第一篇：初一學生德育案例

初一學生德育案例

一、學生基本情況 馬良龍 男 13歲

家庭經(jīng)濟狀況：家庭經(jīng)濟狀況條件較好； 父母學歷：高中 父母職業(yè)：個體

二、不良行為類型（1）行為方面：

學習成績不穩(wěn)定，由于上課注意力不集中，作業(yè)要求經(jīng)常搞不清楚，經(jīng)常拖拉作業(yè)或不知道要交作業(yè)，（2）學習方面：

學習興趣不強，學習習慣不穩(wěn)定；有時拖拉作業(yè)。上課注意力不夠集中，沒有持久性；做事容易懶散，不能堅持，自信心不足。

三、教育的過程

1、“讓學困生抬起頭來。

甲是一個懂道理的學生，每次和他交流都能意識到自己的問題，但是日常行為和學習習慣不能得到明顯的進步。一次交流，發(fā)現(xiàn)他很有上進心，但是不知道該怎么做，雖然嘴上不承認，但是他內(nèi)心并不自信。抓住這一點，我讓他從盡量少讓老師批評入手。他一有進步，我就及時抓住了他的的“閃光點”，在班上大加表揚。幾周后，他的狀態(tài)有所好轉，再也不遲到了，上課也能聽點課，除了有時打瞌睡，課堂上再也沒有其他違紀現(xiàn)象，能夠及時上繳各課作業(yè)。這樣的狀態(tài)對他本人來講已經(jīng)是取得了很大的進步。

2、尊重學生，維護學生的自尊心 在教育實踐中，我首先對所有的學生一視同仁，平等相待，不冷落歧視后進生，而是給予更多的關心和愛護，只要他們有一點進步，就要及時予以鼓勵和肯定，一旦他們切實感到老師在真心誠意地尊重他們，幫助他們時，他們就會很自然地產(chǎn)生肯定的心理傾向，自覺接受幫助，從而達到轉化目的?！拔覀儤O希望獲得別人的贊揚，同時我們也極害怕別人的指責?！苯處熥鹬貙W生是學生進步的外因, 學生自尊自強是他們進步的內(nèi)因。尊重學生, 學生就會向老師敞開心扉, 用全心來接受教師的愛。

通過在校的半年的教育和幫助，他的進步是明顯的，首先是遲到的現(xiàn)象明顯減少了，在課堂上能自覺遵守紀律，跟隨老師的思路完成學習任務。課后基本能按時完成作業(yè)，在課代表的提醒下及時上交相應的作業(yè)。學習成績有較大的進步。各任課教師認為該生進步很大，轉變明顯。在課余時間，該生加入學校樂隊，在樂隊中找到的的愛好和樂趣，每天課余時間認真訓練，掌握一門音樂才能，拉二胡的水平明顯提高，深得指導教師的好評。

初一德育案例

一、學生基本情況 李鑫悅 女 13歲

家庭結構：雙親家庭，父母在外打工，隨奶奶生活 家庭經(jīng)濟狀況：家庭經(jīng)濟狀況條件一般； 父母學歷：初中

二、不良行為類型（1）行為方面：

上課容易和同學自由講話或沉默發(fā)呆（2）性格方面：

有時候比較好動，喜歡和同學打鬧，但有時比較內(nèi)向，有一定的思想負擔，內(nèi)心想法比較多。

三、教育的過程

1、教師協(xié)作，同學幫助

為了不斷督促甲進步，我與其他科任教師進行協(xié)作，在課堂教學中對她給予更多的關注，對他多提問（根據(jù)其能力，設計相應問題），使其注意力始終集中于課堂，并及時對其進步給予表揚，使她對學習逐漸有了興趣，自信心進一步增強。

教育同學間要團結互助。不歧視她，要以真誠的態(tài)度去幫助她，如：在分座時，把責任心強，樂于助人的同學派做她的同桌，督促其進步，半個學期的時間，她的學習成績就有了提高，學習興趣也比以前較濃，由于自己的進步，她心情比以前愉快多了，臉上也露出了笑容。

