第一篇：魏書(shū)生教育“后進(jìn)生”的幾個(gè)妙招

魏書(shū)生教育“后進(jìn)生”的幾個(gè)妙招

魏書(shū)生教育“后進(jìn)生”的幾個(gè)妙招

魏書(shū)生教了三十年書(shū)，當(dāng)了二十二年班主任。他的班主任管理經(jīng)驗(yàn)可以用四個(gè)字概括，即科學(xué)、民主。特別是在后進(jìn)生教育上，魏書(shū)生老師有一些“妙招”，對(duì)我們啟發(fā)很大。

一、與后進(jìn)生結(jié)成互助組

魏書(shū)生是一個(gè)優(yōu)秀的班主任，他特別注意關(guān)愛(ài)后進(jìn)生。他當(dāng)班主任時(shí)，總是讓班上的任課老師與全班最后幾名學(xué)生結(jié)對(duì)子，他稱之為互助組。1986年當(dāng)了校長(zhǎng)后，他更要求政教處把互助組工

作推廣到全校。

所謂互助組就是每個(gè)教學(xué)班的倒數(shù)第一、第二、第三名學(xué)生都要由政教處給他們找一位任課老師或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)，師生組成互助組。教師教會(huì)學(xué)生超越自我、管理自我、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)生幫助教師提高教育教學(xué)的技能。組成互助組后，每個(gè)學(xué)期，互助組要向政教處交三份互助報(bào)告：期初、期中、期末各交一份?；ブ鷪?bào)告上要寫(xiě)清互助學(xué)生對(duì)教師的期望；互助教師幫助學(xué)生進(jìn)步的具體措施；互助學(xué)生所在班班主任對(duì)學(xué)生變化的評(píng)價(jià)?；ブ處熞?jīng)常和學(xué)生談話，至少每星期交談一次，了解學(xué)生的喜怒哀樂(lè)。

1990年魏書(shū)生又要求，每位教師每學(xué)年要給互助學(xué)生買10元錢的文具禮物，贈(zèng)送給學(xué)生，由學(xué)校報(bào)銷，讓學(xué)生覺(jué)得老師在關(guān)心他，老師在感情上和他很親近。魏書(shū)生認(rèn)為，后進(jìn)生讀書(shū)幾年，長(zhǎng)期后進(jìn)，他們顯然不缺少批評(píng)，不缺少指責(zé)，經(jīng)常得到的是冷落，很少得到贈(zèng)與與獎(jiǎng)勵(lì)，這時(shí)，我們贈(zèng)他一點(diǎn)紀(jì)念

品，不是雪中送炭嗎？魏書(shū)生帶頭實(shí)踐，果然，這樣的做法使許多學(xué)生激動(dòng)的不知說(shuō)什么好，行為轉(zhuǎn)變很快。

有一個(gè)叫張軍的學(xué)生曾經(jīng)被指定為魏書(shū)生的幫助對(duì)象。

張軍同學(xué)初一時(shí)在六班，第二年班級(jí)調(diào)整，每個(gè)班倒數(shù)第一的學(xué)生都到魏書(shū)生班學(xué)習(xí)，在這七個(gè)班倒數(shù)第一的學(xué)生中，張軍的成績(jī)是最低的。魏書(shū)生了解到張軍的具體情況后，先贈(zèng)給他一個(gè)日記本，魏書(shū)生在日記本上寫(xiě)了這樣一句話：“贈(zèng)張軍同學(xué)：堅(jiān)定信心，多做實(shí)事，享受學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，你的班主任?！逼綍r(shí)還引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，先品嘗學(xué)會(huì)一個(gè)字、一個(gè)英語(yǔ)單詞、一個(gè)公式的樂(lè)趣，然后將一堂課又一堂課的“陪坐時(shí)間”具體為一個(gè)字、一個(gè)單詞的落實(shí)計(jì)劃，施加一個(gè)快樂(lè)的意念：我是在享受超越自我的樂(lè)趣，我是在享受完成計(jì)劃、做實(shí)事的樂(lè)趣。當(dāng)快樂(lè)地做實(shí)事的時(shí)候，別的憂慮、煩惱、拖拉的情緒等都先往后靠靠，待做完實(shí)事再說(shuō)?？傆眠@樣的

