與外四碼頭間進(jìn)行聯(lián)動。

2、危險品、框架箱、冷凍箱等特種箱不在此次“陸改水”模式內(nèi)。

3、“陸改水”模式只接受有紙報關(guān)。

4、如有非洲國檢箱想運(yùn)用“陸改水”模式的，請企業(yè)在向國檢部門申請檢驗(yàn)時提出在外港伊飛士查驗(yàn)點(diǎn)進(jìn)行檢驗(yàn)。

5、車隊(duì)預(yù)錄進(jìn)港信息時進(jìn)港碼頭請選擇外四碼頭。

四、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)及方式（試運(yùn)行階段）

1、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)：報關(guān)費(fèi) RMB100/票

查驗(yàn)代理費(fèi)RMB100/票

查驗(yàn)費(fèi)、掏箱費(fèi)等現(xiàn)場費(fèi)用實(shí)報實(shí)銷

穿巴費(fèi) RMB400/20GP

RMB600/40GP

第二篇：洋山港進(jìn)出口操作模式簡介

洋山港進(jìn)出口操作模式簡介 [ 日期：2006-04-05 ] [ 來自：盛東論壇 ]一．海關(guān)監(jiān)管模式簡介

1．進(jìn)口貨物監(jiān)管模式：

（1）進(jìn)口貨物監(jiān)管模式與目前操作方式大致相同。

（2）口岸海關(guān)（洋山海關(guān)）、浦江海關(guān)航交所報檢大廳、企業(yè)主管地海關(guān)均可受理洋山進(jìn)口貨物申報；實(shí)貨放行和查驗(yàn)計(jì)劃仍在口岸海關(guān)受理，但考慮到洋山地理位置，海關(guān)為了方便客戶，在浦江海關(guān)申報的進(jìn)口貨物，可在浦江海關(guān)受理實(shí)貨放行和查驗(yàn)計(jì)劃；

（3）洋山進(jìn)口貨物查驗(yàn)地在蘆潮港物流園區(qū)口岸查驗(yàn)區(qū)。海關(guān)為了方便客戶，審單后即告知客戶查驗(yàn)，同時通知碼頭需查驗(yàn)的箱號，故客戶安排提箱計(jì)劃時，先安排待查箱拖至蘆潮港查驗(yàn)區(qū)，查驗(yàn)完畢后再提取其他貨柜，避免客戶往返。2．出口貨物監(jiān)管模式：

（1）洋山港作為國務(wù)院批準(zhǔn)的國內(nèi)首個保稅港，洋山海關(guān)實(shí)行“先報關(guān)，后進(jìn)港”通關(guān)模式。（2）準(zhǔn)確申報箱號：根據(jù)海關(guān)要求，重箱裝箱完畢后申報，報關(guān)時必須準(zhǔn)確提供箱號；若拼箱貨物，則同時報關(guān)，報關(guān)單備注欄也必須提供準(zhǔn)確的箱號，申報后，箱子必須于裝船前24小時前進(jìn)港。

（3）浦江海關(guān)航交所大廳、口岸海關(guān)均可受理出口貨物申報?？紤]到“先報關(guān)，后進(jìn)港”模式，海關(guān)對于洋山港的出口貨物不再實(shí)行放行交單模式，出口報關(guān)審核即接單審核，海關(guān)審核通過后在場站收據(jù)及報關(guān)單備用聯(lián)上加蓋“單證專用章”而非“放行章”。

（4）洋山港海關(guān)卡口依據(jù)海關(guān)內(nèi)部單證審核過的箱號信息驗(yàn)箱通過；同時根據(jù)海關(guān)內(nèi)部布控程序抽取一定比例進(jìn)行查驗(yàn)。為了方便客戶海關(guān)將盡可能采取“不落箱、非接觸”方式查驗(yàn)，若開箱查驗(yàn)，需報關(guān)單位或貨主代表到場協(xié)同查驗(yàn)。

（5）箱子通過海關(guān)卡口上島進(jìn)入港區(qū)道口后，碼頭依據(jù)客戶預(yù)錄的電子裝箱單信息向海關(guān)發(fā)送運(yùn)抵信息，海關(guān)必須收到此提單項(xiàng)下所有箱子的運(yùn)抵信息，且運(yùn)抵信息與相關(guān)報關(guān)信息核準(zhǔn)無誤后，發(fā)送此票電子放行信息給碼頭。

（6）若貨物已運(yùn)抵港區(qū)但無海關(guān)放行信息，客戶可持蓋有“單證專用章”的報關(guān)單備用聯(lián)，在口岸海關(guān)辦理二次確認(rèn)放行。

（7）貨物進(jìn)港后，即可憑蓋有“單證專用章”的報關(guān)單備用聯(lián)向申報地海關(guān)申請簽發(fā)退稅證明聯(lián)。（8）漏裝、改配、退關(guān)操作：漏裝、改配仍按照目前方式操作；由于洋山港是保稅港區(qū)，退關(guān)須遵循“進(jìn)港退稅，出港征稅”的原則，但海關(guān)考慮到客戶利益，若非客戶原因造成的退關(guān)，海關(guān)允許客戶退還退稅證明聯(lián)，按照目前方式辦理退關(guān)手續(xù)。

（9）若客戶發(fā)現(xiàn)報關(guān)信息有誤或由于其他原因需要更改報關(guān)單，根據(jù)海關(guān)規(guī)定必須在申報地海關(guān)改單或刪單。

（10）客戶可通過004km.cn，紹興 0575-5229645，他們會幫你解決的，千萬不要姑息遷就。

附，情況說明

XX 海關(guān)：由于我司單證員不慎將 XX 號報關(guān)關(guān)單 XX 內(nèi)容（此處刪去 120 字，主要說明單證怎么做錯......），鑒于此，我司已對相關(guān)人員作出嚴(yán)肅處理，并保證下次絕不再犯。特此說明，如有不實(shí)，甘愿接受海關(guān)一切處罰。附外匯未核銷證明，外銷發(fā)票

XXXX 公司（公章）

XXXX 年 XX 月 XX 日

再則：改單要看情況！不是所有的內(nèi)容都可以改的，一般涉及到海關(guān)相關(guān)類別的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，一般海關(guān)行政許可都不予以接受，也不會給你改的，特別是上海，一點(diǎn)希望都沒有，例如出口的數(shù)量，單價，海關(guān)編碼一般如果已經(jīng)進(jìn)入海關(guān)系統(tǒng)，原則上都不能改，但是對于海關(guān)編碼有一種情況是可以改的，就是你能夠證明你所出口貨物由于你們報關(guān)時候海關(guān)編碼歸類造成的也是可以接受的，比如兩種海關(guān)編碼成分類似，造成你們在歸類的時候疏忽，歸類錯誤，這樣，如果貨代公司努力一點(diǎn)是可以爭取改出來的。

朋友們注意：

（一）、一般這些項(xiàng)目不能（不好）改：海關(guān)編碼，出口商品數(shù)量，單價，總金額對于這些如果你發(fā)現(xiàn)得早，如果財務(wù)發(fā)票還沒有開，那就最好，讓他們按照你錯的開發(fā)票，如果財務(wù)發(fā)票已經(jīng)開了，那你就跟財務(wù)說讓他們改發(fā)票，如果不能改，那就把著票先放下，等后面有類似的產(chǎn)品或者相當(dāng)?shù)臄?shù)量出口時，去沖這票，把那票錯的發(fā)票沖后面的，明白嗎？

（二），下列內(nèi)容都能改，請朋友們大膽，放心的去做，一般也很快：境內(nèi)貨源地，商品的中文品名，出口單位或者是發(fā)貨單位打錯在這里要注意，對于商品的中文品名錯誤的，要分情況對待，如果你報關(guān)的時候是小類，增值稅發(fā)票開的是大類，或者你報的是大類，增值稅發(fā)票開的是小類，這樣不要改，一般國稅局有辦法搞定，例如，報關(guān)是“全棉繡花布”，而你發(fā)票開的是“繡花布”，這樣你不要改了，要你財務(wù)想辦法！一定可以搞定！當(dāng)然，如果你的報關(guān)與發(fā)票是兩個不一樣的中文品名，哈哈！朋友，你就辛苦點(diǎn)，一定得改，打個比方：你報的是“ T/R 染色布”而你發(fā)票是“滌綸染色布”，哈哈，這樣一定要改。

（三）下列內(nèi)容都能改，請朋友們大膽，放心的去做，一般也很快：境內(nèi)貨源地，商品的中文品名，出口單位或者是發(fā)貨單位打錯............不過報關(guān)單上貨物源產(chǎn)地被弄錯 , 有時海關(guān)硬會咬住說你們逃稅 , 會不給改。海關(guān)改單操作事項(xiàng)(二)

一、工作職責(zé)：通關(guān)管理處負(fù)責(zé)接受各現(xiàn)場海關(guān)從微機(jī)上傳輸?shù)母膯?、刪單業(yè)務(wù)的申請，負(fù)責(zé)對“紅色通道”的電子數(shù)據(jù)的更改和刪除?，F(xiàn)場海關(guān)接受并處理經(jīng)“綠色通道”的報關(guān)電子數(shù)據(jù)及辦結(jié)海關(guān)手續(xù)的報關(guān)電子數(shù)據(jù)的更改和刪除。

二、改單、刪單工作流程： 1）由通關(guān)管理處主管科長接受經(jīng)現(xiàn)場海關(guān)科長批準(zhǔn)的改單、刪單申請，并由科員和科長進(jìn)行二級審批 2）打開終端，進(jìn)入“集中審單作業(yè)子系統(tǒng)”選擇綜合數(shù)據(jù)查詢功能，核查該份報關(guān)單是否經(jīng)“紅色通道”審單，是否“現(xiàn)場未放行”，否則不予更改，退回現(xiàn)場處理。3）對符合改單條件的單證在“集中審單作業(yè)子系統(tǒng)”中選擇專家綜合重審，對所申請更改的內(nèi)容進(jìn)行電子數(shù)據(jù)的更改。對符合刪單條件的單證在“集中審單作業(yè)子系統(tǒng)”選擇報關(guān)單作廢處理，對報關(guān)單進(jìn)行電子數(shù)據(jù)的刪除。

