第一篇：班主任家訪教育敘事

班主任家訪教育敘事

家訪是溝通教師、家長(zhǎng)、學(xué)生心靈的橋梁，是三者共處一室，促膝談心，拉近了彼此心理距離，有利于交換意見(jiàn)，也有助于達(dá)成共識(shí)，商量解決問(wèn)題的辦法。老師上門(mén)家訪，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注和重視，這對(duì)學(xué)生是個(gè)激勵(lì)，對(duì)家長(zhǎng)也是個(gè)觸動(dòng)，容易在教育形成合力，產(chǎn)生良好的教育效果。因此，教師家訪的重點(diǎn)要放在學(xué)生身上，通過(guò)與家長(zhǎng)談話，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)、社會(huì)交往情況，以及在家庭做家務(wù)中的表現(xiàn)情況；了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，了解學(xué)生的性格特征，窺探學(xué)生的內(nèi)心世界。這樣，通過(guò)了解學(xué)生的全部生活內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)，依據(jù)不同的情況采用不同的方法進(jìn)行教育，也讓家長(zhǎng)注意利用日常生活中的小事，鼓勵(lì)增強(qiáng)孩子的自信心、進(jìn)取心。家訪記錄

（一）學(xué)生姓名: 馬衍宇 家訪時(shí)間：2012年1月 參加家訪人員：冉霞老師 家訪對(duì)象：該生家長(zhǎng) 家訪內(nèi)容記錄：

學(xué)習(xí)上缺乏自覺(jué)性，作業(yè)比較馬虎，所以成績(jī)不理想。特別是作文寫(xiě)不具體，常常三排五排就馬虎了事。但讓他重做，他總是態(tài)度端正，非常虛心，積極改正。很有可塑性。

家長(zhǎng)在聽(tīng)我講他孩子在校表現(xiàn)時(shí)不時(shí)點(diǎn)頭，表示認(rèn)同。他透露，孩子在家做作業(yè)也不夠自覺(jué)。不看好他做，作業(yè)就偷懶。為此，他還打過(guò)孩子好幾回呢！

但我們?nèi)ゼ以L的目的決不是告狀，而是本著促使孩子進(jìn)步的誠(chéng)意來(lái)的。所以我把我此次家訪的最終目的和盤(pán)托出：期末成績(jī)之所以不理想，絕不是天資不足，確實(shí)不是。我堅(jiān)信這孩子在學(xué)習(xí)方面還有很大的潛力可以挖掘，因?yàn)楹⒆娱喿x分析的能力、語(yǔ)文綜合運(yùn)用的能力是可以的。也足見(jiàn)他平時(shí)學(xué)習(xí)之馬虎。所以我們此次家訪主要是提醒他，在學(xué)習(xí)上他如果肯花工夫，能夠扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，就一定能創(chuàng)造喜人的進(jìn)步。他需要進(jìn)步，也能夠進(jìn)步。家長(zhǎng)表示全力配合老師及學(xué)校的工作。

學(xué)生自理能力很強(qiáng)有自己的主見(jiàn)但學(xué)習(xí)態(tài)度不端正缺乏自覺(jué)性，作業(yè)比較馬虎，所以成績(jī)不理想有不及格現(xiàn)象問(wèn)題比較嚴(yán)重。父母工作很忙顧不上孩子所以孩子很固執(zhí)學(xué)習(xí)上的懶惰也由此而生。經(jīng)過(guò)交流媽媽認(rèn)為孩子從小就知道偷懶想過(guò)很多辦法現(xiàn)在已經(jīng)沒(méi)辦法了。本著促使孩子進(jìn)步的誠(chéng)意給家長(zhǎng)交流改掉壞習(xí)慣的方法希望家長(zhǎng)能夠配合家長(zhǎng)表示愿意試一試。

該生學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性，作業(yè)字跡較工整，但背書(shū)不夠積極認(rèn)真，所以成績(jī)不理想。特別是數(shù)學(xué)成績(jī)較差，但與同學(xué)能和睦相處，勞動(dòng)積極，對(duì)老師尊敬有禮。

她媽媽透露，孩子在家做作業(yè)不夠自覺(jué)。不看她做，作業(yè)就偷懶。為此，孩子爸還打過(guò)孩子好幾回呢！我問(wèn)她為什么學(xué)習(xí)成績(jī)不夠好，她也承認(rèn)自己懶。我發(fā)現(xiàn)她還有一個(gè)妹妹，就問(wèn)她，在弟妹面前挨長(zhǎng)輩的罵不感到羞愧么；作為姐姐要為弟妹樹(shù)立榜樣，不然會(huì)讓他們瞧不起的！我告訴她，上學(xué)期期末成績(jī)之所以不理想，絕不是她天資不足，而是因?yàn)樗膽卸?。我?jiān)信她在學(xué)習(xí)方面還有很大的潛力可以挖掘，因?yàn)樗喿x分析的能力、語(yǔ)文綜合運(yùn)用的能力是可以的。所以我提醒她，在學(xué)習(xí)上她如果肯花工夫，能夠扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，積極動(dòng)腦，主動(dòng)勤學(xué)好問(wèn)，下學(xué)期學(xué)習(xí)成績(jī)一定會(huì)有喜人的進(jìn)步。她需要進(jìn)步，也能夠進(jìn)步。家長(zhǎng)表示全力配合老師及學(xué)校的工作。她很用心地聽(tīng)我說(shuō)話，體會(huì)到我對(duì)她的良苦用心，不停地點(diǎn)著頭。

該生自理能力很強(qiáng)，有自己的主見(jiàn)，但學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏自覺(jué)性，作業(yè)比較馬虎，所以成績(jī)不理想，有不及格現(xiàn)象。經(jīng)過(guò)交流她父親還告訴我，寒假期間她甚至有厭學(xué)和棄學(xué)思想。我問(wèn)為什么，她說(shuō)有同學(xué)笑話她長(zhǎng)得丑，她不想再去學(xué)校了。我馬上鼓勵(lì)她，同學(xué)那樣說(shuō)只是開(kāi)玩笑，也可能因?yàn)樗煽?jī)太差；作為學(xué)生，她的任務(wù)就是學(xué)習(xí)好，如果她成績(jī)優(yōu)異，別人就不會(huì)再開(kāi)這個(gè)玩笑了，她反而可以笑話別人成績(jī)不好了。當(dāng)然她是一個(gè)熱心腸的善良的孩子，她不會(huì)拒絕別人在學(xué)習(xí)上的求助的。再說(shuō)人的長(zhǎng)相是天生的，不能隨意改變；能改變的，能讓別人瞧得起的只能是自己的知識(shí)和才能。以后在社會(huì)上還會(huì)遇上各種各樣的人和困難，一定不能退縮，要敢于面對(duì)困難，努力戰(zhàn)勝他們。該生用心地聽(tīng)著我的話，堅(jiān)定地點(diǎn)著頭，認(rèn)真地向我保證下學(xué)期一定努力學(xué)習(xí)，讓笑話她的人對(duì)她刮目相看。本著促使孩子進(jìn)步的誠(chéng)意，我和家長(zhǎng)交流了一些幫助孩子改掉壞習(xí)慣的方法，希望家長(zhǎng)能夠配合，家長(zhǎng)表示愿意試一試。

