第一篇：學(xué)前教育學(xué)案例

學(xué)前教育學(xué)案例

實(shí)例1：蝸牛真的有嘴嗎

課間操結(jié)束后，我正準(zhǔn)備著第二個(gè)活動(dòng)的教具。忽然，李雨跑來報(bào)告：“李老師，趙文汗、許超還有??他們把蝸牛帶到教室里來了?！甭牭胶奥暤男∨笥岩幌伦影掩w文汗等幾個(gè)手拿蝸牛的孩子圍了起來。“哪兒呢？我看看，讓我看看??”

我本想開始已準(zhǔn)備好的教育活動(dòng)，但看到孩子們對(duì)蝸牛如此感興趣，腦海里有閃過另一個(gè)念頭，這是多么好的觀察認(rèn)識(shí)蝸牛的機(jī)會(huì)呀!索性，我讓孩子們把蝸牛分放在桌子上，讓大家都看。這下孩子們的話匣子打開了。只聽張希超說：“以前我也玩過蝸牛?！庇械膯枺骸昂猛鎲?？”還有的說：“蝸牛有觸角。”“蝸牛有眼睛。”??許文思大聲的問：“蝸牛喜歡吃什么呀？”這下，大家又議論起蝸牛喜歡吃什么來了。有的說蝸牛喜歡吃土，有的說蝸牛什么都吃。有的大聲反駁說：“蝸牛沒有嘴，它不會(huì)吃東西?！庇致犅斅敺瘩g道：“有，會(huì)吃！如果蝸牛沒有嘴，不會(huì)吃東西，它怎么活呀！”“就是，不會(huì)吃東西它怎么長大呢！”有人附和著說。“沒有，就是沒有，你看見過蝸牛的嘴嗎？”“你看見過蝸牛吃東西嗎？！”一時(shí)間大家不知道怎樣回答，教室里安靜了許多。

又是李雨，笑瞇瞇地看著我說：“老師，那你說，蝸牛有沒有嘴呀？”我沒有馬上回答，沉默了一會(huì)說：“我們?cè)鯓幼霾胖牢伵Ｓ袥]有嘴呢？”有的說等蝸牛從殼里出來看看就知道了?？墒堑攘税胩煳伵５念^就是不出來！有的孩子著急得想把殼砸開來看看，但孩子們都舍不得，怕把蝸牛弄死了?！袄蠋煟蹅儼盐伵ｐB(yǎng)起來，明天我給它帶點(diǎn)好吃的，如果它吃了，就說明它有嘴；如果不吃，那肯定就是沒有嘴。”經(jīng)張煒浩這么一說，孩子們都喊著說：“對(duì)！老師，咱們把小蝸牛養(yǎng)起來吧！”我也正有此意。說真的，我還從未見過蝸牛吃東西呢。于是，我和孩子們一起找來礦泉水瓶，給蝸牛安了一個(gè)臨時(shí)的“家”，并且說：“回家后也可以問問爸爸媽媽，看看他們小時(shí)侯有沒有養(yǎng)過蝸牛?！?/p>

第二天，果然有給蝸牛帶吃的，趙文汗和陳思還為蝸牛造了新“家”——一個(gè)罐頭瓶，另一個(gè)是瓷罐，里面還放了一寸高潮濕的土，還告訴我說他爸爸小時(shí)候就用這種辦法養(yǎng)過蟋蟀。這樣，我們班的自然角又多了兩個(gè)“居室”。我還為孩子們做了一個(gè)記錄卡，便于孩子們把觀察到的蝸牛吃東西的情況記錄下來。每天孩子們來園和自由活動(dòng)時(shí)，都有孩子去看上它們幾眼，瞧一瞧蝸牛是否把自己帶給他們的好東西給吃掉了?？墒?，兩個(gè)多星期過去了，在小蝸?！俺浴钡挠涗浛ㄉ希⒆觽冎貜?fù)著同樣的符號(hào)“×”。在這期間，家長們不止一次的向我問起關(guān)于蝸牛的一些情況，有的家長還親自看一看小蝸牛。

一天晚飯后，董一高興地嚷起來：“快來看呀，蝸牛真的有嘴！”孩子們和我一起跑到小蝸牛的家。董一興高采烈地說著：“你們看，早晨我給小蝸牛放了一片萵筍葉，葉子上沒有洞。現(xiàn)在，葉子上有好多洞洞一定是蝸牛吃的！”我們一看，真的，不但葉子上有洞，葉子的邊緣也是殘缺不齊的。瞧，董一馬上找來大紅彩筆，在好多“×”的下面劃了一個(gè)大大的“√”，接著，又用綠色的彩筆畫上一片嫩綠的邊緣有齒、中間有洞的葉子。

看著剛才的一幕，我和孩子們都笑了。（高建云老師）

實(shí)例2：讓小花瓣長大

幼兒喜歡迎春花，她從院子里拾來幾朵落下的迎春花，帶回班里，來到自然角，放在一個(gè)容器里。教師以為她要放在這里要小朋友欣賞，一問才知道，她想要小花長大。

教師：“你是把美麗的迎春花放在這里讓小朋友欣賞嗎？” 幼兒：“不是?！?/p>

教師：“那你想拿它做什么呢？”

幼兒：“我喜歡迎春花，我想把它泡在水里，讓她長大?！?/p>

孩子此時(shí)的需求和興趣正是對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育的好時(shí)機(jī)。

教師同意并支持她的做法，每天她一起觀察。幾天以后，他們發(fā)現(xiàn)小花瓣?duì)€了。

“為什么小花瓣泡在水里會(huì)爛呢？”孩子們進(jìn)行了討論，認(rèn)為有根的東西才能長。

實(shí)例3：膠水

隨著進(jìn)行曲的響起，孩子們陸續(xù)收起了手頭的玩具。我走到美術(shù)角的架子旁，忽然發(fā)現(xiàn)放膠水的碗沒有向往常那樣摞在一起，而是一字?jǐn)[開。每碗中都有一些膠水。

“這是誰干的，收玩具了，怎么膠水倒的每碗都是，過會(huì)兒會(huì)干的。這多浪費(fèi)呀！”這么想著，我皺起了眉頭，喊了一聲：“是誰的膠水呀”隨著問話聲，尹軍不聲不響地站在我的身旁。我剛想埋怨她幾句，轉(zhuǎn)念一想，也許她有什么理由，不妨問問。于是，尹軍細(xì)聲細(xì)氣地講起來：“我想每碗都倒上膠水，讓小朋友用完一個(gè)在用一個(gè)，不用老倒了?！倍嗝瓷屏?、美好的一顆童心！原來她要幫助小朋友，為小朋友制作美術(shù)作品提供便利條件。另外，孩子這樣做，也是因?yàn)槲遗旅拦そ堑哪z水被孩子灑得哪兒都是，每次都由我抽空倒造成的。

我被尹軍的愛心感動(dòng)了，也為她愛動(dòng)腦筋而高興。但我注意到，尹軍考慮到小朋友用著方便，卻不知道膠水暴露在空氣中會(huì)慢慢蒸發(fā)干的道理。如果讓她把膠水倒回去，她雖然可以做到，但肯定不理解膠水為什么不可以倒在每只碗里（敞開的），因?yàn)樗龥]有看到結(jié)果。另外，這樣的處理方式，會(huì)使她創(chuàng)造性地獨(dú)立解決問題的能力和關(guān)心小朋友的情感受到壓抑。于是，為了鼓勵(lì)孩子們互相關(guān)心，大膽創(chuàng)造解決問題的方法，我在集體中表揚(yáng)了尹軍，同時(shí)又向她及全班小朋友提出了觀察任務(wù)：“我們看看過

一、兩天，倒在碗里的膠水會(huì)怎么樣？”有的小朋友不用觀察就知道膠水會(huì)干，而有的孩子還真得跑過去看。當(dāng)然，最后的結(jié)果孩子們都看到了。后來，我們把膠水桶換成了瓶，放在美工角讓幼兒自己倒。

向尹軍倒膠水這樣的小事，本是孩子自發(fā)的行為。如果我沒有發(fā)現(xiàn)或者發(fā)現(xiàn)后沒有思考就予以否定，不僅會(huì)挫傷尹軍解決問題的積極性，還會(huì)使她失去一次主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。如果這樣的活動(dòng)總是沒有被老師發(fā)現(xiàn)，不受重視，得不到很好的引導(dǎo)，那么，像尹軍這樣的孩子也許只會(huì)聽從成人的擺布，而沒有自己的主意。這顯然不利于她今后創(chuàng)造性地工作和學(xué)習(xí)。因此，教師必須注意觀察和了解幼兒的行為，發(fā)現(xiàn)幼兒的成長需要，給予有效的指導(dǎo)。這樣才能在保護(hù)幼兒自信心的基礎(chǔ)上促進(jìn)其發(fā)展。（陳立老師）

