第一篇：生命教育案例分析高作龍

生命教育案例分析

高作龍

案例：沉迷于游戲世界，迷失在現(xiàn)實生活，分不清虛幻和現(xiàn)實，任意踐踏生命。一個孩子到網吧里玩游戲，《魔獸世界》，回去后發(fā)現(xiàn)自己的賬號的密碼被盜了，然后我直接懷疑網吧的網管盜了他的號，于是拿起一把刀，沖到網吧，二話不說，一刀刺死了網管，更為震驚的是在審判他的時候，他居然沒有一點后悔的。說到網吧就是要殺一個人而已，在游戲世界中殺成百上千的人是很正常的，是可以晉級的，而且認為人可以像游戲中一樣，自己可以有幾條命去死。

分析：這類現(xiàn)象很多，珍惜生命、呵護生命教育的缺失，生命教育已成當前教育的盲點。導致學生對生命的漠視，對生命不珍惜，不敬畏，孩子對生命缺乏最起碼的了解和思考，不清楚“死”的真正含義，也不知道“生”的寶貴，自然不懂得珍愛自己的生命，更不知道尊重他人的生命。

教育措施：

我們面對的學生生命教育缺失的現(xiàn)象非常普遍，也是這個社會大環(huán)境造成的，我們作為中學教師，雖然無力去改變社會環(huán)境，但是我們的班級管理和教學是教育的主渠道，在生命教育中發(fā)揮著重要而獨特的作用。我們應從學生的健康成長和長遠發(fā)展考慮，把素質教育落到實處。一方面要注重加強班級文化建設，積極營造生命教育環(huán)境。另一方面，要結合學校和學生的特點，通過班會、體驗、觀看展覽等形式，對學生進行專題教育，并開展豐富多彩的課外活動，讓學生感受到生命的可貴、生活的美好，從而理解生命、欣賞生命，善待自己與他人。

（一）、在學科教學挖掘顯性或隱形的教育內容。我們認為：“生命教育離不開學科教學中的滲透。生命教育內容涉及各個學科，要在各學科的教學中增強生命教育意識，挖掘顯性和隱含的生命教育內容，適時、適量、適度地對學生進行生動活潑的生命教育?！苯處熞朴诮Y合教學內容，引導學生認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命。同時，運用與學生密切

相關的事例作為教學資源，利用多種手段和方法開展生命教育活動。

（二）、體驗教育讓學生感知生命來之不易。我們學校老師曾經對孩子進行過體驗教育，就是讓孩子體驗一下媽媽懷孕的艱辛，讓學生包一個枕頭在肚子上，不要他們帶一個月，一天，而是20分鐘，這20分鐘你無論走到哪里都，做什么都要一直帶著，這一天下來，學生紛紛找老師訴苦：老師，我媽媽太辛苦了，走路時候扶著腰，上廁所時候要小心，太不容易了，老師又繼續(xù)跟進教育，這只是讓你體驗了媽媽懷你時候的一會時間，實際上你媽媽懷你要經歷10個月，來自身體的艱苦，等你出生時候又是一場生與死的考驗，人們都說媽媽生孩子其實是在過鬼門關，出生后，你不會說話，只會用哭來表達自己的意愿，你媽媽還要解讀你的哭聲，在你記事以后，你一定會記得媽媽為你撫養(yǎng)你所付出的艱辛過程。蘭老師的方法讓學生真真切切的感受生命成長的艱辛與不易，倍加珍惜自己的生命。

（三）、教育家長豐富孩子的課余時間，讓孩子成長過程豐富多彩。我認為：出現(xiàn)孩子泡網吧，玩網游，出現(xiàn)了事故，然后社會輿論大聲斥責學校對生命教育的缺失，使得我們學校教育有著不可承受之重。這是成人沒有“安全感”在孩子身上的一個體現(xiàn)。因為，孩子只有一個，輸不起！但重要的原因是什么？是成人對孩子的忽視，如果家長天天陪孩子一起玩，一起讀書，一起鍛煉，放假了外出旅游，讓孩子的生活不再單調。我就不信他還說：我得在家玩游戲，不去！這，作為老師，應該針對這個現(xiàn)象多給家長上上課，也要考慮一下如何開家長會，加強家校聯(lián)系，讓每一位家長不要輸在課余時間。

