第一篇：心理健康教育的研究方案

心理健康教育的研究方案

金華學校

吳復林

一、指導思想：

教育部在《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》中，對心理健康教育提出了以下幾點指導思想：

首先，各級教育部門的領導和學校校長、教師、家長，都應充分認識和加強中小學生心理健康教育的重要性，要以積極認真的態(tài)度對待這項教育工作?！稕Q定》指出，由于當今科技飛速發(fā)展，國際競爭日趨激烈，我們要實現(xiàn)中華民族的偉大復興，就必須努力培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應、數(shù)以億計的高素質勞動者和數(shù)以千計的專門人才。而良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分，是未來人才素質中的一項十分重要的內容。當代中小學生是跨世紀的一代，他們大多又是獨生子女，隨著生理、心理的發(fā)育發(fā)展，競爭壓力的增大，社會閱歷的擴展及思維方式的變化，在學習、人際交往和自我意識等方面可能會遇到或產(chǎn)生各種心理問題。有些問題如不能及時解決，將會對中小學生的健康成長產(chǎn)生不良影響，嚴重的會使中小學生出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。

《決定》指出，青少年的健康成長，不僅需要有一個和諧寬松的良好環(huán)境，而且需要幫助他們掌握調控自我、發(fā)展自我的方法和能力。這就需要對他們進行心理健康教育。中小學心理健康教育是根據(jù)中小學生生理、心理發(fā)展的特點，運用有關心理教育的方法和手段，培養(yǎng)中小學生良好的心理素質，促進他們身心全面和諧發(fā)展和素質全面提高的教育活動；是素質教育的重要組成部分；是實現(xiàn)《面向21世紀教育振興行動計劃》，落實《跨世紀素質教育工程》，培養(yǎng)跨世紀高質量人才的重要環(huán)節(jié)。因此，《決定》要求全社會都要十分重視對青少年學生的心理健康教育，學校、家庭和社會要緊密結合，共同促進青少年學生茁壯成長。

二．心理健康教育的組織領導

學校將組成由潘云錄校長為組長的心理健康教育領導小組，并逐漸形成以政教處、團委、各班班主任以及思想政治課教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作體制。

三、確立目標

中小學心理健康教育的直接目標是提高全體學生的心理素質，最終目標是促進學生人格的健全發(fā)展。依據(jù)教育部及省、市教育部門對心理健康教育的有關精神，運用心理學理論，結合學生實際，確立我校的具體工作目標如下：

1、了解自我，接納自我 目前普遍存在僅以學業(yè)成績作為評價學生優(yōu)劣標準的情況，導致不少學生自我形象偏低，自信心不足，嚴重阻礙著學生的素質成長。針對這一現(xiàn)象，心理教育工作應注重幫助學生了解自我，接納自我，對自我的形象進行整體認識，讓學生從學業(yè)自我形象、社會自我形象、情緒自我形象、體能自我形象等方面進行整體認識，找出自己的優(yōu)勢與劣態(tài)；幫助學生自尊、自愛、自強、自立，樹立自信心。發(fā)揮出自己的潛能，實現(xiàn)人生價值。

2、培養(yǎng)良好的學習適應能力

當前由于學習適應性不強，而淪為學業(yè)不良的學生日漸增多，培養(yǎng)學生良好的學習適應能力就顯得日趨重要。尤其是像我們這類低收入民辦學校，學生起點低，家庭貧困，家長對孩子的學習關心不足，學生更會自我放棄，厭學現(xiàn)象較多。因此，心理教育工作應致力于開展協(xié)助學生制定學習計劃，發(fā)現(xiàn)學習的樂趣，尋求適合的學習方法，養(yǎng)成獨立思考，刻苦鉆研，集中精力，心無旁騖的學習品質以及保持濃厚的學習興趣等方面的工作，以達到促進其有效學習的目的。

3、養(yǎng)成理想的人際交往習慣

在我校這類民辦學校中，離異家庭孩子不少，學生的人格發(fā)育受影響，多少會有一定的心理問題，如孤僻、抑郁、消極等，喜歡獨自待著，人際交往能力缺失。而理想的人際交往習慣是個體適應社會環(huán)境不可或缺的條件，人際交往的適應與否，直接影響著學生人格的發(fā)展，也影響著其在社會中的生存和發(fā)展，當前學生由于缺乏良好的人際交往習慣，可導致親子、師生和同伴間的沖突不斷增加。所以協(xié)助學生掌握人際交往的藝術是重要的。在當今這個多元化、多樣化的社會，做到這一點，是尤為重要的事情。

4、促進人格的健全發(fā)展

目前的教育比較強調學生智力因素的培養(yǎng)，往往忽視非智力因素的養(yǎng)成；忽視對學生心理素質的全面培養(yǎng)，會嚴重影響著學生素質的提高。心理教育工作應注重對學生心理素質的全面培養(yǎng)，促進學生心理素質各方面的諧調發(fā)展，使個體在認識、情意和行為三方面達到一個有機的整體。使每個學生的各種潛能得以發(fā)揮，日后成為：具備一定的知識技能；具有很強的社會適應能力，對社會能作出積極貢獻的人。

四、工作原則

1、根據(jù)學生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展規(guī)律，面向全體學生有針對性地實施教育；

2、面向全體學生，通過普遍開展教育活動，使學生對心理健康教育有積極的認識，使心理素質逐步得到提高；

3、關注個別差異，尊重學生的尊嚴和價值，根據(jù)不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導，提高他們的心理健康水平；

