第一篇：小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)案例《觀察物體》

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)案例——《觀察物體》

李雪娜

教學(xué)內(nèi)容：課本第94-95頁(yè)的例

1、例2和做一做的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際觀察、比較、體會(huì)從不同角度觀察物體的形狀是不同的，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

2、使學(xué)生在觀察物體的過(guò)程中，辨認(rèn)從前面、側(cè)面、后面觀察到簡(jiǎn)單物體的形狀，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、空間想象和推理能力。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生知道從不同角度觀察同一物體，所看到的形狀是不一樣的。

教學(xué)難點(diǎn)：能正確辨認(rèn)從前面、側(cè)面、后面觀察到的物體的形狀。

教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、玩具猴、圖片、茶壺。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

（1）談話：今天老師請(qǐng)來(lái)了小猴子客人和我們的一起上課，大家喜歡嗎？它說(shuō)：要看我們班的小朋友哪位表現(xiàn)得最出色、最棒。

下面我們先來(lái)做一個(gè)小游戲：由老師發(fā)出方位口令，同學(xué)們用手指出以自己為中心的方位，做好準(zhǔn)備，開(kāi)始！

師：指前面呀指前面、指?jìng)?cè)面呀指?jìng)?cè)面、指后面呀指后面。指?jìng)?cè)面呀指?jìng)?cè)面。

（2）剛才，我們一起找出了以自己為中心的前面、側(cè)面、后面。同學(xué)們找得真好。小猴子說(shuō)：同學(xué)們表現(xiàn)得真棒，個(gè)個(gè)都很出色。好！今天老師、小猴子和同學(xué)們一起試著從這些不同的方向觀察同一個(gè)物體，看一看有什么不同。

（3）出示課題：觀察物體。

二、實(shí)際操作，探究新知。

1、教學(xué)例1 出示教科書(shū)第94頁(yè)例1的兩張照片。

（1）談話：小猴子和同學(xué)們一樣，在教室里拍了兩張照

片，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩張照片，想一想，哪一張是在教室的前面拍攝的？另一張是在教室的哪一面拍攝的？你是怎么想的？請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)交流。

（2）全班交流后，指定部分學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的想法。（3）小結(jié)：雖然兩張照片都在教室里拍攝的，但由于觀 察的位置不同，觀察的結(jié)果也不同。

2、教學(xué)例2（1）談話：同學(xué)們還想拍照片嗎？（學(xué)生回答）我們?cè)賮?lái)為小猴子拍照片好嗎？請(qǐng)每個(gè)小組的組長(zhǎng)拿出課前老師讓你保管的玩具猴，讓它面朝著黑板坐好。（2）學(xué)生自由活動(dòng)：在自己的座上從玩具猴的前面、側(cè)面、后面觀察玩具，教師請(qǐng)幾個(gè)小組的學(xué)生分別說(shuō)出自己看到的玩具的哪一個(gè)面，然后為小猴子把“照片”拍下來(lái)。開(kāi)始——拍！

（3）反饋：你是在小猴的哪一面為小猴“拍照”的，你拍到的“照片”的是哪一張？（學(xué)生一邊回答，一邊拿出相應(yīng)的圖片在全班展示）。

（4）提問(wèn)：同一個(gè)小組的同學(xué)，為同一只小猴拍照片，為什么拍到的四張照片都不一樣呢？先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

（5）談話：同學(xué)們想換一個(gè)位置為小猴拍照片嗎？（學(xué)生回答）在每次換位置后，要先想一想，在你的位置上為小猴子拍的“照片”應(yīng)該是哪一張！拍完了在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

（6）同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，現(xiàn)在請(qǐng)大家看黑板上的掛圖，看看圖上的同學(xué)是怎樣觀察的。（出示例2掛圖），誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)圖上的同學(xué)在干什么呢？指名學(xué)生回答說(shuō)出：小紅拍的是小猴的前面，小王、小云拍的是小猴的側(cè)面，小芳拍是小猴的后面。

（7）同桌之間討論一下，掛圖下面的這些照片分別是誰(shuí)看到的，教師在學(xué)生討論時(shí)巡視。

（8）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（注意讓學(xué)生說(shuō)出判斷過(guò)程）。

（9）你說(shuō)得真好，大家把掌聲送給他，還有誰(shuí)知道？（教師還可以讓學(xué)生多說(shuō)說(shuō)）。

三、鞏固發(fā)展

1、做“想想做做”第一題。出示題目：

首先讓學(xué)生開(kāi)始討論，討論后讓學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)。

2、做“想想做做”第二題。出示題目：

談話：有3個(gè)小朋友從不同位置觀察同一輛中巴車，右面的這些圖分別是誰(shuí)看到的？先在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)，再在課本上連一連。小組活動(dòng)，全班交流。

3、做“想想做做”第3題。游戲：找位置。游戲方法與過(guò)程：

（1）請(qǐng)組長(zhǎng)把四幅圖片合在一起，打亂順序，然后給組里的每一個(gè)小朋友發(fā)一張。（2）每個(gè)小朋友根據(jù)自己手里的圖片去找一找，你說(shuō)覺(jué)得是在哪個(gè)位置看見(jiàn)的，就坐在那個(gè)位置上。

（3）學(xué)生根據(jù)自己手里的畫(huà)找到相應(yīng)的位置，并且互相 評(píng)價(jià)。

四、小結(jié)

這節(jié)課，我們學(xué)到了什么？有什么收獲？

五、拓展延伸

同學(xué)們就把你們的收獲帶回去，和爸爸媽媽一起觀察家里的一個(gè)物體，并和他們說(shuō)一說(shuō)從不同方向可以觀察到物體的什么形狀。

教學(xué)后記：

在《觀察物體》這一課的教學(xué)中，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程，體驗(yàn)到從不同的方向觀察同一物體，看到的形狀是不同的。讓學(xué)生能正確辨認(rèn)從物體的前面、側(cè)面、后面觀察所得到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和弄懂怎樣觀察物體的能力，初步建立起物體的空間觀念。同時(shí)通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

