第一篇：中考記敘文閱讀中的三個(gè)問(wèn)題

中考記敘文閱讀中的三個(gè)問(wèn)題

記敘文閱讀是中考語(yǔ)文的重中之重。相對(duì)于說(shuō)明文和議論文，記敘文得分率較低，學(xué)生感覺(jué)比較棘手。那么，如何讓學(xué)生輕輕松松地做好記敘文閱讀呢？分析現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為學(xué)生做記敘文閱讀題存在以下三個(gè)困惑。

一.記敘文閱讀考什么

記敘文閱讀考什么，這是命題者應(yīng)思考的問(wèn)題，似乎與考生沒(méi)多大關(guān)系。其實(shí)不然。一篇文章，命題者從各個(gè)角度進(jìn)行命題，實(shí)際上是從不同的角度衡量學(xué)生是否讀懂了文章，是否讀通了文章。學(xué)生在做這些題目的時(shí)候，實(shí)際上也是抱著自己對(duì)文章的理解去做的。這種理解與命題者的“讀懂”是不謀而合的。許多學(xué)生不明白記敘文閱讀考查方向，做題時(shí)一頭霧水，不能做到有的放矢，目標(biāo)明確。這必然會(huì)影響做題的效率和質(zhì)量。

那么，記敘文閱讀到底考什么？命題者是從哪些角度來(lái)考查學(xué)生的呢？一般來(lái)說(shuō)，主要是從文章的內(nèi)容，作者的情感，文章的結(jié)構(gòu)以及語(yǔ)言、表現(xiàn)手法等幾個(gè)方面來(lái)考查學(xué)生的。

一篇文章有沒(méi)有看懂，關(guān)鍵在于你是否讀懂了文章蘊(yùn)涵的作者的情感。寫人的文章是否把握了人物的性格，而且還要知道作者是通過(guò)哪些具體的事例和細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)人物性格的。記事的文章要弄清楚事情的前因后果，事情所揭示的意義和哲理。說(shuō)理的文章要知道理是什么，作者是借事說(shuō)理還是借物說(shuō)理。當(dāng)然了，在把握了這些基本的內(nèi)容和情感之后，語(yǔ)言的鑒賞以及表現(xiàn)手法的揣摩又是命題的一大方向。

比如《2007年重慶市初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)暨高中招生考試》試卷記敘文閱讀《沒(méi)有一種給予是理所當(dāng)然的》第13題：選文第（4）段老人說(shuō)：“我的血汗錢只給那些配得到它的孩子?！痹诶先搜劾?，哪些孩子才配得到他的資助？這道題是從文章的內(nèi)容來(lái)考的；又比如第17題：聯(lián)系選文主旨，理解第（9）段中“縱使給他陽(yáng)光，日后也不會(huì)放射出自身的溫暖”的含義。很明顯，這道題是從主旨方面考查對(duì)語(yǔ)句的理解。

我想，學(xué)生在把握了記敘文閱讀考查重點(diǎn)后，閱讀和做題就能做到心中有數(shù)，有備而來(lái)，不會(huì)心慌意亂。

二.記敘文閱讀怎樣考

明確了記敘文考查重點(diǎn)，接下來(lái)就要探究記敘文閱讀題的命題形式。綜觀歷屆中考語(yǔ)文試卷，不難發(fā)現(xiàn)記敘文閱讀題的命題形式不外乎以下幾種：1.見(jiàn)山，直截了當(dāng)。2.含蓄，分析聯(lián)想。3.提示，答案隱含其中。

我想，明確了考查重點(diǎn)，洞悉了命題形式，學(xué)生甚至都可以自己充當(dāng)命題老師，做題的方向性和目標(biāo)性就更準(zhǔn)確了。

三.記敘文閱讀題樣做

現(xiàn)在中考語(yǔ)文試卷不單單考查學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，更主要考查的是學(xué)生的語(yǔ)文能力。比如理解能力、分析能力、語(yǔ)言組織能力、材料整合能力、綜合遷移能力等等。對(duì)文章主旨、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)以及語(yǔ)言、表現(xiàn)手法的把握鑒賞實(shí)際已涉及到這些能力的考查。那么，如何把這些抽象的能力轉(zhuǎn)化為具體的方法呢？

俗話說(shuō)，文無(wú)定法，章無(wú)定例。方法因人而異，因文不同。但如何在有效的時(shí)間里提高閱讀的速度，提高做題的效率，卻有一條捷徑。也就是通過(guò)篩選文章關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)把握文章內(nèi)容，理清文章思路，明確文章主旨。那么，什么是文章的關(guān)鍵語(yǔ)句呢？簡(jiǎn)而言之，也就是文章的題目、開(kāi)頭、結(jié)尾，文章的總結(jié)句、總領(lǐng)句、過(guò)渡句，文章的抒情句、議論句，還有表示時(shí)間和地點(diǎn)變化的語(yǔ)句，甚至是文章中反復(fù)出現(xiàn)的頻率較高的句子。

一般來(lái)說(shuō)，文章的題目要么是文章的線索，要么是文章的描寫對(duì)象，更多的題目揭示了文章的中心。比如，朱自清的《背影》，背影貫穿文章始終，既是文章的線索，又是作者描寫表現(xiàn)的對(duì)象，同時(shí)，背影又隱含著父親對(duì)兒子的愛(ài)，兒子對(duì)父親的感激。因此，閱讀文章品讀題目很重要。

當(dāng)然，一篇文章，開(kāi)篇點(diǎn)題，卒章顯志是作者慣常用的手法。比如胡適《我的母親》，結(jié)尾是這樣的：“……如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人――我都得感謝我的慈母?！弊髡哂蒙钋榈恼Z(yǔ)調(diào)抒發(fā)對(duì)母親的感激之情，感人至深。又比如牛漢《我的第一本書》，開(kāi)頭是這樣的：“……我的童年沒(méi)有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻。”從這開(kāi)頭我們就知道作者接著就會(huì)寫他童年最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻。文章的基本內(nèi)容我們就可以快速把握。故文章的開(kāi)頭和結(jié)尾需重點(diǎn)品讀。

當(dāng)然，記敘文主要以記敘為主要表達(dá)方式，如果文章中出現(xiàn)了抒情和議論的句子，那一定是抒發(fā)作者情感，體現(xiàn)文章主旨的關(guān)鍵地方。一定要多多留意。以上所舉的兩個(gè)例子實(shí)際都是文章的抒情句和議論句。關(guān)注文章的題目、開(kāi)頭、結(jié)尾，關(guān)注文章的抒情句和議論句，對(duì)于把握文章的內(nèi)容和主旨不無(wú)裨益。

同時(shí)，留心文章的總結(jié)句、總領(lǐng)句、過(guò)渡句、前后照應(yīng)句以及標(biāo)示時(shí)間地點(diǎn)轉(zhuǎn)變的句子，對(duì)理清文章結(jié)構(gòu)，把握作者思維脈絡(luò)很有幫助。

當(dāng)我們閱讀文章時(shí)，有意識(shí)地在文章關(guān)鍵句地方多做停留，我們就可以在初步瀏覽文章時(shí)獲得文章的整體印象。這篇文章說(shuō)了什么內(nèi)容，作者要表現(xiàn)什么主題，他是如何一步步表現(xiàn)的。帶著這個(gè)整體印象做題，不僅縮短了閱讀的時(shí)間，更能夠有效地一一對(duì)應(yīng)，提高做題的效率和質(zhì)量。

李美蘭，教師，現(xiàn)居湖北黃石。

第二篇：記敘文中描寫

記敘文中怎樣運(yùn)用景物描寫

——由《蕭瑟秋風(fēng)今又是》作文說(shuō)起

《普通高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）要求高中學(xué)生要“學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感悟和思考”，而記敘文中景物描寫的運(yùn)用則是鍛煉學(xué)生觀察生活、感悟生活、表達(dá)生活的重要手段，對(duì)提高學(xué)生的觀察能力、審美能力和語(yǔ)言表達(dá)能力具有重要作用。

針對(duì)此問(wèn)題，筆者在作文教學(xué)時(shí)給學(xué)生布置了下面一篇作文：

【作文題目】聯(lián)系個(gè)人生活實(shí)際，以“蕭瑟秋風(fēng)今又是”為題目，寫一篇記敘文，表達(dá)自己的某種情感。不少于800字。

【題目分析】這是一篇命題作文，審題的重點(diǎn)是：（1）內(nèi)容要與秋風(fēng)相關(guān)，即有相應(yīng)的景物描寫；（2）事件要體現(xiàn)“今又是”，有今夕對(duì)比；（3）聯(lián)系個(gè)人生活實(shí)際。

那么，在寫作時(shí)怎樣成功運(yùn)用景物描寫呢？

一、展開(kāi)聯(lián)想，借助景物抒發(fā)作者的內(nèi)在情感

王國(guó)維說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。”自然界的景物是客觀的，而文人筆下的景物都飽含著作者的濃濃的思想情感，作者總要把自己的感情寓于其中，通過(guò)景物表達(dá)出來(lái)。面對(duì)朝陽(yáng)，會(huì)聯(lián)想到勃勃生機(jī)；面對(duì)高山，會(huì)想到雄偉壯觀；面對(duì)大海，會(huì)想到開(kāi)闊胸襟……

下面是一位學(xué)生面對(duì)秋景而展開(kāi)聯(lián)想，抒發(fā)自己一次考試暫時(shí)失利而感覺(jué)愧對(duì)父親進(jìn)而發(fā)憤苦讀的情感。