三、刪單范圍：）出口貨物因故未能出口，需辦理退關(guān)手續(xù)的。

2）不能進(jìn)行修改操作的項(xiàng)目。）報關(guān)單審結(jié)后，貨主要求放棄貨物或改作轉(zhuǎn)關(guān)運(yùn)輸?shù)摹＃┢渌枰M(jìn)行刪單的情況。

四、刪單注意事項(xiàng)：）現(xiàn)場通過 REC 程序或 CHK 程序檢查有否布控，有無布控要求，填寫刪單申請，由通關(guān)管理處刪單；如有布控提示，先查驗(yàn)，查驗(yàn)后方可刪單?，F(xiàn)場海關(guān)在填寫刪單原因時，應(yīng)將相應(yīng)的查驗(yàn)記錄、化驗(yàn)記錄或移交調(diào)查部門的移送單傳真到通關(guān)管理處，便于審核。查驗(yàn)記錄與原報關(guān)單一丐附在重新申報的報關(guān)單后歸檔。）對許可證已結(jié)案、稅單已簽發(fā)、稅款已核銷的，現(xiàn)場應(yīng)先作反結(jié)案、取消簽發(fā)標(biāo)志或反核銷操作。

3）對許可證已結(jié)案，可運(yùn)行許可證系統(tǒng)日常管理中取消結(jié)案功能（LIC~3~4），使許可證繼續(xù)有效。

4）放行作廢報關(guān)單，其相應(yīng)的進(jìn) / 出口結(jié)匯底帳記錄也同時被作廢。故在報關(guān)單作廢前，須收回有關(guān)報關(guān)單外匯證明聯(lián)和出口退稅證明聯(lián)，相應(yīng)的稅單也同時作廢。）進(jìn)行刪單操作后，系統(tǒng)對艙單、征免稅證明、許可證、手冊數(shù)據(jù)進(jìn)行反核。

6）作廢的報關(guān)單號不能再用。

五、改單注意事項(xiàng)：）不能更改的項(xiàng)目：備案號、申報日期。）更改欄目限于 3 項(xiàng)（超過 3 項(xiàng)的，須申請刪單）。

3）查驗(yàn)后改單，須提供查驗(yàn)記錄單。）更改稅目的須提供有關(guān)商品的資料事單證。）更改品名、幣制、成交方式的，現(xiàn)場須驗(yàn)核發(fā)票、裝箱單。

6）更改經(jīng)營單位、收貨單位的，現(xiàn)場須驗(yàn)核相應(yīng)的監(jiān)管證件。）因海關(guān)估價原因需改變幣制折算為申報幣制的幣制后，對原總價估價修改（對外付匯需要）。

8）更改后造成漏征的或因稅目的修改而引起監(jiān)管條件變化的，需要求貨主補(bǔ)上有關(guān)監(jiān)管證件后，再受理更改申請。）修改和項(xiàng)目有影響稅費(fèi)的，計(jì)征結(jié)果必須進(jìn)行復(fù)審計(jì)征或退補(bǔ)操作，經(jīng)保證計(jì)征結(jié)果的正確。

10）更改某一項(xiàng)后，造成其他項(xiàng)目邏輯不符的，則相關(guān)欄目也應(yīng)進(jìn)行更改

第三篇：課改名校課堂模式簡介

課改名校課堂模式簡介

學(xué)習(xí)方式變革是新課程改革的核心 學(xué)習(xí)方式變革是教學(xué)結(jié)構(gòu)變革的基礎(chǔ) 新的學(xué)習(xí)方式追求：自主、合作、探究

學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)性質(zhì)改變由傳統(tǒng)的依賴性、外在性、強(qiáng)制性特點(diǎn)向獨(dú)立性、內(nèi)在性、自發(fā)性特點(diǎn)的轉(zhuǎn)變的艱苦過程

教師的教學(xué)工作——教會學(xué)習(xí)，在于學(xué)生的學(xué)而不是一般意義上的教書

這里列舉學(xué)校成功的地方有一個共同點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究，都突出了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)，學(xué)生成了課堂的活動者、參與者。這些學(xué)校大多原是郊縣或農(nóng)村薄弱學(xué)校，通過課堂教學(xué)模式的改革發(fā)生了深刻的變化，成為一流學(xué)校。

1.洋思模式：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練

課堂教學(xué)分為五個環(huán)節(jié)：

一、出示這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，出示這堂課的自學(xué)要求；

二、學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求自學(xué)，教師巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中的問題；

三、學(xué)生匯報自學(xué)結(jié)果（差生優(yōu)先）；

四、糾正、討論、指導(dǎo)自學(xué)結(jié)果；

五、學(xué)生完成當(dāng)堂作業(yè)，教師當(dāng)堂批改作業(yè)。洋思“之教”三點(diǎn)：

（1）教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方，即自學(xué)中暴露出來的主要傾向性的疑難問題，對學(xué)生通過自己已掌握的，一律不教。

（2）教的要求，不就題講題，只找出答案，而要尋找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然。還要引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時可能出現(xiàn)的毛病。

（3）教的方式都讓已掌握的學(xué)生先講（即使傾向性問題，也可能有人會），如學(xué)生講對了，教師肯定，不必重復(fù)；講得不完整、達(dá)不到深度的，教師要補(bǔ)充；講錯了 的，教師則要更正。這樣，教師講的時間就少了，一般不超過5分鐘，但能通過補(bǔ)充、更正的方式達(dá)到解決疑難問題的目的。

2.杜郎口模式：“三三六”自主學(xué)習(xí)模式

先學(xué)后教的典型代表

第一個“三”指的是課堂教學(xué)三個追求：“立體式、大容量、快節(jié)奏”。第二個“三”指的是“預(yù)習(xí)—展示—反饋”三個環(huán)節(jié)。

六是指六個教學(xué)步驟。分別是：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。

這類學(xué)校的一般模式：（1）先學(xué)環(huán)節(jié)（“自學(xué)”環(huán)節(jié)）（2）交流（展示）環(huán)節(jié)（精講環(huán)節(jié)）（3）練習(xí)（“精練”）小結(jié)環(huán)節(jié)

3.無錫蠡中實(shí)施“六助”教改模式

核心理念是：“助生自助”。內(nèi)容為：

“備助”：在新課之前，教師要充分理解學(xué)情，明確教學(xué)目標(biāo)，形成幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的思路； “自助”：學(xué)生對新課內(nèi)容盡自己所能進(jìn)行探究； “求助”：學(xué)生向老師或同學(xué)提出自己的疑問； “互助”針對提出的問題，以小組為單位互相幫助；

“補(bǔ)助”：由教師提供幫助，重在啟發(fā)、引導(dǎo)，而不是簡單告知； “續(xù)助”：課后學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況查缺補(bǔ)漏，復(fù)習(xí)鞏固。

4.滕州滕南中學(xué)模式

“三五五”教學(xué)模式使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變

“三五五”教學(xué)模式，實(shí)行以小組為單位的分組合作探究式學(xué)習(xí)，就是引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)基礎(chǔ)上通過組內(nèi)討論，組間競爭，合作探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)、分析與思考最終解決問題。不管是學(xué)生自學(xué)、合作交流、展示，還是當(dāng)堂訓(xùn)練，都突出了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

三、“三五五”教學(xué)模式使教師的教研重點(diǎn)轉(zhuǎn)向教學(xué)設(shè)計(jì)

“三五五”教學(xué)模式以學(xué)案導(dǎo)學(xué)為主，實(shí)行“教案、學(xué)案、練案”三案合一，在設(shè)計(jì)編寫學(xué)案時既要考慮教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要考慮學(xué)生的理解能力、接受能力和學(xué)習(xí)結(jié)果的開放性。

“三五五”教學(xué)模式促使教師的教學(xué)評價轉(zhuǎn)向發(fā)展性評價

“三五五”模式各個環(huán)節(jié)，從學(xué)案導(dǎo)學(xué)到學(xué)生自學(xué)，小組交流，學(xué)生展示和當(dāng)堂練習(xí)，都突出了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。運(yùn)用多種方法綜合評價學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力等方面的進(jìn)步與變化。

“一案三環(huán)節(jié)”：基本要求是師生共用講學(xué)案，課堂教學(xué)主要由①情境導(dǎo)入，展示目標(biāo)（3—6分鐘）、②自主合作、探究新知（15—20分鐘）、③歸納小結(jié)、鞏固拓展（15—20分鐘）三個教學(xué)環(huán)節(jié)組成。這種教學(xué)方式徹底擺脫了滿堂灌式、以教師為主的教學(xué)模式，變“要我學(xué)”為“主動學(xué)、參與學(xué)、緊張學(xué)”。

5.福建川石中學(xué)課堂教學(xué)模式 教學(xué)模式：“先學(xué)后教，自主互助”

1、課前：明晰目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)——自主閱讀探究、嘗試練習(xí)作業(yè)；

2、課堂:（1）圍繞目標(biāo)，互助學(xué)習(xí)；（2）組間展示，精講點(diǎn)撥；（3）當(dāng)堂訓(xùn)練，及時反饋；（4）歸納小結(jié)，鞏固目標(biāo)。課堂教學(xué)過程

1、組織討論：小組內(nèi)討論預(yù)習(xí)目標(biāo)中的問題及提出自己在預(yù)習(xí)過程中的疑難問題并討論（15分鐘）；

2、小組展示（15分鐘）：每組展示預(yù)習(xí)目標(biāo)中的一個問題，答案以組內(nèi)認(rèn)為是正確又簡便的方法，展示給大家看，若其他組有不同方法或看法可以提出。

