第一篇：那片綠綠的爬山虎 聽課電子筆記

那片綠綠的爬山虎

時間：2013.11.4

孫瑩

北京

全國第七屆閱讀大賽特等獎?wù)n例

1.引入：作者

簡說

放開讓學(xué)生自由用情讀書，初步感知課文內(nèi)容。

【淺層認(rèn)知，屬于常態(tài)】

2.同組指認(rèn) 讀詞，合作學(xué)習(xí)中交流，互相檢查，【淺層掃除識字障礙】 3.卡片出示讀詞，復(fù)現(xiàn)，加強記憶和讀音認(rèn)知【提高記憶效果】

春風(fēng)拂面（讀出理解）；

映入眼簾-----引出文本-----借助字典識認(rèn)“曲”；

【據(jù)文義 理解讀音 反式理解字義 效果突出】 4.讀詞：想第一和第二組的詞分別是寫誰的？

引出：

5.想：題目

這篇文是寫植物的，還是寫什么的？（通過寫事）6.寫了哪兩件事？可以分成哪兩個部分呢？

自己默讀課文。

★1---5 修改作文

★邀請做客（6---10）

【引學(xué)生厘清文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)】 7.自學(xué)提示：

【精設(shè)問題導(dǎo)讀，畫批，備交流】

8.問：你從哪兒感受到葉老為我修改的很認(rèn)真？“密密麻麻”什么樣？

【補充資料，加深認(rèn)知，提高學(xué)生理解效果，增強品悟?qū)嵭?。?/p>

我們該怎么讀好這句話呢？自己試讀

① 回到家，我仔細(xì)看修改的文，我又看到了什么？ ② 一張

一幅有什么不同？（體會用詞精準(zhǔn)）

“所謂的好文章只不過選材精當(dāng)一點，用字準(zhǔn)確一點，話說得周密一點罷了?！?--------葉圣陶

☆抽取文中句字

顯示修改符號，引出“刪”------【字理識字，直觀呈現(xiàn)，目標(biāo)明確，給孩子們留下深刻的印象，一輩子也不會忘記，妙！】

9.再回到文中，理解刪改的意義所在。10.大作家為我修改作文，我感受到什么了？作者是怎么表達(dá)感受的呢？ 【引讀提取資料理解】---【體會朗讀】 11.抽取文中重點句，帶生品讀。

12.（補充：葉老為其修改100多處，可見老師搜集的資料詳實，備課功夫之深，盡其所有。--------再現(xiàn)，葉老修改的文稿，增強直觀感悟）---為再深入品悟文中情意，抒發(fā)情感奠基。

-=-

讀文

悟情

意境創(chuàng)設(shè)

激情引讀

效果絕佳。13.葉老在你們的心中還僅僅是一位認(rèn)真的老人嗎？

還是一個（）的老人。

【發(fā)散適時適度，緊貼文義，突出中心，目標(biāo)清晰】 14.恰用葉老評語，再次深入：

我們應(yīng)該怎么寫好作文呢？

【此處老師的良苦用心，葉老批閱作文的做法也為我們的年輕教師提供了絕佳范例，用心，用情，激勵，保護孩子寫作興趣，扎實】

15.恰當(dāng)利用文本資源，巧妙進行讀寫訓(xùn)練，妙！

16.師生合作

朗讀，升華感悟、理解 17.恰用修改符號

當(dāng)堂訓(xùn)練修改文中句。【學(xué)習(xí)中不僅感悟理解文本，更深層受到影響，及時練習(xí)修改，資源整合巧用，極見用心之意】

18.引出下節(jié)課應(yīng)該學(xué)習(xí)的重點，【課完，意留，思緒水一樣的延伸?！?板書設(shè)計：拼接

第二篇：《那片綠綠的爬山虎》聽課評價

《那片綠綠的爬山虎》聽課評價

濰坊市昌樂育才雙語學(xué)校 四年級組

我們聽了滕海青老師的課，感覺如沐春風(fēng)，給人親切，平和的感覺，與其說是聽課，不如說是欣賞一幅情意綿綿的畫卷。

《那片綠綠的爬山虎》一課通過作家在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。

滕老師抓住課文的重點和難點，以學(xué)生為本，以讀為本，通過正確，流利，有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，以讀促情，身臨其境的感受到葉圣陶的認(rèn)真、平和及堪稱楷模的文品和人品。