4、尊重學生，以學生為主體，充分啟發(fā)和調動學生的積極性。積極做到心理健康教育的科學性和針對性相結合；

5、面對全體學生與關注個別差異相結合；

6、預防和矯治相結合；

7、教師的科學輔導和學生的主動參與相結合;

8、助人與自助相結合；

9、心理輔導過程對學生所作的“自我暴露”，輔導員應嚴守秘密，不宜對外公開當事人的姓名和事件。

五、實現(xiàn)途徑

根據(jù)我校學生構成和素質參差不齊的實際，主要通過兩個途徑來進行：

（一）心理健康教育

這項教育工作應全面滲透在學校教育的全過程中。在學科教學、各項教育活動、班主任工作中，都應注重對學生心理健康的教育，這是心理健康教育的主要途徑。

1、全校協(xié)同形式。這種心理健康教育工作是在學校各部門的能力合作下進行的。是一個長期的持續(xù)的教育工作。因為我校還在應試教育走向素質教育的轉型之路上，全校心理教育的基礎比較薄弱，風氣不濃。因此我校要利用合適的時間組織全校教師學習教育部印發(fā)的《中小學生心理健康教育指導綱要》、《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》等有關文件，提高對這項教育重要性的認識；采取集中與自學相結合的形式，系統(tǒng)學習有關心理健康教育的知識，廣大教師和各職能處室通過學科滲透、德育處、團委、班主任等方式進行經(jīng)常地教育工作，達到面向全體學生進行全方位教育的目的。

2、課程輔導形式。偏重于對學生心理品質的全面培養(yǎng)。具體內容包括智能訓練、學習心理指導、情感教育、人際關系指導、自我心理修養(yǎng)指導等內容。

3、專題講座形式。目的在于解決學生中存在的共性問題。例如，以班為單位，定期讓學生把自己目前迫切需要解決的心理問題，以匿名信方式告訴心理輔導員。通過對同學們提出的問題進行分析和歸納后，針對咨詢內容舉辦專題講座，給學生答疑。

4、學科滲透形式。是指教師在教學過程中自覺地，有意識地運用心理學的理論和技術，創(chuàng)設積極的課堂心理氣氛，激發(fā)學習動機，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。如，通過學習《送東陽馬生序》，了解古人刻苦學習的經(jīng)歷，從而勉勵學生努力學習。另外，教師還可以通過充分挖掘教材中所包含的心理素質教育內容，并充分利用這些內容，有機滲透心理教育。例如語文教材中愛國志士和偉大人物的百折不撓，堅強不屈的事跡是對學生進行意志訓練，耐挫折教育的極好材料。教學中的非智力因素培養(yǎng)；音樂教學中的審美教育，情感的陶冶，美術教學中豐富的想象力；體育教學中克服一個個困難、接受耐力，毅力考驗等等，這些既有對學生心理知識滲透，又有意志磨煉，既有方法的引導，更有榜樣的示范。所以，這樣的有機滲透起到水乳交融并為學生所喜聞樂見的好效果。

（二）心理咨詢

心理咨詢是針對少數(shù)有心理問題的學生而進行的心理咨詢、心理訓練活動，它面向少數(shù)學生，立足于矯治。主要方式：

1、個別咨詢。它著眼于少數(shù)問題學生、側重運用行為矯治和心理治療方法達到輔導疏通心結的作用。個別咨詢的程序包括學生自訴、診斷分析、調適矯治和效果反饋四個環(huán)節(jié)。方式有面談、電話、通信等途徑進行。在我校要成立心理咨詢室、開通心理咨詢熱線、設立心理咨詢信箱，配備心理咨詢教師。

2、團體咨詢。是指對有同類心理困擾或行為問題的學生進行輔導的一種形式。具體地說，就是在心理輔導老師的主持或參與下，小組成員對所存在的問題進行自由議論，利用團體的相互影響、啟發(fā)、誘導和幫助，形成團體的共識和目標，產(chǎn)生良好的心理暗示效果，使學生對自己的問題有所領悟和理解，進而改進自己的態(tài)度與行為。團體咨詢的人數(shù)一般在6至12人。團體咨詢的具體過程一般有成立團體、團體活動，實施矯治和鞏固效果四個環(huán)節(jié)。

3、電話咨詢。是指利用通話方式給予學生忠告，勸慰和指導。由于通話具有隱秘性，咨詢的學生基本上都能敞開自己的內心世界，尋求解決實際問題的答案。

4、書信咨詢。其優(yōu)點在于不受時間限制，學生可隨時通過信件訴說自己的苦惱或愿望。那些不善言辭，或較為拘謹?shù)膶W生常常選擇這種形式。

六、評價效果

初步設想我校的心理健康教育評價工作通過建立學生自我評價體系、學校評價體系、社會家長評價體系來進行。力爭把心理教育工作作為我校素質教育的一個重要方面來抓，成為我校教育工作的一個特色、一個亮點，切切實實為廣大學生解決心理問題，快樂學習，快樂生活。

金華學校

吳復林

2017年7月19日

第二篇：小學生心理健康教育課題研究方案

一、什么是心理健康教育

在現(xiàn)代社會，一個心理健康的人通常表現(xiàn)為認知功能正常，情緒反應適當，意志品質健全，自我意識正確，個性結構完整，人際關系協(xié)調，人生態(tài)度積極，社會適應良好，行為表現(xiàn)規(guī)范和行為與年齡相符等。