實(shí)例4：種草

一天上午，孩子們?cè)诓萜荷贤娴谜龤g。我發(fā)現(xiàn)寧寧蹲在草坪邊，很專注地看著一根毛毛草（即狗尾草）。她用手輕輕摸著小毛毛，用小嘴吹了吹，又把小臉貼近毛毛草，和它說著悄悄話，好像在哄一個(gè)小動(dòng)物。然后，她在草坪邊的土地上堆了一個(gè)饅頭大的土堆兒，很小心地把毛毛草插在土堆上，用力拍了幾下，還找來幾塊小石子倚在小草周圍。她站在身后退幾步，用欣賞的目光看了看，轉(zhuǎn)身發(fā)現(xiàn)我在看她，就趕快跑過來自豪地說：“老師，你看我種了一棵毛毛草?！蔽液闷娴貜澫卵屑?xì)看了看說：“這棵草毛茸茸的真可愛，種在這里能活嗎？”她毫不猶豫地回答：“能！我要讓他長成一個(gè)大毛毛?！蔽遗牧伺乃募缯f：“那好，老師和你一起盼著它快長大?！被鼗顒?dòng)室時(shí)，她還戀戀不舍地回頭望了幾眼。轉(zhuǎn)天，寧寧因?yàn)樾氯雸@不久還不太適應(yīng)環(huán)境，哭鬧著不讓媽媽走，老師怎么勸也無濟(jì)于事。我靈機(jī)一動(dòng)，伏在她耳邊悄悄說：“你種的毛毛草如果聽見你哭，它會(huì)生氣的。不信我和你一起去看看?！彼宦犝娴牟豢蘖?。我們?nèi)タ葱〔?，發(fā)現(xiàn)小草已經(jīng)倒下了。她趕忙蹲下身去扶?？墒忠凰擅萦值瓜铝?，她又去扶??她一次又一次的努力，也沒能讓毛毛草站立起來。我只好告訴她，小草已經(jīng)死了?？粗菬o奈的神情，我心想，這是一個(gè)三歲的孩子對(duì)生命的體驗(yàn)。于是，我告訴她：“我和你重新種，好嗎？種到咱們班的自然角里去，比一比誰種的草長得快?！彼芨吲d。我找來工具，她并沒有用。我挖出一棵根上帶著許多泥土的草，故意在她面前抖了抖根上的土，可她并沒在意我的動(dòng)作，依然揪了一根毛毛草。我們一起把草中在自然角里，每天澆水。

剛開始幾天，寧寧種的毛毛草還能挺直身子站著。可是，從第四天開始，它的身體邊開始向一邊傾斜，顏色也逐漸變黃。這些變化不是特別明顯，寧寧沒有發(fā)現(xiàn)。

八、九天之后，周一吃完早飯，我和寧寧一起去澆水。她拿著水杯突然焦急地說：“我的毛毛草怎么又倒了？”又用手去扶它，結(jié)果小草和上次一樣站比起來了。她看了看我種的小草說：“老師，你種的小草怎么不倒呢？”這是，我們旁邊已經(jīng)圍滿了小朋友。我想，孩子們都想知道我種的草為什么還活著，何不讓他們動(dòng)腦筋尋找問題的答案呢？于是，我用鏟子小心翼翼地把草挖出來，然后讓全班幼兒觀察比較。孩子們爭(zhēng)著回答。有的說顏色不一樣，一個(gè)黃一個(gè)綠；有的說寧寧的毛毛草沒有葉子，老師那棵小草的葉子多；有的說長得不一樣高??我抖了抖草根，一些泥土紛紛落下來。寧寧搶著說：“這棵草有根?！蔽倚χ鴨査骸澳愕牟萦懈鶈?？”她不好意思地說：“有?！蔽矣袉査骸澳愕男〔莘N活了沒有？”她看看倒下的毛毛草，忽然伏在我耳邊告訴我：“我的毛毛草好像睡著了?！蔽也蝗绦膫λ穷w幼稚的心，輕輕點(diǎn)了點(diǎn)頭。

這件事對(duì)我啟發(fā)很大。興趣是孩子的老師，孩子對(duì)事物有了興趣就要去探究。孩子通過探究獲取的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，要比我們成人口授給他們的深刻得多。

實(shí)例5：反光

一天，李老師正比比劃劃地說著話。室內(nèi)的墻壁、屋頂上出現(xiàn)了一個(gè)晃動(dòng)的小光點(diǎn)。孩子們感到奇怪，便開始尋找光源。忽然，有人發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘并小聲說：“老師的手?！边@時(shí)，在我的暗示下，李老師把手放在有陽光的桌上，一正一反地翻轉(zhuǎn)幾下。孩子們也都跟著學(xué)起來，邊翻手邊找墻上的小光點(diǎn)?？墒?，反復(fù)幾次之后，孩子們自言自語道：“怎么回事？沒有呀？”于是，他們得出結(jié)論：“李老師的手能發(fā)光?！逼鋵?shí)，他們沒有注意到李老師手腕上的手表。后來，我把掛在墻上的大圓鏡摘下來，在陽光下轉(zhuǎn)動(dòng)了幾下。孩子們見到了光點(diǎn)，都高興地去抓影子。待孩子們盡興后，我問：“什么在陽光下能反射出光點(diǎn)？”“鏡子。”“為什么李老師的手能反射光點(diǎn)呢？”孩子們無言以對(duì)，因?yàn)樗麄円延械慕?jīng)驗(yàn)不能回答這個(gè)問題。他們不知道手表上很光亮的金屬也可以反光。為了使孩子們不斷獲得這方面的經(jīng)驗(yàn)，后來我就非常留心抓住可生成這方面教育的機(jī)會(huì)。一次喝水時(shí)，孩子們偶然發(fā)現(xiàn)，不銹鋼水杯通過陽光照射可以反射出光點(diǎn)。經(jīng)過幾次嘗試后，孩子們得出了“圓的就可以反射出光點(diǎn)”的結(jié)論。根據(jù)幼兒已有的認(rèn)知水平，我又在科學(xué)的實(shí)驗(yàn)區(qū)中增加了長方形的鏡子。剛開始由于操作角度不對(duì)，有些孩子用長方形鏡子仍然照不出光來。他們就向我要回圓形的鏡子玩。在其他幼兒操作的啟示下，我讓他們?cè)僭囈辉嚒Ｋ麄冮_始注意到長方形的鏡子也能反射出光點(diǎn)。這與幼兒原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生了矛盾。在以后的不斷探索中，孩子們發(fā)現(xiàn)，像鏡子、金屬這樣“光亮”的東西都能反光。孩子們有了這些經(jīng)驗(yàn)后，我又提出了“為什么李老師的手能反射光”這個(gè)老話題。這時(shí)，很多孩子都想到李老師的手上一定有能閃亮的東西。這東西是什么呢？一天，李老師又讓她的手“發(fā)光”了。孩子們終于看到了真相?？墒牵诌^了幾天，孩子們?cè)诤人畷r(shí)發(fā)現(xiàn)不銹鋼水杯無論如何也發(fā)射不出光點(diǎn)?！盀槭裁唇裉焖荒墚a(chǎn)生光點(diǎn)了呢？”我適時(shí)地提出了問題。（孩子們沒有注意到那天是陰天）由此引出的一系列探索活動(dòng)，又使幼兒發(fā)現(xiàn)了產(chǎn)生光點(diǎn)的另一個(gè)重要的條件——陽光。

我們的科學(xué)教育就是這樣在幼兒的興趣點(diǎn)上不斷生成和深化的。

實(shí)例6：葫蘆的秘密

早晨迎接孩子們?nèi)雸@時(shí)，睿睿媽媽從書包里拿出了什么東西遞給他，又把我叫到一旁說：“李老師，我們睿睿特別愛看動(dòng)畫片《葫蘆兄弟》。前幾天去姥姥家?guī)Щ匾粋€(gè)小葫蘆，喜歡得不得了，天天塞在袖子里，連睡覺都抱著。今天說啥也要帶來?！笨刹皇锹?，整個(gè)上午，睿睿都小心翼翼地把小葫蘆塞在袖子里，時(shí)不時(shí)悄悄拿出來掂掂、看看，又塞進(jìn)袖子里，午睡時(shí)也是如此。我心想，他這是在干什么呢？起床后，睿睿又從袖子里拿出小葫蘆，對(duì)佳佳說：“你看葫蘆能動(dòng)了，里面真的有葫蘆娃了吧？”這時(shí)，孩子們都好奇地圍過來，睿睿又說：“我現(xiàn)在只有一個(gè)寶葫蘆，我想讓我的寶葫蘆為我孵出更多的葫蘆兄弟?！蔽疫@才明白，原來睿睿天真地以為，把葫蘆放在袖子里能孵出葫蘆寶寶。我采取了旁觀的態(tài)度，沒有道破這個(gè)秘密。

