第一篇：班級(jí)管理的方法與創(chuàng)新

班級(jí)管理方法與創(chuàng)新

江東天臺(tái)小學(xué) 冉進(jìn)琴

你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，交換后仍然只有一個(gè)蘋(píng)果。你有一種思想，我有一種思想，交換后會(huì)碰撞出更多新的思想。

以下是我班主任工作的一些總結(jié)、感悟、體會(huì)，借此機(jī)會(huì)與大家交流交流。

一、用心管理，做個(gè)五“心”班主任。

愛(ài)心：教育家夏丐尊曾說(shuō)過(guò)：“教育不能沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)的教育就如同池塘沒(méi)有水一樣，不能稱其為池塘；沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育。”

耐心、恒心：作為班主任，我們應(yīng)該有繩鋸木斷、水滴石穿的恒心與耐心。

細(xì)心：細(xì)心是保證。責(zé)任心：責(zé)任心是根本。

二、思想引領(lǐng)、信念引領(lǐng)。

立業(yè)先立德，做事先做人。人民教育家陶行知言：“千教萬(wàn)教，教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人?！钡掠谝?，無(wú)庸質(zhì)疑。要改變一個(gè)人的行為首先要改變一個(gè)人的思想。

而信念則讓人充滿激情。5.12地震中，許多幸存者在被營(yíng)救出來(lái)以前，他們有一個(gè)共同特點(diǎn)：充滿了對(duì)生的渴望，一種生的信念引領(lǐng)他們堅(jiān)強(qiáng)的活下來(lái)。

思想、信念對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，多么重要。思想引領(lǐng)不一定是啰嗦的重復(fù)的理論說(shuō)教，不能把思想引領(lǐng)單一化、模式化。其實(shí)作為班主任的我們對(duì)于學(xué)生的思想引領(lǐng)可以多樣化：

1、言傳身教引領(lǐng)：孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！蔽覀儜?yīng)以自身的人格魅力引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)，因?yàn)樵礉嵙髑?，形端影直?/p>

2、班級(jí)文化引領(lǐng)：班級(jí)的布置，墻壁文化，讓墻壁說(shuō)話。我校每班的墻壁布置各有特色，但都圍繞引領(lǐng)學(xué)生思想成長(zhǎng)這樣一個(gè)中心。我班的教室內(nèi)部墻壁上貼著用橡皮紙制作的藝術(shù)字：今天你進(jìn)步了嗎？靜、凈、敬、競(jìng)……，用這樣一些東西潛移默化的引領(lǐng)他們。

教室外的墻壁上則貼上了：尊重他人等于尊重自己；用心做事；態(tài)度決定一切；走進(jìn)生活廣交朋友……

3、影視文化引領(lǐng)：對(duì)學(xué)生的思想教育可以借助影視文化，這樣學(xué)生易接受。例如，我?guī)ьI(lǐng)我班的55個(gè)孩子看了湖南衛(wèi)視的洞穴之光、籃球女孩（一個(gè)殘疾兒童身殘志堅(jiān)的感人故事）、影片《一個(gè)也不能少》……，這些故事讓所有孩子感動(dòng)不已，在思想引領(lǐng)方面發(fā)揮的很大的作用。

4、口號(hào)引領(lǐng)：特有的班名、班級(jí)口號(hào)引領(lǐng)孩子的思想向正確的方向發(fā)展。我班的班級(jí)口號(hào)——我參與 我自信 我能行時(shí)時(shí)激勵(lì)著他們，在區(qū)里舉行的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我班的一名女同學(xué)在比賽結(jié)束后激動(dòng)的告訴我：“老師，你知道剛才是什么東西在鼓勵(lì)著我嗎？是我們班的班號(hào)——我參與 我自信 我能行。”

在學(xué)校的兩面穿衣鏡上分別貼著這樣四個(gè)字：微笑、自信。全校師生在這幾個(gè)字的引領(lǐng)下朝氣蓬勃。

5、活動(dòng)引領(lǐng)：活動(dòng)讓思想的生成與實(shí)踐同行。

我注重各種班隊(duì)活動(dòng)、慶?；顒?dòng)的開(kāi)展，將思想教育滲透其中，尤其是各種主題班會(huì)活動(dòng)。

三、注重參與。眾人拾柴，火焰高。

調(diào)動(dòng)學(xué)生的力量，讓學(xué)生參與班級(jí)管理。例如：我班的班規(guī)班紀(jì)都是全班同學(xué)集體商議決定的。我班的學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)考察也是由學(xué)生負(fù)責(zé)，他們個(gè)個(gè)秉公執(zhí)法，形成了學(xué)生自我管理模式。注重學(xué)生的參與，讓班級(jí)管理制度化、民主化、多元化。

四、關(guān)注細(xì)節(jié)，培養(yǎng)習(xí)慣。

細(xì)節(jié)決定成敗。（勿以善小而不為，勿以惡小而為之。）葉圣陶說(shuō)得好，教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“如果一個(gè)人忘掉了他在學(xué)校里所有學(xué)科的每一樣?xùn)|西，那么留下來(lái)的就是習(xí)慣?！?/p>

烏申斯基也說(shuō)過(guò)，好的習(xí)慣是一生用不完的利息，壞的習(xí)慣是一生還不完的債務(wù)。

一個(gè)班級(jí)，班中學(xué)生個(gè)個(gè)有良好的習(xí)慣（學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣），教師則不用再苦口婆心的天天“嘮叨”。

絢爛源于平凡，執(zhí)著融化冰雪。我深信：成功的教育應(yīng)該像無(wú)影燈一樣，不留半點(diǎn)陰影。也懂得：班級(jí)管理藝無(wú)止境。

第二篇：創(chuàng)新班級(jí)管理方法初探

創(chuàng)新班級(jí)管理方法初探

在班級(jí)管理中，班主任要樹(shù)立新的學(xué)生觀和質(zhì)量觀，真正以學(xué)生發(fā)展為本，不拋棄、不放縱每一個(gè)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展、和諧發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，創(chuàng)新班級(jí)管理，創(chuàng)建和諧校園。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的今天，大力加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力已成為教育工作者的重要任務(wù)。因此，在班級(jí)管理中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、率先垂范，提高學(xué)生自我教育能力

“學(xué)高為師，身正為范”，學(xué)生正處在生長(zhǎng)發(fā)育的階段，模仿性、可塑性極強(qiáng)。老師的言傳身教會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生很大的影響，所以做為一名教師，要不斷提高自己的文化素質(zhì)和道德修養(yǎng)，并時(shí)時(shí)刻刻注意自己的言行和形象，給學(xué)生以良好的熏陶。我堅(jiān)持加強(qiáng)文化知識(shí)學(xué)習(xí)和教育管理研究，訂閱了大量相關(guān)的報(bào)紙刊物進(jìn)行鉆研，借以豐富頭腦，開(kāi)闊眼界，提高素養(yǎng)。在日常工作中，我堅(jiān)持對(duì)自己嚴(yán)格要求，做到了衣著大方得體，說(shuō)話文明禮貌，說(shuō)話做事認(rèn)真負(fù)責(zé)，待人接物彬彬有禮，對(duì)待學(xué)生和藹可親，始終以良好的精神風(fēng)貌出現(xiàn)在學(xué)生的面前，為學(xué)生樹(shù)立了楷模。在我的嚴(yán)格管理和言傳身教影響下，我歷年來(lái)任教班級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上你追我趕，爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)，多次在全區(qū)統(tǒng)考中名列前茅，并且說(shuō)文明話、辦文明事，做文明人的好風(fēng)氣蔚然成風(fēng)，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和廣大師生的一致好評(píng)。