心態(tài)引導(dǎo)自己，時(shí)間長(zhǎng)了，快樂(lè)地做實(shí)事的腦細(xì)胞就興奮起來(lái)了，逐漸就形成一個(gè)牢固的興奮中心了，那憂慮、煩惱、懶散的腦細(xì)胞就逐漸淡化了。魏書(shū)生還請(qǐng)張軍經(jīng)常再現(xiàn)自己讀書(shū)以來(lái)最輝煌的時(shí)間，鼓勵(lì)他上進(jìn)，培養(yǎng)他學(xué)習(xí)的自信心。在此基礎(chǔ)上，魏書(shū)生引導(dǎo)張軍制定了作息時(shí)間表和一周學(xué)習(xí)計(jì)劃，又指導(dǎo)他寫(xiě)了《奮斗10天，無(wú)悔無(wú)憾》的日記，讓離月考還有10天時(shí)間的張軍充滿了超過(guò)倒數(shù)第二名李健同學(xué)的信心。張軍同學(xué)后來(lái)果然有了很大的進(jìn)步。

互助組的建立，密切了師生的感情，增強(qiáng)了學(xué)校的凝聚力，讓后進(jìn)學(xué)生對(duì)老師和學(xué)校充滿了熱愛(ài)。

二、讓后進(jìn)生寫(xiě)犯錯(cuò)誤說(shuō)明書(shū)

學(xué)生免不了要犯錯(cuò)誤。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，老師當(dāng)然要想辦法幫助他們糾正，魏書(shū)生常用的一種糾正方法是請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)犯錯(cuò)誤說(shuō)明書(shū)。

這個(gè)方法是魏書(shū)生摸索出來(lái)的。剛

教書(shū)的時(shí)候，魏書(shū)生讓學(xué)生寫(xiě)過(guò)檢討書(shū)，他看到這些檢討書(shū)往往千篇一律：“我犯了一個(gè)大錯(cuò)誤……，給別人，給集體造成了不好的影響……，我大錯(cuò)特錯(cuò)……請(qǐng)老師原諒……，今后一定下決心改正……決心做到以下幾點(diǎn)：……”如此云云。他覺(jué)得這樣寫(xiě)，浮皮潦草，不能觸及學(xué)生內(nèi)心深處，不容易找到糾正錯(cuò)誤的有效方法，于是提出寫(xiě)犯錯(cuò)誤心理活動(dòng)說(shuō)明書(shū)。

他要求學(xué)生在說(shuō)明書(shū)中基本使用心理描寫(xiě)的表達(dá)方法，描繪出心理活動(dòng)的三張照片，每張照片都有兩種思想在爭(zhēng)論。第一張照片，犯錯(cuò)誤前，兩種思想怎么爭(zhēng)論；第二張照片，邊犯錯(cuò)誤，兩種思想邊怎樣交戰(zhàn)；第三張照片，犯錯(cuò)誤之后，兩種思想作何感想。

魏書(shū)生的班級(jí)上自習(xí)課是不允許說(shuō)話的。但有位后轉(zhuǎn)到班級(jí)的同學(xué)不習(xí)慣，遇到不懂的問(wèn)題，總不由自主地詢問(wèn)左右隔壁，一出聲就被班長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)了，班長(zhǎng)走到他面前，也不說(shuō)話，只是伸出

五個(gè)指頭示意，他一看便明白了，意思是500字的說(shuō)明書(shū)，寫(xiě)吧：

“今天自習(xí)課，我做物理習(xí)題時(shí)，遇到一道難題，怎么也想不出來(lái)解法，便想：向同桌請(qǐng)教吧！這時(shí)好思想提醒我：不行，這個(gè)班自習(xí)課不說(shuō)話，不讓出聲問(wèn)問(wèn)題。壞思想說(shuō)：不要緊，老師不在，干部又沒(méi)注意，小點(diǎn)聲不就行了嗎！好思想干著急也管不住壞毛病。”