王XX她雖說(shuō)是個(gè)女孩子，可一副男孩相，喜歡逃作業(yè)，每天都不做家作。這次家訪，問(wèn)及她媽媽?zhuān)龐寢尫从承『⑸蠈W(xué)回家從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)、讀過(guò)課文磁帶，至于書(shū)面作業(yè)每次都是到學(xué)校后老師教育后才給補(bǔ)出來(lái)的。像這類(lèi)學(xué)生在班上占據(jù)相當(dāng)大的比例。就靠學(xué)校的有限時(shí)間學(xué)習(xí)，回家從不預(yù)習(xí)、背誦、默寫(xiě)。當(dāng)天教的知識(shí)雖是聽(tīng)懂了，但課后不復(fù)習(xí)鞏固，是積累不到知識(shí)的?？偟恼f(shuō)來(lái)，教學(xué)是雙方互相配合才能搞好。哪怕老師把知識(shí)都講過(guò)，教給學(xué)生，學(xué)生自己不花一點(diǎn)時(shí)間去消化、吸收，那也是白費(fèi)工夫。通過(guò)這次考試，試卷分析，我也進(jìn)行了反思。問(wèn)題就出在學(xué)生懶背，不肯背誦默寫(xiě)。當(dāng)然在教法上也有欠缺，所以是力沒(méi)有使在刀口上。通過(guò)這類(lèi)學(xué)生的家訪后，要求像這類(lèi)基礎(chǔ)差的學(xué)生，最起碼的該背的課文應(yīng)該背出、默出。在取得家長(zhǎng)的一致認(rèn)同后，家長(zhǎng)表示愿意協(xié)助老師督促自己的子女多加聽(tīng)讀，背默幫助記憶，以掌握所學(xué)知識(shí)，并幫助其改正欺騙家長(zhǎng)和老師的缺點(diǎn)。她每次回家都跟她媽媽講，作業(yè)沒(méi)有或是做好了，實(shí)際上她把每天布置的讀和背的作業(yè)從來(lái)也不抄，要求家長(zhǎng)簽名的本子一次也沒(méi)上交過(guò)。這種偷懶的現(xiàn)象普遍存在。所以我想在開(kāi)學(xué)后搞一次問(wèn)卷調(diào)查，了解每個(gè)學(xué)生的在家學(xué)習(xí)情況，以便對(duì)癥下藥，針對(duì)不同類(lèi)學(xué)生，采取不同的方法，爭(zhēng)取取得家長(zhǎng)的幫助，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所提高。

在學(xué)校里，我們老師很多時(shí)候只能感受到孩子的一面，但當(dāng)你走進(jìn)他們的家庭時(shí)，你才能真正地走近他，了解他更多的一面。你會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子都是一個(gè)豐富生動(dòng)的個(gè)體。

學(xué)生A是從另一所職校轉(zhuǎn)到我班的一個(gè)學(xué)生，該生頭腦靈活，有點(diǎn)玩世不恭，又時(shí)常心神不寧，行為習(xí)慣也不好，到我班后，盡管我多次找他談心，交流，經(jīng)常關(guān)注他，提醒他，幫助他，但效果并不十分理想，我對(duì)他感到頭疼，甚至有點(diǎn)厭惡，在他身上，幾乎看不到什么優(yōu)點(diǎn)。

但這次家訪，我真的對(duì)他有了一個(gè)重新的認(rèn)識(shí)！得知我要去家訪，他很激動(dòng)，很高興，他爸爸騎摩托車(chē)到山腳早早在路口等著接我們，沿著蜿蜒崎嶇的山路開(kāi)車(chē)到山頂，A學(xué)生早早在等我們了，很有禮貌地向我們問(wèn)好，引我進(jìn)家后，又主動(dòng)給我洗水果，削水果，我一下子就感受到了他的熱情，能干！這是我以前從未發(fā)現(xiàn)過(guò)的。我放下平時(shí)老師的威嚴(yán)，很輕松地和他們交談，而他也一下子沒(méi)有了平時(shí)的油滑，我們都能很真切地感受到彼此的一種坦城。每次上學(xué)都要走起碼半個(gè)小時(shí)的山路下山到公路旁等公交車(chē)，想想這一點(diǎn)也非常不容易。

這次家訪，讓我看到了一個(gè)全新的XX，一個(gè)熱情、能干、上進(jìn)、肯吃苦的XX！

我從事班主任工作已經(jīng)整整十一年了，十一年的風(fēng)風(fēng)雨雨讓我體味過(guò)成功與失??！十一年的摸索前行也讓我尋覓出一條做好班主任工作的可行之路那就是----家訪工作。然而有誰(shuí)會(huì)相信將我引上家訪之路的卻是我的一個(gè)學(xué)生……

對(duì)于一個(gè)教育者來(lái)說(shuō)，一個(gè)學(xué)生只不過(guò)是五十分之一，或是一百分之一；而對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，每一個(gè)孩子都是百分之百。教育者只有給予每個(gè)學(xué)生百分之百的關(guān)愛(ài)，才能贏得家長(zhǎng)百分之百的理解和支持。在學(xué)生家里坐一坐，聊一聊，老師的一句噓寒問(wèn)暖的話語(yǔ)，一個(gè)流露關(guān)切的眼神，有時(shí)勝過(guò)多少天苦口婆心的教育、訓(xùn)導(dǎo)。溝通，從心開(kāi)始。心靈的距離，有時(shí)就等同于腳下的距離。家訪就是教師與學(xué)生家庭的零距離接觸。走進(jìn)學(xué)生家庭，就帶去了學(xué)校的重視、老師的關(guān)愛(ài)，學(xué)校和家庭兩個(gè)教育主體的對(duì)話和交流，匯成一股淙淙的小溪，流進(jìn)學(xué)生的心田，必然激起學(xué)生心里的浪花。這時(shí)候，說(shuō)了什么、聽(tīng)到什么都不重要了，教育的全部意義已經(jīng)凸顯。