蕭瑟秋風(fēng)今又是

一陣風(fēng)可以喚醒一個(gè)季節(jié)；一棵芽可以振奮一灘荒原；一腔熱血可以熔化一口鍘刀；一絲希望可以燃燒一片藍(lán)天?！}記

父親的目光是一條深沉的河流，漂泊著我的快樂(lè)與悲傷；父親的鼓勵(lì)是一盞永不熄滅的燈，指引著我從人生低谷走向生命的巔峰。

父親是個(gè)農(nóng)民，面朝黃土背朝天的日子使他變得總是那么沉默，也許家庭的擔(dān)子實(shí)在太重了，壓得他喘不過(guò)起來(lái)。他始終是勞作著，沉默著，但他時(shí)刻不忘女兒的學(xué)業(yè)。

在那秋高氣爽的季節(jié)，我如愿以償?shù)靥みM(jìn)夢(mèng)寐以求的臨沂一中的校門，迎面而來(lái)的是校中百年老樹(shù)的參天挺拔，綠陰密織，仿佛在編織一個(gè)綠色靜雅的世界。從此，我便成為百年名校的一位學(xué)子，在這方人才沃土上勤奮著，伏案苦讀，希望得到一個(gè)碩果累累的季節(jié)。

生活有時(shí)像一位愛(ài)開(kāi)玩笑的人，越是在你期望值最大的時(shí)候越來(lái)一個(gè)最大的肥皂劇。開(kāi)學(xué)的第一次月考，成績(jī)不盡人意，我失利了。我清楚地記得，接到成績(jī)時(shí)是星期一的晚自習(xí)，面對(duì)這難以接受的事實(shí)，我欲哭無(wú)淚。別人都為自己的成績(jī)而高興，惟有我向隅而泣。教室內(nèi)輝煌的燈光，似乎也在責(zé)問(wèn)我。是呀，自己有何顏面面對(duì)家中那期盼的目光？怎對(duì)得起父親那被壓彎的腰和被磨出繭的樹(shù)皮似的雙手？晚自習(xí)不知不覺(jué)過(guò)去了，那陣陣夾雜著秋葉落地的秋風(fēng)不盡人情地向瘦弱的我刮來(lái)，風(fēng)是那樣的冷落，月光下的景物是那樣凄慘蕭條，月亮也被污濁的云朵囚禁著，一切生靈好像都失去了活氣。我在思索著，怎樣面對(duì)江東父老?；丶业娜兆拥搅?。見(jiàn)面時(shí)，父親依舊在耕耘那為我家提供生活來(lái)源的幾畝薄地。也許他早知道了我的成績(jī)，可他一直沉默不語(yǔ)。我多想讓他痛罵幾句呀，那樣也要比現(xiàn)在這種內(nèi)心壓抑與愧疚糾纏在一起折磨好受得多。

離家的日子總是來(lái)得那么快，我要返回學(xué)校了。父親幫我收拾好了東西，臨走時(shí)，父親將一張疊折有序的紙遞給我，說(shuō)：“孩兒，不要灰心，挫折是難免的，爸要對(duì)你說(shuō)的話都在這紙上！”……隨著汽車的鳴笛聲，父親漸漸的消失在我的視線，惟有他高大的背影停留在我的眼眸中。

慢慢地打開(kāi)那張紙，我哭了：“孩兒，人的一生不會(huì)一帆風(fēng)順。前進(jìn)的道路是漫長(zhǎng)而坎坷的，只要有意志、有信心，勝利永遠(yuǎn)會(huì)屬于你……這是你父母的肺腑之言！”車在前行著，我在思緒在翻動(dòng)著。父親的話烙印在我的心中，此時(shí)我才感受到父親那憨厚樸實(shí)的力量。

車不知不覺(jué)到站了，學(xué)校就在眼前。街上的空氣那么新鮮，陽(yáng)光那么明媚，秋風(fēng)中的楓葉泛著紅暈在微笑的點(diǎn)頭，別有一番蘊(yùn)味，我知道，新的征程開(kāi)始了。

作者借助聯(lián)想，成功地運(yùn)用了景物描寫，把自己的感情融進(jìn)景物之中：當(dāng)?shù)弥约嚎荚囀Ю麜r(shí)，教室內(nèi)原本輝煌的燈光也變得“似乎也在責(zé)問(wèn)我”；秋風(fēng)“不盡人情地向瘦弱的我刮來(lái)，風(fēng)是那樣的冷落”；月光“也被污濁的云朵囚禁著，生靈好像失去活氣”；而結(jié)尾處受到父親鼓舞，重新鼓足勇氣，決心投入到新的學(xué)習(xí)生活中去，景物則變成“街上的空氣那么新鮮，陽(yáng)光那么明媚，秋風(fēng)中的楓葉泛著紅暈在微笑的點(diǎn)頭，別有一番蘊(yùn)味”等等。作者借景抒情，準(zhǔn)確地表達(dá)了自己的情感。

二、刻畫細(xì)節(jié)，抓住傳神景物表現(xiàn)作者思想

自然景物各有其特點(diǎn)，而作文中景物描寫則要抓住其突出特點(diǎn)進(jìn)行描繪，把作者的感情融入其中，表達(dá)作者內(nèi)心世界。請(qǐng)看下面例文：

蕭瑟秋風(fēng)今又是

天灰蒙蒙的，踏著滿地似血的楓葉，我一個(gè)人在慢慢地走著。想起這樣一句話：“葉的飄落，是因?yàn)轱L(fēng)的追求和樹(shù)的不挽留。”想起自己，竟自傷感起來(lái)。

突然記起了家鄉(xiāng)的西山，在這個(gè)季節(jié)里，該冷清了吧，我那群可愛(ài)的朋友們都離開(kāi)了，它也許很寂寞吧。

曾幾何時(shí)，我們幾個(gè)頑皮的孩子，每天下午都來(lái)嬉戲玩耍，采幾朵野菊花插在頭上，然后蹦呀，跳呀，把家庭作業(yè)拋在了腦后，一直跑到累得滿頭大汗，然后捧起清涼的溪水，把臉貼上去，往水里吹幾口氣，抬起頭，互相看著，傻傻地笑……玩到傍晚，餓了的時(shí)候，逮幾只螞蚱，升起一堆火，把它們烤得又黃又亮的時(shí)候，用石頭壓死火，互相分享這美味，吃得嘴唇都變黑了?；丶液螽?dāng)然是一頓斥責(zé)，但明天依然如故，這是我們約好的，每天下午都一樣……

想到這，我不禁停下了腳步，天不早了，路上只剩下我一個(gè)人，看到這漫天飛舞的枯黃的葉子，任憑秋風(fēng)吹著我的頭發(fā)，蕭瑟秋風(fēng)今又是，只是人變了，景也變了，沒(méi)有夕陽(yáng)，看不到“夕陽(yáng)西下”的景色，但能深刻體會(huì)到“斷腸人在天涯”的凄苦。范仲淹在《蘇幕遮》里說(shuō)得好：“碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽(yáng)天接水，芳草無(wú)情，更在斜陽(yáng)外。黯鄉(xiāng)魂，追旅思，夜夜除非，好夢(mèng)留人睡。明月樓高休獨(dú)倚，酒入愁腸，化作相思淚。”

一下子就把愁苦的心情描述出來(lái)了，于是又記起他《御街行》里的句子：“紛紛墜葉飄香砌，夜寂靜，寒聲碎?！?/p>

彎下腰，撿起一枚千瘡百孔的葉子，像一顆經(jīng)歷無(wú)數(shù)次風(fēng)雨的心，在飽經(jīng)滄桑后落到了它深愛(ài)的土地——這樣想著，突然，鈴聲把我換回到現(xiàn)實(shí)，發(fā)現(xiàn)天已經(jīng)快要黑了，該上課了，急匆匆跑到教室，然后把那片落葉夾在了我最愛(ài)的那本書里，連同當(dāng)初小伙伴們的輕松自在的嬉戲聲。

西山，我的樂(lè)園。

這篇作文作者抓住了景物的幾個(gè)特色進(jìn)行描繪，達(dá)到了感人的目的：秋天的楓葉是紅的，但在作者思念故友這種思想感情下卻變成了“似血的楓葉”；童年伙伴親密無(wú)間，游戲時(shí)無(wú)拘無(wú)束，景物變得可愛(ài)，“野菊花”、“清涼的溪水”、“又黃又亮的螞蚱”都給人以美的享受；思念朋友、感嘆朋友離別，樹(shù)葉變得“千瘡百孔”，“ 像一顆經(jīng)歷無(wú)數(shù)次風(fēng)雨的心像一顆經(jīng)歷無(wú)數(shù)次風(fēng)雨的心”。抓住了景物特色，也就抓住了人物的心情，抓住了人物內(nèi)心世界。