學(xué)生是一個(gè)活生生的獨(dú)立主體，獨(dú)立自主性是其基本的行為特征。我們必須注意維護(hù)和尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，提高其自我教育的能力。我們?cè)诘掠^(guò)程中始終堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，保證學(xué)生獨(dú)立自主地行使、支配自己的權(quán)利，培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力。堅(jiān)持以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生，“為了一切學(xué)生”，“一切為了學(xué)生”，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，因勢(shì)利導(dǎo)。我把選擇活動(dòng)的權(quán)利交給學(xué)生，指導(dǎo)但不指令，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇活動(dòng)內(nèi)容，可以多項(xiàng)多次選擇，直到自己滿意為止。把開(kāi)展活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，誘導(dǎo)而不包辦。學(xué)生在活動(dòng)中可以根據(jù)現(xiàn)有的條件確定自己的奮斗目標(biāo)。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)習(xí)自己管理自己，自己教育自己，充分發(fā)揮自己的聰明才干。開(kāi)展具有創(chuàng)新性的班隊(duì)活動(dòng)。沒(méi)有創(chuàng)意的活動(dòng)就沒(méi)有學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也就沒(méi)有學(xué)生創(chuàng)新個(gè)性的發(fā)展。我們著力打造每一個(gè)班集體不同的富有創(chuàng)意的班隊(duì)活動(dòng)。例如：班級(jí)內(nèi)學(xué)生出現(xiàn)不守信用的，就舉行“誠(chéng)信銘刻心中”主題班會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)誦名言、講故事、演講等形式深刻了解誠(chéng)信的內(nèi)涵，懂得為人講誠(chéng)信的重要性；為倡導(dǎo)綠色文化，舉行“讓綠色滿校園”活動(dòng)。在這些豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)中，激發(fā)了師生的創(chuàng)新熱情，增長(zhǎng)了他們的創(chuàng)造才干，促使師生個(gè)體個(gè)性化，個(gè)性社會(huì)化。

二、創(chuàng)新機(jī)制，提高管理水平

建立和完善一系列規(guī)章制度，使學(xué)生管理有章可循。要結(jié)合本校實(shí)際工作并認(rèn)真加以研究總結(jié)，借鑒兄弟學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，有針對(duì)性地制訂一系列規(guī)章制度。在班級(jí)管理工作中，必須做好“六心”，即“耐心”、“誠(chéng)心”、“恒心”、“交心”、“信心”和“關(guān)心”。要用耐心說(shuō)服學(xué)生、用誠(chéng)心打動(dòng)學(xué)生、用恒心感化學(xué)生、用信心鼓勵(lì)學(xué)生、用關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。對(duì)主體班的管理，以“三自我”（自我管理、自我教育、自我服務(wù)）為主，班主任指導(dǎo)為輔；在處理與學(xué)生關(guān)系時(shí)，注意親而不昵，密而有度，公交論理，私交論情；在管理方法與技巧上做到因班、因人制宜，嚴(yán)而有度，寬不失范。在探索學(xué)生思想政治工作的規(guī)律上，要定期召開(kāi)班主任工作交流會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查擺問(wèn)題，為交流學(xué)生管理工作經(jīng)驗(yàn)搭建新的平臺(tái)。

教育中的任何創(chuàng)新，都必須尊重教育對(duì)象，對(duì)教育對(duì)象負(fù)責(zé)。班主任在實(shí)施某項(xiàng)管理措施之前，首先要了解學(xué)生實(shí)際，掌握班風(fēng)學(xué)情，全面審視該措施的科學(xué)含量，預(yù)測(cè)實(shí)施的后果，切不可憑一時(shí)靈感、一時(shí)心熱，貿(mào)然實(shí)施，把學(xué)生當(dāng)成試驗(yàn)品。在日常工作中，常有人說(shuō)，我對(duì)班級(jí)工作如何如何動(dòng)了腦筋，各種方法都采用了，這個(gè)不行換那個(gè)，方法常新，但總不見(jiàn)效果。這正是犯了管理中草率行事的大忌。班主任在每開(kāi)展一項(xiàng)創(chuàng)新活動(dòng)或?qū)嵤┠骋环N創(chuàng)新措施時(shí)，必須慎之又慎，調(diào)查、研究、論證、反饋，一個(gè)環(huán)節(jié)都不能少；不能今天一套，明天一套。拿學(xué)生當(dāng)試驗(yàn)品的班主任是誤人子弟的老師，不遵循教育規(guī)律、不符合學(xué)生實(shí)際的管理是不負(fù)責(zé)任的管理。比如，班主任可以開(kāi)展“學(xué)習(xí)對(duì)手大比拼”活動(dòng)、“小老師值勤”制度等?，F(xiàn)在學(xué)生的生活是：機(jī)械和單調(diào)，封閉和禁錮，平庸和乏味。他們?cè)陬}海里掙扎，在作業(yè)山上爬坡，個(gè)性受到壓抑和忽視。當(dāng)前學(xué)生的個(gè)性心理有兩個(gè)明顯特征：一是正面的時(shí)代精神氣息。學(xué)生普遍具有自主意識(shí)、開(kāi)放意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生的思維度不斷拓展，知識(shí)層面日趨豐富。二是負(fù)面的時(shí)代病。社會(huì)不良風(fēng)氣的熏染，致使少數(shù)學(xué)生拜金主義、享樂(lè)主義、個(gè)人主義思想潛滋暗長(zhǎng)，傳統(tǒng)道德滑坡，理想信念淡漠，耐挫能力下降等。人文精神是現(xiàn)代人才不可或缺的基本素質(zhì)，是個(gè)體發(fā)展的精神動(dòng)力，“志不強(qiáng)者，智不立；情不溢者，根不深”?；A(chǔ)教育階段正是一個(gè)人“立志，培智，陶情”的關(guān)鍵時(shí)期，是形成人生觀、世界觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期。班主任作為基礎(chǔ)教育的第一責(zé)任人，若其在工作中處處滲透著人文精神，則學(xué)生在潛移默化中，也必然深受影響。我們要利用各種途徑，挖掘各種人文因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神的培育，讓他們的美好情感得到激勵(lì)和升華，在潛移默化中汲取知識(shí)，開(kāi)拓視野，發(fā)展個(gè)性，完善人格修養(yǎng)。師生結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，共同研究制定班級(jí)文化建設(shè)的主題，在確立主題后，班主任進(jìn)行全面規(guī)劃，設(shè)計(jì)班級(jí)文化建設(shè)總體方案及各階段目標(biāo)。如以“爭(zhēng)先奮進(jìn)”為主題，提出“人人爭(zhēng)先、事事?tīng)?zhēng)先、處處爭(zhēng)先”的口號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生在各方面迎難而上，取得了令人驚喜的好成績(jī)。