2、與家長溝通 在教育該同學的同時，我還常與她的家長聯(lián)系，委婉地向他們建議，希望他們配合老師教育孩子。譬如在我與李鑫悅關于如何與同學相處的話題深談了以后，我又和她的母親聯(lián)系，希望她在家里對孩子也如此教育，她表示愿意配合老師教育自己的孩子?，F(xiàn)在她有空也會來學校問問孩子的情況，并和教師聯(lián)系。學生常常擔心老師和自己的家長聯(lián)系，特別是學困生更懼怕班主任給自己的家長打電話，甚至把這個行為成為打小報告。但是通過注意掌握家校聯(lián)系技巧，讓學生感受到家長和教師在在真正關心他，教育的效果往往事半功倍。

3、多給她一些“機會”

首先因為“學困生”的行為、情緒、心理調(diào)控等方面有這樣或那樣的適應不良或障礙，所以他們犯錯、發(fā)生“事故”的頻率是比較高的。譬如他每次犯錯后，我除了必要的批評外都給她提供改正的“機會”，讓她將功補過，并告訴她老師相信她、她也要相信自己。

其次，對這類學生，要多給他們自我表現(xiàn)的“機會”、為班級做貢獻的“機會”。盡管我們說，機會對于每個人都是均等的，但事實上，“學困生”的機會幾乎很少，管同學、表揚等各種機會很少、甚至沒有。我就讓張藝同學擔任課代表。因為這任務是一劑喚起她責任感的良藥，她也很看重這機會，做得也較認真。

通過在校的三個多月的教育和幫助，李鑫悅的進步是明顯的，首先是遲到的現(xiàn)象明顯減少了，在課堂上能自覺遵守紀律，跟隨老師的思路完成學習任務。課后基本能按時完成作業(yè)，在課代表的提醒下及時上交相應的作業(yè)。學習成績有較大的進步。各任課教師認為該生進步很大，轉變明顯。

第二篇：初一學生自理能力培養(yǎng)案例分析

《初一學生自理能力培養(yǎng)》案例分析

龍?zhí)秴^(qū)江機中學

1、調(diào)查內(nèi)容

初一年級學生獨生子女多，他們好勝任性，貪享受，性艱苦，不懂禮讓，依賴性強，缺乏自理能力。根據(jù)這一特點，應該把行為習慣教育的起點放在培養(yǎng)和訓練學生學會自己管理自己，養(yǎng)成良好習慣上。

自己管理自己，是指學生在自己的生活環(huán)境中（主要包括學校環(huán)境和家庭環(huán)境），為了獨立地，正確地履行日常行為準則和履行最起碼的道德規(guī)范所具有的道德實踐能力和自我約束能力。對初一學生來說，具有自己管理自己的能力，是他們獨立進行道德實踐活動，承擔相應的道德義務所必不可少的條件。如果學生不具備這種能力，而要向他們提出任何其他的行為要求，是難以收到預期效果的。

根據(jù)初一學生的特點，設計的問卷是從如下方面對學生的行為習慣進行調(diào)查的，即：勤奮學習，遵守紀律，對人有禮貌，誠實不說謊，講究衛(wèi)生，勤勞節(jié)儉，自己能做的事情自己做。通過調(diào)查找準起點，積極引導學生養(yǎng)成良好的行為習慣，培養(yǎng)他們學會自己管理自己。

2、調(diào)查分析

從我校初一學生的實際看，學生中存在著自律、自理能力差、依附性強等不良現(xiàn)象，如：衛(wèi)生習慣差、學習不夠主動自覺、不愛勞動、不能主動約束自己、依賴性強等。家長在反饋中寫到：希望老師能嚴格要求孩子，加強行為規(guī)范教育；老師與家長多溝通，及時了解孩子的思想動態(tài)，更好的促進孩子的成長；將行為規(guī)范教育堅持不懈的落到實處，使之成為孩子自然而然的行為；學校應加強對學生之間團結互助的教育；希望學校加強對學生勞動能力的鍛煉等等。通過對學生行為習慣現(xiàn)狀的調(diào)查，我感覺到這些都與時代要求相差甚遠，因此，將行為習慣的養(yǎng)成教育，作為學校德育的主要內(nèi)容，確是實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應新世紀所需要新型人才的重要舉措。