心理健康教育也稱心理教育、心理素質教育等，是培養(yǎng)受教育者良好心理素質的教育，是提高受教育者心理機能，充分發(fā)揮其心理潛能，促進個性發(fā)展的教育，是教育者與受教育者心理的自主構建相互作用的社會活動過程。

心理健康教育完全不同于精神醫(yī)學中的診療模式，心理健康教育主要是針對兒童青少年心理發(fā)展的需要而開展的教育活動，旨在提高和培養(yǎng)學生的心理素質，幫助學生學會如何恰當有效地應對現(xiàn)實生活中所面臨的各種壓力、如何進行情緒調節(jié)等，使學生更有效、積極地適應社會、適應自身的發(fā)展變化，促進兒童青少年心理健康的發(fā)展。所以，預防問題發(fā)生、促進心理素質提高才是心理健康教育的主要目標。從本質上來講，心理健康教育是心理素質的教育和培養(yǎng)，是促進學生全面發(fā)展的重要方面，是素質教育的具體體現(xiàn)。

二、開展心理健康教育的必要性

現(xiàn)代社會經(jīng)濟比較發(fā)達，家庭生活比較優(yōu)越，外來文化的沖擊波也比較強烈。這諸多的因素，對少年兒童的心理發(fā)展無疑會產(chǎn)生正負兩方面的影響。據(jù)一九九八年全國少工委等組織聯(lián)合抽樣調查表明：“全國少年兒童存在四大問題”。其中之一就是如今少年兒童以“我”為中心，依賴性強，自我控制能力差，任性，脾氣大，膽小……“某省高中學生因不滿老師的教育,把老師殘忍地殺死宿舍中,仍若無其事地上課玩耍三天至案發(fā)”。大量觸目驚心的事實，都向我們說明一個問題，現(xiàn)代少年兒童心理健康教育應成為當前教育中的一個刻不容緩的課題。

根據(jù)世界衛(wèi)生組織（who）1989年關于健康的第四次定義：健康的涵義，是指軀體健康、心理健康、道德健康和社會適應性良好。可見，健康的內涵已日漸深廣，心理健康已納入衡量健康與否的標準之內。

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中明確指出，要“加強學生的心理健康教育，培養(yǎng)學生堅韌不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強青少年適應社會生活的能力?！敝行W開展心理健康教育，既是學生自身健康成長的需要，也是社會發(fā)展對人的素質要求的需要。

專家指出：“二十一世紀的競爭，不是金錢和權力的競爭，而是心理素質的競爭?！庇纱吮砻鳎】档男睦硎浅晒Φ幕?，是小學生健康成長的重要因素，是素質教育中的重要內容。然而，我國少年兒童的心理健康狀況卻不容樂觀，心理健康教育迫在眉睫，培養(yǎng)少年兒童健康的心理素質，應成為教育者的共識。

三、研究原則：

1、發(fā)展性原則：包含兩層含義：一是在心理教學的過程中必須以發(fā)展的觀點來看待學生的心理，二是心理教育活動必須立足于促進學生心理發(fā)展，而不是僅限于心理健康的要求。貫徹發(fā)展性原則，首先在思想上要明確發(fā)展的要求，明確發(fā)展是心理教育的出發(fā)點，也是歸宿。在教育過程中，把發(fā)展學生優(yōu)良的心理品質作為重要任務。其次，心理教育要注意各個方面的心理素質發(fā)展。再次，要使心理教育走在發(fā)展前面。

2、非價值性評價原則：心理教育的最高目的就使要促進兒童、青少年的心理發(fā)展，而不是對兒童、青少年的心理發(fā)展水平或健康程度作出鑒定。但為了有效地進行心理教育，教育者需要了解受教育者的心理發(fā)展水平和心理狀況，有時要運用一些測量手段，切忌把心理測試結果作為一種價值評價，直接或間接地成為一種“社會標定”傳達給學生，成為學生心理發(fā)展的障礙。

3、主體性原則：在心理教育過程中，承認和尊重學生的主體地位，激發(fā)和調動學生自我心理發(fā)展的自覺性和積極性。

4、相容性原則：使指在心理教育的過程中，教育者（教師）和受教育者（學生）在人格上是平等的，在情感上是相容的。貫徹相容性原則，首先要尊重學生，淡化教育與受教育的痕跡。把每個學生都擺在與自己平等的位置上。為學生創(chuàng)造一種自由、舒暢、開誠布公、無拘無束的相互交流氛圍。其次，應重視了解學生的心理發(fā)展狀況，真誠地關心和愛護學生。第三，創(chuàng)造師生間最佳的“心理場”?！靶睦韴觥笔怯袔熒g的心理相互影響構成，它對心理教育效果的作用是不可低估的。

5、協(xié)同性原則：是指在心理教育過程中，一方面要重視心理教育與德、智、體、美諸育之間德相互結合、相互滲透，不能把心理教育與各育割裂開來；另一方面要重視學生心理內部各方面如知、情、意之間德協(xié)同發(fā)展。

6、活動性原則：是指心理教育要重視通過活動促進發(fā)展。活動是發(fā)展德育的基礎，人的心理品質是在活動和交往中形成的。貫徹活動性原則，首先要求活動的組織和開展符合發(fā)展的需要。其次，要注意指導學生重復參與各種訓練與練習。