“壞毛病果然指揮我張開(kāi)嘴巴，悄悄打聽(tīng)同桌這道題怎么做。同桌開(kāi)頭不愿理我，好思想趁機(jī)說(shuō)：停止吧！別問(wèn)了！壞毛病不甘心，纏著同桌弄得人家不好意思，只好用筆給我寫(xiě)怎樣解，我又看不懂，就又問(wèn)。這時(shí)好思想說(shuō)：算了吧，別問(wèn)了，下課再說(shuō)吧，再不停止老師來(lái)了，班長(zhǎng)該注意咱了?？蓧拿≌趧蓬^上，哪里停得住，說(shuō)：不要緊，再問(wèn)一問(wèn)，問(wèn)題就快弄清了?！?/p>

“正在這時(shí)，我的行為被班長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)了，他走過(guò)來(lái)，向我伸出5個(gè)手指頭，好思想一看就明白了，這是讓寫(xiě)500字 的說(shuō)明書(shū)，便說(shuō)：看看，上課說(shuō)話，干擾同學(xué)自習(xí)，你問(wèn)的那位同學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃被打亂了，自己還受到了懲罰。壞毛病說(shuō)：有什么辦法，這次挨罰就挨罰吧，下次不再問(wèn)就是了。”

寫(xiě)到這兒還不夠500字，怎么辦？便進(jìn)一步分析了自己的壞毛病是在什么時(shí)候、怎樣一個(gè)環(huán)境中形成的。

人的錯(cuò)誤像隔年撥的草，撥得不徹底還會(huì)長(zhǎng)出來(lái)，特別是自習(xí)說(shuō)話這類小毛病，要好長(zhǎng)時(shí)間才能治好。不長(zhǎng)時(shí)間，這位同學(xué)又不由自主地在自習(xí)課上問(wèn)別人英語(yǔ)題，被班長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，五指一伸，又是500字。

寫(xiě)吧！這樣寫(xiě)過(guò)幾次之后，他的好思想便越來(lái)越強(qiáng)，壞毛病在靈魂深處的地盤(pán)越縮越小，直至后來(lái)被好思想控制住，改正了這一毛病。

后來(lái)，這位同學(xué)升了大學(xué)，來(lái)看魏書(shū)生，說(shuō)：“老師，幸虧我總寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，不僅改正了自習(xí)愛(ài)說(shuō)話的毛病，還提高了作文水平?！?/p>

魏書(shū)生告訴學(xué)生，寫(xiě)說(shuō)明書(shū)一定要深入自己的內(nèi)心深處，觀察自我，分析自我，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)不同的自我。寫(xiě)說(shuō)明書(shū)不一定非要說(shuō)自己有錯(cuò)誤，如果為自己做的有理、做的正確，那就完全可以向自己的內(nèi)心深處尋找辯護(hù)律師，說(shuō)明自己這樣做的根據(jù)和對(duì)己對(duì)人的益處。

魏書(shū)生的辦法確實(shí)很有效，通過(guò)寫(xiě)犯錯(cuò)誤說(shuō)明書(shū)，許多學(xué)生不僅提高了認(rèn)識(shí)水平、改掉了壞習(xí)慣，還訓(xùn)練了語(yǔ)言和思維。

三、引導(dǎo)后進(jìn)生寫(xiě)心理病歷

有些學(xué)生的錯(cuò)誤有較深的思想根源，病情較重反復(fù)較多。對(duì)這種情況，魏書(shū)生就采取多種方法配合“治療”，其中比較有效的方法之一就是寫(xiě)心理病歷。

心理病歷包括五部分內(nèi)容：疾病名稱、發(fā)病時(shí)間、發(fā)病原因、治療方法、幾個(gè)療程。

多年來(lái)，魏書(shū)生盡量不讓學(xué)生制訂

不能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，不讓學(xué)生品嘗自食其言的滋味。他認(rèn)為，一個(gè)人自食其言，常常是自食其信心，自食其勇氣，時(shí)間長(zhǎng)了，他就會(huì)成為一個(gè)自卑感深重的人，對(duì)自己會(huì)失去信心。

有一個(gè)學(xué)生喜歡罵人，魏書(shū)生就讓他寫(xiě)心理病歷，為了讓學(xué)生達(dá)到目標(biāo)，避免自食其言，魏書(shū)生就分五個(gè)療程治療，從而讓學(xué)生一步步達(dá)標(biāo)。