我班的湯文康是個(gè)很聰明，反應(yīng)也很快的孩子。開(kāi)學(xué)給我留下最深的印象就是手骨折石膏掉著，一看就是個(gè)調(diào)皮的孩子，果真就是這樣，開(kāi)學(xué)還不到兩個(gè)星期就鬧事，抓傷同學(xué)，踢傷同學(xué)。讓我也對(duì)這個(gè)孩子感到頭疼，經(jīng)過(guò)了解原來(lái)是嚴(yán)重缺少父愛(ài)和母愛(ài)的孩子，作為初為人母的我對(duì)他有了一絲同情，首先我給予的是嚴(yán)厲的批評(píng)，后來(lái)給予的是母親的關(guān)懷。這次通過(guò)家訪，讓我更深的了解到孩子成長(zhǎng)的環(huán)境是大有問(wèn)題的。家里僅僅就是一個(gè)年邁的老奶奶，從小也是跟著奶奶，不管是生活還是學(xué)習(xí)都是奶奶操辦，家里的環(huán)境可想而知是怎樣的了。而湯文康也是經(jīng)常欺騙奶奶，在學(xué)校聽(tīng)話，作業(yè)做完了或者是沒(méi)有作業(yè)，鄰居也是不看好這個(gè)孩子，也同情孩子，父母離異孩子受苦。談到父母，都不在身邊，媽媽改嫁，爸爸常年在外務(wù)工，給孩子的心里帶來(lái)了很大的創(chuàng)傷。問(wèn)奶奶爸爸電話，給我的回答是爸爸不管家里的事務(wù)，打電話也是不接的。怎么會(huì)有這樣不負(fù)責(zé)人的家長(zhǎng)呢，沒(méi)有辦法，家訪回來(lái)我也是一肚子苦水，也感到也惱火，這么好的一個(gè)孩子就生長(zhǎng)在這樣一個(gè)“惡劣”的家庭里。我也在告訴我自己，湯文康將是我的第二個(gè)兒子，我不僅要給予的是老師的關(guān)懷，還要賦予的是更多的母愛(ài)。

通過(guò)家訪，孩子明顯有了很大的變化，很多術(shù)科老師都說(shuō)湯文康有了很大的變化，我也覺(jué)得他暴力漸漸少了，有了更多的是積極向上，主動(dòng)參加班上的勞動(dòng)，學(xué)習(xí)也有了進(jìn)步。

通過(guò)家訪，很多學(xué)生既有了主動(dòng)性，也更加了解到老師是關(guān)心學(xué)生的，與孩子有了進(jìn)一步的了解溝通，我和孩子們的師生情也愈來(lái)愈厚了，我感到欣慰，打心底里感到高興，我的勞動(dòng)得到了回報(bào)，以后我要更多的去了解孩子，了解孩子的家庭，生活。家訪的啟發(fā)

家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師。家庭對(duì)孩子身體的發(fā)育，知識(shí)的獲得，能力的培養(yǎng)，品德的陶冶，個(gè)性的形成，都有至關(guān)重要的影響。多年的經(jīng)驗(yàn)，讓我認(rèn)識(shí)到，教育學(xué)生一定要與家長(zhǎng)聯(lián)系，雙方只有同心協(xié)力，才能事半功倍，達(dá)到教育目的。本次家訪幫助我認(rèn)識(shí)到了更真實(shí)、更全面的學(xué)生，知道了他們的一些生活經(jīng)歷和思想歷程，這幫助了我更好地把握他們的心理，有助于我今后的教育工作。

通過(guò)家訪，我深感在通訊發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)，電話和網(wǎng)絡(luò)依然無(wú)法代替家長(zhǎng)和老師面對(duì)面的交流。在家訪中，不同的家長(zhǎng)有不同的職業(yè)、閱歷、經(jīng)濟(jì)、文化素質(zhì)、思想修養(yǎng)和性格脾氣，所以，作為家訪者一定要具體問(wèn)題具體分析，“到什么山唱什么歌”。同時(shí)，家訪時(shí)還要注意家長(zhǎng)的精神狀態(tài)、身體情況、家庭氣氛等條件，隨機(jī)應(yīng)變地調(diào)動(dòng)訪談方式和內(nèi)容。

在向家長(zhǎng)反映學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)、行為表現(xiàn)情況時(shí)，要以表?yè)P(yáng)為主，從贊揚(yáng)的角度切入話題，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)用旁敲側(cè)擊地去指出。通過(guò)表?yè)P(yáng)別的學(xué)生在某個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)來(lái)提醒家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)明白自己的孩子在這方面的不足，知道今后該朝那個(gè)方向努力。這樣，不僅在家長(zhǎng)面前給學(xué)生留了臉面，拉近了師生距離，也使談話氣氛活躍，場(chǎng)面融洽和諧。

第一，家長(zhǎng)要重視孩子的發(fā)展需求，與孩子多溝通、多交流。家長(zhǎng)應(yīng)該尊重孩子的選擇，對(duì)孩子進(jìn)行必要的生活指導(dǎo)；同時(shí)應(yīng)主動(dòng)與孩子談心，多給孩子一些行動(dòng)和心靈上的關(guān)愛(ài)，最好能帶他一起郊游、一起學(xué)習(xí)。此外，家長(zhǎng)和孩子要共同制訂計(jì)劃，這個(gè)計(jì)劃要讓雙方都接受，另外，家長(zhǎng)應(yīng)多給孩子講有關(guān)安全、網(wǎng)絡(luò)和性等方面的知識(shí)。

第二，老師布置假期作業(yè)要適量、要講究質(zhì)量，而且要不拘一格、形式多樣。中小學(xué)假期不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生休息、娛樂(lè)，假期的另一個(gè)作用是要讓學(xué)生有更多一點(diǎn)時(shí)間和機(jī)會(huì)去了解社會(huì)、去感受生活，并在這樣的過(guò)程中學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)體驗(yàn)。因此，我們老師應(yīng)該盡最大的努力使自己布置給學(xué)生的假期作業(yè)能與生活相聯(lián)系，能給學(xué)生一些體驗(yàn)式、實(shí)踐式的作業(yè)。比如，現(xiàn)在一些學(xué)校利用假期安排學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)就應(yīng)該大力推行

第三，孩子成才需要學(xué)校教育，而成功則要靠社會(huì)實(shí)踐，二者缺一不可。社會(huì)實(shí)踐是學(xué)校教育和社會(huì)接軌的一個(gè)重要條件，但目前社區(qū)為學(xué)生服務(wù)的空間少，存在著需求與服務(wù)之間的巨大落差。社區(qū)為學(xué)生提供假期服務(wù)有著相當(dāng)大的客觀潛在需求。因此，由學(xué)校出面，協(xié)同社區(qū)，組織一些有意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有利于促進(jìn)孩子和諧成長(zhǎng)、全面發(fā)展。

其實(shí)，豐富多彩假期活動(dòng)，實(shí)施素質(zhì)教育，不僅靠開(kāi)一門(mén)課、辦一個(gè)培訓(xùn)班就能達(dá)到目的，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)共同來(lái)完成。我們應(yīng)緊緊抓住假期這一時(shí)機(jī)全方位、多渠道、多手段地開(kāi)展各種有益活動(dòng)，從而提高學(xué)生全面素質(zhì)。只有這樣，才能讓孩子在假期中邊玩兒邊學(xué)，快樂(lè)并收獲著。