3、分析與反思

通過調(diào)查研究，了解我校初一學生行為習慣中存在的問題，找準起點后，就要有計劃有落實的培養(yǎng)和訓練。首先要向?qū)W生講清楚什么叫自己管理自己。為什么要學會自己管理自己。在把面前談到的幾個方面的內(nèi)容結合學生的實際具體展開，使其成為能讓學生摸得著看得見的具體行為要求。讓學生明白應該做什么，知道怎樣做。最后一步一步地引導學生去實踐，研究設計開展“十個好習慣”活動。

制定好習慣培養(yǎng)及方法，各班開展“十個好習慣”活動，如：利用班會，每周對學生進行某一項要求的培養(yǎng)。教師先向?qū)W生講明要求的內(nèi)容，并從幾個方面具體指導學生應該如何去做，再用好習慣明星評比的形式激發(fā)學生的興趣，調(diào)動其積極性，到下一周班會，學生互評，教師總結（肯定成績，指出問題，確立目標）。為了調(diào)動差生的積極性，幫助他們樹立進步的信心，一方面要引導學生善于發(fā)現(xiàn)差生身上的“閃光點”，另一方面對差生的要求應更具體，只要求他們在一周里逐步改掉身上的某一缺點即可。待他們稍有進步，就在班級大力表揚，然后個別找他們談話，再向他們提出稍高一點的要求，使其逐步養(yǎng)成良好的行為習慣。

通過正面的啟發(fā)引導和嚴格要求，可以不斷地深化學生對自己管理自己的內(nèi)容以及履行其意義的認識，使這一行為要求逐步化為學生的自覺行動，引導學生養(yǎng)成良好的行為習慣

不會聽課

他是初一（1）班的學生，上課的時候總是聽一會兒，就不自覺地東瞧瞧、西看看，桌面上有什么東西都想玩，一枝鉛筆、一塊橡皮都能讓他玩上半堂課，等到被教師提醒而轉過神來聽課時，由于沒聽到前面的而跟不上，所以又去玩手邊的東西?？荚嚦煽冏匀徊缓?，教師和家長都著急。他自己也知道上課應認真聽講，想改掉這個壞毛病，可一上課就不自覺地又神游了。

[分析]

1、初一年級的學生雖已發(fā)展了有意注意，但還是容易受其他事物的影響而分心。這個年齡的孩子自我控制能力還較差。上課不專心聽講，有其自身的年齡特點。

2、對上課所講的內(nèi)容不感興趣。如果教師講得有趣，他肯定會全神貫注。

3、平時他很少受到教師的關注，而教師的批評正是一種關注，潛意識想得到教師的關注，所以不認真聽講。

4、不適應教師的講課形式或不喜歡任課教師，而“遷怒”于聽課。

[方法]

1、根據(jù)初一學生年齡特點，上課時多采用新鮮、有趣、生動、形象的事物來吸引學生的注意力。如辯論、動手操作、實物等會使課堂生動活潑。另外也可適當增加活動性的內(nèi)容，讓學生參加，會使他們的注意力集中到課堂上。

2、培養(yǎng)初一學生的學習興趣。通過評價、外部獎賞來激發(fā)初一學生的學習動機，并給予及時、積極的反饋；鼓勵初一學生提各種問題等來激發(fā)學習動機。

3、上課前調(diào)整好情緒。有良好的精神狀態(tài)，是聽好課的基礎。

4、養(yǎng)成良好的聽課習慣。課前預習，把不懂的問題記下來；在課堂上帶著問題聽課，尋找答案。為了不分散注意力，將與上課無關的東西放在書包里。在聽講時，思考哪些是重點，認為重點的就記下來，準備課后復習。同時，對一些沒聽懂的也要記下來，以便下課問教師或同學。

5、對于不認真聽講的初一學生，平時應給予較多的關注。初一學生都希望得到教師的關注，比如，平時交往中，摸摸學生的頭，拍拍學生的肩膀，都會讓他們感到自己在教師心目中是有位置的。在上課的時候，可以經(jīng)常提問，讓他們回答問題可以有三個好處：一是可以使他們集中注意力聽課；二是可以促使他們思考問題；三是經(jīng)常受到教師提問的學生，不會以不注意聽講或搞小動作而吸引教師的注意。

[方法]