三、托物言志，運(yùn)用景物表達(dá)作者的思想感情

景物是作者情感的寄托，豐富的感情和真正的意圖要通過(guò)景物表達(dá)出來(lái)，于是作者就托物言志，賦景物以人性。請(qǐng)看：

蕭瑟秋風(fēng)今又是

樹(shù)葉飄飄灑灑地落下，宛如一只只黃蝴蝶迎風(fēng)起舞，一陣陣清風(fēng)吹動(dòng)著地上的落葉，也一陣陣吹動(dòng)我的心。此時(shí)已是7點(diǎn)30分，距離家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)始時(shí)間已經(jīng)不多。我目視著遠(yuǎn)方，在人群中搜索爸爸的身影，但都令我失望。我獨(dú)自站在那里，雙手插在衣兜里，踟躕著?？吹絼e的家長(zhǎng)拎著大包小包的東西，我在想象著父親到來(lái)時(shí)的情景。1分鐘，2分鐘，10分鐘……我在秋風(fēng)中足足站了半個(gè)小時(shí)，正當(dāng)我拿起電話時(shí)，那熟悉的身影終于出現(xiàn)了……

在近百米的地方，爸爸的雙手插在衣兜里，像我一樣。在眾多的家長(zhǎng)當(dāng)中，他是那么的矮小，我走上去，迎著他說(shuō)了句：“爸，家長(zhǎng)會(huì)快開(kāi)始了，你快去吧！”話很平淡，沒(méi)有欣喜，沒(méi)有怨恨。就這樣，短短的幾分鐘，爸爸在我面前出現(xiàn)，又在我眼前消失。

我獨(dú)自漫步在校園的小路上，家長(zhǎng)依舊絡(luò)繹不絕，在孩子的陪伴下，他們有說(shuō)有笑，而我卻獨(dú)自一人呆呆地走著。抬頭望望天空，一片晴朗，而我的心中卻下著雨。一陣秋風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)葉落在我的身上、臉上，雖然有點(diǎn)麻木，但經(jīng)過(guò)多次的磨練，我早已習(xí)慣了。成績(jī)考不好，我告訴自己，失敗是成功之母；爸爸來(lái)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，兩手空空，我告訴自己，沒(méi)關(guān)系，他是為了磨練我，讓我自立……我縱然找到千百個(gè)理由，可心里總有幾分不平，就算生活上再獨(dú)立，也彌補(bǔ)不了我內(nèi)向的性格，我所有的秘密從沒(méi)有向父母提過(guò)，只是讓它們像秋葉般腐爛在泥土里，埋藏在我心里……

時(shí)間過(guò)得好快，家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束了，爸爸從教室走出來(lái)。我把他送到校門口，路上，爸爸問(wèn)我的學(xué)習(xí)情況，我只是機(jī)械般地回答：“還行，知道，嗯……”這些我似乎能背成順口溜的答案我都說(shuō)煩了，爸爸也該聽(tīng)煩了吧。

遠(yuǎn)處，公交車緩緩地蠕動(dòng)而來(lái)，爸爸臨上車前說(shuō)了最后一句話：“要吃得好點(diǎn)，關(guān)心好自己。”我重重地點(diǎn)了一下頭，因?yàn)椋职纸K于說(shuō)了一句關(guān)心我身體的話。

我再一次抬抬頭，天依舊晴著，我的心也晴了，我頓時(shí)感受到：“蕭瑟秋風(fēng)今又是，換了人間！”

父愛(ài)無(wú)言，父愛(ài)如山。

父愛(ài)無(wú)言，父愛(ài)如山。爸爸來(lái)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，兩手空空，令“我”失望。更令人失望的是沒(méi)有一句關(guān)心的話語(yǔ)，難道父親不愛(ài)“我”嗎？“我”煩惱。結(jié)尾處卒章顯志，頓時(shí)感到了父愛(ài)的偉大。作者借助景物表達(dá)了自己的感情?？傊拔锩鑼懯怯洈⑽闹谐Ｒ?jiàn)的一種描寫手法，它對(duì)襯托人物情感、表達(dá)作者思想、彰顯文章主旨具有重要作用，恰當(dāng)運(yùn)用對(duì)提升作文質(zhì)量大有裨益。

第三篇：記敘文中的描寫

記敘文中的描寫 何永康

記敘文離不開(kāi)描寫，描寫是記敘文的靈魂。描寫是在記敘的基礎(chǔ)上，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，將人物、事件、景物存在與變化的具體狀態(tài)作精細(xì)的描繪，造成一種如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境的感覺(jué)，使讀者受到藝術(shù)感染，留下難以忘懷的印象。

根據(jù)描寫的對(duì)象，描寫分為兩種：一是人物描寫，二是環(huán)境描寫。

一、人物描寫

記敘文最重要的一點(diǎn)就是刻畫人物形象，要刻畫人物形象，就離不開(kāi)對(duì)人物的描寫。人物描寫又分為正面描寫和側(cè)面描寫。

正面描寫就是直接去寫人物的外貌、語(yǔ)言、心理和動(dòng)作等。這些類型的描寫在教材中有很多典型的例子，也是同學(xué)們的作文中運(yùn)用得最多的描寫手段。

1.外貌描寫：

同學(xué)們?cè)谕饷裁鑼懛矫孀畲蟮娜秉c(diǎn)就是套話太多，千人一面，千篇一律。

策略點(diǎn)撥

畫人像，眼睛是關(guān)鍵。其他輪廓具備，眼睛畫得像了，那人物就活了。#大凡寫得最好的人物，不是用敘述方法來(lái)介紹他的面相和性格，而是寫他的聲音、笑貌、一舉一動(dòng)，使人讀完后能夠想像出這個(gè)人物的形貌?！都t樓夢(mèng)》中的人物就是用這個(gè)方法來(lái)描寫的，甚至可以從人物的說(shuō)話中想像出他或她的豐采，辨出是男是女……聞其聲，如見(jiàn)其人寫人物能寫到這樣境界，才算技巧之上乘。

實(shí)例展示

唐小姐嫵媚端正的圓臉，有兩個(gè)淺酒窩，天生著一般女人要花錢費(fèi)時(shí)、調(diào)脂和粉來(lái)仿造好的臉色新鮮得使人忘掉口渴又覺(jué)嘴讒，仿佛是好水果。她的眼睛并不頂大，可是靈活溫柔，反襯得許多女人的眼睛，只像政治家講的話，大而無(wú)當(dāng)。

點(diǎn)評(píng)

世上之假大空者，莫過(guò)于政治家的講話，用它來(lái)比喻女人空蕩蕩的眼睛，反襯唐小姐活潑可愛(ài)、溫柔多情的眼神，比正面描寫形象深刻得多，且順手抽了說(shuō)大話的空口政治家一鞭，可謂技高一籌。

實(shí)例展示

外邊走進(jìn)一個(gè)人來(lái)，兩只紅眼邊，一副鍋鐵臉，幾根黃胡子歪戴著瓦楞帽，身上青布衣服就如油簍一般，手里拿著一根趕驢的鞭子。這人姓夏，乃薛家集上舊年新參的總。

點(diǎn)評(píng)

這是《儒林外史》中一段傳神的人物描寫。作者沒(méi)有寫人物五官端正與否，只說(shuō)眼邊之紅樂(lè)于幫閑湊趣而經(jīng)常性的熬夜、酗酒的結(jié)果;鍋鐵似的臉，則標(biāo)志他尚處于官場(chǎng)的外圍，需要風(fēng)里來(lái)雨里去，頂烈曰，冒嚴(yán)寒;“幾根黃胡子”，暗示了年齡;而那歪戴的“瓦楞帽”、油簍般“青布衣服”，形象化了他的地位及其為人之齷齪與粗鄙;再加上“一根趕驢的鞭子”------這根平凡的趕驢鞭，不是一般鄉(xiāng)民所能拿的，又非有身份的人所愿拿，因此恰到好處地表明了此人的身份。

實(shí)例展示

這是一雙凝神專注的眼睛。那圓圓的眸子里深藏的是什么，能夠折射出如此誘人的光？像浸在水中的一顆烏亮的寶石，那么晶瑩;像黑夜中閃爍的一粒珍珠，那么奪目。它是那么黑，似乎包容世上所有的暗色；它是那么亮，能夠折射出人間萬(wàn)物的光芒，以至于竟不易察覺(jué)到它的黑。它是一塊墨玉，紋理很鮮明，中心是一點(diǎn)，最幽深的一點(diǎn)。周圍纖細(xì)而濃密的睫毛，偶爾投影在它的上面，宛若微波蕩漾的水面下的修長(zhǎng)柔美的絲絲柳絮。

點(diǎn)評(píng)

這段肖像描寫選自1991年高考滿分作文。作者用了一邊串的比喻，細(xì)致入微地刻畫人物的眼睛，同時(shí)輔以細(xì)節(jié)描寫，占示人物眼睛獨(dú)特的魅力，使人物形象栩栩如生，躍然紙上。

實(shí)戰(zhàn)演練

選擇一個(gè)你喜歡的人，并對(duì)他或她作外貌描寫，著重刻畫其眼睛。要求：

1、通過(guò)外貌描寫，讓這個(gè)人給讀者留下一定的印象；

2、運(yùn)用多種修辭手法；

3、不少于200字。

如“說(shuō)”在前面，“說(shuō)”在中間，“說(shuō)”在后面；三是說(shuō)的內(nèi)容不分段，一篇文章中一個(gè)人物就說(shuō)一段，但一段就200多字，一看就讓人煩。

3.心理描寫：就是以語(yǔ)言文字對(duì)人物的內(nèi)心世界、個(gè)性性格特征所進(jìn)行的描寫。事實(shí)上在同學(xué)們的習(xí)作中直接對(duì)人物的心理進(jìn)行描寫的情況并不多，更多的是通過(guò)對(duì)人物其它方面的描寫來(lái)揭示人物的內(nèi)心世界，是一種間接心理描寫。

