第一篇：淺談表?yè)P(yáng)在班級(jí)管理中的作用

淺談表?yè)P(yáng)在班級(jí)管理中的作用

禪城區(qū)南莊鎮(zhèn)羅格小學(xué) 冷婷華

在班級(jí)的日常管理過(guò)程中，許多班主任都會(huì)遇到一些難于管理的學(xué)生或是比較棘手的問(wèn)題，令人頗感為難，不知如何處理才好。比如有些調(diào)皮的學(xué)生性格倔強(qiáng)，頑固不化，生性桀驁不馴，任你老師苦口婆心講大道理也好，還是板下面孔嚴(yán)厲斥責(zé)也好，抑或最后通牒請(qǐng)家長(zhǎng)也好，任你千般妙計(jì)用盡，他依然我行我素，你進(jìn)退維谷之間，感覺(jué)現(xiàn)在的孩子太難管了，連撒手锏也不起作用了。

其實(shí)運(yùn)用反向思維思索一下，批評(píng)和斥責(zé)的嚴(yán)厲手段不能解決的，我們不妨換用另一種柔和的手段——表?yè)P(yáng)，也就是人們經(jīng)常說(shuō)的賞識(shí)教育來(lái)應(yīng)對(duì)這個(gè)問(wèn)題也許就迎刃而解了。

因?yàn)榻逃睦韺W(xué)告訴我們，每個(gè)人都有自尊心，當(dāng)然也包括后進(jìn)生在內(nèi)，所以班主任在做學(xué)生的思想工作時(shí)，必須注意這一點(diǎn)。積極維護(hù)學(xué)生的自尊心，尊重學(xué)生的人格，堅(jiān)持以正面為主，以表?yè)P(yáng)為主，會(huì)收到意想不到的效果。因?yàn)樾W(xué)生還沒(méi)有形成完整的世界觀，人生觀及高層次的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如果在他們成長(zhǎng)的過(guò)程中，對(duì)他們過(guò)度的指責(zé)，埋怨，會(huì)刺傷他們的自尊心，進(jìn)取心，導(dǎo)致他們情緒消沉，心灰意冷，自暴自棄，甚至于發(fā)展到與教師對(duì)抗，就會(huì)嚴(yán)重地影響“教”與“學(xué)”，這對(duì)雙方都不利，也是我們教育工作者所不愿意看到的結(jié)果。記得清朝的大學(xué)者顏元先生有一句名言頗有哲理：數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)。這句話值得我們班主任認(rèn)真體會(huì)。也許有人說(shuō)表?yè)P(yáng)這種方式太簡(jiǎn)單，太平常了，哪一位班主任沒(méi)用過(guò)呢？事實(shí)如此，但如何正確地運(yùn)用好卻不容易做到。這就要求我們班主任要重視表?yè)P(yáng)這一教育手段，力求創(chuàng)造一種和諧，溫馨的教育氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都能嘗試到表?yè)P(yáng)的滋味，享受成功的體驗(yàn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。從平日的班級(jí)管理的實(shí)踐中我認(rèn)為表?yè)P(yáng)要注意以下幾點(diǎn)，才能發(fā)揮它的功效。

表?yè)P(yáng)要注意時(shí)效性。無(wú)論哪一個(gè)人都喜歡聽(tīng)人家的贊揚(yáng)，學(xué)生更不例外。表?yè)P(yáng)首先帶給人的是一種認(rèn)可，肯定，鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，因此它對(duì)成長(zhǎng)中的學(xué)生起著即時(shí)強(qiáng)化的作用，學(xué)生對(duì)自己的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都渴望別人的注意與贊賞，及時(shí)的表?yè)P(yáng)能促使他們繼續(xù)用功，不斷努力，取得更大進(jìn)步。假如拖延的時(shí)間一長(zhǎng)，或?qū)λ麄兊倪M(jìn)步視而不見(jiàn)，學(xué)生沒(méi)有受到及時(shí)地鼓勵(lì)，就可能會(huì)影響到他們的熱情，削弱他們的積極性，因此對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)要及時(shí)，趁熱打鐵，功效更強(qiáng)。在課堂教學(xué)中，我總是隨時(shí)挖掘每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，你真“勇敢”、你真“聰明”、你真“會(huì)聽(tīng)課”、“你的眼睛好靈敏”等等一系列贊揚(yáng)的詞語(yǔ)是我的口頭禪。每當(dāng)看見(jiàn)學(xué)生美滋滋的表情時(shí)，我也為學(xué)生感到高興。在課余，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)哪個(gè)學(xué)生撿起地上的垃圾，我也會(huì)拍拍他的肩膀，夸獎(jiǎng)他是個(gè)勤勞的好孩子。當(dāng)然，這種話必須是從內(nèi)心深處發(fā)出的，否則便會(huì)顯得虛假。有時(shí)之所以發(fā)現(xiàn)“表?yè)P(yáng)加鼓勵(lì)”在學(xué)生面前找不到戰(zhàn)無(wú)不勝的感覺(jué)，就是因?yàn)槲覀兊谋頁(yè)P(yáng)與鼓勵(lì)是膚淺的，充滿功利色彩的，“唉呀，你進(jìn)步了，考了80幾分?！痹趺礃勇?tīng)都像是“狼外婆”的表現(xiàn)。

表?yè)P(yáng)要尊重學(xué)生。馬斯洛的“需要層次”理論告訴我們，人類除了最基本的生理、安全需要外，更高層次的需求就是對(duì)尊重的需求，希望得到他人的肯定和欣賞，得到社會(huì)的肯定性評(píng)價(jià)。尊重可以調(diào)動(dòng)人的積極性，它使作用對(duì)象的生理和心理產(chǎn)生快感，做起事來(lái)心情愉快。

當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí),許多班主任總是繃著臉、目光嚴(yán)厲，振振有詞地逐一指出其身上存在的種種缺點(diǎn)，然后一一要求其改正，并威脅如果沒(méi)有改正，將報(bào)告家長(zhǎng)、送校長(zhǎng)教育等等．有的在教育過(guò)程中更是夾雜著“白癡”、“笨蛋”等有傷學(xué)生自尊的話語(yǔ)，想用自己的威嚴(yán)來(lái)下退學(xué)生，使他們變得溫存馴良。但事實(shí)證明，結(jié)果往往適得其反，許多學(xué)生依然“死不悔改”。教師不是拿著“手術(shù)刀”解剖學(xué)生靈魂的“外科醫(yī)生”，而應(yīng)最大限度的尊重學(xué)生，讓學(xué)生的心靈看到生命的光明，為學(xué)生建立一個(gè)心靈的家園，然后再為學(xué)生點(diǎn)一盞心靈的燈。教師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)應(yīng)當(dāng)沒(méi)有偏私，做到一碗水端平。既不偏愛(ài)優(yōu)生，也不忽視差生。即不能有功不賞，也不能無(wú)功而賞。有的班主任對(duì)成績(jī)好的，聽(tīng)話的同學(xué)表?yè)P(yáng)不離口，對(duì)他們予以特別多的關(guān)注，而對(duì)中等生和后進(jìn)生的進(jìn)步視而不見(jiàn)，充耳不聞。對(duì)做同一件好事或完成同一項(xiàng)任務(wù)，如果班主任只表?yè)P(yáng)了好學(xué)生的功勞，而忽視了后進(jìn)生，就會(huì)造成負(fù)效應(yīng)：被表?yè)P(yáng)者沾沾自喜、得意忘形；未被表?yè)P(yáng)者憤憤不平、滿腹不滿。由此產(chǎn)生學(xué)生心理上的不平衡，也對(duì)班主任今后開(kāi)展工作產(chǎn)生不利，因此，公平的表?yè)P(yáng)有利于班集體的建設(shè)。表?yè)P(yáng)要承認(rèn)差異。表?yè)P(yáng)要想發(fā)揮它的真正效果，就要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，不能平等的比較，學(xué)生只要在原有的基礎(chǔ)上有了進(jìn)步就應(yīng)提出表?yè)P(yáng)。特別是對(duì)后進(jìn)生更要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，只要發(fā)現(xiàn)有了點(diǎn)滴進(jìn)步，就要予以充分的肯定和鼓勵(lì)，通過(guò)表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)他們的上進(jìn)心，刺激和促進(jìn)他們繼續(xù)進(jìn)步，從而達(dá)到更好的教育效果。這也是一種轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的藝術(shù)和手段。如果不分級(jí)別，將后進(jìn)生與優(yōu)秀生的行為等同來(lái)比較，那么后進(jìn)生將永遠(yuǎn)沒(méi)有出頭的機(jī)會(huì)，那他就將在被遺忘的角落里自卑、自惰下去，長(zhǎng)此以往，帶來(lái)的只能是惡性循環(huán)和頭疼的難題。在班級(jí)工作中，教師應(yīng)承認(rèn)孩子間的差異，并尊重差異，甚至欣賞差異。中國(guó)有句俗話：“貴人語(yǔ)遲。”安徽有位小男孩三歲半還不會(huì)說(shuō)話，爺爺奶奶安慰孩子的父母：“沒(méi)關(guān)系，據(jù)說(shuō)乾隆皇帝四歲才會(huì)說(shuō)話。三歲半不會(huì)說(shuō)話不要緊，說(shuō)不定還是貴人呢！”