第二篇：生命關懷教育實踐研究總結高作龍

“生命關懷教育實踐研究”階段性總結

高作龍

一、加強宣傳，形成了良好的活動氛圍

為了形成良好的活動氛圍，學校在校園內設置生命教育警示語，利用廣播、板報等加大了宣傳力度。

二、認真將生命教育課納入學校教學計劃

1、學校制定分學年段的生命教育計劃。

2、學校組織編寫了生命教育課校本教材。

3、學校領導深入課堂聽生命教育授課、檢查了班會課教案。

三、結合實際，認真開展了“熱愛生命”教育活動

1、分年級由學校領導、班主任組織觀看了《校園安全啟示錄》光盤專題片自護自救篇，觀看效果好。

2、學校集中組織開展了講安全故事活動，用學生喜聞樂見的形式對學生進行了熱愛生命的教育。

3、對全體師生進行了熱愛生命的教育，遠離危險，遠離毒品，構建平安校園。

4、組織全校學生參加了安全知識答卷活動。

5、學校對全體教師進行了安全培訓，培訓主題是：校園常見事故的預防。培訓的內容都是學校領導根據平時積累的資料對學校容易發(fā)生的事故進行歸類總結，并提出了預防措施，有針對性地對教職工進行培訓，取得了良好的教育效果。

6、開展了“致家長的一封信”和“家長為學生送安全祝福語活動”，即全體家長都為自己的孩子送上了安全祝福，通過開展這些活動，使學校、家庭在安全工作中密切結合，共同做好工作。

7、開展“熱愛生命”主題班隊活動

利用班會課的時間，開展“面對困難”主題班隊活動，在活動中，鼓勵學生積極面對困難，樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，只有堅持，才能勝利。通過主題班隊活動，同學們了解了生命教育的內容和意義。要求同學們在以后的學習、生活中，要養(yǎng)成良好的文明衛(wèi)生習慣，積極鍛煉身體，注意安全，重視生命健康；培養(yǎng)良好的心理品質，勇于戰(zhàn)勝挫折，學會堅強；培養(yǎng)良好的思想品德，有樂觀向上的人生態(tài)度，樂于為他人、為社會作貢獻，提升生命的價值；樹立遠大的志向，珍惜時間，自強不息，認真學習，提高生命質量，使生命之花開得更加絢麗奪目。

8、充分發(fā)揮國旗下講話、校、班會課的重要作用，即通過心理健康教育、安全教育環(huán)境教育、禁毒和預防愛滋病教育、法制教育等專題教育形式，開展靈活、有效、多樣的生命教育活動。注重教師和學生的心理健康教育，充分利用老教師多年教學積累的成功經驗，在學生中開展“我的勵志格言”評比活動，促進學生積極向上，充滿信心?？傊诖似陂g，我校子課題的教育活動開展得切切實實，生命教育已滲透到學校的每一個角落，為學生的健康成長，為學校的素質教育提供了有效的保障。

第三篇：心得體會高作龍

“珍愛生命，關注安全”課題實驗的心得體會

黃河中學 高作龍

父母賦予了我們生命，大自然賜給我們美好的世界，這世界也因生命的存在而更加精彩，珍愛生命是關注安全的話題?！吧卸鄬氋F，安全就有多重要”，那些發(fā)生在我們身邊的由于忽視安全所造成的一幕幕悲慘場面而令人震撼，日常發(fā)生的每一次安全事故令人觸目驚心，我們不難想象，會有多少個家庭會因此家破人亡。這些血的事實，血的教訓不得不令我們深思，是什么原因造成這一起又一起的安全事故，這些講了千遍萬遍的安全規(guī)程，怎么還會重蹈覆轍，讓本該避免的悲劇再次發(fā)生呢？是安全的淡漠？是安全意識的不足？沒有將安全真正放在心上？沒有遵守安全制度？沒有從根本上樹立“安全第一”的思想？安全教育沒有真正觸及到他們的靈魂？中學生只是被動地接受安全知識教育，總認為安全是別人的事，只要自己注意一點就行，將居安思危、警鐘長鳴的安全警句拋之腦后，根本不去想發(fā)生事故的根本所在，安全來不得半點馬虎，強化“安全無小事，小事當大事，確保不出事”的安全理念，牢固樹立“如履薄冰、如臨深淵”的危機感和壓力感，時刻繃緊安全弦。