4.動(dòng)作描寫：人們的所作所為是其思想性格的直接表現(xiàn)，這就決定了行動(dòng)描寫的重要性，與外貌、語(yǔ)言、心理描寫相比，在刻畫人物性格、塑造人物形象上更具有特殊作用。恩格斯有一句名言：“一個(gè)人物的性格，不僅表現(xiàn)在他做什么，更表現(xiàn)在怎樣做?！濒斞赶壬摹端帯分锌荡笫搴腿A老栓在錢藥交換時(shí)的動(dòng)作描寫真是生動(dòng)深刻，讓人一見(jiàn)難忘。

同學(xué)們?cè)谶@方面往往滿足于把動(dòng)作交代出來(lái)而已，而不去抓最能體現(xiàn)人物內(nèi)心的動(dòng)詞，就顯得松軟無(wú)力，給人留不下深刻的印象。

動(dòng)作描寫是指對(duì)人物行為、動(dòng)作的描寫。目的是讓人物自己表現(xiàn)自己。因此，必須對(duì)人物的行動(dòng)進(jìn)行選擇，抓住人物的特征性動(dòng)作進(jìn)行描寫。描寫具體，要有個(gè)性；描寫時(shí)要選用準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，把人物的行動(dòng)寫具體，寫生動(dòng)。

策略點(diǎn)撥

動(dòng)作描寫的幾種技法

1、綜合法即把動(dòng)作描寫與語(yǔ)言、心理等其他描寫有機(jī)結(jié)合，取得最佳表達(dá)效果。

2、特寫法運(yùn)用細(xì)致筆調(diào)使行為動(dòng)作如影視中的特寫鏡頭凸現(xiàn)于讀者面前。

3、對(duì)比法將特定場(chǎng)景中不同表現(xiàn)作對(duì)比，會(huì)你使人物形象鮮明突出。

4、特征法精選富于特征性、個(gè)性化的詞語(yǔ)簡(jiǎn)潔傳神地進(jìn)行描寫。

動(dòng)作分解法

＜又是秋風(fēng)起＞父親給錢：

父親拍拍手站起來(lái)（準(zhǔn)備），微傾著身子（姿勢(shì)），從懷里掏出一只破錢包（過(guò)程與道具），取出三十元（過(guò)程與數(shù)量），在粗糙的指間摩了摩（細(xì)微情態(tài)），遞給我（方式）說(shuō)（語(yǔ)言）：“天冷了，你娘身子不好，眼也花得不中用了，不再給你做棉襖，你就照城里人的樣兒買件兒算了。”

摹形繪聲法

（我被同學(xué)取笑A）

我一邊想著，一邊走進(jìn)教室。

剛要到座位的時(shí)候，被小耗子一絆跌倒在了地下。

我很生氣，但還是忍著疼痛回到座位上。又被同位取笑了一番。

被同學(xué)取笑的時(shí)候，直覺(jué)得被碰的地方非常地疼。

（我被同學(xué)取笑B）___<個(gè)性歷險(xiǎn)記>

用零下兩千度的眼神回視“受驚的眾人”，然后瀟瀟灑灑地走到座位上，該多酷。(怎樣想_形)于是我昂著頭走進(jìn)教室。(怎樣走_(dá)_形)

“噓”聲一片，“撲通……”我趴在了地上。(怎樣跌_聲)

“小耗子，你——”我火冒三丈，但強(qiáng)忍著疼痛回到了座位上。(怎樣怒_聲)

同位“安慰”道：“‘東施效顰’的效果怎樣，還是……”

“??？唉喲！……”鉆心的疼。(怎樣疼_聲)

《我的同桌》

（文1）不清楚跟她坐在一起是好是壞，反正我只知道跟她坐在一起，隨時(shí)會(huì)耳膜爆炸，為什么？因?yàn)樗前嗌嫌忻拇罄?，只要她輕輕地發(fā)出一聲，就要把人嚇?biāo)?。不明白為啥她那嗓子?huì)那么厲害，真是“一鳴驚人”。

（文2）“我以后就是你的同桌啦！”她邊說(shuō)邊習(xí)慣性地搔著后腦，臉上掛著笑，我大吃一驚，“和你同桌？”她聳聳肩，一臉無(wú)辜。有誰(shuí)不知她是最大膽最調(diào)皮的女孩呢，我有點(diǎn)畏懼。

日子很快過(guò)去。印象中，每天晚修鈴響起時(shí)，她就會(huì)問(wèn)我：“準(zhǔn)備好了嗎？”我點(diǎn)點(diǎn)頭，雙手捂住耳朵。不一會(huì)兒，耳邊驟然響起：“組長(zhǎng)收數(shù)學(xué)作業(yè)啊——”其聲如雷霆乍驚，即使最懶的同學(xué)也會(huì)乖乖地交作業(yè)。

實(shí)例展示

紅梅枝上正開(kāi)著花，清香一陣一陣地送到他(覺(jué)慧)的鼻端。他伸手折了短短的一小枝，拿在手里用力折成了幾段，把小枝上的花摘下來(lái)放手掌心，然后用力一捏，把花瓣捏成了潤(rùn)濕的一小團(tuán)。他并不知道自己在做什么?？墒撬麧M足了，因?yàn)樗麣牧耸裁礀|西。他想有一天如果這只手變大起來(lái)，能夠把舊的制度像這樣地毀掉，那是多么痛快的事。

點(diǎn)評(píng)

折揉紅梅的動(dòng)作與心理融合著寫，借景寫人，以小喻大，既表現(xiàn)出覺(jué)慧對(duì)窒息生命的舊社會(huì)的憤恨，也微露出未經(jīng)生活風(fēng)暴洗禮的覺(jué)慧的性格中單純、幼稚的一面。

書記官站起來(lái)，開(kāi)始宣讀起訴書?！Y(jié)果他的聲調(diào)就混合成不間斷的嗡嗡聲，聽(tīng)得人昏昏欲睡。法官們一忽兒把胳膊倚在圈椅的這邊抶手上，一忽兒閉上眼睛，一忽兒又睜開(kāi)，彼此交頭接耳。有一個(gè)憲兵好幾次把剛要開(kāi)口打哈欠的那種痙攣動(dòng)作壓下去。……瑪絲洛娃聽(tīng)著書記官朗讀，眼睛盯住他，時(shí)而呆呆不動(dòng)地坐著，時(shí)而全身一震，仿佛打算反駁似的漲紅了臉，后來(lái)卻沉重地嘆了口氣，把手換一個(gè)放處，往四下里看一眼，隨后又凝神瞧著宣讀的人。

點(diǎn)評(píng)

法官們“一忽兒”中變換動(dòng)作所表現(xiàn)的漫不經(jīng)心、草菅人命，與瑪絲洛娃“震”“漲”“嘆”等動(dòng)作所表現(xiàn)的全神貫注、抗?fàn)師o(wú)門構(gòu)成對(duì)比，讀者從中出了沙皇統(tǒng)治下下層人民的苦難冤情和法律制度的虛低偽、專制。

嚴(yán)監(jiān)生的病，一日重似一日……晚間擠了一屋的人，桌上點(diǎn)著一盞燈。嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得婁氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸了兩個(gè)指頭，大侄子走上前來(lái)問(wèn)道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？”他把兩眼睜得溜圓，把頭雙狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。奶媽抱著哥子插口道：“老爺想是因?yàn)閮晌痪藸敳辉诟?，故此記念?！彼?tīng)了這話，把眼閉了搖頭，那手只是指著不動(dòng)。趙氏揩楷眼淚，走近上前道：“爺，別人說(shuō)的都不相干，只有我曉得你的意思！”……“你是為那燈盞里點(diǎn)的兩莖燈草，不放心，恐費(fèi)了油。我如今挑掉一莖就是了?！闭f(shuō)罷，忙去挑掉一莖。眾人看嚴(yán)監(jiān)生，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒(méi)了氣。

點(diǎn)評(píng)

臨死前只因兩莖燈草而舉著手指頭不肯咽氣，只這一個(gè)舉動(dòng)，就把嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇體性刻畫到骨子里去了。

本區(qū)的教士來(lái)給他做臨終法事的時(shí)候，十字架、燭臺(tái)、和銀鑲的圣水壺一出現(xiàn)，似乎已經(jīng)死去幾小時(shí)的眼睛立刻復(fù)活了，目不轉(zhuǎn)睛地瞧著那些法器，……神甫把鍍金的十字架送到唇邊，給他吻基督的圣像，他卻做了一個(gè)駭人的姿勢(shì)想把十字架抓在手里，這一下最后的努力送了他的命。他喚著歐也妮，歐也妮跪在前面，流著淚吻著他已經(jīng)冰冷的手，可是他看不見(jiàn)?！案赣H，祝福我啊！”“把一切照顧得好好的！到那邊來(lái)向我交帳！”這最后一句證明基督應(yīng)該是守財(cái)奴的宗教。

點(diǎn)評(píng)

刻畫人物不一定處處求全求多，有時(shí)候，一個(gè)稍縱即逝的細(xì)節(jié)比累贅的描繪更有說(shuō)服力。此段文字中葛朗臺(tái)臨死前的駭人動(dòng)作已將守財(cái)奴的本性暴露畢盡。