每次測(cè)驗(yàn)或考試前，我總是給學(xué)生定一個(gè)目標(biāo)，希望他通過(guò)努力實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。但是，給每個(gè)同學(xué)的目標(biāo)都不是一致的，高分的可能有九十多分，低分甚至也只有五十分。同學(xué)們聽(tīng)到總是發(fā)笑，老師的要求怎么這么低？我反復(fù)強(qiáng)調(diào)只要自己盡力了，都是優(yōu)秀的好學(xué)生。他在學(xué)習(xí)上可能目標(biāo)低一些，但在其他方面要求會(huì)高一點(diǎn)，每個(gè)人都要發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，聽(tīng)了這一席話，同學(xué)們?nèi)粲兴?，似乎理解了我的意圖。

表?yè)P(yáng)也要嚴(yán)要求。賞識(shí)本身是學(xué)生最渴望的精神需求，如果在實(shí)際操作中把賞識(shí)僅僅理解為表?yè)P(yáng)加鼓勵(lì)，那么就走進(jìn)了教育的誤區(qū)——為賞識(shí)而賞識(shí)。那么賞識(shí)教育到底能不能批評(píng)學(xué)生呢？不僅可以批評(píng)，而且可以更大膽地批評(píng)，奧秘在于“士可殺不可辱”，應(yīng)該在“看得起，夠朋友”的前提下批評(píng)。好朋友的提醒是生命的珍貴禮物，學(xué)生會(huì)以感激的心態(tài)樂(lè)于接受這禮物的。

自習(xí)課，教室里亂成一鍋粥，冼啟杰竟狂妄的說(shuō)：“上自習(xí)課也可以唱唱歌，復(fù)習(xí)一下歌詞。說(shuō)完帶頭在班里唱起了流行歌曲?！卑嚅L(zhǎng)氣的沒(méi)辦法，把這件事告訴我。我說(shuō)：“上自習(xí)課是給你復(fù)習(xí)，但是流行歌曲是哪個(gè)老師教授的內(nèi)容，需要復(fù)習(xí)嗎？”第二天，他竟交給我一篇洋洋灑灑的思想認(rèn)識(shí)書(shū)，行為也有明顯的收斂。要讓學(xué)生健康成長(zhǎng)，批評(píng)是必不可少的。畢竟學(xué)生犯錯(cuò)誤的過(guò)程也是他們不斷成長(zhǎng)的過(guò)程，好多規(guī)則，好多道理，該堅(jiān)持的時(shí)候一定要堅(jiān)持，否則，學(xué)生便不會(huì)有正確的對(duì)待人生的態(tài)度。但在批評(píng)學(xué)生時(shí)，要遵循這樣一個(gè)原則：對(duì)事不對(duì)人，不能因?yàn)閷W(xué)生在某件事上做錯(cuò)了，就一棍子打倒，將整個(gè)人都否定掉了。這樣的批評(píng)，就像戳向汽球的針，整個(gè)泄氣。賞識(shí)的批評(píng)要給學(xué)生這樣的感覺(jué)：相信你仍然是好的，犯了錯(cuò)不要緊（或失敗了沒(méi)關(guān)系），相信你能改正。

由此可見(jiàn)，表?yè)P(yáng)是育人一種手段，更是一種教育的藝術(shù)，班主任應(yīng)利用你的真誠(chéng)與細(xì)心認(rèn)真去發(fā)現(xiàn)每一位同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，充分發(fā)揮表?yè)P(yáng)的教育作用與激勵(lì)作用，為你的班級(jí)建設(shè)錦上添花！沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，我堅(jiān)信教師職業(yè)的美只發(fā)生在那些鐘情于這一職業(yè)的教師身上，惟有他們才會(huì)從職業(yè)中體驗(yàn)到心醉神迷、物我同一的強(qiáng)烈感受，也惟有他們才會(huì)在這種心曠神怡的愉悅中領(lǐng)悟教師生命的創(chuàng)造。

第二篇：學(xué)生干部在班級(jí)管理中的作用

學(xué)生干部在班級(jí)管理中的作用

摘 要：班干部應(yīng)該是班級(jí)建設(shè)的支持者，每個(gè)學(xué)校的班風(fēng)學(xué)風(fēng)事關(guān)學(xué)校的生存與發(fā)展，同樣它對(duì)每個(gè)個(gè)體的成長(zhǎng)也起著至關(guān)重要的作用，因此作為班干部必須站在一定的高度來(lái)理解并擁護(hù)學(xué)校的各項(xiàng)方針政策，支持班級(jí)建設(shè)中的各項(xiàng)措施的實(shí)施。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；學(xué)生干部；作用

每一個(gè)班級(jí)的主要管理者毫無(wú)疑問(wèn)是這個(gè)班級(jí)的班主任，然而，作為學(xué)生干部在班級(jí)管理中卻可以發(fā)揮不可忽視的作用。

學(xué)生干部并非同學(xué)們的管理層，而是為同學(xué)們服務(wù)的階層，學(xué)生干部可以幫助同學(xué)們解決學(xué)習(xí)和生活中的一些困難，使同學(xué)們能更好的投入到自身的工作和學(xué)習(xí)中去。學(xué)生干部也可以起到模范帶頭作用，為同學(xué)們樹(shù)立一個(gè)嚴(yán)格遵守規(guī)章制度，積極參與班級(jí)的組織活動(dòng)的榜樣，調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的積極性，從而使整個(gè)班級(jí)更加具有凝聚力。要做到這一點(diǎn)，首先學(xué)生干部要有自我犧牲精神，甘愿為同學(xué)們服務(wù)，在班級(jí)的工作管理中嚴(yán)格要求自己，并在同學(xué)們之間樹(shù)立一定的威信和地位。

學(xué)生干部也是班主任和普通同學(xué)之間溝通的橋梁，在平時(shí)的生活中，一些同學(xué)不時(shí)會(huì)對(duì)班級(jí)的工作有這樣或那樣的意見(jiàn)或建議，他們又不太愿意去直接告知班主任，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生干部就能發(fā)揮他們的橋梁作用，及時(shí)傳遞同學(xué)們對(duì)班級(jí)管理的意見(jiàn)，方便班主任正確的調(diào)整班級(jí)的管理方法和方式，使班級(jí)的工作更加高效和有序。學(xué)生干部要切實(shí)的發(fā)揮橋梁作用就需要和同學(xué)們打成一片，同班主任搞好關(guān)系，為班主任在同學(xué)們之間樹(shù)立威信。

