第一篇：八年級歷史說課稿 通用模版

八年級歷史說課稿 通用模版

各位評委老師，下午好。

今天我說課的題目是《___________ _》。

我將從教材分析、教材教法、學法分析、教學過程四個方面進行說課

請老師指導：

第一方面：是教材分析： 首先、是說教材的內(nèi)容、地位: 本節(jié)課出自人民教育出版社出版的義務教育教科書《中國歷史 》 八年級__ 冊第__ 單元第__ 課。

1、本節(jié)課(處于這一單元的 位置)，共分____個板塊部分內(nèi)容，主要講的是：_______ _個內(nèi)容，這幾個歷史事件相互聯(lián)系，層層遞進，充分體現(xiàn)本課題 的思想內(nèi)容。也是形成這一單元知識體系的重要環(huán)節(jié)。其中的知識點在近幾年來的中考試題中常有體現(xiàn)，因此本課是中國近代史的重點課之一。

這節(jié)課在課標要求是

其次，我根據(jù)課標要求制定了如下教育教學目標：

1、基礎知識方面：

2、能力培養(yǎng)方面：

3、情感價值觀認識方面：

4、其中根據(jù)課標內(nèi)容我確定出

教學重點是 難點是

5、對教學重、難點的確定及處理 對于重點難點突破處理上，我主要依據(jù)課標要求，結(jié)合初中生認知程度，對 這歷史事件前因后果的史料進行相應補充，結(jié)合網(wǎng)絡、多媒體的視頻、圖片、相關(guān)資料的播放，增強直觀認識和理解，使其更加豐滿生動，加上教師的強調(diào)說明，從而使學生明確重點內(nèi)容；在難點上，適當增加學生討論方方法，控制初中生認識的程度，點明事件的關(guān)鍵點，從而達到解決問題的目的。

第二方面是說教學方法：

堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，八年級學生在已學習了七年級歷史，在領(lǐng)略了獨領(lǐng)風騷的古代中國輝煌后，便進入了屈辱的、悲壯的中國近代史。(經(jīng)過先烈的斗爭，現(xiàn)在又是民族覺醒的關(guān)鍵是期)，而此時的青少年學生恰恰最容易接受情感性的東西。我根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學生參與程度高的學導式討論教學法。在學生看書，討論的基礎上，在老師啟發(fā)引導下，運用問題解決式教法，圖像直觀教學法，問答式，課堂討論法。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現(xiàn)機會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學習熱情。另外，通過課堂練習和課后作業(yè)，啟發(fā)學生從書本知識回到社會實踐。提供給學生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的歷史知識，在教學中積極培養(yǎng)學生學習興趣和動機，明確的學習目的，老師應在課堂上充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)來自學生主體的最有力的動力。

第三方面是學法分析：

八年級的學生，他們經(jīng)過一年的學習，已經(jīng)初步具備了一定的學習歷史的能力和方法，這個階段的學生思維活躍、樂于表現(xiàn)，對事物充滿了好奇，有主動學習的愿望。我根據(jù)教材內(nèi)容和八年級學生的認知水平及心理特點，結(jié)合課本史料，充分利用我們閩西鄉(xiāng)土教材中現(xiàn)實材料，特別是讓學生討論自己家鄉(xiāng)相關(guān)的革命歷史資料，讓學感覺到歷史就在身邊發(fā)生，激發(fā)學生自主學習歷史的興趣，認識“學生不是填充知識的容器，而是正待點燃的火把?！边@一道理，而本課又正是宣傳革命思想(黨的政策)，弘揚民族精神、撒播火種的一課。所以采用自主性發(fā)展這樣一個根本目標，提高學生自主性學習的能力。第四方面是說本課教學過程設計 我將本節(jié)課分為三個部分。(本節(jié)課在多媒體教室進行)第一部分：為導入新課上：用約5分鐘時間進行導入部分，主要是復習和引入新課。

我先總結(jié)(提問)上節(jié)與本課相關(guān)內(nèi)容，再聯(lián)系當?shù)叵嚓P(guān)有事件，設計問題進入本課內(nèi)容

第二部分：.新課開始： 板塊一： 板塊二： 板塊三： 板塊四：

用約20分鐘時間進行正體部分。主要是通過講練結(jié)合的方式完成對_____、______、________幾部分的學習。

第三部分 練習鞏固與教學反思

通過本課不同層次的練習設問，鞏固重難點，拓展思維能力，并檢查學生的聽課效果?？傊菊n的教學方法是以史實為基礎，以情境為主線，以活動為實現(xiàn)方式，經(jīng)過全體課堂參與者的閱讀、思考、討論，研究分析、對比，使每一個學習者都經(jīng)歷了一個主動性獲取知識、應用知識、解決問題、完善情感、升華人格的自主學習過程。