第二天，我發(fā)現(xiàn)睿睿又把葫蘆放到了袖子里，還是重復(fù)著以前的動(dòng)作。幾天過去了，我從睿睿的情緒里察覺到他有些失望，他似乎感覺到探索的結(jié)果與他預(yù)想的結(jié)果并不一致。我悄悄走近他說：“睿睿，你干什么呢？”他拿出小葫蘆對(duì)我說：“動(dòng)畫片里的寶葫蘆有七個(gè)兄弟，我也要更多的葫蘆兄弟?？墒?，我孵了好長時(shí)間怎么還不見葫蘆娃出來呀？”我說：“你再想想還有沒有別的辦法呢？”我倆的對(duì)話吸引了不少小朋友。這時(shí)，我有意搖了搖小葫蘆，孩子們聽見葫蘆里發(fā)出了響聲，七嘴八舌地議論開了：“里面有小珠子?！薄笆切《棺印?。“不對(duì)，不對(duì)，是葫蘆籽，它能長?！蔽医铏C(jī)說：“里面到底是什么呢？我們?cè)趺床拍苤滥?？“很多孩子說打開看看。征得睿睿得同意，我們把葫蘆打開了?？吹铰冻龅陌谆ɑǖ暮J籽兒，孩子們高興極了。

葫蘆籽兒能長出什么？怎么才能長？我請(qǐng)小朋友回家問問爸爸媽媽，和爸爸媽媽一起查查書。后來，孩子們從家里帶來了飲料罐、小盤子，還有的帶來了裝滿土的花盆，土上撒了一層沙子，據(jù)說是家長介紹的經(jīng)驗(yàn)，這樣發(fā)芽快。于是，我和孩子們開始了種植葫蘆的探索和嘗試?? 種子發(fā)芽了，睿睿的那份激動(dòng)和驚訝，那份細(xì)心呵護(hù)就甭提了。春天來了，我們把葫蘆苗移到窗前的園地里。如今葫蘆藤已經(jīng)爬上了二樓窗子的護(hù)欄，我們期盼著盡早結(jié)出小葫蘆來。

實(shí)例7：漱口

飯后漱口雖是生活小事，但它關(guān)系到孩子今后良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣的確立。對(duì)主管孩子生活的老師來說，讓孩子養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣可不是件容易的事。盡管平時(shí)我們不厭其煩地提醒他們。但總有個(gè)別孩子和你“捉迷藏”，能逃則逃，逃不脫則敷衍了事。怎樣讓幼兒體驗(yàn)到漱口的重要性呢？

一次早餐后，我找了兩個(gè)白盤子放在桌上，其中一個(gè)盤子里面裝滿了水。孩子們看見我的舉動(dòng)，都投來疑惑的目光?？粗⒆觽兒闷娴难凵瘢艺f：“一會(huì)兒吃完飯，飛飛這個(gè)組的小朋友到這兒來漱口。”飯后，那組小朋友接好漱口水走進(jìn)了教室。我讓他們把漱口水吐在盤子里，然后讓全班小朋友過來觀察。他們議論開來：“這兩盤水不一樣，一個(gè)很干凈，一個(gè)很臟?！薄澳莻€(gè)盤子里的水里有東西了?！蔽覇枺骸斑@些東西藏在哪兒啦？”他們說：“藏在小朋友的嘴里，因?yàn)檫@是小朋友漱口的水”，“藏在舌頭底下”，“是粘在牙上的”，“藏在牙縫里的”

孩子們觀察完，我邊把那個(gè)裝著漱口水的白盤子放進(jìn)了水房。等下午孩子們?nèi)ニ亢人畷r(shí)，佳佳小朋友捂著鼻子說：“水房里是什么味，真難聞?！薄八坷飼?huì)有什么難聞的味呢？”我邊說邊隨她走進(jìn)水房，這時(shí)，那里圍著幾個(gè)小朋友，正在議論著。孩子們指著盤子問：“是什么呀？真臭。”原來漱口水已經(jīng)變臭了。見孩子們一臉的驚訝，我問：“你們想一想，這些東西在嘴里會(huì)怎么樣？”孩子們有的說：“也會(huì)變得這樣臭，生出許多細(xì)菌來?！庇械恼f：“嘴里有了細(xì)菌，牙齒就會(huì)生病。牙齒病了可難受了，什么東西也不想吃。”還有的說：“原來我們的牙齒就是這樣被弄壞的！那吃完飯快把嘴漱干凈。”有一位小朋友說：“我回家告訴爸爸媽媽，讓他們吃完飯后也一定要漱口?！逼渌∨笥岩哺胶椭f：“我也告訴他們，要不然他們也會(huì)牙疼的?！弊詮哪谴斡^察活動(dòng)后，孩子們漱口再也不用老師提醒了。

通過這件小事，我覺得把日常生活中抽象的知識(shí)和道理，轉(zhuǎn)化成直觀的、易被幼兒接受和體驗(yàn)的東西，其效果要比老師空講大道理強(qiáng)得多。所以，在日常生活中，我們應(yīng)給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)能讓他們親自去感知、去操作、去體驗(yàn)的環(huán)境，把教育要求巧妙地轉(zhuǎn)化為幼兒的切實(shí)需要。這樣，幼兒才能真正體驗(yàn)到養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的重要性，并逐漸把這認(rèn)識(shí)變成自覺的行動(dòng)。

第二篇：學(xué)前教育學(xué)

《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》（本科補(bǔ)修）模擬試題及答案

電大《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》（本科補(bǔ)修）模擬試題一及答案

一、單項(xiàng)選擇題（共 20 道試題，共 40 分）1.獲得守恒性和可逆性概念是在哪一階段？（C）

A.感知運(yùn)算階段

B.前運(yùn)算階段

C.具體運(yùn)算階段

D.形式運(yùn)算階段

2.以時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn)，在同一時(shí)間對(duì)某個(gè)年齡組或幾個(gè)年齡組的兒童的心理發(fā)展進(jìn)行研究的方法屬于（A）

A.橫向研究

B.縱向研究

C.平行研究

D.實(shí)證研究

3.心理活動(dòng)興奮性高，不平衡，帶有迅速而突發(fā)的色彩，與之對(duì)應(yīng)的氣質(zhì)類型是（A）

A.膽汁質(zhì)

B.多血汁

C.粘液質(zhì)

D.抑郁質(zhì) 4.兒童心理發(fā)展的年齡特征是指（C）

A.同一年齡階段的人表現(xiàn)出來的典型的特征。

B.和兒童生理成熟有關(guān)的年齡特征。

C.兒童在每個(gè)年齡階段中形成并表現(xiàn)出的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征。

D.每個(gè)具體兒童的個(gè)別差異。

5.哪一種感覺在學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)世界中占有的地位比成人重要？（D）

A.視覺

B.聽覺

C.嗅覺

D.觸覺 6.下列不是兒童自我中心語言范疇的有（D）

A.重復(fù)

B.獨(dú)白

C.雙人或集體獨(dú)白

D.命令 7.與兒童最初的情緒反應(yīng)相聯(lián)系的需要是（D）

A.社會(huì)性需要

B.歸屬和愛的需要

C.尊重的需要

D.生理需要 8.下列哪個(gè)不屬于親社會(huì)行為？（D）

A.謙讓

B.幫助

C.合作

D.攻擊性行為 9.嬰兒最初的笑是（D）

A.出聲的笑

B.有差別的笑

C.誘發(fā)性的笑

D.自發(fā)性的笑 10.在哪個(gè)階段，兒童開始認(rèn)識(shí)事物的屬性。（B）

A.直覺運(yùn)動(dòng)思維

B.具體形象思維

C.抽象邏輯思維

D.形式運(yùn)算思維 11.設(shè)置視崖裝置以檢查兒童深度知覺的心理學(xué)家是（A）

A.吉布森和?？?/p>

B.皮亞杰

C.維果斯基

D.福祿貝爾 12.“三座山試驗(yàn)”的設(shè)計(jì)者是（B）

A.維果斯基

B.皮亞杰

C.蒙臺(tái)梭利

D.福祿貝爾

13.家庭對(duì)兒童親社會(huì)行為的發(fā)展的影響主要通過（）機(jī)制起作用。（A）

A.獎(jiǎng)勵(lì)和示范

B.批評(píng)