“前車之鑒，后事之師”，安全工作只有起點，沒有終點，我們每天上班、下班，進入作業(yè)現(xiàn)場，可以發(fā)現(xiàn)我們周圍有各種安全標識警示牌，這都是為了營造一個良好的安全氛圍，更是對我們一種無聲的提醒，在工作中，我們要把安全工作放在首位，提高安全意識，遵守各項安全規(guī)章制度，嚴把安全責任關，把抓安全的工作落實到現(xiàn)場，把正規(guī)操作作為工作的唯一方式，認真接受事故教訓，總結經驗，積極參加各項安全活動，在工作中相互協(xié)作，相互配合，相互監(jiān)督，對違章作業(yè)人員及時勸阻，將上級的要求落實到思想上、行動上，確保不出事故，要做到精細化管理，人人事事處處把握好每一個細節(jié)，克服松懈麻痹思想，堅決消滅應付、湊合等不良傾向，切實把“安全”

記在心理，增強“安全”責任心，才能避免事故的發(fā)生，傷亡的來臨。安全是一切工作的基礎，基礎把不好，其他工作無從談起，作為一名員工，首先要從本職工作出發(fā)，干一行，愛一行，專一行，精一行，從提高業(yè)務素質入手，勤學苦練，積極參加本工種的各項技術培訓，熟記操作規(guī)程，克服精力不集中，干活毛糙的現(xiàn)象，努力打牢安全基礎，構筑安全防線，讓安全永記心中。

“安全責任，重于泰山”，生命對于我們來說只有一次，我們沒有理由不珍愛自己的生命，作為學校的一員，我們應該牢牢掌握安全知識，提高安全意識，為了健康發(fā)展，為了家人的幸福平安，我們要時刻牢記，安全為我，我為安全，安全責任重大。

第四篇：四年級語文上冊教學案例分析高光龍

四年級語文上冊第13課《白鵝》教學案例分析

豐樂鎮(zhèn)雙棗小學高光龍

教學目標：

1．認識8個生字，會寫12個字，正確讀寫詞語。

2．通過朗讀課文，了解鵝的特點。體會作者對白鵝的喜愛之情。

3．感悟文中的寫作方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

教具準備

1．生字、生詞卡。

2．教學掛圖。

學情分析：

鵝的外形特征已在孩子們的腦海里留下了深刻的印象，但課文寫的并非是鵝的外形特征而是寫白鵝的性格特征，對于四年級的孩子說，學習這一課體會作者的寫作方法和語言表達有一定的難度。

教學過程：

一、談話導入，揭示課題。

1．讓學生用自己的話或學過的古詩描述鵝的特點。

2．用幾句話贊美鵝。

3．這節(jié)課我們學習《白鵝》這一課，看作者是怎樣寫白鵝的。

板書： 《白鵝》

點評：導入課題時尊重學生的意愿，用自己最喜歡的方式表達對鵝的喜愛之情，激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲望。

二、初讀課文，理解字詞。

1．自由朗讀課文，認識生字，劃出不理解的詞。

2．小組相互檢查認字，理解詞語。

3．查字典理解詞語。

4．出示生字、詞卡，讓學生認讀。

三、整體感知全文。

1．說說讀書的方法，然后朗讀課文。（找好詞好句，圈出不理解的詞等）

2．朗讀課文，用一個詞語概括白鵝給你留下的印象。

板書：高傲

3．出示書本插圖，感受鵝的高傲。

4．默讀課文，想課文從哪些詞和從哪些方面感受到白鵝的高傲？

學生1：左顧右盼

表現(xiàn)出白鵝剛到我家不受拘束，說明白鵝高傲。

讓學生表演左顧右盼，進行理解這個詞。

學生2：從叫聲、步態(tài)和吃相中也能看出鵝的高傲。

板書：

左顧右盼

叫聲

步態(tài)

吃相

5．鵝剛到作者家，給作者留下了什么印象？使作者發(fā)出什么感嘆？

出示：“好一個高傲的動物！”