三個(gè)特點(diǎn)：

一、根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在引入新課時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)適合學(xué)生心理欲望的頗有趣味而又切合實(shí)際的小游戲活動(dòng)和小猴子參加上課，再以學(xué)生喜歡拍照片的游戲貫穿全課，讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂(lè)中學(xué)，不僅有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還通過(guò)游戲啟動(dòng)學(xué)生的“三動(dòng)”，即動(dòng)腦、動(dòng)心、動(dòng)手，本課三次觀察活動(dòng)：“從前、后、兩個(gè)位置觀察教室，從前、后、左、右四個(gè)位置觀察玩具猴和看掛圖。再以連線，找位置游戲，使其成為一個(gè)有機(jī)的整體”。使學(xué)生基本上理解和掌握從四個(gè)不同的方向觀察物體，可以得到物體四個(gè)不同的面，即前面、側(cè)面、后面、側(cè)面。

二、配合教學(xué)開(kāi)展適當(dāng)?shù)娜の缎杂螒蚧顒?dòng)是幫助低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)不可或缺的重要手段，在本課教學(xué)中本人做到始終堅(jiān)持貫穿這一主線。在組織學(xué)生觀察玩具時(shí)，不僅要求每位學(xué)生積極參與，親自體驗(yàn)，還要求學(xué)生目口配合，眼看口說(shuō)，讓學(xué)生看得認(rèn)真，說(shuō)得清楚，基本上達(dá)到了課前預(yù)期的目標(biāo)。

三、能因地制宜為學(xué)生提供來(lái)自身邊的眾生具有的直觀形象的學(xué)習(xí)材料，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與身邊事物都有著必然的聯(lián)系，數(shù)學(xué)與我們的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，由此培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于主動(dòng)觀察生活、體驗(yàn)生活，從生活中認(rèn)識(shí)、理解和學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

三點(diǎn)思考：

一、由于來(lái)自不同的家庭和不同的學(xué)前教育，學(xué)生的整體能力千差萬(wàn)別，對(duì)同一事物的接受能力迥然不同，個(gè)別學(xué)生對(duì)觀察物體的立體感接受較為緩慢，缺乏對(duì)實(shí)體和視圖的空間想象能力。另外，對(duì)概念理解不清，在最初觀察時(shí)，有的學(xué)生不能正確說(shuō)出其視面，感到難于把物體與視面聯(lián)系起來(lái)。

二、在課堂上出現(xiàn)了一個(gè)小插曲，讓學(xué)生觀察小猴子圖片時(shí)，學(xué)生甲說(shuō)錯(cuò)了，學(xué)生乙當(dāng)即發(fā)現(xiàn)其錯(cuò)誤而及時(shí)把學(xué)生甲的闡述錯(cuò)誤糾正過(guò)來(lái)，而且表述的非常清楚，這個(gè)學(xué)生接受能力很強(qiáng)，可惜的是我作為教師沒(méi)有及時(shí)給他作出鼓勵(lì)性的正面評(píng)價(jià)，沒(méi)有對(duì)他敢于質(zhì)疑，勇于闡述的行為給予充分的肯定。

三、在教學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生參與意識(shí)不強(qiáng)，課后通過(guò)了解才知道其原因來(lái)源于性格內(nèi)向，具有害怕說(shuō)錯(cuò)了會(huì)被同學(xué)取笑的心理障礙。看來(lái)，在教學(xué)前還需要多與學(xué)生進(jìn)行一定范圍的交流，爭(zhēng)取讓這部分學(xué)生盡可能排除心理障礙，煥發(fā)學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)積極參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效果。

第二篇：小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)觀察物體教學(xué)案例范文

二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)案例——觀察物體

教學(xué)內(nèi)容：

課本第67頁(yè)的例1和做一做。

教學(xué)目標(biāo)：

1、觀察物體，體會(huì)到從不同角度觀察到物體的形狀可能是不同的，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

2、辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到簡(jiǎn)單物體的形狀，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、空間想象和推理能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生知道從不同角度觀察物體，所看到的形狀是不一樣的。

教學(xué)難點(diǎn)：

能正確辨認(rèn)從上面、側(cè)面、正面觀察到的物體的形狀。

教學(xué)準(zhǔn)備：

掛圖、準(zhǔn)備一個(gè)小玩具。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

師：上新課之前，我們一起來(lái)做一個(gè)小游戲，由老師發(fā)出方位口令，同學(xué)們用手指出以自己為

中心的方位，做好準(zhǔn)備，開(kāi)始！

師：指正面呀指正面，指?jìng)?cè)面呀指?jìng)?cè)面，指上面呀指上面，指下面呀指下面。

師：剛才，我們一起找出了以自己為中心的正面、側(cè)面、上面和下面。同學(xué)們找得真好。今天老師

要和同學(xué)們一起試著從這些不同的方向觀察同一個(gè)物體，看一看有什么不同。

出示課題：觀察物體。

二、實(shí)際操作，探究新知。

師：上節(jié)課，老師讓同學(xué)們從家里帶來(lái)一個(gè)自己最喜歡的一個(gè)玩具，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們放在桌子上。

學(xué)生拿出玩具。

師：請(qǐng)同學(xué)們組成4人小組，先選出1個(gè)玩具，從自己的角度觀察這個(gè)玩具。學(xué)生自由活動(dòng)，在自己的座位上從玩具的正面、側(cè)面觀察玩具。