對于不合群的初一學生，首先做的應該是查找原因，根據(jù)具體問題具體分析，確定不同的矯治重點。問題比較嚴重的初一學生應建議尋求專家的幫助。

1、區(qū)分不合群的初一學生究竟是受到忽視還是遭到拒絕。對于遭到拒絕的學生，給予交往技巧和原則上的指導；對于受到忽視的同學，教師要給予更多的關心，查找原因。要區(qū)別這兩種情況，可利用提名測驗，讓每個同學寫出班上三個最想交往和三個最不想交往的同學，那些兩種情況都未被提名的往往就是被忽視的學生，教師也往往忽視他們，應對他們實施行為改變計劃。

2、行為強化法。鼓勵學生主動交往，教師給予相應的強化，如表揚、注意等，同時爭取得到家庭的幫助。

3、認知重建法。交往障礙常常源于不正確的自我評價，幫助學生重新認識自我，樹立信心，有正確的自我評價。

4、教學一指導技術包括指導、提供榜樣、練習、強化等環(huán)節(jié)。如教會初一學生問問題、提建議，給他們提供交往技能較高的同伴做榜樣，再給予同伴的支持和幫助。

5、交往能力訓練。

6、多組織集體活動，創(chuàng)造交往的機會。

案例反思：

通過實踐，構建出具有校本特色的學生自我管理活動模式；并將這種模式加以推廣實驗論證，完善評價體系。

實驗研究步驟為：準備階段，實施階段，總結階段。

1、以學生身心發(fā)展認知特點為基礎，科學制訂自我管理活動的操作辦法。

學生自我管理活動的開展不是空穴來風，其操作內(nèi)容和辦法都必須以學生的身心發(fā)展特點為基礎，實施中緊密結合校情、班情。

七年級學生，12-13歲

生理發(fā)育特點：女生從10--11歲起；男生從12--13歲起進入人生發(fā)育的高峰時期。女生和部分男生的骨骼和肌肉開始快速發(fā)展。大腦機能逐漸完善，條件反射有所發(fā)展，為大量攝取知識做好準備。

心理發(fā)展特點：開始有意感知事物，注意力相對穩(wěn)定；有意識記憶開始占主導地位；抽象邏輯思維進一步發(fā)展，并有意識想象；情感內(nèi)容豐富，易沖動；意志上開始有主動性、獨立性和果斷性。對異性有好感。

思想品德發(fā)展特點：能運用道德知識評價和調(diào)節(jié)道德行為，行為復雜，有一定的策略和自我設想，學會掩蔽自己的行為,有自律意識。

個人自我管理方面，在中段的基礎上，要求進一步認識自我的長處與短處，揚長避短；塑造自我形象，培養(yǎng)美好品質(zhì)；正確對待早戀，樹立遠大理想，懂得為理想而奮斗。

班級自我管理方面，完善“每日一星”小組競賽自我管理體系，在工作中能較好地實現(xiàn)競爭與合作、民主與責任。

2、以民主和諧為原則，師生共同開展自我管理活動研究工作。

老師做研究，學生也可以做研究。一個學生有一個聰明的大腦，一個班集體就有幾十個聰明的大腦。注重發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，讓他們一起參與班務管理的研究工作。教師在班務管理中不要一手包辦，應該發(fā)揚民主，讓學生積極參與進來，集思廣益。當然，由于學生年齡小，認識能力有限，所以教師布置工作任務時要注意難度不要過大，在工作方法上要多加指導，以求師生之間、生生之間合作和諧。