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

新課伊始，耿老師以猜謎導(dǎo)入，引出謎底“爬山虎”，讓學(xué)生欣賞畫面，這是什么樣的爬山虎？學(xué)生回答綠色的、墨綠的、綠油油的、嫩綠的??從而引出課題《那片綠綠的爬山虎》。在猜謎中學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望被激發(fā)，在語言文字的字詞訓(xùn)練中學(xué)生學(xué)會了如何命題才有新引力。這樣的導(dǎo)入方式新穎而有效。自然而然地把學(xué)生引入課文。

二、自學(xué)生字新詞，初步了解文章大意

以學(xué)生為本，實現(xiàn)學(xué)生與文本的對話，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作探究能力，老師是引導(dǎo)者、組織者。她鼓勵學(xué)生通過自學(xué)，讀準(zhǔn)字音，讀通全文，了解課文大意。然后在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，檢查學(xué)生生字詞語的掌握情況，重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)“刪”字和“堪稱楷?！保瑢W(xué)生在漢字的演變歷史中了解了刪的來歷和意義。通過理解“堪稱楷?！币隽宋闹械哪嵌卧?，通過有感情的朗讀感受葉老先生的人品及文品給作者留下了深刻的記憶。

三、關(guān)注文本，重點學(xué)習(xí)葉老先生為我批改作文 “讀書百遍，其義自見”，滕老師讓學(xué)生充分的讀，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。在指導(dǎo)朗讀時，采用層層遞進的方式，不斷給學(xué)生加以引導(dǎo)：“葉老先生是怎樣幫我修改作文的？” “修改前和修改后有什么不一樣？”、“從修改中，看出葉老師是個怎么樣的人？”這樣在讀中理解內(nèi)容，體會情感。抓住“我雖然未見葉老的面??猶如春風(fēng)拂面?！斑@一重點語句的學(xué)習(xí)，滕老師對文中語句所蘊含的人物情感上處理得相當(dāng)成功。教師的真情引導(dǎo)，使學(xué)生在一次又次地朗讀中，仿佛身臨其境，經(jīng)歷了一場心與心的交流，深切感受到葉老的慈祥、和藹、認(rèn)真與平和，使學(xué)生不禁對葉老先生的堪稱楷模的文品人品肅然起敬。正是由于滕老師能深入鉆研教材，對不同的教材進行不同的教學(xué)處理，大膽地進行有效教學(xué)策略的探究，才使這一堂課上得如此精彩、如此成功。

課堂教學(xué)是一門博大精深的藝術(shù)，我校語文課題研究組的所有教師們將一如既往積極投身于新課程改革的洪流中，積極提高自己的專業(yè)水平和能力，進一步加強對教育教學(xué)工作的研究，將有效教學(xué)不斷推向深入，為全面提高我縣教育教學(xué)質(zhì)量作出自己的貢獻。

第三篇：那片綠綠的爬山虎

《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo):

1、知識與技能

（1）認(rèn)讀7個生字，會寫13個生字。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

2、過程與方法。

（1）有感情朗讀課文。能聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句。

（2）了解，學(xué)習(xí)葉圣陶先生對《一張畫像》的修改方法。（3）學(xué)習(xí)通過描寫景物抒發(fā)感情的方法。

3、情感態(tài)度價值觀。

從葉圣陶先生修改中學(xué)生作文這件事中受到啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的好習(xí)慣。體會學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理。

教學(xué)重點、難點

本文的重點是從本文作者的切身感受中體會認(rèn)真修改作文的重要性

本課的難點是理解作者三次提到綠綠的爬山虎的含義。課前準(zhǔn)備

1、收集葉圣陶和肖復(fù)興兩位作家的資料。

2、收集爬山虎的圖片。《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入,揭示課題

教師板書課題，與同學(xué)們一起觀看圖片，了解并討論爬山虎的腳。隨之“同學(xué)們，剛才我們了解了爬山虎的腳，今天我們要學(xué)習(xí)這篇課文《爬山虎的腳》?！蓖瑢W(xué)們，讀課題。

