第一篇：觀察物體案例

《觀察物體》教學(xué)案例

干窯小學(xué) 丁麟

教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

兒童有一種與生俱來(lái)的探索式的學(xué)習(xí)方式，他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是在與客觀世界的相互作用中逐步形成的。本節(jié)課以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，嘗試在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。意在從教育觀念、教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)模式及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)進(jìn)行革新。以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地使用教材，以學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問題為基本理念。通過信息技術(shù)與學(xué)科整合，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生自主、探究、合作、創(chuàng)新的精神，通過學(xué)生的搜集、匯報(bào)、展示、交流，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證、推理、提升，在師生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)生成中共同推進(jìn)學(xué)習(xí)過程。

教學(xué)對(duì)象分析：

學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了豐富的觀察物體的感性經(jīng)驗(yàn)，通過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。本課在此基礎(chǔ)上，通過觀察較為抽象的幾何形體，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的；使學(xué)生能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面和上面觀察到的簡(jiǎn)單物體或兩個(gè)及一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。

教學(xué)內(nèi)容分析：

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué) 五年級(jí)上冊(cè)》第41~42頁(yè)例3。“視圖與投影”是《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“空間與圖形”這一領(lǐng)域的內(nèi)容，在不同學(xué)段有著明確的要求。第一和第二學(xué)段分別要求“能辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀”“能辨認(rèn)從不同方位看到的物體的形狀和相對(duì)位置”，到第三學(xué)段才正式學(xué)習(xí)投影和三視圖的知識(shí)。所以在本節(jié)教材中沒有給出視圖的概念，而是采用“從不同方向觀察”的表述。本節(jié)教材在編排上不僅設(shè)計(jì)觀察活動(dòng)，而且注意設(shè)計(jì)需要學(xué)生進(jìn)行想像、猜測(cè)和推理進(jìn)行探究的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像力和思維能力。例如，呈現(xiàn)從不同方位觀察一個(gè)立體圖形所得到的三個(gè)圖形，讓學(xué)生用正方體搭出相應(yīng)的立體圖形。這就要求學(xué)生要根據(jù)已有的圖形的表象，不斷在頭腦中對(duì)這些表象進(jìn)行組合和調(diào)整，最后再通過拼擺進(jìn)行驗(yàn)證，從而使學(xué)生的空間想像力和思維能力得到充分的鍛煉。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：能夠利用信息技術(shù)工具，通過對(duì)正方體拼擺成的物體的觀察，正確描繪出相應(yīng)的圖形；知道從不同角度觀察同一個(gè)形狀的物體可以得到不同的圖形，并能靈活運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決問題。

能力目標(biāo)：在與計(jì)算機(jī)的交互活動(dòng)中，進(jìn)一步學(xué)習(xí)利用事物或圖形進(jìn)行直觀思考，培養(yǎng)初步的空間想象和推理能力。

情感目標(biāo)：在觀察、操作、思考的過程中，增強(qiáng)對(duì)空間與圖形的興趣，逐步形成積極的數(shù)學(xué)情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)從不同角度看出同一個(gè)物體的不同圖形。

教學(xué)難點(diǎn)：

比較不同圖形之間的聯(lián)系。

信息技術(shù)應(yīng)用的意圖和方法：

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，多次讓學(xué)生參與觀察活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生利用信息技術(shù)工具根據(jù)指定的物體觀察出不同角度的圖形，發(fā)揮各自的想象力，從而使學(xué)生的直觀思考能力和空間想象能力得到更為充分的鍛煉。在觀察、比較、實(shí)踐中，幫助學(xué)生進(jìn)一步積累經(jīng)驗(yàn)，從而深化對(duì)實(shí)物與圖形關(guān)系的認(rèn)識(shí)，發(fā)展空間觀念。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

課件出示《題西林壁》詩(shī)畫圖片。

請(qǐng)一名學(xué)生朗讀這首詩(shī)，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從圖中看到的山有什么不同？ 出示一組照片，下列相片中是什么？

讓學(xué)生說(shuō)出是從不同位置看到的圖形。

這些相片中看到的形狀是一樣的嗎？為什么?