葉瀾教授曾說(shuō)過(guò)：“把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)氣息；把創(chuàng)造還給學(xué)生，讓教育成為充滿智慧的事業(yè)；把精神生命的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)校充滿勃勃生機(jī)”。因此班級(jí)管理可以實(shí)行自治管理的模式。在開(kāi)學(xué)初，了解每一個(gè)學(xué)生的基本狀況，搜集學(xué)生個(gè)性化資料，作品、成果等，在不斷了解中掌握每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和班級(jí)實(shí)際，教師和學(xué)生共同協(xié)商討論，在班內(nèi)設(shè)立多個(gè)服務(wù)崗位，如班級(jí)圖書(shū)管理崗、衛(wèi)生監(jiān)督崗、紀(jì)律檢查崗、學(xué)習(xí)互助崗、小記者崗等，由學(xué)生自主管理。管理崗位人員通過(guò)毛遂自薦、競(jìng)爭(zhēng)上崗的途徑產(chǎn)生，努力做到“人人有崗，個(gè)個(gè)盡責(zé)，鼓勵(lì)兼崗，定期輪崗，真誠(chéng)服務(wù)，各展所長(zhǎng)”，力求使每個(gè)學(xué)生在集體中都能獲得一個(gè)最適合自己發(fā)揮的角色，能夠?yàn)榧w出力、為大家服務(wù)，能張揚(yáng)自己的個(gè)性特長(zhǎng)。班級(jí)管理離不開(kāi)班干部，班干部的好壞直接影響到班級(jí)管理的成效，因此在班級(jí)管理中要善于選好干部，要選那些思想素質(zhì)好，管理能力強(qiáng)的同學(xué)做干部，平時(shí)要注意教給他們方法，讓他們樹(shù)立正確的干部觀，要充分信任他們，放權(quán)讓他們大膽干，同時(shí)要注意培養(yǎng)他們，給他們樹(shù)立威信，讓同學(xué)們信服他，愿意聽(tīng)他指揮，對(duì)他們的過(guò)失及時(shí)予以糾正，讓他們快速地成長(zhǎng)起來(lái)，成為班主任得力助手，成為班級(jí)管理的核心力量。

第三篇：班級(jí)管理方法及手段創(chuàng)新

班級(jí)管理方法及手段創(chuàng)新

班級(jí)管理是學(xué)校管理的重要組成部分，它對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)，完成育人任務(wù)，起著極其重要作用。如何實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理科學(xué)化，是目前在學(xué)校管理實(shí)踐中值得研究和探討的新課題。

在現(xiàn)代班集體建設(shè)中，作為班主任要學(xué)會(huì)很好地?cái)[正自己的位置，盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，把班級(jí)管理的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。

1.樹(shù)立一種班級(jí)教育管理的理念，增強(qiáng)班集體的凝聚力。

網(wǎng)絡(luò)上曾經(jīng)流傳過(guò)這樣的順口溜來(lái)形容班主任“急難險(xiǎn)重必須到位，事務(wù)連綿終日疲憊；一日三餐時(shí)間不對(duì)，學(xué)生糾纏心力交瘁；多種檢查倉(cāng)促應(yīng)對(duì)，各種評(píng)比讓人崩潰?！边@一順口溜形象的描繪了大多數(shù)班主任忙碌，無(wú)序，倦怠的生活現(xiàn)實(shí)，這種現(xiàn)實(shí)很悲哀。如何改變這種消極，低效的工作狀態(tài)？作為班主任就應(yīng)該走在前面，去思考學(xué)校交給我的班級(jí)，我該如何去管理好，建設(shè)好，經(jīng)營(yíng)好它。

要建設(shè)一個(gè)良好的班集體，首要條件是要有一個(gè)明確的奮斗目標(biāo)，班主任接手班級(jí)之后，可以通過(guò)各種渠道，采取各種方式，途徑來(lái)了解學(xué)生，掌握大量一手的資料，在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合班級(jí)實(shí)際共同制定班級(jí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)奮斗目標(biāo)。

人類學(xué)家克拉克洪說(shuō)過(guò)：“集團(tuán)的人員所共同擁有的某種觀點(diǎn)，感受方式，信仰方式，這便是文化。”對(duì)于班級(jí)，建設(shè)的核心是形成共同的價(jià)值觀。因此，每接一個(gè)班的時(shí)候，都要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，給他們一個(gè)切合實(shí)際的班訓(xùn)，以讓他們有更明確的目標(biāo)。

2.形成一套班級(jí)教育管理的規(guī)范機(jī)制，提高學(xué)生的自律意識(shí)。

俗話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩,成方圓。”如何讓班級(jí)管理更人性化，更利于學(xué)生的發(fā)展，這是每一個(gè)班主任接班時(shí)都要思考的問(wèn)題。而在傳統(tǒng)的班級(jí)管理中，往往出現(xiàn)兩個(gè)鮮明的對(duì)立面—由少數(shù)學(xué)生干部組成的管理層和由大部分學(xué)生組成的被管理層，兩個(gè)層面之間缺少必要的溝通和交流，這種管理方式一方面造成大多數(shù)學(xué)生缺乏班級(jí)主人感，常常處于被動(dòng)服從的地位，缺乏管理和自我管理的意識(shí)與能力;另一方面使擔(dān)任班干部的學(xué)生滋生優(yōu)越感，在教師面前和在學(xué)生面前兩個(gè)樣子，對(duì)老師的負(fù)責(zé)意識(shí)強(qiáng)，為學(xué)生服務(wù)的觀念淡，這都不是這個(gè)時(shí)代所需要培養(yǎng)的人才。

著名教育學(xué)家蘇赫姆林斯基說(shuō)：“只有激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！痹诂F(xiàn)代班級(jí)體建設(shè)中，作為班主任要很好的擺正自己的位置，盡可能給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，善于做學(xué)生的助手，這樣，不僅學(xué)生能力得以展現(xiàn)，班主任還能有更多的時(shí)間學(xué)習(xí)，思考，更好的提升自己。為此，采取“雙軌運(yùn)行，素質(zhì)評(píng)價(jià)，團(tuán)隊(duì)管理，崗位責(zé)任”的方式對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，效果較好。在班上設(shè)立常務(wù)班委會(huì)全面負(fù)責(zé)整個(gè)班級(jí)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，而通過(guò)值周班委處理日常班級(jí)事務(wù)。常務(wù)班委會(huì)實(shí)行競(jìng)聘制，值周班委則實(shí)行自由組合輪崗制。另外，還設(shè)立班級(jí)監(jiān)察組，讓學(xué)生管理學(xué)生，使學(xué)生的管理從人治到法治。同時(shí)在學(xué)生評(píng)價(jià)方面，完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的日常管理，使學(xué)生常規(guī)管理與最終評(píng)價(jià)相一致。從而使班風(fēng)，班貌有了很大改變。

3.打造一支班級(jí)管理的隊(duì)伍，發(fā)揮模范帶頭作用。

現(xiàn)代教育理論告訴我們，要組建一個(gè)成功的班級(jí)，班主任首先要選擇一些品學(xué)兼優(yōu)，責(zé)任心強(qiáng)，身體健康，樂(lè)意為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生擔(dān)任班干部，并根據(jù)他們性格，能力的差異，安排相應(yīng)的工作，盡心地進(jìn)行培養(yǎng)和教育，使之成為同學(xué)的榜樣，帶動(dòng)其他同學(xué)不斷進(jìn)取。為此，確定了常務(wù)班委，監(jiān)察組，值周班委，在組建好班委班子后，合理分工，加強(qiáng)培訓(xùn)，建立一支肯干，能干的干部隊(duì)伍。

繼續(xù)實(shí)行“人人有事做，事事有人做”的分工制度，使班級(jí)中每個(gè)人都有事做，班級(jí)中的每件事都有人負(fù)責(zé)，班級(jí)中的事都由學(xué)生自己管理，由班委成員主要負(fù)責(zé)，以培養(yǎng)他們的責(zé)任心，并提高他們的實(shí)際管理能力。

一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍首先是“樹(shù)”起來(lái)的，班主任要學(xué)會(huì)在不同的場(chǎng)合樹(shù)立班干部的威信，這是對(duì)新接班級(jí)班干部培養(yǎng)的最有效的方法，其次，在日常的工作中，要采取三步走的策略，即“教會(huì)他，引導(dǎo)他，放手他”，這樣極有利于班干部的快速成長(zhǎng)。