C.教育

D.表揚(yáng)

14.（A）是由自己或別人的舉止行為是否符合社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)而引起的情感

A.道德感

B.美感

C.理智感

D.依戀感 15.“視覺懸崖”試驗(yàn)說明了兒童已有了（A）A.深度知覺

B.方位知覺

C.視覺定位

D.形狀知覺 16.強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)兒童行為起決定作用的心理學(xué)家是（A）

A.華生

B.斯金納

C.馬斯洛

D.班杜拉 17.對(duì)象與背景的差別越大，幼兒對(duì)其知覺就（B）

A.越難

B.越容易

C.越容易消失

D.不容易判斷

18.兒童的年齡越（A），心理發(fā)展越快，這是學(xué)前兒童心理發(fā)展的規(guī)律。

A.小

B.接近學(xué)前晚期

C.大

D.接近于成年

19.教育學(xué)不應(yīng)當(dāng)以兒童發(fā)展的昨天，而應(yīng)當(dāng)以兒童發(fā)展的明天作為方向。這是誰的思想？（A）

A.維果斯基

B.華生

C.班杜拉

D.托馬斯

20.對(duì)一組或一個(gè)兒童進(jìn)行定期的系統(tǒng)的隨訪觀察，找出心理發(fā)展過程特點(diǎn)的方法稱為（B）

A.橫向研究

B.縱向研究

C.平行研究

D.實(shí)證研究

二、判斷題（共 20 道試題，共 60 分）

1.0-2歲的兒童對(duì)美術(shù)的欣賞是純表面和直覺的。B A.錯(cuò)誤

B.正確

2.在懷孕后的頭五個(gè)月，母親生病對(duì)胎兒影響最大。A A.錯(cuò)誤

B.正確

3.4-5歲兒童已經(jīng)能基本理解樂曲想要表達(dá)的情緒情感。B A.錯(cuò)誤

B.正確

4.新生兒的面部表情在很大程度上是反射性，隨著年齡的增長表情日益豐富。B A.錯(cuò)誤

B.正確

5.4-5歲的孩子會(huì)說“他今天得了顆小紅星，所以很高興?！闭f明該階段的孩子能正確判斷各種基本情緒產(chǎn)生的內(nèi)部原因。A A.錯(cuò)誤

B.正確

6.嬰兒的情緒調(diào)控能力很大，當(dāng)他們情緒發(fā)作時(shí)，大人可暫不予理睬。A A.錯(cuò)誤

B.正確

7.孤兒園孩子往往沒有良好的社會(huì)適應(yīng)行為，也不能建立起對(duì)人對(duì)已的信任。B A.錯(cuò)誤

B.正確

8.成人要尊重兒童正當(dāng)?shù)那榫w表達(dá)方式，尊重兒童的情緒體驗(yàn)，對(duì)于不良的情緒表現(xiàn)，教導(dǎo)要及時(shí)，處理要寬容，不能急躁，更不能體罰。B A.錯(cuò)誤

B.正確

9.3歲以前的兒童聽到音樂表現(xiàn)出的自發(fā)的蹬腳等動(dòng)作為隨著作品的不同而有所變化。A A.錯(cuò)誤

B.正確

10.在兒童早期發(fā)展過程中，依戀是突然發(fā)生的。A A.錯(cuò)誤

B.正確

11.在社會(huì)化過程中，同伴的行為是影響兒童社會(huì)行為的重要因素。B A.錯(cuò)誤

B.正確

12.嬰兒的各種感覺通道之間是不協(xié)調(diào)的，只有經(jīng)過幾個(gè)月的感知運(yùn)動(dòng)的協(xié)調(diào)才能將各種信息綜合。A A.錯(cuò)誤

B.正確

13.4-5歲兒童已經(jīng)能在基本理解樂曲想要表達(dá)的情緒情感基礎(chǔ)上產(chǎn)生一定的聯(lián)想。B A.錯(cuò)誤

B.正確

14.利用語言文字在頭腦中重建事物和過程來解決問題的運(yùn)算叫做形式運(yùn)算。B A.錯(cuò)誤

B.正確

15.格塞爾認(rèn)為，兒童在成熟之前處于學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)，準(zhǔn)備是解釋學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。B A.錯(cuò)誤

B.正確

16.學(xué)前兒童游戲中興趣指引是一個(gè)典型的心理特點(diǎn)。B A.錯(cuò)誤 B.正確

17.隨著抽象思維的萌芽，兒童開始學(xué)會(huì)從他人以及不同的角度考慮問題，開始理解事物的相對(duì)性。B A.錯(cuò)誤

B.正確

18.兒童在5歲以后才認(rèn)識(shí)到性別的穩(wěn)定性特征。A A.錯(cuò)誤

B.正確

19.母親對(duì)胎兒的影響主要指年齡太大或太小。B A.錯(cuò)誤

B.正確

20.兒童自傳體記憶與言語發(fā)展水平有密切關(guān)系，對(duì)話和交流能促進(jìn)自傳體記憶的發(fā)展。B A.錯(cuò)誤

B.正確

電大《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》（本科補(bǔ)修）模擬試題二及答案

一、單項(xiàng)選擇題（共 20 道試題，共 40 分）1.“視覺懸崖”裝置主要是用于測(cè)查嬰兒的（A）

A.深度知覺

B.形狀知覺

C.方位知覺

D.大小知覺 2.以下說法正確的是（C）

A.1～3歲是心理活動(dòng)系統(tǒng)的奠基時(shí)期

B.3～6歲是各種心理活動(dòng)發(fā)展齊全的時(shí)期

C.3～6歲是個(gè)性形成的最初階段

D.3～4歲是高級(jí)的心理過程逐漸出現(xiàn)的時(shí)期 3.下面幾種記憶中，出現(xiàn)的先后順序依次是（A）

A.運(yùn)動(dòng)記憶、情緒記憶、形象記憶、詞語記憶

B.情緒記憶、形象記憶、詞語記憶、運(yùn)動(dòng)記憶

C.形象記憶、詞語記憶、運(yùn)動(dòng)記憶、情緒記憶

D.運(yùn)動(dòng)記憶、形象記憶、情緒記憶、詞語記憶 4.嬰兒最初的笑是（D）

A.出聲的笑

B.有差別的笑

C.誘發(fā)性的笑

D.自發(fā)性的笑 5.心理活動(dòng)遲緩、內(nèi)傾，情感發(fā)生較慢的是（D）

A.膽汁質(zhì)

B.多血汁

C.粘液質(zhì)

D.抑郁質(zhì) 6.下列哪項(xiàng)不屬于自我調(diào)控？（D）

A.自制

B.自立

C.自主

D.自信

7.對(duì)一組或一個(gè)兒童進(jìn)行定期的系統(tǒng)的隨訪觀察，找出心理發(fā)展過程特點(diǎn)的方法稱為（B）

A.橫向研究

B.縱向研究

C.平行研究

D.實(shí)證研究

8.嬰兒的行為與效果之間還沒有分化，行動(dòng)還沒有目的，該階段的行為模式處于（B）

A.反射練習(xí)時(shí)期

B.習(xí)慣動(dòng)作時(shí)期

C.有目的動(dòng)作形成時(shí)期

D.感知行動(dòng)時(shí)期 9.普遍的道德原則定向的兒童處于（A）

A.后習(xí)俗水平

B.習(xí)俗水平

C.前習(xí)俗水平

D.超習(xí)俗水平10.幼兒知道“夏天很熱，最好不要到戶外去”，反映了幼兒（C）

A.感覺的概括性

B.知覺的概括性

C.思維的概括性

D.記憶的概括性 11.獲得守恒性和可逆性概念是在哪一階段？（C）

A.感知運(yùn)算階段

B.前運(yùn)算階段

C.具體運(yùn)算階段

D.形式運(yùn)算階段 12.將兒童氣質(zhì)類型分為活動(dòng)水平、節(jié)律性等九個(gè)維度的心理學(xué)家是（B）

A.馬斯洛

B.托馬斯

C.維果斯基

D.羅杰斯

13.在人的各種個(gè)性心理特征中，（B）是最早出現(xiàn)的，也是變化最緩慢的。

A.個(gè)性

B.氣質(zhì)