第二篇：班主任教育敘事——家訪

班主任教育敘事——家訪

新屯中學(xué) 牟善文

從事職業(yè)教育十一年，擔(dān)任班主任十一年，其中有苦也有樂(lè)，有喜也有憂(yōu)，有得也有失。在我的第四屆班主任時(shí)發(fā)生的一件事情使我至今都耿耿于懷，難以忘記，一想起它，我的心就很痛。事情的經(jīng)過(guò)大概是這樣的：

面對(duì)著通訊工具的迅猛發(fā)展，大量的手機(jī)、小靈通涌入校園的現(xiàn)象，為了保證課堂秩序的正常進(jìn)行，本著“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”的原則，在那一學(xué)期的開(kāi)學(xué)初的一次班會(huì)課上，特意對(duì)此現(xiàn)象開(kāi)了個(gè)主題班會(huì)，并強(qiáng)調(diào)不允許學(xué)生帶著通訊工具進(jìn)課堂，更不能在課堂上響起鈴聲。結(jié)果第二天，在我本人的課堂上，正當(dāng)全班同學(xué)都全神貫注的聽(tīng)課時(shí)，一位同學(xué)的手機(jī)響了，我一氣之下沒(méi)收了手機(jī)，并在當(dāng)天下午下班途中順便到他母親單位送還手機(jī)，同時(shí)也想多了解該生在家里的情況。沒(méi)想到這次家訪是一次失敗的家訪，痛心的家訪。

該生在開(kāi)學(xué)不到一個(gè)月的時(shí)間內(nèi)，幾次騙家長(zhǎng)說(shuō)班里要收這錢(qián)、那錢(qián)，共從家長(zhǎng)手里拿走近百元。并且還騙家長(zhǎng)說(shuō)：班里每天下午放學(xué)后搞技能訓(xùn)練，沒(méi)有時(shí)間回家吃晚飯。而當(dāng)一聽(tīng)我說(shuō)在這一個(gè)月里除過(guò)剛開(kāi)學(xué)的學(xué)雜費(fèi)外，班里沒(méi)有收過(guò)一分錢(qián)時(shí)，同時(shí)也并沒(méi)有在放學(xué)后搞技能訓(xùn)練，而是可能去上網(wǎng)時(shí)，家長(zhǎng)轉(zhuǎn)身就往學(xué)校跑，找到自己的孩子，當(dāng)著許多同學(xué)的面就是一頓臭罵。事情還遠(yuǎn)沒(méi)有完結(jié)束，從這以后的一周多的時(shí)間里，這個(gè)學(xué)生就開(kāi)始向班里的個(gè)別同學(xué)詐錢(qián)。當(dāng)被我再次發(fā)現(xiàn)后，再一次的批評(píng)教育，再一次的和他母親的電話交流以后，他沒(méi)來(lái)學(xué)校，離家出走了??最后還是返回了課堂。

這件事情結(jié)束之后，我一直在想，我錯(cuò)了嗎？錯(cuò)在哪了？我也始終認(rèn)為在學(xué)生徜徉學(xué)海，最親近的人莫過(guò)于班主任；教師耕耘三尺講臺(tái)，最大的幸福莫過(guò)于走近學(xué)生心海。本著“ 十年樹(shù)木，百年育人 ”原則在用心做教育，用愛(ài)心、恒心去關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，去尊重他們。但這位學(xué)生的離家出走讓我覺(jué)得我的這次家訪是一次失敗的家訪。也許對(duì)這件事情的處理從頭至尾都錯(cuò)了，但我又不知錯(cuò)在哪了。兩年的時(shí)間過(guò)去了，我的心也一直很痛，腦中常閃現(xiàn)著這一幕，揮之不去。

第三篇：五年級(jí)班主任家訪敘事

五年級(jí)班主任家訪敘事

家訪是一座橋梁，它連接的是家庭與學(xué)校間的溝通；家訪是一根紐帶，它維系的是老師與學(xué)生間的感情；家訪是一個(gè)平臺(tái)，它承載的是家長(zhǎng)和老師對(duì)學(xué)生的至愛(ài)。2012年的八月，我來(lái)到了新的環(huán)境——橫山縣第三小學(xué)。所帶的班級(jí)也就是現(xiàn)在的五年級(jí)。而王啟坤就是這五十五個(gè)孩子中的一員。他中等的個(gè)子，沉默寡言，總是用自己那雙明亮的眼睛，悄悄的注視著周?chē)囊磺?，教了他很長(zhǎng)時(shí)間，從來(lái)沒(méi)見(jiàn)他上課時(shí)舉過(guò)手，回答過(guò)問(wèn)題。下課后，他總是一個(gè)人靜靜的在一邊玩，要么爬在桌子上發(fā)呆，有時(shí)自言自語(yǔ)，真是一個(gè)孤僻的孩子。

有一次，班里寫(xiě)一篇描寫(xiě)景色的文章，讀了他的作文，我那么強(qiáng)烈的感受到了他內(nèi)心世界的豐富，那么美的世界里，仿佛只有他一個(gè)人存在，只有他一個(gè)人在盡情的享受，在盡情的玩耍，這個(gè)世界是那樣寧?kù)o，那樣空靈，沒(méi)有喧囂，沒(méi)有吵鬧。他的作文讓我震撼,再這樣下去,孩子會(huì)更加沉浸在個(gè)人的世界里,與外界拉大距離,這樣對(duì)他的成長(zhǎng)極為不利.就這樣，我踏進(jìn)了他家的門(mén)。原來(lái)，他的父母在他4歲時(shí)就離了婚，他一直跟著爺爺、奶奶住在一起，一起生活，因?yàn)槿鄙俑改傅年P(guān)愛(ài)，造成了他獨(dú)處的性格.交談中,他奶奶的眼角一直掛著淚水，如果不是因?yàn)楦改傅脑?，他將生活得多么幸?？鞓?lè)，看到別的孩子星期

六、星期天在父母的陪伴下玩耍，他總是在奶奶面前裝出一副無(wú)所謂的表情，然后躲到自己的房間偷偷的哭。這一些，全是那個(gè)愛(ài)他，想把世間所有的美好都給他，但是又無(wú)能為力的奶奶哽咽著告訴我的。作為他老師的我此時(shí)此刻只有無(wú)盡的悔恨，為什么沒(méi)在平日多關(guān)心他？卻讓如此小的他嘗到這個(gè)年齡不應(yīng)該受到的痛苦？就這樣，與家長(zhǎng)沒(méi)有華麗的詞藻，沒(méi)有動(dòng)聽(tīng)的話語(yǔ)，沒(méi)有彼此的客套，有的只是真誠(chéng)，有的只是老師與家長(zhǎng)的共同心愿，有的只是對(duì)孩子無(wú)盡的愛(ài)。因?yàn)檫@個(gè)共同的目標(biāo)，我們走到了一起，我們探討了共同的關(guān)于孩子的話題。

