第一篇：班主任在班級管理中的作用、任務(wù)及職責

一、班主任在班級管理中的作用、任務(wù)及職責

班級是學校工作的基層組織。全面負責、主持班級工作的教師是班主

任。班主任在學校黨組織和行政領(lǐng)導(dǎo)下，在任課教師和團組織協(xié)助下，有效地開展班級各項工作。對班級學生的德、智、體、美、老全面發(fā)展負有重要責任。同時，班主任工作是細致具體的。它直接關(guān)系到學校教育計劃的實施，教育質(zhì)量的提高和一代新人的成長。因此，其社會地位是崇高的。

（一）班主任的作用

1，班主任是學校領(lǐng)導(dǎo)對學生實施教育、教學、勞動、實習的得力助手，是學校領(lǐng)導(dǎo)對學生進行政治思想教育工作的骨干。

2，班主任是班集體的組織者領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，要把聚集在一個班里的幾十名學生，培養(yǎng)成為一個勤奮好學、朝氣蓬勃的集體，以利于教學工作的全面開展，需要班主任進行大量的組織工作和教育工作。并使自己成為班級集體的靈魂。

3，班主任是聯(lián)系本班各科教育工作和學生組織的紐帶。要搞好班級工作必須依靠全班的任課老師，而班主任則要負主要責任。他是聯(lián)系任課老師、實習指導(dǎo)教師、有關(guān)職工，學校組織的協(xié)調(diào)者。

4，班主任是溝通學校、家庭、社會三種教育渠道的橋梁。

學校教育要能充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，需要家庭和社會有關(guān)方面的緊密配合，組織統(tǒng)一的力量，取得一致的要求。班主任則是學校聯(lián)系家庭和社會有關(guān)方面的代表，是溝通學校、家庭和社會的橋梁。

5，班主任工作對技校學生的健康成長起著重要的引導(dǎo)作用。

技校生正處于長知識、長身體的重要時期，即在心理上或生理上都處于突變時期。他們精力充沛，思想活躍，可塑性很大，人生觀、世界觀正在逐步形成，在外界影響下，思想變化很快，班主任在此時所起的引導(dǎo)作用是很大的。

由此可見，班主任不僅擔負著對學生進行思想政治教育，幫助學生學好文化科學知識，促進身體健康，陶冶情操的重任，而且對于培養(yǎng)和組織班集體，落實學校教導(dǎo)工作計劃，實習計劃，都起著重要作用。

（二）班主任的任務(wù)

班主任的任務(wù)是：根據(jù)黨的教育方針，按照職業(yè)技術(shù)學校的培養(yǎng)目標，在學校黨組織和行政的領(lǐng)導(dǎo)下，在共青團組織及任課教師的共同協(xié)助下，用馬列主義、毛澤東思想教育學生，培養(yǎng)積極向上、勤奮學習、熱愛勞動、艱苦奮斗、團結(jié)友愛的堅強班集體；統(tǒng)一協(xié)調(diào)本班教導(dǎo)工作，對學生思想、學習、勞動、生產(chǎn)實習、生活、健康全面負責，促進學生在德、智、體、美、老幾方面都得到發(fā)展，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的三至四級技術(shù)工人。

（三）班主任的職責

（1）了解學生，研究學生，是班主任進行工作的基礎(chǔ)和依據(jù)，是開創(chuàng)思想教育工作新局面的前提，特別是當前這個歷史變革時期，各種信息“多、快、雜”地通過各種渠道傳到學生中，就更需要及時掌握和分析學生的思想動態(tài)。

（2）引導(dǎo)學生樹立堅定正確的政治方向是班主任的首要任務(wù)和職責。班主任必須向?qū)W生進行思想品德和政治形勢教育，教育學生熱愛社會主義祖國，逐步樹立為人民服務(wù)思想和為實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化而奮斗的志向，培養(yǎng)社會主義道德品質(zhì)和良好的心理品德。

（3）經(jīng)常與任課教師、學生家長聯(lián)系，了解學生的思想、學習情況，教育學生明確學習目的，端正學習態(tài)度，改進學習方法，學好各門功課，不斷提高學習成績。班主任還應(yīng)結(jié)合職業(yè)技術(shù)學校和本專業(yè)的特點，開展多種多樣的教育活動，開闊學生視野。

（4）關(guān)心學生的生活和身體健康，加強生活管理、組織管理。領(lǐng)導(dǎo)本班學生參加文體活動，搞好清潔衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的鍛煉和衛(wèi)生習慣。

（5）關(guān)心學生課外生活，指導(dǎo)學生參加各種有益于身心健康的科技、文娛和社會活動。鼓勵學生發(fā)展正當?shù)呐d趣和特長。

（6）教育學生遵紀守法。班主任應(yīng)教育并督促學生遵守學校的各項規(guī)章制度、政府的政策法令和社會的公共秩序，養(yǎng)成良好的行為習慣。

（7）負責組織領(lǐng)導(dǎo)本班學生參加生產(chǎn)實習勞動和各種實踐性教學活動，不斷豐富學生的專業(yè)知識，培養(yǎng)專業(yè)技能，養(yǎng)成良好的勞動習慣和勞動態(tài)度，抓好安全教育。文明生產(chǎn)教育。

（8）領(lǐng)導(dǎo)班委會工作，指導(dǎo)本班團支部開展多種有益的活動。

（9）組織學生開展爭當“優(yōu)秀班集體”活動，負責組織評選“三好學生”“優(yōu)秀干部”工作，負責填寫學生評語和操行評定等級的評定工作。

（10）適時對學生進行職業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德。

（四）班主任工作基本原則

班主任工作的原則，是根據(jù)教育方針，青少年身心發(fā)展的規(guī)律和特點及班主任工作的實踐經(jīng)驗提出來的，是班主任工作必須遵循的要求。班主任的工作實踐，從某種意義上說是揭示矛盾、解決矛盾的過程，班主任必須掌握下列基本原則：

（1）學校的統(tǒng)一要求與班級實際相結(jié)合的原則

校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)教育方針和上級教育行政部門的要求，對班主任工作提出

統(tǒng)一的要求，這是班主任工作的重要依據(jù)之一。然而，不同年齡階段的學生，生理、心理發(fā)展的特點不同，同一年級不同班級的學生，主客觀條件也不同。因此，班主任在開展工作時，必須從班級實際出發(fā)，把學校的統(tǒng)一要求與班級實際結(jié)合起來。