學(xué)生說(shuō)看到的形狀不一樣，因?yàn)橛^察的位置不一樣。

今天我們一起來(lái)研究觀察物體。

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到可以從不同角度觀察物體。

二、互動(dòng)探究，獲取新知

1、共同觀察、掌握方法：

帶領(lǐng)同學(xué)們一起觀察一個(gè)物體：

（1）觀察：從正面看，你能看到幾個(gè)正方形？

（2）驗(yàn)證，畫出正面看到的圖形。

分別按照“觀察－驗(yàn)證－畫出”的過程，畫出從它的上面、左面、右面看到的圖形。

學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下從不同的角度共同研究觀察一個(gè)物體。

設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生了解可以從正面、上面、左面、右面四個(gè)角度進(jìn)行觀察。

2、得出結(jié)論：

觀察物體可以從正面、上面、左面、右面四個(gè)角度去觀察。

3、互動(dòng)學(xué)習(xí)，合作交流：

（1）掌握了研究方法，我們就要試一試。

研究的方法：從四個(gè)角度觀察。

研究的過程：觀察從四個(gè)角度看到的圖形是怎樣的？

如果有困難，利用鼠標(biāo)旋轉(zhuǎn)物體看一看。

嘗試著在紙上畫出形圖。

選擇物體進(jìn)行研究。

學(xué)生利用交互工具，自主學(xué)習(xí)，自主探究。

設(shè)計(jì)意圖：利用互動(dòng)工具，學(xué)生在實(shí)際操作的過程中研究不同角度看到的圖形，并能畫出。

（2）合作交流：

交流自己研究的物體。

匯報(bào)自己的成果，與大家分享。

總結(jié)學(xué)習(xí)過程，互動(dòng)生成。

4、小結(jié)：

從不同角度看到的圖形可能會(huì)怎樣？

三、在線檢測(cè)，鞏固知識(shí)：

讓學(xué)生獨(dú)立完成，通過交流、重測(cè)讓學(xué)生理解。

運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。

下面的房子模型，有的從某一面看到的是長(zhǎng)方形，先找一找是哪幾個(gè)，再分別說(shuō)一說(shuō)是從哪面看到的？

可以從正面看到的有：（）

可以從上面看到的有：（）

可以從側(cè)面看到的有：（）

四、探究延伸，自主運(yùn)用

1、自己去探索。

2、拓展應(yīng)用。

提供其它互動(dòng)工具，讓學(xué)生在不同工具的互動(dòng)中更加牢固地掌握知識(shí)。介紹一個(gè)互動(dòng)工具，自己研究一個(gè)互動(dòng)工具。

學(xué)生自主操作，能夠理解互動(dòng)工具的使用，并能快速通過。

設(shè)計(jì)意圖：自主操作，獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力。

五、評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，全課總結(jié)

在今天的學(xué)習(xí)中你又有什么收獲？

談?wù)勀阍跈C(jī)房上數(shù)學(xué)課的感受。

學(xué)生交流，討論，說(shuō)說(shuō)自己的收獲。

教學(xué)評(píng)價(jià)與反思：

我主要從以下幾方面應(yīng)用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合來(lái)進(jìn)行本課教學(xué)。

一、應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生生成性的學(xué)習(xí)興趣。

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”大家一定記得這首古詩(shī)，描寫的就是廬山在不同位置觀察到的美景。本課的教學(xué)就是從這首詩(shī)描繪的情境出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽“廬山美景”，讓學(xué)生在美景、佳句的欣賞中真實(shí)感受，因?yàn)槲覀冇^察位置不同所以看到了如此不同的美景，這便自然引出了“不同位置觀察物體”的研究主題。在此通過網(wǎng)絡(luò)這一信息技術(shù)平臺(tái)，方便快捷的將教師需要的信息、情境，直觀、形象的呈現(xiàn)出來(lái)，而且這樣的創(chuàng)設(shè)過程能讓學(xué)生主動(dòng)參與，所以能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)熱情。

二、應(yīng)用課件突破教學(xué)重、難點(diǎn)，有效培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