3、以個案研究為切入點，探尋自我管理活動的內(nèi)在規(guī)律。

個案研究可以使教師獲得許多表面無法知道的信息，相對集中精力將研究工作向縱深發(fā)展，從而探尋活動的內(nèi)在規(guī)律。

學生的自我管理活動不能僅僅限于學校，而且還必須和他們的家庭生活有機聯(lián)系起來，小樹苗的成長應該得到學校、家庭、社會三方齊心協(xié)力的呵護。

4、以自我評價為核心，構建自我管理活動發(fā)展性評價體系。

當前，發(fā)展性評價已越來越受到人們的重視。我們的學生自我管理活動評價體系以“三個為主”來體現(xiàn)其發(fā)展性。一是以自我評價為主。我們現(xiàn)在參與對學生活動評價的人還有小組同學、班主任、生活指導教師、科任教師、父母等，他們從不同的角度對學生的表現(xiàn)給予評價寄語。我們以學生自我評價為核心，主要是因為自我評價是學生進步的內(nèi)因，是第一位的，同時他會感到大家對他有一種信任感，這樣有利于增強他的自信心。二是以正面評價為主，即以肯定、鼓勵為主?？隙▽W生的優(yōu)點，肯定學生的成績，鼓勵學生和失敗作斗爭的勇氣，鼓勵學生從正面積極的尋找辦法克服自己的缺點。三是以過程評價為主。一件事結果只有兩種：成功或失敗，然而為了爭取勝利結果的奮斗過程卻是豐富多采的，學生的素質(zhì)提高正是在這種奮斗過程中實現(xiàn)的。所以我們注重過程，尤其是奮斗過程中那些精彩的瞬間。

5、以尊重誠信為紐帶，建立學生、家長、教師之間的新秩序。

天下的父母愛孩子，天下的老師愛學生。然而這種偉大的愛，有時并不為孩子們所接受。針對“現(xiàn)在孩子難管”“現(xiàn)在學生難教”的問題，我們十分注重在對孩子們的愛中注入“尊重”、“誠信”的因子，建立學生、家長、教師各盡其責，平等對話的新秩序。這樣一來我們和孩子們的溝通順利了很多，我們的教育工作也為此煥發(fā)出勃勃生機。

第三篇：德育案例

讓百分比告訴你水資源的可貴

課題：六年級數(shù)學，百分比的應用

作者：市西初級中學，陳瑋祺

教材簡析：百分比的應用是和我們的生活關系非常緊密的一節(jié)知識點，生活中很多數(shù)據(jù)都是以百分比的形式出現(xiàn)的，比如軍訓時每個班級的出勤率、期末考試的合格率、某個國家人口占世界人口的百分比、恩格爾系數(shù)等等。將這一節(jié)的知識點結合課本上的探究活動“用百分比看水的世界”，可以發(fā)現(xiàn)許多與水資源有關的數(shù)據(jù)同樣可以通過計算然后用百分比來表示。透過這些數(shù)據(jù)，我們能更深切地了解到水資源的寶貴，尤其是在我們國家由于水資源的稀缺，更要懂得珍惜。從而讓學生可以從數(shù)字直觀地體會到節(jié)約用水的必要性與緊迫性。通過計算，讓他們了解到一些簡單的好習慣就可以為國家、為全人類節(jié)約許多寶貴的生活用水。節(jié)水不僅僅是一個口號，只有親身得到這些數(shù)據(jù)，學生們才會懂得珍惜，自覺自愿，也會向身邊的朋友、家人宣傳節(jié)約用水的重要意義。

情境描述：

1.教材中在探究活動中用數(shù)據(jù)簡述了世界及我國淡水資源的稀缺。課本中主要通過百分比來揭示這些數(shù)據(jù)，而百分比恰好又是我們生活中常用的。將課本知識與生活相結合本身就是德育教育的一個很好的方法，而將其與我們所關心的水資源問題結合之后，就能成為一次更深刻的德育教育。地球上淡水只占全部水資源的2.5%，而這2.5%的淡水中，99.66是冰冠、冰川水以及深層地下水，只有0.34%是可以采用的淡水，而在這0.34%可以采用的淡水中，中國的淡水資源總量占全球淡水資源總量的6%。讓學生分別計算人類可以采用的淡水占地球水資源的百分之幾以及中國的淡水資源占地球水資源的百分之幾。然后由于我國是一個人口大國，相對來水人均水資源占有量就更少了。粗略地認為全球人口60億，中國人口13億，然后讓學生計算中國人均淡水資源擁有量占世界人均擁有量的百分比。給出巴西、俄羅斯、加拿大等國家的人口和淡水資源的數(shù)據(jù)，通過計算人均占有量，讓學生體會中國的淡水資源是否足夠豐富。