在實際工作中，值得注意的有兩種不良傾向：一是機械的履行學校提出的要求或機械地照搬其它班級的經(jīng)驗，忽視從本班學生的實際出發(fā)，這樣的教育活動往往會流于形式，很少有實際效果；二是強調(diào)班級的特殊，置學校要求于不顧，自行其是。這樣不但會削弱學校整體教育的力量，還會在學生思想上造成混亂。要做到學校的統(tǒng)一要求與本班實際相結(jié)合，班主任就要認真領(lǐng)會學校要求的意圖，深入了解學生的情況，認真研究班級的現(xiàn)狀，積極思考，精心設(shè)計豐富多彩的活動，進行創(chuàng)造性的勞動。

（2）教育與管理相結(jié)合的原則

在班級管理中，班主任必須明確這樣一個指導(dǎo)思想，就是要做到教育 與管理相結(jié)合，即以教育促進管理工作，在管理中進行教育，把思想教育與組織管理有機地結(jié)合起來。

在實際工作中，有的教師為管理而管理，或者用“壓”的辦法，把班級“壓平”，或者用“哄騙”的辦法，以求得班級的“太平”，這樣形成的班集體，表面看來很“穩(wěn)定”，實際上很脆弱，是經(jīng)不起風浪考驗的。在這樣的班集體中，學生可能完成任務(wù)，但他們受到的不是集體主義教育，而是個人主義或小團體主義的教育，因而是十分有害的。

所以說，我們首先要做到教育與管理相結(jié)合，不能降低對學生的要求，要堅持共產(chǎn)主義教育方向，堅持集體主義教育。其次，在管理工作過程中要發(fā)揚民主辦班的精神。重大的決定要和學生共同商討。常規(guī)制度盡可能讓學生在理解的基礎(chǔ)上執(zhí)行。檢查、評比、總結(jié)，要走群眾路線，盡可能地讓學生參加?？傊逃c管理相結(jié)合，管理的辦法要有利于教育，管理也是為了教育。我們的著眼點是“育人”，而不是“管人”。

（3）集體教育與個別教育相結(jié)合的原則

班主任對學生進行教育主要通過兩種形式，一是集體教育，即教師面向集體運用集體的力量對學生進行教育；二是個別教育，即教師針對學生的不同特點，有的放矢地進行以個別學生為對象的教育。集體教育與個別教育應(yīng)該是相互滲透、相輔相成、互為補充的。無論是解決學生共性問題，還是個性問題，都要把集體教育和個別教育結(jié)合起來。

一個集體由無數(shù)個個體組成，班級集體是由學生組合而成的，然而，班級集體不等于每個學生個性的簡單相加。集體教育不能代替?zhèn)€別教育。反之，個別教育也不能代替集體教育。所以，班主任在進行集體教育時，既要注意個別教育，又要善于運用集體教育的成果，正確的集體輿論力量。如個別學生取得進步或有先進思想，教師號召全班同學向他學習，會是這個學生受到鼓舞。

總之，健全的集體教育是促進學生個性發(fā)展和解決個別問題的強有力的手段；而個別教育做好了，無疑會有利于集體的形成和集體教育的開展。因此，班主任在工作中，只有把集體教育和個別教育有機地結(jié)合起來，才能得到事半功倍的教育效果。

（4）正確地教育內(nèi)容和生動活潑的教育形式相結(jié)合

象任何事物一樣，思想政治工作也有一個內(nèi)容和形式的關(guān)系問題。內(nèi)

容是構(gòu)成事物的一切內(nèi)在要素和總和，它是事物存在的基礎(chǔ)。形式則是構(gòu)成內(nèi)容諸因素的內(nèi)部結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)方式。兩者的相互關(guān)系應(yīng)該是：內(nèi)容決定形式，形式反作用于內(nèi)容。因此，在對學生進行思想教育時，班主任應(yīng)該努力做到正確的教育內(nèi)容和生動活潑的教育形式相結(jié)合。

思想教育內(nèi)容正確性是首要的。思想教育的內(nèi)容很豐富，歸納起來主要是三個方面：一是道德品質(zhì)的教育；二是政治觀點的教育；三是思想觀點的教育。這三方面的教育，實際上是解決做什么樣的人、怎樣做人的問題。因此，班主任在采取每一項教育措施時，都要堅持共產(chǎn)主義方向。教育形式要多樣化，要符合青少年的特點，要提高思想教育的效益。教育的內(nèi)容和形式也必須符合青少年的年齡特點。要把思想教育的內(nèi)容寓于生動、有趣的知識內(nèi)容之中，寓于豐富多彩，學生喜聞樂見的活動形式中。把思想性、知識性、趣味性結(jié)合起來，讓學生在大量的事實、經(jīng)驗和知識的基礎(chǔ)上，經(jīng)過他們自己的思考得出必然的結(jié)論。

（5）身教與言教相結(jié)合

班主任的言傳與身教對學生有著特別重要的作用。“言教”就是通過教師的語言（包括書面語言），對學生“曉之以理”。學生的正確思想不是與生俱來，自發(fā)形成的，需要教師來灌輸。當然，要使學生信其言，教師必須身體力行。身教比言教更為重要，它好比無聲的命令。如果說言教使學生懂得道理，那么身教能觸動學生的感情，使他堅信你所講的道理，從而起到感化作用，使學生產(chǎn)生信念。作為一個班主任，必須善于把言教與身教結(jié)合起來。

二、組織和培養(yǎng)班集體

（一）組織和培養(yǎng)班集體的意義

創(chuàng)建班集體不是權(quán)宜之計，短期行為。也決不是可有可無的事情，它是學校教學和教育的性質(zhì)所決定的。只有高度重視班集體的建設(shè)，通過班集體去育人，才能保證企業(yè)未來人才的質(zhì)量，保證教育的社會功能的充分發(fā)揮。因此，對于創(chuàng)建班集體的重要意義，必須有充分的認識。

1，創(chuàng)建班集體，能保證育人的方向。

作為技校來說，是為國家、企業(yè)培養(yǎng)符合社會主義建設(shè)需要的“四有新人”和新一代的技術(shù)工人。而這樣人才的素質(zhì)的核心就是集體主義思想和集體主義精神。當今時代，一個人如果沒有集體主義思想和精神，就會與時代格格不入，就不可能有堅定的愛國主義思想，也不可能熱愛社會主義制度，當然也就不可能從內(nèi)心深處擁護中國共產(chǎn)黨。

集體主義必須到集體中去培養(yǎng)。一個學生，從小學到中學再到技校，他的學校生活的直接環(huán)境就是班級，這一個個班級能否形成集體，就關(guān)系到他能否形成集體主義思想。