7、成功性原則：是指各種教育、訓練使學生有成功的快樂體驗，減少失敗的體驗。教育教學實踐表明，沒有比取得成功更能使學生激動和受到鼓舞了。一個人如果在青少年時代能對自己的學習、工作滿懷成功的信心，就會為他將來從事的社會事業(yè)打下良好的心理基礎。其實，成功本身也許并不重要，真正重要的是那種成功的感覺。我們所需要的就是體驗到作成自己想做的事、實現(xiàn)自己的計劃時那種滿意的心情。有很多學生學習成績不好，甚至厭學、逃學，究其原因，不能說跟他們很少甚至從未體驗過成功的樂趣毫無關系。經(jīng)常的失敗經(jīng)歷，使他們感到心灰意懶，產(chǎn)生自卑和失望，導致惡性循環(huán)，從而極大地限制和影響了自身潛能的發(fā)揮。貫徹成功原則，首先要求教育者提出的教育要求必須是合理的，使學生經(jīng)過努力可以達到的。其次，應因人而異，幫助學生確立適宜的目標，使各類學生都能經(jīng)常體驗到成功的快樂。最后，要引導學生正確對待失敗。使學生懂得，失敗并不可怕，可怕的是被失敗所嚇倒，只要正視失敗，找出失敗的原因，加以改進，就有可能取得成功，使失敗變?yōu)槌晒χ浮?/p>

四、小學生心理健康教育的研究對象和范圍:

（一）小學生心理健康教育的研究對象：我現(xiàn)在任教的一年級6班的學生。

（二）研究范圍：學校心理教育的直接目標是提高全體學生的心理素質，最終目標是促進學生健全人格的發(fā)展。因此，我把“小學生心理健康的維護、學生心理行為問題矯正、學生心理潛能和創(chuàng)造力開發(fā)”作為小學生心理健康教育的主要內容。

1、小學生心理健康的維護。

這是面向全體學生、提高學生基本素質的教育內容。具體包括：

（1）智能訓練，即幫助學生對智力的本質建立科學認識，并針對智力的不同成分，如注意力、觀察力、記憶力等而設計不同的訓練活動等；

（2）學習心理指導，即幫助學生對學習活動的本質建立科學認識，培養(yǎng)學生形成健康積極的學習態(tài)度、學習動機，訓練學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法等；

（3）情感教育，即教會學生把握和表達自己的情緒情感，學會有效控制、調節(jié)和合理宣泄自己的消極情感，體察與理解別人的情緒情感，并進行相關技巧的訓練；

（4）人際關系指導，即圍繞親子、師生、同伴三大人際關系，知道學生正確認識各類關系的本質，并學會處理人際互動中各種問題的技巧與原則，包括解決沖突、合作與競爭、學會拒絕，以及尊重、支持等交往原則；

（5）健全人格的培養(yǎng)，即關于個體面隊社會生存壓力應具備的健康人格品質，如獨立性、進取心、耐挫能力等；

（6）性心理教育，即關于性生理和性心理知識的傳授與分析，幫助學生建立正確的性別觀念和性別認同，指導學生認識和掌握與異性交往的知識和技巧。學習輔導包含兩方面的含義：一是解決學生在學習過程中出現(xiàn)的心理上的困惑；二是幫助、引導學生自己開發(fā)自身的學習潛能。

2、學生心理行為問題矯正。

這是面向少數(shù)具有心理、行為問題的學生而開展的心理咨詢、行為矯正訓練的教育內容，多屬矯治范疇。具體包括：

（1）學習適應問題，主要指圍繞學習活動而產(chǎn)生的心理行為問題，如考試焦慮、學習困難、注意力不集中、學校恐怖癥、厭學等；

（2）情緒問題，主要指影響學生正常生活、學習與健康成長的負性情緒問題；

（3）常見行為問題，主要指在學生生活、學習中表現(xiàn)出來的不良行為特征，如多動、說謊、膽怯等；

（4）身心疾患，主要指因心理困擾而形成的軀體癥狀與反應；

（5）性行為問題，主要指由于兒童的性無知而產(chǎn)生的性游戲行為。

3、學生心理潛能和創(chuàng)造力開發(fā)。

心理學研究表明，中小學時期是心理潛能開發(fā)的最佳期。心理潛能的開發(fā)與創(chuàng)造力的培養(yǎng)也是學校心理健康教育的重要內容。它主要包括對學生進行判斷、推理、邏輯思維、直覺思維、發(fā)散思維及創(chuàng)造思維等各種能力的訓練和培養(yǎng)。同時，還包括對學生自我激勵能力的訓練等，以提高學生的自主意識與能動性。

五、研究步驟和方法：

（一）研究步驟和起訖時間：

1、XX年9月--XX年10月：制定課題實驗方案，開始研究。

2、XX年10月—XX年年8月：實施階段，撰寫初期研究報告。

3、XX年年9月--2010年6月：實施階段，撰寫中期研究報告。

4、2010年6月--2010年12月：總結評價階段，進行研究總結，成果展示。

（二）研究方法：

1、形成良好的心理健康教育機制。由行政牽頭，將心理健康教育落實到各條線，明確分工，通力協(xié)作，確保成效。

2、通過校園網(wǎng)絡，定期發(fā)布一些心理健康教育材料，組織教師進行學習討論研究方法，交流教育心得。

3、通過校園網(wǎng)絡，定期發(fā)布一些心理健康教育小知識，讓學生自我輔導，讓學生及時咨詢心理健康問題。

4、開設心理健康課，分低、中、高三個階段對學生進行專門的心理健康教學。低年級（1~2年級）的主題是“學習心理的指導---形成完美的學習方法”，中年級（3~4年級）的主題是“人際關系的指導---形成美好的師生關系，生生關系”，高年級（5~6年級）的主題是“自我心理修養(yǎng)---從小具有美麗的心靈”。在每周三晨會課上進行。

