第一篇：億以上數的讀法教學反思

億以上數的讀法教學反思

新房子小學

張俊朵

這節(jié)課，我是讓學生經過億以內數的讀法的學習，學生已具備了大量關于數的認識的直接經驗，尤其對萬以內數的組成和計數單位等有了較深的了解，這為本節(jié)課教學做好了鋪墊，同時教材的編排上為學生自主探索和交流留下了空間，也為教師組織教學提供了思路，主要體現在：讀數的法則教材上不給出現成結論，而是讓學生自主探究、合作交流，然后通過討論得到，學生迎刃而解。

首先是在億以內數的認識的基礎上教學億以上數的讀法，我在教學時組織了三項教學活動，讓學生經歷知識形成的過程。學生探索億以上數的讀法活動都包含了3個基本環(huán)節(jié)：1.利用已有知識，嘗試探索；2.交流方法；3.練習活動。以億以上數的讀法為例，我先讓學生借助讀億以內的數的經驗，試讀出例題中的三個數，再讓學生交流讀數的方法，并由此總結出讀數的方法，然后組織讀數活動。這三個基本環(huán)節(jié)的活動，讓學生經歷了嘗試探索——交流總結——熟悉鞏固獲取億以上數的讀法的全過程。學生在這個過程中，憑借已有的知識和經驗解決問題，通過與同伴的交流討論形式總結出正確簡便的讀數方法，學生學得主動，學得愉快。也使學生在探索億以上數的寫法和數的改寫的數學活動中，培養(yǎng)了學生利用已學過的知識進行遷移類推的能力

通過課堂交流，我發(fā)現學生進行匯報不知道該向全班同學匯報什么，再一點就是他們匯報時聲音太低，整節(jié)課沒有爭議和爭辯，匯報的小組講什么下面的同學就聽什么，沒有閃爍的火花，沒有驚人的環(huán)節(jié)，一個個學生“呆若木雞”，課堂效率也比較低。

本課教學令人遺憾的是，在復習階段我設計的數位表讓學生浪費了很長的時間，在學生探索完方法后，我又不放心的講述了一遍，以至于練習沒有到位。

在以后的數學教學中，我會牢記這一點，要放手讓學生去認知、探知、解知。還有教案設計要詳盡，做到學生匯報的一點一滴。再有，運用鼓勵的方式積極培養(yǎng)學生評價的多樣化。真正地鍛煉學生會學、學會。2014、9、3

第二篇：4、億以上數的讀法教學反思

《億以上數的讀法》教學反思

太平溪小學 望俊杰

今天學習了《億以上數的讀法》新課。本節(jié)課是在學生已經掌握了億以內數的讀法的基礎上學習的,對億以上數的讀法的方法由于有了前面知識的基礎，學生掌握起來難度不是很大。對于這節(jié)課，我是這樣設計的：

1、課前，利用復習前面學過的億以內數的讀法的知識引入，來喚醒學生已有經驗的同時，使學生能找出知識間的內在聯系和區(qū)別。為學生自主的探究新知做好準備。

2、課中：在探究新知的過程中。根據教材的編排，通過課件的形象演示，一個地球頭上背了很多的人，地球說：“全球人口約：7000000000人，我快背不動了！”的情景來喚起學生對知識的欲望；然后讓學生聯系前面的知識同桌討論這個數的讀法，教師巡視，及時參與到學生的討論中。最后學生匯報自己的討論結果，集體進行訂正。

最后大家總結出意義上數的讀法方法。分別解決了整億數的讀法，中間和末尾有“0”的數的讀法。在進行教學，每個環(huán)節(jié)我都大膽放手，讓學生帶著問題獨立思考，并通過合作交流尋求方法，使學生參與到數學活動中，在活動中，讓學生經歷知識的形成過程。