傳統(tǒng)教學(xué)在突破教學(xué)重、難點(diǎn)時(shí)所采用的策略存在著耗時(shí)多，誤差大的敝端。為此我應(yīng)用了課件取代傳統(tǒng)的模型，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、體驗(yàn)。在教學(xué)探究新知時(shí)，我將靜態(tài)的圖片換成了動(dòng)態(tài)的圖形，引導(dǎo)學(xué)生邊觀看，邊思考“每個(gè)位置看到的圖形是什么樣的？”因?yàn)橛辛藙?dòng)態(tài)的圖形，學(xué)生很容易就認(rèn)清觀察位置與觀察對(duì)象的關(guān)系，進(jìn)而展開空間想象，很快做出準(zhǔn)確判斷?？梢宰寣W(xué)生真實(shí)體驗(yàn)到位置變化帶來(lái)的圖形變化，這就更好給學(xué)生提供了進(jìn)行空間想象的直觀經(jīng)驗(yàn)，豐富了表象，促進(jìn)了學(xué)生空間想象能力地發(fā)展，為學(xué)生展開合情推理提供了有力依據(jù)。信息技術(shù)在這些教學(xué)重要環(huán)節(jié)中地整合運(yùn)用，將觀察情境大量地呈現(xiàn)在每個(gè)學(xué)生面前，使觀察材料更具有活動(dòng)性，可視性和空間立體感，有效培養(yǎng)了學(xué)生空間想像力，突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

三、應(yīng)用網(wǎng)頁(yè)型設(shè)計(jì)，支持學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)需求。

網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，讓我們欣喜地看到，計(jì)算機(jī)可以利用自己強(qiáng)大的處理數(shù)據(jù)能力，快速實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的切換和選擇。我們把這一信息技術(shù)運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)上，不就能很好解決個(gè)別化學(xué)習(xí)的難題了嗎？在《觀察物體》這一課教學(xué)中，我就把整個(gè)教學(xué)內(nèi)容放置到虛擬網(wǎng)上，學(xué)生運(yùn)用已有網(wǎng)絡(luò)操作技能，可以在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以進(jìn)行自學(xué)。在線檢測(cè)與拓展延伸部分，充分利用網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的交互功能，讓學(xué)生自主選擇練習(xí)。在練習(xí)中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)切換，及時(shí)了解學(xué)生答題情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。由此可見網(wǎng)絡(luò)技術(shù)地應(yīng)用，充分滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)多樣化、區(qū)別化的需求，使學(xué)生更積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，讓教師也真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者。

四、應(yīng)用信息技術(shù)，有效節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。

信息技術(shù)的運(yùn)用，省去了課堂教學(xué)中繁鎖、耗時(shí)的組織觀察環(huán)節(jié)，將大量的觀察情境，觀察信息用計(jì)算機(jī)快速、清晰地呈現(xiàn)給每一位學(xué)生。讓學(xué)生能將更多的時(shí)間集中到空間想象，推理判斷中。在問題反饋時(shí)，教師著重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)出推理判斷依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的彈性化，學(xué)生發(fā)展空間的擴(kuò)大化。讓學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。

總之，信息技術(shù)在本課教學(xué)中的運(yùn)用，使學(xué)生能在一個(gè)寬松、愉快、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加貼進(jìn)生活實(shí)際，讓學(xué)生主動(dòng)參與，積極探索，真正地落實(shí)了新課改的精神，取得了良好的教學(xué)效果

第二篇：觀察物體教學(xué)案例

觀察物體

廟嶺小學(xué) 胡辰

教學(xué)目標(biāo)：

1、觀察物體，體會(huì)到從不同角度觀察到物體的形狀可能是不同的，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

2、辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到簡(jiǎn)單物體的形狀，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、空間想象和推理能力。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生知道從不同角度觀察物體，所看到的形狀是不一樣的。

教學(xué)難點(diǎn)：能正確辨認(rèn)從上面、側(cè)面、正面觀察到的物體的形狀。教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、準(zhǔn)備一個(gè)小玩具。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、師：上新課之前，我們一起來(lái)做一個(gè)小游戲，由老師發(fā)出方位口令，同學(xué)們用手指出以自己為中心的方位，做好準(zhǔn)備，開始！

2、師：指正面呀指正面，指?jìng)?cè)面呀指?jìng)?cè)面，指上面呀指上面，指下面呀指下面。

二、實(shí)際操作，探究新知。

師：上節(jié)課，老師讓同學(xué)們從家里帶來(lái)一個(gè)自己最喜歡的一個(gè)玩具，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們放在桌子上。(學(xué)生拿出玩具。)師：請(qǐng)同學(xué)們組成4人小組，先選出1個(gè)玩具，從自己的角度觀察這個(gè)玩具。學(xué)生自由活動(dòng)，在自己的座位上從玩具的正面、側(cè)面觀察玩具。教師請(qǐng)幾個(gè)小組的學(xué)生上臺(tái)演示。