3、學(xué)生質(zhì)疑，老師組織答疑（5分鐘）；

4、當(dāng)堂訓(xùn)練檢測（10分鐘）

解下列方程：

⑴ ⑵ ⑶ ⑷

A層次做⑴、⑵；B層次做⑴、⑵、⑶；C層次做全部

5、歸納小結(jié)，鞏固目標(biāo)。

6.紹興實(shí)驗(yàn)中學(xué)模式

“30+10”堂教學(xué)模式

科學(xué)的方法體現(xiàn)在課堂教學(xué)中采用的“30+10”的課堂教學(xué)模式，即新課學(xué)習(xí)30分鐘，練習(xí)10分鐘。這是以“嚴(yán)控教師授課時間”為主要形式，以“倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”為主要目的的課堂改革。30分鐘師生共同探討，10分鐘學(xué)生安靜作業(yè)，教師巡視，適時指導(dǎo)。這樣既鞏固了所學(xué)知識，又減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，也最大程度地提高了課堂效率。

7.山東兗州一中循環(huán)大課堂模式

“三步六段”“35＋10”高效課堂循環(huán)教學(xué)模式，他們對傳統(tǒng)課堂教學(xué)“顛覆性”的做法，把杜郎口新課改的理念向前推進(jìn)了一步。具有兩個典型特點(diǎn):

一、循環(huán)：將課堂的“結(jié)構(gòu)”定位為：“35+10”，“35”是展示，也是課中，“10”是預(yù)習(xí)，也是課后，其余時間是課下。讓的課后10分鐘預(yù)習(xí)成為課下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的小尾巴，學(xué)習(xí)的“路線圖”，引導(dǎo)學(xué)生利用“導(dǎo)學(xué)案”自主的學(xué)習(xí)，然后與課中的35分鐘的展示相銜接，也就形成“課中——課后——課下——課中”的課堂結(jié)構(gòu)的大循環(huán)。兗州一中的課堂結(jié)構(gòu)的循環(huán)是一種良性循環(huán)，是一種動態(tài)平衡。

二、高效循環(huán)大課堂中的“大”字即是高效的含義，兗州一中的課變切實(shí)解決“課上”教學(xué)效益低下，“課下”時間學(xué)生學(xué)習(xí)的效益低下的問題，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂到高效學(xué)習(xí)的飛躍，從根本上實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的質(zhì)變。

8.常州后六中學(xué) 2003年，后六中學(xué)的中考排名是全溧陽市第21名。而2004年下半年第一學(xué)期結(jié)束，期未全市統(tǒng)考，后六中學(xué)的初

一、初二位居全市第四，初三居第三；2006年初三模擬考和中考成績，后六中學(xué)均位居全市第一。

這樣的成績，令后六中學(xué)的教師至今還覺得有點(diǎn)不可思議，其中包括校長胡建軍。他一直強(qiáng)調(diào)后六中學(xué)真的很普通，只不過是嚴(yán)格按照課程計(jì)劃開課，腳踏實(shí)地做好每一步，結(jié)果卻創(chuàng)造了“奇跡”。

一、晨讀：學(xué)生自覺，教師輕松

這里的晨讀不用老師進(jìn)班。語文和英語兩門主科老師每天會把第二天晨讀的內(nèi)容、要求、任務(wù)寫在黑板上。學(xué)校規(guī)定，教師不能只籠統(tǒng)規(guī)定預(yù)習(xí)什么，早讀要求必須細(xì)化為一個個句子、一個個單詞，而且更重要的是要有落實(shí)，有檢查。晨讀下課前的五分鐘或正課上課前五分鐘，老師會予以檢查，不合格的學(xué)生要在下午第四節(jié)自習(xí)課上繼續(xù)補(bǔ)習(xí)。要想在五分鐘內(nèi)檢查全班的晨讀效果確實(shí)有困難。經(jīng)過研究，學(xué)校決定，每次抽查幾名成績不太好的學(xué)生，督促他們學(xué)習(xí)。

二、課堂：不要“看上去很美”，要實(shí)在的效果

后六中學(xué)的教學(xué)沒有什么創(chuàng)新或“重大發(fā)明”，就是老老實(shí)實(shí)貫徹教學(xué)要求，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容重在“雙基”。比如教學(xué)難度按照7∶2∶1劃分，后六中學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)就是那個“7”，瞄準(zhǔn)的主要對象是中下等學(xué)生，甚至最后幾名學(xué)生。

三、在45分鐘內(nèi)展示你的才華

“向45分鐘要效益”是一個深入人心的口號，教師就像一位情緒飽滿的演員，只能在45分鐘一集的電視劇里展示自己的才華。如果沒有演完，意猶未盡，還想“拖堂”，那是絕對不允許的。

“一課時的教學(xué)內(nèi)容用一節(jié)半或兩節(jié)課的時間去完成，還談什么45分鐘的效益？”“拖堂”實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)了教師的懶散惰性。如果教師教學(xué)水平低，質(zhì)量不過關(guān)，多安排幾個課時沒關(guān)系。這種說法其實(shí)是坑害了教師，妨害了他的可持續(xù)發(fā)展。

不僅不允許“拖堂”，在后六中學(xué)，主科老師想額外增加點(diǎn)課時，也是不可能的——所有課程都嚴(yán)格遵照學(xué)科教學(xué)課時安排，一節(jié)不多，也一節(jié)不少！

后六中學(xué)不補(bǔ)課，卻非常重視作業(yè)。這里的教師備課有一個顯著特點(diǎn)，不僅僅是備教學(xué)內(nèi)容，更要將一半的重心放在備作業(yè)上。后六中學(xué)的學(xué)生作業(yè)量受到嚴(yán)格控制，必須“少而精”，能讓教師及時批閱，教師來不及批閱的作業(yè)堅(jiān)決不允許布置。學(xué)生做作業(yè)，教師給予評析，學(xué)生再進(jìn)行反思，這是必須完成的一個過程。每次布置作業(yè)，年級組長和任課老師會主動協(xié)調(diào)，保證各學(xué)科之間的均衡。

與其他學(xué)校相比，后六中學(xué)的作業(yè)不多，初三學(xué)生的作業(yè)量控制在兩個小時，初二學(xué)生在一個半小時，初一一個小時。下午第四節(jié)自習(xí)課，沒有任何老師占用，有的學(xué)生甚至在自習(xí)課上就能完成作業(yè)。

在后六中學(xué)，作業(yè)中的基礎(chǔ)題，所有的學(xué)生都要完成；有的試題優(yōu)秀學(xué)生僅寫出步驟即可，不用算出具體答案，或者直接寫出所涉及知識在課本的哪一頁、哪一章節(jié)也可以，這樣能充分節(jié)省學(xué)生的時間；而最后幾道難題，優(yōu)秀學(xué)生必須做，實(shí)在不會的學(xué)生可以不做。

9.河北省鹿泉一中“八環(huán)節(jié)學(xué)案型教學(xué)模式”

“八環(huán)節(jié)”即：確定目標(biāo)，轉(zhuǎn)化問題，設(shè)計(jì)檢測，完成預(yù)案；學(xué)生自學(xué)，展示交流，教師總結(jié)，鞏固延伸。

確定目標(biāo)。不能隨意憑空而定，學(xué)校要求教師熟悉教材體系，而且要通過調(diào)查或座談熟悉學(xué)生的現(xiàn)有知識基礎(chǔ)，充分聽取學(xué)生的意見，并在此基礎(chǔ)上通過集體備課確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。一個學(xué)習(xí)周期，起點(diǎn)是學(xué)習(xí)目標(biāo)，終點(diǎn)仍然是學(xué)習(xí)目標(biāo)。

轉(zhuǎn)化問題。將學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成適當(dāng)?shù)膯栴}，給學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)做一個適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。轉(zhuǎn)化的問題要適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，問題要有層次性，應(yīng)該包括基礎(chǔ)性問題、探究性問題、挑戰(zhàn)性問題等，以適應(yīng)不同層次的學(xué)生。

設(shè)計(jì)檢測。學(xué)習(xí)周期結(jié)束，由教師命題，對學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情況進(jìn)行檢測。

完成預(yù)案。預(yù)案是指對學(xué)生在自學(xué)和交流展示過程中可能出現(xiàn)的問題的處理方案。

學(xué)生自學(xué)。學(xué)生根據(jù)教師制定的學(xué)案閱讀教材，查閱資料，對教師提出的問題進(jìn)行思考解答，并把答案寫在學(xué)案上。學(xué)校禁止不經(jīng)過自學(xué)就進(jìn)入交流的課，自學(xué)是交流的基礎(chǔ)，交流是自學(xué)的深入、拓展和提升。

展示交流。分為小組交流和班內(nèi)交流。小組交流是第一個層次，一般每6人結(jié)為一組進(jìn)行交流。小組內(nèi)交流在自學(xué)中自己沒有解決的問題或是在學(xué)習(xí)中自己發(fā)現(xiàn)的新問題，將組內(nèi)交流的結(jié)果和問題進(jìn)行整理以備在班里交流。第二個層次是班內(nèi)交流，各組之間各派代表相互提問，交流組內(nèi)在交流中沒有解決的問題，或是在交流中新發(fā)現(xiàn)的問題，在班內(nèi)交流求解。教師在學(xué)生展示交流的整個過程中要相機(jī)點(diǎn)撥，開啟學(xué)生思路。

教師總結(jié)。包括明確交流結(jié)果，強(qiáng)調(diào)本周期學(xué)習(xí)目標(biāo)。評價學(xué)生在本周期內(nèi)的學(xué)習(xí)行為，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。另外，教師還要在知識、方法和規(guī)律方面進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。