青少年的集體主義思想，光靠書本和教師的教育是培養(yǎng)不起來的，必須通過組織起來的學生集體的潛移默化和冶煉，才能更好地成長起來，培養(yǎng)班級集體就是用集體主義思想教育學生，用企業(yè)和學校的創(chuàng)業(yè)史來教育學生，首先讓他們熱愛扳機這個集體，進而熱愛學校這個集體，再逐步擴大。直到熱愛我們的工廠、企業(yè)，我們的民族、我們的國家。

2，創(chuàng)建班集體，是貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)學生德、智、體、美、老全面發(fā)展的保證，是為企業(yè)輸送合格人才的前提。

我們的學校育人要做到兩個“全”，一是對全體學生負責，一是使每個學生德、智、體、美、老全面發(fā)展。每一所學校都要根據(jù)黨的教育方針，制訂本校的教育、教學計劃。而計劃的最終落實，必須通過班級這個學校最基層的組織。于是，班級環(huán)境氣氛，就形成了完成教育、教學任務(wù)，達到教育、教學的目的的最重要因素之一。

班集體固然是教育的客體，但它一經(jīng)形成之后，又可成為教育的主體，成為促使全班學生在德、智、體、美、老等幾方面生動活潑地得到發(fā)展的重要保證。成為對學生進行強有力的感化、影響和控制的一個強有力的因素；成為班主任在教育工作方面的助手。這是因為在一個好的班集體里，同學之間能夠在政治上互相幫助，學習上互相督促，勞動中互相競爭，行動上互相鼓勵，生活上互相關(guān)心，形成一個見先進就學，見后進就幫，目標一致，團結(jié)向上，共同攀登科學高峰，爭當技術(shù)能手的濃厚學習風氣，共同為爭取在德、智、體、美、老幾方面都得到發(fā)展而努力，為成為企業(yè)的合格人才而奮斗。

3，創(chuàng)建班集體，是培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì)的基礎(chǔ)。

社會主義學校培養(yǎng)出來的技術(shù)人才，不僅要具有優(yōu)良的共性素質(zhì)，還要有優(yōu)良的個性素質(zhì)。學生的良好的個性品質(zhì)的形成，在學校里，主要靠班集體建設(shè)。班集體的好壞對每個學生都具有直接的影響。無數(shù)事實證明，一個松散的，正氣不能抬頭的班級，是造成學生出毛病，犯錯誤，甚至違法亂紀的溫床；一個堅強的、充滿生氣的好班，則如同一座熔爐。有著冶煉人的思想的巨大力量。一個優(yōu)秀的班集體，學生之間的交往，大都是在積極的有組織的活動中進行的，促使學生的個性與集體一起發(fā)展。集體的活動是多方面的，教學的、教育的、勞動的、文體的、科技的；校內(nèi)的、校外的；全班的、小組的??每個學生在不同的活動中處在不同的角色地位，其不同側(cè)面的個性潛能得到培養(yǎng)和發(fā)揮。因此，學生個性在集體中得到全面和諧的發(fā)展。

4，創(chuàng)建班集體，是班主任自身的素質(zhì)得到全面提高的關(guān)鍵。

提高教育工作者的素質(zhì)，是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。而教育工作者素質(zhì)的提高，一方面靠師德教育，搞好在職培訓，更主要的是在實踐中去5探索規(guī)律，增長本領(lǐng)。在創(chuàng)建班集體的過程中，班主任的自身素質(zhì)會得到全面提高。

（二）組織和培養(yǎng)班集體的方法

一個好的班集體，能使班主任工作得心應(yīng)手，作為一個班主任，就應(yīng)該掌握組織和培養(yǎng)班集體的方法。

（1）要確立集體共同的奮斗目標

一個好的班集體的主要特征，在于它有堅定的社會主義方向，共同的奮斗目標和共同的活動，沒有共同的奮斗目標和共同的活動，集體就不存在。

目標是一種設(shè)想，為了使其真正能夠?qū)崿F(xiàn)，制訂目標就要堅持以下幾個原則： 1，方向性原則：班集體的全部目標，要堅持正確的方向。班集體目標的方向，首先是政治方向，即為社會主義事業(yè)培養(yǎng)接班人，同時也包括全面培養(yǎng)、提高人的素質(zhì)的方向。作為班級奮斗目標的活動有爭當“三好”班集體，改進班級學習紀律，樹立良好的學風，加強第二課堂活動，參加各類競賽活動，參加公益勞動等。通過這些活動可使學生關(guān)心集體、愛護集體，建立對班集體的榮譽感和責任感。

2，科學性原則：目標的科學性，主要是指符合客觀實際，符合客觀發(fā)展的規(guī)律。目標的高與低應(yīng)定在“跳一跳，夠得著”的水平線上。也就是要適應(yīng)學生的年齡特點，使學生感到親切，有興趣，同時又是學生力所能及的，經(jīng)過努力可以實現(xiàn)的。目標在實施過程中，需要從實際出發(fā)進行調(diào)整。

3，民主性原則：班集體奮斗目標是師生共同的努力方向，不能把班主任一個人的想法強加給集體，如果成了班主任個人的命令，就不利于調(diào)動學生的主動精神和創(chuàng)造精神，但在確立班集體奮斗目標時，班主任應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用。班主任必須啟發(fā)學生把目標和要求變成學生的自覺要求，使班集體的要求與學生個人的要求密切結(jié)合起來。

4，整體性原則：班集體目標內(nèi)容包括若干方面，但它們是一個整體，如果忽略了一個局部，將會對整個目標的實現(xiàn)造成影響。同時總體目標是一步步實現(xiàn)的，它分階段、近期和中期目標。一個個近期和中期目標的實現(xiàn)，構(gòu)成了一個完整過程，也即班集體形成的過程。

（2）要選拔和培養(yǎng)積極分子

積極分子的選拔、培養(yǎng)和提高的過程，也是一個好的班集體形成的過程。一個堅強的班集體，必須有一批團結(jié)在團組織和班委會周圍的積極分子，成為班級的核心力量，成為帶動全班學生實現(xiàn)共同奮斗的骨干。有了積極分子，班主任對班級學生的要求和號召，就會有學生支持，甚至積極分子根據(jù)學校領(lǐng)導(dǎo)和班主任的意見，自己也會提出要求。因此，班主任要善于在全班學生中發(fā)現(xiàn)、選拔培養(yǎng)積極分子，這是鞏固班級集體的關(guān)鍵。