5、在各科教學活動中滲透心理健康和人格教育。任何一門學科良好的學習心理品質都包括了興趣、需要、動機、態(tài)度、意志等。也就是說，學好任何一門學科都必須對這門學科發(fā)生興趣，進而產(chǎn)生需要，形成動機，最終培養(yǎng)起良好的學習態(tài)度，并有堅強的學習意志。當然，每一學科在心理健康教育中都承擔著不同的任務。如全面發(fā)展人的思維品質是語文教學中的任務。而數(shù)學中的心理教育任務則是發(fā)展學生的邏輯思維品質。自然學科特別有助于促進觀察與歸納能力的發(fā)展，同時它也有助于促進邏輯的與非邏輯的思維品質的結合，形成創(chuàng)造思維的品質。社會學科的心理教育任務就是要喚起學生精神的需求，培養(yǎng)起對他人、對集體、對民族、對社會、對人類的美好情感。藝術學科則可以促進形象思維品質發(fā)展與美感、道德感的發(fā)展。體育學科著眼于增進人的身體健康，可以培養(yǎng)良好的心理品質奠定生理素質的基礎。因此，要通過各科教學活動，發(fā)展學生的心理品質，形成完美的個性。

6、挖掘“隱性”的環(huán)境課程，營造氛圍，開展心理健康教育。“隱性”課程是一個多學科通力合作的系統(tǒng)工程，主要包括校園文化建設。首先要培養(yǎng)積極向上的校園精神。讓積極向上的精神風貌彌漫于整個校園，具有“桃李不言，下自成蹊”之妙。其次要優(yōu)化學校的物質文化環(huán)境，精心布置教學教育場所。第三，通過豐富多彩的文娛活動，增強校園文化的吸引力和凝聚力。另外要充分發(fā)揮班集體的作用。平時要把一些學生的言行舉止記錄下來，便于分析學生的心理狀況，培養(yǎng)健康的班集體輿論，積累優(yōu)良的班集體傳統(tǒng)。

7、與家庭教育形成合力進行心理健康教育，培養(yǎng)健全人格。經(jīng)常與家長聯(lián)系，了解學生在家的表現(xiàn)，并通過家長會，宣傳一些心理學知識，讓家長配合對學生進行教育。

第三篇：《中小學心理健康教育的實踐研究》研究方案

《中小學心理健康教育的實踐研究》研究方案

一、課題研究背景

教育部在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中指出：“改變課程過于關注知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識和基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。”新一輪的教學改革要求我們的教學過程要告別只追求分數(shù)的陳舊觀念，注重對學生終極關懷與生命發(fā)展，使學生在學校里成為人格健全、個性完善、情感豐富、身心健康的一代新生，使學生獲得全面和諧的發(fā)展。

馬斯洛的需要層次理論，羅杰斯的個性中心理論都強調對人的教育和發(fā)展通過多元的、多途徑的整合來達到目的。所以心理健康教育越來越受到有識之士的重視。作為我校，是今年由四校合并的九義制標準化學校，為了學校明天的發(fā)展，將心理健康教育作為創(chuàng)建特色學校的特色之一，是基于落實黨和國家的科學發(fā)展觀，針對學生成長的新情況、新特點，科學的全面的讓學生在學校充分自由的和諧發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

我校有開展心理課題研究的資源和優(yōu)勢：我校擁有成都市心理健康教育學科帶頭人、中學心理健康教育高級教師、國家二級心理咨詢師、中國心理學會會員、四川省心理學會會員，學校正著力打造心理健康教育特色，建有高標準的心理活動室和心理咨詢室，具有開展心理健康教育硬、軟件設施條件。

二、研究目的意義

通過本課題的研究，使我校的心理健康教育工作形成校園文化特色之一，培養(yǎng)學生健全的人格和提升教師的心理健康水平,能運用心理調節(jié)方法正確對待困難和挫折，增強心理健康教師資的素養(yǎng)。形成我校獨具的教育特色。

三、課題研究內容

通過心理健康教育實踐研究，探索農村學校開展心理健康教育的途徑和方法，以及與之相適應校園文化建設，促進辦學水平提高。

1、心理健康教育的實踐一般模式

2、心理健康教育與班級、學校、集體效能

3、心理健康教育中的群體差異，個體差異。

四、課題目標

總目標：通過課題研究，為學生創(chuàng)造良好的心理健康環(huán)境，促進學生心理健康發(fā)展，養(yǎng)成良好心理素質，養(yǎng)成健康的審美情趣和學習生活方式。

子目標：

1、心理健康教育師資培養(yǎng)的實踐研究

2、心理健康教育校本課程的開發(fā)