鞏固拓展。每一個知識單元章節(jié)學(xué)習(xí)過程結(jié)束后，必須有拓展鞏固。可分為口頭檢測和試題檢測。

10.沈陽市第六十一中學(xué)“一三五”課堂教學(xué)新模式

“一三五”模式中的“一”，就是在教學(xué)中以“學(xué)習(xí)目標(biāo)書”為一條主線。做法是在教師充分占有資料的基礎(chǔ)上，列出本節(jié)課的所有知識點(diǎn)，根據(jù)本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識結(jié)構(gòu)，查找相關(guān)資料，制定“學(xué)習(xí)目標(biāo)書”。在“學(xué)習(xí)目標(biāo)書”中，教師主要幫助學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)體系，提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，提供檢測學(xué)習(xí)效果的適當(dāng)材料。在課堂上教師主要講重點(diǎn)、難點(diǎn)、迷惑點(diǎn)、易混點(diǎn)，然后進(jìn)行適量的練習(xí)，教師引導(dǎo)全體學(xué)生邊訂正錯誤，邊放手讓學(xué)生思考、討論、提高。課后，教師要在“學(xué)習(xí)目標(biāo)書”上填寫“課后記”，針對課堂教學(xué)情況形成“錯題集”，用作下次集中備課交流時的補(bǔ)充；學(xué)生則要填寫“學(xué)后記”，為復(fù)習(xí)提供指導(dǎo)。測試時，教師從“學(xué)習(xí)目標(biāo)書”上選擇題目，引導(dǎo)學(xué)生利用“學(xué)習(xí)目標(biāo)書集”這一優(yōu)質(zhì)資料進(jìn)行復(fù)習(xí)。不同學(xué)科、不同課型的學(xué)習(xí)目標(biāo)書都有各自不同的特色。

“一三五”模式中的“三”，就是形成自主、合作、探究三大教學(xué)特點(diǎn)。所謂自主是指教師必須促進(jìn)學(xué)生積極、主動地參與到學(xué)習(xí)中去，使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程有正確的評價，并能做出相應(yīng)的調(diào)整。合作是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行明確的分工，并在學(xué)習(xí)過程中相互幫助的一種學(xué)習(xí)組織形式。探究是指教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集信息與處理、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識、技能的發(fā)展，特別是在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。

“一三五”模式中的“五”，是指在教學(xué)中設(shè)置以下五個環(huán)節(jié)：明確目標(biāo)、自主感知、合作探究、成果展示、達(dá)標(biāo)測評。明確目標(biāo)，就是課前下發(fā)“學(xué)習(xí)目標(biāo)書”，在“學(xué)習(xí)目標(biāo)書”中的第一部分就確立本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)要求。這使學(xué)生從上課一開始就明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)有方向。自主感知，是在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目的基礎(chǔ)上，通過教師啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生帶著問題認(rèn)真學(xué)習(xí)教材，掌握教材的整體結(jié)構(gòu)和主要知識點(diǎn)。合作探究，是讓小組合作學(xué)習(xí)成為課堂教學(xué)的重要組成部分——各個班級根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不同，按學(xué)生不同的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)風(fēng)格等來進(jìn)行優(yōu)化組合，按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則分組。每個小組成員桌對桌，面對面，以便于學(xué)習(xí)交流、合作，組內(nèi)進(jìn)行合理分工，明確職責(zé)。在自主感知環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，每個小組的各個成員把自已自主學(xué)習(xí)過程中感受到的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)和各種觀點(diǎn)拿到小組中進(jìn)行討論、探究，最后形成一致的看法和意見。成果展示，是在教師指導(dǎo)下，各小組進(jìn)行展示交流合作探究學(xué)習(xí)的成果。達(dá)標(biāo)測評，是以“學(xué)習(xí)目標(biāo)書”的達(dá)標(biāo)測試題為主要依據(jù)，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

全面推行素質(zhì)教育，實(shí)行第二課堂的“三個一”社團(tuán)模式。

“三個一”學(xué)生社團(tuán)運(yùn)作模式內(nèi)容是，每個學(xué)科都要成立至少一個與其學(xué)科相關(guān)的學(xué)生社團(tuán)，每一名任課教師都是相關(guān)學(xué)生社團(tuán)的指導(dǎo)教師，每個學(xué)生社團(tuán)在每個學(xué)期都要搞一次大型的展示活動，展示其社團(tuán)活動成果。如在語文組指導(dǎo)下有學(xué)生朗誦社團(tuán)、文學(xué)社團(tuán)、小記者團(tuán)、戲劇社團(tuán)和校報編輯部；英語教研組組織成立了學(xué)生演講小組和英語沙龍，并長年有外教指導(dǎo)；數(shù)學(xué)教研組指導(dǎo)成立了學(xué)生奧數(shù)社團(tuán)；物理組指導(dǎo)成立了學(xué)生航模社團(tuán)；化學(xué)組指導(dǎo)成立了科普社團(tuán)；生物組結(jié)合實(shí)際組織了環(huán)保社團(tuán)；地理組指導(dǎo)下成立了地質(zhì)科學(xué)社團(tuán)；政治教研室指導(dǎo)學(xué)生成立辯論社團(tuán)、模擬聯(lián)合國社團(tuán)；音樂組組織成立了學(xué)生合唱隊(duì)和舞蹈隊(duì)以及交響樂團(tuán)、民樂團(tuán)、二胡社團(tuán)、快板書社團(tuán)、古箏社團(tuán)、電子琴社團(tuán)等；美術(shù)教研組指導(dǎo)組織了書法社團(tuán)、繪畫社團(tuán)、陶藝社團(tuán)；體育組根據(jù)各體育項(xiàng)目成立了籃球、足球、排球、乒乓球、太極拳、跆拳道等相關(guān)社團(tuán)。目前，學(xué)校的各種學(xué)生社團(tuán)已達(dá)50多個，基本囊括了所有的學(xué)生，每周都有兩個下午的固定活動時間。

沈陽市六十一中學(xué)以它全新的管理方式和第一課堂與第二課堂相得益彰的兩種教學(xué)模式，為學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的“課程產(chǎn)品”及良好的教育服務(wù)，創(chuàng)出了自己的品牌與特色，也為《光明日報》 現(xiàn)階段農(nóng)村的義務(wù)教育展現(xiàn)了理想的前景。

11.山東昌樂二中的“271”模式

“271”模式，即課堂45分鐘按照2：7：1的比例，劃分為“10+30+5”，要求教師的講課時間不大于20%，學(xué)生自主學(xué)習(xí)占到70%，剩余的10%用于每堂課的成果測評。271還體現(xiàn)在學(xué)生的組成劃分上：即20%是優(yōu)秀生，70%是中等生，10%是后進(jìn)生。271體現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容上：即20%的知識是不用講學(xué)生就能自學(xué)會的，70%是通過討論才能學(xué)會的，10%是通過同學(xué)之間在課堂上展示，互相回答問題，加上老師的強(qiáng)調(diào)、點(diǎn)撥，并通過反復(fù)訓(xùn)練才能會的。

每一間教室里都有三個“小組”，一個是行政組，一個是科研組，一個是學(xué)習(xí)小組，稱為學(xué)習(xí)動車組。

此模式強(qiáng)調(diào)“兩案并舉”，兩案即導(dǎo)學(xué)案和訓(xùn)練案。導(dǎo)學(xué)案要實(shí)施“分層要求”——分層學(xué)習(xí)、分層目標(biāo)、分層達(dá)標(biāo)、分層訓(xùn)練。

12.江蘇灌南新知學(xué)校的“自學(xué)?交流”模式

從提前一天將“學(xué)案”發(fā)放給學(xué)生，新知學(xué)校即開始了引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的過程。把原屬于學(xué)生的思維權(quán)利通過“自學(xué)”還給學(xué)生，通過“交流”表達(dá)自我的權(quán)利。

新知對學(xué)生的自學(xué)有三個層次的要求。一是完成學(xué)案上老師預(yù)設(shè)的問題，了解學(xué)習(xí)文本需要掌握的知識、考查的技能等；二是要對學(xué)案中涉及到的問題進(jìn)行質(zhì)疑，提出自己的問題，對未涉及到的問題要進(jìn)行補(bǔ)充，豐富完善；三是敢于否定書本中既成的事實(shí)和結(jié)論，并發(fā)表自己的見解和結(jié)論。

在這套模式里，自主是核心，而托起自主的是學(xué)生的自學(xué)和交流。然而隨著“特色自主學(xué)習(xí)模式”的實(shí)施，“主體”被喚醒了的學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮出極大的能動作用，這也無形中將教師置于一個尷尬的境地：在新的教學(xué)模式中，有個別教師的步子總比學(xué)生慢半拍，有意無意地成為學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的“障礙”，甚至失去了自己的角色，他們漸漸成為“邊緣人”。當(dāng)然，也有另一種情況，個別教師漸漸跟不上學(xué)生學(xué)習(xí)的節(jié)奏，他們的知識半徑籠罩不了學(xué)生的求知范圍。怎么辦？徐翔說，那就干脆一改到底，再“偏激”一次，完全把學(xué)習(xí)的權(quán)利和課堂時空還給學(xué)生——不準(zhǔn)教師進(jìn)課堂。

13.河北圍場天卉中學(xué)的“大單元教學(xué)”模式

“大單元教學(xué)”模式具有三大特色：大整合、大遷移、大貫通。其具體表現(xiàn)形式是“三型、六步、一論壇”。

在“大單元教學(xué)”模式中，核心是“展示教育”?！邦A(yù)習(xí)展示課”環(huán)節(jié)，先期讓學(xué)生達(dá)到掌握70％-80%的目標(biāo)，并在小組內(nèi)部由組長帶領(lǐng)，要求每個成員對自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行“展示”；“提升展示課”是對小組合作學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，通過教師的追問、質(zhì)疑，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，拓展聯(lián)系更多的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠“舉一反三”，達(dá)到“提升”的目的；“鞏固展示課”則是追求知識的“再生成”，教師要善于利用某些奇思妙想，讓有“創(chuàng)見”的學(xué)生展示自己的獨(dú)到思維見解，通過學(xué)生“兵練兵”、“兵教兵”、“兵強(qiáng)兵”的過程，達(dá)到對知識的再認(rèn)識和鞏固的“目的”。