這一次的家訪，讓我的心靈再一次得到了震撼。父母感情的好壞對(duì)一個(gè)小小的孩子來(lái)說(shuō)是多么的重要，父母這種輕率的舉動(dòng)對(duì)孩子造成了多么大的傷害。回想孩子奶奶說(shuō)的那些話，我決定在以后的日子里盡量引導(dǎo)他走出自我.讓班干部多和他接觸,與他成為朋友.我也對(duì)他偏愛(ài)一些.高爾基曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)。”只有愛(ài)孩子，他才可以教育孩子。愛(ài)，是通往成功教育的橋梁，也是一條基本的教育原則。與家長(zhǎng)的及時(shí)溝通，與家長(zhǎng)之間的一次次短短的接觸，一個(gè)個(gè)小小的故事，可以使我們更加的了解孩子，使我們更加公平的看待孩子，使我們更加恰當(dāng)?shù)慕逃煤⒆?，使我們用期待和發(fā)展的眼光看待他們，使我們有敏銳的觀察力，善于捕捉、發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光之處，使他們?cè)诒頁(yè)P(yáng)中體驗(yàn)到成功的快樂(lè),增強(qiáng)自尊心和自信心，在避短中看到自己的未來(lái)與希望,感受到老師的信任和期待,而這一次感受,甚至能改變孩子的一生??

第四篇：家訪教育敘事

踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀

馮炎青

踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，首先讓我們認(rèn)真學(xué)習(xí)什么是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的體系，徹底理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀來(lái)引領(lǐng)我們的思想，不斷形成自己的工作風(fēng)格。用社會(huì)主義核心價(jià)值觀來(lái)武裝自己的頭腦，大力弘揚(yáng)黨的光榮傳統(tǒng)，堅(jiān)定黨的路線、方針和政策。堅(jiān)決擁護(hù)習(xí)主席。發(fā)揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神，深入開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身理論水平。把“三個(gè)倡導(dǎo)”和工作實(shí)際相結(jié)合，做好本職工作，努力踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

作為一名人民教師，首先要愛(ài)崗敬業(yè)，更要愛(ài)學(xué)生，特別是后進(jìn)生。

第一，用發(fā)展的觀點(diǎn)看學(xué)生。應(yīng)當(dāng)縱向地看到：后進(jìn)生的今天比昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好。第二，因勢(shì)利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。首先幫助后進(jìn)生找到優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次以平常心對(duì)待后進(jìn)生，他們應(yīng)該享有其他學(xué)生同樣的平等，一有閃光點(diǎn)，馬上表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)他們。第三，真正做到曉之以理，動(dòng)之以情。多講道理，少訓(xùn)斥。用真情打動(dòng)他們，要他們相信，老師是愛(ài)他們的。例如，我班男生嚴(yán)之棟，你愈是訓(xùn)斥他，他的逆反心理就愈強(qiáng)。有一次，他與同學(xué)發(fā)生沖突，我狠狠訓(xùn)了他一頓，結(jié)果在音樂(lè)課上，他用小刀劃破自己的手背，我看后心里非常震驚，我意識(shí)到對(duì)他的教育，不能簡(jiǎn)單粗暴。我馬上找他談心，指出他這樣做的危害，老師看了心疼，父母看了會(huì)更心疼。我問(wèn)他，難道老師批評(píng)錯(cuò)了？他說(shuō)沒(méi)有錯(cuò)，是為了讓自己記住以后不欺負(fù)同學(xué)了。我告訴他改正錯(cuò)誤，是看以后的實(shí)際行動(dòng)，不需要自殘，看得出你是一個(gè)非常想改正錯(cuò)誤的好孩子，老師相信你，但這種做法今后決不允許再出現(xiàn)，他表示記住了。從這次以后，我對(duì)嚴(yán)之棟多鼓勵(lì)，批評(píng)他時(shí)注意方式方法，而且還讓他擔(dān)任班干部，管理放學(xué)路隊(duì)，他非常認(rèn)真負(fù)責(zé)?，F(xiàn)在已是老師的小助手，班里大大小小的事，我都喊他去做，他的熱情也很高。學(xué)習(xí)進(jìn)步了，再?zèng)]有發(fā)現(xiàn)打架現(xiàn)象，而且還積極為班級(jí)服務(wù)，大家現(xiàn)在也很喜歡他。

在全省開(kāi)展的大家訪活動(dòng)中，全校教師對(duì)所教學(xué)生進(jìn)行一次家訪活動(dòng)。利用下午放學(xué)后的時(shí)間，我與數(shù)學(xué)馬老師，魏主任一同來(lái)到了我班學(xué)困生石嘉豪的家。

他家居住在車(chē)輛廠家屬區(qū)，住在四層。一進(jìn)門(mén)，石嘉豪的爸爸、奶奶熱情接待了我們。房子不大，一間半帶個(gè)小廳。我們來(lái)到陽(yáng)臺(tái)，石嘉豪正站在陽(yáng)臺(tái)寫(xiě)作業(yè)。據(jù)他奶奶講，平時(shí)一放學(xué)，石嘉豪一放下書(shū)包就跑出去玩了。而今天看見(jiàn)老師登門(mén)拜訪，他很是聽(tīng)話，主動(dòng)寫(xiě)作業(yè)。他可是所有作業(yè)都是在學(xué)校補(bǔ)完的。今天讓我看到了另外的一個(gè)石嘉豪，我不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)了他，并希望他每天像今天這樣，主動(dòng)學(xué)習(xí)，按時(shí)完成作業(yè)。

去了他家之后，我了解到了一些情況。平時(shí)，石嘉豪白天在奶奶家，晚上他父親下班后把他接回他們自己家。白天、晚上都處于無(wú)人輔導(dǎo)他學(xué)習(xí)。從二年級(jí)開(kāi)始，我就一直沒(méi)有見(jiàn)到石嘉豪的母親，偶爾聽(tīng)說(shuō)他父母離異，但沒(méi)有證實(shí)，也不能問(wèn)。我猜想可能家庭出了問(wèn)題。今天來(lái)到他們家還是沒(méi)有見(jiàn)到他母親。唉，我自感慚愧，對(duì)石嘉豪關(guān)心不夠。這孩子平時(shí)學(xué)習(xí)無(wú)人管，有時(shí)遇見(jiàn)他父親從麻將館出來(lái)。每次遇見(jiàn)他父親，我總免不了要嘮叨幾句，把石嘉豪的學(xué)習(xí)抓緊，每次他父親總是跟今天一樣，承諾一定抓緊孩子的學(xué)習(xí)，但效果不大。

這次家訪與家長(zhǎng)溝通教育及輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的方法，并告訴家長(zhǎng)再忙也要忙孩子，再累也要管孩子，要擔(dān)當(dāng)起為人父母的責(zé)任。家長(zhǎng)當(dāng)時(shí)表示一定配合老師抓緊孩子的學(xué)習(xí)。