學(xué)生干部也可以起到監(jiān)督學(xué)生日常行為和學(xué)習(xí)的作用，班主任作為班級(jí)的主要管理者不可能時(shí)時(shí)刻刻監(jiān)督同學(xué)們的日常行為和學(xué)習(xí)，這就需要學(xué)生干部及時(shí)的站出來(lái)承擔(dān)起監(jiān)督同學(xué)們的責(zé)任，幫助同學(xué)們完善自己的行為習(xí)慣，必要時(shí)及時(shí)向班主任反應(yīng)以解決所遇到的問(wèn)題，這就需要學(xué)生干部樹(shù)立起對(duì)班級(jí)和同學(xué)們的責(zé)任心，不能包庇有問(wèn)題的同學(xué)，要秉著對(duì)同學(xué)負(fù)責(zé)的態(tài)度監(jiān)督同學(xué)們的日常行為和學(xué)習(xí)，加強(qiáng)班級(jí)的基礎(chǔ)管理。班干部一般是班內(nèi)思想品德、學(xué)習(xí)成績(jī)、組織能力都相對(duì)優(yōu)秀的同學(xué)，具有一定的自我約束能力，學(xué)習(xí)目的明確，遵紀(jì)守法，起著模范帶頭作用。這樣在學(xué)習(xí)生活上就能夠起到帶頭作用，班干部既是學(xué)生，又是學(xué)生的服務(wù)者，這一特殊的身份，使得他們最能及時(shí)準(zhǔn)確地反映全班學(xué)生的情況、要求和愿望，幫助班主任把握學(xué)生的思想脈博，了解學(xué)生的一言一行，為班主任針對(duì)性地進(jìn)行教育、管理班級(jí)提供了堅(jiān)實(shí)可靠的基礎(chǔ)。

什么是一名合格的班干部呢？就要把班級(jí)管理作為重中之重，既要給班級(jí)同學(xué)樹(shù)立榜樣，又要幫助班級(jí)做實(shí)事，要把班級(jí)所有同學(xué)都聯(lián)系到一起。一個(gè)再好的班干部，如果在班級(jí)中沒(méi)有得到同學(xué)的支持和理解，那么他做的每件事情都會(huì)事倍功半，而且自己也會(huì)覺(jué)得沒(méi)價(jià)值。學(xué)生干部既是班主任班級(jí)管理的左膀右臂，又是師生之間聯(lián)系的橋梁和紐帶。

班干部必須要具備德、智、體全面發(fā)展，關(guān)心集體、能起模范帶頭作用，在同學(xué)中有一定的威信，具有一定的工作能力。必要時(shí)，班干部要抓住班級(jí)弱項(xiàng)，進(jìn)行綜合分析和制定班級(jí)管理目標(biāo)，要求每個(gè)學(xué)生以主人翁的身份出謀獻(xiàn)策，積極地和同學(xué)之間進(jìn)行溝通交流，做到有組織地學(xué)習(xí)、討論，共同制定出切合班級(jí)實(shí)際的總目標(biāo)。一旦確立了管理目標(biāo)，這就需要班干部作為領(lǐng)頭羊，帶著學(xué)生向前進(jìn)的方向邁進(jìn)，明確實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所要經(jīng)歷的困難一定是每個(gè)學(xué)生努力的總和。

為了提高班級(jí)的凝聚力，班委干部要定期的與班主任商討、進(jìn)行思想上的匯報(bào)。這可以通過(guò)辦團(tuán)日活動(dòng)，文藝晚會(huì)等讓同學(xué)們之間更多的接觸、相互了解，是每個(gè)同學(xué)都切實(shí)的認(rèn)識(shí)到自己在班級(jí)中的價(jià)值。班級(jí)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)的橋梁，是促進(jìn)班級(jí)集體建設(shè)的中介，是我們展示才華的樂(lè)園。因此，班干部必須根據(jù)班級(jí)管理目標(biāo)，積極地設(shè)計(jì)并開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)。

班干部既好當(dāng)也難當(dāng)，作為一名班干部必須要承擔(dān)起責(zé)任經(jīng)受住考驗(yàn)，要全面地認(rèn)識(shí)到自己所在的崗位的重要性，爭(zhēng)取將班級(jí)管理工作做到最好！在各方面都應(yīng)該嚴(yán)格要求自己。要以自身的行為去感染同學(xué)，要在紀(jì)律上，學(xué)習(xí)上，生活上等各個(gè)方面去帶動(dòng)同學(xué)向上發(fā)展。建立學(xué)生干部自我管理，自我服務(wù)的隊(duì)伍。以宿舍為單位，鼓勵(lì)人人參與管理，班級(jí)里有班長(zhǎng)總負(fù)責(zé)，下設(shè)學(xué)委，宣委，組委，體委，生活委員，對(duì)考勤，宿舍衛(wèi)生等情況做計(jì)劃總結(jié)。實(shí)行月報(bào)表制，每個(gè)月做一次匯總，以便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。各班干部要充分發(fā)揮自己的職業(yè)，去監(jiān)督每位同學(xué)，實(shí)行加減操作分制度，充分調(diào)動(dòng)每位同學(xué)的積極性。對(duì)操行分低的同學(xué)予以及時(shí)的提醒，并指出其中的原因。引導(dǎo)同學(xué)改正缺點(diǎn)，使良好的班風(fēng)在這之中得到鞏固。

作者簡(jiǎn)介

楊曉勇（1994-），大專，研究方向：精細(xì)化工。

黃裕娥（1981-），碩士，研究方向：精細(xì)化工。

第三篇：班干部在班級(jí)管理中的作用

班干部在班級(jí)管理中的作用

——對(duì)班級(jí)管理工作的思考

泗縣職教中心 孫德玲

三等獎(jiǎng)

摘要：班干部是班級(jí)管理中不可忽視的一支力量。重視班干部的作用，是做好班級(jí)管理工作的方法之一。

關(guān)鍵詞：班干部 選拔 培養(yǎng) 鼓勵(lì)

序：2009年9月，我接手了高一八班的班主任一職，現(xiàn)在已經(jīng)有三個(gè)月了，在這三個(gè)月中，與學(xué)生一起苦，一起樂(lè)，一起學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步，我經(jīng)歷了很多也感悟了很多，今天借這個(gè)機(jī)會(huì)我寫(xiě)下了感觸最深的一部分。

班級(jí)好比一支軍隊(duì)，班級(jí)管理就如同帶領(lǐng)一支軍隊(duì)，兵不在多在于精，六軍之首為帥，其次為將，軍令發(fā)號(hào)來(lái)自帥，但六軍之行動(dòng)受之將。班級(jí)管理是每一位班主任的必修工作，每天面對(duì)一張張可愛(ài)而純真的面孔，如何帶領(lǐng)他們搞好學(xué)習(xí)，搞好生活，是每一位班主任日夜所思的問(wèn)題。這里我們主要從一點(diǎn)開(kāi)始談起，那就是如何發(fā)揮班干在班級(jí)管理中的作用。

一、做好班干的選拔的工作

一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)集體，班級(jí)管理工作的好壞除了取決于班主任的管理水平，也取決于班集體自我管理能力的大小，而自我管理能力的大小又取決于班干部素質(zhì)的高低。每位班主任都會(huì)在班上選班干部，若是象征性地選，當(dāng)然是件非常容易的事情，但是所選班干部并不一定有能力做好相應(yīng)的工作或是有能力去做好相應(yīng)的工作卻不用心去做，這樣，他們又如何在班級(jí)管理中發(fā)揮充分的作用呢？因此，要充分發(fā)揮班干部在班級(jí)管理中的作用，班主任首先要做的是精心選定好班干部。

班干部的選拔可以采取自薦、選舉、班主任提名等多種形式，將德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生選拔出來(lái)，參與班級(jí)的管理工作。班干隊(duì)伍中，班長(zhǎng)最為重要，選配得當(dāng)，班級(jí)管理工作事半功倍、得心應(yīng)手，反之班主任勞神費(fèi)力，因此對(duì)班長(zhǎng)的要求比其他班干部都高，可以從以下幾個(gè)方面去考慮：第一，是人品好，為人實(shí)在，工作踏實(shí)，有奉獻(xiàn)精神；第二，是組織能力強(qiáng)，工作有熱情，嚴(yán)于律己，寬以待人，以身作則；第三，是學(xué)習(xí)成績(jī)好。對(duì)于個(gè)人素質(zhì)雖不完全具備，但可塑性強(qiáng)的學(xué)生也可以吸收來(lái)進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)。