14.遼寧沈陽立人學(xué)校的整體教學(xué)系統(tǒng)和“124”模式

整體教學(xué)系統(tǒng)包括“整體整合、兩案呼應(yīng)、兩型四步”三大板塊。

“整體教學(xué)”是“三加工”、“三導(dǎo)”循環(huán)式的教學(xué)過程。

一是教師加工知識導(dǎo)圖，編制導(dǎo)學(xué)案，以圖導(dǎo)案；二是教師加工導(dǎo)學(xué)案，實(shí)施教學(xué)，以案導(dǎo)學(xué)；三是學(xué)生加工學(xué)案，理解、應(yīng)用、歸納總結(jié)，形成學(xué)習(xí)導(dǎo)圖，以學(xué)導(dǎo)圖?！罢w整合”包括整合教材、整體呈現(xiàn)、整體組合、整體包干、整體驗(yàn)收五個方面?！?24”模式，“1”即整合后一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容；“2”即自學(xué)課和驗(yàn)收課兩種課型；“4”即四大教學(xué)操作環(huán)節(jié)：目標(biāo)明確、指導(dǎo)自學(xué)、合作探究、訓(xùn)練驗(yàn)收。15.江西武寧寧達(dá)中學(xué)的“自主式開放型課堂”

寧達(dá)中學(xué)“自主式開放型”課堂在操作上主要包含了四個模塊：自學(xué)、交流、反饋、鞏固拓展。

課堂劃分為三個模塊：預(yù)習(xí)、展示、測評。課堂三模塊大致按照時間劃分為：15（分鐘）+25（分鐘）+5（分鐘）。

以學(xué)習(xí)小組為基本合作單位，每間教室分為9個小組。每個小組依據(jù)好、較好、一般三個層次組合，每組6到8人，設(shè)立小組長和副組長兩名。

預(yù)習(xí)課圍繞的學(xué)習(xí)目標(biāo)叫“課堂指南”，“課堂指南”主要由五部分構(gòu)成：一是學(xué)習(xí)目標(biāo)；二是重點(diǎn)、難點(diǎn)；三是學(xué)習(xí)過程；四是當(dāng)堂測評；五是拓展提升。

河南鄭州第102中學(xué)的“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主課堂”

“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主課堂”模式由“預(yù)習(xí)、展示、調(diào)節(jié)、達(dá)標(biāo)”四個環(huán)節(jié)組成。

學(xué)生們把預(yù)習(xí)好的導(dǎo)學(xué)案及課堂展示的內(nèi)容課前上傳，板書、展示、表演、提升，上課時不用忙著記筆記和在黑板上臨時書寫，擠出的大量時間可以用于師生之間、同學(xué)之間的交流互動。借助白板的快捷、方便，展示過程可以十分緊湊、高效，而且交互式電子白板還有儲存、記憶功能，自由調(diào)用，學(xué)生鞏固和反饋也變得十分方便快捷。

每個班級的電子白板還依托網(wǎng)絡(luò)充分聯(lián)通，“班班通”，每一節(jié)課后，包括老師的課件，學(xué)生的解答過程、修改過程，教師的講解圈注等都可以儲存下來，自動上傳至校園網(wǎng)絡(luò)，供全體師生調(diào)閱、反饋、總結(jié)、互動。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂主要依托交互式電子白板，推進(jìn)新課程理念下新的課堂模式，使師生的交互合作成為一種常態(tài)和現(xiàn)實(shí)，人機(jī)互動、師生互動、遠(yuǎn)程互動成為現(xiàn)實(shí)。16.安徽銅陵銅都雙語學(xué)校的“五環(huán)大課堂”

建構(gòu)“三模五環(huán)六度”課堂運(yùn)行機(jī)制，其中“自學(xué)指導(dǎo)”、“互動策略”、“展示方案”三大課堂核心元素的設(shè)計(jì)，將自主、合作、探究的課改理念化為高效課堂的實(shí)際生產(chǎn)力；自研課、展示課、訓(xùn)練課、培輔課、反思課等五種課型架構(gòu)成“五環(huán)大課堂”。

“三模五環(huán)六度”模式在操作上，“結(jié)構(gòu)”和“方法”是兩大原點(diǎn)。

“三?！笔侵浮岸ㄏ?qū)W(xué)、互動展示、當(dāng)堂反饋”三大導(dǎo)學(xué)模塊；“五環(huán)”是指導(dǎo)學(xué)流程中要經(jīng)歷“自研自探——合作探究——展示提升——質(zhì)疑評價——總結(jié)歸納”五大環(huán)節(jié)；“六度”是要求教師導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)及課堂操作過程中要重視學(xué)習(xí)目標(biāo)的準(zhǔn)確度、自學(xué)指導(dǎo)的明晰度、合作學(xué)習(xí)的有效度、展示提升的精彩度、拓展延伸的合適度、當(dāng)堂反饋的有效度。

點(diǎn)評：被譽(yù)為安徽課改的“小崗村”，破解了民辦學(xué)校教師流動性的瓶頸，課堂開放而富有活力，成為當(dāng)?shù)卣n改典范。17.清河五中的“整體雙向教學(xué)法”

所謂的“三步反思”，即是指在課前、課中、課后“三步”都進(jìn)行的教學(xué)性總結(jié)行為。它包括課前的“歸納和預(yù)設(shè)”、課中的“調(diào)整與引導(dǎo)”、課后的“總結(jié)與回饋”三個步驟。

課前做到“細(xì)致、充分”的歸納和預(yù)設(shè)，做好“可能出現(xiàn)”和“已經(jīng)出現(xiàn)”的兩個問題的處理。教師對課堂上“可能出現(xiàn)的問題”要首先做出預(yù)測，比如，對于可能出現(xiàn)的同類問題做出歸納和總結(jié)，分析出大體相同的情況，有針對性地做足準(zhǔn)備工作。而對于“已經(jīng)出現(xiàn)的問題”，則要求教師做到準(zhǔn)備如何處理，效果怎樣，使用的哪些處理方法，得在哪里，失之何處等。

課中做到“即時性和及時性”的調(diào)整和引導(dǎo)，即在課中，教師要針對現(xiàn)場出現(xiàn)的情況，有計(jì)劃、有目的地做出調(diào)整和引導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和課堂表現(xiàn)朝著預(yù)設(shè)和既定的、有利于學(xué)生接受和健康成長的目標(biāo)靠近。課中教師不僅僅是針對學(xué)生“知識性”、學(xué)習(xí)方法做出調(diào)整，而且要對于學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀要做出正確的引導(dǎo)。

課后做到“系統(tǒng)性和反饋性”的總結(jié)和回饋，教師在每一次課堂教學(xué)實(shí)施完成后，都要及時對教學(xué)過程中出現(xiàn)的情況和問題做出詳細(xì)的總結(jié)和細(xì)致的分析，并且將總結(jié)的信息和結(jié)果及時回饋到課堂教學(xué)的進(jìn)行中，供下一次課堂教學(xué)參考和借鑒。

18.重慶東溪鎮(zhèn)中“先學(xué)后導(dǎo)，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式

1、提示課堂教學(xué)目標(biāo)。（輔助環(huán)節(jié)1，約1 分鐘）【操作】 課前寫好小黑板（或課件），課上通過小黑板讓學(xué)生看（或由學(xué)生討論學(xué)習(xí)目標(biāo)）。【目的】讓學(xué)生從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求?！竞锰帯?/p>

使學(xué)生上課就開始明確學(xué)習(xí)目的，使學(xué)生學(xué)習(xí)有方向。同時，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生在以后的各個環(huán)節(jié)里主動地圍繞目標(biāo)探索、追求。由于學(xué)習(xí)目的往往是一節(jié)課的主干知識及其要求的體現(xiàn)，因此，長期堅(jiān)持提示目標(biāo)，或?qū)W生討論確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

【學(xué)生的主體地位】學(xué)生看小黑板、或討論，明確了學(xué)習(xí)目的?！窘處煹闹鲗?dǎo)作用】準(zhǔn)確提示目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)?！咀⒁恻c(diǎn)】

要認(rèn)真鉆研教材和大綱、課標(biāo)，準(zhǔn)確地制定學(xué)習(xí)目的，既不降低也不拔高的要求。該“會運(yùn)用”的，就要能當(dāng)堂運(yùn)用，不能人為的地降低到“知道”的要求上；要層次清楚、簡明扼要、不要太長；要讓學(xué)生默看一遍，不要急于拿下小黑板。

2、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。（輔助環(huán)節(jié)

2、約2分鐘）

【操作】課前寫好小黑板，課上通過小黑板讓學(xué)生看。

【目的】讓學(xué)生知道自學(xué)什么、怎么自學(xué)，用長時間、應(yīng)達(dá)到什么要求，屆時如何檢測等?！竞锰帯?/p>

讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)，掌握恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)方法，從而使自學(xué)更有效；堅(jiān)持每次自學(xué)前都給予方法指導(dǎo)（這點(diǎn)很重要），使學(xué)生積累了不少自學(xué)方法，學(xué)生的自學(xué)能力必然提高?！緦W(xué)生的主體地位】學(xué)生看小黑板，學(xué)到了自學(xué)的方法。

【教師的主導(dǎo)作用】引導(dǎo)學(xué)生抓住哪些重點(diǎn)自學(xué)，提供有效的自學(xué)方法，防止學(xué)生走灣路，上岔路。

【注意點(diǎn)】自學(xué)指導(dǎo)要層次分明，讓學(xué)生看了之后，做到2個明確：明確自學(xué)內(nèi)容。即讓學(xué)生知道學(xué)什么、有的教材內(nèi)容單一，一般一次性自學(xué)；有的教材內(nèi)容多，可視情況分幾次自學(xué)，但每次自學(xué)前必須寫清楚自學(xué)的內(nèi)容（或范圍）；明確自學(xué)方法。明確自學(xué)后的要求。即用多長時間，應(yīng)達(dá)到什么要求，屆時如何檢測等。