（3）樹立正確的集體輿論

班級集體輿論，是在班集體中占優(yōu)勢的，為多數(shù)人贊同的言論和意見。它以議論、褒貶等形式肯定或否定集體的動向或集體成員的言行，成為個人和集體發(fā)展的一種力量，是學生自我教育的主要手段。正確輿論的樹立與否，是衡量班集體是否形成的重要標志之一。一個班有了正確的集體輿論，就能明辨是非，提倡和支持正確的東西，使班級集體沿著正確方向前進，就能使班集體更加團結(jié)，更加朝氣蓬勃。因此，班主任應(yīng)用很大的精力抓樹立正確的集體輿論的工作。正確的集體輿論是在集體活動中逐漸形成的。班主任要通過宣講學校工作條例、學生守則和規(guī)章制度進行教育，講革命傳統(tǒng)，指導(dǎo)學生閱讀政治書刊和文學藝術(shù)作品，進行專業(yè)思想教育，幫助學生正確處理個人與集體、民主和集中的關(guān)系，掌握是非標準，用集體主義思想教育學生關(guān)心集體、樹立集體榮譽感。

團活動，墻報和黑板報、專題講座和班會，是形成正確輿論的主要陣地，在形成正確輿論上起著重要作用。

（4）培養(yǎng)優(yōu)良的班風和傳統(tǒng)

班風是班集體中大多數(shù)人的思想覺悟、道德品質(zhì)、意志情感和精神狀態(tài)的共同表現(xiàn)形式。而將好的班風繼續(xù)鞏固和保持下去，就成為優(yōu)良的傳統(tǒng)。優(yōu)良班風的形成，對鞏固和發(fā)展集體起著極大作用。班風和傳統(tǒng)是最有力的集體輿論，它無形地支配著集體成員的行為，美化集體生活、培養(yǎng)集體成員的榮譽感、自豪感，它能使集體象一個熔爐一樣，對全班學生起著熏陶感染、潛移默化作用，是一種巨大的教育力量。因此，班主任要善于將班上出現(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)和風尚，在全班同學中加以宣傳、擴大、鞏固、反復(fù)實踐，使其得到集體的支持和承認；另一方面，要學習其它班級、其它學校的優(yōu)良風尚，把它引到本班來，使之在本班得到支持和發(fā)展。班主任應(yīng)嚴以律己，以身作則，起模范帶頭作用，對班級所有學生公正無私，不能有所偏袒，這才能形成良好的班風，優(yōu)良班風形成之后，還要教育全班學生珍惜它，使之不斷完善，而且一屆一屆地傳下去，形成一種優(yōu)良的傳統(tǒng)。

（6）養(yǎng)成集體的紀律性

一個好的班集體應(yīng)該使每個成員必須共同遵守集體紀律，使每個人的意志服從集體的意志，個人的利益服從集體的利益。班主任在組織領(lǐng)導(dǎo)班集體的過程中，不僅要“動之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行、持之以恒，”而且還要“約之以法，”學生應(yīng)該做到的，能夠做到的，一定要求大家一律做到。反過來還要讓學生懂得做了不該做的事會受到紀律的約束，同時又能感到集體的溫暖，從而自覺地服從集體的意志和利益，旅行對集體的義務(wù)，形成一個又有集中，又有民主，又有紀律，又有自由，又有集體的統(tǒng)一意志，又有個人心情舒暢、生動活潑的局面。

作為班主任，研究并掌握學生成長過程中每階段的特性，對于一個好的班集體形成是很必要的。

（三）

第二篇：班主任在班級管理中的作用

班主任在班級管理中的作用

南昌縣富山中學熊福成初中生是一個由兒童向少年過渡的關(guān)鍵時期，這個時期的孩子在心理和生理上都會發(fā)生很大的變化，如何對初中生進行管理，使他們能順利完成初中的學業(yè)以及思想的過渡，是廣大教育者一直以來研究的熱點問題。要將班級管理好，將祖國的未來培育好，除了發(fā)揮好學校、家庭、社會的綜合教育外，更主要的還要發(fā)揮好班主任的作用，全方位的做好教書育人工作。本文分別從班主任的權(quán)利和非權(quán)利因素兩個方面去討論初中班級管理中班主任的作用。

一.班主任權(quán)利因素的作用

初中班主任想要較好的發(fā)揮其在班級管理中的作用，首先要發(fā)揮其在班級管理中的權(quán)利因素的作用，權(quán)利因素主要包括班主任的組織作用、引導(dǎo)作用、培養(yǎng)作用和協(xié)調(diào)溝通作用。

1班主任的組織作用

班主任發(fā)揮權(quán)利因素作用其中最重要的一點就是要發(fā)揮其組織作用。而發(fā)揮組織作用的關(guān)鍵是組織好班委會。班委會是班主任的得力助手，是聯(lián)系班主任與學生的紐帶，也是班級活動的支持者和參加者，其在班級的形成和發(fā)展中起著非常重要的作用。所以班主任的另一主導(dǎo)作用是做好班干部的選擇和培養(yǎng)工作。班主任應(yīng)在全面了解情況、廣泛聽取意見的情況下，挑選出一些相對思想比較成熟、學習成績比較優(yōu)異并且愿意為同學服務(wù)、有一定工作能力和威信的學生做班干部，然后，班主任在實際工作中大膽地使用他們。

2班主任的引導(dǎo)作用

班主任作用發(fā)揮的最終目的是為了激發(fā)學生主體能動性的發(fā)揮。所以引導(dǎo)作用也同樣是權(quán)利因素中的重點。我在多年的班主任工作中深深體會到，學生主體能動性的發(fā)揮與否，與班主任的引導(dǎo)密切相關(guān)。在平常教育中，班主任往往只把學生看作教育的對象、管理的對象，“管”字當頭，提出一些教育要求，忽略了對學生的引導(dǎo)，使其發(fā)揮自我教育、自我管理功能。其實在人格形成過程中，自我教育、自我管理、自我調(diào)整，是一個十分重要的過程。少年時期，是學生在道德、智力和社會方面初步形成的時期，是他們對人的內(nèi)心世界發(fā)生興趣、開始認識別人和自己內(nèi)心的品德和行為動機，并萌發(fā)自主意識的時期。這一方面為發(fā)展學生的自主能力提供了可能。另一方面也給班主任提出了一個重要任務(wù)——引導(dǎo)學生的自主能力，即引導(dǎo)學生在認識周圍世界的同時，認識自己，并用精神力量進行自我約束，使自己變得更高尚。我在多年的班主任管理中，堅持走民主管理化的道路，時時、處處注意激發(fā)學生的主體意識，在班級的常規(guī)管理中用平等、尊重、盡職、主動、團結(jié)的原則對待每位學生，讓每一位學生感到自己是班級的一份子、是小主人，自覺主動地為班集體做事；在班級活動中注意角色的轉(zhuǎn)換，從說教者變?yōu)橐龑?dǎo)者，運用各種活動形式，幫助學生通過自主實踐和理性思考，不斷提高素質(zhì)，在活動中弘揚主體性，學做小主人。