確定人選后，班主任還需召集這些學(xué)生開(kāi)會(huì)，征求他們的意見(jiàn)，若有的同學(xué)不愿意當(dāng)班干部，則需更換，切不可強(qiáng)求，直到所有的人選無(wú)異議后，班主任才能將班干部的名單在班上公布。

二、培養(yǎng)班干部，提高班干部的管理能力

班主任對(duì)于選拔出的班干部，不能選出后就放之任之，要對(duì)他們進(jìn)行全面的培養(yǎng)，不斷提高他們的工作能力，只有充分發(fā)揮他們的作用，使他們成為班主任的得力助手，班級(jí)管理工作才會(huì)更上一層樓。

第一，思想上，要提高他們的思想覺(jué)悟，教育他們樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

學(xué)校教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，教書(shū)育人，除了知識(shí)的傳授，更重要的是教會(huì)學(xué)生做人，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到為他人、為社會(huì)謀利益的工作中去，要求我們做好學(xué)生的思想工作。做好班干部的思想建設(shè)，在此基礎(chǔ)上，依靠班干部去帶動(dòng)班級(jí)思想建設(shè)，做好學(xué)生思想工作，就會(huì)收到良好的效果。

第二，工作上，教導(dǎo)他們既要有工作熱情，又要有工作技巧。

班干部是學(xué)生，他們還是未成年人，剛接觸管理工作充滿了熱情，愿意為班級(jí)做奉獻(xiàn)工作，但由于年齡和經(jīng)驗(yàn)的限制，工作中難免出現(xiàn)不足或失職的現(xiàn)象，這時(shí)，班主任應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)處理，為班干及時(shí)輔導(dǎo)和糾正。當(dāng)他們遇到困難時(shí)，要主動(dòng)幫助他們解決問(wèn)題；當(dāng)他們?cè)诠ぷ髦谐鲥e(cuò)誤時(shí)，要耐心教育、批評(píng)引導(dǎo)。讓每一位班干部?jī)?nèi)心深處感受到班主任在真心培養(yǎng)他們、關(guān)心他們、支持他們、愛(ài)護(hù)他們。

三、為班干部創(chuàng)造良好的工作條件與氛圍

第一，樹(shù)立班干部在班集體的管理權(quán)威。班干部在做班級(jí)管理工作時(shí)，一部分學(xué)生難免不服班干部的管理，這些學(xué)生可能產(chǎn)生這樣的想法：你我都是班上的學(xué)生，你憑什么來(lái)約束我？對(duì)這些現(xiàn)象，班主任應(yīng)預(yù)料到。因此，班主任必須要樹(shù)立好班干部在班集體的管理權(quán)威，才能更好地發(fā)揮班干部在班級(jí)管理中的作用。班主任可以利用時(shí)間到班上向全體學(xué)生說(shuō)明班干部是代表班主任在管理班級(jí)，他們也是在維護(hù)我們的班集體榮譽(yù)，有無(wú)故不服從班干部管理的學(xué)生，就是損害我們班集體利益的表現(xiàn)，讓所有同學(xué)牢記“班興我榮，班衰我恥”，使他們認(rèn)識(shí)到班集體的榮譽(yù)的重要性。

第二，塑造良好的班風(fēng)。一個(gè)優(yōu)秀的班集體同時(shí)具備堅(jiān)強(qiáng)的班級(jí)隊(duì)伍和良好的班風(fēng)建設(shè)。在良好的班級(jí)環(huán)境中，班干部的工作才會(huì)得心應(yīng)手，信心十足。班主任可以通過(guò)一些班風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，為班干部創(chuàng)造良好的工作氛圍，這也是充分發(fā)揮班干部作用的重要因素之一。

四、應(yīng)對(duì)認(rèn)真負(fù)責(zé)的班干部給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)

中學(xué)生的工作激情會(huì)隨著時(shí)間的推移和其他諸多因素的影響，積極性會(huì)慢慢減弱，這必然會(huì)給班級(jí)管理工作帶來(lái)很大影響，班主任必須及時(shí)給他們動(dòng)力，當(dāng)他們?nèi)〉贸煽?jī)時(shí)，要及時(shí)給予肯定，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他們，班干部將會(huì)在精神上得到很大的滿足，他們終于明白自己為班上所做的事沒(méi)有白做，而是換來(lái)了珍貴的榮譽(yù)，因此，為班級(jí)工作的積極性長(zhǎng)盛不衰。

我們可以嘗試用一些榮譽(yù)性的名稱，每月從班干部中評(píng)選優(yōu)秀的管理，公開(kāi)表?yè)P(yáng)或以獎(jiǎng)狀的形式，可以促使班干部每月去爭(zhēng)取這個(gè)榮譽(yù)，從而更加負(fù)責(zé)更加認(rèn)真的去做班級(jí)管理，為班級(jí)貢獻(xiàn)自己的力量。

班級(jí)管理工作是學(xué)校的一項(xiàng)中心工作，也是每一位班主任工作中的重中之重。管理好班級(jí)，需要充分發(fā)揮班干部的作用，這樣才會(huì)使班級(jí)管理有聲有色、成效顯著。

第四篇：班級(jí)文化在班級(jí)管理中的作用

【班級(jí)文化在班級(jí)管理中的作用】

【摘要】 在班級(jí)管理中，班級(jí)文化的作用非常重大。本文首先從班級(jí)文化的定義、內(nèi)涵和表現(xiàn)形式、內(nèi)容、特點(diǎn)等方面認(rèn)識(shí)班級(jí)文化，并闡述了班級(jí)文化的特征。接著從班級(jí)文化對(duì)班級(jí)發(fā)展的影響、促使班級(jí)管理以及班級(jí)學(xué)生在歸屬感、責(zé)任感和人格等幾個(gè)方面結(jié)合案例來(lái)論證班級(jí)文化在班級(jí)管理中的巨大的作用。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)文化班級(jí)管理

【引言】班級(jí)文化是班級(jí)管理中看不見(jiàn)的軟件，以前舊的觀念都認(rèn)為口號(hào)、目標(biāo)和希望就叫做班級(jí)文化，這樣講是不合理的。其實(shí)口號(hào)、目標(biāo)和希望不是文化，除非把它內(nèi)化為思想跟行為，也就是說(shuō)把它的價(jià)值觀融入一個(gè)思想和一個(gè)行為，這才真正是它的文化?？v觀成功教育的案例，無(wú)一例外地都有深厚的自身文化的沉淀，無(wú)論是魏書(shū)生先生的“以人為本” “以法治班”的管理思想、還是于漪的“走進(jìn)學(xué)生心靈”；班級(jí)文化對(duì)班級(jí)管理和發(fā)展的作用越來(lái)越大，成為班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)力的基石和決定班級(jí)成敗的關(guān)鍵因素。在這種情況下，對(duì)班級(jí)文化的研究、運(yùn)用和實(shí)踐顯得尤為重要。營(yíng)造以人為本的班級(jí)，可以為班級(jí)管理提供最有力、最長(zhǎng)效的平臺(tái)。班級(jí)文化的塑造讓每一個(gè)學(xué)生的價(jià)值觀融入進(jìn)了每一個(gè)學(xué)生的思想和行為中。因此構(gòu)建班級(jí)文化，自然也就成為當(dāng)前的我們思考的話題，也是建立現(xiàn)代教育管理體制必不可少的重要因素。但班級(jí)文化究竟內(nèi)涵有多廣袤？班級(jí)文化與班級(jí)管理有多少內(nèi)在聯(lián)系？班級(jí)文化究竟會(huì)在班級(jí)管理中起到什么樣的作用呢？本文將就此展開(kāi)討論。關(guān)于班級(jí)文化的界定與認(rèn)識(shí)過(guò)程