我的說課到此結(jié)束，謝謝！

第二篇：八年級上冊歷史鴉片戰(zhàn)爭說課稿

八年級上冊歷史鴉片戰(zhàn)爭說課稿 岳麓版八上第1課《鴉片戰(zhàn)爭》說課稿

尊敬的各位專家、同仁：

大家好！

今天我為大家說課的題目是《鴉片戰(zhàn)爭》，下面我從教材分析、教學策略、教學過程、教學評價與反思四個方面進行闡述。

一、教材分析

（一）、教材地位和作用 《鴉片戰(zhàn)爭》是岳麓版八年級上冊第一單元第1課，該單元以“侵略與反抗”為主題展開，本課以“鴉片戰(zhàn)爭”為主題，主要敘述了虎門銷煙與鴉片戰(zhàn)爭的原因、經(jīng)過、結(jié)果及影響，闡述了中國淪為半殖民地半封建社會的始況，是中國歷史的轉(zhuǎn)折，是中國百年屈辱的開始，也是中國近代史的開端。在教材中有著舉足輕重的地位，起到了開篇點題的作用。學習本課，有助于培養(yǎng)學生愛國情感、憂患意識和民族責任感。

（二）、課標要求

科學的教學目標具有良好的導向性與激勵作用，根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學生實際情況，我制定了以下教學目標： 知識與能力目標

1、了解近代時期中、英基本國情，虎門銷煙的過程及鴉片戰(zhàn)爭經(jīng)過；認識鴉片貿(mào)易的原因及危害；理解鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的必然性，掌握中英《南京條約》的主要內(nèi)容及其對近代中國社會的影響。

2、培養(yǎng)學生的全球史觀，培育學生的辯證思維能力，提升用唯物史觀觀察問題、分析問題的能力。過程與方法目標

1、通過課前預習，利用——知識儲備中心這一平臺，培養(yǎng)學生的自學能力。

2、通過構(gòu)建平臺，活動探究，引導學生積極、全面參與到教學活動中，培養(yǎng)學生的識圖、閱讀、分析、思考、表達、歸納、比較等多元智能，掌握一些行之有效的學習方法。情感態(tài)度和價值觀目標

1、通過對鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)原因的分析，培養(yǎng)學生正確的辯證思維。

2、了解民族英雄的感人事跡，培養(yǎng)學生的民族責任感。

3、體會“落后就要挨打”這一歷史教訓，培養(yǎng)學生的憂患意識和為了中華民族的偉大復興而努力的歷史使命感。

結(jié)合上述教學目標，我確定本課的教學重點、難點如下： 教學重點：林則徐虎門銷煙和中英《南京條約》。確定依據(jù)：虎門銷煙是中國近代人民反抗外來侵略的一次偉大勝利，顯示了中華民族反抗外來侵略的堅強意志。結(jié)合社會現(xiàn)實來看，很多人不能正確認識禁煙運動與鴉片戰(zhàn)爭的關(guān)系；《南京條約》是中國近代史上第一個不平等條約，揭開了不平等條約簽定的序幕，對中國的影響深遠。

教學難點：怎樣理解中國開始從封建社會淪為半殖民地半封建社會。確定依據(jù)：“半殖民地半封建社會”這一粗象的歷史術(shù)語對于八年級的學生而言理解存在障礙，結(jié)合以往教學實際來看，很多學生對此理解不準確或不全面。

二、教學策略

（一）、學情分析 我所任教的是一所農(nóng)村學校，大多學生均為空巢學生，整體來講學習習慣較差，主動學習的意識不是很強，獲取知識的渠道較為狹窄，又因本課所學內(nèi)容涉及到世界近代史——英國工業(yè)革命，學生的學習基礎較弱，需要教師補充相關(guān)教學資料，創(chuàng)設良好的學習環(huán)境。

（二）、教法分析 根據(jù)上述學情及教材特點，本課的教學我設計了“課前預習+課中探究”這一模式。依據(jù)學生心理特征，我充分利用網(wǎng)絡資源，將本課內(nèi)容進行整合，為學生創(chuàng)建學習的平臺。通過創(chuàng)設情境，組織小活動，引導學生積極參與，鼓勵學生不同觀點爭鳴，從中提升學生的理性；在活動中指導學生學習方法，培養(yǎng)學生高效的自學能力。

（三）、學法分析

在學法上，我引導學生采取“課前自主學習————課中合作探究”的學習方式。教師提前一天安排學生預習，學生分組完成了解林則徐的故事，認識鴉片的危害，人民英雄紀念碑的浮雕知識。學生可以通過這些預習，了解與教材相關(guān)的部分知識；課中引導學生集中進行探討，合作解決重點問題；引導、鼓勵學生自己動手，設計本課知識網(wǎng)絡，培養(yǎng)學生的歸納能力與動手能力。