3班主任的培養(yǎng)作用

雖然對于初中生的引導(dǎo)，使其具備自我教育的能力很重要，但是，在班主任的管理過程中，班主任對學生的培養(yǎng)作用也是很重要的。由于初中生年紀還小，成長經(jīng)驗還不夠，因此在學生的成長過程中，作為班主任要竭盡所能，將自己的知識和經(jīng)驗傳授給學生，使其掌握成長和生存的技能。

4班主任的溝通協(xié)調(diào)作用

學生的健康發(fā)展，離不開家庭、學校、家長、教師的共同協(xié)作，因此班主任的主導(dǎo)作用不是孤立的，班主任應(yīng)通過主導(dǎo)作用架起溝通心靈的橋梁，教師、家長攜手共育新人。班主任要起到溝通協(xié)調(diào)各種教育力量的作用，包括班級中任課教師的配合，爭取家長、社會各界力量的支持和關(guān)心，協(xié)調(diào)學生集體內(nèi)干部與群眾的關(guān)系，各種組織的關(guān)系及學生與成人等各方面的關(guān)系。每學期學校都向家長傳授家庭教育的理論和技巧，班主任成為家長家教的直接指導(dǎo)者。班主任應(yīng)經(jīng)常在家訪、電話、面談時與家長共談教子方法和教子心得。當家庭教育與學校教育融合在一起時，產(chǎn)生的教育合力就越大，效果就越顯著。

二.班主任非權(quán)利因素的作用

班主任在班級的管理中發(fā)揮好權(quán)利因素的作用的同時還要注重非權(quán)利因素的作用，即班主任要通過自身的品格、能力、情感去影響學生。

1班主任高尚品格的感化作用

“教師的人格就是教育工作中的一切”，這句名言告訴我們：班主任的人格對學生有著最具體、最直接、最深刻的影響。“德高為師，學高為范”是對教師職業(yè)道德的詮釋。育人者必先育已，不正者則不

能教人。作為一名班主任，其品格、能力等方面的要求則更高。當今的初中生和以前相比，思維更加活躍，模仿性更強，班主任與學生們的接觸，要比一般教師接觸的時間和機會多得多，他的示范性也大得多。如果班主任只是依靠他的權(quán)利去管理，而自己的品格卻很低劣，不能起到示范帶頭作用，很難想象他的學生的道德境界。

2班主任出眾能力的激發(fā)作用

作為一名初中的班主任，除了要具有高尚的品格，還要具備出眾的能力。即班主任要有獲取信息、更新知識、開拓創(chuàng)新的能力。社會在不斷的發(fā)展，環(huán)境也在不斷的變遷，因此班主任的工作同樣不能固守陳規(guī)，必須要有新思維、新內(nèi)容、新舉措、新方法，因勢利導(dǎo)，以激發(fā)初中生蓬勃向上、好好學習的熱情，凝結(jié)班級強大的向心力。同時，班主任要有較強的組織管理能力，要善于把握班級發(fā)展的動向，擬定具體計劃和措施，堅決貫徹和實施，嚴格監(jiān)督和檢查，及時反饋和調(diào)控。只有這樣，才能使班級管理工作沿著正常發(fā)展的軌道順利前進。班主任要有靈活、機智的應(yīng)變能力。

3班主任豐富情感的陶冶作用

從心理學角度看，人都有情感與精神的發(fā)展需要。對情感的敏感與珍惜，對平等人格的追求與維護，是當代學生強烈的心理意識之一，初中生雖然年齡都很小，但是他們對于情感的需求也是很強烈的。這是因為在時代的變革過程中，初中生面對的壓力也開始變大，他們必然會出現(xiàn)各種情感上的矛盾，他們所渴望理解、渴望尊重、渴望信任、渴望情感交流的心情是十分迫切和真誠的。班主任豐富的情感可以引

導(dǎo)初中生們產(chǎn)生出巨大的內(nèi)心動力，去自覺地、主動地沿著教育的正確方向前進。

三.結(jié) 論

綜上所述，班主任在初中班級管理過程中的作用是非常重要的,一個班級，是初中生學習發(fā)展、走向美好未來的基礎(chǔ)。一個初中班級的管理優(yōu)劣，成績大小，與班主任的工作成敗有著密切的關(guān)系。要將班級管理好，必須發(fā)揮好其班級管理的各種作用。

第三篇：班主任在班級管理中的引領(lǐng)作用-班級管理

班主任在班級管理中的引領(lǐng)作用

文/徐詠梅

班級管理是一門藝術(shù)，班級工作千頭萬緒。工作方法千差萬別，教育形勢和任務(wù)又在千變?nèi)f化，班主任必須在實踐中探索總結(jié)行之有效的管理方法和經(jīng)驗，使班主任在班級管理工作中的引領(lǐng)作用不斷凸顯，長期以來，我國中小學班級管理存在許多問題，如班主任教育關(guān)鍵滯后、片面追求升學率，缺乏科學的班級工作評價體系等。對于班主任來說，班級事務(wù)繁雜瑣碎，工作有苦有累，而且并非班主任的辛苦都能換取班級管理的成功。在大力倡導(dǎo)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的今天，重視人的全面發(fā)展，重視學生完整人格培養(yǎng)、個性充分發(fā)展，是21世紀教育的重要內(nèi)容。前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基說：“促進自我教育的教育才是真正的教育。”在班主任的班集體管理中最重要的是教會學生自己管理。讓學生自己管理好班集體，是班主任工作的至高境界。因此在班級管理中班主任要擺正自己和學生的關(guān)系，要懂得在班級管理中發(fā)揮學生主體意識的妙處。

一、充滿激情，確立目標

每個學生都是有上進心和榮譽感，班主任要想方設(shè)法充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)他們的上進心。從事教育工作多年，我發(fā)現(xiàn)只要將學生的積極性、上進心調(diào)動起來，班級氛圍就會朝向團結(jié)向上的方向發(fā)展。每當我接管一個新班，就根據(jù)班級的實際情況，確定奮斗目標，依據(jù)目標制定班級工作計劃，然后在班會上，組織全體同學討論修改。在討論中，準確把握大多數(shù)同學的意見，充分體現(xiàn)學生的主體性，增強學生的主體意識，使他們更加自尊、自信、自強、自立、自愛，更積極主動參與班級的管理。自覺遵守日常行為規(guī)范和校規(guī)校紀，更具有義務(wù)感和責任感。目標是奮斗的方向，目標的激勵可以引發(fā)學生把自我實現(xiàn)的需要轉(zhuǎn)化為行為動機，為實現(xiàn)目標而努力，激發(fā)學生潛在的自主意識。正如著名教育家蘇霍姆林斯基所說：“集體主義教育的實踐，首先在于激勵學生自由地自覺地實現(xiàn)集體的目標?！?/p>