1.1班級(jí)文化的定義

什么是班級(jí)文化呢，根據(jù)美國(guó)麻省理工學(xué)院教授愛(ài)德加.沙因EDGAR.SCHEIN的研究認(rèn)識(shí)，我們對(duì)班級(jí)文化這樣來(lái)定義，班級(jí)文化是在班級(jí)同學(xué)相互作用的過(guò)程中形成的，為大多數(shù)同學(xué)所認(rèn)同的，并用來(lái)教育同學(xué)的一套價(jià)值體系（包括共同意識(shí)、價(jià)值觀念、行為規(guī)范和準(zhǔn)則等。）也就是班級(jí)在學(xué)習(xí)、生活以及日常活動(dòng)中，努力貫徹并實(shí)際體現(xiàn)出來(lái)的，一種大家共有的行為，這包括價(jià)值觀、道德、精神追求、生活習(xí)俗、思維方式等。即在一個(gè)班級(jí)的核心價(jià)值體系的基礎(chǔ)上形成的，具有延續(xù)性的共同的認(rèn)知系統(tǒng)和習(xí)慣性的行為方式。這種共同的認(rèn)知系統(tǒng)和習(xí)慣性的行為方式使班級(jí)同學(xué)彼此之間能夠達(dá)成共識(shí)，形成心理契約。班級(jí)文化就是組織班級(jí)同學(xué)思想、行為的依據(jù)。

1.2班級(jí)文化的內(nèi)涵和表現(xiàn)形式

班級(jí)文化從本質(zhì)上看是一種產(chǎn)生于班級(jí)之中的文化現(xiàn)象，從管理的角度看，班級(jí)文化是為達(dá)到管理目標(biāo)而應(yīng)用的管理手段，因此，班級(jí)文化不僅具有文化現(xiàn)象的內(nèi)容，還具有作為管理手段的內(nèi)涵。首先，班級(jí)文化是以班級(jí)管理主體意識(shí)為主導(dǎo)、追求和實(shí)現(xiàn)一定班級(jí)目的的文化形態(tài)，并不是班級(jí)內(nèi)部所有人員的思想、觀念等文化形態(tài)的大雜燴。從一定意義上說(shuō)，班級(jí)文化就是班級(jí)管理的文化。

其次，班級(jí)文化是一種組織文化，有自己的目標(biāo)、意識(shí)及與之相適應(yīng)的組織制度與規(guī)章。班級(jí)文化所包含的價(jià)值觀、行為準(zhǔn)則等意識(shí)形態(tài)和物質(zhì)形態(tài)均是班級(jí)同學(xué)共同認(rèn)可的，與無(wú)組織的個(gè)體文化、超組織的民族文化、社會(huì)文化是不同的。

再次，班級(jí)文化是一種理念并要求在大家行為中體現(xiàn)。班級(jí)文化是班級(jí)和班級(jí)同學(xué)在學(xué)習(xí)、生活和日?；顒?dòng)中逐漸形成的，最終內(nèi)化了人的精神和行為。

班級(jí)文化的表現(xiàn)形式多種多樣，主要有：①班級(jí)哲學(xué)②班級(jí)精神③班級(jí)目標(biāo)④班級(jí)道德⑤班

級(jí)風(fēng)尚⑥班級(jí)民主⑦班級(jí)形象⑧班級(jí)價(jià)值觀⑨班級(jí)素質(zhì)⑩班級(jí)行為規(guī)范等。

1.3班級(jí)文化的內(nèi)容

班級(jí)文化必須回答這樣幾個(gè)核心問(wèn)題：

第一、如何看待班集體；第二、如何看待班級(jí)同學(xué)及其關(guān)系；第三、如何思考和定位學(xué)習(xí)及其目標(biāo)；第四、如何考慮對(duì)班級(jí)、國(guó)家和社會(huì)的責(zé)任等；

1.4班級(jí)文化的三個(gè)層面及其聯(lián)系

班級(jí)文化屬于“亞文化”的范疇，班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)、生活以及日常活動(dòng)中所凝結(jié)起來(lái)的一種班級(jí)氛圍、班級(jí)精神、班級(jí)理念，并體現(xiàn)在班級(jí)所有學(xué)生身上所共有的價(jià)值觀念、道德規(guī)范和行為方式。這里我們從三個(gè)層面理解班級(jí)文化，外層是班級(jí)物質(zhì)文化，包括班級(jí)硬件設(shè)施、環(huán)境布置等，以及由此折射出的班級(jí)主體的特點(diǎn)、習(xí)慣和風(fēng)格等；中層是班級(jí)制度文化，包括班級(jí)的規(guī)章、規(guī)范以及滲透到同學(xué)思想所共同遵循的道德觀念、行為準(zhǔn)則等；內(nèi)層是班級(jí)精神文化，包括班級(jí)哲學(xué)、班級(jí)行為規(guī)范、價(jià)值取向，以及由此體現(xiàn)的班級(jí)同學(xué)的共同追求、共同意志、共同情感等也就是班級(jí)精神。三個(gè)層面中，物質(zhì)文化是基礎(chǔ)，制度文化是關(guān)鍵，精神文化是核心和靈魂。

1.5班級(jí)文化的特點(diǎn)

班級(jí)文化作為一種文化，他具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.5.1 獨(dú)特性

班級(jí)文化產(chǎn)生于不同班級(jí)，每個(gè)班級(jí)有他獨(dú)特的文化氛圍，班級(jí)精神，管理理念，有自己班級(jí)里形成的價(jià)值觀，因此他所形成的班級(jí)文化也是各不相同的，有其特點(diǎn)。

1.5.2 不可互換性

班級(jí)文化是為該班級(jí)同學(xué)所認(rèn)同的并用來(lái)教育同學(xué)的一套價(jià)值體系（包括共同意識(shí)、價(jià)值觀念、職業(yè)道德、行為規(guī)范和準(zhǔn)則等。）甲班級(jí)優(yōu)秀的班級(jí)文化，是能被甲班級(jí)同學(xué)認(rèn)同的一套價(jià)值體系，能極大的促進(jìn)甲班級(jí)的發(fā)展，但他出自甲班級(jí)，不一定能被乙班級(jí)同學(xué)認(rèn)同，也不一定能適合乙班級(jí)，對(duì)乙班級(jí)未必能起到促進(jìn)作用。

1.5.3 難模仿性

班級(jí)的硬件設(shè)施、環(huán)境安排可以模仿，但班級(jí)文化不能模仿。班級(jí)文化建構(gòu)學(xué)生與老師的個(gè)體差異的前提下，有其獨(dú)特性，是一套復(fù)雜的價(jià)值體系。因此，班級(jí)文化成為班級(jí)核心凝聚力和發(fā)展的源泉，是班級(jí)管理和發(fā)展的基本驅(qū)動(dòng)力。任何班級(jí)都是有文化的，沒(méi)有沒(méi)有文化的組織，只有不同文化的組織。（當(dāng)然，是否提出了這樣一種“文化”另當(dāng)別論）2 班級(jí)文化的特征

2.1愛(ài)的文化 沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育，只有把愛(ài)撒播到學(xué)生的心中，讓他們?cè)趷?ài)的氛圍里存活，教育才有希望，同時(shí)讓學(xué)生在愛(ài)的教育中體驗(yàn)關(guān)愛(ài)、互助、理解和共處，從而學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)感恩。

2.2學(xué)習(xí)的文化 轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念變學(xué)生的“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生自動(dòng)學(xué)習(xí)、自發(fā)學(xué)習(xí)、自覺(jué)學(xué)習(xí)的“自動(dòng)、自發(fā)、自覺(jué)”式學(xué)習(xí)。

2.3創(chuàng)新的文化 創(chuàng)新文化就是要讓班級(jí)的每一位學(xué)生都要深刻理解生活、學(xué)習(xí)，在生活和學(xué)習(xí)中感受競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中培養(yǎng)創(chuàng)新。班級(jí)文化在班級(jí)發(fā)展中起了巨大的作用，是班級(jí)的靈魂。