2005年江蘇高考優(yōu)秀作文： 豹子飛奔！

在奧林匹克主體育場(chǎng)，無(wú)數(shù)的觀眾在靜靜地等待著，無(wú)數(shù)的閃光燈在靜靜地等待著，無(wú)數(shù)的解說(shuō)員在靜靜地等待著，夜空中的月亮在靜靜地等待著，孫海平教練也在靜靜地等待著。

所有隊(duì)員一起站在同一條起跑線上。劉翔那豹子般的眼神死盯著終點(diǎn)，用手拍打著自己的胸脯，又高高地?fù)P起雙手……預(yù)備——砰！

劉翔像平原上瘋狂的豹子，開(kāi)始狂奔，一步，兩步，三步，右腿向上抬到最高點(diǎn)，啪！用力下壓，左腳用上全部的力量向下蹬地，右腳穩(wěn)健地落在地上，第一個(gè)欄輕松過(guò)了……

又是那兇狠的豹眼，盯住前方，咬緊了牙，似乎用盡所有的勁，開(kāi)始第二個(gè)欄：一步，兩步，三步，右腿抬到最高點(diǎn)，啪！用力下壓，左腳用上……第二個(gè)欄也過(guò)了！

此時(shí)所有的中國(guó)觀眾，都緊跟著劉翔；孫海平教練，左手握緊藥瓶，右手按住心跳早已超過(guò)120的胸膛，眼睛緊盯著劉翔。

第三個(gè)欄開(kāi)始，依舊是那兇猛的表情，一步，兩步，三步……右腳穩(wěn)健地落地，劉翔開(kāi)始興奮了，因?yàn)樵谒钊醯那叭齻€(gè)欄，并未吃虧；孫海平平緩了……

進(jìn)入倒數(shù)第二個(gè)欄。依然是那雙兇猛的豹眼，只不過(guò)眼神中流露出更多的自信。一步，兩步，三步，右腿向上抬到最高點(diǎn)，啪！……又輕松地過(guò)了。劉翔開(kāi)始發(fā)狂，孫海平又握緊了藥瓶，全場(chǎng)的中國(guó)觀眾屏住了呼吸。身旁的“法國(guó)”被劉翔的氣勢(shì)鎖住了，倒下了！開(kāi)始進(jìn)入最后一個(gè)欄，一步，兩步，三步，右腿向上抬到了最高點(diǎn)，啪！用力下壓，左腳用上全部的力量向下蹬地，右腳穩(wěn)健地落在地上……主持人嘴里喊著劉翔，劉翔快到終點(diǎn)，他不再死盯著前方，而是充滿自信地左右各瞥一眼，一個(gè)獅子甩頭……無(wú)數(shù)的觀眾沸騰了，無(wú)數(shù)的閃光燈沸騰了，無(wú)數(shù)的解說(shuō)員沸騰了，孫海平……

完美的前三個(gè)欄，完美的后三個(gè)欄，過(guò)硬的欄上技術(shù)，充滿自信的神情，將劉翔送上了世界之峰，豹子——飛奔！

優(yōu)雅的鳳頭有力的豹尾，劉翔的飛翔是那么完美。這是一個(gè)成功的速度，這是新時(shí)代需要的速度。漂亮的開(kāi)頭是成功的一半，強(qiáng)勁的結(jié)尾是成功的另一半。豹子在加速！

中國(guó)在飛奔！

【簡(jiǎn)評(píng)】

此文記敘“瞬間”，頗能尺水興波。作者聚焦賽場(chǎng)，又籠袖廣闊的世界，能放能收，揮灑自如。不斷重復(fù)的“一步，兩步，三步……”如陣陣鼓點(diǎn)，強(qiáng)化了文章的節(jié)奏感。孫海平手中的藥瓶和砰砰的心跳，也被引來(lái)助戰(zhàn)，有張有弛。文末的“詩(shī)”句，突現(xiàn)了速度，突現(xiàn)了豹子雄風(fēng)，為中國(guó)點(diǎn)睛，為世界點(diǎn)睛，十分有力。

實(shí)戰(zhàn)演練

選擇一個(gè)你最熟悉的人，用一段話來(lái)描寫他或她，可從肖像和行為兩個(gè)方面來(lái)刻畫，著重通過(guò)寫行為來(lái)表現(xiàn)所寫人物的性格特點(diǎn)。要求：

1、選擇動(dòng)作要典型化，能見(jiàn)其人；

2、所寫人物能給人留下一定的印象；

3、不少于250字。

側(cè)面描寫是指不從正面去描寫人物，而是從對(duì)其他人物、事件的敘述和描寫中烘托人物的描寫方法。我們可以把這種方法稱為襯托法?！赌吧仙！分凶髡呙鑼懥_敷之美，就是極好的例子。同學(xué)們?cè)谧魑闹懈?xí)慣于從正面去描寫人物，側(cè)面描寫運(yùn)用并不多，但在大師的筆下，這種側(cè)面描寫是很多的。

二、環(huán)境描寫

人物的活動(dòng)、事件的展開(kāi)，總是在一定的環(huán)境中進(jìn)行的。因此，寫人記事常常需要對(duì)環(huán)境進(jìn)行描寫。環(huán)境可以分為社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境。社會(huì)環(huán)境是指一定的歷史時(shí)期的社會(huì)生活、人際關(guān)系的總和，這一些在同學(xué)們的習(xí)作中往往難以展示，也不容易把握，所以在學(xué)生的作文中，描寫最多的還是自然環(huán)境。

2000年高考，一位考生以《淡妝濃抹總相宜》為題作文，其開(kāi)頭是這樣的：

“依稀記得的情景，于暮春三月，撐一柄油紙小傘，流連于江南的小鎮(zhèn)。天空斜織著密密的細(xì)雨，路兩旁是古舊的亭臺(tái)樓閣，踏著濕漉漉的青石板，輕盈地漫步，空氣中飄散著濕濕的花香……

于是，有人便說(shuō)，美就是輕柔，就是典雅，就是雕梁畫棟，就是亭臺(tái)樓閣，就是江南煙雨……”

開(kāi)篇的這段景物描寫使人仿佛置身于煙雨迷蒙的江南小鎮(zhèn)，清新、古樸，讓人在陶醉之余，不僅生出對(duì)“美”的無(wú)限遐想。這樣的開(kāi)篇既具有先聲奪人的效果，又突出了作者的才情。

2001年高考，湖北省一位考生以《一地梨花》為題，記敘了這樣的事：父親不將遭到蟲害的梨子賣給已簽了合同的客戶，并主動(dòng)承擔(dān)賠償客戶損失的責(zé)任。以此贊美父親誠(chéng)信不欺的美德。文中關(guān)于“梨花”的用筆不多，一處在敘事開(kāi)始時(shí)：“前幾年父親承包了果園，春天那會(huì)兒，漫山遍野的梨樹(shù)、蘋果樹(shù)都開(kāi)著花，紅的像火，粉的像霞，白的像雪。梨樹(shù)最多，父親整天泡在園子里……”另有一處在文章的結(jié)尾：“零落的梨花，飛珠碎玉，它孕育著這個(gè)老農(nóng)民品質(zhì)的光輝，即使零落成泥，哪怕碾作灰燼，它也香如故！念情悠悠啊，我的一地梨花……”

在本文中梨花不僅僅是情節(jié)設(shè)計(jì)的一個(gè)道具，而且是與父親的形象融為一體，成為一種人格美的象征。

2002年高考，廣東省滿分作文《月若有情月長(zhǎng)吟》也是一篇巧借景物描寫設(shè)置記敘文亮點(diǎn)的范例。文章以“我”為母親治病籌錢作線索展開(kāi)，寫了“我”選擇送迷路的小孩回家，因而感化了王醫(yī)生，王醫(yī)生選擇了為“我”媽治病，這讓小作者更堅(jiān)信人間自有真情在。

整個(gè)故事設(shè)置在月光下展開(kāi)，全文共三次寫景。開(kāi)篇描寫景物：“太陽(yáng)最終吝嗇地收起了它最后的一線亮光。月亮還沒(méi)有出來(lái)，留下的只是滿天的云霞，輕輕地親吻著寧?kù)o的山村。

我心急如焚地奔走在狹窄的村巷間，無(wú)心欣賞大自然的賞賜。我焦急地挨家挨戶去籌錢為我媽治病?！?/p>

這里的景物描寫交代了環(huán)境，為“心急如焚”作了鋪墊。

再看文中送迷路的小孩回家后的一處景物描寫：“月兒已經(jīng)爬上了樹(shù)梢，有了些許涼意。我仍然在為母親治病籌錢。我堅(jiān)信：人與人之間一定會(huì)有人情的氣息。”這里的景物描寫除了交代時(shí)間外，還映襯了人物的美好心靈。我送小孩回家感化了王醫(yī)生，王醫(yī)生到我家為母親治病。這是真情的相互傳遞。

文末還有這樣的景物描寫：“溫柔的月光如流水般傾瀉而下，仿佛是滑過(guò)了一曲悅耳的琴聲。哦！月若有情月長(zhǎng)吟！”這里寫月景為深化主題，抒發(fā)情懷作烘托。

總觀全文，三次寫景前后呼應(yīng)，渲染烘托相當(dāng)成功。

高考作文中的景物描寫不僅可以以片斷的形式出現(xiàn)，而且可以獨(dú)立成文，如2000年四川省高考佳作《冬的主宰》和2002年湖北省高考佳作《飄落心靈的秋葉》就是景情相生、情景交融的美文。請(qǐng)大家找來(lái)一讀，這里不再贅述。