教師請(qǐng)幾個(gè)小組的學(xué)生上臺(tái)演示。

讓學(xué)生分別說(shuō)出自己看到的是玩具的哪一個(gè)面。

師：同學(xué)們，通過(guò)剛才的演示，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

教師要讓學(xué)生們覺(jué)察到從不同角度觀察到物體的形狀是不同的。

師：好，現(xiàn)在老師請(qǐng)每一位同學(xué)再觀察自己桌上的小玩具，每一位同學(xué)分別試著從正面和側(cè)面的角

度觀察這個(gè)玩具。再和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你們分別看到了什么？

教師可以讓學(xué)生上臺(tái)邊演示邊和全班同學(xué)說(shuō)自己看到的是什么形狀的物體。師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，現(xiàn)在請(qǐng)大家看黑板上的掛圖，看看圖上的同學(xué)是怎樣觀察的。（出示

例1掛圖）

誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)圖上的同學(xué)在干什么呢？

指名學(xué)生回答說(shuō)出：小亮觀察的是恐龍的正面，小明觀察的是恐龍的側(cè)面，小紅觀察的是恐龍的后面。

師：同桌之間再討論一下，掛圖下面的這些圖分別是誰(shuí)看到的。

教師在學(xué)生討論時(shí)巡視。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（注意讓學(xué)生說(shuō)出判斷過(guò)程。）

師：你說(shuō)得真好，大家把掌聲送給他。還有誰(shuí)知道？

（教師可以讓學(xué)生多說(shuō)說(shuō)。）

三、鞏固發(fā)展

1、做一做

讓學(xué)生做書(shū)上的“做一做”。

首先讓學(xué)生開(kāi)始討論，討論后讓學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)。

師：說(shuō)得真棒。請(qǐng)同學(xué)們?cè)趫D的旁邊將三個(gè)小朋友分別與他們所看到的三個(gè)面連線。學(xué)生做，教師巡視。教師讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己想的過(guò)程。

出示小黑板練習(xí)：

2、連一連：

誰(shuí)看到的圖形？用線連一連。

3、猜一猜：

出示我的書(shū)包的圖片，讓學(xué)生判斷是從正面、側(cè)面，還是從上面拍攝的。

4、說(shuō)一說(shuō)：

讓學(xué)生組成4人小組，選定教室里的一個(gè)物體進(jìn)行觀察，要求從不同的角度觀察并說(shuō)出觀察到的物體

形狀有什么不同。

四、小結(jié)

這節(jié)課上到這里，就要結(jié)束了，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你有什么收獲？

五、拓展延伸

師：同學(xué)們就把你們的收獲帶回去，和爸爸媽媽一起觀察家里的一個(gè)物體，并和他們說(shuō)一說(shuō)從不同

方向可以觀察到物體的什么形狀。

教學(xué)后記：

《觀察物體》一課的教學(xué)中，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程，體驗(yàn)到從不同的方向觀察物體，看到的形

狀是不同的。讓學(xué)生能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時(shí)通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。本節(jié)課有如下幾個(gè)

特點(diǎn)：

1、首先根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在引入新課時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而

且還在游戲中讓學(xué)生了解了物體的三個(gè)面：正面、側(cè)面、上面。

2、活動(dòng)是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要方式，本節(jié)課在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得比較突出。比如：觀察玩

具的活動(dòng)中，不僅讓學(xué)生單純地站在位置上看一看、說(shuō)一說(shuō)，而是設(shè)計(jì)了活動(dòng)讓學(xué)生親身體驗(yàn)。

3、給學(xué)生提供了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料，注重了學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生體驗(yàn)觀察的方法。比如：

猜一猜（我的書(shū)包）：判斷是從正面、側(cè)面，還是從上面拍攝的，讓每個(gè)學(xué)生結(jié)合書(shū)包的實(shí)景觀察圖片，體驗(yàn)從

不同的方向觀察同一物體時(shí)，形狀是不同的。

不過(guò)，本節(jié)課也有一些讓我思考的地方：

1、學(xué)生對(duì)于面的概念不是十分清楚，在最初觀察時(shí)，有的孩子說(shuō)出的面并不正確，有的孩子說(shuō)的面形狀不對(duì)。

2、在課堂上出現(xiàn)了一個(gè)小插曲，讓學(xué)生觀察我的書(shū)包圖片時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了，一個(gè)孩子很敏銳地

發(fā)現(xiàn)他說(shuō)的是錯(cuò)的，及時(shí)糾正了剛才那位同學(xué)的錯(cuò)誤，而且表述的非常清楚，這個(gè)孩子多會(huì)學(xué)習(xí)呀，可惜的是我的評(píng)價(jià)沒(méi)有跟上來(lái)，沒(méi)有為他的勇于質(zhì)疑行為，給于充分的肯定。

3、在學(xué)生活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生參與意識(shí)不強(qiáng)，通過(guò)了解才知道是因?yàn)閭€(gè)別孩子性格內(nèi)向，怕說(shuō)

錯(cuò)了被同學(xué)笑話，看來(lái)，在教學(xué)前還要多與孩子們交流，要讓每一個(gè)孩子都有興趣參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

2005-9-13

第三篇：小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《觀察物體》教學(xué)反思

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《觀察物體》教學(xué)反思

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《觀察物體》教學(xué)反思1

本課在于讓學(xué)生通過(guò)觀察活動(dòng)，體驗(yàn)站在不同位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。我用自己膚淺的眼光總結(jié)其優(yōu)點(diǎn)如下：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