3.1班級(jí)文化推動(dòng)班級(jí)提高核心競(jìng)爭(zhēng)力，班級(jí)文化對(duì)增強(qiáng)班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)力的作用具體體現(xiàn)為其所具有的四大功能：

3.1.1 凝聚功能

班級(jí)文化是班級(jí)的粘合劑，可以把學(xué)生緊緊地粘合、團(tuán)結(jié)在一起，使他們目標(biāo)明確、協(xié)調(diào)一致。班級(jí)學(xué)生凝聚力的基礎(chǔ)是班級(jí)的根本目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)應(yīng)是遠(yuǎn)期、中期、近期目標(biāo)的結(jié)合，逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程會(huì)產(chǎn)生梯次激勵(lì)效應(yīng)，形成強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力。作為班級(jí)組織者的班主任應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，制定出本班的奮斗目標(biāo)。在實(shí)現(xiàn)班集體奮斗目標(biāo)的過(guò)程中，要充分發(fā)揮集體每個(gè)學(xué)生的積極性，使實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程成為教育與自我教育的過(guò)程，每一集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都是全體同學(xué)共同努力的結(jié)果，要讓他們分享集體的歡樂(lè)和幸福，從而形成集體的榮譽(yù)感和責(zé)任感。

3.1.2 導(dǎo)向功能

導(dǎo)向包括價(jià)值導(dǎo)向與行為導(dǎo)向。班級(jí)價(jià)值觀與班級(jí)精神，能夠?yàn)榘嗉?jí)提供具有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義的、更大范圍的正確方向，為教育學(xué)生成人成材提供指導(dǎo)。讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)、感受責(zé)任、高尚和偉大。

3.1.3 激勵(lì)功能

激勵(lì)是一種精神力量和狀態(tài)。班級(jí)文化所形成的班級(jí)內(nèi)部的文化氛圍和價(jià)值導(dǎo)向能夠起到精神激勵(lì)的作用，將學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性調(diào)動(dòng)與激發(fā)出來(lái)，把人們的潛在智慧誘發(fā)出來(lái)，使學(xué)生的能力得到充分發(fā)揮，提高同學(xué)的自主管理能力和自主經(jīng)營(yíng)能力。

3.1.4 約束功能班級(jí)文化、班級(jí)精神為班級(jí)確立了正確的方向，對(duì)那些不利于班級(jí)發(fā)展的不該做、不能做的行為，常常發(fā)揮一種“軟約束”的作用，為班級(jí)提供“免疫”功能。約束功能能夠提高學(xué)生的自覺(jué)性、積極性、主動(dòng)性和自我約束，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的意義和方法，提高學(xué)生的責(zé)任感和使命感。

3.2 班級(jí)文化促使班級(jí)學(xué)生自我管理

葉圣陶先生提出“教是為了不教”。眾所周知，物質(zhì)資源總有一天會(huì)枯竭，但是班級(jí)文化卻是生生不息的，它會(huì)成為支撐班級(jí)發(fā)展進(jìn)步的支柱。雖說(shuō)沒(méi)有好的班級(jí)文化的班級(jí)也可以成長(zhǎng)，但沒(méi)有好的班級(jí)文化的班級(jí)卻難以實(shí)現(xiàn)后期的自覺(jué)進(jìn)步與發(fā)展。沒(méi)有文化就好像沒(méi)有靈魂，沒(méi)有指引班級(jí)長(zhǎng)期進(jìn)步的明燈，因而無(wú)法獲得牽引班級(jí)不斷向前發(fā)展的動(dòng)力。文化不直接解決班級(jí)成績(jī)好壞的問(wèn)題，但文化決定著班級(jí)學(xué)生最終的思想和行為。從這個(gè)意義上說(shuō)，班級(jí)文化是將對(duì)學(xué)生思想的締造與塑造起著極大的作用。

需要說(shuō)明的是，這里的班級(jí)文化也分為好文化與劣文化。如果一個(gè)班級(jí)沒(méi)有好的班級(jí)文化，它就會(huì)失去持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，最終走進(jìn)失敗的深淵。而引導(dǎo)、執(zhí)掌這個(gè)班級(jí)文化使其走向正確和完善的締造者------班主任，他的個(gè)人素質(zhì)與修養(yǎng)、學(xué)養(yǎng)也將起著舉足輕重的作用！優(yōu)秀的班級(jí)文化的魅力是非常大的，它會(huì)使學(xué)生非常熱愛(ài)這個(gè)集體，有時(shí)達(dá)到一種難以想象的地步。這里有幾個(gè)關(guān)于我們班級(jí)的案例：

1）．開(kāi)學(xué)初，我們首先將班級(jí)所有學(xué)生的生日統(tǒng)計(jì)出來(lái)，等到每次班級(jí)同學(xué)過(guò)生日時(shí)，利用早自習(xí)或者課間操時(shí)間，以班級(jí)名義向這位同學(xué)表示祝福，為他唱首生日歌，同時(shí)請(qǐng)他在班中最好的朋友向他致演講，表示對(duì)他和他們友誼的感謝并共勉，使他能在心理上對(duì)班級(jí)有一種信任感與親切感。心理學(xué)家表示：青少年有很強(qiáng)的歸屬心理，傾向于尋找能確定自我價(jià)值的組織，如果他們不被班級(jí)或組織接納，年輕沖動(dòng)的情素、思想就會(huì)使本不堅(jiān)強(qiáng)的心理、理智土崩瓦解。因此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)班級(jí)如家般的愛(ài)與歸屬感，這是班級(jí)文化的功效。事實(shí)證明，我們班很多學(xué)生到了周末不再渴望回家，反而更多的希望能生活在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，與老師、同學(xué)在一起，他們真正實(shí)現(xiàn)了“寓學(xué)于樂(lè)”。在這里班級(jí)文化回答“如何看待班集體”這樣一個(gè)問(wèn)題，即看作“家”，給學(xué)生以安全感和歸屬感。

2）．班級(jí)文化除了賦予學(xué)生對(duì)班級(jí)最基本的愛(ài)與歸屬外，也進(jìn)一步地向前發(fā)展要求學(xué)生肩負(fù)起作為集體一員的責(zé)任意識(shí)。班級(jí)管理者要了解學(xué)生適應(yīng)青少年心理發(fā)展的過(guò)程和他們渴望成熟的要求，借機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的自立精神，使他們真正成為班級(jí)的主人，管理班級(jí)全方位的事務(wù)。同時(shí)，學(xué)生以班級(jí)為家，向?qū)W生提出責(zé)任感，要求他們承擔(dān)一定的義務(wù)，并在實(shí)踐中由學(xué)生制定出切實(shí)可行的符合班級(jí)實(shí)際的規(guī)章制度，即班規(guī)。這樣執(zhí)行力強(qiáng)的班規(guī)不但出自學(xué)

生的主體意識(shí)，而且從人格和道德、誠(chéng)信要求學(xué)生言出必行。珍視和培養(yǎng)他們這種責(zé)任意識(shí)對(duì)于其今后對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)工作、對(duì)家庭等都是一脈相承。

3）.當(dāng)學(xué)生逐漸擔(dān)負(fù)起對(duì)班級(jí)的責(zé)任感，那么班級(jí)各方面就會(huì)朝著共同的良好的預(yù)期的目標(biāo)發(fā)展。在良性的發(fā)展過(guò)程中，隨著班級(jí)的凝聚力的不斷增強(qiáng)，學(xué)生的人格也得到了塑造。中學(xué)階段是學(xué)生人格塑造的關(guān)鍵時(shí)期，很多觀念逐步形成。所以這個(gè)時(shí)期的心理教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的健全的人格，如果說(shuō)責(zé)任感要求整齊劃一，那么塑造人格是希望學(xué)生能在集體中更好發(fā)展，體現(xiàn)自我意識(shí)和創(chuàng)新精神。比如，在處理“早戀”問(wèn)題時(shí)，我們?cè)陂喿x課中，通過(guò)分析蘇霍姆林斯基的《致女兒的一封信》，大家共同“對(duì)話”“解讀”進(jìn)行對(duì)“愛(ài)情”的教育，告訴他們現(xiàn)階段“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”，幫助他們樹(shù)立正確的“愛(ài)情觀”。