2.對課本的內(nèi)容進行延伸之后，在課堂上還能繼續(xù)生成與學生更為密切相關的德育教育。從水資源的稀缺，很容易就能讓學生聯(lián)想到如何去保護水資源，如何通過自己的行動來做到節(jié)約用水。讓學生通過計算了解到好的節(jié)水習慣能節(jié)約的水資源的量以及不良的用水習慣會造成浪費的水資源的量。首先是關緊水龍頭的必要性，據(jù)統(tǒng)計，“連續(xù)成線”的小水流1分鐘可收集的水是0.3升，我們飲水器上用的是19升的桶裝水，讓學生計算一桶桶裝水占一個月收集的小水流的水的百分之幾。然后是洗漱時一些沒必要的用水也會造成很大的浪費，洗臉時不關水龍頭的話一次會浪費約0.3升水，刷牙擠牙膏時不關水一次會浪費0.1升水，按每天刷兩次牙洗兩次臉算的話，依然讓學生以桶裝水為參照，計算一下一桶水占一個月在洗漱上浪費的水量的百分之幾。之后再向?qū)W生推薦一些好的生活習慣，比如用淘米水來洗碗。如果是洗碗機的話洗一次碗需要用水8升，1升淘米水的話就足夠洗干凈碗筷了。讓學生計算用淘米水代替洗碗機的話，能節(jié)約百分之幾的水。發(fā)掘?qū)W生自主思考的能力，引導學生尋找家庭生活或者學校生活中還有哪些可以節(jié)水的措施，讓學生自己設計問題，通過估算，來說明節(jié)水的重要性。讓他們通過自己的討論與研究，得出自己的結論，會對節(jié)水的印象更為深刻。育人反思：在這個案例中，會發(fā)現(xiàn)課本中其實有很多內(nèi)容都是和德育教育直接相關的，這些內(nèi)容經(jīng)常藏于一些閱讀材料或者例題之間，需要老師去發(fā)掘。有時一個例題就當做一道簡單的數(shù)學題很快就講完過去了，如果能對例題的內(nèi)容深入挖掘的話就可以形成一個專題，變化出很多道例題。在教學上，這些題目肯定依然是為數(shù)學知識點的學習服務的，但是可以給這些題目加一些特定的背景，賦予它們新的使命，即對學生進行德育教育，讓他們在解題過程中逐漸形成需要他們形成的觀念。這堂課通過加上水資源的背景，讓學生在做題時會不由自主地感嘆原來水是如此寶貴，然后當他們自己計算出一些不可思議的數(shù)據(jù)的時候，會被這些答案震撼，此時不需要老師特地提出節(jié)水，學生自己也會有要去保護水資源的意識。其實學生對于一些具體的數(shù)據(jù)是感興趣的，比起抽象的概念他們更喜歡實際真實的數(shù)字。比如再將圓周率是如果能寫出小數(shù)點后100位的話學生會很興奮，甚至會主動去背；在講素數(shù)時我曾經(jīng)向?qū)W生介紹了至今為止找到的最大的素數(shù)以及這個數(shù)的數(shù)位之多多到用標準字號打印有60多公里之長，學生的注意力瞬間就被吸引了。關于水資源水上本身已經(jīng)有很多很好的數(shù)據(jù)了，應該加以應用。此外對于一些節(jié)水的數(shù)據(jù)的估算，作為引申向?qū)W生提出，在激發(fā)他們學習熱情的同時是很好的德育教育的資料。不應該讓學生感覺到自己是被灌進了很多德育的思想，這樣效果是不理想的。而應該對他們進行引導、啟發(fā)，讓他們自己通過計算、研究、討論、探索，自己體會到一些德育相關的內(nèi)容，然后將其內(nèi)化為自己的道德標準。只有學生自己提出并計算得到的一些好習慣，才會是他們更愿意去奉行和宣傳的。德育不能流于表面，必須發(fā)自內(nèi)心。

第四篇：德育案例

德育案例

后進生更需要激勵

我發(fā)現(xiàn)每次所帶的班級大部分學生非常聽話，只有那么幾個學生很淘氣。如果解決好這幾個學生的教育問題，那全班的紀律就會好轉。在日常的工作中，我時刻注意觀察班上的每個學生，尤其是那幾個淘氣的學生，我不時地盯著他們，去發(fā)現(xiàn)、尋找他們的閃光點。我總結出一條規(guī)律，那就是對這樣的學生不能一味地批評，要更多地激勵他們，要給這些學生一些事做，不能讓他們閑著，不能讓他有過多的時間來犯錯誤。