3、心理健康教育與校園文化建設

4、師生健康心理評價方法

5、心理健康教育與學科教學整合6、心理健康教育與家庭、社會教育聯(lián)系

五、課題研究對象

安仁鎮(zhèn)學校全體師生

六、研究方法

1、文獻研究法：通過學習相關書籍文獻或上網(wǎng)查詢等方式獲得基本的相關信息，為研究提供理論基礎及經(jīng)驗。

2、行動研究法：通過培訓測試等手段，學習心理健康教育的理論，通過研究教師運用心理健康教育知識和技巧解決學生心理問題的實踐過程，以驗證方法的實用性和可行性。

3、調查法：調查校內外師生的心理健康教育現(xiàn)狀為研究提供實踐基礎。

4、對比法：通過對不同師生心理健康教育情況的對比，通過對不同方式培訓后師生心理健康教育情況的比較得出切實可行的經(jīng)驗和方法。

5、個案研究法：通過對某個教師和學生的心理健康學習、運用進行全程監(jiān)控、分析，了解其前后變化，為研究找到切實可行的方法。

6、經(jīng)驗總結法：通過對研究中得失進行總結提煉出心理健康教育活動的方法。

七、研究步驟

本課題擬用三年完成：

第一階段（2007.2----2007.6）

1、成立課題組，確定主研人員，建立相關制度，完成相關問卷及分析報告，收集與課題相關的理論資料。初步擬定研究方案。

2、申請立項

3、階段成果：學生心理健康教育現(xiàn)狀調查報告、可行性研究報告、問卷資料、規(guī)章制度、初步完成以心理健康教育為特色的校園建設。

第二階段（2007.6----2009.6）

1、學習相關理論文獻，請專家指導

2、開展講座、辦培訓班、自學等形式將心理健康與學科教學進行整合。

3、制定檢測標準

4、召開專題研討會

5、收集整理資料，進行階段總結

6、階段成果：心理健康教育網(wǎng)絡建設，階段性研究報告和工作報告

第三階段（2009.6---2009.12）

1、完成課題資料整理，統(tǒng)計分析

2、撰寫工作報告、研究報告

3、申請結題

4、最終成果形式：

（1）調查報告、（2）研究方案

（3）工作報告

（4）研究報告

（5）心理健康教育論文集、專著

（6）音像材料和課件

（7）心理健康教育校本教材

八、保障措施

1、爭取四川省心理學會的支持，邀請有關專家進行指導

2、建立課題組和完善各項研究制度

3、加強理論學習，提高課題組教師理論水平

4、通過網(wǎng)絡，刊物、書籍等多種途徑廣泛收集資料

5、學校投入課題研究經(jīng)費

九、課題研究機構

管理機構：大邑縣市級課題《規(guī)范學校管理，創(chuàng)特色學校實踐研究》課題組

課題組長：王敏

副 組 長：周兆倫張洪

主研人員：萬小明楊安慶何文祥但唐斌李芙蓉大邑縣安仁鎮(zhèn)學校課題組

2007年5月20日

第四篇：小學生心理健康教育課題研究方案

小學生心理健康教育課題研究方案

一、課題研究背景及研究意義： 隨著科學技術的飛躍發(fā)展，社會經(jīng)濟和文化的迅速變革，人類進入了一個瞬息萬變的時代，人與人之間的競爭將日趨激烈，人際關系變得越來越復雜，這一切無不加重了現(xiàn)代人的心理負擔。成長中的兒童，青少年也將面臨日益增長的社會心理壓力，他們在學校學習、生活和社會適應方面必然會遇到種種困難和挫折，難免會出現(xiàn)這樣或那樣的心理問題。

現(xiàn)代化的建設不僅要有健全的體魄，還要有健康的心理素質。培養(yǎng)學生健康的心理素質，是現(xiàn)代教育的基本目標之一，是素質教育的重要內容。世界衛(wèi)生組織在1948年提出的健康新概念指出：健康不僅是沒有疾病和虛弱的現(xiàn)象，而且是一種身體上、精神上和社會適應上的完好狀態(tài)。但是目前，我國的學校教育體制還不十分健全，一些傳統(tǒng)的陳舊的教育觀念在許多教師當中，還有很大的影響。尤其是以重視學生考試成績、片面追求升學率為特征的應試教育策略，使許多教師對學生的德育和思想政治工作不夠重視，導致在許多小學生中產(chǎn)生了一系列的心理問題，嚴重影響了教育教學效果，也損害了學生身心的健康發(fā)展。據(jù)調查顯示近年來我國小學生心理疾患的發(fā)病率呈上升趨勢。當今小學生中普遍存在心理障礙，包括學習障礙、情緒障礙、交往障礙、性心理障礙和人格障礙等。如何幫助今天的兒童、青少年提高心理素質，健全人格，增強承受各種心理壓力和處理心理危機的能力，以迎接明天社會的嚴峻挑戰(zhàn)，這是我們教育工作者所面對的迫切問題。對于這一問題，老師們依靠傳統(tǒng)的說教手段難以奏效。為此，我們對小學生進行心理健康教育，并探索其心理教育的規(guī)律，以此來提高學生的心理素質乃至整體素質，來開拓班級工作新局面。

二、研究對象：所教班級學生。

三、課題研究的理論依據(jù)：

1．研究本課題的重要理論基礎是心理學。因為“心理學是研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學。它對各種各樣的心理現(xiàn)象作出了科學的解釋和說明?！?它系統(tǒng)地研究了人的心理機制、感覺記憶、思維技能以及動機情感、心理差異等心理發(fā)展的規(guī)律。特別是小學生心理學，由于它“研究的是小學生在教育影響下學習的特點、認知的發(fā)展、知識的掌握、情感與意志的變化、品德與個性的形成，以及小學階段可能發(fā)生的心理障礙等心理規(guī)律與特點。” 《小學生心理學》 告訴我們：“小學時期是兒童個性發(fā)展的重要時期，是培養(yǎng)兒童良好心理品質的重要時期?！薄敖逃^程就是一個塑造和發(fā)展受教育者心理的過程。心理活動是有規(guī)律的。在教育方針和目的確定之后，如何組織教育內容、編排教材，采用怎樣的教育方法提高教育質量，這一切都離不開研究學生心理活動的規(guī)律。”《小學生心理學》對如何觀察小學生的言行，分析他們行為表現(xiàn)上的變化，培養(yǎng)他們的道德品質；如何向小學生有效地傳授知識，發(fā)展智力；如何引導小學生開展文體活動，增進其身心健康等方面都作了科學而系統(tǒng)地闡述。這些闡述既具科學性、理論性，又具針對性、操作性，為我們的研究提供理論依據(jù)和實踐的指導。