二、把握時機，規(guī)范行為

蘇霍姆林斯基曾指出：“只有在集體中的每個成員都積極參與教育的情況下，才能產(chǎn)生真正的主動性、創(chuàng)造性和首創(chuàng)精神?！蹦繕随i定，就要有實際行動，行動就要有準則。新生軍訓期間，班主任首先帶領(lǐng)全班同學學習《中學生日常行為規(guī)范》和《中學生守則》，讓學生明白該怎么做。接著在班主任的引領(lǐng)下，群策群力制定出符合本班學生特點的班規(guī)。這樣，班規(guī)就在大家你一言我一語的情況下產(chǎn)生，每個學生都參與了班級管理條例的制定。這樣，學生變被動為主動，在人格上受到尊重，因此從心理上少了叛逆，多了支持與維護，為以后的實施減少了阻力。

三、集思廣益，文化立班

班級文化建設(shè)，是良好班級形成的基礎(chǔ)。班級文化主要指班級內(nèi)部形成的具有一定特色的思想觀念和行為規(guī)范的總和，是一個班級內(nèi)在素質(zhì)和外在形象的集中體現(xiàn)。班級文化建設(shè)包括教室布置、班徽、班歌、班訓、班級誓言、班級口號等內(nèi)容。其建設(shè)要適合學生的年齡特點，突出個性。

1、教室布置要有書香氣。

書是傳承人類文明的使者，是傳播科學的工具，是人類進步的階梯?！案褂性姇鴼庾匀A”，書讀多了，不用刻意去培養(yǎng)，人的氣質(zhì)自然就提升了。為此，我在班級設(shè)置一個圖書角。除學校分給每個班級一百五十本以外，我又號召全班同學將自己已讀過的、對自己有幫助的圖書帶到班上，并集中放到圖書角，每半個月更換一次。同時我組織學習開展形式多樣的讀書活動，如經(jīng)典誦讀比賽，“讀書伴我成長”、我讀書我快樂等的主題班會，營造濃郁的班級書香氛圍，讓學生在濃濃的書香氣中，潛移默化變得愛讀書。愛讀書才有書生氣，學生有了書生氣言談舉止就變得文明了。

黑板南側(cè)是每日格言，要求每個同學按小組的順序?qū)懜裱?，這樣既鍛煉了同學粉筆字，又使學生每天掌握一句格言，每個同學積極準備，并暗暗的比賽，看誰格言寫得好，粉筆字寫的漂亮，這樣既培養(yǎng)了學生競爭意識，又使學生積累了知識。

墻壁上懸掛由班上同學自己書寫的名人警句，用名人名言激勵學生奮發(fā)向上。

女子聯(lián)盟園地綻放出女生風采，體現(xiàn)女生的自尊、自信、自強、自立、自主。以女生的韌勁激發(fā)男生的沖勁，班中多股力量在班主任那交匯，這時班主任巧妙引領(lǐng)，使分力變成一種強大的合力，推動班級朝著團結(jié)、健康、向上的方向發(fā)展。

2、確立積極向上的班訓、班級誓言、班級口號。

“誠信、守紀、勤奮、文明”的班訓，貼在教室前面的黑板的上方，提醒著每個學生；早自習鈴聲一響，全體起立高聲誦讀班級誓詞：“守校紀、愛校園、勤學習、爭當文明學生，在這里，我們聆聽恩師教誨，不辜負父母期望；我們文明守紀，團結(jié)奮進；我們自尊自信，勤奮學習；我們珍惜青春年華，我們放飛青春理想，自強不息，永遠向前！”

這樣，在無形中告誡每個學生該怎么做，讓學生記住奮斗目標，聲音越洪亮就越能鼓舞士氣；在課間跑時高喊班級口號“非比尋常，六班最強，在校園里展現(xiàn)班風的同時，還通過高喊口號達到釋放壓力、增強自信的目的，使學生始終保持良好的精神風貌。

這樣，積極向上的氛圍一直充滿著整個班級，不良的風氣就沒有滋長的機會。正如古希臘哲學家柏拉圖弟子所總結(jié)的：”要想鏟除曠野里的雜草，方法只有一種，那就是在上面種上莊稼。同樣，要想讓靈魂無擾，唯一的方法就是用美德去占據(jù)它……“

四、與時俱進，情感育人

時代不同了，學生對老師的要求越來越高。學生不喜歡整天板著面孔訓斥人的班主任。師生關(guān)系融洽，班級工作才能順利進行，這也是我們一直研究的課題。經(jīng)過實踐總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)：只有在了解學生后，才能采用相對應(yīng)的方式使師生關(guān)系融洽。

1、關(guān)心學生，做學生的良師益友。

蘇霍姆林斯基說：”教師應(yīng)當成為孩子的朋友，深入到他們的興趣中去。與他們同歡樂，共憂傷，忘記自己是教師。“

班主任說話做事要注意把握分寸，從生活、學習方面關(guān)心學生，從細節(jié)入手，以情動人。放學時，叮囑學生注意安全；變天時，告訴學生注意衣服的增減；學生有困難，班主任想辦法幫助，讓學生感受到你時刻在關(guān)心他們。每次考試結(jié)束，找學生談心，對于進步的同學及時表揚肯定；對于那些退步的或總在后面的學生，了解他們的思想動態(tài)，指出問題。做耐心細致的思想工作，談話時，多些鼓勵，讓他們重新鼓足信心。

馬爾頓說：”堅決的信心，能使平凡的人們，做出驚人的事業(yè)?！?/p>

2、以柔克剛，巧得人心。

”天時不如地利，地利不如人和“，可見人和的重要。所謂人和是指人心所向，內(nèi)部團結(jié)。治國安邦需要人和，同樣，管理一個班級也需要人和。如果班級中的學生對班主任的做法認可，學生就會積極地跟著班主任，打造出一支戰(zhàn)無不勝的集體。但”人非圣賢，孰能無過“。在紛繁復(fù)雜的班級管理事務(wù)中，班主任也難免會出錯。出錯不可怕，怕的是將錯誤進行到底，這樣就會失去人心。”知錯能改，善莫大焉“。班主任要勇敢地承認自己的錯誤，這樣，反而能贏得學生的心。班主任偶爾在學生面前示弱，以情動人，有時會收到意想不到的效果。