結(jié)束本次的家訪，家長(zhǎng)的一言一行、學(xué)生家庭的一景一幕都還在我腦海不斷浮現(xiàn)，反思自己以前的工作，覺(jué)得自己不稱(chēng)職，對(duì)學(xué)生關(guān)注不夠多，了解不夠多。今后，我一定要彌補(bǔ)工作中的不足。通過(guò)這次家訪活動(dòng)，拉近我和學(xué)生的距離，拉近我和家長(zhǎng)距離，在學(xué)校和家庭之間搭起了溝通的橋梁。

我班有個(gè)學(xué)生易海萌，她原來(lái)上課不專(zhuān)心，課后不能按時(shí)完成作業(yè)，上課還愛(ài)說(shuō)話，衛(wèi)生習(xí)慣較差，位斗每天都能掏出一堆垃圾，教育多次，也給她放倒最后一排坐過(guò)，效果不佳。一次手抄報(bào)展示活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)易海萌美術(shù)挺好，畫(huà)的畫(huà)，色彩鮮艷，輪廓清晰。我讓她在全班展示，立即表?yè)P(yáng)她。當(dāng)天進(jìn)行家訪，當(dāng)著孩子的面，夸她，說(shuō)她有天賦，聰明，給家長(zhǎng)“報(bào)喜”，使她感到老師時(shí)刻在關(guān)注她，希望她進(jìn)步。這樣她就增強(qiáng)了信心和自覺(jué)性，從而獲得了更大的進(jìn)步。

現(xiàn)在的易海萌學(xué)習(xí)進(jìn)步了，上課也能認(rèn)真聽(tīng)講，紀(jì)律性加強(qiáng)了，個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣有了很大的進(jìn)步，位斗看不到垃圾了。作為教育工作者，作為班主任，應(yīng)以賞識(shí)的眼光和心態(tài)看待每一個(gè)學(xué)生和每一個(gè)孩子，使他們找到好孩子的感覺(jué)。

也正由于有了老師對(duì)她的信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容和提醒，才使她找回了自信，使他們都健康向上地成長(zhǎng)、快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

我愿本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)自己負(fù)責(zé)，奉獻(xiàn)愛(ài)心，努力做一個(gè)稱(chēng)職的老師，認(rèn)真?zhèn)湔n，積極參加教學(xué)研討活動(dòng)，向課堂要質(zhì)量。加強(qiáng)學(xué)困生的輔導(dǎo)，加強(qiáng)家校聯(lián)系，創(chuàng)造一個(gè)和諧的班集體。在今后的工作中，立足本職，認(rèn)真踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。使自己的價(jià)值體現(xiàn)在課堂上，體現(xiàn)在無(wú)愧于教師這個(gè)稱(chēng)號(hào)上。

2014/10/21

第五篇：家訪敘事

愛(ài)心家訪

溝通無(wú)限

姚光偉

陽(yáng)春三月，草如茵柳如眉，桃泛紅柳抽綠，看門(mén)前仙桃，一樹(shù)含苞花待香；踩田野地頭，一片綠菜花黃。“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，昨夜幾絲小雨輕灑，徐徐滲入大地。我裹挾著春的暖，開(kāi)始了播種愛(ài)的征程——家訪。推開(kāi)心窗，那平房里，那局促不安緊握著的雙手，那樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，是彼此真摯的溝通、心靈的交織。

以一腔火熱的愛(ài)生之情，感動(dòng)著家長(zhǎng)與學(xué)生，開(kāi)學(xué)第一個(gè)月的相會(huì)，濃濃的師生情，化成馬洲大地上的縷縷春風(fēng)，沁人心脾。老師們叩開(kāi)的，不僅僅是一扇扇家門(mén)，更架起了一座座家校間的心橋。春，款款而來(lái)，就這樣走進(jìn)了彼此的心里，愿它常駐！

學(xué)生心得

六年級(jí)：“家訪？”當(dāng)老師宣布這一重大校方?jīng)Q定時(shí)，我瞪大雙眼，不可思議地失聲叫道，心兒“撲通撲通”跳個(gè)不停，就像古時(shí)兩軍交戰(zhàn)時(shí)，愈發(fā)密集的助威鼓點(diǎn)。不知為什么，我收斂起原來(lái)四處張望的目光，也把頭壓得很低，手中飛舞的筆也停滯不前?！安粫?huì)去我家吧？最近我的表現(xiàn)怎樣？作業(yè)都認(rèn)真完成了嗎？不禁捫心自問(wèn)，臉微微發(fā)燙，仿佛感覺(jué)到老師的目光正在我的身邊打旋。我在心里默默祈禱：幸運(yùn)女神在嗎？在我身上撒些魔法粉末吧??

六年級(jí)： “尚老師馬上來(lái)家訪了?！眿寢尳油觌娫挘嬖V了我這個(gè)石破天驚的消息，我的心立刻揪了起來(lái)。環(huán)顧四周，我發(fā)現(xiàn)桌子上還有雜物，地上還有幾粒瓜子殼，那怎么行？我可不能給老師留下個(gè)不講衛(wèi)生的壞印象。三步并作兩步，我將桌面上的雜物、地上的垃圾一掃而光，這才定下心來(lái)等待老師的大駕光臨。

五年級(jí)：老師來(lái)家訪了，還帶了禮物——記錄我成長(zhǎng)的故事。打開(kāi)散發(fā)著淡淡香味的粉色信紙，細(xì)細(xì)閱讀。故事里寫(xiě)著我和老師共同經(jīng)歷的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有些小事我都記不清楚了，可老師卻銘記在心。老師還讓我把故事讀給爸爸媽媽聽(tīng)。讀著讀著，我哽咽了，我覺(jué)得我和老師的心貼得更近了。老師對(duì)我那么好，總是激勵(lì)我，我會(huì)加倍努力的。

五年級(jí)：我從書(shū)房的門(mén)縫里偷偷地打探著外面的動(dòng)靜，老師和爸爸媽媽聊得正歡。突然，媽媽大喊著，讓我出去。來(lái)到客廳，老師讓我挨著她坐下，拉起我的手，笑著說(shuō)：“剛才我向你的爸爸媽媽道喜了，你在班里是個(gè)愛(ài)閱讀的孩子，以后肯定會(huì)越來(lái)越棒的?，F(xiàn)在呀，老師教你幾個(gè)學(xué)習(xí)的秘訣，這些老師可不輕易傳授給別人的??”老師的聲音比畫(huà)眉還要?jiǎng)勇?tīng)，我聽(tīng)得比任何一次上課都要專(zhuān)注。