不足之處：

1、對做題的方法強調的還是不夠，應該在做題中要多強調讀大數時，看清數位很重要，特別是億位的位置，在做題時要很快找到億位，故此，在練習中，應注意訓練學生記住右起第幾位是億位，培養(yǎng)學生見到大數第一步就要進行分級，這樣就使一個很長很大的數字變得一目了然，以及看一個多位數，就能夠很快的確定它的最高位是什么位。提高學生做題的準確率。

2、板書不夠規(guī)范。

3、授課語速較快。

第三篇：億以上數的讀法和寫法》的教學反思

《億以上數的讀法和寫法》的教學反思

教師：賴邦齊

億以上數的讀寫法是學生在前幾節(jié)課學習了億以內數的讀寫法的基礎上進行教學的。四年級學生已經有了一定的知識上的遷移認識和能力，我運用學生已有的知識經驗，放手讓學生自主探究，但是本節(jié)課還是有個別學生掌握得不夠好，本人做了如下反思。

一、在讀法中，含有三級的數的讀、寫法，學生最難掌握得就是每一級不管有幾個0都只讀一個零，不是整個數中間所以的0都只讀一個。例如：203000007這個數的中間就有很多0。在不分級的情況下，可能就會有很多同學讀錯。所以我們必須提倡同學們先分級、再讀數，明確每一個0在每一級的哪一個位置，確定哪些0是該讀的，哪些是不該讀的，不要盲目地亂讀。我認為在讀法中，教師要求學生有分級的習慣也就相當于分散了難點，分級至關重要?？晌覀兊膶W生尤其是不自覺的那部分，常常懶于分級，造成讀數的錯誤。

二、在寫法中，和讀數的方法有類似的方法：先分級，確定好億級、萬級、個級都有那些數，再分級書寫。學生最難掌握的就是哪一個數位上一個單位也沒有就在那一位上寫0。例如：三億零五十萬三千，一些學生就會寫成3050 3000。我想其錯誤的原因他們不明白雖然讀一個“零”，那是因為千萬位和百萬位都是0，連續(xù)兩個0只讀一個零，他是看到什么寫什么，沒有和數位一一對應。同時沒有完全熟悉數位順序表，在這個例子中，學生就沒有明確億位的后面是跟著千萬位、百萬位、十萬位才到萬位，讓他們明白，每一級都含有四個數位，相信經過練習，大家會有進步。

讀數和寫數可以互相促進，所以我把兩節(jié)課的內容融合與一節(jié)，讀數好的同學相對寫數也很容易，只是一節(jié)課的容量增大，對于學困生來說是個挑戰(zhàn)。

第四篇：億以內數的讀法教學反思

《億以內數的讀法》教學反思

懷化市錦溪小學

余冬梅

這節(jié)課是人教版數學四年級上冊第一單元《大數的認識》中很重要的一個課時。它是在學生掌握萬以內數的讀法的基礎上學習的。本節(jié)課知識的教學，是萬以內數的讀法的延續(xù)，也是億以上數讀法的基礎，學好它也為下節(jié)課億以內數的寫法的檢驗奠定扎實的基礎。

在教學新課前，我先讓同學們回顧一下數位順序表，再復習萬以內數的讀法，因為萬以內數的讀法是學習億以內數的讀法的基礎，所以要用一定的時間來復習，這樣有利于新知識的接受。

對本節(jié)課的預設是數的中間中有0和數的末尾有0的大數的讀法是教學中的一大難點。因為讀的時候，有的0讀，有的0不讀，有的連續(xù)幾個0都不讀，有的連續(xù)幾個0只讀一個0。怎樣才能較好地解決這個難點呢？所以在教學中，可在學生掌握萬以內數的讀寫的基礎上，讓學生采取“先分級、再讀數”的方法，相信能收到較好的教學效果。