環(huán)境描寫主要有以下作用：一是交代故事的時(shí)代背景（如《孔已己》中開(kāi)頭對(duì)魯鎮(zhèn)酒店的格局的描寫）；二是渲染氣氛（如《故鄉(xiāng)》中對(duì)故鄉(xiāng)景象的描寫）；三是烘托人物性格（如《驛路梨花》中對(duì)小茅屋的描寫）。此外，還可推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，映襯人物的心情，抒發(fā)作者的思想感情等。

運(yùn)用環(huán)境描寫要做到：

目的明確--為表達(dá)中心思想、描寫人物服務(wù)；具體生動(dòng)--給人身臨其境之感；抓住特征--寫出獨(dú)具特色的景物。

總之，巧借景物描寫設(shè)置記敘文亮點(diǎn)，是提高高考作文得分率的一項(xiàng)重要策略。

同學(xué)們?cè)谶@方面最容易犯的錯(cuò)誤就是把景物描寫?yīng)毩⑵饋?lái)，為景物而景物，把景物描寫看成了可有可無(wú)的點(diǎn)綴，而沒(méi)有意識(shí)到在自己的文章里景物不再是單純的景物了，而是和你的心靈碰撞產(chǎn)生的帶有你的主觀情感的心靈世界的外現(xiàn)，就如自然界的凄風(fēng)苦雨在你的文章中已不再是自然的風(fēng)雨，而是你內(nèi)心的陰霾。

第五講記敘文寫作中的細(xì)節(jié)描寫

一位德高望重的老作家請(qǐng)幾位年輕人吃飯。席間，年輕人為內(nèi)容和形式哪一個(gè)更重要的問(wèn)題爭(zhēng)得面紅耳赤，最后只好請(qǐng)老作，家作出裁定。老作家隨即點(diǎn)了一道涼菜，名曰“白玉飛花”。盤中間是用白菜疙瘩雕成的絕美的飛花．四周是可口的水果沙拉。年輕人首先對(duì)宛然藝術(shù)品的“菜花”贊嘆一番，接著就把筷子轉(zhuǎn)向沙拉，一會(huì)兒工夫就把沙拉吃了個(gè)精光。這時(shí)，老作家才微笑著說(shuō)：“這樣知道內(nèi)容與形式哪—個(gè)重要了吧?！笨磥?lái)，再美的形式如果不實(shí)用，也只不過(guò)是內(nèi)容的點(diǎn)綴晶罷了。

記敘文的“內(nèi)容”要真實(shí)，所寫的人和事要力求不干癟，不落俗套，要做到有血有肉，給人以可觸可感、真實(shí)可靠的感覺(jué)。怎樣做到有血有肉呢?這就需要生活中的細(xì)節(jié)(指汜敘文中，人物、事件、社會(huì)環(huán)境和自然物中的“細(xì)枝末節(jié)”)來(lái)表現(xiàn)，它可以是一個(gè)動(dòng)作，一樣?xùn)|西，一種眼神，一兩句話，總之就是能夠“牽—發(fā)而動(dòng)全身”的閃光點(diǎn)。

朱自清先生的(背影)就很好地運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫：

“我看見(jiàn)他帶著羆布小帽，穿著晨布馬斟，深青布棉袍，蹣跚地走剝鐵道邊；慢慢探身下去，尚不大難，可是他穿過(guò)鐵道，要爬過(guò)那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身于向左微斜，做出努力的樣于。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的眼淚很快地漉下泉了?！?/p>

《背影》從發(fā)表至今，始終具有巨大的魅力和影響力，關(guān)鍵在于作者抓住了生活中的細(xì)節(jié)。父親給兒子送別時(shí)買幾個(gè)橘子，原是件尋常事，朱自清卻能很好地選取“父親過(guò)鐵道”這一細(xì)節(jié)，把父親對(duì)兒子的慈愛(ài)，兒子對(duì)

父親的眷戀等特別真摯的感情，通過(guò)細(xì)節(jié)細(xì)寫生動(dòng)地反映出來(lái)，從而引起讀者情感上的共鳴。

那怎樣才能選好“細(xì)節(jié)”呢?

(1)符合生活的真實(shí)。

真實(shí)是—切作品的生命。細(xì)節(jié)描寫要符合特定的人物身份、個(gè)性，又要符合特定的環(huán)境氛圍。高曉聲在《陳奐生上城》這篇小說(shuō)里就是通過(guò)細(xì)節(jié)描寫，形象地表現(xiàn)了陳奐生這一改革開(kāi)放下的農(nóng)民形象：

“隨即悄悄起身，悄悄穿好了衣履，不敢弄出一點(diǎn)聲音來(lái)，好像做了嗯偷里，被人發(fā)現(xiàn)

枕全抓住似的。他下了床，把鞋于拎在手里，光著腳跑出去；又眷顧著那兩張大皮椅，走近去摸摸，輕輕撩了撩，知道里面是彈簧，卻不敢坐，怕壓癟丁彈不飽。然后才悄悄開(kāi)門，走出去了。

陳奐生是個(gè)老實(shí)巴交、沒(méi)有見(jiàn)過(guò)世面的農(nóng)民，他驟然來(lái)到招待所，仿佛劉姥姥進(jìn)了大觀園。作者用生動(dòng)的筆墨，把陳奐生一系列富有生活情趣的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，顯得很真實(shí)。

(2)細(xì)節(jié)要典型。

一個(gè)具有典型意義的細(xì)節(jié)，能表現(xiàn)人物鮮明的個(gè)性。在敘事性的作品里，作者往往通過(guò)描寫典型細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)人物特有的精神面貌和鮮明的個(gè)性。請(qǐng)看吳敬梓在《懦林外史》中，對(duì)嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸著兩個(gè)指頭這一細(xì)節(jié)的描寫；

“自此，嚴(yán)藍(lán)生的痛，一日重似一日，再不田頭，諸親六眷都泉問(wèn)候……晚間，擠了一屋的人，桌上點(diǎn)著一盞燈。嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出柬，伸著兩個(gè)指頭?！?/p>

嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)吝嗇鬼。作者寫他臨死時(shí)，“總不得斷氣”?！斑€把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭”。別人都沒(méi)有猜出其中的含義，還是趙氏了解他，他是因?yàn)槎帱c(diǎn)了一莖燈草而死不瞑目！作者通過(guò)這一典型的細(xì)節(jié)描寫，把這個(gè)吝嗇鬼特有的精神面貌和鮮明的個(gè)性深刻地表現(xiàn)了出來(lái)，真可謂淋漓盡致、入木三分!

第四篇：記敘文中的議論

記敘文中議論的作用和寫作技法

記敘文應(yīng)以記敘、描寫為主，但往往少不了議論。這種敘事中的議論，是針對(duì)所敘之事發(fā)表自己的看法和評(píng)論，或是點(diǎn)明事件的思想意義，或是闡述事件所包含的人生哲理，或是揭示事件本身的本質(zhì)特征，使記敘的內(nèi)容由感性上升到理性，從而更好地感染讀者。

敘事中的議論大體有三點(diǎn)作用：一是議論可以使事實(shí)與道理相輝映。讀者不僅可以了解到事實(shí)，而且可以從中認(rèn)識(shí)到事實(shí)具有的深刻意義；二是議論可以對(duì)敘述的事物進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和分析，使主題表現(xiàn)得更加突出、鮮明，盡管是只言片語(yǔ)也能起到畫龍點(diǎn)睛的功效；三是議論可以直接表現(xiàn)作者的思想、情懷，把作者對(duì)客觀的見(jiàn)解和主張概括為抽象思維，給人以有益的啟迪。

敘事中的議論，主要有以下幾種技法：

開(kāi)宗明義，提挈全篇。即在文章開(kāi)頭做精要議論，以提示全文中心并引起下文。如一位同學(xué)寫的《我愛(ài)我的家鄉(xiāng)》，文章開(kāi)頭有一段議論：“我的家鄉(xiāng)是個(gè)小鎮(zhèn)，沒(méi)有高聳華麗的樓群，沒(méi)有穿梭往來(lái)的豪華轎車，沒(méi)有舞廳、茶座，可我卻深愛(ài)著這個(gè)不起眼的小鎮(zhèn)，像愛(ài)我的母親一樣”。沒(méi)具體寫家鄉(xiāng)之前，用這樣幾句議論開(kāi)頭，以引起讀者按照作者的認(rèn)識(shí)去看下面記敘的事實(shí)，為全文確定了基調(diào)，闡發(fā)了作者對(duì)雖不十分富裕的家鄉(xiāng)的熾愛(ài)之情，既真實(shí)又自然。

穿針引線，承上起下。這種議論一般用于事情發(fā)展的轉(zhuǎn)換銜接處，也稱作夾敘夾議。如《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》一文就是通過(guò)議論把三個(gè)故事銜接得天衣無(wú)縫的。這種敘議相間的方式，由于運(yùn)用了多層次的議論，便使得文章跌宕多姿，因而感染力也就更加強(qiáng)烈。