讓學(xué)生分別說(shuō)出自己看到的是玩具的哪一個(gè)面。

師：同學(xué)們，通過剛才的演示，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（教師要讓學(xué)生們覺察到從不同角度觀察到物體的形狀是不同的。）

師：好，現(xiàn)在老師請(qǐng)每一位同學(xué)再觀察自己桌上的小玩具，每一位同學(xué)分別試著從正面和側(cè)面的角度觀察這個(gè)玩具。再和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你們分別看到了什么？（教師可以讓學(xué)生上臺(tái)邊演示邊和全班同學(xué)說(shuō)自己看到的是什么形狀的物體。）

師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，現(xiàn)在請(qǐng)大家看黑板上的掛圖，看看圖上的同學(xué)是怎樣觀察的。（出示例1掛圖）

誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)圖上的同學(xué)在干什么呢？

指名學(xué)生回答說(shuō)出：小亮觀察的是恐龍的正面，小明觀察的是恐龍的側(cè)面，小紅觀察的是恐龍的后面。

師：同桌之間再討論一下，掛圖下面的這些圖分別是誰(shuí)看到的。教師在學(xué)生討論時(shí)巡視。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（注意讓學(xué)生說(shuō)出判斷過程。）

師：你說(shuō)得真好，大家把掌聲送給他。還有誰(shuí)知道？（教師可以讓學(xué)生多說(shuō)說(shuō)。）

三、鞏固發(fā)展

1、完成做一做

首先讓學(xué)生開始討論，討論后讓學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)。

師：說(shuō)得真棒。請(qǐng)同學(xué)們?cè)趫D的旁邊將三個(gè)小朋友分別與他們所看到的三個(gè)面連線。

學(xué)生做，教師巡視。教師讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己想的過程。出示小黑板練習(xí)：

2、連一連：誰(shuí)看到的圖形？用線連一連。

3、猜一猜：

出示我的書包的圖片，讓學(xué)生判斷是從正面、側(cè)面，還是從上面拍攝的。形狀有什么不同。

四、小結(jié)

這節(jié)課上到這里，就要結(jié)束了，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你有什么收獲？

五、拓展延伸

師：同學(xué)們就把你們的收獲帶回去，和爸爸媽媽一起觀察家里的一個(gè)物體，并和他們說(shuō)一說(shuō)從不同方向可以觀察到物體的什么形狀。教后記：

《觀察物體》一課的教學(xué)中，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，體驗(yàn)到從不同的方向觀察物體，看到的形狀是不同的。讓學(xué)生能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時(shí)通過學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。本節(jié)課有如下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、首先根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在引入新課時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還在游戲中讓學(xué)生了解了物體的三個(gè)面：正面、側(cè)面、上面。

2、活動(dòng)是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要方式，本節(jié)課在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得比較突出。比如：觀察玩具的活動(dòng)中，不僅讓學(xué)生單純地站在位置上看一看、說(shuō)一說(shuō)，而是設(shè)計(jì)了活動(dòng)讓學(xué)生親身體驗(yàn)。

3、給學(xué)生提供了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料，注重了學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生體驗(yàn)觀察的方法。比如： 不過，本節(jié)課也有一些讓我思考的地方：

1、學(xué)生對(duì)于面的概念不是十分清楚，在最初觀察時(shí)，有的孩子說(shuō)出的面并不正確，有的孩子說(shuō)的面形狀不對(duì)。

2、在課堂上出現(xiàn)了一個(gè)小插曲，讓學(xué)生觀察我的書包圖片時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了，一個(gè)孩子很敏銳地發(fā)現(xiàn)他說(shuō)的是錯(cuò)的，及時(shí)糾正了剛才那位同學(xué)的錯(cuò)誤，而且表述的非常清楚，這個(gè)孩子多會(huì)學(xué)習(xí)呀，可惜的是我的評(píng)價(jià)沒有跟上來(lái)，沒有為他的勇于質(zhì)疑行為，給于充分的肯定。