通過上課學生的表現及課堂作業(yè)，發(fā)現本節(jié)課還存在如下問題：

1、讀數不愿意分級或不會分級

因為這單元學習的是認識大數，都是萬以上的，所以在教學過程中，采用了分級的方法來進行教學，這樣學生能夠更清晰的讀數。雖然學生知道分級的好處，在教學中，我也時刻提醒學生要先分級，課堂上做作業(yè)的時候也是先分級，再讀數?？墒窃谧稣n后作業(yè)時，仍然有學生不分級就讀數，甚至是在明知4位分一級的情況下，偶爾出現5位分一級的情況，尤其是學習較差的學生，這個現象尤為突出。

2、寫讀作時書寫不規(guī)范

讀作是要求書寫用漢字規(guī)范書寫，很多同學夾雜著阿拉伯數字，這個問題一直存在，每次都會重點強調，可還是有學生在書寫時出現這個問題。究其原因，就是學生做題時心不在焉，不能安心寫作業(yè)，沒有養(yǎng)成良好的做作業(yè)習慣。

3、讀數末尾的0和中間的0混淆不清。

對于中間或末尾有0的數的讀法，學生的掌握還不是很好。特別是萬級末尾有0或個級高位有0的數，學生出錯最多。即使口訣都能夠背下來，但是理解和使用上還是存在偏差。

4、讀數時把萬級后面的萬字漏掉或其他數位上的計數單位不讀

學生在口頭讀數時都會讀，但在書寫時往往容易丟掉萬級后面的萬字或其他數位的計數單位，或者一級里面出現幾個計數單位。針對這些情況，我的解決辦法是：

1、首先嚴格要求學生的聽課習慣。不光是聽，更要記，不光是記，更重要的是數學的解題方法。

2、多練習，及時反饋。在后面的教學中，在課堂上要精講，給出更多的時間讓學生多練習。當然是在掌握方法的基礎上去練習，并非是盲目的多做作業(yè)。

3、逐步養(yǎng)成“讀題一字不漏，做題一絲不茍”的好習慣。

第五篇：億以內數的讀法教學反思

億以內數的讀法，是在學生認識和掌握萬以內數的讀法的基礎上學習的。下面是小編收集整理的億以內數的讀法教學反思，歡迎閱讀參考！億以內數的讀法教學反思1

億以內數的讀法是以萬以內數的讀法為基礎的，因此，教互學中首先復習萬以內數的讀法，啟發(fā)學生類推出整萬數的讀法，找到萬級的數與個級的數讀法的異同，理解萬級的數要按照個級的數讀法來讀，接著在后面加上“萬”字。

在自主學習含有兩級的數時，教師結合實例著重強調每級末尾不管有幾個0，都不讀，其他數位有一個0或連續(xù)幾個0，都只讀一個0，并注意安排專門練習和個別輔導。

教學中，抓住學生的錯誤資源，讓學生互相糾錯。尤其是數中有零和數的末尾有零的大數的讀法是教學中的一大難點，哪些0要讀，哪些0不讀，要舍得花時間讓學生去討論、交流。

在學生講解的基礎上教師適當點撥，再讓學生按著方法鞏固，這樣反復強化后學生應該能順利地讀出來。課堂練習的設計由易到難，層次分明，而且形式多樣，應該能起到鞏固提升的效果。

此次授課的成功之處：

含有多級的數的讀法，學生最難掌握的就是每一級不管有幾個0都只讀一個零，不是整個數中間所有的0都只讀一個。例如：20300007這個數的中間就有很

多0。在不分級的情況下，可能就會有很多同學讀錯。所以我們必須提倡同學們先分級、再讀數，明確每一個0在每一級的哪個位置，確定哪些0是該讀的，哪些是不該讀的，不要盲目地亂讀。我認為在讀法中，教師要求學生有分級的習慣也就相當于分散了難點，分級至關重要?？晌覀兊膶W生尤其是不自覺的那部分，常常懶于分級，造成讀數的錯誤。

不足及改進：

對學困生的關注不夠，課堂上要給更多回答問題的機會。所以在下次教學中，我會更加注重學困生的學習狀態(tài)，讓他們更多地參與到課堂上來。