4．現(xiàn)代教育時(shí)代必須建設(shè)優(yōu)秀的班級(jí)文化?，F(xiàn)在我們來(lái)看以下幾個(gè)問(wèn)題：

1)為什么很多班級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)上存在“階段式”起伏；

2）為什么班主任與同學(xué)難以達(dá)成共識(shí)并存在溝通障礙，甚至“敵對(duì)”；

3）為什么班級(jí)同學(xué)關(guān)系不夠和諧，容易發(fā)生沖突；

4）為什么班級(jí)理念與行為嚴(yán)重背離（文化虛脫），為什么班級(jí)的制度詳實(shí)學(xué)生難以執(zhí)行；以上幾個(gè)問(wèn)題都是班級(jí)沒(méi)有建設(shè)優(yōu)秀的班級(jí)文化造成的。之所以在過(guò)去有好多同學(xué)在學(xué)習(xí)上“階段式起伏”就是因?yàn)槟切┌嗉?jí)沒(méi)有對(duì)班級(jí)文化給予足夠重視，沒(méi)有建設(shè)屬于自己班級(jí)的優(yōu)秀的班級(jí)文化，導(dǎo)致很多學(xué)生思想上容易波動(dòng)而后心理、行為上產(chǎn)生躁動(dòng)。而班級(jí)學(xué)生因?yàn)樵谒枷搿r(jià)值觀上的錯(cuò)位致使在班級(jí)這樣一個(gè)集體里得不到認(rèn)同感、歸宿感，從而也產(chǎn)生不了責(zé)任與義務(wù)，最終也就更沒(méi)有了真正的健康人格。所以師生間的“敵對(duì)”、同學(xué)之間的“隔閡”，還有對(duì)班級(jí)精神的反叛等問(wèn)題也就不由而生了。

【結(jié)束語(yǔ)】?jī)?yōu)秀的民族是教育出來(lái)的，而在一個(gè)優(yōu)秀的文化氛圍下接受教育更加關(guān)鍵！綜上所述足以見(jiàn)得班級(jí)文化的重要性，班級(jí)文化具有一種強(qiáng)大的力量。有些物質(zhì)資源也許會(huì)枯竭，惟有文化生生不息。班級(jí)文化會(huì)極大的提高班級(jí)的管理，所以只要“因材施教”做到在不同的班級(jí)主體下，班級(jí)同學(xué)和班級(jí)文化互相協(xié)調(diào)，互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)，使兩者同步發(fā)展，建設(shè)出一套優(yōu)秀的班級(jí)文化來(lái)，一定會(huì)對(duì)班級(jí)的管理和建設(shè)起到積極的、不可估量的作用。

第五篇：傳統(tǒng)文化在班級(jí)管理中的作用

傳統(tǒng)文化在班級(jí)管理中的主導(dǎo)作用

二年組：劉新昕

班級(jí)管理是一門藝術(shù)，科學(xué)的班級(jí)管理會(huì)起到事半功倍的作用，一流的管理靠文化，二流的管理靠制度，三流的管理靠經(jīng)驗(yàn)。作為班主任，文化管理是班級(jí)管理的最高境界。

什么是班級(jí)文化呢？

班級(jí)文化是班級(jí)所有或部分成員共有的信念、價(jià)值觀、態(tài)度的復(fù)合體。班級(jí)成員的言行傾向、班級(jí)人際環(huán)境、班級(jí)風(fēng)氣等為其主體標(biāo)識(shí)。班級(jí)文化是班級(jí)的靈魂所在，具有無(wú)形的教育功能、激勵(lì)功能、制約功能，這些功能一旦形成就會(huì)產(chǎn)生巨大的力量，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著班級(jí)中的每一個(gè)成員，加速班級(jí)的快速發(fā)展，是班級(jí)生存和發(fā)展的動(dòng)力和成功的關(guān)鍵。班主任應(yīng)從某一方面突破，強(qiáng)化文化管理的優(yōu)勢(shì)，實(shí)踐證明傳統(tǒng)文化對(duì)高中生的影響和作用更大。因?yàn)椋?/p>

一、學(xué)生自身特點(diǎn)需要傳統(tǒng)文化：

（一）、成長(zhǎng)環(huán)境：“90后”的中學(xué)生生長(zhǎng)在中國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和經(jīng)濟(jì)全球化不斷加快，網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展使得各種各樣的信息充斥他們的生活。影響“90后”的中學(xué)生比較大的社會(huì)思潮主要有全球化、消費(fèi)主義、實(shí)用主義、功利主義和非理性主義。導(dǎo)致他們功利欲望心強(qiáng)烈、過(guò)分自我和追求個(gè)性。他們迫切需要孝心、愛(ài)心和感恩心的教育，學(xué)會(huì)平等、尊重和承擔(dān)責(zé)任。

（二）、家庭環(huán)境：90后的學(xué)生85%以上均為獨(dú)生子女，他們?cè)凇?+1”的家庭結(jié)構(gòu)（父母、祖父母、外祖父母）中，從小深受家人的呵護(hù)與溺愛(ài)，家庭教育偏頗：一方面，家長(zhǎng)最關(guān)心的是孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)輕視孩子道德品質(zhì)的培養(yǎng)，另一方面，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生幾乎放棄了吃苦耐勞精神的培養(yǎng)和勞動(dòng)教育，致使獨(dú)生子女在家做家務(wù)活的極少，生活自理能力極差。家庭教育使學(xué)生缺乏孝敬父母、尊重長(zhǎng)輩、做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膫鹘y(tǒng)美德。

（二）、教育環(huán)境：90后的孩子接受義務(wù)教育，經(jīng)歷了多次教育改革，雖然體驗(yàn)過(guò)“減負(fù)”、“素質(zhì)教育”。但這個(gè)時(shí)代的孩子承受更多的還是學(xué)習(xí)壓力、升學(xué)壓力，繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理壓力，使得部分90后對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣甚至厭學(xué)。另一方面，盡管各級(jí)黨政、教育行政部門、學(xué)校都認(rèn)真貫徹黨的教育方針，努力培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，但由于種種原因，特別是“重智輕德”的主觀存在和“德育量化難”的客觀存在，給德育工作增加了很大的難度，導(dǎo)致了學(xué)校全面育人目標(biāo)與片面追求升學(xué)率之間的矛盾。所以班主任工作中要加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育。

社會(huì)、家庭、與學(xué)校教育的缺失使當(dāng)前中學(xué)生的政治思想素質(zhì)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。概括地講，中學(xué)生在思想方面突出地存在以下問(wèn)題：缺乏對(duì)人、事、物的恭敬心；重視學(xué)習(xí)，輕視思想道德修養(yǎng)；重個(gè)人輕集體，缺乏集體主義思想，不熱心公益活動(dòng)；過(guò)分追求享受，缺乏艱苦樸素、吃苦耐勞精神；是非界限模糊，社會(huì)主義信仰模糊。傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)可以有效的解決這些問(wèn)題。

二、傳統(tǒng)文化在班級(jí)文化建設(shè)中的必要性

中國(guó)的傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，集儒、道、法、釋等文化精華為一體，蘊(yùn)含著豐富的寶藏。從儒家的“格物、致知，誠(chéng)意、正心、修身、齊家、治國(guó)、平天下”修身治國(guó)之道到道家“人法地，地法天，天法道，道法自然”人與自然和諧相處之道，到法家“以法治國(guó)”以及釋家的“大慈大悲”對(duì)人性的關(guān)懷。無(wú)不閃耀著智慧的光芒，體現(xiàn)著中華民族的至誠(chéng)的精神與信念。就拿儒家經(jīng)典《弟子規(guī)》來(lái)說(shuō)，雖然只有短短的千余字，但卻幾乎涵括了一個(gè)人行、住、坐、臥等基本禮儀和規(guī)范?！兜茏右?guī)》不僅繼承和發(fā)揚(yáng)了古圣先賢的智慧和美德，而且還把“孝敬父母、尊敬師長(zhǎng)、文明禮貌、尊重他人、誠(chéng)實(shí)守信”等日常行為規(guī)范具體化、生活化，包含了大量思想修養(yǎng)、待人接物、飲食起居、生活禮規(guī)等做人的基本準(zhǔn)則。