第一個(gè)療程：調(diào)動(dòng)一切手段，使自己從現(xiàn)在起，堅(jiān)持到天黑，一天不罵人。

第二個(gè)療程：有了一天不罵人的基礎(chǔ)，你就有能力達(dá)到三天不罵人。（后進(jìn)生轉(zhuǎn)化）這個(gè)學(xué)生果然取得了前兩個(gè)療程的成功，三天沒(méi)有罵人。

于是，魏書(shū)生又引導(dǎo)他確定第三療程——一周不罵人的方法，成功之后，確定第四療程——一個(gè)月不罵人的方法。最后，第五療程，達(dá)到了一個(gè)學(xué)期不罵人。

這個(gè)學(xué)生品嘗到了寫(xiě)心理病歷的歡樂(lè)，品嘗到了戰(zhàn)勝自我的歡樂(lè)，品嘗

到了自我解放的歡樂(lè)，很快改掉了動(dòng)輒罵人的壞毛病。

魏書(shū)生讓學(xué)生寫(xiě)心理病歷，有時(shí)是在個(gè)別學(xué)生犯錯(cuò)誤之后，發(fā)現(xiàn)他心理上有問(wèn)題，便引導(dǎo)他寫(xiě)。有時(shí)也面對(duì)全班同學(xué)在本年齡段的共同心理弱點(diǎn)讓每個(gè)人都寫(xiě)。例如拖拉病，這是一些年齡段的許多學(xué)生或多或少都存在的，需要讓每個(gè)人都寫(xiě)。又如“過(guò)早成熟癥”，有不少同學(xué)自以為成熟，自以為現(xiàn)代，自以為瀟灑，自以為深沉，實(shí)際還很片面、很幼稚，便聽(tīng)不進(jìn)老一輩的勸告。這個(gè)病或多或少也存在這個(gè)年齡段的學(xué)生中，讓學(xué)生集體寫(xiě)心理病歷之后，發(fā)病就會(huì)輕些。

再如“苛求朋友證”，許多中學(xué)生渴望交朋友，但對(duì)朋友二字理解得較狹隘，或哥們義氣才夠朋友，或形影不離才夠朋友，或同仇敵愾才夠朋友，朋友便只能求同，不能存異，朋友便不能和自己不合的人表示和諧，這樣苛求朋友的結(jié)果是容易失去朋友，產(chǎn)生苦惱。一些苛

求朋友的同學(xué)在魏書(shū)生的幫助下寫(xiě)了病歷，進(jìn)行治療后，明白了朋友的廣泛性，朋友的多樣性，朋友的階段性，朋友的獨(dú)立性。感覺(jué)朋友多了，人生之路就開(kāi)闊了。

學(xué)生犯了錯(cuò)誤，寫(xiě)心理病歷，有利于讓他們跳出自我保護(hù)的小圈子，站在客觀、公正的角度，冷靜地選擇改正自己錯(cuò)誤的方法。

四、遲到了就唱歌

有的學(xué)生課間活動(dòng)興高采烈，忘乎所以，課前三分鐘鈴聲沒(méi)聽(tīng)到，見(jiàn)操場(chǎng)上沒(méi)人了才突然醒悟往回跑。別說(shuō)跑，就是飛到教室也遲到了，同學(xué)們已上課了。這么小的錯(cuò)誤，寫(xiě)說(shuō)明書(shū)或做好事，似乎都有點(diǎn)像咳嗽兩聲就扎針輸液似的，糾正過(guò)分了點(diǎn)。可又不能說(shuō)這不是錯(cuò)誤，怎么辦？魏書(shū)生便在班級(jí)規(guī)定，像犯這類很小又沒(méi)有深刻思想動(dòng)機(jī)的錯(cuò)誤便給大家唱一支歌。

什么時(shí)候唱？當(dāng)然不一定馬上就

唱。大家都上課了，再唱歌不干擾大家上課嗎？上課遲到了，由具體負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作的同學(xué)記下來(lái)，待到下午活動(dòng)課前，或自習(xí)課前，需要調(diào)節(jié)一下空氣，活躍一下氣氛時(shí)，便請(qǐng)“賬本”上遲到的同學(xué)到前面給大家演唱。