三、教學過程

（一）、課前準備

檢查學生課前預習情況，（二）、新課教學

導入（課件展示：指南針、印刷術(shù)、火藥的使用）

教師深情導入：同學們，我們剛剛才學習完中國古代史，今天我們歷史的學習也將進入一個新的時期——中國近代史，回想我們之前學習的內(nèi)容，在古代歷史進程中，我們祖先創(chuàng)造了光輝燦爛的文化成就，同學們知道的都有哪些？當歷史演進到清朝時，當時的政府在對外交往中推行了什么政策？閉關(guān)鎖國，中國在世界上逐漸落伍了，那么，逐漸落后的中國將面臨什么樣的命運呢？我們今天來學習這節(jié)課：鴉片戰(zhàn)爭。

由此引出中英鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)前的中英形勢，從而導入新課。新課教學 結(jié)合教材特點，為調(diào)動學生學習積極性，提高學生參與度，我為本課的教學構(gòu)建了三大平臺——筑基平臺、能力提升平臺、情感升華平臺。第一篇章：筑基平臺 ——整體感知，理清脈絡，夯實基礎 教材對于鴉片貿(mào)易的背景，只有非常簡潔的一段，留給了學生太多的疑惑，而這恰恰又是鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)及失敗原因理解的基礎，為了讓后續(xù)的教學能順利進行，此篇章我設計了以下兩個環(huán)節(jié)：

一、看一看、想一想。指導學生閱讀文本、瀏覽教師提供的相關(guān)圖片與文字資料。

1、認識世界近代史況與同期中國國情，完成中英國情對比分析表。

2、理解英國走私鴉片的原因，歸納鴉片貿(mào)易的危害。

3、了解虎門銷煙的過程及意義。

二、說一說。教師出示相關(guān)圖文資料，讓學生對著鴉片戰(zhàn)爭形勢圖，簡述鴉片戰(zhàn)爭經(jīng)過，認知民族英雄的感人壯舉。第二篇章：能力提升平臺 ——理性分析，深化認識，提升能力 新課標提倡培養(yǎng)學生的學習自主性，因此在這一篇章里里，我設計了三個教學小活動，將學習的主動權(quán)還給學生。板塊

一、議一議，如何正確認識鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因。教師提供中、英對鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)原因的不同觀點的材料，供學生分析探討，培養(yǎng)學生正確的辯證思維。板塊二：探討中國戰(zhàn)敗的必然性。我設計了這一辯論活動：如果讓你現(xiàn)在回到鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)前夕，擔任中方總指揮，你能讓中方獲勝嗎，教師將學生分為兩個大組（正方：能，反方：不能）。通過這一辯論活動的開展，既激發(fā)了學生的學習主動性，還培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維與用唯物史觀分析問題的能力，讓學生認識到鴉片戰(zhàn)爭中國失敗的必然性，鍛煉了學生的邏輯思維能力與口頭表達能力。板塊三：掌握《南京條約》內(nèi)容，理解條約帶來的影響。鴉片戰(zhàn)爭的影響既是本課的教學重點，又是本課教學的難點，對這一教學內(nèi)容我按以下兩個步驟展開。步驟

一、速記《南京條約》內(nèi)容。《南京條約》的內(nèi)容是學生必須要求掌握的。為讓學生迅速掌握此條約內(nèi)容，我設計了速記大賽：看哪些同學記得又快又準，并請部分表現(xiàn)突出的同學交流識記方法，教師指導推薦——關(guān)鍵詞記憶法（割地、賠款、通商定稅）。讓學生在活動中掌握學習方法。步驟

二、辯證分析鴉片戰(zhàn)爭的影響。教師首先讓學生結(jié)合《南京條約》內(nèi)容分析條約的簽定使中國發(fā)生了什么變化？教師引導學生從政治、經(jīng)濟、文化等角度進行分析。

五、課堂小結(jié)：

“世界上最古老最頑固的帝國，八年來在英國資產(chǎn)者大批印花布的影響下，已經(jīng)處于社會變革的前夕，這次變革必將給這個國家的文明帶來極其重要的結(jié)果。如果我們歐洲的反動分子不久的將來逃奔亞洲，最后到達萬里長城，到達最反動最保守的堡壘的大門，那么他們說不定就會看見這樣的字樣：中華人民共和國

自由、平等、博愛”