“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”。有經(jīng)驗(yàn)的班主任，培養(yǎng)一批德才兼?zhèn)涞陌喔刹?，充分發(fā)揮班干部的榜樣作用，以此影響，感染其他學(xué)生。有一個(gè)好的班委會(huì)，就能成就一個(gè)班級(jí)根本性的轉(zhuǎn)變。

4.營(yíng)造一種班級(jí)文化氛圍，構(gòu)建學(xué)生思想和靈魂的家園。

為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧，向上的學(xué)習(xí)，生活，心理環(huán)境，無(wú)論對(duì)于班級(jí)，學(xué)校都至關(guān)重要。班級(jí)的管理必然要經(jīng)過(guò)一從“人治”到“法治”再到“自治”的過(guò)程，“自治”是班級(jí)管理的最高境界，其核心力量就是班級(jí)文化。蘇赫姆林斯基提倡讀書(shū)，提倡讓孩子們?cè)诖笞匀恢懈形蚝脱眨@是一種追求寬容，質(zhì)樸與豐富，升華的文化;魏書(shū)生崇尚與偉大心靈的對(duì)話，崇尚學(xué)生的自主發(fā)展，這是一種追求自信，自強(qiáng)與理智，創(chuàng)新的文化：李鎮(zhèn)西致力于班規(guī)建設(shè)，致力于師生對(duì)話，這是一種追求民主，博愛(ài)與法制，規(guī)范的文化??由此可見(jiàn)，班級(jí)文化，正作為一種重要的育人方式，為廣大教師所熟知。

班級(jí)文化總體來(lái)說(shuō)可以分為“顯性文化”和“隱性文化”。所謂顯性文化，也就是物質(zhì)文化，是可以看得見(jiàn)，摸得著的環(huán)境文化。比如：班訓(xùn)，班規(guī)，學(xué)生作品，圖書(shū)角，黑板報(bào)等等。隱性文化這是一種軟文化，包括班集體在成長(zhǎng)過(guò)程中逐步形成的制度，觀念和行為文化。其中制度文化主要是指班級(jí)師生共同制定和遵守的各種規(guī)定，公約等，他們構(gòu)成了一個(gè)個(gè)性鮮明的法制文化環(huán)境；觀念文化就是關(guān)于班級(jí)師生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)，生活中積淀生成的有關(guān)社會(huì)，人生，世界，價(jià)值等的種種觀念，這些觀念彌漫在班級(jí)的每個(gè)角落，潛移默化地影響著學(xué)生，是形成班級(jí)輿論的重要因素；而在制度和觀念等的規(guī)范，約束和引導(dǎo)下，從學(xué)生身上表現(xiàn)出來(lái)的言談舉止和精神面貌，則是行為文化。

有人說(shuō)：“文化是一個(gè)民族最真實(shí)的性格，是一個(gè)民族骨子里流淌的血液?！睂?duì)于一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)，也是如此。班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)的靈魂，是一個(gè)班級(jí)的品格，是每個(gè)班級(jí)特有的教育環(huán)境和教育氛圍，它潛移默化地影響著學(xué)生的思想，言行，情感，甚至未來(lái)的人生觀和價(jià)值觀。

第四篇：創(chuàng)新中職班級(jí)管理方法

創(chuàng)新中職班級(jí)管理方法

【關(guān)鍵詞】中職；班級(jí)管理

【中圖分類號(hào)】G715 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2016）24-0000-00

隨著普通高中和民辦教育的發(fā)展，職業(yè)學(xué)校只能是那些生源素質(zhì)較低的學(xué)生無(wú)奈的選擇，生源素質(zhì)一定程度上決定了學(xué)校的管理難度。與此同時(shí)，很多家庭對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)依然原地踏步，雖然看到國(guó)家花大力氣支持職業(yè)教育，但骨子里還是認(rèn)為職業(yè)學(xué)校就是學(xué)習(xí)技能的地方，家庭觀念在很大程度上影響學(xué)生對(duì)職教的認(rèn)知。此外，初三到高一是學(xué)生生理、心理發(fā)展較不穩(wěn)定的時(shí)期，學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題行為在情理之中。為了營(yíng)造團(tuán)結(jié)、穩(wěn)定、健康、向上的班級(jí)氣氛，更好地關(guān)注學(xué)生發(fā)展，關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)，打造一個(gè)充滿活力、信心的班集體，我從以下幾個(gè)方面對(duì)中職班級(jí)管理工作進(jìn)行了創(chuàng)新。

一、建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案，建立定期家訪制度

自新生入學(xué)開(kāi)始，給每位學(xué)生建立成長(zhǎng)檔案，成長(zhǎng)檔案包括：學(xué)生基本個(gè)人信息；學(xué)生月考、期中、期末考試成績(jī)；學(xué)生日常違紀(jì)記錄和處理決定；學(xué)生參加課外實(shí)踐活動(dòng)記錄及活動(dòng)反饋報(bào)告；學(xué)生思想學(xué)習(xí)匯報(bào)；學(xué)生每學(xué)期操行評(píng)定等。學(xué)生成長(zhǎng)檔案是教師掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)的第一手資料，用這資料可以給學(xué)生“畫(huà)影圖形”，根據(jù)掌握的資料可以更好地因材施教，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。為了更好地家校聯(lián)系，減輕班級(jí)管理壓力，我嘗試進(jìn)行家訪，并逐漸豐富家訪的方式，如實(shí)地家訪、電話回訪、電子郵件、家長(zhǎng)會(huì)等。利用不同形式的家訪，可以讓家長(zhǎng)、老師了解學(xué)生在校、在家的學(xué)習(xí)生活情況。讓更多的家庭了解到職業(yè)教育，了解對(duì)口單招，了解孩子的專業(yè)情況和將來(lái)的就業(yè)方向。

二、加強(qiáng)思想品德教育，制定德育教育三年計(jì)劃

“有德有才是正品；有德無(wú)才是次品；無(wú)德有才是廢品；無(wú)德無(wú)才是毒品”，所以班主任管理中，我非常重視德育。我利用語(yǔ)文教師的專業(yè)長(zhǎng)處，用經(jīng)典樸素的儒家思想來(lái)熏陶教育學(xué)生。開(kāi)學(xué)初，利用網(wǎng)絡(luò)查找查找相關(guān)文章或音頻資料，如《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《顏氏家訓(xùn)》《朱子治家格言》等，充分統(tǒng)籌好班會(huì)課、晚自習(xí)時(shí)間，邊講邊背，邊背邊做、邊做邊學(xué)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育時(shí)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知情況，我制訂了三年計(jì)劃，第一年是“知”，就是要求學(xué)生理解這些處世的內(nèi)容，做人的標(biāo)準(zhǔn)，接物的準(zhǔn)則；第二年是“行”，即要落實(shí)這些內(nèi)容，把這些為人處世的的內(nèi)容融入生活學(xué)習(xí)中；第三年是“意”，即思想升華，通過(guò)三年的實(shí)踐和內(nèi)化，學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)應(yīng)有大幅度提高，思想品德相比以前有質(zhì)的飛躍。