2．研究本課題的另一重要理論基礎是教育學。教育是一種復雜的特殊的人類實踐活動，而教育學就是以研究這種特殊的人類活動為對象的，它是從理論上系統(tǒng)地總結和揭示教育的科學規(guī)律和方法的一門學科。本課題根據(jù)這一理論，確立了研究的目的，即通過研究，促進小學生健康、和諧地發(fā)展。

四．研究目標：

1．探尋小學心理健康教育的途徑和方法，積累切合我班實際的、有自己特色的開展小學心理健康教育的經(jīng)驗。

2．研究我班小學生的心理健康狀況，對不同類型的學生心理現(xiàn)狀進行科學的測查分析，掌握基本情況，并針對實際提出相應的教育對策。

3．樹立讓每個學生健康、和諧發(fā)展的課堂教學觀。依據(jù)學生心理發(fā)展的特點，為學生創(chuàng)建實踐活動和探索的情景。讓學生在濃厚興趣、充足信心以及頭腦和身體充分活動的狀態(tài)中掌握知識，形成能力，端正態(tài)度，穩(wěn)定情緒，發(fā)展思維，自由創(chuàng)造；讓學生在積極活動中探索學習、世界和人身的本質，在積極活動中促進心理健康的全面發(fā)展。

4．對個別有心理問題、心理障礙的學生，進行有針對性的個別咨詢與輔導，一方面幫助他們解決心理問題，擺脫心理障礙，調節(jié)自我；另一方面，也積累個案，為個案研究提供素材。

總之，通過課題的研究，針對我班小學生的心理健康狀況，分析主要心理問題及成因，并在此基礎上探索一條小學心理健康教育的新路子。課題研究通過有關量表測查，掌握我班學生的心理健康基本狀況，建立學生心理檔案，把握影響小學生心理健康的因素。通過班本化心理健康教育課程開發(fā)，開設心理健康教育活動課，開設心理信箱，通過集體和個案的研究，探尋適合我班實際的小學生心理健康教育和新途徑、新方法，形成有特色的小學心理健康教育的體系，為全面開展、推進小學心理健康教育，提高小學生的心理素質，走出一條新路子。

五、課題研究的基本原則 ：

1．因材施教原則：不同學生在能力、個性、興趣、家庭背景等方面都存在明顯的差異。開展心理健康教育，必須針對小學生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展規(guī)律，有針對性地因材施教,運用有關心理教育方法和手段，培養(yǎng)學生良好的素質教育，促進學生身心全面和諧發(fā)展和素質全面提高的教育。

2.學生主體性原則：在教育中要遵循學生的主體性原則。不管何種形式的心理健康教育，都必須首先以小學生為出發(fā)點，要使學生的主體地位得到實實在在的體現(xiàn)。

3．民主、平等的原則：在教育中，盡管教師與小學生的角色不同，所處的位置不同，但他們在人格上是平等的，應該互相尊重，互相理解，要遵循民主、平等的原則。

4．堅持預防、發(fā)展重于嬌治的原則：心理健康教育應該將重點放在預防和發(fā)展的功能上，其次才是幫助小學生面對生活中的困難和成長中的危機。對于極個別有心理行為問題的小學生，進行心理咨詢和治療，對一些有心理障礙的小學生，請心理健康專業(yè)人員診治。

六、課題的研究內容：

1．創(chuàng)設良好的班級氛圍、文化，為學生營造一個精神家園，為班級中的每一個學生提高班級生活質量提供發(fā)展條件。

2．運用心理學、教育學和社會學的有關理論，根據(jù)學生身心發(fā)展的規(guī)律，通過課堂教學、游戲、輔導、活動等途徑，對全體學生開展心理健康教育，使學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力；培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質。

3．課堂教學是直接影響學生知識的活的、能力的發(fā)展，更是學生心理健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)和場所。堅持以課堂為主渠道，全方位、多角度地對學生進行心理健康教育認真挖掘教材中具有心理品質教育內容的因素，對學生進行有針對性的培養(yǎng)和訓練。

4．對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生，提供簡易有效的心理服務，使他們盡快擺脫障礙，調節(jié)自我，提高心理健康水平，增強發(fā)展自我的能力。

5．要以面向全體學生為主，個別輔導為輔，讓心理健康教育真正進入班集體，在班集體中主要是通過活動讓學生獲得心理體驗來改變自己的觀念。

6．心理健康教育在教材的選取上要注重科學性、系統(tǒng)性和可操作性，必須是經(jīng)過科學研究后的成果；在教育手段上，要根據(jù)心理健康教育的原則，以人為本，強調學生心理能力的提高；在評價方法上，要借助心理學的研究成果，如心理測量等；在建立心理檔案方面，要力爭做到“嚴、實、詳”，7．心理健康教育必須強調行為訓練。如果心理健康教育只停留在說教，或灌輸理論知識，而不是讓學生親身體驗、感悟，那么是收不到多少實效的。