二、初讀課文，整體感知

（一）放聲讀課文，把字音讀正確，語句讀通順。

（二）自學(xué)生字新詞

同桌練習(xí)讀準(zhǔn)含有生字的詞語。

（三）檢查自學(xué)情況 1．開火車形式讀詞。2．自讀句子。

翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

3．指導(dǎo)“曲”在“曲線”這個詞中的讀音。4．自讀這兩組詞。想想第一組和第二組分別寫誰的。莫名其妙愣住意外，第一組寫肖復(fù)興。認(rèn)真平和質(zhì)樸，第二組寫葉圣陶。

課文寫了葉圣陶先生和“我”之間的哪兩件事？怎么分成兩部分？（修改作文1－5．邀請做客6－10）

三、細(xì)讀課文，重點品味

1、學(xué)習(xí)“修改作文”

我們先來學(xué)習(xí)第一件事。請同學(xué)們默讀課文，思考兩個問題： 拿到葉老為我修改的作文，我看到了什么？

看了葉老為我批改的作文，作者是如何表達(dá)自己感受的？ 用筆畫出來，同桌之間進行交流。

（1）出示：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處都是紅色的圈、鉤或直線、曲線。師：葉老修改的怎么樣？ 生：很認(rèn)真。師：從哪兒感受到的？

生：紅色的修改符號，增添的小字，密密麻麻，紅色的圈、鉤或直線、曲線。

師：密密麻麻，想象是什么樣？ 生：寫的很滿，沒有空格。

引導(dǎo)同學(xué)們看課后的“資料袋”，體會“密密麻麻”。師：同學(xué)們快速瀏覽第四段，看從修改的文稿中能學(xué)到哪些修改作文的方法？

生：用字注意準(zhǔn)確； 生：長句斷成短句； 生：刪掉多余詞語。

師：我們今天學(xué)習(xí)了修改作文的方法，以后寫完作文后也用這種方法，好嗎？

（2）出示：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。

師：同學(xué)們知道嗎？肖復(fù)興的這篇文章共有1500多字，葉老給修改了100多處，而且葉老當(dāng)時年僅70歲，還擔(dān)任教育部副部長、人民教育出版社社長、總編輯。你想，葉老這么個大作家，并且工作這么忙，能為一個初中生如此仔細(xì)的修改作文，作者有何感受呢？ 生：如春風(fēng)拂面。

師：那是一種什么樣的感覺呢？ 生：很溫暖、很舒服。

師：這真是以為溫暖、慈祥、關(guān)愛的老人哪！同學(xué)們能用三個詞語來概括葉老先生的品格嗎？ 生：認(rèn)真、平和以及溫暖。

（3）葉老不僅認(rèn)真批改作文，還在文后打了簡短的批語。指名讀，齊讀。

體會寫作文不僅要寫具體事實，還要有真情實感。從第一件事中，我們不僅學(xué)到了修改作文的方法，還一起感受了葉老先生的平和與認(rèn)真。

2、學(xué)習(xí)“邀請做客”

這篇文章的題目是《那片綠綠的爬山虎》，可我們課文學(xué)習(xí)了一半了，怎么還沒看到寫爬山虎的句子呢？接下來，同學(xué)快速讀第二部分，找一找寫爬山虎的句子，并用波浪線畫下來。讀一讀，并想想從中能體會到什么？ 學(xué)生自讀課文，同桌交流。

（1）出示第一處：剛進里院，一墻綠綠的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。指生讀第一處描寫爬山虎的句子。師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：“陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著”這是一句比喻句。（把陽光比喻成小精靈）師：從“小精靈”中你體會到什么？ 生：很美，生機勃勃，蓬勃的生命力。

師：這是一種借景抒情的寫作方法，作者借生機勃勃的爬山虎，表現(xiàn)出我受到葉老鼓勵后興奮、激動的心情，充滿了從事文學(xué)事業(yè)的信心。（2）出示第二處：落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠的沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。師：這一句你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：“院里那一墻的爬山虎，綠的沉郁，如同一片濃濃的湖水”也是比喻句。（把一墻的爬山虎比喻成一片湖水）師：這次寫爬山虎和之前有什么不同？用一個詞來說？ 生：綠的沉郁。師：為什么會有不同？ 生：心情不一樣了。