3、在學(xué)生活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生參與意識(shí)不強(qiáng)，通過了解才知道是因?yàn)閭€(gè)別孩子性格內(nèi)向，怕說(shuō)錯(cuò)了被同學(xué)笑話，看來(lái)，在教學(xué)前還要多與孩子們交流，要讓每一個(gè)孩子都有興趣參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

第三篇：觀察物體教學(xué)案例三上

《觀察物體 》 案例分析

片斷：

師：認(rèn)識(shí)了捐款箱的正面、側(cè)面和上面，接下來(lái)我們就來(lái)認(rèn)真地觀察這些面。誰(shuí)愿意上來(lái)觀察捐款箱的正面，要求只看到捐款箱的正面，而看不到其他面。

一個(gè)學(xué)生上來(lái)觀察，他實(shí)際看到了捐款箱的正面和上面。

師：他觀察正面，站的位置對(duì)嗎？

生：（齊）對(duì)。

師：（對(duì)著正在觀察的學(xué)生）你現(xiàn)在是只看到捐款箱的正面，而看不到其他面嗎？（學(xué)生搖頭）自己調(diào)整一下，行嗎？

學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭，兩腿微微下蹲，使視線正好平視捐款箱的正面。

師：（結(jié)合觀察學(xué)生觀察的姿態(tài)）只看到正面，必須面對(duì)正面，眼睛平視正面。你們想試一試嗎？老師給每個(gè)小組準(zhǔn)備了一個(gè)模擬捐款箱。請(qǐng)一位同學(xué)從抽屜里把捐款箱拿出來(lái)輕輕放在面前，正面朝著自己，捐款箱擺好后不能移動(dòng)?；顒?dòng)時(shí)每個(gè)同學(xué)走到合適的位置，一個(gè)接著一個(gè)輪流觀察。

教師以一個(gè)小組為例，具體指導(dǎo)學(xué)生如何6個(gè)人觀察同一個(gè)捐款箱。??

【反思】

觀察物體重在讓學(xué)生通過觀察，形成對(duì)物體面的形狀的認(rèn)識(shí)。蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材安排了三次“觀察物體”的內(nèi)容，教材的編排是螺旋上升的。本節(jié)課的教學(xué)起著重要的承前啟后的作用，它以二年級(jí)觀察實(shí)物為已有基礎(chǔ)，也是學(xué)生進(jìn)一步觀察多個(gè)正方體組成的物體的前提。在教學(xué)中，我注意尊重學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，無(wú)論是個(gè)別演示還是組內(nèi)觀察，都注意突出學(xué)生對(duì)觀察方法的認(rèn)識(shí)，注重學(xué)生觀察物體的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生真正經(jīng)歷觀察方法獲取的過程。特別是組內(nèi)觀察，由于6個(gè)人觀察一個(gè)捐款箱，如果要求不明確，小組活動(dòng)容易混亂，學(xué)生的觀察很可能只是走過場(chǎng)，草草了事。因此小組活動(dòng)前，要提出了具體的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要一個(gè)一個(gè)認(rèn)真仔細(xì)地輪流觀察。針對(duì)三年級(jí)學(xué)生年齡小，組織能力和協(xié)調(diào)能力比較弱的特點(diǎn)，教者又以一個(gè)小組為例，具體地示范小組活動(dòng)如何開展，有效地組織了小組觀察活動(dòng)。從課堂教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生觀察得很充分，體會(huì)和感受也很深刻。

揚(yáng)州市東關(guān)小學(xué)

第四篇：觀察物體教學(xué)案例分析

人教版二年級(jí)上冊(cè)《觀察物體》教學(xué)案例

任課教師：陳貴香

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1、正確辨別從不同位置觀察到簡(jiǎn)單物體的形狀。

2、知道在不同位置上，觀察到的物體的形狀是不同的。

3、學(xué)會(huì)要認(rèn)識(shí)物體的全貌應(yīng)從多角度觀察物體的方法策略。過程與方法：

1、發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間想象能力，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。

2、通過多種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和主動(dòng)探索的精神。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活。

2、幫助學(xué)生樹立從小仔細(xì)觀察事物，認(rèn)真思考的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，從不同的角度觀察同一物體，觀察到的物體形狀是不同的。