學生自尊心強，不喜歡批評，喜歡讓老師表揚，尤其是小學一年級的孩子，他們的表現(xiàn)欲望更強烈。就拿我班的高傲來說，說實話，這是個讓人一看就會很喜歡的孩子，可是，他的紀律卻真讓人頭疼，上課好說歹說就是不能坐好?？删褪沁@樣一個孩子，我發(fā)現(xiàn)他也是愛聽好話，愛表現(xiàn)的。我班有個規(guī)定，每天由老師和同學一起挑選一個表現(xiàn)好的同學擔任值日班長。一天，他老是纏著我，問第二天的值日班長是誰，按照他的表現(xiàn)，可能他總也當不上，我轉念一想，何不給他這個機會，也好借此教育一下他呢？于是，我宣布由他來當值日班長，不出我所料，所有的同學都反對，高傲就不好意思的低下頭，小聲嘟嚷：“老師讓我當?shù)??！笨吹酱饲榇司?，我就大聲的對同學們說：“高傲最近進步很大，大家就給他一次機會吧。”學生們勉強同意了。事后，我又個別找高傲談話，教育他今后要好好表現(xiàn)，否則，就沒辦法再為他求情了。從那以后，高傲真的進步了許多：上課時，不再扭臉說話了，也不再和同學打架了。由于我的這樣“略施小計”，不僅避免了讓高傲出丑，保護了他幼小稚嫩的心靈，而且也收到了良好的教育效果。

由此可見，我們在教學過程中，對孩子的教育，要少一些批評，多一些激勵和幫助。

德育案例

新村鎮(zhèn)新村小學

張

海

英

2007年7月

后進生更需要激勵

第五篇：德育案例

后進生也能變先進生

——小學生德育案例啟示

某某小學 某某某

小學生德育工作，需要我們每個小學教育工作者精心謀劃，需要在實踐中不斷摸索，通過每一個生動的實例來不斷提升德育能力，這是一項長期而細致的教育工作，下面就我在教育實踐中的一則案例談談自己對德育工作的看法。

案例回放

我班有個學生叫小齊。小學三年級的時候，上課總是不認真聽講，要么抓頭、抓鼻子，要么就偷偷的跑到最后一排，等老師轉身他又已經(jīng)跑回座位了；平時又愛跟同學鬧矛盾，每天不是科任老師就是學生向我告狀。只要他一犯錯就知道我會批評他，于是拉著我的衣角搖來搖去，還主動要求放學了留下來打掃衛(wèi)生，讓你又氣又笑??。于是，我在課余時間找他談話，希望他在上課時遵守課堂紀律，認真聽講，平時多跟同學溝通，多向同學學習，努力提高學習成績。然而，事與愿違，他每次都說好，我以后改正，實際行動中卻依舊保持一貫的作風。三年級第一學期期末測試各科竟然不及格。看到他這樣自暴自棄，沒有長進，我都決定放棄對他的說教了。當我不管他的時候他就更加放肆的鬧。這時候，我發(fā)現(xiàn)逃避不是解決問題的辦法，于是，我下定決心要改變他。

我知道，要想改變他，必須要有計劃，有目標，只有這樣才能取得工作的實效。首先，我專程到他家家訪，了解他家的具體情況。通過了解，得知他他爸爸常年出差在外，媽媽上班很忙，每天回家又晚，平時都是爺爺奶奶帶??。接著，我試圖接近他，跟他拉好關系。通過不斷的觀察，我發(fā)現(xiàn)他小小年紀，非常熱愛打乒乓球，這正好是我的強項。于是，到了課外時間我就主動約他打乒乓球，在這個過程中，我一邊跟他講我國乒乓球的發(fā)展情況，有哪些乒乓球健將，一邊跟他講一些學習的道理。通過一段時間的相處，我們倆的關系變的越來越好，甚至成了好朋友，但是他在課堂紀律上的變化不是太大。第三步，我加大了對其學習上的教育力度。在打乒乓球的過程中教他一定要遵守課堂紀律，尊敬師長，團結同學，努力學習，做一名好學生。在路上遇到他，我會有意識地先向他問好；只要他的學習有一點進步我就及時給予表揚、激勵??使他處處感到老師在關心他，信賴他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的。通過半學期的努力，他上課開始認真起來，作業(yè)也能依時上交，各科測試成績都能達到及格。與同學之間的關系也改善了，各科任老師都夸獎起他。