畫龍點(diǎn)睛，深化主題。凡是高明的作者總喜歡在記敘進(jìn)入高潮后來(lái)一段精辟的議論，或突出性格，令人起敬；或點(diǎn)明事理，引人回味；或觸景生情，讓人慨嘆。如一位同學(xué)寫的《我喜歡石》，文中寫了各種各樣的石中蘊(yùn)藏著無(wú)盡的寶藏，它與人民心心相印。其中寫道：“我喜歡石，特別是雨花石。每當(dāng)我看到雨花石，就想起無(wú)數(shù)先烈為革命流血犧牲的情景。我覺(jué)得雨花石的寧?kù)o、明朗、堅(jiān)定，正象征著先烈的革命精神，這才是石的真正品質(zhì)。我贊美石，我喜歡石?！痹捳Z(yǔ)不多，卻鮮明地揭示了文章的主題。

篇末點(diǎn)題，總結(jié)全文。敘事文結(jié)尾的議論，一般應(yīng)做到總結(jié)全文，揭示主題，或意在言外，發(fā)人深思。如一位同學(xué)寫的游記《十三峰散記》，結(jié)尾寫道：“我久久地佇立山間。深深地感悟到，人生如登山，只要我們擁有一顆向上的奮進(jìn)之心，朝著陽(yáng)光，朝著信念，那清麗而朦朧的憧憬就會(huì)在心中旋轉(zhuǎn)、升騰?！倍嗝囱院?jiǎn)意賅，令人回味呀。

寫好敘事中的議論，還要注意的是：議論的文字務(wù)必少而精，不能長(zhǎng)篇大論喧賓奪主；不要遠(yuǎn)離記敘的內(nèi)容架空議論，非但不起作用，反而畫蛇添足；在完整的敘事部分里，盡量少插議論。即使采取“夾敘夾議”的方式，也要在關(guān)鍵部位適當(dāng)插一點(diǎn)議論成分，切記不宜太多。

[例文一]

觀花記

傍晚，我正在給白天設(shè)計(jì)好的服裝樣板著色，姐姐忽然神秘兮兮地跑來(lái)，貼著我的耳朵輕輕地說(shuō)：“娜，我們?nèi)ビ^花。”“觀花？觀什么花？”我驚異地抬起頭來(lái)問(wèn)。姐姐笑瞇瞇地說(shuō)：“馬路對(duì)面的那家花棚明天要辦花展，是建輝(姐姐的朋友)負(fù)責(zé)的，我跟他說(shuō)好了，今晚讓咱倆先睹為快。噢，對(duì)了，聽(tīng)說(shuō)還有罌粟花呢！妹，你不是早就想看罌粟花嗎？”我一躍而起?！昂?，我們馬上去！”我催促姐姐。

夜幕下站在露天的大花棚里，望著眼前這些“睡美人”，我真難描述心中的那份飄逸和浪漫。我在花叢中來(lái)來(lái)往往地穿梭，各樣的鮮花爭(zhēng)奇斗艷，發(fā)出一陣陣沁人心脾的芳香，使人如醉如癡?；▋簜冇械暮孟瘛翱兹搁_(kāi)屏”，有的宛如“高山流水”。雖然大多的花我都叫不出名字，但它們那婀娜多姿的身影，鮮艷奪目的花色，足夠讓我魂系其中，如在夢(mèng)里一般了。

“娜，這兒有你要看的罌粟花?！焙鋈宦?tīng)到建輝哥在叫我，我趕忙奔了過(guò)去。映入我眼簾的是多么美的一幅圖畫呀。鮮嫩灼艷的花瓣，清淡嬌嬈的花蕊，色彩斑斕絢麗，白的像玉，粉的像霞，紅的似火，絲綢般的飄舞，玉帶般的輕拂，鳳蝶般的多姿。在罌粟面前，即使最美的花也要自嘆不如了。正當(dāng)我欣喜若狂，贊不絕口時(shí)，建輝哥扭頭沖我笑了笑道：“罌粟花是很美，但是你知道嗎？它是有毒的，曾經(jīng)給中華民族帶來(lái)過(guò)深重災(zāi)難的鴉片就是從罌粟中提取出來(lái)的。”經(jīng)他這么一說(shuō)，一部屈辱史立刻呈現(xiàn)在我眼前，心里頓覺(jué)惆悵，不禁長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了口氣。建輝哥的臉上也泛起了陰云，意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“人世間的事就是如此復(fù)雜，看上去美的東西，其實(shí)并不見(jiàn)得真美；看上去丑的東西也不一定真丑，可人們往往會(huì)因一念之差，而給混淆了。在辨別美丑善惡的問(wèn)題上，我們可不能馬虎呀！”

是呀，如果世界上的人都不能辨別美丑善惡，那么美與善還有什么可稱頌的呢，社會(huì)又將會(huì)變成什么樣子？想著這些問(wèn)題，那令我神往的罌粟花頓時(shí)化作妲己、飛燕，不管她們?cè)鯓用?，總掩不住她們那狐貍的尾巴。于是我便厭惡地離開(kāi)她們，伴著姐姐去觀賞那些表里皆美的花了。

[例文二]

希望在山鄉(xiāng)

周末的夜晚多么舒適。人們乘著電風(fēng)扇的涼風(fēng)，在悠閑地觀賞著電視節(jié)目。樓下不知誰(shuí)家的錄音機(jī)正在播放著《媽媽的吻》：“在那遙遠(yuǎn)的小山村??”這一切，構(gòu)成了一幅多么美好的夜景圖。我拿出當(dāng)天的報(bào)紙來(lái)到陽(yáng)臺(tái)，習(xí)習(xí)的涼風(fēng)，迷人的夜景圖，使我感到如釋重?fù)?dān)的輕松。借著窗口透出的白色燈光，我翻開(kāi)5月24日的《廣西日?qǐng)?bào)》，頭版頭條新聞吸引了我：《自治區(qū)和南寧市領(lǐng)導(dǎo)希望中學(xué)畢業(yè)生積極報(bào)考師范院校，獻(xiàn)身人民教育事業(yè)》。我雖然只是初二的一名學(xué)生，但這篇新聞卻深深地震撼著我的心。中學(xué)生報(bào)考師范院校，“是 2 國(guó)家的需要，‘四化’的需要，時(shí)代的需要”。我放下報(bào)紙，遙望著遠(yuǎn)離這燈火輝煌縣城的群山，那山巒連綿起伏朦朧的曲線，就像一條記憶的紐帶把我的思緒引向故鄉(xiāng)那偏僻的山窩。

去年暑假，我回老家去度假。這是我平生第一次回故鄉(xiāng)，因此我是多么興奮！聽(tīng)說(shuō)家鄉(xiāng)的山是那樣清，水是那樣秀，尤其是那滿山的茶花美極了。下車后，再走一段好長(zhǎng)好長(zhǎng)的崎嶇山路，好容易回到了坐落在馬子嶂深山里的故鄉(xiāng)。聽(tīng)說(shuō)我這個(gè)城里生、城里長(zhǎng)的女孩子回來(lái)了，一下子就圍上來(lái)一群人。婆婆們親熱地問(wèn)這問(wèn)那，小姑娘稍遠(yuǎn)點(diǎn)站著看我的裙子，臉上流露出羨慕的微笑，男孩子們則躲在老遠(yuǎn)的地方瞅著我這個(gè)陌生來(lái)客。在親人們笑臉相迎的談吐中，我除了感受到淳樸和熱情的情誼外，更多的是我感到我在他們眼里變成了“新聞人物”。這也難怪，聽(tīng)說(shuō)村里的老小，大多數(shù)人一年難得趕一次集，因?yàn)橼s一次集，就得步行40里山路。

傍晚，我到村外散步。山腳下，湖水平靜極了，對(duì)面滿山潔白的茶花掩映于綠葉間，山上山下隨時(shí)可見(jiàn)一些珍貴的藥材。我忽然從心底涌出一股感慨之情，家鄉(xiāng)的物產(chǎn)是那樣豐富，而鄉(xiāng)親們卻總得不到溫飽。就看那一山山茶樹(shù)吧，沒(méi)有科學(xué)的管理方法，每年任其自生自滅，這是多么讓人痛心的事情。

我漫步在家鄉(xiāng)的山路上，聽(tīng)到轟轟隆隆的水聲，便飛跑著向山背奔去。啊，是飛瀑，像一幅潔白的水簾子掛在石壁上，下面是一潭清澈見(jiàn)底的水，還有小魚在游動(dòng)，像柳宗元《小石潭記》里寫的：“俶而遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽?！蔽以谔哆厯芘鴭赡鄣乃萃嫠?，好不得意。天色漸暗了，我想，如果有電的話，這迷人的山村之夜該是多么令人陶醉。這飛瀑?gòu)谋P古開(kāi)天辟地以來(lái)就這樣長(zhǎng)流不息，但鄉(xiāng)親們只顧埋頭勞作，卻從來(lái)沒(méi)有想到要開(kāi)發(fā)它、利用它。鄉(xiāng)村的夜晚照樣是漆黑的，只隱隱約約閃著一點(diǎn)點(diǎn)稀稀疏疏的油脂燈火。

“川姑！”一陣清脆的叫聲過(guò)后，一雙手搭在我的肩上。我回頭一看，是十二姐。我的輩份比她大，雖說(shuō)她比我大三歲，我可不喜歡當(dāng)這樣的姑姑，便叫她十二姐?！皬哪睦飦?lái)？”我漫不經(jīng)心地隨便問(wèn)道?！捌偶遥　蔽业纱罅搜劬ν?，十二姐摸著梳得光滑的粗辮子羞澀地笑了。噢，我明白了，看著她高興的樣子，我心里真不是滋味。我看著樂(lè)顛顛走在前頭的六嬸，然后輕聲對(duì)十二姐說(shuō)：“你真愿意？你上次去我家不是說(shuō)讓我教你識(shí)字嗎？”她只是淡淡地說(shuō)：“阿媽說(shuō)‘男大當(dāng)婚，女大當(dāng)嫁’，我今年17了，該找個(gè)婆家了?！边^(guò)去聽(tīng)人說(shuō)我們村里的女孩都不上學(xué)，十六七歲就嫁出去。今天我真的相信了。