3、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。（約5~8分鐘）

【操作】學(xué)生自學(xué)，教師通過察言觀色了解學(xué)生自學(xué)的情況，端正學(xué)生自學(xué)態(tài)度。【目的】使每個學(xué)生都積極動腦，認(rèn)真自學(xué)，挖掘每個學(xué)生潛力。

【好處】學(xué)生按照老師的指導(dǎo)自學(xué)，積極思考，千方百計(jì)地去理解，就會自覺而認(rèn)真地學(xué)習(xí)例題的解題思路和方法，把課本上的知識內(nèi)化為自己的能力。

【學(xué)生的主體地位】學(xué)生積極主動去探究知識?！窘處煹闹鲗?dǎo)作用】端正自學(xué)態(tài)度，確保人人自學(xué)高效?！咀⒁恻c(diǎn)】

學(xué)生自學(xué)時教師加強(qiáng)督查，及時表揚(yáng)自學(xué)速度快，效果好的學(xué)生，激勵他們更加認(rèn)真地自學(xué)；重視巡視中差的學(xué)生，甚至可以給后進(jìn)生說幾句悄悄話，幫助其端正自學(xué)態(tài)度，使他們變得認(rèn)真起來。要面向全體學(xué)生，不得只顧輔導(dǎo)一個學(xué)生，而放棄了督促大多數(shù)學(xué)生。教師不得在黑板上抄檢測練習(xí)，或其它與教學(xué)無關(guān)的事，因?yàn)檫@樣會分散學(xué)生的注意力（老師事先就應(yīng)準(zhǔn)備好）。

4、檢查學(xué)生自學(xué)的效果（約3~5分鐘）

【操作】讓中差生尤其后進(jìn)生回答問題或板演。【目的】最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問題?！竞锰帯?/p>

通過做與例題類似的習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題以及學(xué)以致用的能力。若后進(jìn)生做對了，說明全班學(xué)生都會了，就不讓教師再教了；若后進(jìn)生做錯了，引導(dǎo)中等偏上的學(xué)生分析，講清錯的原因，引導(dǎo)更正、歸納。這不僅對后進(jìn)生有幫助，而且是尖子生理解更加深刻了。

【學(xué)生的主體地位】學(xué)生回答問題或板演練習(xí)。

【教師的主導(dǎo)作用】通過巡視，確保每個學(xué)生都認(rèn)真演練，及時了解位上同學(xué)還存在那些傾向性疑難問題。

【注意點(diǎn)】 要解放思想，真正讓后進(jìn)生回答問題或板演，千萬不得搞形式主義，叫尖子生演練，表面上正確率高，實(shí)質(zhì)上掩蓋矛盾，不能最大限度地暴露自學(xué)后存在的疑難問題。要向全體學(xué)生，后進(jìn)生回答問題或板演時，要照顧全體同學(xué)，讓他們聆聽別人回答問題，隨時準(zhǔn)備糾正錯誤，或布置他們做那些練習(xí)等。教師要巡視，搜集班上同學(xué)有哪些錯誤，并在頭腦里分分類，哪些屬于新知識方面的，這是要解決的主要矛盾，哪些屬于舊知遺忘或粗心大意的，這是次要矛盾，把傾向性的錯誤用黃色粉筆寫在大黑板對應(yīng)練習(xí)處，供評講時用。

5、引導(dǎo)學(xué)生更正，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用。（約8~10分鐘）

【操作】學(xué)生觀察板演，找錯誤或比較與自己作的方法，結(jié)果是否與板演的相同；學(xué)生自由更正，讓他們各抒已見；引導(dǎo)學(xué)生討論，說出錯因、更正的道理；引導(dǎo)學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo)以后的運(yùn)用。

【目的】凡是學(xué)生能解決的，就讓他們自己解決，真正找出哪些需要教師引導(dǎo)、點(diǎn)拔的問題；通過學(xué)生討論，教師點(diǎn)拔、使學(xué)生進(jìn)一步加深對所學(xué)知識的理解，最終形成運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去分析問題、解決問題能力。

【好處】 這一環(huán)節(jié)既是補(bǔ)差，又是培尖，不同層次的學(xué)生都有提高，既幫助后進(jìn)生解決疑難問題，又通過糾正錯誤，使尖子生了解更加透徹了。

【學(xué)生的主體地位】學(xué)生找錯誤，分析錯因，通過討論，尋求正確答案。

【教師的主導(dǎo)作用】引導(dǎo)學(xué)生更正，尋求規(guī)律，幫助學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用。

【注意點(diǎn)】 學(xué)生更正后，教師要做到三個明確：明確教的內(nèi)容。教的內(nèi)容應(yīng)該是自學(xué)后還不能掌握的地方，即自學(xué)中暴露出來的主要傾向性的疑難問題。對學(xué)生通過自學(xué)已經(jīng)掌握的，堅(jiān)決不教；明確教的方式，教的方式是會的學(xué)生教不會的學(xué)生，即“兵練兵”。也就是先讓會的學(xué)生講，如學(xué)生講對了，教師點(diǎn)點(diǎn)頭，表示肯定，不必重復(fù)；講得不完整的、達(dá)不到深度的，教師要補(bǔ)充；講錯了的，教師則要引導(dǎo)更正。這樣，教師講的時間雖只有4~5分鐘，但能通過補(bǔ)充、更正的方式達(dá)到解決疑難問題的目的。明確教學(xué)的要求。教師不能就題講題，只找出答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生尋找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，幫助學(xué)生歸納上升為理論。

6、當(dāng)堂訓(xùn)練。（不少于15分鐘）

【操作】布置課堂作業(yè)；督促學(xué)生獨(dú)立完成課堂作業(yè)；批改部分已完成的學(xué)生的作業(yè)； 【目的】通過完成課堂作業(yè)，檢測每位學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

【好處】下課時要交作業(yè)本，促進(jìn)學(xué)生在各個環(huán)節(jié)中都積極主動地學(xué)和練，提高他們的效率；及時反饋信息，能按時做對課堂作業(yè)的就達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到了“堂堂清”；將所學(xué)知識通過訓(xùn)練，內(nèi)化為解題能力；課堂作業(yè)下課時都交了，真正減輕了學(xué)生課外負(fù)擔(dān)；課后學(xué)生輕松了，有時間發(fā)展自己的個性特長，提高了他們的綜合素質(zhì)。

【學(xué)生的主體地位】學(xué)生像考試那樣，獨(dú)立完成作業(yè)，形成分析問題，解決問題的能力?！窘處煹闹鲗?dǎo)作用】督促學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，鼓勵必做題做完了的學(xué)生，做選做題或思考題。通過巡視，了解哪些同學(xué)真正做到了“堂堂清”，哪些同學(xué)課后需要“開小灶”，使課外輔導(dǎo)更有針對性。

【注意點(diǎn)】課堂作業(yè)的時間不少于15分鐘；課堂作業(yè)要典型，適度和適量；課堂作業(yè)要低起點(diǎn)，多層次，有必做題，有選做題，有時還有思考題；要勤于巡視，尤其關(guān)注后進(jìn)的學(xué)生，若有困難，則課后要主動找來“開小灶”，也就是做到“日日清”；要批改部分已完成了的學(xué)生的作業(yè)，尤其是后進(jìn)生的作業(yè)，要讓他們嘗到成功的喜悅；要注意矯正學(xué)生寫字或坐的姿勢培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。

課堂教學(xué)的全過程抓住兩條線，一條線是充分放手讓學(xué)生學(xué)和練，這是一條明線，突出了學(xué)生的主體地位；另一條線是每一步都離不開老師的指導(dǎo)，這是一條暗線，表現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。

課堂教學(xué)的過程，也就是學(xué)生掌握知識從“懂——會——熟——精”的過程。

19.綦江縣東溪中學(xué)“先學(xué)后導(dǎo)，訓(xùn)練展示”的自主互助課堂結(jié)構(gòu)模式

“先學(xué)后導(dǎo)，訓(xùn)練展示”的自主互助課堂結(jié)構(gòu)模式。具體落實(shí)到課堂上，就是抓好教學(xué)的幾個重要環(huán)節(jié)，即“出示目標(biāo)—自學(xué)質(zhì)疑—小組交流—匯報展示—小結(jié)提升”等。

課堂上，問題由學(xué)生自主解決，方法由學(xué)生自主總結(jié)，規(guī)律由學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自己設(shè)計(jì)和操作。學(xué)科不同，內(nèi)容不同，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式不同。但自主學(xué)習(xí)也離不開老師的“導(dǎo)”。我們采用了“四導(dǎo)”課堂教學(xué)策略，即“導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)疑、導(dǎo)講、導(dǎo)練”。“導(dǎo)學(xué)”就是學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)提綱上的要求自學(xué)，實(shí)現(xiàn)“先學(xué)后教”?！皩?dǎo)疑”就是學(xué)生對老師創(chuàng)設(shè)的問題質(zhì)疑、釋疑，反饋?zhàn)詫W(xué)情況和預(yù)習(xí)情況?！皩?dǎo)講”就是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下把自己的學(xué)習(xí)體會講出來，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力?！皩?dǎo)練”就是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)主動參與訓(xùn)練，以達(dá)到鞏固提升的目的。

“先學(xué)后導(dǎo)、訓(xùn)練展示”的自主互助課堂結(jié)構(gòu)模式基于學(xué)習(xí)小組內(nèi)外互動的學(xué)生問學(xué)生、學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生影響學(xué)生、學(xué)生啟迪學(xué)生、學(xué)生評價學(xué)生、學(xué)生檢查學(xué)生，這大大增加了學(xué)生說的機(jī)會、交流的機(jī)會、思維碰撞的機(jī)會。這不僅是學(xué)習(xí)上的互相幫助、互相監(jiān)督，更重要的是張揚(yáng)了學(xué)生的個性、健全了學(xué)生的人格、促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。20.河北省鹿泉一中“八環(huán)節(jié)學(xué)案型教學(xué)模式”