教學(xué)難點(diǎn)：通過觀察和空間想像正確判斷從不同位置觀察到的形狀。教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。

教具準(zhǔn)備：恐龍玩具、玩具汽車、小熊玩具、鬧鐘。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？今天，老師就給你們講一個(gè)“盲人摸象”的故事。師：這些盲人叔叔呀，有的把大象摸成扇子，有的摸成柱子??他們說(shuō)得對(duì)嗎？那大象到底是什么樣子呢？你能幫助他們想個(gè)辦法嗎？（讓他們每個(gè)人把全身都摸一摸就知道了）

師：同學(xué)們說(shuō)得真好，盲人叔叔全聽到了，說(shuō)你們真是一群樂于助人的好孩子。這節(jié)課，老師想和同學(xué)們一起研究怎樣正確的觀察物體，才不至于像盲人叔叔們一樣。（觀察物體）

二、自主探究：

1、把每一小組準(zhǔn)備的物品拿出來(lái)，放在桌子中間，仔細(xì)觀察，互相說(shuō)一說(shuō)你看到了物品的哪一部分，是什么樣子的？ 匯報(bào)自己看到的是什么樣子的。

說(shuō)完之后，把物品變換位置，再依照上述過程仔細(xì)觀察一次，然后在小組中說(shuō)一說(shuō)。

閉眼睛想一想：在不同位置觀察到的物體的不同樣子。它們一樣嗎？

2、出示67頁(yè)例1。

你能很快說(shuō)出這些圖分別是誰(shuí)看到的嗎？說(shuō)說(shuō)理由。師：這幾個(gè)小朋友站的位置不同，看到的形狀是不同的。

三、拓展應(yīng)用：

1、做“做一做”。

請(qǐng)小朋友們把數(shù)學(xué)課本擺整齊，立著放在桌子上，仔細(xì)看老師出示的數(shù)學(xué)課本，想一想你應(yīng)該在什么位置上能看到這一面，就馬上跑到相應(yīng)的位置，聽明白了嗎？開始！

打開書，把圖中的小朋友和他們所看到的書的部分連起來(lái)嗎？

2、出示從不同角度拍攝的4張照片，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是從哪拍的？（前、后、左、右）

3、一架鋼琴的4張圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是誰(shuí)看到的？

4、一個(gè)茶壺的不同方向圖，說(shuō)一說(shuō)是誰(shuí)看到的。

5、開放題：教師出示一幢房子的從不同角度看到的4幅圖，學(xué)生把方向和圖連一連。課后反思：

1.學(xué)生的觀察體驗(yàn)不夠深刻，有的學(xué)生沒有機(jī)會(huì)站在不同的角度觀察。2．在學(xué)生初步學(xué)會(huì)從不同的角度觀察物體以后，通過觀察對(duì)象的變化，讓學(xué)生再次參與觀察活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)從不同角度觀察物體，會(huì)看到不同的視圖。3．學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展學(xué)生空間概念的基礎(chǔ)，學(xué)生的空間知識(shí)又來(lái)自于豐富的現(xiàn)實(shí)原型，教師可以把教材知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相融合。

[案例分析] 原以為二年級(jí)學(xué)生的觀察能力還可以，誰(shuí)曾想在觀察的過程中出現(xiàn)的一點(diǎn)點(diǎn)偏差都可能導(dǎo)致接下來(lái)的活動(dòng)無(wú)法進(jìn)行。由于過高地估計(jì)了學(xué)生的能力，脫離了學(xué)生的實(shí)際，教材開發(fā)以不成功而告終。學(xué)生是教學(xué)過程的主體，教材開發(fā)必須基于學(xué)生的實(shí)際情況。于是，我決定在尊重教材的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)體驗(yàn)活動(dòng)。在觀察物體這一學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不再以說(shuō)為主要體驗(yàn)方式，而改為像教材那樣，直接給學(xué)生提供從前、后、左、右四個(gè)方向看到的真實(shí)物體，讓學(xué)生在找一找、想一想的過程中將物體與看到的形狀建立聯(lián)系。觀察這一環(huán)節(jié)確實(shí)能達(dá)到親身體驗(yàn)、全員參與的目的，并且學(xué)生也非常喜歡?？偨Y(jié)