——————馬克思，一八五零年一月三十一日，《新萊茵報》

啟示：封閉保守使文明衰亡

開放包容使文明進步

六、教學評價與教學反思 在本課的教學中，我充分利用教材特點，創(chuàng)建了知識儲備中心，努力為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，以利于學生發(fā)揮學習主動性；在教學過程中通過不同層次活動的開展，充分調(diào)動了學生“看、聽、說、思、寫”等各種感觀，使學生的多元智能得到改善與發(fā)展，培養(yǎng)了學生的語言表達、邏輯思維、史料分析、圖表歸納等能力，讓學生掌握了一定的學習方法，體現(xiàn)了“授人以魚，不如授之以漁”這一教學理念；德育的滲透沒有空洞、枯燥的說教，達到了潛移默化的效果。

第三篇：人教版八年級歷史上冊說課稿

人教版八年級歷史上冊說課稿

香山中學 鄧雅麗

我打算從以下三個方面對初中歷史進行說課。

1、說教材

2、說課標

3、說課（對第一課《鴉片戰(zhàn)爭》進行說課）

一、說教材

1、教材編寫特點

趣味性、生動性；啟發(fā)性、探究性；科學性、思想性； 適應性、時代性。

2、編排體系

“人教版”教科書的編排體系的是：專題與時序相結(jié)合的方式。教材體例分為教材結(jié)構(gòu)、單元結(jié)構(gòu)、課文結(jié)構(gòu)。

⑴教材結(jié)構(gòu)為說明、目錄、主題課文、主題活動、中國歷史大事年表（近代部分）附錄、后記構(gòu)成。

⑵單元結(jié)構(gòu)為單元主題頁、主題課文、主題活動。

⑶課文結(jié)構(gòu)為導入框、正文宋體、小字楷體、文獻資料、圖表、動腦筋、注釋、練一練、活動與探究、自由閱讀卡。

3、初中歷史課程橫向上分為中國古代史、中國近代史、中國現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史和世界現(xiàn)代史六個學習板塊。

4、以八年級歷史上冊為例進行同類知識的簡要縱向整合：

中國近代史三條主線：中國人民的屈辱史、中國人民的抗爭史、中國人民的探索史。

其中1課----5課，14課---16課為中國人民的屈辱史和抗爭史；其余的課為中國人民的探索史。

5、根據(jù)教材的編寫特點談幾點教學建議： ①堅持正確的思想導向和價值判斷 ②充分激發(fā)學生的歷史學習興趣 ③注重對基本史實進行必要的講述 ④引導學生學會學習，學會思考 ⑤注意歷史知識多領(lǐng)域、多層次的聯(lián)系 ⑥提倡教學方式、方法和手段的多樣化 ⑦注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力

6、根據(jù)教材內(nèi)容談如何運用教材所提供的拓展資源和課外資源：

①首先是充分利用文本資源。如歷史教科書，它是開展歷史教學活動的主要依據(jù)，是歷史教育資源的核心部分，還可以利用通俗的歷史讀物、歷史小說等。

②第二是利用物件，如圖表、多媒體等，利用多媒體讓學生傾聽歷史的聲音，身臨其境，體驗歷史。

③第三充分挖掘教師自身的資源，發(fā)揮教師潛力，放飛學生的智慧，對學生進行情感態(tài)度和價值觀方面的熏陶。

④ 第四利用網(wǎng)絡資源。從中獲取大量歷史信息，增長學生的見識，增長眼界。

二、說課標

1、初中歷史課程總目標： 知識與能力：

通過義務教育階段歷史課程的教學，學生能夠掌握中外歷史的基本知識，初步掌握學習歷史的基本方法和基本技能； 過程與方法：

對人類歷史的延續(xù)與發(fā)展產(chǎn)生認知興趣，感悟中華文明的歷史價值和現(xiàn)實意義，養(yǎng)成愛國主義情感，開拓觀察世界的視野，認識世界歷史發(fā)展的總體趨勢；

情感態(tài)度與價值觀：

初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為成為擁有良好綜合素質(zhì)的合格公民奠定基礎。

2、八年級歷史上冊的課程目標： 知識與能力：

通過學習，了解中國近代重要的歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象，了解中國近代歷史發(fā)展的基本線索；能夠閱讀和理解一些基本的歷史材料。過程與方法：

能夠認識近代中國遭受過的深重苦難是國內(nèi)專制統(tǒng)治的腐朽黑暗和外國列強入侵造成的；

情感態(tài)度與價值觀： 認識捍衛(wèi)國家主權(quán)和民族尊嚴是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)；知道救亡圖存和實現(xiàn)現(xiàn)代化是近代中國人民奮斗的基本目標；知道民族民主革命的艱巨性；知道沒有中國共產(chǎn)黨就沒有新中國的道理，從而堅定為中華民族復興而奮斗的信念。