比如在我所帶的班中，調(diào)皮學生都是很講所謂的”義氣“的，而受批評最多的也是他們，但并非每次都批評得正確，這時就需要把握火候，在適當?shù)臅r候承認自己的錯誤，同時再”摸一摸，哄一哄“?？傊?，對學生公平、公正，讓學生感受到班主任的關(guān)心和愛護，這樣，學生就會從心底里感激班主任，并越來越聽話，班主任工作就會越來越得心應(yīng)手，達到事半功倍的最佳效果。

實踐證明：以人為本，通過班主任的正確引領(lǐng)，讓學生由被動接受到主動參與，確立明確的可實現(xiàn)目標，從細節(jié)入手，就可以形成一個健康向上、團結(jié)奮進的優(yōu)秀班集體。

第四篇：學生干部在班級管理中的作用

學生干部在班級管理中的作用

摘 要：班干部應(yīng)該是班級建設(shè)的支持者，每個學校的班風學風事關(guān)學校的生存與發(fā)展，同樣它對每個個體的成長也起著至關(guān)重要的作用，因此作為班干部必須站在一定的高度來理解并擁護學校的各項方針政策，支持班級建設(shè)中的各項措施的實施。

關(guān)鍵詞：學生；學生干部；作用

每一個班級的主要管理者毫無疑問是這個班級的班主任，然而，作為學生干部在班級管理中卻可以發(fā)揮不可忽視的作用。

學生干部并非同學們的管理層，而是為同學們服務(wù)的階層，學生干部可以幫助同學們解決學習和生活中的一些困難，使同學們能更好的投入到自身的工作和學習中去。學生干部也可以起到模范帶頭作用，為同學們樹立一個嚴格遵守規(guī)章制度，積極參與班級的組織活動的榜樣，調(diào)動全體同學的積極性，從而使整個班級更加具有凝聚力。要做到這一點，首先學生干部要有自我犧牲精神，甘愿為同學們服務(wù)，在班級的工作管理中嚴格要求自己，并在同學們之間樹立一定的威信和地位。

學生干部也是班主任和普通同學之間溝通的橋梁，在平時的生活中，一些同學不時會對班級的工作有這樣或那樣的意見或建議，他們又不太愿意去直接告知班主任，這個時候，學生干部就能發(fā)揮他們的橋梁作用，及時傳遞同學們對班級管理的意見，方便班主任正確的調(diào)整班級的管理方法和方式，使班級的工作更加高效和有序。學生干部要切實的發(fā)揮橋梁作用就需要和同學們打成一片，同班主任搞好關(guān)系，為班主任在同學們之間樹立威信。

學生干部也可以起到監(jiān)督學生日常行為和學習的作用，班主任作為班級的主要管理者不可能時時刻刻監(jiān)督同學們的日常行為和學習，這就需要學生干部及時的站出來承擔起監(jiān)督同學們的責任，幫助同學們完善自己的行為習慣，必要時及時向班主任反應(yīng)以解決所遇到的問題，這就需要學生干部樹立起對班級和同學們的責任心，不能包庇有問題的同學，要秉著對同學負責的態(tài)度監(jiān)督同學們的日常行為和學習，加強班級的基礎(chǔ)管理。班干部一般是班內(nèi)思想品德、學習成績、組織能力都相對優(yōu)秀的同學，具有一定的自我約束能力，學習目的明確，遵紀守法，起著模范帶頭作用。這樣在學習生活上就能夠起到帶頭作用，班干部既是學生，又是學生的服務(wù)者，這一特殊的身份，使得他們最能及時準確地反映全班學生的情況、要求和愿望，幫助班主任把握學生的思想脈博，了解學生的一言一行，為班主任針對性地進行教育、管理班級提供了堅實可靠的基礎(chǔ)。

什么是一名合格的班干部呢？就要把班級管理作為重中之重，既要給班級同學樹立榜樣，又要幫助班級做實事，要把班級所有同學都聯(lián)系到一起。一個再好的班干部，如果在班級中沒有得到同學的支持和理解，那么他做的每件事情都會事倍功半，而且自己也會覺得沒價值。學生干部既是班主任班級管理的左膀右臂，又是師生之間聯(lián)系的橋梁和紐帶。

班干部必須要具備德、智、體全面發(fā)展，關(guān)心集體、能起模范帶頭作用，在同學中有一定的威信，具有一定的工作能力。必要時，班干部要抓住班級弱項，進行綜合分析和制定班級管理目標，要求每個學生以主人翁的身份出謀獻策，積極地和同學之間進行溝通交流，做到有組織地學習、討論，共同制定出切合班級實際的總目標。一旦確立了管理目標，這就需要班干部作為領(lǐng)頭羊，帶著學生向前進的方向邁進，明確實現(xiàn)目標所要經(jīng)歷的困難一定是每個學生努力的總和。

為了提高班級的凝聚力，班委干部要定期的與班主任商討、進行思想上的匯報。這可以通過辦團日活動，文藝晚會等讓同學們之間更多的接觸、相互了解，是每個同學都切實的認識到自己在班級中的價值。班級活動是實現(xiàn)班級管理目標的橋梁，是促進班級集體建設(shè)的中介，是我們展示才華的樂園。因此，班干部必須根據(jù)班級管理目標，積極地設(shè)計并開展豐富多彩的班級活動。

班干部既好當也難當，作為一名班干部必須要承擔起責任經(jīng)受住考驗，要全面地認識到自己所在的崗位的重要性，爭取將班級管理工作做到最好！在各方面都應(yīng)該嚴格要求自己。要以自身的行為去感染同學，要在紀律上，學習上，生活上等各個方面去帶動同學向上發(fā)展。建立學生干部自我管理，自我服務(wù)的隊伍。以宿舍為單位，鼓勵人人參與管理，班級里有班長總負責，下設(shè)學委，宣委，組委，體委，生活委員，對考勤，宿舍衛(wèi)生等情況做計劃總結(jié)。實行月報表制，每個月做一次匯總，以便發(fā)現(xiàn)問題。各班干部要充分發(fā)揮自己的職業(yè)，去監(jiān)督每位同學，實行加減操作分制度，充分調(diào)動每位同學的積極性。對操行分低的同學予以及時的提醒，并指出其中的原因。引導(dǎo)同學改正缺點，使良好的班風在這之中得到鞏固。