英國(guó)著名的哲學(xué)家湯恩比博士認(rèn)為：“能夠解決二十一世紀(jì)社會(huì)問(wèn)題，只有中國(guó)傳統(tǒng)文化。”作為中國(guó)人，我們不要手捧著金飯碗，在外流浪找飯吃啊。即便當(dāng)代中學(xué)生受西方價(jià)值觀的影響，行為或思想有著這樣那樣的不同，但是一種文化的傳統(tǒng)已經(jīng)是存在于中國(guó)人基因里的物質(zhì)。一方水土養(yǎng)一方人，一方文化鑄一方魂。在班級(jí)文化建設(shè)中，積極地取法于傳統(tǒng)文化思想，有助于有中國(guó)特色的高中班級(jí)的形成。我們的祖國(guó)是一個(gè)有著五千年悠久歷史的文明古國(guó)。先人們流傳下的思想之花常開(kāi)不敗，因此，我認(rèn)為班級(jí)良好班級(jí)文化的形成可以借助于中國(guó)傳統(tǒng)文化的力量。用先賢的智慧之水灌溉祖國(guó)的未來(lái)之花。

三、傳統(tǒng)文化在班級(jí)文化建設(shè)中的運(yùn)用

經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，在文化建設(shè)方面，我們班已經(jīng)形成了“三十”、“三體”運(yùn)行模式。

“三十”即：三個(gè)十分鐘

第一個(gè)“十分鐘”是每天早上十分鐘的經(jīng)典誦讀。

經(jīng)典詩(shī)文是我國(guó)古典文學(xué)的精華，它歷經(jīng)歲月陶洗，千錘百煉，積淀了中華民族幾千年來(lái)的價(jià)值觀念，誦讀經(jīng)典詩(shī)文，讓學(xué)生吸收經(jīng)典的文化知識(shí)，不但能夠陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生心地善良，性格溫和，舉止文雅，促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成和道德修養(yǎng)的提高，而且有利于培養(yǎng)理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，擴(kuò)大知識(shí)面，有助于形成良好的讀書(shū)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第二個(gè)“十分鐘”是每周三、周五晚課前，觀看大約十分鐘傳統(tǒng)文化的精選視頻。

二十四孝德育動(dòng)畫(huà)片，八德故事，百家講壇、天下父母節(jié)目，傳統(tǒng)文化公益論壇等優(yōu)秀影片的節(jié)選都是我們的德育課程。視頻中的人與事都在潛移默化的影響、改變著學(xué)生。

第三個(gè)“十分鐘”是每?jī)芍苡幸淮瓮庹?qǐng)的老師來(lái)講課與答疑，老師在國(guó)學(xué)與傳統(tǒng)文化方面造詣很深，而且特別重視自身的修養(yǎng)，他們現(xiàn)身說(shuō)法，為學(xué)生答疑解惑。使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化有了深入的了解和認(rèn)識(shí)，明確了學(xué)習(xí)的目的，增加了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

“三體”是指“個(gè)人感悟”、“集體反思”、“實(shí)踐體驗(yàn)” 一體：是“個(gè)人感悟”

每個(gè)階段學(xué)習(xí)后，圍繞本期學(xué)習(xí)主題，結(jié)合自身理解和踐行，每人精要寫(xiě)出學(xué)習(xí)心得。團(tuán)支書(shū)王羿夫同學(xué)寫(xiě)道：“這一階段的學(xué)習(xí)讓我發(fā)自內(nèi)心的感嘆到，傳統(tǒng)文化真是大智慧，我感到自己以前的路走歪了，自己以前追求的東西是錯(cuò)的，如果我能早些接觸到傳統(tǒng)文化，我的成績(jī)也不會(huì)像今天這么低，我的人生也不會(huì)這么失敗，但我慶幸現(xiàn)在覺(jué)悟還不晚，我還有機(jī)會(huì)改變自己的命運(yùn)。二體：是“集體反思”

一個(gè)月一次主題班會(huì)，同學(xué)們就某一問(wèn)題進(jìn)行討論，集體反思。這一過(guò)程是“一”與“多”的交換，可以拓寬了眼界，開(kāi)闊了心胸, 進(jìn)而統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，達(dá)成共識(shí)。如：在《弟子規(guī)》學(xué)習(xí)與落實(shí)的主題班會(huì)上，很多同學(xué)都認(rèn)識(shí)到學(xué)的很多，但落實(shí)的很少，也認(rèn)識(shí)到了“學(xué)而時(shí)習(xí)之”的重要性。最后大家決定從《弟子規(guī)》第三章“謹(jǐn)”入手，嚴(yán)格要求自己，培養(yǎng)良好習(xí)慣，為高三沖刺做準(zhǔn)備。

三體：是 “實(shí)踐體驗(yàn)”

在傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的過(guò)程中，班級(jí)逐步形成六個(gè)部委。即：品行部，學(xué)習(xí)部，紀(jì)律部，文體部，衛(wèi)生部，生活部。這六個(gè)部委是自然醞釀產(chǎn)生的，他們各負(fù)其責(zé)，自行運(yùn)轉(zhuǎn)。給班級(jí)發(fā)展增加了無(wú)窮的動(dòng)力。

品行部抓學(xué)生的品德修養(yǎng)與行為習(xí)慣；學(xué)習(xí)部抓班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣；紀(jì)律部從內(nèi)部解決學(xué)習(xí)中的玩手機(jī)、傳紙條、開(kāi)大書(shū)等問(wèn)題；文體部建立了感恩歌曲庫(kù)，豐富了課間和體育課的活動(dòng)；

衛(wèi)生部改革了值日工作，班級(jí)環(huán)境有了明顯的變化；生活部通過(guò)相機(jī)留下了同學(xué)們生活中許多美好的瞬間。

班級(jí)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化已有一年的時(shí)間，現(xiàn)在學(xué)生及班集體都有了巨大的變化。具體表現(xiàn)是：一些學(xué)生與父母的關(guān)系發(fā)生了轉(zhuǎn)變。由頂撞抵觸到和諧感恩；學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度發(fā)生了改變，他們以前對(duì)學(xué)習(xí)的目的并不明確，態(tài)度也不端正，通過(guò)學(xué)習(xí)，現(xiàn)在學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的動(dòng)力也增長(zhǎng)了；班集體的變化更大，六個(gè)部位自行運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)生能夠主動(dòng)參與到班集體的建設(shè)中，主人翁意識(shí)增強(qiáng)，以前很難開(kāi)展的工作現(xiàn)在已經(jīng)迎刃而解。

總之，傳統(tǒng)文化核心就是道德教育。在當(dāng)前文化缺失、物欲橫流的大環(huán)境下，加強(qiáng)高中生的道德教育是勢(shì)在必行的。傳統(tǒng)文化的普及和復(fù)興必會(huì)帶來(lái)人際關(guān)系和諧、社會(huì)長(zhǎng)治久安，可持續(xù)地發(fā)展也就得以平穩(wěn)實(shí)現(xiàn)。作為班主任，面對(duì)國(guó)家和社會(huì)未來(lái)的主人，帶領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，用其構(gòu)建班級(jí)文化，是一個(gè)合適的選擇，一個(gè)智慧的選擇，也是一個(gè)負(fù)責(zé)任選擇。這樣不僅可以構(gòu)建一個(gè)優(yōu)秀班集體，而且能促進(jìn)幾十個(gè)和諧家庭的形成，為社會(huì)培養(yǎng)出一批批德行深厚的有用之才。