讓學生用自己喜歡的方式多讀幾遍，再次感受一下白鵝的高傲。

6．從鵝的叫聲中作者是怎樣寫白鵝的高傲？

學生3：見到生客進來，它必然厲聲叫囂，仿佛大聲訓斥別人似的，表現(xiàn)它的威嚴，遠處有人走動，也沒惹它，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠，好象在責備別人打擾了它的安寧。

（1）如果你是白鵝，你會說什么？

師：從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的近在盡職，難怪主人喜歡它呢！

（2）

你認為讀好這一段，應讀好哪些詞語？

（3）

板書：

厲聲叫囂

引吭大叫

（3）齊讀第三自然段，讀出它可愛的語氣來。從它的叫聲中進一步感受鵝的高傲和盡職。

點評：反復讀課文，體會文章表達的感情，培養(yǎng)學生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力。多角度，有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質量。

7．自讀4－7自然段，自主發(fā)現(xiàn)。

（1）自由讀課文，找出文中描寫白鵝高傲的句子。

出示：a、大體上與鴨相似，但鴨的步調急速，有局促不安之相；鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。

b、它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。

C、這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍侯，像飯館里的堂倌一樣。

（2）讀這些句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學生4：我發(fā)現(xiàn)這些句子表面上是說不喜歡這只鵝，在說它的缺點，而實際上更能感覺到作者特別喜歡這只白鵝。

師：用“缺點 ”贊美白鵝

學生5：我發(fā)現(xiàn)作者一直把白鵝當作人來寫。

師：那你覺得這只白鵝像一個怎樣的人？

學生5：它叫的時候像一個嚴厲的警察，走起路來像一個京劇里出場的凈角，吃飯的時候像一個要專人侍侯的大老爺?？傊?，像一個很高傲的人。

學生6：我發(fā)現(xiàn)作者用對比的方法來寫鵝的特點，更顯出了鵝的高貴和傲氣十足。

師：作者用這些方法寫，既突出了鵝的特點，又表達了自己的喜愛之情。

（3）練習有感情地朗讀課文，體會作者用詞的生動形象和語言的幽默風趣。

點評：以讀為主，學生在讀中感悟，體會作者對白鵝的喜愛之情，同時也感悟到作者的表達方法。讓學生自主去探究，拓寬了學生思路，培養(yǎng)了學生自主學習的能力。

四、感悟寫作方法。

1．從課文中我們也感受到了鵝的高傲。

再一次讀句子“好一個高傲的動物！”，聯(lián)系上下文體會這句話在文中的作用。

2．讀第二自然段，思考這段在文中起什么作用？

學生7：前半句與第一段相聯(lián)，后半句概括了后四段，用“更”字將前后內容緊密聯(lián)系在一起，起著承上啟下的作用．

3．體會先總寫后分述的寫作方法

五、拓展延伸。

試用總分的寫作方法說你家的鵝。

點評：以提高學生素質為目標，進行創(chuàng)造性表述，鍛煉了學生的口頭表達能力，培養(yǎng)學生的寫作興趣和綜合應用能力。

板書設計：

白鵝

姿態(tài)：左顧右盼

叫聲：厲聲叫囂

厲聲呵斥

引吭大叫

高傲

步態(tài)：局促不安

步調從容

大模大樣

喜愛

吃相：三眼一板

一絲不茍

從容不迫

總評：整個教學設計體現(xiàn)出自讀自悟的新課程理念。打破了傳統(tǒng)的串講形式，讓學生充分地自讀自悟，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式學習，增強了學習興趣，也增強了積累知識的能力和運用知識的能力。

第五篇：生命教育案例

生命教育案例

寧安農場中學 吳欣元

一、生物課堂中接合生物教學事例開展身體健康教育 現(xiàn)行教材中關于身體健康的教學內容相當豐富。教材中“細胞的分化、癌變和衰老”一切就是對學生進行健康教育的好內容。我們知道，癌癥的形成是內外因共同作用的結果：內因是由原癌基因的激活轉變?yōu)榘┗颍煌庖蛑饕侨愔掳┮蜃?，即物理致癌因子、他學致癌因子和病毒致癌因子。日常生活中許多方面都與癌癥引發(fā)有著密切的聯(lián)系。如長期吸煙，煙中的有毒物質（煤焦油、尼古丁等）對人體的呼吸、消化、循環(huán)、神經、皮膚等系統(tǒng)都會造成不良影響，導致肺癌等疾病。又如，地方性的一些飲食（腌菜，霉千張等），在腌制4—9天時間內，亞硝酸鹽的含量會達到較高的水平，10天后亞銷酸鹽這些致癌物質的含量又會下降，到20天會基本消除。所以，對等傳統(tǒng)食品還是需要科學知識的指導，盡量少接觸這些食品還是沒錯的。