三、說課（八年級歷史上冊第一課《鴉片戰(zhàn)爭》為例）

1、教材的地位和作用：

《鴉片戰(zhàn)爭》是人教版八年級歷史第一單元第一課內(nèi)容。是列強侵略與中國人民的反抗斗爭的開篇章。鴉片戰(zhàn)爭對我國的影響十分深遠，它是近代中國百年屈辱的開始，也是中國近代史的開端，在教材中具有開篇點題的地位和作用。

2、教學目標：

知識目標：林則徐虎門銷煙的壯舉；鴉片戰(zhàn)爭的過程；中英《南京條約》的內(nèi)容和危害；鴉片戰(zhàn)爭的影響

能力目標：通過本課的學習，培養(yǎng)學生分析問題的能力 情感目標：激發(fā)學生熱愛祖國振興中華的高尚情操

3、重點難點：

重點： 林則徐虎門銷煙；中英《南京條約》；

難點：怎樣理解中國開始從封建社會淪為半殖民地半封建社會

4、教法和學法： 教法：

①啟 發(fā) 式提問法:通過設置爭議性問題提高學生學習興趣。②引 導 法:引導學生從多角度思考問題。

③多 媒 體輔助法：增加課堂容量，同時把繁雜的問題簡易化，這樣既

能激發(fā)學生的興趣，又可提高教學效率。學法：

①討 論 法：通過師生與學生的互動，以培養(yǎng)學生觀察、分析、解決

問題的能力。

②比 較 法: 通過比較來更深一步認識理解歷史問題。

③模擬歷史場景法：學生通過情景模仿的途徑來學習歷史，讓學生在生活中

親身體驗歷史、感受歷史。

5、本課教學的設計理念：

從教學實踐中使我認識到：教師的收獲不在于教給了學生多少現(xiàn)在的結(jié)論，而在于使學生思考了多少有收獲的問題。在《鴉片戰(zhàn)爭》，學生作為可持續(xù)發(fā)展的教育主體，依托教材的兩大板塊內(nèi)容，通過感受和體驗歷史，實現(xiàn)課程的三維目標。總之,新課程強調(diào)教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。為實現(xiàn)教師的教學觀念及教學方式、學生學習方式的根本轉(zhuǎn)變，發(fā)揮學生主體作用，因此,我采用以教師引導、促進為主，學生“自主、合作、探究”的學習方式教授本課。

中國近代史，是侵略與反抗的歷史，也是中國社會各階層不斷探索的歷史。教學中既要重視歷史知識的學習，了解中國近代的屈辱。又要讓學生了解中國人民的不懈探索精神。

總之，研讀教材、把握教材是教師永遠的基本功。讓我們共同努力使我校的教育教學質(zhì)量更上一層樓。

第四篇：歷史說課稿通用

歷史說課稿通用模板

尊敬的各位評委：大家好！今天我要說課的題目是《 》 我將從教材分析、教材教法、學法分析、教學過程及板書設計五個方面來展開今天的說課。

一、教材分析

首先、是說教材的內(nèi)容、地位:

本節(jié)課出自中華書局出版的義務教育教科書《中國歷史 》 八年級下 冊第__ 單元第__ 課。

本節(jié)課(處于這一單元的 位置)，共分____個板塊內(nèi)容，主要講的是：_______ 個內(nèi)容，這幾個歷史事件相互聯(lián)系，層層遞進，充分體現(xiàn)本課題 的思想內(nèi)容。也是形成這一單元知識體系的重要環(huán)節(jié)。其中的知識點在近幾年來的中考試題中常有體現(xiàn)，因此本課是中國現(xiàn)代史的重點課之一。

這節(jié)課在課標要求是

其次，我根據(jù)課標要求制定了如下教育教學目標：

1、知識與能力方面： 通過??的分析，培養(yǎng)學生從整體把握歷史發(fā)展脈絡的能力；通過??的學習，培養(yǎng)學生分析和概括歷史問題的能力；通過??的評價，培養(yǎng)學生客觀認識和評價歷史事件的能力

2、過程與方法方面： 在教學過程中，以老師啟發(fā)為先導，學生自主學習為主體。通過創(chuàng)設情境，調(diào)動學生積極性，著力培養(yǎng)學生的自主探究能力和團結(jié)協(xié)作意識。

我準備引入一系列閱讀材料，通過對歷史文獻材料的閱讀和分析，培養(yǎng)學生閱讀歷史文獻和分析歷史問題的能力。在評價

??