“八環(huán)節(jié)”即：確定目標(biāo)，轉(zhuǎn)化問題，設(shè)計(jì)檢測，完成預(yù)案；學(xué)生自學(xué)，展示交流，教師總結(jié)，鞏固延伸。

確定目標(biāo)。不能隨意憑空而定，學(xué)校要求教師熟悉教材體系，而且要通過調(diào)查或座談熟悉學(xué)生的現(xiàn)有知識基礎(chǔ)，充分聽取學(xué)生的意見，并在此基礎(chǔ)上通過集體備課確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。一個學(xué)習(xí)周期，起點(diǎn)是學(xué)習(xí)目標(biāo)，終點(diǎn)仍然是學(xué)習(xí)目標(biāo)。

轉(zhuǎn)化問題。將學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成適當(dāng)?shù)膯栴}，給學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)做一個適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。轉(zhuǎn)化的問題要適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，問題要有層次性，應(yīng)該包括基礎(chǔ)性問題、探究性問題、挑戰(zhàn)性問題等，以適應(yīng)不同層次的學(xué)生。

設(shè)計(jì)檢測。學(xué)習(xí)周期結(jié)束，由教師命題，對學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情況進(jìn)行檢測。

完成預(yù)案。預(yù)案是指對學(xué)生在自學(xué)和交流展示過程中可能出現(xiàn)的問題的處理方案。學(xué)生自學(xué)。學(xué)生根據(jù)教師制定的學(xué)案閱讀教材，查閱資料，對教師提出的問題進(jìn)行思考解答，并把答案寫在學(xué)案上。學(xué)校禁止不經(jīng)過自學(xué)就進(jìn)入交流的課，自學(xué)是交流的基礎(chǔ)，交流是自學(xué)的深入、拓展和提升。

展示交流。分為小組交流和班內(nèi)交流。小組交流是第一個層次，一般每6人結(jié)為一組進(jìn)行交流。小組內(nèi)交流在自學(xué)中自己沒有解決的問題或是在學(xué)習(xí)中自己發(fā)現(xiàn)的新問題，將組內(nèi)交流的結(jié)果和問題進(jìn)行整理以備在班里交流。第二個層次是班內(nèi)交流，各組之間各派代表相互提問，交流組內(nèi)在交流中沒有解決的問題，或是在交流中新發(fā)現(xiàn)的問題，在班內(nèi)交流求解。教師在學(xué)生展示交流的整個過程中要相機(jī)點(diǎn)撥，開啟學(xué)生思路。

教師總結(jié)。包括明確交流結(jié)果，強(qiáng)調(diào)本周期學(xué)習(xí)目標(biāo)。評價學(xué)生在本周期內(nèi)的學(xué)習(xí)行為，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。另外，教師還要在知識、方法和規(guī)律方面進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。

鞏固拓展。每一個知識單元章節(jié)學(xué)習(xí)過程結(jié)束后，必須有拓展鞏固?？煞譃榭陬^檢測和試題檢測。

第四篇：操作模式

操作模式

一、概論：裝飾公司和宏旭裝飾材料超市：是裝飾公司、材料經(jīng)銷商及超市相結(jié)合的產(chǎn)物，取長補(bǔ)短，自成一體。論其具體的操作是融以將建筑裝修材料以超市的形式經(jīng)營。只兼 裝修公司展示。這樣可繼續(xù)保證材料經(jīng)銷的一體化，又給裝家的業(yè)主各不信任。使三者更好的發(fā)揮了的經(jīng)濟(jì)效應(yīng)，使公司獲得最大的利益。

二、具體操作步驟

1、公司登記注冊產(chǎn)品陳列店內(nèi)完善（制度、超市積分系統(tǒng)、庫房、人員培訓(xùn)

產(chǎn)品流通系統(tǒng)）

2、廣告宣傳

作為在大同首家真正實(shí)施透明化的裝修公司，我們沒有理由不是行宣傳，這是和其它裝修公司競爭中最大的優(yōu)勢。既然是優(yōu)勢，就應(yīng)無限放大。通過各種媒體進(jìn)行宣傳。宣傳主題是“放心家裝”“綠色家裝”“省錢家裝”。

一、通過在年后招開一次大型的戶型發(fā)布會，要聯(lián)合“大同裝飾網(wǎng)”，大同裝飾研究所，大同新國際發(fā)明創(chuàng)新協(xié)會等一起組織，并邀請大同晚報的記者進(jìn)行報道。旨在講解裝修公司黑洞，施工工藝等，具體安排如下

①正月十五前，聯(lián)系各小區(qū)制造業(yè)找到一手資料；

②正月十五——20，電話通知業(yè)主

③正月21舉行發(fā)布會，定在宏安、九洲等高級酒店;

④會場布置：投影機(jī)一臺、講座臺、領(lǐng)導(dǎo)席、條幅一條“放心家裝”“綠色家裝”“省錢家裝” 議程

①正月十五前，聯(lián)系各小區(qū)制造業(yè)找到一手資料；

②正月十五——20，電話通知業(yè)主

③正月21舉行發(fā)布會，定在宏安、九洲等高級酒店;

④會場布置：投影機(jī)一臺、講座臺、領(lǐng)導(dǎo)席、條幅一條“放心家裝”“綠色家裝”“省錢家裝” ⑤

⑥

⑦

一、店面管理

一、制定衛(wèi)生制度，保持店內(nèi)一天整潔干凈（根據(jù)店內(nèi)實(shí)際人員情況另行制度）

二、接待

1、一層安排工作人員3人，一個收銀，一個前臺，一個導(dǎo)購，前臺和收銀負(fù)責(zé)刻錄來客、來訪及公司工作人員外出情況，所有工作人員外出時必須在前臺登記，告知辦事內(nèi)容及時間。（詳細(xì)規(guī)定另行制定）

2、所有工作人員遇來客都必須點(diǎn)頭微笑。點(diǎn)頭30度——45度。微笑露8顆牙。

3、接待程序?yàn)椋呵芭_點(diǎn)頭微笑說“您好，請問您有什么事。”來客回答后，前臺根據(jù)情況指引式告知來客該如何做。

4、業(yè)主經(jīng)前臺或業(yè)務(wù)員帶領(lǐng)見到的第一個接待人員不論是導(dǎo)購還是設(shè)計(jì)師，第一句話必須說“您好，我們可以為您提供一省錢、環(huán)保、放心的透明一體式裝修服務(wù)，請??”

5、無論業(yè)務(wù)員、導(dǎo)購、設(shè)計(jì)師都必須告訴客戶的幾個問題：“為什么能省錢，為什么環(huán)保，為什么放心，為什么透明“

店面存放及樣品管理

一、每周必須核對庫存，產(chǎn)品庫存低于規(guī)定值及時報知店長。店長及時做出處理。

二、店面進(jìn)貨出貨必須有店長和導(dǎo)購簽字認(rèn)可。店長和導(dǎo)購以店面庫存負(fù)責(zé)。

三、做好樣品的保護(hù)工作。

團(tuán)隊(duì)管理

一、團(tuán)隊(duì)管理的基本原則是競爭和團(tuán)結(jié)。競爭在第一位，團(tuán)結(jié)在第二位，競爭包括業(yè)績的競爭

二、團(tuán)隊(duì)管理的手段是會議及經(jīng)驗(yàn)分享，積極引用最先進(jìn)的團(tuán)隊(duì)管理和激勵模式，挖掘個人的潛力。激發(fā)他的斗智

三、管理是涵蓋中管管理團(tuán)隊(duì)。（包括店長隊(duì)，業(yè)務(wù)員團(tuán)隊(duì)，設(shè)計(jì)師團(tuán)隊(duì)，施工人員團(tuán)隊(duì)及服務(wù)人員團(tuán)隊(duì)。

四、團(tuán)隊(duì)雖有固定分考核系統(tǒng)，團(tuán)隊(duì)和團(tuán)隊(duì)間有合作，也有競爭。團(tuán)隊(duì)人員犯錯影響的考核進(jìn)而遞進(jìn)式影響中層管理團(tuán)隊(duì)的積分。加分。團(tuán)隊(duì)考核分高者給予團(tuán)隊(duì)獎勵。團(tuán)隊(duì)加分或減分，系數(shù)為1。中層管理隊(duì)系數(shù)為0.3，服務(wù)人員團(tuán)隊(duì)得第一中層管理團(tuán)隊(duì)得高分，全部受益。

三、設(shè)計(jì)部管理

一、設(shè)計(jì)部人員嚴(yán)禁做私單

二、設(shè)計(jì)人員量房，出圖必須在三個工作日完成，并且必須告知客戶

三、設(shè)計(jì)必須交底，必須做施工圖，施工管理驗(yàn)收，設(shè)計(jì)人員必須在合同后告知對方時間進(jìn)度表。購買東西及驗(yàn)收時間表。

四、設(shè)計(jì)師必須做水電圖

五、設(shè)計(jì)師必須對施工現(xiàn)場 進(jìn)行拍照，設(shè)計(jì)師去工地5次/單并有記錄，完工后將施工圖紙及交給客戶。

四、工程管理

一、工程管理嚴(yán)格按工序施工。工長在簽訂施工合同時必須同設(shè)計(jì)師制定施工進(jìn)度表，嚴(yán)格按照施工進(jìn)度表執(zhí)行。

二、各種驗(yàn)收表格必須嚴(yán)格執(zhí)行，并按照給客戶的時間表進(jìn)行，如不能進(jìn)行的，工程部及時道歉及說明。

三、工程隊(duì)著裝統(tǒng)一、言行統(tǒng)一、開工前必須告訴工人的問題1是什么裝修公司2是不是專業(yè)宏旭的工人，3出現(xiàn)問題工人不能直接和客戶交涉。