教育家皮亞杰曾說(shuō)過(guò)：“兒童是有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需要的支配，一切有成效的活動(dòng)都須有某種興趣做先決條件?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的老師，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，才能取得好的效果。為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，常老師把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)和生動(dòng)的猜謎游戲結(jié)合起來(lái)，并帶領(lǐng)大家領(lǐng)略大自然的奇妙，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的`好奇心，進(jìn)而引發(fā)濃厚的興趣，也使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)過(guò)程中，首先引出了小豬存錢罐這個(gè)同學(xué)們喜聞樂(lè)見(jiàn)的玩具，一下吸引了學(xué)生。繼而通過(guò)小豬存錢罐這條主線，很好的把教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)串連起來(lái)，深深的吸引了學(xué)生的興趣。在練習(xí)中以不同的方式提問(wèn)，既全面又發(fā)揮了學(xué)生的想象力，也很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒都很高漲。

二、注重體驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成過(guò)程，

體驗(yàn)教學(xué)作為新課程改革的重要的一條是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)為主動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，并通過(guò)勤于動(dòng)手、樂(lè)于探究的多種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，體驗(yàn)科學(xué)的過(guò)程和方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這里常老師極力為學(xué)生提供觀察、思考的機(jī)會(huì)；參與、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在觀察美羊羊這個(gè)環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)“位置換換換”讓學(xué)生順時(shí)針換位置觀察，親自體會(huì)在不同的位置上觀察到得樣子是不一樣的。讓孩子們?cè)隗w驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中交流，同時(shí)對(duì)自己的感悟加以驗(yàn)證。使學(xué)生充分感受蘊(yùn)藏于這種教學(xué)活動(dòng)中的歡樂(lè)與愉悅，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的目的。

三、及時(shí)了解情況，做到心中有數(shù)。

老師從學(xué)生的生活出發(fā)，圍繞“從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的”這一主線，結(jié)合多媒體讓看到圖1的同學(xué)舉手，看到圖2的同學(xué)舉手……及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，做到了心中有數(shù)，是一節(jié)既實(shí)在又有實(shí)效的好課。課堂上學(xué)生在活動(dòng)情境中充分地體驗(yàn)，自主思索，師生之間、生生之間能夠和諧的交流與合作。這節(jié)課中師生都是觀察著的，也是思考著的。

本節(jié)課教學(xué)我個(gè)人認(rèn)為有兩點(diǎn)不足：

1、利用存錢罐這個(gè)喜聞樂(lè)見(jiàn)的玩具作觀察對(duì)象能吸引學(xué)生的興趣，但如果存錢罐的左側(cè)面和右側(cè)面能區(qū)別大點(diǎn)效果就更好了，它將更便于同學(xué)分辨。

2、課堂上重點(diǎn)研究了從正面、后面、左面、右面幾個(gè)方向所觀察到的樣子，對(duì)于從上面觀察探究的比較少，其實(shí)好多的練習(xí)題都有從上面觀察的要求，所以是不是也應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)呢。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《觀察物體》教學(xué)反思2

《觀察物體》是從不同的角度觀察物體，在本冊(cè)教材中這部分是難點(diǎn)，它是在學(xué)生熟練掌握上下前后左右的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生空間概念的培養(yǎng)，現(xiàn)對(duì)教學(xué)中的不足做以下幾點(diǎn)反思、整理：

一、教學(xué)目標(biāo)定位為：正確辨別從不同位置（正面、左側(cè)面、右側(cè)面、后面、上面、下面）觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

教學(xué)目標(biāo)的定位直接影響教學(xué)的效果，對(duì)于本課時(shí)來(lái)說(shuō)我的教學(xué)目標(biāo)定的有些過(guò)高，本節(jié)課的難點(diǎn)過(guò)多，尤其是被觀察物體的選擇，涉及到了透視圖，所以部分同學(xué)出現(xiàn)了問(wèn)題，學(xué)生對(duì)于左右面的認(rèn)識(shí)和親自實(shí)踐觀察其實(shí)都是沒(méi)有問(wèn)題的。

二、教學(xué)中的課堂組織

本節(jié)課大部分學(xué)生都是隨著老師的教學(xué)在聽(tīng)課，但本節(jié)課在觀察物體的'實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)中，由于給學(xué)生的改錯(cuò)時(shí)間太過(guò)局限，所以有幾個(gè)同學(xué)沒(méi)有改完錯(cuò)，在一直改錯(cuò)，沒(méi)有注意聽(tīng)老師下面的環(huán)節(jié)。在以后的教學(xué)中我會(huì)注意留給學(xué)生更多的自我改錯(cuò)時(shí)間。

三、細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)

本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)從整體上來(lái)說(shuō)還算緊湊，但有些環(huán)節(jié)是可以更深入挖掘的，這些點(diǎn)需要教師在備課中自己挖掘，一節(jié)課的點(diǎn)不能太多，但對(duì)于教學(xué)中的重點(diǎn)是必須要深入挖掘的'。

四、學(xué)生能力的培養(yǎng)

在本節(jié)課中針對(duì)難點(diǎn)，我是循循善誘的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，但一節(jié)課下來(lái)，發(fā)現(xiàn)還是自己說(shuō)的較多，給學(xué)生們“留白”的時(shí)間較少。

一節(jié)課下來(lái)，總會(huì)讓自己有些收獲，我相信一份收獲就是一份成長(zhǎng)，在以后的教學(xué)工作中我會(huì)更加努力的！

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《觀察物體》教學(xué)反思3

在本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，多次讓學(xué)生參與觀察活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生能根據(jù)指定的視圖要求進(jìn)行擺物體的活動(dòng)，發(fā)揮各自的想象力，探索不同的拼擺方法，從而使學(xué)生的直觀思考能力和空間想象能力得到更為充分的鍛煉。在觀察、比較、實(shí)踐中，幫助學(xué)生進(jìn)一步積累經(jīng)驗(yàn)，從而深化對(duì)實(shí)物與視圖關(guān)系的認(rèn)識(shí)，發(fā)展空間觀念。