三、加強(qiáng)學(xué)生情感教育，建立網(wǎng)格交流管理模式

中職學(xué)生的心態(tài)是比較浮躁的，情感是豐富的，思想有時(shí)又是偏執(zhí)的，浮躁會(huì)讓學(xué)生急功近利或急于求成，豐富會(huì)帶來(lái)敏感和脆弱，偏執(zhí)會(huì)讓學(xué)生固執(zhí)、認(rèn)死理、一根筋。這些思想特點(diǎn)會(huì)帶來(lái)輟學(xué)、思想不穩(wěn)、難于相處等問(wèn)題。為了穩(wěn)定班級(jí)、減少流生、營(yíng)造和諧氛圍，我建立網(wǎng)格交流管理模式，以加強(qiáng)學(xué)生情感教育。所謂網(wǎng)格溝通交流，即學(xué)生、教師、學(xué)校都參與到情感教育中，形成三維立體教育。比如，一個(gè)學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，想退學(xué)，班級(jí)干部和同學(xué)在上報(bào)學(xué)生動(dòng)態(tài)的同時(shí)，首先進(jìn)行勸服、說(shuō)理、矯正。教師得知情況并不聲張，通過(guò)班會(huì)、私下交流、家長(zhǎng)溝通等方式進(jìn)行教育。學(xué)校每學(xué)期都會(huì)定期采用調(diào)查問(wèn)卷的形式，關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，并通過(guò)心理講座、“零距離”咨詢等活動(dòng)加強(qiáng)和學(xué)生的交流溝通。只有充滿愛(ài)的交流和溝通才能真正發(fā)揮教育的作用。

四、重視班級(jí)干部培養(yǎng)，實(shí)施系部領(lǐng)導(dǎo)包干培養(yǎng)

班干部是班主任老師最得力的助手，是班級(jí)管理的參與者。好的班干部可以讓班主任工作化繁為簡(jiǎn)、事半功倍，可以讓班主任工作避輕就重，提高效率。我非常重視班干培養(yǎng)，通過(guò)班干部學(xué)習(xí)、座談、經(jīng)驗(yàn)交流、崗前培訓(xùn)等來(lái)加強(qiáng)對(duì)班干部執(zhí)行力的培養(yǎng)及提高。有一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)很多班干部的素質(zhì)不錯(cuò)，但班級(jí)管理缺乏主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，是被動(dòng)式的管理，班級(jí)缺乏活力、凝聚力和向心力。為此，我向系部領(lǐng)導(dǎo)建議包干培養(yǎng)班級(jí)干部，拿出具體操作方案，從班級(jí)工作的著眼點(diǎn)、工作態(tài)度、工作方法、工作主動(dòng)性、工作創(chuàng)造性、工作協(xié)調(diào)、工作執(zhí)行、工作反饋、工作完善等進(jìn)行系統(tǒng)幫帶。學(xué)生及時(shí)上報(bào)學(xué)習(xí)、管理心得，在學(xué)、思、行中提高管理藝術(shù)。

五、豐富班級(jí)活動(dòng)內(nèi)容，尋找學(xué)生發(fā)展的契合點(diǎn)

學(xué)生來(lái)到學(xué)校固然需要學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，但學(xué)校教學(xué)管理不能局限于教授知識(shí)和傳授技能，豐富的班級(jí)活動(dòng)必不可少。我每學(xué)期都會(huì)根據(jù)班級(jí)情況組織一系列活動(dòng)：計(jì)算機(jī)班男生多，就組織籃球賽、足球賽；計(jì)算機(jī)班有人喜歡乒乓球，就組織乒乓球賽、拔河、排球賽；有學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，就組織演講比賽、朗誦比賽等等。讓學(xué)生在活動(dòng)中重拾信心，尋找樂(lè)趣，健康成長(zhǎng)。

六、組建班級(jí)興趣小組，著眼培養(yǎng)班級(jí)凝聚力

組建班級(jí)興趣小組是發(fā)展學(xué)生興趣的需要，是培養(yǎng)班級(jí)凝聚力的需要。我把班級(jí)成員按照興趣分成若干組，成立興趣小組，借助學(xué)校英語(yǔ)角、廣播站、藝術(shù)團(tuán)、校籃球、校足球隊(duì)這些平臺(tái)，發(fā)展、打造班級(jí)興趣小組，使之成為班級(jí)對(duì)外展示的一個(gè)亮點(diǎn)，學(xué)生可以借助興趣小組豐富自己課余生活。我還在任教的兩個(gè)班級(jí)中組織班級(jí)對(duì)抗賽，在對(duì)抗比賽中，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，培養(yǎng)尊重對(duì)手和尊重比賽的精神，培養(yǎng)自身綜合素質(zhì)和班級(jí)凝聚力；在相互借鑒、觀摩、交流中，不斷加強(qiáng)興趣小組建設(shè)，提高興趣小組素質(zhì)。興趣小組是班級(jí)的基本單元，基本單元素質(zhì)提高了，班級(jí)管理就能上臺(tái)階，上檔次。

七、出臺(tái)班級(jí)獎(jiǎng)懲措施，建立動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)機(jī)制

在肯定學(xué)生的優(yōu)秀方面的同時(shí)，也應(yīng)該對(duì)學(xué)生違紀(jì)方面出臺(tái)相應(yīng)的懲戒措施。這個(gè)懲戒措施不是老師坐在辦公室里憑空想出來(lái)的，“沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”，首先是用問(wèn)卷和個(gè)別談話的方式明確學(xué)生在哪些方面不能自控，易于違紀(jì)，然后和班干部一起討論，反復(fù)斟酌后拿出討論稿，拿到班級(jí)進(jìn)行公開(kāi)舉手表決，最后定稿形成班級(jí)共同認(rèn)可的處罰條例。在管理工作中嚴(yán)格按照處罰措施執(zhí)行，以維護(hù)處罰條例的權(quán)威。為更好地監(jiān)測(cè)學(xué)生行為，我采用了陶行知先生關(guān)于班級(jí)問(wèn)題學(xué)生違紀(jì)動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)機(jī)制。這種監(jiān)測(cè)不是對(duì)學(xué)生的“定性”，而是對(duì)學(xué)生的“定量”監(jiān)測(cè)，通過(guò)這種“量”的累積來(lái)達(dá)到對(duì)學(xué)生的動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)，根據(jù)“量”的變化來(lái)明確學(xué)生一段時(shí)間來(lái)的行為發(fā)展，以便及時(shí)采取有效措施加強(qiáng)學(xué)生教育。建立學(xué)生動(dòng)態(tài)檢測(cè)機(jī)制，可以采用表格、曲線、小瓜賬等形式，只要一目了然就行。這種動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)，可以為教師進(jìn)行有效教育提供數(shù)據(jù)，讓我們的班級(jí)管理不再盲目。

中等職業(yè)學(xué)校的班級(jí)管理工作是一個(gè)長(zhǎng)期而艱苦的工作，它貫穿教育教學(xué)的全過(guò)程，是學(xué)校搞好其他學(xué)生工作的基礎(chǔ)，需要我們教育工作者在實(shí)踐中不斷地探索，創(chuàng)造適合學(xué)生管理工作的方法，引導(dǎo)學(xué)生建立一種正確的學(xué)習(xí)理念，營(yíng)造良好班級(jí)氛圍。這樣，中等職業(yè)學(xué)校教育才能夠綻放出瑰麗的花朵，結(jié)出累累碩果。

（作者單位：江蘇省宿城中等專業(yè)學(xué)校）

第五篇：班級(jí)管理方法及手段創(chuàng)新

班級(jí)管理方法及手段創(chuàng)新

班級(jí)管理是學(xué)校管理的重要組成部分，它對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)，完成育人任務(wù)，起著極其重要作用。如何實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理科學(xué)化，是目前在學(xué)校管理實(shí)踐中值得研究和探討的新課題。

在現(xiàn)代班集體建設(shè)中，作為班主任要學(xué)會(huì)很好地?cái)[正自己的位置，盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，把班級(jí)管理的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。