五、績效管理

1、用目前公司的績效管理制度，績效分?jǐn)?shù)分布

2、單個業(yè)績強(qiáng)者給予獎勵

3、啟動個人績分制，積分第每月最高都給予獎勵。獎勵機(jī)制另行制度

4、積分獎、業(yè)績獎、團(tuán)隊(duì)獎。積分、團(tuán)隊(duì)、業(yè)績連續(xù)三個月第一者自動啟動晉升程序，臺上級表現(xiàn)尚可等

六、長效管理

1、年限起1年都20元基本工資，超過二年的加50元，超過三年的加1002、建立長期的培訓(xùn)機(jī)制，不斷培養(yǎng)新的后備人才

3、通過績效管理中的晉升，為開分公司籌備人才

七、財務(wù)管理

1、建立報銷制度，出差宴賓制度

2、除出納外盡量減少現(xiàn)金支出的次數(shù)

3、建立獨(dú)立的成本核算系統(tǒng)

4、挪用工程款必須組織相關(guān)人員開會決定

八、售后服務(wù)管理

1、完工必須做問卷調(diào)查

2、節(jié)日對老客戶進(jìn)行問候

3、每三個月組織三個月內(nèi)的客戶進(jìn)行座談

4、每到八月十五及春節(jié)對客戶進(jìn)行拜訪

5、定期寫感謝信、由董事長或總經(jīng)理親筆（做完一個工地寫一個）

九、人力資源管理

1、建立長期的人員聘用體系

2、寧缺毋濫

3、人才注重人品

四、執(zhí)行系統(tǒng)

1、按照自上而下的順序建立執(zhí)行監(jiān)督機(jī)制，總經(jīng)理負(fù)責(zé)全面的執(zhí)行監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)不執(zhí)行相關(guān)制度的第一次談話，第二次通報，第上次強(qiáng)制開除

其他、游擊隊(duì)

1、配發(fā)優(yōu)惠卡，并有檔案記錄

2、必須憑卡拿回扣

3、業(yè)主給予優(yōu)惠75折沒有回扣

4持卡游擊隊(duì)可免費(fèi)提供作圖支持，但圖紙必須標(biāo)明產(chǎn)品品牌

5、回扣必須由總經(jīng)理和店長共同簽字認(rèn)可

6、們柜衣帽間由店長統(tǒng)一負(fù)責(zé)

7、自己做的工程取貨由工程監(jiān)理、裝修部負(fù)責(zé)人兩人簽字

8、工長承包的工程按照75折提產(chǎn)品價

9、工費(fèi)在店內(nèi)明碼標(biāo)價

第五篇：“樂學(xué)、自主”五步課堂教學(xué)模式操作簡介

重慶市南川區(qū)中橋鄉(xiāng)中心小學(xué)校

“樂學(xué)、自主”五步課堂教學(xué)模式操作簡介

課堂教學(xué)理念：“以學(xué)定教，少教多學(xué)；以學(xué)評教，不教而教”。

學(xué)校以新課程理念為指導(dǎo)，以提高課堂教學(xué)效益和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，以改革課堂結(jié)構(gòu)、優(yōu)化教學(xué)模式為重點(diǎn)，努力完善教學(xué)管理，優(yōu)化教學(xué)評價，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。我們在課堂教學(xué)改革中，確立以努力打造“優(yōu)質(zhì)、高效、生活化”的課堂為目標(biāo)，深化探索“樂學(xué) 自主” 五步課堂教學(xué)模式：激趣明標(biāo)——自主學(xué)習(xí)——合作展示——當(dāng)堂訓(xùn)練——提升小結(jié)，其中激趣明標(biāo)是前提條件，自主學(xué)習(xí)、合作展示、當(dāng)堂測試是核心內(nèi)容，提升小結(jié)是效果評價

一、激趣明標(biāo)（約3分鐘）

好的開始是成功的一半，俗話說：“萬事開頭難?！睂?dǎo)入是上課的前奏，是“序幕”，是課堂教學(xué)的一個有機(jī)組成部分。它或鼓動情緒，或引起注意，或滲透主題，或啟發(fā)思維，讓學(xué)生用最短的時間進(jìn)入到課堂教學(xué)的最佳狀態(tài)中去。課堂教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，要充分利用學(xué)生的年齡特點(diǎn)和好奇心理，并根據(jù)不同內(nèi)容的特點(diǎn)來進(jìn)行。對不同的課堂內(nèi)容，對不同年齡段的學(xué)生，應(yīng)采用與之相適應(yīng)的導(dǎo)入方法。在教學(xué)中，如果能恰當(dāng)多媒體視聽導(dǎo)入、直觀導(dǎo)入、利用背景知識導(dǎo)入、結(jié)合生活化內(nèi)容導(dǎo)入、新舊知識聯(lián)系導(dǎo)入、疑問導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入等導(dǎo)入法，就能激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，拓展學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高課 堂教學(xué)的效果。課堂導(dǎo)入后，教師在吃透教材，理清該課程的知識體系的基礎(chǔ)上提出具體的目標(biāo)，使學(xué)生形成學(xué)習(xí)心理準(zhǔn)備，從而為完成教學(xué)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。

二、自主學(xué)習(xí)（約10分鐘）

自主學(xué)習(xí)不是讓每個學(xué)生各學(xué)各的，是要激發(fā)起全體同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使每個學(xué)生都積極主動地去探索、去學(xué)習(xí)，并加強(qiáng)合作交流，少走彎路。自主學(xué)習(xí)能力可以說是學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會學(xué)習(xí)的核心，它是一種在教師的科學(xué)指導(dǎo)下學(xué)生制定有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)策略、調(diào)節(jié)和控制各種任務(wù)行為的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動。小組學(xué)習(xí)讓學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?，把個人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點(diǎn)等有機(jī)地結(jié)合起來。特別是在分組討論中，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，組內(nèi)成員相互合作，小組之間合作、競爭，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，挖掘了個體學(xué)習(xí)潛能，增大了信息量，使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高。

為達(dá)到更好的自主學(xué)習(xí)效果，教師可以通過精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練題為學(xué)生更好地完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行方向指導(dǎo)，在訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)中重點(diǎn)突出基本知識、基本能力，并且在設(shè)計(jì)中注重“想學(xué)生之所想、想學(xué)生之所難、想學(xué)生之所疑、想學(xué)生之所錯、想學(xué)生之所樂”。

三、合作展示（約14分鐘）

通過這一環(huán)節(jié)，可以為學(xué)生搭建展示自主學(xué)習(xí)效果的平臺，給學(xué)生充分體現(xiàn)主體地位的機(jī)會。我們在教學(xué)實(shí)踐中，要注重個體與小組互相質(zhì)疑、充分交流、自主展示。分組時 2 最好遵循不同程度學(xué)生搭配的原則。具體操作方法為：將全班同學(xué)分為若干個學(xué)習(xí)小組，每個小組有若干名同學(xué)，每小組有1名組長，小組長由組織能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任；小組長起著組織協(xié)調(diào)本組順利進(jìn)行活動的任務(wù)，不代表本組的學(xué)術(shù)意見。小組內(nèi)任何一人成員都可以進(jìn)行發(fā)言等活動，其成績記入本小組中，個人沒有成績，個人活動前可以與本組進(jìn)行充分交流。當(dāng)展示交流小組成員的匯報情況不是很充分時，其余同學(xué)對不明白的地方可以及時進(jìn)行質(zhì)疑，請展示小組回答，以便使交流展示的內(nèi)容更充分。在課堂教學(xué)評價中將學(xué)生展示交流情況作為一項(xiàng)重要的指標(biāo)，以激勵教師給學(xué)生充分展示交流的機(jī)會。

合作展示也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種形式，合作展示有助于學(xué)生將自己的見解、方法主動地、坦誠地用語言、文字、圖示或?qū)嵨锏男问较蛐〗M同學(xué)展示。通過聽了某位同學(xué)的見解，其他同學(xué)對此進(jìn)行質(zhì)疑，辯論，有利于學(xué)生對新知識進(jìn)一步加深理解；合作展示可使課堂上做到能者為師，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生有了自己的學(xué)習(xí)空間，就會毫不猶豫地把自己的見解，理由講給別的同學(xué)，不管他是一名中等生，還是一名差等生，只要他說得有道理，就會得到同學(xué)們的認(rèn)可，這時那些平時不善言語的同學(xué)也會不顧及其它同學(xué)的譏笑積極發(fā)表自己的見解，以達(dá)到“爭論出智慧”的良好效果。

四、當(dāng)堂訓(xùn)練（約10分鐘）

當(dāng)堂測試一般通過限時作業(yè)的形式完成，教師可以在配套練習(xí)冊中選擇題目，也可以另外設(shè)計(jì)題目，其中基礎(chǔ)知識占60%，基本能力占30%，拓展知識占10%，每堂課檢測時間應(yīng)不少于10分鐘，教師要當(dāng)堂進(jìn)行評價，批改可以由學(xué)習(xí)小組內(nèi)互批、組間互批、集體訂正等方法，批閱后教師要統(tǒng)計(jì)達(dá)標(biāo)情況，此項(xiàng)工作必須于下課之前完成，不要占用學(xué)生的課間休息時間。通過當(dāng)堂測試一是可以評價教師課堂教學(xué)效果；二是可以評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果；三是可以評價教師教學(xué)能力。

因此，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)率是檢驗(yàn)教師所有教學(xué)工作實(shí)效性的重要一個環(huán)節(jié)。當(dāng)達(dá)標(biāo)率不高時，教師可以及時進(jìn)行反思。教師可以準(zhǔn)確分析自身存在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、問題、不足，及時進(jìn)行改進(jìn)。

五、提升小結(jié)（約3分鐘）

讓學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，老師可以提出學(xué)習(xí)中的注意事項(xiàng)并根據(jù)學(xué)生的作業(yè)反饋回來的信息，對目標(biāo)達(dá)成情況做簡要分析，并針對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題做出相應(yīng)的處理。教師對哪些學(xué)生已達(dá)標(biāo)，哪些學(xué)生還需課后輔導(dǎo)要心中有數(shù)，在課后做出相應(yīng)的補(bǔ)救措施。

2013.9.4