教師面對(duì)的是永遠(yuǎn)變化的環(huán)境、變化的個(gè)體，很難確定一個(gè)最佳的教學(xué)策略。在第二次的教材開發(fā)過程中，教師不再只局限于活動(dòng)本身，而開始關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平和情感需求，因而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生有效地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，體會(huì)到了成功的喜悅。如果教師在教學(xué)中過分地依賴教材，把教材作為唯一的課程資源，就會(huì)造成教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、教學(xué)方式單一，滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，限制教師和學(xué)生的創(chuàng)造性。教材始終不是教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，教材是可變的、發(fā)展的和開放的。教學(xué)源于教材，又高于教材，教學(xué)過程即教材不斷開發(fā)的過程。因此，教師必須樹立“用教材教”的教學(xué)思想，靈活、創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)造出適合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的數(shù)學(xué)課堂。

第五篇：觀察物體

二年級(jí)《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知道在不同方向（前面、后面、左面、右面）上觀察同一物體的形狀可能是不同的。

（二）通過觀察和想象，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

（三）聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。教學(xué)重點(diǎn)：不同方向觀察同一物體的形狀可能是不同的。難點(diǎn)關(guān)鍵：根據(jù)物體所呈現(xiàn)的形狀去確定觀察者所站的方向。教法：演示法、講授法

學(xué)法：自主探究、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流。課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：書包，足球，同學(xué)、校門、教室的照片，微課，課件。課前準(zhǔn)備工作：

背誦古詩(shī)《題西林壁》 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、我知道咱班的同學(xué)都喜歡故事，下面老師就和我們一起分享一則成語(yǔ) 故事。

2、播放故事《盲人摸象》。

提問：看完了這則故事誰(shuí)能告訴老師, 這幾個(gè)盲人摸的是同一頭象，為什么他們描述出這頭大象的樣子不一樣呢？

生：因?yàn)樗麄兠降牟课徊煌?。什么原因?qū)е旅と嗣较蟮牟课徊煌?/p>

師：站在不同的方向，導(dǎo)致摸到的部位不同，感覺到的大象的樣子也就不同。

如果站在不同方向觀察同一物體，看到的樣子也會(huì)不同？今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)觀察物體。（板書課題）

二、探究新知

1、挖掘身邊素材，創(chuàng)設(shè)探究知識(shí)

（1）觀察就是仔細(xì)看，老師拍了兩張?jiān)蹅兘淌业恼掌?，你們看看哪張照片是教室的前面？為什么?只有教室的前面才有黑板、講座、鐘表??2號(hào)照片拍的又是教室的哪一面呢？（2）想一想：同是一間教室，怎么會(huì)看到不同的樣子呢？

(因?yàn)榕臄z者站的方向不同，拍攝者站在教室的前面，就能拍到教室后面的樣子，站在教室的后面，就能拍到教室前面的樣子。)（板書前面、后面）（3）、歸納：因?yàn)槲覀兯幍姆较虿煌?，看到的形狀也不同。（板書：方向不?形狀不同）

2、設(shè)計(jì)活動(dòng)，再次體驗(yàn)

師：剛才小朋友表現(xiàn)的非常好，大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)掌握了觀察的精髓。接下來(lái)我們?nèi)ビ^察一個(gè)實(shí)物書包。

觀察之前有兩個(gè)問題：

（1）如何才能全方位去觀察書包，觀察書包的哪幾個(gè)面？—前后左右面，誰(shuí)能先拿著書包向我們說(shuō)說(shuō)書包的前后左右面如何去辨認(rèn)？ 生：匯報(bào)！（當(dāng)我和書包方向一致時(shí)，我的前后左右就是書包的前后左右，所以書包）（2）師：你如何去觀察書包的四個(gè)面？ 生：下座位，其實(shí)就是變換方向 師：還有沒有其它方法？—轉(zhuǎn)動(dòng)書包 看來(lái)方向改變的方法很多，就要我們看情況選擇適合我們的方法。師：現(xiàn)在看看活動(dòng)要求,誰(shuí)來(lái)讀讀： 活動(dòng)要求（三點(diǎn)）：（布置2）1）、2人一組； 2）、從四個(gè)面進(jìn)行觀察； 3）、對(duì)書包小聲說(shuō)說(shuō)：“我在書包的哪面看到了什么？??”。重要的文字讀三遍，讓我們一起把紅色詞語(yǔ)讀三遍，好嗎？ 集體匯報(bào)，交流反饋 1）、PPT演示書包前后左右四個(gè)面，分別說(shuō)說(shuō)：我在書包的哪面看到了什么？??（注意提示觀察的都是形狀而非顏色。）2）、同一個(gè)書包，為什么看到的樣子不同？（板書：左面，右面，方向不同 形狀不同）