一． 班級(jí)管理的策略：

1.樹(shù)立一種班級(jí)教育管理的理念，增強(qiáng)班集體的凝聚力。（目標(biāo)）

網(wǎng)絡(luò)上曾經(jīng)流傳過(guò)這樣的順口溜來(lái)形容班主任“急難險(xiǎn)重必須到位，事務(wù)連綿終日疲憊；一日三餐時(shí)間不對(duì)，學(xué)生糾纏心力交瘁；多種檢查倉(cāng)促應(yīng)對(duì)，各種評(píng)比讓人崩潰。”這一順口溜形象的描繪了大多數(shù)班主任忙碌，無(wú)序，倦怠的生活現(xiàn)實(shí)，這種現(xiàn)實(shí)很悲哀。如何改變這種消極，低效的工作狀態(tài)？作為班主任就應(yīng)該走在前面，去思考學(xué)校交給我的班級(jí)，我該如何去管理好，建設(shè)好，經(jīng)營(yíng)好它。

要建設(shè)一個(gè)良好的班集體，首要條件是要有一個(gè)明確的奮斗目標(biāo)，班主任接手班級(jí)之后，可以通過(guò)各種渠道，采取各種方式，途徑來(lái)了解學(xué)生，掌握大量一手的資料，在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合班級(jí)實(shí)際共同制定班級(jí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)奮斗目標(biāo)。

人類學(xué)家克拉克洪說(shuō)過(guò)：“集團(tuán)的人員所共同擁有的某種觀點(diǎn)，感受方式，信仰方式，這便是文化?！睂?duì)于班級(jí)，建設(shè)的核心是形成共同的價(jià)值觀。因此，每接一個(gè)班的時(shí)候，都要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，給他們一個(gè)切合實(shí)際的班訓(xùn)，以讓他們有更明確的目標(biāo)。

2.形成一套班級(jí)教育管理的規(guī)范機(jī)制，提高學(xué)生的自律意識(shí)。（約束）

俗話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩,成方圓?！比绾巫尠嗉?jí)管理更人性化，更利于學(xué)生的發(fā)展，這是每一個(gè)班主任接班時(shí)都要思考的問(wèn)題。而在傳統(tǒng)的班級(jí)管理中，往往出現(xiàn)兩個(gè)鮮明的對(duì)立面—由少數(shù)學(xué)生干部組成的管理層和由大部分學(xué)生組成的被管理層，兩個(gè)層面之間缺少必要的溝通和交流，這種管理方式一方面造成大多數(shù)學(xué)生缺乏班級(jí)主人感，常常處于被動(dòng)服從的地位，缺乏管理和自我管理的意識(shí)與能力;另一方面使擔(dān)任班干部的學(xué)生滋生優(yōu)越感，在教師面前和在學(xué)生面前兩個(gè)樣子，對(duì)老師的負(fù)責(zé)意識(shí)強(qiáng)，為學(xué)生服務(wù)的觀念淡，這都不是這個(gè)時(shí)代所需要培養(yǎng)的人才。

著名教育學(xué)家蘇赫姆林斯基說(shuō)：“只有激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！痹诂F(xiàn)代班級(jí)體建設(shè)中，作為班主任要很好的擺正自己的位置，盡可能給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，善于做學(xué)生的助手，這樣，不僅學(xué)生能力得以展現(xiàn)，班主任還能有更多的時(shí)間學(xué)習(xí)，思考，更好的提升自己。為此，采取“雙軌運(yùn)行，素質(zhì)評(píng)價(jià)，團(tuán)隊(duì)管理，崗位責(zé)任”的方式對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，效果較好。

在班上設(shè)立常務(wù)班委會(huì)全面負(fù)責(zé)整個(gè)班級(jí)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，而通過(guò)值周班委處理日常班級(jí)事務(wù)。常務(wù)班委會(huì)實(shí)行競(jìng)聘制，值周班委則實(shí)行自由組合輪崗制。另外，還設(shè)立班級(jí)監(jiān)察組，讓學(xué)生管理學(xué)生，使學(xué)生的管理從人治到法治。同時(shí)在學(xué)生評(píng)價(jià)方面，完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的日常管理，使學(xué)生常規(guī)管理與最終評(píng)價(jià)相一致。從而使班風(fēng)，班貌有了很大改變。

3.打造一支班級(jí)管理的隊(duì)伍，發(fā)揮模范帶頭作用。（榜樣）

現(xiàn)代教育理論告訴我們，要組建一個(gè)成功的班級(jí)，班主任首先要選擇一些

品學(xué)兼優(yōu)，責(zé)任心強(qiáng)，身體健康，樂(lè)意為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生擔(dān)任班干部，并根據(jù)他們性格，能力的差異，安排相應(yīng)的工作，盡心地進(jìn)行培養(yǎng)和教育，使之成為同學(xué)的榜樣，帶動(dòng)其他同學(xué)不斷進(jìn)取。為此，確定了常務(wù)班委，監(jiān)察組，值周班委，在組建好班委班子后，合理分工，加強(qiáng)培訓(xùn)，建立一支肯干，能干的干部隊(duì)伍。

繼續(xù)實(shí)行“人人有事做，事事有人做”的分工制度，使班級(jí)中每個(gè)人都有事做，班級(jí)中的每件事都有人負(fù)責(zé)，班級(jí)中的事都由學(xué)生自己管理，由班委成員主要負(fù)責(zé)，以培養(yǎng)他們的責(zé)任心，并提高他們的實(shí)際管理能力。

一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍首先是“樹(shù)”起來(lái)的，班主任要學(xué)會(huì)在不同的場(chǎng)合樹(shù)立班干部的威信，這是對(duì)新接班級(jí)班干部培養(yǎng)的最有效的方法，其次，在日常的工作中，要采取三步走的策略，即“教會(huì)他，引導(dǎo)他，放手他”，這樣極有利于班干部的快速成長(zhǎng)。

“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”。有經(jīng)驗(yàn)的班主任，培養(yǎng)一批德才兼?zhèn)涞陌喔刹浚浞职l(fā)揮班干部的榜樣作用，以此影響，感染其他學(xué)生。有一個(gè)好的班委會(huì)，就能成就一個(gè)班級(jí)根本性的轉(zhuǎn)變。

4.營(yíng)造一種班級(jí)文化氛圍，構(gòu)建學(xué)生思想和靈魂的家園。（熏陶）

為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧，向上的學(xué)習(xí)，生活，心理環(huán)境，無(wú)論對(duì)于班級(jí)，學(xué)校都至關(guān)重要。班級(jí)的管理必然要經(jīng)過(guò)一從“人治”到“法治”再到“自治”的過(guò)程，“自治”是班級(jí)管理的最高境界，其核心力量就是班級(jí)文化。蘇赫姆林斯基提倡讀書(shū)，提倡讓孩子們?cè)诖笞匀恢懈形蚝脱?，這是一種追求寬容，質(zhì)樸與豐富，升華的文化;魏書(shū)生崇尚與偉大心靈的對(duì)話，崇尚學(xué)生的自主發(fā)展，這是一種追求自信，自強(qiáng)與理智，創(chuàng)新的文化：李鎮(zhèn)西致力于班規(guī)建設(shè)，致力于師生對(duì)話，這是一種追求民主，博愛(ài)與法制，規(guī)范的文化??由此可見(jiàn)，班級(jí)文化，正作為一種重要的育人方式，為廣大教師所熟知。