在教學(xué)過(guò)程中，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)施，形象直觀地對(duì)物體進(jìn)行觀察，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。在本課教學(xué)中，學(xué)生的主體意識(shí)得到了充分的張揚(yáng)，創(chuàng)新的思維火花、熱烈的氣氛都有利于學(xué)生全面和諧的發(fā)展。具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面——主體性、探究性、實(shí)踐性。

（一）主體性。

培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性，是教育改革的一個(gè)主題，也是深化當(dāng)前教育改革的一個(gè)重要突破口?；谶@一指導(dǎo)思想，本課的設(shè)計(jì)始終圍繞著“自主參與──獨(dú)立學(xué)習(xí)──深刻體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)自主意識(shí)，從而主動(dòng)去獲取和領(lǐng)悟感性材料中的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問(wèn)題。如創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生不由自主地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，繼而讓學(xué)生獨(dú)立沉浸在豐富的學(xué)習(xí)材料之中，有玩具，也有生活用品，鼓勵(lì)學(xué)生自己選擇觀察的方向，再畫(huà)一畫(huà)，畫(huà)好后又讓他們離開(kāi)自己的座位，從不同的方向去觀察所畫(huà)的物體，最后，通過(guò)小組合作交流，互相啟迪，體會(huì)到在實(shí)際的生活中，幾乎所有的物體都是立體的，而觀察的方向不同，看到的形狀也就不一樣。

（二）探究性。

本節(jié)課注重為學(xué)生營(yíng)造探究條件，一方面以小組為單位讓學(xué)生自己帶自己喜歡的玩具刀課堂上來(lái)；另一方面我也參與到學(xué)生的探究活動(dòng)之中，同學(xué)生一起觀察，這樣的操作活動(dòng)既能增強(qiáng)他們的自信心，又能通過(guò)他們的探索逐步體會(huì)到成功的喜悅。

（三）實(shí)踐性。

對(duì)于這節(jié)課，我準(zhǔn)確把握了教學(xué)要求，每個(gè)學(xué)生我準(zhǔn)備了學(xué)具，切實(shí)組織好活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都能真正參與進(jìn)來(lái)，學(xué)生通過(guò)，操作，觀察，比較，強(qiáng)化了視圖與實(shí)物的.認(rèn)識(shí)，做到不以教師的演示來(lái)替代學(xué)生的操作，不以對(duì)教材中的插圖觀察來(lái)替代對(duì)實(shí)物的觀察。數(shù)學(xué)是一種工具，一種將自然、社會(huì)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象法則化、簡(jiǎn)約化的工具。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最重要的成果就是學(xué)會(huì)建立數(shù)學(xué)模型，用以解決實(shí)際問(wèn)題。因此，在這節(jié)課中，大量地創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際之中，“學(xué)以致用”，讓學(xué)生切實(shí)感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。如課中觀察玩具、用品等，都采用了貼近學(xué)生生活的材料，旨在聯(lián)系生活，開(kāi)闊視野，同時(shí)延伸學(xué)習(xí)，使學(xué)生能從看到的物體的某一個(gè)面，聯(lián)想到整個(gè)物體的形狀，培養(yǎng)其觀察立體實(shí)物的能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《觀察物體》教學(xué)反思4

在本課教學(xué)中,學(xué)生的主體意識(shí)得到了充分的張揚(yáng),創(chuàng)新的思維火花、熱烈的氣氛都有利于學(xué)生全面和諧的發(fā)展。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、課堂上努力體現(xiàn)“三性”

(一)主體性

張揚(yáng)、培植受教育者的主體性,理應(yīng)成為現(xiàn)代教育追求的目標(biāo)。培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性,是教育改革的一個(gè)主題,也是深化當(dāng)前教育改革的一個(gè)重要突破口。基于這一指導(dǎo)思想,本課的設(shè)計(jì)始終圍繞著“自主參與──獨(dú)立學(xué)習(xí)──深刻體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)自主意識(shí),從而主動(dòng)去獲取和領(lǐng)悟感性材料中的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問(wèn)題。如創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景,并配以輕柔愉悅的音樂(lè),讓學(xué)生不由自主地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)中,繼而讓學(xué)生獨(dú)立沉浸在豐富的學(xué)習(xí)材料之中,有玩具,也有生活用品,鼓勵(lì)學(xué)生自己選擇觀察的方向,再畫(huà)一畫(huà),畫(huà)好后又讓他們離開(kāi)自己的座位,從不同的方向去觀察所畫(huà)的物體,最后,通過(guò)小組合作交流,互相啟迪,體會(huì)到在實(shí)際的生活中,幾乎所有的物體都是立體的,而觀察的方向不同,看到的形狀也就不一樣。

(二)探究性

本節(jié)課注重為學(xué)生營(yíng)造探究條件,一方面讓學(xué)生自己帶東西到課堂上來(lái),有玩具汽車、飛機(jī)、水壺、鐘、塑料椅子、絨毛玩具等物品,再?gòu)闹羞x取信息探究新知;另一方面我也參與到學(xué)生的探究活動(dòng)之中,如應(yīng)用拓展的練習(xí)“擺正方體”,看著組合圖形的'三視圖把圖形擺出來(lái),這樣的操作活動(dòng)對(duì)于需要教師點(diǎn)撥指導(dǎo)的學(xué)生來(lái)說(shuō),既能增強(qiáng)他們的自信心,又能通過(guò)他們的探索逐步體會(huì)到成功的喜悅。