這個(gè)暑假，我那深山里的故鄉(xiāng)使我太難忘了。那里有勤勞儉樸的鄉(xiāng)親，有蒼翠的大茶山，有永不停息的飛瀑??但他們卻長(zhǎng)久地缺少了最寶貴的東西——文化。蒼山依舊，飛瀑如常。文盲、早婚成了故鄉(xiāng)人民走向富裕的擋路山，使現(xiàn)代文明被拒之山外。

徐徐的晚風(fēng)吹動(dòng)著報(bào)紙，我把目光從顯得更模糊的山巒上收回到報(bào)紙上，又拿起來(lái)讀了一遍，一個(gè)堅(jiān)定的信念不禁涌上心頭：當(dāng)一名鄉(xiāng)村女教師，用知識(shí)的槍炮轟倒擋路山，把文化知識(shí)的種子撒在鄉(xiāng)村的土地上，像春姑娘一樣用現(xiàn)代文明之風(fēng)吹綠故鄉(xiāng)，讓鄉(xiāng)親們走上現(xiàn)代化的康莊大道！[例文三]

爸爸的口袋

也許，有人一看到這文題，就會(huì)脫口說(shuō)：“‘口袋’，有啥好寫的，人人都有的，它只不過(guò)是用來(lái)裝小東西的嘛！”可是，我卻要說(shuō)，在爸爸的口袋里，還裝著我對(duì)黨的感激和贊美之情呢！

小時(shí)候，我常常趴在爸爸的腿上，掏爸爸的口袋，盡管我費(fèi)了好大勁，掏出的卻只有一小包煙絲和一疊裁好的小紙張，偶爾才會(huì)有一分、兩分的小票。那時(shí)，“文化大革命”剛結(jié)束，國(guó)家正處在一窮二白的狀況之中，作為下放知青的爸爸原來(lái)是個(gè)讀書人，勞動(dòng)起來(lái)根本比不過(guò)鄉(xiāng)村的農(nóng)民，他們一挑可挑一百七八十斤，而爸爸頂多能挑一百斤，工錢少，這還不說(shuō)，連爸爸種出的蔬菜也比人家的小。每回，我向爸爸要錢買東西吃時(shí)，爸爸總是說(shuō)：“乖乖，以后再買?！本瓦@樣在“以后再買”聲中，我度過(guò)了苦難的童年。

“知青回城嘍！”黨的十一屆三中全會(huì)以后，爸爸被分配到一個(gè)鎮(zhèn)子的小廠里。雖然，我上小學(xué)了，但總也忍不住要去搜爸爸的口袋：一包“大前門”，一盒火柴，幾張紙，一根圓珠筆——全是一個(gè)工人的必需品?！鞍职?，買本子?！薄昂茫职纸o錢，自己買去?！卑职钟谬斄训氖?，從內(nèi)衣口袋中掏出一張一角錢遞給我。我拿著錢，飛快地跑到雜貨店前，買幾粒糖果，拿出一粒就往嘴里塞，喜洋洋地玩去了?？僧?dāng)我走進(jìn)孩子堆中，望著那些廠長(zhǎng)書記們的孩子手里的奶糖，我又“望糖興嘆”了。

隨著改革開(kāi)放的步伐，迎來(lái)了90年代。在外讀初中的我，回到家鄉(xiāng)。在家門口，穿著西裝、佩著領(lǐng)帶的爸爸，帶著滿臉的笑容，正迎接我呢！我望著他，簡(jiǎn)直不相信，這就是我的爸爸。剛進(jìn)屋，我就拉著爸爸，不知不覺(jué)地，又把手伸進(jìn)爸爸的口袋：一包過(guò)濾嘴香煙，一只打火機(jī)，一支金星鋼筆，一本筆記簿，一條手帕。“兒子回來(lái)了，該買點(diǎn)好菜啦！”聽(tīng)著鄰居們的提醒，爸爸順手從口袋中掏出二十元錢，遞給正要上街買菜的媽媽。

望著爸爸的口袋及家中一切的變化，我由衷地感到，我生活在幸福之中。[點(diǎn)評(píng)]

上面三篇例文，在敘事和議論上，可謂各有特點(diǎn)：

例文一為先敘事后議論。借“觀花”這件事，揭示了一個(gè)深刻的哲理，即對(duì)辨別事物的美丑善惡，不能只看表面現(xiàn)象，一定要注意透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。

例文二是按“現(xiàn)實(shí)——回憶——現(xiàn)實(shí)”來(lái)結(jié)構(gòu)全文的，主體部分(“回憶”)基本上也是先敘后議。通過(guò)四個(gè)片段的敘述(故鄉(xiāng)之行的見(jiàn)聞)來(lái)表達(dá)自己的感想，倒數(shù)第二段，屬于議論；但是在整個(gè)敘事之中也穿插一些零星的議論(如“我感到”、“我想”、“感慨”等)，為“回憶”結(jié)尾集中表達(dá)感受做了必要的鋪墊。還要注意到，主體部分的敘事、議論是為眼前的“現(xiàn)實(shí)”服務(wù)的——正是有了故鄉(xiāng)之行的見(jiàn)聞(現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ))和感受(思想基礎(chǔ))，“我”才會(huì)樹(shù)立“當(dāng)一名鄉(xiāng)村女教師”這樣的理想。由此可見(jiàn)，本文是采用了層層推進(jìn)的議論手法，從而使敘事中隱含的意義更為顯豁和深刻。

例文三中的議論可謂少而精。首尾兩處議論，既揭示了三個(gè)敘事片段的本質(zhì)，又點(diǎn)明了文章的主旨，熱情地歌頌了改革開(kāi)放給人們生活帶來(lái)的幸福。如果我們把敘事比做“畫龍”的話，那么這種議論便是“點(diǎn)睛”。

一篇好的記敘文，只有把敘事、描寫、議論、抒情有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能收到“文情并茂”的效果。上述三篇例文在這方面體現(xiàn)亦比較充分，敘事生動(dòng)，描寫細(xì)膩，議論深刻，感情充沛。

第五篇：記敘文中的人稱

記敘文中的人稱

記敘文中的人稱是指文章作者敘述時(shí)的觀察點(diǎn)和立足點(diǎn)，也就是敘述一個(gè)人、一件事或描寫一個(gè)景點(diǎn)時(shí)，是以作者自己的角度來(lái)寫，還是以他人的角度來(lái)寫的問(wèn)題。文章的人稱有三種類型：

1.第一人稱

⑴第一人稱單數(shù)“我”，復(fù)數(shù)“我們”，比較傲常見(jiàn)。

⑵文章運(yùn)用第一人稱的好處：使故事的敘述真實(shí)，拉近作品與讀者之間的距離，讓人有親切感；便于抒情；便于抒寫“我”自己的心理活動(dòng)；便于“我”對(duì)文中主人公的烘托；有利于串聯(lián)文章的內(nèi)容。

⑶運(yùn)用第一人稱的不足：局限于“我”（“我們”）自己的見(jiàn)聞，不便于抒寫更廣闊的社會(huì)生活，很難反映“我”（“我們”）以外的人物的思想和感情。

⑷第一人稱的作用： 根據(jù)“我”（“我們”）在作品中的不同作用，可以分為以下幾種類型： ①“我”（“我們”）是見(jiàn)證人或是穿針引線式的人物。如《羚羊木雕》中的“我”。②“我”（“我們”）既是故事的見(jiàn)證人或是穿針引線的人物，又是事件的參與者之一。如《祝福》中的“我”。

③“我”（“我們”）是故事中的重要人物。如《故鄉(xiāng)》中的“我”。④“我”（“我們”）是主人公。如《墻上的斑點(diǎn)》中的“我”。2.第二人稱

⑴第二人稱單數(shù)“你”，復(fù)數(shù)“你們”，比較少見(jiàn)。

⑵運(yùn)用第二人稱的好處：能拉近敘述人與作品中的人物之間的距離，便于抒情，增強(qiáng)文章的抒情性和親切感。

⑶運(yùn)用第二人稱的不足：

不具備第一人稱和第三人稱的好處。

嚴(yán)格地說(shuō)，第二人稱算不上一種敘述的角度，暗含的敘述角度還是“我”（“我們”），但這個(gè)“我”（“我們”）不在文中出現(xiàn)罷了，一旦出現(xiàn)就是第一人稱了。

3.第三人稱

⑴第三人稱單數(shù)有“他”、“她”和“它”，復(fù)數(shù)有“他們”、“她們”和“它們”。第三人稱屬于“全知角度”，最為常見(jiàn)。

⑵第三人稱的好處：

①不受敘述者的見(jiàn)聞和感受的約束，張弛自由。

②可以多角度塑造人物形象，正面描寫、側(cè)面描寫、心理描寫等均可自由開(kāi)展。③不受時(shí)空限制，可以有很大的跨越性，反映現(xiàn)實(shí)生活比較靈活自由。⑶運(yùn)用第三人稱的不足：

不具備第一人稱和第二人稱的好處。