因為他的課堂紀律上表現(xiàn)好起來了，所以學習成績也不斷提高。這個時候我進入第四步，我安排他和班長、學習委員同桌，讓班長和學習委員在學習上多幫助他。在大家的共同努力下，奇跡出現(xiàn)了，他不但不在課堂上做小動作，課后跟同學一起玩游戲，學習也非常認真了。這個時候我讓他當班上的紀律委員，他不但以身作則，還把上課紀律管的別好。在良好的紀律保證之下，他的學習成績得到迅速的提高，該學期期終測試成績平均達70分?，F(xiàn)在，每當我看到他認真聽講，履行紀律委員的職責，管理班上不遵守紀律的同學，看到他打乒乓球的樣子??我會心地笑了起來。

案例分析： 首先，平等對待學生

學生的成績好壞不能說明他一無是處，每個人都可能成才，如果只關注學習成績好的學生，不正眼看那些學困生，這是不對的，也說明你不是一個好老師。通過對小齊同學的教育，我也明白了，現(xiàn)在之所以一些學困生越來越差，不僅僅是學生家長的責任，主要是老師的責任，如果我們不帶著有色眼鏡對待學困生，他們就會更加自信。如果我們多關注他們，像對待優(yōu)秀生一樣對待他們，關心他們的學習和生活，跟他們交朋友，他們也是可以改變的。作為教育者既要培養(yǎng)尖端人才，又要面向全體學生，一視同仁，平等對待，這才是正確的教育。

其次，尊重和愛護學困生

美國作家愛默生說：“教育成功的秘訣在于尊重學生?！币虼耍覀儽仨氉鹬孛恳晃粚W生，只有他們得到尊重，才會更加主動去學習，發(fā)揮自己的潛能。尤其是對學困生，你尊重他們，他們就有一種向上的動力。只要我們每一個老師多關愛他們，幫助他們積極改正，使他們向積極的方向轉變，他們也有可能成為優(yōu)秀生的。我上面所談的小齊就是最好的例證。

第三，做學生的良師益友，寬容待之

老師應是學生的良師益友，應寬容對待學困生。小學生年齡很小，更多的需要鼓勵，都不喜歡老師太直率，特別不喜歡老師過于嚴肅的批評。所以，我同小齊同學一起打乒乓球，從交朋友做起，讓他感受老師對他的信任，感受到老師是自己的良師益友。讓他感受到老師給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂!我們都知道：“人非圣賢，孰能無過?”所以，不能要求每個小學生都十全十美，大人都會犯錯，別說小孩了，因此，我們要寬容對待他們的錯誤，積極的引導他們改正錯誤。既注重保護他們的自尊心，又促進師生的情感交流，這樣，將會在轉化后進生工作中達到事半功倍的效果。

最后，只要循循善誘，學困生也能變優(yōu)生

每一個后進生的實際情況是不同的，我們老師要根據(jù)每一個學生的不同行為習慣，不同愛好，根據(jù)學習落后的原因制定不同的德育計劃。小齊的家庭情況特殊，因為沒有父母平常的關愛，爺爺奶奶又十分溺愛。因此，我抓住他喜歡打乒乓球的習慣，跟他在打乒乓球中建立友誼，抓住他對學習重要性的認識不夠循循善誘，并讓班長和學習委員幫助他??總之，我們每一個老師要用真誠的關愛打動他們，多鼓勵他們，讓他們形成自身積極主動學習的動力，從而由學困生變?yōu)閮?yōu)秀生。

通過兩年的努力，功夫不負有心人，小齊同學的各方面都發(fā)生了巨大的變化，取得了驕人的成績，從一個“調(diào)皮蛋”轉變成一個紀律委員，還成了優(yōu)秀學生干部，徹底從一個后進生變成一個先進生。

愿我們共同攜手，用真愛改變每一個后進生，讓他們變成一個個先進生！