(三)實(shí)踐性

數(shù)學(xué)是一種工具,一種將自然、社會(huì)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象法則化、簡(jiǎn)約化的工具。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最重要的成果就是學(xué)會(huì)建立數(shù)學(xué)模型,用以解決實(shí)際問(wèn)題。因此,在這節(jié)課中,大量地創(chuàng)設(shè)條件,讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際之中,“學(xué)以致用”,讓學(xué)生切實(shí)感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。如上課伊始的猜冰箱,課中觀察玩具、用品,給熊貓照相等,都采用了貼近學(xué)生生活的材料,旨在聯(lián)系生活,開(kāi)闊視野,同時(shí)延伸學(xué)習(xí),使學(xué)生能從看到的物體的某一個(gè)面,聯(lián)想到整個(gè)物體的形狀,培養(yǎng)其觀察立體實(shí)物的能力,建立初步的空間觀念,發(fā)展形象思維。本課的所有教學(xué)環(huán)節(jié)都注重借助學(xué)生生活中常見(jiàn)的事物為知識(shí)載體,意在讓學(xué)生感悟到“數(shù)學(xué)就在我們身邊,生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)”。

二、需進(jìn)一步探究的問(wèn)題

“觀察物體”的內(nèi)容主要是對(duì)簡(jiǎn)單物體正面、側(cè)面、上面形狀的觀察,因此本節(jié)課選擇了大量生活中的實(shí)物讓學(xué)生觀察,旨在培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。但同時(shí),生活中有些柱形體的幾個(gè)面沒(méi)有明顯的區(qū)別,這些物體的觀察又如何與本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合,它們的尺度該如何把握,都是有待進(jìn)一步探究的問(wèn)題。

本節(jié)課課末的拓展練習(xí)中已涉及觀察三視圖后擺出組合圖形,這個(gè)要求有一定的難度,但對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念卻是極其有效的。課堂上四人小組通過(guò)討論思考,都能擺出正確的結(jié)果,可見(jiàn)一年級(jí)學(xué)生已能基本達(dá)到此要求,那么在今后的學(xué)習(xí)中“圖形的認(rèn)識(shí)”又該如何編排?如何循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念呢?這也有待教師進(jìn)一步思考。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《觀察物體》教學(xué)反思5

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)《觀察物體》的教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀，在教學(xué)本課時(shí)，我準(zhǔn)備了許多實(shí)物作為教學(xué)教具，以此希望激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

上課開(kāi)始，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，都被老師手中的各式各樣的物體吸引，積極回答問(wèn)題，達(dá)到了我預(yù)期的效果，讓我欣喜不已，但是沒(méi)過(guò)多久，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生開(kāi)始交頭接耳，注意力開(kāi)始不夠集中，這突如其來(lái)的變化讓我有些不知所措，面對(duì)此情景，最后我只能采取高壓政策，才使教室恢復(fù)了平靜，才使本節(jié)課順利完成，同時(shí)完成了教學(xué)任務(wù)，但是教學(xué)效果可想而知，并不會(huì)好到哪里去。

課后，我反復(fù)思索著課上發(fā)生的一切，學(xué)生為什么會(huì)在后半段注意力不集中呢？最后我總結(jié)出了兩點(diǎn)原因?qū)е卤菊n出現(xiàn)如此局面：

第一、課堂形式設(shè)計(jì)過(guò)于單調(diào)，使學(xué)生的'學(xué)習(xí)熱情被逐漸瓦解。

第二、疲勞，低年級(jí)學(xué)生由于年齡較小，大多堅(jiān)持不下40分鐘，導(dǎo)致出現(xiàn)疲勞，注意力不集中。

針對(duì)以上兩點(diǎn)，我提醒自己在以后的`教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中要注意做到以下幾點(diǎn)：

1、內(nèi)容合理，不易過(guò)多。

2、課堂形式多樣，適合學(xué)生的學(xué)齡段。

3、形式與內(nèi)容合理搭配。

4、針對(duì)不同年齡段學(xué)生設(shè)計(jì)適合學(xué)生的小游戲，以轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力，緩解學(xué)生在課堂上的疲勞。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《觀察物體》教學(xué)反思6

1、本節(jié)課主要采取小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)學(xué)生合作觀察探究、相互交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、幫助學(xué)生建立空間觀念。幾何知識(shí)的教學(xué)重要的是建立空間觀念。由實(shí)物抽象出實(shí)物圖形，是幫助學(xué)生建立空間觀念的一種有效途徑。教學(xué)時(shí)先出示積木，小組合作擺成和老師一樣的圖形，找到物體的前面、上面和左面。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生畫(huà)出物體的前面、上面和左面，并能從這三個(gè)面觀察到物體的不同的`形狀，從而幫助學(xué)生形成表象，初步建立空間觀念。

3、通過(guò)讓學(xué)生觀察、想象，發(fā)表自己的見(jiàn)解，并能說(shuō)出從某個(gè)方位看到的物體的形狀。認(rèn)識(shí)物體的前面、左面和上面是觀察物體的前提。在這一節(jié)的教學(xué)中，我以“簡(jiǎn)單的活動(dòng)，真實(shí)的感受，有效的學(xué)習(xí)”這一想法為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)物體的前面、左面和上面。利用積木，提高了學(xué)生的興趣，學(xué)生學(xué)在其中，樂(lè)在其中，不僅認(rèn)識(shí)了物體的前面、左面和上面，更身臨其境地體會(huì)到觀察的位置決定著觀察的結(jié)果，為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅的氛圍。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《觀察物體》教學(xué)反思7

觀察物體的教學(xué)，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程，體驗(yàn)到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個(gè)面；能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時(shí)通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。本節(jié)課有如幾個(gè)特點(diǎn)：

1、活動(dòng)是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí)，本節(jié)課在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得比較突出。比如，觀察紙箱的活動(dòng)中，不是讓學(xué)生單純地站在位置上看一看、說(shuō)一說(shuō)，而是設(shè)計(jì)了活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)。他們不僅獲取了知識(shí)，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