四年級(jí)：我剛回到家，媽媽就接到老師電話要來(lái)家訪。我的心里有些意外，有些感動(dòng)，但更多的是緊張和忐忑，站在門(mén)口不知所措，害怕老師是來(lái)“告狀”的。沒(méi)想到老師進(jìn)屋后，只字不提我表現(xiàn)不好的地方，而是鼓勵(lì)我要揚(yáng)長(zhǎng)避短，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。我暗暗對(duì)自己說(shuō)：“原來(lái)自己并不是一個(gè)被‘遺忘的角落’，自己在老師的心中不是可有可無(wú)的，老師總是在注視和關(guān)心著自己。”老師的這次家訪，給了我很大力量，我更加自信，我還要更加努力，在班上要做個(gè)好學(xué)生，在家里更要做個(gè)懂事的好孩子，希望老師能經(jīng)常到我家家訪。

四年級(jí)：望著老師熟悉的背影，耳畔又響起了他們親切的諄諄教誨，我有些難為情。是呀，老師們不辭辛勞，放棄休息來(lái)家訪，我又有什么理由上課走神、作業(yè)馬虎、自習(xí)課上玩口袋里的小蟲(chóng)子??正在我回想起平日里的百般不足，媽媽摸摸我的肩，柔聲說(shuō)：“寶貝兒，加油哦！老師們直夸你是巧克力和棒棒糖打架，巧克力贏了哦！”我知道，這是老師們?cè)诠膭?lì)我呢！“我會(huì)努力的！”我鄭重地點(diǎn)點(diǎn)頭。

老師家訪心得

以收貨的名義，給愛(ài)“升級(jí)換代”

促成此行的原因是，孩子的爸爸媽媽很忙，接孩子忙，和我們交談忙，電話聯(lián)系也忙。孩子笑容很溫和清淺，但是教師的職業(yè)敏感讓我感覺(jué)笑容后面的期待和失落。她的成績(jī)不好不壞，她的脾氣不好不壞，她的情緒不好不壞。我在找尋一種力量，能讓她更有好地飛翔。

果然，家是一個(gè)特別溫暖的所在?；氐郊?，她撲進(jìn)奶奶的懷里，又蹦又笑。交談間，我和班主任很快得到了“第一手資料”——爸爸、媽媽工作確實(shí)很忙，平時(shí)爺爺接送、奶奶做飯、奶奶管學(xué)習(xí)、奶奶管生活，雙休日和爺爺、奶奶回老家度過(guò)。今年六年級(jí)，還和爺爺、奶奶一個(gè)臥室，生活瑣事均是老人家一手操辦——倒水（奶奶不讓?zhuān)瑺C著了得不償失，我們來(lái)）、獨(dú)處（不放心，孩子從小怕孤獨(dú)，特別怕打雷）、洗澡（她小著呢，我們年紀(jì)不算大，照顧她還行的）、睡覺(jué)（到上初中吧，她還離不開(kāi)我們）??這個(gè)家中很有愛(ài)，太有愛(ài)，但是現(xiàn)在已經(jīng)到了給愛(ài)“升級(jí)換代”的時(shí)候！

想到班主任告訴我有一陣子孩子的“狀況”——特別關(guān)注某位同年級(jí)的異性，學(xué)習(xí)精力無(wú)法集中。爸爸媽媽、爺爺奶奶以為給了孩子所有的，其實(shí)不知道的是：心靈的渴求遠(yuǎn)甚于生活的需要。爸爸媽媽不在身邊的時(shí)候，她是孤獨(dú)的；爺爺奶奶在身邊的時(shí)候，她也是孤獨(dú)的。

我和女孩的媽媽約定：協(xié)調(diào)工作、家庭，真誠(chéng)融入孩子的學(xué)習(xí)、生活，伴孩子走過(guò)多變的青春期，和她一起加入青春的盛宴——給愛(ài)“升級(jí)換代”！

和女孩的爺爺奶奶約定：放開(kāi)孩子不再稚嫩的手，生活中的“三千絲煩惱”，由她自己面對(duì)和解開(kāi)——給愛(ài)“升級(jí)換代”！

和女孩約定：一周內(nèi)適應(yīng)自己的臥室、一個(gè)月內(nèi)奏響簡(jiǎn)單的“鍋碗瓢盆曲”。到春光最燦爛的時(shí)候，老師來(lái)品嘗你做的菜肴——給自己的優(yōu)點(diǎn)“升級(jí)換代”！

孩子，你是一條小溪，清淺微笑，我愿做一朵浪花推動(dòng)你的流淌。我們愛(ài)你，以我們的全部智慧，以春天的名義。

將子未來(lái)，融匯關(guān)愛(ài)，沉于心里，發(fā)乎情智，他年之后，芳華滿(mǎn)園。

帶著故事去家訪

捧讀半年前記錄的關(guān)于云旭的談心故事，仍會(huì)被他曾經(jīng)的努力前行而感動(dòng)。開(kāi)學(xué)初，云旭又無(wú)法找回從前的澎湃熱情了，于是，決定帶著故事去家訪。

輕輕走進(jìn)云旭的房間，送上故事《溫暖親切的談心》。掩上門(mén)，留給孩子一方寧?kù)o的閱讀空間?？蛷d里，云旭的母親訴說(shuō)著她的無(wú)助：孩子貪玩、懶惰，無(wú)奈之下大聲呵斥，有時(shí)甚至棍棒相加，卻收效甚微。我則娓娓講述孩子的閃光點(diǎn)，讓她的心像黃昏的鴿群，盤(pán)旋之后，悄然落下。

談及云旭高超的朗讀水平時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地喚他出來(lái)，請(qǐng)他宣讀談心故事。云旭清亮的童音響起：“云旭很聰明，就是不夠勤勉，作業(yè)經(jīng)常偷工減料。那天放學(xué)后，我告訴他，從今天起，老師將為你量身定制作業(yè)套餐，讓你吃得津津有味又營(yíng)養(yǎng)齊全。今天的作業(yè)是記錄我們之間的一次談心。他開(kāi)開(kāi)心心地回家了。第二天，我讀到了他寫(xiě)的隨筆，較為詳盡地記錄了我們談話的經(jīng)過(guò)，結(jié)尾還寫(xiě)了自己溫暖的感受。我給他打了滿(mǎn)分，他揚(yáng)著本子狂笑著炫耀去了。??后來(lái)，我們就成了朋友，我還是經(jīng)常找他談心，有時(shí)提醒他寫(xiě)出漂亮的字，有時(shí)讓他注意和同學(xué)和睦相處，有時(shí)教育他不要丟三落四，完畢后，我都會(huì)伸出小拇指，他心領(lǐng)神會(huì)，也會(huì)伸出小拇指和我拉鉤，我們邊用力地拉，邊相視而笑，不像師生，倒像母子。他用行動(dòng)來(lái)詮釋對(duì)我的親近：在語(yǔ)文課上特別給力，幾乎每個(gè)問(wèn)題都搶著作答；開(kāi)始主動(dòng)為自己定制寫(xiě)話類(lèi)的套餐了，當(dāng)然，我也有幸成了他隨筆中的人物??” 云旭的父母被這溫情的故事所打動(dòng)，竟眼角濡濕了。我告訴他們：“像朋友一樣和孩子相處，關(guān)注他的一顰一笑，一言一行，只要多一份心，就能和他建立起信任關(guān)系。一旦他信任你了，心門(mén)會(huì)打開(kāi)，你就可以像靈貓一樣悄悄地進(jìn)入他的內(nèi)心了，這樣，家庭教育自然會(huì)卓有成效了。試試看?！眰?cè)過(guò)身子，看到云旭的父母眼中閃爍的希望之光，就像伴著舒緩輕柔的樂(lè)曲曼舞了一番，舒暢而愉悅。