班級(jí)文化總體來(lái)說(shuō)可以分為“顯性文化”和“隱性文化”。所謂顯性文化，也就是物質(zhì)文化，是可以看得見(jiàn)，摸得著的環(huán)境文化。比如：班訓(xùn)，班規(guī)，學(xué)生作品，圖書(shū)角，黑板報(bào)等等。隱性文化這是一種軟文化，包括班集體在成長(zhǎng)過(guò)程中逐步形成的制度，觀念和行為文化。其中制度文化主要是指班級(jí)師生共同制定和遵守的各種規(guī)定，公約等，他們構(gòu)成了一個(gè)個(gè)性鮮明的法制文化環(huán)境；觀念文化就是關(guān)于班級(jí)師生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)，生活中積淀生成的有關(guān)社會(huì)，人生，世界，價(jià)值等的種種觀念，這些觀念彌漫在班級(jí)的每個(gè)角落，潛移默化地影響著學(xué)生，是形成班級(jí)輿論的重要因素；而在制度和觀念等的規(guī)范，約束和引導(dǎo)下，從學(xué)生身上表現(xiàn)出來(lái)的言談舉止和精神面貌，則是行為文化。

有人說(shuō)：“文化是一個(gè)民族最真實(shí)的性格，是一個(gè)民族骨子里流淌的血液。”對(duì)于一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)，也是如此。班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)的靈魂，是一個(gè)班級(jí)的品格，是每個(gè)班級(jí)特有的教育環(huán)境和教育氛圍，它潛移默化地影響著學(xué)生的思想，言行，情感，甚至未來(lái)的人生觀和價(jià)值觀。

二． 班級(jí)管理小妙招

1.特殊學(xué)生的教育——融入一些必備的心里知識(shí)，尋求教育方式，手段的創(chuàng)新。

著名的荷蘭畫(huà)家梵高曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“愛(ài)之花開(kāi)放的地方，生命便能欣欣向榮?！标P(guān)注學(xué)生身心健康發(fā)展重過(guò)關(guān)注學(xué)習(xí)，沒(méi)有一個(gè)良好的積極心態(tài)，即便學(xué)習(xí)在優(yōu)秀，走上社會(huì)也將難以適應(yīng)。現(xiàn)如今，家長(zhǎng)的要求越來(lái)越高，對(duì)孩子的期望也越來(lái)越高，紛紛削減腦袋進(jìn)名校，選好班，以為如此，孩子的學(xué)習(xí)就一定很優(yōu)秀，自己在外人面前也面子實(shí)足。殊不知，這樣的選擇如果不從孩子的實(shí)際出發(fā)，不

僅會(huì)耽誤孩子的學(xué)習(xí)，更會(huì)影響到孩子的健康成長(zhǎng)。“先成人，后成才?！辈黄缫暼魏我幻筮M(jìn)生，總要學(xué)會(huì)在他身上發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。

對(duì)優(yōu)生要嚴(yán)愛(ài)——因?yàn)槿绻粐?yán)格，就會(huì)滋生驕傲自滿的情緒，從而影響進(jìn)步。

對(duì)中等生要關(guān)愛(ài)——因?yàn)檫@是一批最容易被老師忽略的群體，你稍加關(guān)愛(ài)，對(duì)他而言就是一種很大的促動(dòng)，有利于他的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

對(duì)特殊學(xué)生要厚愛(ài)——因?yàn)檫@樣的學(xué)生不是你一天，兩天或者一次兩次談話能夠教育好的。

2.帶著學(xué)生去家訪家訪

3.學(xué)生成長(zhǎng)班主任手記

4.伙伴教育

三． 班級(jí)管理中應(yīng)該關(guān)注的八種心理效應(yīng)

1.門(mén)檻效應(yīng)心理學(xué)家查爾迪尼在替慈善機(jī)構(gòu)募捐時(shí)，僅僅是附加了一句話，哪怕是一分錢(qián)也好，就多募捐到一倍的錢(qián)物，這就是著名的門(mén)檻效應(yīng)，這一效應(yīng)的基本內(nèi)容就是由低要求開(kāi)始，逐漸提出更高的要求。查爾迪尼分析認(rèn)為，對(duì)人們提出一個(gè)很簡(jiǎn)單的要求時(shí)，人們很難拒絕，否則怕別人認(rèn)為自己不通人情。當(dāng)人們接受了簡(jiǎn)單的要求后，再提出較高的要求，人們?yōu)榱吮３终J(rèn)識(shí)上的統(tǒng)一和給外界留下前后一致的印象，心理上就傾向于接受較高要求，這一效應(yīng)告訴我們?cè)趯?duì)學(xué)生提出要求時(shí)要考慮學(xué)生的心里接受能力，應(yīng)少一些，小一些，這樣才會(huì)取得好的教育效果。

2.拆屋效應(yīng)魯迅先生曾于1927年在《無(wú)聲的中國(guó)》寫(xiě)下了這樣一段文字：中國(guó)人的性情總是喜歡調(diào)和，折中的，譬如你說(shuō)，這屋子太暗了，說(shuō)在這里開(kāi)一個(gè)天窗，大家一定是不允許的，但是如果你主張拆掉屋頂，他們就會(huì)來(lái)調(diào)和，愿意開(kāi)天窗了。這種先提出很大的要求，接著提出較小較少的要求，在心里學(xué)上被稱為拆屋效應(yīng)。雖然這一效應(yīng)在成年人生活中多見(jiàn)，但也有不少學(xué)生學(xué)會(huì)了這些。如有的學(xué)生犯了錯(cuò)誤后離家出走，班主任很著急，過(guò)了幾天學(xué)生安全回來(lái)后，班主任反倒不再過(guò)多地去追究學(xué)生的錯(cuò)誤了。實(shí)際上在這里，離家出走相當(dāng)于拆屋，犯錯(cuò)誤相當(dāng)于開(kāi)天窗，用的就是拆屋效應(yīng)。因此，班主任在教育學(xué)生的過(guò)程中，教育方法一定要恰當(dāng)，能被學(xué)生所接受，同時(shí)，對(duì)學(xué)生的不合理要求或不良的行為絕不能遷就，特別要注意不能讓學(xué)生在這些方面養(yǎng)成與班主任討價(jià)還價(jià)的習(xí)慣。

3.鏈狀效應(yīng)有一句俗話是近朱者赤近墨者黑，在心理學(xué)上這種現(xiàn)象被稱為鏈狀效應(yīng)，它是指人在成長(zhǎng)中的相互影響作用。這種效應(yīng)在年齡低的學(xué)生中表現(xiàn)得尤為明顯。就學(xué)生的鏈狀效應(yīng)看不是單方面的，既表現(xiàn)在思想品德方面的互相感染，也在個(gè)性，情緒，興趣，能力等方面發(fā)生綜合影響。利用學(xué)生的鏈狀效應(yīng)，讓步同性格的學(xué)生在一起可以取長(zhǎng)補(bǔ)短。因此作為班主任，應(yīng)有意識(shí)地優(yōu)化學(xué)生周?chē)沫h(huán)境，如讓嬌生慣養(yǎng)的學(xué)生與獨(dú)立性較強(qiáng)的朋友做伴，膽小畏怯的學(xué)生應(yīng)和勇敢堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)生交友。

4.禁果效應(yīng)禁果一詞源于《圣經(jīng)》，它講的是夏娃被神秘智慧樹(shù)上的禁果所吸引去偷吃，被貶到人間，這種被禁果所吸引的逆反心理現(xiàn)象，稱之為禁果效應(yīng)。由于學(xué)生處在特殊的發(fā)育期，好奇心強(qiáng)，逆反心理重，因此常出現(xiàn)禁果效應(yīng)。它給我們的啟示有兩個(gè)：一是不要把不好的東西當(dāng)成禁果，人為地增加對(duì)學(xué)生的吸引力。二是要把學(xué)生不喜歡而又有價(jià)值的事情認(rèn)為地變成禁果以提高其吸引力。