時，我準備適當引入史學界的論證，從而培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力，和自我鑒別能力。

3、情感態(tài)度價值觀方面：

4、其中根據(jù)課標內(nèi)容我確定出

教學重點是 難點是

5、對教學重、難點的確定及處理

對于重點難點突破處理上，我主要依據(jù)課標要求，結(jié)合初中 生認知程度，對 這歷史事件前因后果的史料進行相應補充，結(jié)合在本節(jié)課教學之前布置了相應的預習，請學生利用圖書館、課外書、網(wǎng)絡收集相應的圖片、資料，增強學生的認識和理解，使其更加豐滿生動，加上教師的強調(diào)說明，從而使學生明確重點內(nèi)容；在難點上，適當增加學生討論方法，控制初中生認識的程度，點明事件的關(guān)鍵點，從而達到解決問題的目的。

二、教學方法

第二方面是說教學方法： 堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，八年級下學期的學生在已學習了七年級歷史，在領(lǐng)略了獨領(lǐng)風騷的古代中國輝煌后，便進入了屈辱的、悲壯的中國近代史。經(jīng)過革命先烈艱苦卓絕的斗爭，終于贏得中華民族的獨立，進入中國現(xiàn)代史。通過先前的歷史學習，學生明白了落后就要挨打的道理，深刻感受新中國的繁榮富強是多么重要。我根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學生參與程度高的學導式討論教學法。在學生看書，討論的基礎上，在老師啟發(fā)引導下，運用問題解決式教法，圖像直觀教學法，問答式，課堂討論法，史料分析法、對比分析法。在采用問答式教學方法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現(xiàn)機會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學習熱情。另外，通過課堂練習和課后作業(yè)，啟發(fā)學生從書本知識回到社會實踐。提供給學生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的歷史知識，在教學中積極培養(yǎng)學生學習興趣和動機，明確學習目的，老師應在課堂上充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)來自學生主體的最有力的動力。

三、學法分析：

八年級的學生，他們經(jīng)過一年半的學習，已經(jīng)初步具備了一定的學習歷史的能力和方法，這個階段的學生思維活躍、樂于表現(xiàn)，對事物充滿了好奇，有主動學習的愿望。我根據(jù)教材內(nèi)容和八年級學生的認知水平及心理特點，結(jié)合課本史料，充分利用我們教材中現(xiàn)實材料，特別是讓學生討論自己家鄉(xiāng)相關(guān)的歷史資料，讓學生感覺到歷史就在身邊發(fā)生，激發(fā)學生自主學習歷史的興趣，認識“學生不是填充知識的容器，而是正待點燃的火把?！彼圆捎米灾餍园l(fā)展這樣一個根本目標，提高學生自主性學習的能力。

四、教學過程

第四方面是說本課教學過程設計 我將本課教學過程共分為：新課導入、啟發(fā)式談話與小組合作探究、當堂練習三大環(huán)節(jié)。其具體設計如下：

導入新課：復習導入、問題導入、故事導入、圖片導入 導入目的：

1、圖片、故事導入：通過展示鮮活的歷史圖片和歷史故事，拉近歷史與現(xiàn)實的距離，讓學生迅速融入歷史情景中。

2、問題導入，設置懸念，烘托氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。

（二）合作探究：這一環(huán)節(jié)主要通過師生互動、生生互動的方式實現(xiàn)對本課基本知識的梳理，和重難點問題的突破，可以說該環(huán)節(jié)是本課的中心環(huán)節(jié)。教什么——怎么教——達到的效果

1、小組合作探究 先組內(nèi)討論，然后各組派代表展示交流。在此過程中，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作意識和自主探究能力。在評價時，老師要堅持開放性、包容性的原則，對有價值的生成性問題，要及時予以肯定和解答。

2、啟發(fā)式談話 老師由淺入深的設置幾個問題，（??具體的問題）層層推進，在平等和諧的氛圍中完成教學。

3、表格、圖表、提綱法 提綱：讓瑣碎的知識系統(tǒng)化、明了化，幫助學生形成系統(tǒng)的知識體系。表格、圖表：讓繁瑣的知識簡明化，讓不同史實間的對比更具針對性。

4、編寫歷史小故事 當今初中生是新世紀的新新人類，傳統(tǒng)的說教很難調(diào)動學生的積極性，所以將????這一宏大歷史事件有機的結(jié)合在一起，這有助于將枯燥、抽象的理論具體化、生活化，這更能激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生理解這一歷史概念。

5、角色扮演 拉近歷史與現(xiàn)實的距離，讓學生迅速融入歷史情景，同時學會從不同的角度分析史實。但在設計過程中，老師要加以正確引導，切不可把深沉的歷史娛樂化、庸俗化。