3、解疑答惑，鞏固新知。

我們今天知道了—從不同方向觀察同一個(gè)物體，看到的形狀一定是不同的。這句話對(duì)嗎？想想？

瞧，老師今天給我們帶來(lái)了個(gè)什么？足球，我們要從前后左右觀察這個(gè)籃球，你看到的都是什么圖形 —圓形。那么誰(shuí)愿意把這句話修改一下？

我們的結(jié)論：從不同方向觀察同一個(gè)物體，看到的形狀有可能是相同的，也有可能是不同的。還可更簡(jiǎn)潔的說(shuō)成：從不同方向觀察同一個(gè)物體，看到的形狀有可能是不同的。（板書：可能）

三、總結(jié)全課：我們今天學(xué)了

從不同方向，前后左右觀察同一個(gè)物體，看到的形狀有可能是不同的?，F(xiàn)在讓我們稍作休息，來(lái)玩一個(gè)游戲吧！

四、課間休息：(布置3)小游戲：考考大家，比比誰(shuí)的反應(yīng)快，我說(shuō)動(dòng)作你來(lái)做 高舉左手，手放下；高舉右手，手放下。

老師和大家一起做，高舉左手，老師怎么和大家的不一樣？老師做錯(cuò)了？你們做錯(cuò)了？呢我們?yōu)槭裁床灰粯?？老師的右邊是哪邊？左邊呢？前面呢？后面呢?/p>

呢我換個(gè)方向站，你還能指出我的前后左右嗎？這樣站呢？呢我想和大家的前后左右一樣呢？我該怎么站？—后腦勺面向大家，這回對(duì)了嗎？

我們一起來(lái)做一遍：高舉左手，手放下；高舉右手，手放下。

五、鞏固練習(xí)

1、游戲做完了，我們接下來(lái)要用今天所學(xué)的知識(shí)解決問題了？來(lái)看這道題，誰(shuí)愿意當(dāng)個(gè)小老師給我們來(lái)講講？—播放試題微課

2、誰(shuí)能象剛剛的小老師一樣，再試試。下面那幅圖是淘氣看到的？（畫“√”）

和他一樣嗎？你觀察的很仔細(xì)，獎(jiǎng)給你個(gè)貼畫？誰(shuí)來(lái)說(shuō)下一道題。

3、他們分別看到的是什么？連一連。

你不但觀察仔細(xì)，而且反映的相對(duì)快，貼畫獎(jiǎng)勵(lì)給你！下來(lái)就要所學(xué)知識(shí)解決點(diǎn)實(shí)際問題了，4、看！這有兩張學(xué)校大門的照片，誰(shuí)來(lái)看看哪張是在學(xué)校外面拍的，為什么？另一張呢？

看來(lái)你就是咱班的火眼睛睛！也獎(jiǎng)給你個(gè)貼畫？

5、還有點(diǎn)時(shí)間。我們來(lái)一起分享幾組圖片好嗎？猜猜看！美好的時(shí)光美好的人??！

六、引用古詩(shī)，全課小節(jié)：

同學(xué)們，不同的方向觀察事物，看到的結(jié)果往往可能是不一樣的這句話

在生活中也適用，曾經(jīng)就有這么一首詩(shī)巧妙地寫出了這一數(shù)學(xué)現(xiàn)象，這就是宋代大詩(shī)人蘇軾的《題西林壁》，讓我們?cè)谟眠@節(jié)課的知識(shí)再去體會(huì)這首詩(shī)的含義吧。

七、實(shí)踐延學(xué)

站在不同的方向置觀察家里的物品，說(shuō)給爸爸媽媽或好朋友聽，你看到的是哪一部分？老師相信你一定說(shuō)得非常好。

八、板書

觀察物體 前面

后面

方向 不同

右面

左面

可能

形狀不同