在“人和動物體內三大營養(yǎng)物質的代謝”一節(jié)中，講述了三大營養(yǎng)物質在體內的代謝和相互轉化關系，介紹了飲食衛(wèi)生的知識，以及由于飲食不當可能造成的低血糖、脂肪肝、肥胖等病癥。在教學過程中可以結合教材講述食物中的營養(yǎng)成分，以及合理的飲食搭配方案。在學生初步了解食物營養(yǎng)、飲食習慣與身體健康的關系后，教師可以引導學生養(yǎng)成良好的飲食習慣，也不要盲目從所謂社會時尚而節(jié)食減肥，因為人本對脂肪的的需求也是有一定要求的，如果

長期不攝入脂類物質，人體中重要的結構成分將無法合成，對青春期身體的正常生長和發(fā)育會造成不良的影響。同時也應教育學生注意不要暴食暴飲，以免引起胃腸功能紊亂。最好是一日三餐有規(guī)律，做到早吃好、午吃飽、晚吃少。

在講述“神經系統(tǒng)的調節(jié)”一節(jié)時，還可以介紹一些科學用腦的知識，介紹大腦疲勞的原因和解除方法。通過讀、看、聽、寫、思的轉換、使大腦皮層各部分得到交替休息，或轉變學習的內容等方式，轉移大腦皮層的興奮區(qū)，消除大腦疲勞，以提高學習的效率。

另外，在教學過程中還可穿插有關紀念日，如“世界衛(wèi)生日”、“中國學生營養(yǎng)日”、“愛牙日”、“世界艾滋病日”等，對學生進行健康教育，逐步培養(yǎng)學生的健康意識和保健意識。

二、生物課堂中接合生物教學事例開展心理健康教育 心理健康，即通過心理的自我調節(jié)，使自身的心理活動達到良好的平衡狀態(tài)。實際上，生活中的諸多因素都能影響到這個平衡狀態(tài)，如遺傳因素、心理品質因素、家庭因素、社會因素等。特別是青少年正處于轉型的敏感期，外界因素及內在感受很容易造成他們心理上的波動。長期以來，由于學校教育過于強調升學率，致家庭、學校只重視對學生的知識傳授和智力因素的培養(yǎng)，忽視了學生心理健康的發(fā)展。如不及時引導，極易造成學生心理偏差。作為一名生物學教師，如果能挖掘出課本中蘊含的心理健康教育方面的內容，適時地、自覺地、有意識地對學生進行心理健康教育，將會使學生在身心兩面得到均衡的發(fā)展。

教師可以結合個體發(fā)育和遺傳學的知識，使學生意識到個體發(fā)育的起點是一個受精卵，每一個人都有著共同的起點，都有著共同的結構和功能基礎—細胞，細胞的組成物質都大致相同，包括人腦中的神經細胞結構和數目也相差無幾，所以們每個人起點基本相同的，所以每個最初形成時智力差異并不很大。以此打消一些學生覺得自已天生不及他人的自卑心理。同時也要強調雖然我們繼承了各自父母的遺傳物質，但性狀的表現(xiàn)要受基因和環(huán)境的共同作為，而我們人類所處的環(huán)境包括自然環(huán)境和社會環(huán)境同路人要努力去適應環(huán)境，都可以成為最優(yōu)秀的人體。通過這些生物學知識，幫助學生樹立自信心，調整好心態(tài)，以樂觀的態(tài)度面對學習和生活。

中學生的情感很豐富，也很脆弱，連續(xù)幾年持續(xù)增長的自殺率，讓人觸目驚心，學生在青春期由于情緒起伏較大，有時很難自控，往往會采取一些極端的手段。因此，在教學中要盡量讓學習氣氛輕松隨意，降低學生的學習壓力，適時地做些游戲，講些小故事等，這樣既能增強學生的學習興趣，也能使學生放松心情。