6、史料分析法 提高學生解讀史料的能力，培養(yǎng)學生論從史出、史論結(jié)合的史學素養(yǎng)。

7、對比分析法

讓學生領(lǐng)略不同史實間的區(qū)別和聯(lián)系，培養(yǎng)學生從多角度分析歷史問題的習慣。

（三）當堂演練 為了有效利用課堂時間，可針對本課的重難點設計幾道選擇題，通過本課不同層次的練習設問，鞏固重難點，拓展思維能力，并檢查學生的聽課效果

五、板書設計

我的說課到此結(jié)束。不足之處，請在座的各位老師多多指正。謝謝！

第五篇：歷史說課稿

第6課 北宋的政治說課稿

王春艷

一、說教材 教材的地位：

北宋是中國古代中央集權(quán)走向完善，皇權(quán)大大加強的一個重要時期。經(jīng)過北宋一系列政治制度的改革，中國古代歷史上的武將專權(quán)，軍閥割據(jù)和地方豪強割據(jù)等頑疾被革除，中國率先在世界上建立起文官制度，促進了社會安定，有利于國家統(tǒng)一。同時，重文輕武政策的實施還促進了宋代科技文化的繁榮。但是，這些新的措施也帶來了官僚機構(gòu)臃腫，財政負擔沉重，軍隊戰(zhàn)斗力弱等社會弊端。

二、說教學目標 1.知識與能力目標

通過本課的學習，使學生了解陳橋驛兵變及北宋的建立，北宋加強中央集權(quán)的措施和重文輕武的政策、作用和影響，宋朝科舉制度的發(fā)展。以北宋加強中央集權(quán)的措施、作用及影響為立足點，以史導論，培養(yǎng)學生分析理解歷史問題的能力。

2.情感態(tài)度與價值觀目標

學習北宋結(jié)束五代十國的分裂局面，使學生認識到這是順應歷史發(fā)展趨勢、符合人民的愿望。通過深人分析、講解，使學生認識到北宋加強了中央集權(quán)，有利于維護國家的統(tǒng)一、社會經(jīng)濟的發(fā)展，也給北宋種下了積貧積弱的禍根。

三、說重點難點

本課重點：宋初采取加強中央集權(quán)的措施和影響。

本課難點：宋初采取加強中央集權(quán)的原因；正確認識北宋重文輕武的影響。

四、說教法

先學后教，當堂訓練

五、說學法

學生對是加強中央集權(quán)的原因和意義容易理解，措施和帶來的利弊不易理解，教師要逐條分析講解舉例來加深學生的理解

六、說教學過程

1.導入新課：“引導學生回顧第一單元隋唐封建社會鼎盛時期的特點，聯(lián)系唐末藩

鎮(zhèn)割據(jù)到五代十國分裂動蕩，導入本課。2.講授新課

（一）.北宋的建立

960年，后周大將趙匡胤發(fā)動陳橋驛兵變，建立北宋，趙匡胤就是宋太祖。并局部統(tǒng)一中原及南方地區(qū)。學習這一內(nèi)容時要注意結(jié)合《北宋形勢圖》講清，北宋的統(tǒng)治區(qū)只占有原來的五代十國范圍，并未統(tǒng)一全國，當時仍然是民族政權(quán)并立的時期。

（二）.宋太祖強化中央集權(quán)的措施

(1)首先:解除禁軍將領(lǐng)的兵權(quán)，牢牢地控制了軍隊。講述此節(jié)內(nèi)容時要注意分析宋太祖加強中央集權(quán)的必然性:首先，唐朝后期藩鎮(zhèn)勢力的擴張，形成五代十國的局面，要結(jié)束這種局面,必須加強中央集權(quán)。其次，宋朝建立時，全國仍處于分裂割據(jù)狀態(tài)。要鞏固統(tǒng)治，擴大勢力，鏟除其他割據(jù)政權(quán)，必須加強中央集權(quán)。再次，趙匡胤本人是通過“陳橋驛兵變”黃袍加身當上皇帝的。為了防止類似兵變的重演，也必須加強中央集權(quán)。北宋形成了統(tǒng)兵權(quán)和調(diào)兵權(quán)的相互制約，兩者都由皇帝直接管轄。保證了軍權(quán)從屬于皇帝。同時讓統(tǒng)兵的將帥定期調(diào)動，互換防區(qū)，避免將帥培植自己的勢力，形成小的集團。

(2)中央:削弱相權(quán)，分割宰相的軍政、財政大權(quán)。教師可引導學生分析這項措施的利與弊。

教師歸納:利:進一步解決了皇權(quán)與相權(quán)的矛盾，使權(quán)力集中在皇帝手中。弊:中央權(quán)力過于分散，各部之間互不了解情況，運轉(zhuǎn)不靈，故制定政策時往往脫離實際，政府效率低下。