2、給學(xué)生提供了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料，注重了學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生自己體驗(yàn)觀察的方法。比如，猜猜看（美麗的學(xué)校）：判斷是從正面、側(cè)面，還是從上面拍攝的。讓每個(gè)學(xué)生結(jié)合學(xué)校的實(shí)景觀察圖片，體驗(yàn)從不同的位置觀察同一物體時(shí)，形狀是不一樣的；及通過(guò)玩手中的長(zhǎng)方體并猜出顏色這個(gè)游戲，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)物體正面、上面和側(cè)面的理解。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生離開(kāi)自己的座位，自由地觀察紙箱，把所看到的和周圍的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，站在什么位置看到了紙箱的.哪幾個(gè)面，最多能看到物體的三個(gè)面。這幾個(gè)操作活動(dòng)，充分體現(xiàn)了教師的民主作風(fēng)，為學(xué)生提供了更大的探索、交流、合作空間。

3、游戲形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在最后的游戲活動(dòng)中，進(jìn)一步體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生空間觀念。

游戲一：讓學(xué)生能正確辨認(rèn)出物體的正面、側(cè)面、上面。游戲二：通過(guò)把玩、轉(zhuǎn)動(dòng)手中的長(zhǎng)方體，進(jìn)一步加深對(duì)物體正面、側(cè)面、上面、下面及后面的認(rèn)識(shí)。游戲三：通過(guò)觀察，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)站在不同位置，所看到的物體形狀是不同的，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。游戲四、五：進(jìn)一步鞏固、擴(kuò)展這節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在游戲活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在玩中不知不覺(jué)學(xué)會(huì)了知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

第四篇：觀察物體教學(xué)案例

觀察物體

廟嶺小學(xué) 胡辰

教學(xué)目標(biāo)：

1、觀察物體，體會(huì)到從不同角度觀察到物體的形狀可能是不同的，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

2、辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到簡(jiǎn)單物體的形狀，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、空間想象和推理能力。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生知道從不同角度觀察物體，所看到的形狀是不一樣的。

教學(xué)難點(diǎn)：能正確辨認(rèn)從上面、側(cè)面、正面觀察到的物體的形狀。教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、準(zhǔn)備一個(gè)小玩具。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、師：上新課之前，我們一起來(lái)做一個(gè)小游戲，由老師發(fā)出方位口令，同學(xué)們用手指出以自己為中心的方位，做好準(zhǔn)備，開(kāi)始！

2、師：指正面呀指正面，指?jìng)?cè)面呀指?jìng)?cè)面，指上面呀指上面，指下面呀指下面。

二、實(shí)際操作，探究新知。

師：上節(jié)課，老師讓同學(xué)們從家里帶來(lái)一個(gè)自己最喜歡的一個(gè)玩具，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們放在桌子上。(學(xué)生拿出玩具。)師：請(qǐng)同學(xué)們組成4人小組，先選出1個(gè)玩具，從自己的角度觀察這個(gè)玩具。學(xué)生自由活動(dòng)，在自己的座位上從玩具的正面、側(cè)面觀察玩具。教師請(qǐng)幾個(gè)小組的學(xué)生上臺(tái)演示。

讓學(xué)生分別說(shuō)出自己看到的是玩具的哪一個(gè)面。

師：同學(xué)們，通過(guò)剛才的演示，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（教師要讓學(xué)生們覺(jué)察到從不同角度觀察到物體的形狀是不同的。）

師：好，現(xiàn)在老師請(qǐng)每一位同學(xué)再觀察自己桌上的小玩具，每一位同學(xué)分別試著從正面和側(cè)面的角度觀察這個(gè)玩具。再和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你們分別看到了什么？（教師可以讓學(xué)生上臺(tái)邊演示邊和全班同學(xué)說(shuō)自己看到的是什么形狀的物體。）

師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，現(xiàn)在請(qǐng)大家看黑板上的掛圖，看看圖上的同學(xué)是怎樣觀察的。（出示例1掛圖）

誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)圖上的同學(xué)在干什么呢？

指名學(xué)生回答說(shuō)出：小亮觀察的是恐龍的正面，小明觀察的是恐龍的側(cè)面，小紅觀察的是恐龍的后面。

師：同桌之間再討論一下，掛圖下面的這些圖分別是誰(shuí)看到的。教師在學(xué)生討論時(shí)巡視。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（注意讓學(xué)生說(shuō)出判斷過(guò)程。）

師：你說(shuō)得真好，大家把掌聲送給他。還有誰(shuí)知道？（教師可以讓學(xué)生多說(shuō)說(shuō)。）

三、鞏固發(fā)展

1、完成做一做

首先讓學(xué)生開(kāi)始討論，討論后讓學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)。

師：說(shuō)得真棒。請(qǐng)同學(xué)們?cè)趫D的旁邊將三個(gè)小朋友分別與他們所看到的三個(gè)面連線。

學(xué)生做，教師巡視。教師讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己想的過(guò)程。出示小黑板練習(xí)：

2、連一連：誰(shuí)看到的圖形？用線連一連。

3、猜一猜：

出示我的書(shū)包的圖片，讓學(xué)生判斷是從正面、側(cè)面，還是從上面拍攝的。形狀有什么不同。

四、小結(jié)

這節(jié)課上到這里，就要結(jié)束了，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你有什么收獲？

五、拓展延伸

師：同學(xué)們就把你們的收獲帶回去，和爸爸媽媽一起觀察家里的一個(gè)物體，并和他們說(shuō)一說(shuō)從不同方向可以觀察到物體的什么形狀。教后記：

《觀察物體》一課的教學(xué)中，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程，體驗(yàn)到從不同的方向觀察物體，看到的形狀是不同的。讓學(xué)生能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時(shí)通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。本節(jié)課有如下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、首先根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在引入新課時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還在游戲中讓學(xué)生了解了物體的三個(gè)面：正面、側(cè)面、上面。