七、課題研究的操作策略和方法 ⒈加強心理輔導，使學生掌握必備的心理常識，形成健康的心態(tài)與良好的行為習慣。2.開展豐富多彩的活動。通過各種喜聞樂見的活動形式，使學生發(fā)揮才智，發(fā)展想象力、創(chuàng)造力，塑造學生良好的心理品質，提高心理素質。開展個別心理咨詢。

3.要做好小學生的心理健康教育，必須有家庭教育的配合。向家長傳授孩子身心發(fā)展的常識，不同年齡孩子的心理特點，問題行為的矯治方法及家庭教育的操作技術，使家長關心子女的身體健康，更要關心孩子的心理健康。

八．研究時間：1年 九．課題研究的策略：

⒈掌握第一手資料，及時研究實驗過程中的各種情況。⒉健全心理檔案，搞好心理研究。

第五篇：農村初中學生心理健康教育研究課題研究方案

“農村初中學生心理健康教育研究”課題研究方案

王集中學

單士華

一、課題的提出

江澤民同志指出：“一個民族的新一代沒有強健的體魄和良好的心理素質，這個民族就沒有力量，就不可能屹立于世界民族之林”。面對未來的挑戰(zhàn)，面對當前素質教育的要求，對青少年加強心理健康教育研究愈來愈顯得重要，這也是社會發(fā)展的必然趨勢。廣大教育工作者應清醒地認識到心理健康教育的重要性和必要性。

目前，學生特別是初中學生心理疾病增多已成為不爭的事實。心理素質作為人的素質的一個組成部分，其重要性顯得日益突出，在人的發(fā)展過程中，情商比智商更重要。廣大教育工作者必須樹立一切為了學生健康成長的觀念，在對學生進行德、智、體、美、勞進行教育的同時，要把心理健康教育作為義不容辭的責任，重視學生良好心理素質的培養(yǎng)和提高，促進他們素質的全面提高，以便能夠適應未來社會的競爭需要。

鑒于以上兩點，“農村初中學生心理健康教育研究”已成為亟待研究的重要課題。

二、有關概念的界定

健康包括生理健康和心理健康兩個方面的內容。

心理健康是指能夠充分發(fā)揮個人的最大潛能以及妥善處理和適應人與人之間，人與社會環(huán)境之間的相互關系。具體地說，包括兩層含義：一是無心理疾病，這是心理健康的最基本條件。二是積極調節(jié)與發(fā)展自己的心理狀態(tài)，即從積極的預防的角度消除一切的不良心理傾向。

心理健康教育是素質教育的重要組成部分。它是一種關注學生的成長與發(fā)展的教育，它把對學生的學習輔導、生活輔導、人格輔導、職業(yè)輔導作為自己的重要教學內容，它是依據(jù)學生的生理、心理特點，不拘泥與傳統(tǒng)的教育模式，以形式多樣，學生喜聞樂見的形式幫助其從主觀與客觀兩個方面建立對世界的合理認識，從而能夠以積極健康的心態(tài)面對學習，面對生活。

三、研究內容

1、影響初中學生心理健康的因素；

2、初中學生心理健康教育與素質教育的關系；

3、如何加強心理健康教育隊伍的建設；

4、如何拓寬心理健康教育的渠道；

5、探討初中各類學生心理健康教育的方法；

6、如何做好初中學生心理健康預防工作。

四、研究目標

1、解決初中學生常見的心理健康問題；

2、幫助學生形成和發(fā)展良好的心理素質；

3、開發(fā)學生的心理潛能。

五、研究的原則和方法

（一）研究原則：

1、客觀性原則?？陀^性原則是心理健康教育研究必須遵循的原則。人的心理活動復雜多變，且外觀上不具形體，既看不見又摸不著，研究它時容易產(chǎn)生主觀猜測、武斷片面等缺點，因此在研究中必須遵循這一原則。

2、系統(tǒng)性原則。對心理現(xiàn)象的具體分析，還要看到心理活動的不同水平和層次，個性心理發(fā)展的順序和階段心理反映和行為反饋，必須遵循發(fā)展性原則。

3、教育性原則。教育性原則是教育過程中研究學生心理表現(xiàn)遵循的原則，研究學生心理是為了更好地教育學生，因此，進行這方面的研究不僅要講究方法，而且課題的選擇也要有教育意義，使其有助于教育、教學質量的提高。

4、發(fā)展性原則。心理健康狀態(tài)并非靜態(tài)固定的，而是動態(tài)的、變化的。心理健康與否只反映每一段時間內的特定狀態(tài)，而非永遠。因此研究時必須遵循這一原則。

（二）研究方法

以調查法為主，輔之以觀察法、文獻法、經(jīng)驗總結法和個案法等方法。

六、研究步驟

整個課題研究歷時一年，分三個階段。

第一階段——理論準備階段（2009年10月——2009年12月）

1、選題論證。

2、上報縣、市教科所審批、立項。

3、教師培訓學習相關理論知識。

4、確定分步實施的具體步驟。

5、確定子課題。

第二階段——調查研究階段（2010年1月——2010年7月）

1、調查研究。

2、整理相關內容。

第三階段——結題階段（2010年8月——2010年 10月）

1、數(shù)據(jù)統(tǒng)計，分析整理。

2、撰寫研究報告及相關論文。

3、請上級主管部門鑒定。

七、成果形式——論文或研究報告

（一）階段性成果

1、農村初中學生心理現(xiàn)狀調查報告

2、有關論文

（二）終結性研究成果

1、論文及研究報告

八、課題組成員及分工

組長： 組員：