C.能力

D.性質(zhì) 14.與兒童最初的情緒反應(yīng)相聯(lián)系的需要是（D）

A.社會(huì)性需要

B.歸屬和愛的需要

C.尊重的需要

D.生理需要 15.判斷是非能注意到家庭和社會(huì)的期望的兒童處于（B）

A.后習(xí)俗水平

B.習(xí)俗水平

C.前習(xí)俗水平

D.超習(xí)俗水平16.（A）是由自己或別人的舉止行為是否符合社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)而引起的情感。

A.道德感

B.美感

C.理智感

D.依戀感 17.下列哪項(xiàng)不屬于心理活動(dòng)的動(dòng)力特征（D）

A.心理活動(dòng)的速度

B.心理活動(dòng)的強(qiáng)度

C.心理活動(dòng)的穩(wěn)定性

D.心理活動(dòng)的平衡性

18.幼兒看到天上白云的形狀，一會(huì)兒想象它是一匹飛奔的“駿馬”；一會(huì)兒想象它是一座會(huì)動(dòng)的“山”??這種想象屬于（A）

A.無意想象

B.有意想象

C.再造想象

D.幻想

19.社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為，在同伴群體中評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)前，（B）是對(duì)兒童最有影響力的人。

A.年長同伴

B.教師

C.家長

D.其他同伴

20.有些幼兒看多了電視上的打打殺殺鏡頭，很容易增加其以后的攻擊性行為。在此，影響幼兒攻擊性行為的因素主要是（B）

A.挫折

B.榜樣

C.懲罰

D.強(qiáng)化

二、判斷題（共 20 道試題，共 60 分）

1.兒童自傳體記憶有明顯的性別差異和文化差異，通常女孩比辦男孩好，東方文化中的孩子比西方的兒童更喜歡談?wù)撟约旱母邢牒拖埠?。A A.錯(cuò)誤

B.正確 2.具體運(yùn)算是指兒童的思維運(yùn)算必須有具體事物的支持。B A.錯(cuò)誤

B.正確

3.從教養(yǎng)方式上看，安全型依戀的兒童具有很強(qiáng)的探索欲望，能主動(dòng)與其他小朋友分享玩具。B A.錯(cuò)誤

B.正確

4.學(xué)前兒童游戲中興趣指引是一個(gè)典型的心理特點(diǎn)。B A.錯(cuò)誤

B.正確

5.兒童攻擊性行為有工具性侵犯和敵意性侵犯。B A.錯(cuò)誤

B.正確

6.個(gè)體心理的發(fā)展不能脫離社會(huì)環(huán)境反映的是心理發(fā)展的社會(huì)性特征。B A.錯(cuò)誤

B.正確

7.由外源性刺激引起的微笑是真正的微笑。B A.錯(cuò)誤

B.正確

8.兒童是否具有假設(shè)演繹運(yùn)算能力是判斷他智力高低的重要標(biāo)志。B A.錯(cuò)誤

B.正確

9.六七歲的兒童的腦重已基本接近成人的腦重。B A.錯(cuò)誤

B.正確

10.母親忽視孩子的生理和心理需要或?qū)χ幻舾?，使孩子的需求信?hào)受到冷遇，容易使孩子形成攻擊性行為。B A.錯(cuò)誤

B.正確

11.處于直覺行動(dòng)思維階段的兒童的思維只能在活動(dòng)本身中展開，他們是邊做邊想的。B A.錯(cuò)誤

B.正確

12.穩(wěn)定性是性格的主要特征。B A.錯(cuò)誤

B.正確

13.定形期是兒童繪畫的典型時(shí)期，是學(xué)前階段兒童學(xué)習(xí)繪畫的主要時(shí)期。B A.錯(cuò)誤

B.正確

14.兒童方位知覺的發(fā)展順序是先上下再左右，然后是前后。A A.錯(cuò)誤

B.正確

15.發(fā)展的連續(xù)性重點(diǎn)描述量的增減。B A.錯(cuò)誤

B.正確

16.聯(lián)合游戲中兒童開始相互合作。A A.錯(cuò)誤

B.正確

17.從內(nèi)容上看，自我意識(shí)包括自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我調(diào)控。A A.錯(cuò)誤

B.正確

18.柯爾伯格認(rèn)為兒童道德水平的六個(gè)階段中所有人都能達(dá)到最高水平。A A.錯(cuò)誤

B.正確

19.在兒童交往中，受歡迎的兒童往往具有外向、友好的人格特征，在活動(dòng)中沒有明顯的攻擊性行為。B A.錯(cuò)誤

B.正確

20.合作游戲是兒童的社會(huì)性參與最高的一種游戲。A A.錯(cuò)誤

B.正確

電大《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》（本科補(bǔ)修）模擬試題三及答案

一、單項(xiàng)選擇題（共 20 道試題，共 40 分）

1.嬰兒的動(dòng)作與目的與手段已經(jīng)分化，智慧動(dòng)作出現(xiàn)，該階段的行為模式處于（D）

A.反射練習(xí)時(shí)期B.習(xí)慣動(dòng)作時(shí)期 C.有目的動(dòng)作形成時(shí)期 D.手段與目的分化并協(xié)調(diào)期

2.學(xué)前兒童心理學(xué)是研究一定年齡階段的兒童心理發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。這個(gè)“一定年齡階段”是（D）

A.0—1歲

B.1—3歲

C.3—6歲

D.0—6歲 3.第二信號(hào)系統(tǒng)的出現(xiàn)是在（A）

A.出生后的下半年起 B.出生后一年 C.出生起 D.出生后兩年

4.孩子看到桌上有個(gè)蘋果時(shí)，所說的話中直接體現(xiàn)“想象”活動(dòng)的是（A）

A.“真香!”

B.“我要吃!”

C.“這是什么?”

D.“這兒有個(gè)蘋果?！?5.強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)兒童行為起決定作用的心理學(xué)家是（A）

A.華生

B.斯金納

C.馬斯洛

D.班杜拉

6.隨著認(rèn)知和言語水平的提高，兒童的自我中心減少，能從母親的角度看問題，這一階段處于依戀的哪個(gè)階段？（D）

A.無分化階段

B.低分化階段

C.依戀形成階段

D.修正目標(biāo)的合作階段 7.促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的最好活動(dòng)形式是（B）

A.學(xué)習(xí)

B.游戲

C.勞動(dòng)

D.手工

8.將“2705”記為“兩棲動(dòng)物”，可記得更牢，這說明（C）

A.機(jī)械記憶與意義記憶是相互獨(dú)立的 B.機(jī)械記憶可滲透到意義記憶中

C.意義記憶可滲透到機(jī)械記憶中

D.機(jī)械記憶效果好于意義記憶的效果 9.普遍的道德原則定向的兒童處于（A）

A.后習(xí)俗水平

B.習(xí)俗水平

C.前習(xí)俗水平

D.超習(xí)俗水平

10.對(duì)一組或一個(gè)兒童進(jìn)行定期的系統(tǒng)的隨訪觀察，找出心理發(fā)展過程特點(diǎn)的方法稱為（B）

A.橫向研究

B.縱向研究

C.平行研究

D.實(shí)證研究 11.兒童通過觀察他人所表現(xiàn)的行為及其結(jié)果中獲取信息稱為（A）

A.觀察學(xué)習(xí)

B.我學(xué)習(xí)

C.直接學(xué)習(xí)

D.強(qiáng)化學(xué)習(xí)12.下列哪項(xiàng)不屬于心理活動(dòng)的動(dòng)力特征（D）

A.心理活動(dòng)的速度

B.心理活動(dòng)的強(qiáng)度

C.心理活動(dòng)的穩(wěn)定性

D.心理活動(dòng)的平衡性

13.導(dǎo)致兒童親社會(huì)行為的根本的、內(nèi)在因素是（B）A.社會(huì)文化影響

B.移情

C.性別角色認(rèn)知

D.同伴相互作用 14.將結(jié)構(gòu)性游戲作為最主要的游戲形式的兒童年齡為（C）

A.1歲

B.2-3歲

C.4歲

D.7歲

15.嬰兒的行為與效果之間還沒有分化，行動(dòng)還沒有目的，該階段的行為模式處于（B）

A.反射練習(xí)時(shí)期

B.習(xí)慣動(dòng)作時(shí)期

C.有目的動(dòng)作形成時(shí)期

D.感知行動(dòng)時(shí)期 16.在人的各種個(gè)性心理特征中，（B）是最早出現(xiàn)的，也是變化最緩慢的。（）

A.個(gè)性

B.氣質(zhì)