(3)地方:派文臣擔任各地州、縣的長官;并設通判與之相互牽制。設置轉(zhuǎn)運使，把地方財賦收歸中央。

教師可引導學生分析這項措施的利與弊。

教師歸納:利:消除地方對抗中央的物質(zhì)基礎，地方上的行政權(quán)、財權(quán)、軍權(quán)都收歸了中央，防止了藩鎮(zhèn)割據(jù)的重演。弊:造成地方貧困。

3.通過以上措施，宋朝把中央集權(quán)強化到前所未有的程度，皇權(quán)大大加強。教師設問:我國封建社會的基本的政治制度是什么？（中央集權(quán)制度）回顧已學過的內(nèi)容歸納我國中央集權(quán)制度發(fā)展的歷史。學生回答,教師歸納:秦朝確立——西漢鞏固——隋唐完善——北宋加強(三)重文輕武的政策

1.為防止唐末以來武將專橫跋扈的弊端重現(xiàn)，宋太祖有意重用文臣掌握軍政大權(quán)。后繼的宋太宗繼續(xù)采取抑制武將、提升文官地位的政策，使文臣統(tǒng)兵的格局逐漸形成。

2.當時的文官擔任中央和地方的要職，甚至主持軍務，地位和待遇高于武將。武將受到多方面的牽制，帶兵打仗要按照朝廷預授的“陣圖”行軍布陣，這嚴重束縛了統(tǒng)軍的指揮權(quán)。宋太祖制定了重文輕武的基本國策，即所謂“重文教，輕武事”。宋太祖采用“杯酒釋兵權(quán)”的方式，以髙官厚祿為條件，解除將領(lǐng)們的兵權(quán),將文人作為唯一可以信賴的對象，這個基本國策也為后世的宋代皇帝所奉行，影響貫穿整個宋代。

3.宋朝注重發(fā)展文教事業(yè),改革和發(fā)展了科舉制。宋初大幅度增加科舉取士名額，提高進士地位，進士不僅授官從優(yōu)，而且升遷迅速。

4.科舉制度的發(fā)展，對宋代社會產(chǎn)生了深遠影響，在全國營造了濃厚的讀書風氣，也促進整個社會文化素養(yǎng)的提高，造就了宋朝科技發(fā)達、文化昌盛、人才輩出的文治局面。

學習此內(nèi)容時，可結(jié)合P31《宋人科舉考試圖》介紹:北宋科舉制的發(fā)展，進一步擴大了政權(quán)基礎，同時又加強了中央集權(quán)。

宋太祖深知“馬上得天下，馬下治天下”的道理，因而有一系列尊崇文人的措施出臺。宋朝大力發(fā)展科舉，徹底取消了門第限制，社會各階級的優(yōu)秀子弟都被允許應試人仕。而寒門出身的士子一旦登第，多懷忠君愛國之心。宋朝統(tǒng)治者對文人極其尊重，不得殺士大夫及上書言事人，俸祿也極豐厚。世人多稱宋朝為士大夫政治。在一系列重文措施的鼓勵下，宋朝開始盛行讀書風氣，宋代兒童啟蒙教育念的《神童詩》開篇就說:萬般皆下品，唯有讀書髙。這一政策極大地促進宋朝科學文化事業(yè)的發(fā)展，諸如天文學、數(shù)學、醫(yī)藥學、火藥、指南針、活字印刷術(shù)、造船技術(shù)等方面成果累累，對世界科學技術(shù)的發(fā)展做出了巨大的貢獻。文學藝術(shù)也發(fā)展到新的水平，涌現(xiàn)出的眾多的文學家、畫家和詞人，宋代的名著和名作成為世界文化寶庫中璀燦的明珠。5.宋朝的重文輕武政策，扭轉(zhuǎn)了五代十國時期尚武輕文的風氣，杜絕了武將跋扈和兵變政移的情況發(fā)生,有利于政權(quán)的穩(wěn)固和社會的安定。這是宋朝重文輕武政策的影響，主要是從積極的一面來說的，也應該看到它的不利影響:武官的積極性受到了致命的打擊，嚴重削弱了軍隊的戰(zhàn)斗力和國防力量。

（四）總結(jié)：

通過本節(jié)知識的學習，我們了解了北宋建立以后，宋太祖吸取唐末五代以來藩鎮(zhèn)割據(jù)的教訓，接受趙普的建議，將軍事、行政、財政和司法等權(quán)力收歸中央，防止了地方割據(jù)局面的出現(xiàn)，加強了中央集權(quán)。但是，這些措施又是一柄雙刃劍，它所導致的“冗官、冗費、冗兵” 現(xiàn)象，也為北宋種下了“積貧積弱”的禍根，導致了后來嚴重的社會危機。

七、說板書

第6課北宋的政治

一、宋太祖強化中央集權(quán) 1北宋的建立 2.加強中央集權(quán)的措施

二、重文輕武的政策 1積極影響 2消極影響