師：我們往前看，找一下答案（他親切之中蘊含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期待），是葉老對他深深的期待。你覺得葉老會說些什么？ 生自由發(fā)揮。

師：這次做客，讓作者對葉老有了怎么樣的了解？ 生：葉老先生是一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。

（3）出示第三處：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。體會這句話的深刻含義。

（表面上忘不了那一片綠綠的爬山虎，實際上忘不了人品和作品都堪稱楷模的葉老先生。）

四、整合課文，升華情感

通過填空練習(xí)，理清三、四、五自然段的思路，體會“我”的情感變化。

當(dāng)翻到我的那篇作文時，我（一下子愣住了）。當(dāng)我仔細(xì)看了葉老的修改后，我（感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面）。

當(dāng)我看到葉老簡短的評語后，我（樹立了寫作的信心）。

五、讀寫結(jié)合，練習(xí)修改

（一）復(fù)習(xí)鞏固兩個修改符號。

（二）運用修改符號試著修改一句話。

六、拓展延伸，提出問題

（一）剛才你們修改的就是肖復(fù)興《一張畫像》中的句子，你們想知道他在作文中都寫了些什么嗎，課下可以讀一讀。

（二）再看課題，第一件事中沒有提到爬山虎，可題目是《那片綠綠的爬山虎》，這是為什么呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，解決這個問題。

（三）布置作業(yè)

放學(xué)后把課文《那片綠綠的爬山虎》讀給爸爸媽媽聽 板書設(shè)計：

26那片綠綠的爬山虎

（葉圣陶）修改文章

一絲不茍

請我做客

平易近人 給我印象

堪稱楷模

第四篇：《那片綠綠的爬山虎》作業(yè)

《那片綠綠的爬山虎》作業(yè)

練習(xí)：

課文內(nèi)容我熟悉（按要求作答）

１、剛進里院，一墻（）的爬山虎（）眼簾。夏日的（）仿佛一下子減去了許多，陽光都變成（）的，像（）的小精靈一樣在上面（）著，（）著迷離的光點。

⑴ 根據(jù)課文填空。

⑵ 如果把上面這句話改成“剛進院里，我就看見一墻碧綠的爬山虎，覺得一下子涼快了許多”可以嗎？為什么？

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２、刪掉原句中“包”這個動詞，使得句子干凈了也規(guī)范了。

“干凈”在這里指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

“規(guī)范”在這里指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

３、我（）未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、（）以及（），如春風(fēng)拂面。

⑴ 根據(jù)課文內(nèi)容填空。

⑵ “拂”指（），“春風(fēng)拂面”指（），形容使人感到（）。作者運用了（）修辭手法，更形象地表達(dá)出了對葉老先生的感受。

４、落日的（）染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得（）。如同一片（），（）在客廳的玻璃窗上，不停地（），顯得（）。

⑴ 根據(jù)課文內(nèi)容填空。

⑵ 請你用“如同”寫一句話。

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第五篇：《那片綠綠的爬山虎》讀后感

[《那片綠綠的爬山虎》讀后感]

“在我眼前，那片爬山虎總是那么綠著，《那片綠綠的爬山虎》讀后感?！边@句話使我印象深刻。

葉老先生平易近人，待人真誠，修改作文一絲不茍，人品與作品堪稱楷模，使我心中敬佩無比。

讀了葉老的評語，讓我感受到葉老的認(rèn)真、平和、親切。看了葉老的批改，使我感嘆不已。和我們平時修改比起來，葉老要細(xì)致得多。我們胡亂刪添，草草了事，而葉老則是每字每句，細(xì)細(xì)琢磨，使句子干凈規(guī)范，讀后感《《那片綠綠的爬山虎》讀后感》。

以后我們修改文章，也要學(xué)習(xí)葉老的方法，這些是我悟到的：

一、用詞準(zhǔn)確，用詞就要用最恰當(dāng)?shù)模?/p>

二、語句通順，不能把詞亂搭，是最起碼的；

三、縮句、刪詞，文章中有一些不需要的詞句；

四、增添需要的詞句；

五、改正錯別字、不恰當(dāng)標(biāo)點。這是很重要的。