C.能力

D.性質(zhì)

17.無論是皮亞杰的理論還是柯爾伯格的理論，他們都強(qiáng)調(diào)（A）對(duì)道德成熟的影響。

A.認(rèn)知能力

B.智力

C.成熟

D.教養(yǎng)

18.從學(xué)前兒童心理“量變”和“質(zhì)變”的表現(xiàn)來看，連續(xù)性和階段性的關(guān)系是（D）

A.有連續(xù)性，就不可能有階段性

B.有階段性就不可能有連續(xù)性 C.絕對(duì)對(duì)立的 D.辨證統(tǒng)一的 19.幼兒的記憶以（B）為主

A.有意記憶

B.無意記憶

C.再認(rèn)記憶

D.重復(fù)記憶 20.以下說法正確的是（C）

A.1～3歲是心理活動(dòng)系統(tǒng)的奠基時(shí)期

B.3～6歲是各種心理活動(dòng)發(fā)展齊全的時(shí)期

C.3～6歲是個(gè)性形成的最初階段

D.3～4歲是高級(jí)的心理過程逐漸出現(xiàn)的時(shí)期

二、判斷題（共 20 道試題，共 60 分）

1.具體運(yùn)算是指兒童的思維運(yùn)算必須有具體事物的支持。B A.錯(cuò)誤

B.正確

2.對(duì)于胎兒首先發(fā)展起來的是神經(jīng)系統(tǒng)的高級(jí)部位。A A.錯(cuò)誤

B.正確

3.兒童思維發(fā)展的總趨勢(shì)是按直覺運(yùn)動(dòng)思維在先，具體形象思維隨后，抽象邏輯思維最后的順序發(fā)展起來的，所以三種思維方式是彼此對(duì)立、相互排斥的。A A.錯(cuò)誤

B.正確

4.4-5歲兒童已經(jīng)能在基本理解樂曲想要表達(dá)的情緒情感基礎(chǔ)上產(chǎn)生一定的聯(lián)想。B A.錯(cuò)誤

B.正確

5.格塞爾認(rèn)為，兒童在成熟之前處于學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)，準(zhǔn)備是解釋學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。B A.錯(cuò)誤

B.正確

6.從教養(yǎng)方式上看，安全型依戀的兒童具有很強(qiáng)的探索欲望，能主動(dòng)與其他小朋友分享玩具。B A.錯(cuò)誤

B.正確

7.由外源性刺激引起的微笑是真正的微笑。B A.錯(cuò)誤

B.正確

8.適應(yīng)性告知是兒童思想的一種傳遞方法。B A.錯(cuò)誤

B.正確

9.八九個(gè)月以前的嬰兒就有客體永久性的認(rèn)識(shí)。A A.錯(cuò)誤

B.正確

10.柯爾伯格認(rèn)為兒童道德水平的六個(gè)階段有時(shí)會(huì)相互交替的。A A.錯(cuò)誤

B.正確

11.從形式上看自我意識(shí)包括物質(zhì)自我、心理自我和社會(huì)自我。A A.錯(cuò)誤

B.正確

12.反抗型依戀的兒童容易出現(xiàn)內(nèi)隱的行為問題，如情緒抑郁、膽小等。B A.錯(cuò)誤

B.正確

13.觀點(diǎn)采擇能力是指兒童有選擇地吸收其他兒童的觀點(diǎn)。A A.錯(cuò)誤

B.正確

14.0-2歲的兒童對(duì)美術(shù)的欣賞是純表面和直覺的。B A.錯(cuò)誤

B.正確

15.新生兒的面部表情在很大程度上是反射性，隨著年齡的增長表情日益豐富。B A.錯(cuò)誤

B.正確

16.兒童在教師心中的地位直接影響到同伴對(duì)該兒童的評(píng)價(jià)。A A.錯(cuò)誤

B.正確

17.母親產(chǎn)生的長時(shí)間不良情緒對(duì)胎兒的身體和精神會(huì)產(chǎn)生影響。B A.錯(cuò)誤

B.正確

18.聯(lián)合游戲中兒童開始相互合作。A A.錯(cuò)誤

B.正確

19.在兒童交往中，受歡迎的兒童往往具有外向、友好的人格特征，在活動(dòng)中沒有明顯的攻擊性行為。B A.錯(cuò)誤

B.正確

20.發(fā)展的階段性揭示質(zhì)的變化。B A.錯(cuò)誤

B.正確

電大《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》（本科補(bǔ)修）模擬試題四及答案

一、單項(xiàng)選擇題（共 20 道試題，共 40 分）

1.每聽到這首歌，就會(huì)使我想起過去的一段經(jīng)歷，這是（B）

A.再認(rèn)

B.再現(xiàn)

C.識(shí)記

D.保持 2.下列哪項(xiàng)不是自我體驗(yàn)？（D）

A.自尊

B.自信

C.內(nèi)疚

D.自立 3.下面幾種記憶中，出現(xiàn)的先后順序依次是（A）

A.運(yùn)動(dòng)記憶、情緒記憶、形象記憶、詞語記憶

B.情緒記憶、形象記憶、詞語記憶、運(yùn)動(dòng)記憶

C.形象記憶、詞語記憶、運(yùn)動(dòng)記憶、情緒記憶

D.運(yùn)動(dòng)記憶、形象記憶、情緒記憶、詞語記憶

4.普遍的道德原則定向的兒童處于（A）

A.后習(xí)俗水平

B.習(xí)俗水平

C.前習(xí)俗水平

D.超習(xí)俗水平5.對(duì)是非判斷取決于行為后果的兒童處于(C)A.后習(xí)俗水平

B.習(xí)俗水平

C.前習(xí)俗水平

D.超習(xí)俗水平6.“三山實(shí)驗(yàn)”說明了該階段兒童思維處于（A）

A.自我中心

B.他我中心

C.自我-他我中心

D.超越自我中心

7.有些幼兒看多了電視上的打打殺殺鏡頭，很容易增加其以后的攻擊性行為。在此，影響幼兒攻擊性行為的因素主要是（B）

A.挫折

B.榜樣

C.懲罰

D.強(qiáng)化

8.無論是皮亞杰的理論還是柯爾伯格的理論，他們都強(qiáng)調(diào)（A）對(duì)道德成熟的影響。

A.認(rèn)知能力

B.智力

C.成熟

D.教養(yǎng)

9.社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為，在同伴群體中評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)前，（B）是對(duì)兒童最有影響力的人。

A.年長同伴

B.教師

C.家長

D.其他同伴 10.下列屬于新生兒無條件反射的是（A）

A.達(dá)爾文反射

B.莫羅反射

C.巴布金反射

D.巴賓斯基反射 11.兒童心理發(fā)展的年齡特征是指（C）

A.同一年齡階段的人表現(xiàn)出來的典型的特征。

B.和兒童生理成熟有關(guān)的年齡特征。

C.兒童在每個(gè)年齡階段中形成并表現(xiàn)出的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征。

D.每個(gè)具體兒童的個(gè)別差異。

12.處于成長過程中的兒童，在與周圍人們的交往中，逐漸形成兩種不同性質(zhì)的關(guān)系，哈普特稱之為（A）

A.垂直關(guān)系和水平關(guān)系

B.上下關(guān)系和水平關(guān)系

C.垂直關(guān)系和橫向關(guān)系

D.橫向關(guān)系和水平關(guān)系 13.心理活動(dòng)遲緩、內(nèi)傾，情感發(fā)生較慢的是（D）

A.膽汁質(zhì)

B.多血汁

C.粘液質(zhì)

D.抑郁質(zhì)

14.孤兒園孩子往往沒有良好的社會(huì)適應(yīng)行為，也不能建立起對(duì)人對(duì)已的信任。這是因?yàn)樗麄內(nèi)狈Γˋ）

A.早期依戀關(guān)系

B.正常母愛

C.細(xì)心照料

D.必需的營養(yǎng)

15.有的兒童在觀察時(shí)，能夠根據(jù)觀察任務(wù)，自覺地克服困難和干擾進(jìn)行觀察。這說明他們觀察的（B）

A.持續(xù)性延長

B.目的性加強(qiáng)

C.細(xì)致性增加

D.概括性提高 16.孩子看到桌上有個(gè)蘋果時(shí)，所說的話中直接體現(xiàn)“想象”活動(dòng)的是（A）

A.“真香!”