“來(lái)吧，孩子，讓我們?cè)倮淮毋^！”我仍像故事中講述的那樣，伸出小拇指，他心領(lǐng)神會(huì)，也伸出小拇指和我拉鉤，我們用力地拉，互相凝眸。我淺笑如菊：“老師相信你一定可以做最好的自己！”“我一定要做最好的自己！”他宣誓，而后，我們擊掌，快樂(lè)在這清脆的擊掌聲中充盈天地。

家訪，為收獲開(kāi)幕

夕陽(yáng)靜靜地灑在校園，目送著孩子們離開(kāi)，我又一次注視著手中的字條，仿佛看到了一雙等待的眼睛——

“老師，你先從學(xué)校到街里，你會(huì)看到‘十字路口’，前面一家小店的那一排，你可以看到一家租賃行，那就是我家，張甡維家。等你！”

為了這份真誠(chéng)，這份勇敢，這份期待，我決定前往！

信步走在春天的小徑上，一旁是厚厚的、軟軟的草地，風(fēng)在慢行，灰黃色的草葉搖晃著。我知道，此時(shí)正有一些新綠，正悄悄地翻開(kāi)泥土，等待雜花生樹(shù)，春暖花開(kāi)。

我沒(méi)有打電話，來(lái)到張甡維的家。爸爸媽媽一見(jiàn)到我們，很激動(dòng)。隨著爸爸媽媽來(lái)到孩子的書(shū)房，他正在認(rèn)真的寫(xiě)作業(yè)。閃亮的眸子抑制不住興奮！

就沿著孩子的小床邊緣，我們坐了下來(lái)，推心置腹地聊起了天。（內(nèi)容保密，不方便寫(xiě)）傾聽(tīng)著，感動(dòng)著。驀地，我感覺(jué)到師愛(ài)是一種責(zé)任，它肩負(fù)著家庭的重托。我默默地對(duì)自己說(shuō)：“家長(zhǎng)如此出心，孩子如此努力，盡心盡力地幫助，我責(zé)無(wú)旁貸！”我們?cè)诹闹?，一旁的孩子?tīng)著，眼睛里噙著淚花!寸草春暉，何以回報(bào)？我想，無(wú)需過(guò)多的言語(yǔ)，這次的家訪，一定會(huì)深深地印在孩子的心里。

我握著孩子的手，說(shuō)：“老師相信，只要不放棄，春天，就會(huì)為努力的人綻放！”孩子不住地點(diǎn)頭，執(zhí)手相看，無(wú)語(yǔ)凝噎！

起身準(zhǔn)備離開(kāi)，孩子拉住我，說(shuō)：“老師，今晚，我要寫(xiě)一篇班級(jí)小說(shuō)，明天給你看?！?/p>

“好啊，今晚，我也寫(xiě)一篇隨筆，明天給你看！” 這是我們今天的第二個(gè)約定！

家訪，為春天開(kāi)幕！師愛(ài)，就是守望教育的春天，守望那滿(mǎn)目蔥綠和那萬(wàn)綠叢中燦爛的花紅！

我的家訪微故事

抵達(dá)

初春，夾雜著冬天殘留下的一絲寒氣，我位于學(xué)校后面鄢子賀的奶奶家。，附近的田野，微風(fēng)一吹，不知名的野草搖曳著身姿。

相見(jiàn)

一進(jìn)門(mén)，看到鄢子賀正趴在客廳的餐桌上寫(xiě)作業(yè)，桌子上亂七八糟地?cái)[放著零食、文具、書(shū)本、玩具等許多物品。他響亮地跟我打了聲招呼，繼續(xù)埋頭做作業(yè)，一筆一畫(huà)相當(dāng)認(rèn)真，比任何時(shí)候都來(lái)的認(rèn)真。

可能覺(jué)得我們是來(lái) “告狀”的，一開(kāi)始他的媽媽很局促,慢慢的知道我們并不是來(lái)告狀的, 只是想了解孩子的情況,才打開(kāi)話匣子。坐定了，她問(wèn)我：“小孩給您添麻煩了吧？”我說(shuō)：“也沒(méi)有。作業(yè)比較潦草一點(diǎn)，默寫(xiě)本上錯(cuò)誤多了些，其他也沒(méi)有什么。學(xué)校要求家訪，就來(lái)坐坐?！彼嬖V我們鄢子賀的爸爸常年在外打工，自己要隔三差五上夜班，很多時(shí)候顧不上孩子，大多時(shí)間都是奶奶在照顧他。談話中，我也不時(shí)地表?yè)P(yáng)了他的一些優(yōu)點(diǎn)，如熱愛(ài)勞動(dòng)，為人熱情，只是學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，令人憂(yōu)心。

我給她提了一些建議：給鄢子賀布置一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有套合適的學(xué)習(xí)桌椅，讓他靜心學(xué)習(xí)。同時(shí)父母盡量擠一些時(shí)間出來(lái)，不能完全依靠奶奶，給孩子多一點(diǎn)關(guān)心和愛(ài)護(hù)，并指導(dǎo)她培養(yǎng)孩子養(yǎng)成好習(xí)慣的方法。

期待

天邊退出了最后的晚霞，我們走在回校的路上，各種花木在春風(fēng)里肆意地生長(zhǎng)，而有些依然保持冬天的垂敗?？粗鼈儯蚁?，在百花盛開(kāi)的春天，它們卻在枝頭沉默著，也許它們?cè)庥隽嗣鄯?、蝴蝶的冷落，但是它們依然有個(gè)盛開(kāi)的夢(mèng)想，如果園丁不把它們當(dāng)殘枝敗柳修剪掉，最后，它們總會(huì)成功！而我們也會(huì)遇到這樣的孩子，這時(shí)候，我們?nèi)绻媚托暮蛺?ài)心，靜靜地守望、幫助，一定會(huì)等來(lái)一份意外的驚喜！因?yàn)椋t開(kāi)的花跟早開(kāi)的花同樣美麗燦爛！期待下次的回訪，我們能看到鄢子賀的成長(zhǎng)。

后記

或許一次短暫的家訪也許并不能真正改變些什么，但我想，它會(huì)是一縷清風(fēng)，拂過(guò)需要滋潤(rùn)的嫩芽，助它成長(zhǎng)、開(kāi)花；而我也更加堅(jiān)信：前方，一定有更美的風(fēng)景！