5.鯰魚(yú)效應(yīng)沙丁魚(yú)捕撈后如果沒(méi)有刺激和活動(dòng)，就會(huì)很快地死去，挪威漁民每次從海上歸來(lái)，為了不使魚(yú)在途中死去，都在魚(yú)艙里放幾條鯰魚(yú)，以挑起它們和沙丁魚(yú)之間的摩擦和爭(zhēng)端，使大量的沙丁魚(yú)在緊張中不斷地游動(dòng)，其結(jié)果不但避免了沙丁魚(yú)窒息而死亡，而且還能保持它們一條條活蹦亂跳地抵達(dá)港口。這種現(xiàn)象后來(lái)被人們稱之為鯰魚(yú)效應(yīng)。她給我們的啟示是：①在適度的緊張中才能更好地發(fā)揮能力。因此，班主任要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適度的緊張氛圍，并引導(dǎo)學(xué)生在緊張中學(xué)會(huì)適應(yīng)。當(dāng)然我們也不否認(rèn)過(guò)度的緊張應(yīng)該避免，以防止對(duì)學(xué)生身心造成不可逆轉(zhuǎn)的傷害。②要充分利用好班級(jí)中的鯰魚(yú)，班級(jí)中常常有這樣一些學(xué)生，這些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)一般，但能量很大，特別活躍，在學(xué)生中有一定的號(hào)召力，他們?cè)谝欢ǔ潭壬嫌绊懼嗉?jí)的紀(jì)律和學(xué)習(xí)。如果不好好發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，則常常會(huì)起到相反的作用。在班干部的設(shè)置上若能將這些人提拔到是適當(dāng)?shù)念I(lǐng)導(dǎo)崗位，就會(huì)產(chǎn)生鯰魚(yú)效應(yīng)，班級(jí)活動(dòng)容易開(kāi)展，班集體建設(shè)更為順利。

6.馬太效應(yīng)《圣經(jīng)》中馬太福音一章里有一句名言：凡是有的，還要加給他，叫他有余。沒(méi)有的，連他所有的也要奪過(guò)來(lái)。美國(guó)著名哲學(xué)家羅伯特·墨頓發(fā)現(xiàn)了同樣的現(xiàn)象，即榮譽(yù)越多的科學(xué)家，授予他的榮譽(yù)就越多；而對(duì)那些默默無(wú)聞的科學(xué)家，對(duì)其作出的成績(jī)往往不予承認(rèn)。他于1973年把這種現(xiàn)象命名為馬太效應(yīng)。在班級(jí)管理中，就是好學(xué)生好對(duì)待，差學(xué)生差對(duì)待，而好與差的標(biāo)準(zhǔn)主要還是學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)于一些班主任心目中的好學(xué)生來(lái)說(shuō)，愛(ài)過(guò)剩的時(shí)候，就會(huì)貶值，他們對(duì)表?yè)P(yáng)就會(huì)變得麻木不仁，認(rèn)為一切都是理所當(dāng)然。這種優(yōu)越的社會(huì)環(huán)境會(huì)使他們?cè)诔砷L(zhǎng)中變得非常脆弱，經(jīng)不起挫折。而對(duì)另外一些學(xué)生僅僅因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)不高，就會(huì)長(zhǎng)期處在被班主任的關(guān)愛(ài)遺忘的角落，這中人為造成的惡劣的心里環(huán)境，將會(huì)使他們情緒偏激，行為帶有觸發(fā)性和沖動(dòng)性，這樣必然導(dǎo)致學(xué)生個(gè)性的畸形發(fā)展，引發(fā)學(xué)生的心里障礙。

7.空白效應(yīng)心里實(shí)驗(yàn)表明，在演講的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)亓粢恍┛瞻祝瑫?huì)取得良好的演講效果，這就是空白效應(yīng)。它給我們的啟示是，班主任要善于留白，如在表達(dá)方面留白，針對(duì)某些問(wèn)題，班主任不妨先不說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生去想，去說(shuō)，讓學(xué)生有表達(dá)自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。在實(shí)踐方面留白，給學(xué)生一個(gè)鍛煉和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。在思考方面留白，班主任應(yīng)給學(xué)生思考分析的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獨(dú)立的思考，判斷和面對(duì)，學(xué)生的分析能力就會(huì)逐漸提高。在批評(píng)方面留白，批評(píng)之后，留有學(xué)生自己思考，自己去責(zé)備的時(shí)間。這樣學(xué)生就不會(huì)有一種窮追不舍之感，反抗心理就會(huì)銳減。

8.南風(fēng)效應(yīng)有一則寓言，講北風(fēng)南風(fēng)打賭，看誰(shuí)能把行人的大衣脫掉。北風(fēng)使勁，可越刮，行人把大衣裹得越緊；南風(fēng)徐徐，輕柔溫暖，使行人自覺(jué)地把大衣脫下。南風(fēng)之所以能達(dá)到目的，就是因?yàn)樗槕?yīng)了人的內(nèi)在需要，使人的行為變?yōu)樽杂X(jué)。這種以啟發(fā)自我反省，滿足自我需要而產(chǎn)生的心里反應(yīng)，我們稱之為南風(fēng)效應(yīng)。在班級(jí)管理中，班主任一是要了解學(xué)生的特點(diǎn)，采取符合學(xué)生實(shí)際和需要的管理方式。二是管理措施要人性化，班主任要尊重學(xué)生的人格和自信心，相信學(xué)生都有一顆向上，向善的心，在情感上尊重人，關(guān)心人，在行為上激勵(lì)人，煥發(fā)人，容忍學(xué)生的缺點(diǎn)，客觀，理智，科學(xué)地處理教育教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。

四．班級(jí)管理工作要做到“五不要”，“六要”

不要做“警察型”的班主任——盯，關(guān)，跟，招致學(xué)生反感。

不要做“說(shuō)教型”的班主任——空談道理，不切實(shí)際，難以打動(dòng)學(xué)生，不能達(dá)到教育效果，不要做“告狀型”的班主任——有問(wèn)題就找家長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)有抵觸。

不要做“武斷型”的班主任——有問(wèn)題老師的口頭禪就是“我還不了解你？絕對(duì)是你干的，不是你干的還有誰(shuí)干的？”

不要做“法盲型”的班主任——體罰，限制自由，不讓上課，不讓進(jìn)教室等等

要做“榜樣型”的班主任——自身的示范性

要做“預(yù)見(jiàn)型”的班主任——提前告知，防患未然（安全教育）

要做“民主型”的班主任——民主決策，增強(qiáng)學(xué)生的民主意識(shí)，各類評(píng)選，重大問(wèn)題以及活動(dòng)

要做“指導(dǎo)型”的班主任——從生活，學(xué)習(xí)到為人處世都要予以指導(dǎo)，而這種指導(dǎo)有些時(shí)候是在不經(jīng)意間完成的。

要做“反思型”的班主任——在反思中去創(chuàng)新求變，只有這樣才會(huì)有突破?？傊碌男蝿?shì)給學(xué)生日常行為管理提出了更高的要求。在班級(jí)管理中我們只有審時(shí)度勢(shì)，因勢(shì)利導(dǎo)，順勢(shì)而為，巧施策略，做到有責(zé)任心，細(xì)心，愛(ài)心，擁有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，以積極的心態(tài)去面對(duì)工作，才能打造出更為優(yōu)秀的班集體，培養(yǎng)出順應(yīng)時(shí)代要求的優(yōu)秀人才。