B.“我要吃!”

C.“這是什么?”

D.“這兒有個(gè)蘋果?！?17.兒童通過觀察他人所表現(xiàn)的行為及其結(jié)果中獲取信息稱為（A）

A.觀察學(xué)習(xí)

B.我學(xué)習(xí)

C.直接學(xué)習(xí)

D.強(qiáng)化學(xué)習(xí)18.運(yùn)用觀察法了解學(xué)前兒童就是（A）

A.有目的、有計(jì)劃的在正常生活條件下觀察兒童的外部行為并分析其心理活動(dòng)。

B.在有控制的條件下觀察兒童的行為并揭示其心理。

C.通過兒童的家長去了解其心理活動(dòng)。

D.通過和兒童的交談研究其各種心理活動(dòng)。19.與兒童最初的情緒反應(yīng)相聯(lián)系的需要是（D）A.社會(huì)性需要

B.歸屬和愛的需要

C.尊重的需要

D.生理需要 20.將兒童氣質(zhì)類型分為活動(dòng)水平、節(jié)律性等九個(gè)維度的心理學(xué)家是（B）

A.馬斯洛

B.托馬斯

C.維果斯基

D.羅杰斯

二、判斷題（共 20 道試題，共 60 分）

1.機(jī)械識(shí)記和意義識(shí)記是兒童識(shí)記憶的兩種方法。B A.錯(cuò)誤

B.正確

2.在懷孕后的頭五個(gè)月，母親生病對(duì)胎兒影響最大。A A.錯(cuò)誤

B.正確

3.聯(lián)合游戲中兒童開始相互合作。A A.錯(cuò)誤

B.正確

4.兒童在教師心中的地位直接影響到同伴對(duì)該兒童的評(píng)價(jià)。A A.錯(cuò)誤

B.正確

5.依戀行為一般發(fā)生在嬰兒與母親之間。A A.錯(cuò)誤

B.正確

6.在社會(huì)化過程中，同伴的行為是影響兒童社會(huì)行為的重要因素。B A.錯(cuò)誤

B.正確

7.格塞爾認(rèn)為，兒童在成熟之前處于學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)，準(zhǔn)備是解釋學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。B A.錯(cuò)誤

B.正確

8.柯爾伯格認(rèn)為兒童道德水平的六個(gè)階段中所有人都能達(dá)到最高水平。A A.錯(cuò)誤 B.正確

9.八九個(gè)月以前的嬰兒就有客體永久性的認(rèn)識(shí)。A A.錯(cuò)誤

B.正確

10.對(duì)于胎兒首先發(fā)展起來的是神經(jīng)系統(tǒng)的高級(jí)部位。A A.錯(cuò)誤

B.正確

11.兒童自傳體記憶與言語發(fā)展水平有密切關(guān)系，對(duì)話和交流能促進(jìn)自傳體記憶的發(fā)展。B A.錯(cuò)誤

B.正確

12.兒童很早就有具有很強(qiáng)的再認(rèn)能力，但隨著年齡的增長這種再認(rèn)能力逐漸被回憶替代。A A.錯(cuò)誤

B.正確

13.明確的條件反射的出現(xiàn)被認(rèn)為是心理發(fā)生的標(biāo)志。B A.錯(cuò)誤

B.正確

14.發(fā)展的連續(xù)性重點(diǎn)描述量的增減。B A.錯(cuò)誤

B.正確

15.在具體形象思維階段兒童依靠表象來進(jìn)行思維。B A.錯(cuò)誤

B.正確

16.兒童心理的發(fā)展是數(shù)量的變化或直觀的位置移動(dòng)。A A.錯(cuò)誤

B.正確

17.遺傳具有重要作用，它是兒童心理發(fā)展的自然前提。B A.錯(cuò)誤

B.正確

18.具體運(yùn)算是指兒童的思維運(yùn)算必須有具體事物的支持。B A.錯(cuò)誤

B.正確

19.從內(nèi)容上看，自我意識(shí)包括自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我調(diào)控。A A.錯(cuò)誤

B.正確

20.4-5歲兒童已經(jīng)能在基本理解樂曲想要表達(dá)的情緒情感基礎(chǔ)上產(chǎn)生一定的聯(lián)想。B A.錯(cuò)誤

B.正確

第三篇：學(xué)前教育學(xué)

北 京 師 范 大 學(xué) 網(wǎng) 絡(luò) 教 育

《學(xué)前教育學(xué)》作業(yè)

本課程作業(yè)由兩部分組成。第一部分為“客觀題部分”，由15個(gè)選擇題組成，每題1分，共15分。第二部分為“主觀題部分”，由簡(jiǎn)答題和論述題組成，共15分。作業(yè)總分30分，將作為平時(shí)成績(jī)記入課程總成績(jī)。

客觀題部分：

一、選擇題（每題1分，共15題）

1.在教學(xué)過程中，教師向兒童出示事先準(zhǔn)備好的各種樣品，如繪畫、紙工、泥工樣品，供兒童觀察，模仿學(xué)習(xí)，該教師運(yùn)用了(B)

A.示范法B.范例法C.觀察法D.參觀法

2.在有關(guān)鄰居關(guān)系的故事中，某教師讓兒童對(duì)鄰居王阿姨的心理狀態(tài)進(jìn)行分析，問:“王阿姨心里怎么想的?有什么感覺?”該教師運(yùn)用了移情法中的(A)訓(xùn)練技術(shù)。

A.認(rèn)知提示B.情緒追憶C.鞏固深化D.情境表演

3.教師通過利用良好的班級(jí)氣氛，親密的師生關(guān)系，有安全感的平等發(fā)展的集體，讓兒童深入其中，從而培養(yǎng)兒童關(guān)愛、互助等良好品質(zhì)，該教師運(yùn)用了(C)

A.直觀形象法B.參觀法C.環(huán)境體驗(yàn)法D.演示法

4.幼兒園在某一階段內(nèi)要達(dá)到的教育目標(biāo)是幼兒園的(B)

A.中期目標(biāo)B.近期目標(biāo)C.遠(yuǎn)期目標(biāo)D.活動(dòng)目標(biāo)

5.在幼兒園實(shí)踐中某些教師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、睡眠、午點(diǎn)等是保育，只有上課才是傳授知識(shí)，發(fā)展智力的唯一途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，這種做法違反了(A)

A.發(fā)揮一日生活的整體功能原則B.重視年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異原則

C.尊重兒童原則D.實(shí)踐性原則

6.為托兒所嬰兒選擇玩具和游戲材料的注意事項(xiàng)，正確的描述是(C)

A.嬰兒玩具應(yīng)高檔化

B.廢舊材料如空紙盒、碎花布等不適合作為托兒所嬰兒游戲材料

C.應(yīng)根據(jù)嬰兒年齡特點(diǎn)選擇玩具

D.給嬰兒選擇的玩具越小越好

7.對(duì)待3歲前嬰兒“口吃”現(xiàn)象(A)

A.這是學(xué)話初期常見的正常現(xiàn)象不必緊張B.應(yīng)強(qiáng)迫孩子再說一遍

C.應(yīng)反復(fù)練習(xí)加以矯正D.應(yīng)進(jìn)行心理治療

8.目前，我國幼兒園辦園形式更加靈活，提供節(jié)假日臨時(shí)收托孩子服務(wù)，早晚接送孩子服務(wù)，根據(jù)家長需要安排教師上下班時(shí)間等，主要是為了(D)

A.幼兒園創(chuàng)收B.補(bǔ)償教育C.增加幼兒園知名度D.服務(wù)社會(huì)

9.對(duì)于入園初期適應(yīng)困難的孩子，幼兒園教師可以(B)

A.要求幼兒嚴(yán)守幼兒園一日生活制度，按時(shí)入園離園

B.允許他們上半天，如中午午飯后由家長接回，再逐漸延長在園時(shí)間

C.多批評(píng)愛哭鬧的孩子

D.通知家長接回孩子

10.兒童身高和體重增長最為迅速的時(shí)期是(A)

A.出生的第一年B.3-4歲C.5-6歲D.6-10歲

11.“玉不琢，不成器”說的是(C)對(duì)心理發(fā)展的作用。

A.遺傳因素B.自然環(huán)境C.社會(huì)環(huán)境和教育D.生理成熟

12.盧梭教育理論體系中一個(gè)最基本的思想是(A)

A.把兒童當(dāng)作兒童來看待，把兒童看作教育中的一個(gè)積極因素

B.提出了“社會(huì)本位論”的兒童觀

C.提出了“白板說”