作者簡介

楊曉勇（1994-），大專，研究方向：精細化工。

黃裕娥（1981-），碩士，研究方向：精細化工。

第五篇：班干部在班級管理中的作用

班干部在班級管理中的作用

——對班級管理工作的思考

泗縣職教中心 孫德玲

三等獎

摘要：班干部是班級管理中不可忽視的一支力量。重視班干部的作用，是做好班級管理工作的方法之一。

關(guān)鍵詞：班干部 選拔 培養(yǎng) 鼓勵

序：2009年9月，我接手了高一八班的班主任一職，現(xiàn)在已經(jīng)有三個月了，在這三個月中，與學生一起苦，一起樂，一起學習，一起進步，我經(jīng)歷了很多也感悟了很多，今天借這個機會我寫下了感觸最深的一部分。

班級好比一支軍隊，班級管理就如同帶領(lǐng)一支軍隊，兵不在多在于精，六軍之首為帥，其次為將，軍令發(fā)號來自帥，但六軍之行動受之將。班級管理是每一位班主任的必修工作，每天面對一張張可愛而純真的面孔，如何帶領(lǐng)他們搞好學習，搞好生活，是每一位班主任日夜所思的問題。這里我們主要從一點開始談起，那就是如何發(fā)揮班干在班級管理中的作用。

一、做好班干的選拔的工作

一個班級就是一個集體，班級管理工作的好壞除了取決于班主任的管理水平，也取決于班集體自我管理能力的大小，而自我管理能力的大小又取決于班干部素質(zhì)的高低。每位班主任都會在班上選班干部，若是象征性地選，當然是件非常容易的事情，但是所選班干部并不一定有能力做好相應(yīng)的工作或是有能力去做好相應(yīng)的工作卻不用心去做，這樣，他們又如何在班級管理中發(fā)揮充分的作用呢？因此，要充分發(fā)揮班干部在班級管理中的作用，班主任首先要做的是精心選定好班干部。

班干部的選拔可以采取自薦、選舉、班主任提名等多種形式，將德才兼?zhèn)涞膶W生選拔出來，參與班級的管理工作。班干隊伍中，班長最為重要，選配得當，班級管理工作事半功倍、得心應(yīng)手，反之班主任勞神費力，因此對班長的要求比其他班干部都高，可以從以下幾個方面去考慮：第一，是人品好，為人實在，工作踏實，有奉獻精神；第二，是組織能力強，工作有熱情，嚴于律己，寬以待人，以身作則；第三，是學習成績好。對于個人素質(zhì)雖不完全具備，但可塑性強的學生也可以吸收來進行鍛煉和培養(yǎng)。

確定人選后，班主任還需召集這些學生開會，征求他們的意見，若有的同學不愿意當班干部，則需更換，切不可強求，直到所有的人選無異議后，班主任才能將班干部的名單在班上公布。

二、培養(yǎng)班干部，提高班干部的管理能力

班主任對于選拔出的班干部，不能選出后就放之任之，要對他們進行全面的培養(yǎng)，不斷提高他們的工作能力，只有充分發(fā)揮他們的作用，使他們成為班主任的得力助手，班級管理工作才會更上一層樓。

第一，思想上，要提高他們的思想覺悟，教育他們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

學校教育是一個系統(tǒng)工程，教書育人，除了知識的傳授，更重要的是教會學生做人，把所學知識運用到為他人、為社會謀利益的工作中去，要求我們做好學生的思想工作。做好班干部的思想建設(shè)，在此基礎(chǔ)上，依靠班干部去帶動班級思想建設(shè)，做好學生思想工作，就會收到良好的效果。

第二，工作上，教導(dǎo)他們既要有工作熱情，又要有工作技巧。

班干部是學生，他們還是未成年人，剛接觸管理工作充滿了熱情，愿意為班級做奉獻工作，但由于年齡和經(jīng)驗的限制，工作中難免出現(xiàn)不足或失職的現(xiàn)象，這時，班主任應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)，及時處理，為班干及時輔導(dǎo)和糾正。當他們遇到困難時，要主動幫助他們解決問題；當他們在工作中出錯誤時，要耐心教育、批評引導(dǎo)。讓每一位班干部內(nèi)心深處感受到班主任在真心培養(yǎng)他們、關(guān)心他們、支持他們、愛護他們。

三、為班干部創(chuàng)造良好的工作條件與氛圍

第一，樹立班干部在班集體的管理權(quán)威。班干部在做班級管理工作時，一部分學生難免不服班干部的管理，這些學生可能產(chǎn)生這樣的想法：你我都是班上的學生，你憑什么來約束我？對這些現(xiàn)象，班主任應(yīng)預(yù)料到。因此，班主任必須要樹立好班干部在班集體的管理權(quán)威，才能更好地發(fā)揮班干部在班級管理中的作用。班主任可以利用時間到班上向全體學生說明班干部是代表班主任在管理班級，他們也是在維護我們的班集體榮譽，有無故不服從班干部管理的學生，就是損害我們班集體利益的表現(xiàn)，讓所有同學牢記“班興我榮，班衰我恥”，使他們認識到班集體的榮譽的重要性。

第二，塑造良好的班風。一個優(yōu)秀的班集體同時具備堅強的班級隊伍和良好的班風建設(shè)。在良好的班級環(huán)境中，班干部的工作才會得心應(yīng)手，信心十足。班主任可以通過一些班風建設(shè)活動，為班干部創(chuàng)造良好的工作氛圍，這也是充分發(fā)揮班干部作用的重要因素之一。

四、應(yīng)對認真負責的班干部給予及時的表揚或獎勵

中學生的工作激情會隨著時間的推移和其他諸多因素的影響，積極性會慢慢減弱，這必然會給班級管理工作帶來很大影響，班主任必須及時給他們動力，當他們?nèi)〉贸煽儠r，要及時給予肯定，表揚鼓勵他們，班干部將會在精神上得到很大的滿足，他們終于明白自己為班上所做的事沒有白做，而是換來了珍貴的榮譽，因此，為班級工作的積極性長盛不衰。

我們可以嘗試用一些榮譽性的名稱，每月從班干部中評選優(yōu)秀的管理，公開表揚或以獎狀的形式，可以促使班干部每月去爭取這個榮譽，從而更加負責更加認真的去做班級管理，為班級貢獻自己的力量。

班級管理工作是學校的一項中心工作，也是每一位班主任工作中的重中之重。管理好班級，需要充分發(fā)揮班干部的作用，這樣才會使班級管理有聲有色、成效顯著。