2、活動(dòng)是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要方式，本節(jié)課在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得比較突出。比如：觀察玩具的活動(dòng)中，不僅讓學(xué)生單純地站在位置上看一看、說(shuō)一說(shuō)，而是設(shè)計(jì)了活動(dòng)讓學(xué)生親身體驗(yàn)。

3、給學(xué)生提供了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料，注重了學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生體驗(yàn)觀察的方法。比如： 不過(guò)，本節(jié)課也有一些讓我思考的地方：

1、學(xué)生對(duì)于面的概念不是十分清楚，在最初觀察時(shí)，有的孩子說(shuō)出的面并不正確，有的孩子說(shuō)的面形狀不對(duì)。

2、在課堂上出現(xiàn)了一個(gè)小插曲，讓學(xué)生觀察我的書(shū)包圖片時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了，一個(gè)孩子很敏銳地發(fā)現(xiàn)他說(shuō)的是錯(cuò)的，及時(shí)糾正了剛才那位同學(xué)的錯(cuò)誤，而且表述的非常清楚，這個(gè)孩子多會(huì)學(xué)習(xí)呀，可惜的是我的評(píng)價(jià)沒(méi)有跟上來(lái)，沒(méi)有為他的勇于質(zhì)疑行為，給于充分的肯定。

3、在學(xué)生活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生參與意識(shí)不強(qiáng)，通過(guò)了解才知道是因?yàn)閭€(gè)別孩子性格內(nèi)向，怕說(shuō)錯(cuò)了被同學(xué)笑話，看來(lái)，在教學(xué)前還要多與孩子們交流，要讓每一個(gè)孩子都有興趣參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

第五篇：小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩筆記——觀察物體

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩筆記——觀察物體

李淑君

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、觀察物體，體會(huì)到從不同角度觀察到物體的形狀可能是不同的，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

2、辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到簡(jiǎn)單物體的形狀，培養(yǎng)學(xué)

生的空間觀念。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、空間想象和推理能力。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

讓學(xué)生知道從不同角度觀察物體，所看到的形狀是不一樣的；

能正確辨認(rèn)從上面、側(cè)面、正面觀察到的物體的形狀。

三、教學(xué)準(zhǔn)備： 掛圖、準(zhǔn)備一個(gè)小玩具。

四、教學(xué)過(guò)程

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

師：上新課之前，我們一起來(lái)做一個(gè)小游戲，由老師發(fā)出方位口令，同學(xué)們用手指出以自己為中心的方位，做好準(zhǔn)備，開(kāi)始！

師：指正面，指?jìng)?cè)面，指上面，指下面。

師：剛才，我們一起找出了以自己為中心的正面、側(cè)面、上面和下面。同學(xué)們找得真好。今天老師要和同學(xué)們一起試著從這些不同的方向觀察同一個(gè)物體，看一看有什么不同。

出示課題：觀察物體。

2、實(shí)際操作，探究新知。

師：上節(jié)課，老師讓同學(xué)們從家里帶來(lái)一個(gè)自己最喜歡的一個(gè)玩具，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們放在桌子上。學(xué)生拿出玩具。

師：請(qǐng)同學(xué)們組成4人小組，先選出1個(gè)玩具，從自己的角度觀察這個(gè)玩具。

學(xué)生自由活動(dòng)，在自己的座位上從玩具的正面、側(cè)面觀察玩具。教師請(qǐng)幾個(gè)小組的學(xué)生上臺(tái)演示。讓學(xué)生分別說(shuō)出自己看到的是玩具的哪一個(gè)面。

師：同學(xué)們，通過(guò)剛才的演示，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

教師要讓學(xué)生們覺(jué)察到從不同角度觀察到物體的形狀是不同的。

教師可以讓學(xué)生上臺(tái)邊演示邊和全班同學(xué)說(shuō)自己看到的是什么形狀的物體。

師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，現(xiàn)在請(qǐng)大家看黑板上的掛圖，看看圖上的同學(xué)是怎樣觀察的。（出示例1掛圖）

誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)圖上的同學(xué)在干什么呢？

指名學(xué)生回答說(shuō)出：小亮觀察的是恐龍的正面，小明觀察的是恐龍的側(cè)面，小紅觀察的是恐龍的后面。

3、鞏固發(fā)展

（1）做一做讓學(xué)生做書(shū)上的“做一做”。

首先讓學(xué)生開(kāi)始討論，討論后讓學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)。

師：說(shuō)得真棒。請(qǐng)同學(xué)們?cè)趫D的旁邊將三個(gè)小朋友分別與他們所看到的三個(gè)面連線。

學(xué)生做，教師巡視。教師讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己想的過(guò)程。

出示小黑板練習(xí)：

（2）連一連：

誰(shuí)看到的圖形？用線連一連。

（3）猜一猜：

出示我的書(shū)包的圖片，讓學(xué)生判斷是從正面、側(cè)面，還是從上面拍攝的。

4、說(shuō)一說(shuō)：

讓學(xué)生組成4人小組，選定教室里的一個(gè)物體進(jìn)行觀察，要求從不同的角度觀察并說(shuō)出觀察到的物體形狀有什么不同。

五、小結(jié)

這節(jié)課上到這里，就要結(jié)束了，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你有什么收獲？

六、拓展延伸：

師：同學(xué)們就把你們的收獲帶回去，和爸爸媽媽一起觀察家里的一個(gè)物體，并和他們說(shuō)一說(shuō)從不同方向可以觀察到物體的什么形狀。

七、教學(xué)后記：

《觀察物體》一課的教學(xué)中，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程，體驗(yàn)到從不同的方向觀察物體，看到的形狀是不同的。讓學(xué)生能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。同時(shí)通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。