D.為兒童擬定了百科全書式的啟蒙教育大綱

13.皮亞杰把兒童心理發(fā)展過程劃分為四個(gè)階段，按順序依次是(C)

A.感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段、具體運(yùn)算思維階段

B.感知運(yùn)動(dòng)階段、具體運(yùn)算思維階段、前運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段

C.感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算思維階段、具體運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段

D.感知運(yùn)動(dòng)階段、具體運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段、前運(yùn)算思維階段

14.“兒童中心論”的倡導(dǎo)者是(B)

A.蒙臺(tái)梭利B.杜威C.維果斯基D.加德納

15.創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，被世人譽(yù)為“幼兒教育之父”的人是(B)

A.裴斯泰洛齊B.福祿培爾C.盧梭D.洛克

主觀題部分：

一、簡(jiǎn)答題（每題2.5分，共2題）

1、簡(jiǎn)述幼兒教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。

2、簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育的特征。

二、論述題（每題5分，共2題）

1、試述學(xué)前班教育小學(xué)化傾向的原因及危害。

2、結(jié)合實(shí)例說明游戲?qū)和l(fā)展的重要作用。

一．簡(jiǎn)答題。

1.答：幼兒教師的勞動(dòng)特點(diǎn)

一、幼兒教師勞動(dòng)的艱巨性

二、幼兒教師勞動(dòng)的細(xì)致性

三、幼兒教師勞動(dòng)的自主性

四、幼兒教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性

五、幼兒教師勞動(dòng)的示范性和感染性

六、幼兒教師勞動(dòng)的整體性

2．答：現(xiàn)代教育的特征

(1)教育的發(fā)展急劇增長；

(2)教育體制和結(jié)構(gòu)的顯著變化；

(3)教育的內(nèi)涵擴(kuò)大；

(4)教育作用愈加重要；

(5)教育的不平等依然存在。

二．論述題。

1.答：

（一）原因：

（1）家長“望子成龍”的心態(tài)

（2）師資力量薄弱

（3）辦學(xué)條件差

（二)危害

(1)影響幼兒身體的正常發(fā)育

（2）制約幼兒智力的發(fā)展

（3）壓制幼兒良好個(gè)性的形成（4）不利于幼兒入學(xué)后良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成2.答：作用（1）促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展

(2)游戲能促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展

(3)游戲促進(jìn)了幼兒社會(huì)性的發(fā)展

（4）游戲促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展

第四篇：學(xué)前教育學(xué)

龍 巖 技 師 學(xué) 院

11中幼教（1）－（5）班《學(xué)前教育學(xué)》學(xué)習(xí)材料

第二章 學(xué)前教育與社會(huì)因素

1.2.3.4.5.6.7.識(shí)記：簡(jiǎn)述物質(zhì)環(huán)境的內(nèi)容？P14 領(lǐng)會(huì)：簡(jiǎn)述物質(zhì)環(huán)境與學(xué)前教育的關(guān)系？P15 識(shí)記：精神環(huán)境的概念是什么？P15 識(shí)記：精神環(huán)境對(duì)學(xué)前教育起著潛移默化的影響有哪些？P16 領(lǐng)會(huì)：經(jīng)濟(jì)與教育的關(guān)系體現(xiàn)在哪些方面？P16 領(lǐng)會(huì)：現(xiàn)代教育對(duì)整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用有哪些？P17 識(shí)記：學(xué)前教育的目標(biāo)在不同的經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段中經(jīng)歷了哪些變化？{200807單選，201007單選，201107單選} P17

8.識(shí)記：簡(jiǎn)述政治的基本概念？P17-18

9.領(lǐng)會(huì)：政治對(duì)教育的影響有哪些？{200904簡(jiǎn)答，201104單選} P18

10.領(lǐng)會(huì)：政治對(duì)學(xué)前教育有哪些影響？{201104單選} P18-19

11.識(shí)記：文化的概念是什么？{201004單選，201007單選} P19

12.識(shí)記：文化與社會(huì)的關(guān)系是什么？P12

13.識(shí)記：文化對(duì)教育的影響有哪些？{200904單選} P20

14.領(lǐng)會(huì)：我國傳統(tǒng)文化對(duì)教育的影響有哪些？{200807單選，200904單選，201004單選，201007簡(jiǎn)答} P20-21

15.領(lǐng)會(huì)：簡(jiǎn)述文化水平對(duì)教育的影響？{200907單選，201004單選，201007單選} P21

16.領(lǐng)會(huì)：簡(jiǎn)述文化傳遞的概念及傳播對(duì)教育的影響？P21-22

17.領(lǐng)會(huì)：簡(jiǎn)述文化選擇的概念及其與教育的關(guān)系？P22

18.領(lǐng)會(huì)：簡(jiǎn)述文化變遷的定義及其對(duì)教育的影響？P22-23

19.領(lǐng)會(huì)：簡(jiǎn)述文化與學(xué)前教育的關(guān)系？P23

20.領(lǐng)會(huì)：簡(jiǎn)述人口對(duì)教育的影響？P23-24

21.領(lǐng)會(huì)：簡(jiǎn)述我國人口現(xiàn)狀及其對(duì)學(xué)前教育的影響？P24-25

22.領(lǐng)會(huì)：簡(jiǎn)述人口與學(xué)前教育的關(guān)系？P25

23.識(shí)記：個(gè)體社會(huì)化的概念是什么？P25

24.識(shí)記：個(gè)體社會(huì)化過程有哪些分類？{201104單選} P25-26

25.領(lǐng)會(huì)：學(xué)前教育在個(gè)體社會(huì)化過程中起重要作用有哪些？P26

26.第二章的主要內(nèi)容是什么？

通過本章學(xué)習(xí)應(yīng)了解教育與其他社會(huì)現(xiàn)象的關(guān)聯(lián)。如教育與環(huán)境之間的關(guān)系，教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，教育和社會(huì)政治的關(guān)系，教育與人口關(guān)系，教育與社會(huì)文化的關(guān)系等。同時(shí)也要理解教育和人的社會(huì)化之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)到其間的關(guān)系在作用的性質(zhì)、作用的程度和作用的過程是各不相同的，務(wù)求把握得當(dāng)，發(fā)揮教育的積極、正面的社會(huì)功能。

重點(diǎn)應(yīng)掌握經(jīng)濟(jì)、政治、文化的概念及其對(duì)教育的關(guān)系和影響。

第五篇：學(xué)前比較教育學(xué)

江南大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育2014年上半年課程考試大作業(yè)

考試科目:《學(xué)前比較教育學(xué)》

一、大作業(yè)題目（內(nèi)容）：

一、簡(jiǎn)述19世紀(jì)20年代至40年代德國學(xué)前教育政策的基本傾向？（10分）

二、簡(jiǎn)述銀行街課程模式的理論基礎(chǔ)？（20分）

三、簡(jiǎn)述日本學(xué)前教育面臨的主要問題？（20分）

四、試述當(dāng)代西方學(xué)前教育研究的特點(diǎn)。（20分）

五、案例：

一天早上，約翰的計(jì)劃是在積木區(qū)搭一個(gè)加油站。他用積木先搭了一輛汽車，然后在周圍找方向盤。忽然他不想找了，看起來想放棄原來的計(jì)劃，這時(shí)教師走了過來。

“你能用什么東西來做方向盤呢？”

“它必須像這樣（約翰用手比劃著方向盤的轉(zhuǎn)動(dòng)）”

“它必須能轉(zhuǎn)動(dòng)，對(duì)吧?！彼麄円黄鹪诮淌依镎?。對(duì)約翰來說，一塊圓柱形積木是不能充當(dāng)方向盤的，因?yàn)椴环纤o方向盤留的空間位置?！坝檬裁礀|西剛好能裝進(jìn)去呢？”“娃娃家區(qū)的掃帚！”約翰很實(shí)際地說：“但還需要有一個(gè)圓盤?！?/p>

他們又繼續(xù)尋找。他們能找到的圓的東西是一個(gè)紙盤子?！澳阍趺茨馨阉b上去呢？”“我知道，中間打一個(gè)洞?！痹诮處煹膮f(xié)助下，約翰成功地完成了他的計(jì)劃，并邀請(qǐng)?jiān)S多小朋友來坐他的汽車。

這是海伊斯科普教育方案中的一個(gè)案例，請(qǐng)結(jié)合材料分析海伊斯科普教育方案中的教師觀及對(duì)當(dāng)今學(xué)前教育中的啟示。（30分）