這些同學(xué)會(huì)不會(huì)因?yàn)椴皇軕土P只是唱歌，感覺(jué)太輕松了，于是下次還故意遲到呢？不會(huì)的。他站在前面唱歌，雖然沒(méi)有壓力，沒(méi)有羞辱感，但另一方面也不可能產(chǎn)生榮耀感、自豪感，他不會(huì)忘記自己是因?yàn)槭裁丛虿耪镜侥莻€(gè)位置上去唱歌的。再說(shuō)，萬(wàn)一有的學(xué)生嫌這種糾正措施太輕，而故意再遲到，再犯錯(cuò)誤的話，那時(shí)再采取別的措施也不遲。

這種糾正錯(cuò)誤的方式，密切了師生、同學(xué)之間的關(guān)系，淡化了學(xué)生的逆反心理，調(diào)節(jié)了班級(jí)的氣氛。

五、犯了小錯(cuò)就讓做好事

學(xué)生犯了不大不小的錯(cuò)誤，魏書(shū)生

便讓他們做一件好事。他認(rèn)為，做好事也有利于學(xué)生糾正錯(cuò)誤。

魏書(shū)生的班規(guī)班法有規(guī)定：如果當(dāng)天檢查作業(yè)，昨天的作業(yè)沒(méi)完成，就要擦一個(gè)窗戶的兩層玻璃，共24塊玻璃，10扇窗戶框。又例如忘了帶桌罩，除了回家去取之外，還要到水房為班級(jí)打一桶水。早自習(xí)如果遲到了就要掃操場(chǎng)30分鐘……學(xué)生普遍較歡迎這種糾正錯(cuò)誤的方式。

魏書(shū)生有自己的觀點(diǎn)。他認(rèn)為，人犯錯(cuò)誤的時(shí)候，心里都有過(guò)斗爭(zhēng)，做還是不做呢？話是說(shuō)還是不說(shuō)呢？這一仗打還是不打呢？作業(yè)完成還是不完成呢？公物是愛(ài)護(hù)還是破壞呢？對(duì)別人幫助還是拆臺(tái)呢？……斗爭(zhēng)之后，腦子里對(duì)自己不負(fù)責(zé)的那一方，自私的那一方，狹隘的那一方，懶惰、拖拉的那一方獲勝了，于是指揮著自己犯了錯(cuò)誤，這如同在心靈的原野上，涌出一股濁流，污染了一部分心靈。這時(shí)一般人都有一種懺悔感，一種負(fù)疚感，一種痛苦感，有 的還有恐懼感，但眼見(jiàn)濁流污染心田又想不出辦法控制。人在做好事的時(shí)候，一般都是積極、昂揚(yáng)、上進(jìn)、助人、善良、真誠(chéng)、勤奮、果斷的那一方腦細(xì)胞指揮自己行動(dòng)。這便如同心靈的原野上涌出一股清清的泉水，這清水便可沖刷受污染的那片心田。使人重新恢復(fù)自尊、自信、自豪，重新感覺(jué)踏實(shí)、安全、幸福、快樂(lè)。

讓學(xué)生做好事，起到了增強(qiáng)學(xué)生自尊心、自信心的作用，起到了分散學(xué)生犯錯(cuò)誤精力，將其導(dǎo)向真善美的作用，也起到了使學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的更強(qiáng)大的自我的作用。

六、選舉“閑話能手”專治說(shuō)閑話的人

班上有學(xué)生喜歡說(shuō)閑話或者傳閑話，影響班風(fēng)學(xué)風(fēng)，怎么辦，魏書(shū)生就選舉“閑話能手”專治說(shuō)閑話的人，每周安排一個(gè)人負(fù)責(zé)。

星期六快放學(xué)了，負(fù)責(zé)本周選舉閑

話最多的人的同學(xué)就問(wèn)：“同學(xué)們請(qǐng)注意，大家表決一下，本周說(shuō)閑話大王，有沒(méi)有必要選？”多數(shù)人要選就選，很快便有了結(jié)果。有一次。有個(gè)后進(jìn)同學(xué)得了20多票，受到震動(dòng)，下決心改變自己，咬緊牙關(guān)，埋頭寫(xiě)一星期作業(yè)，第二周選舉時(shí)他一票沒(méi)有，他的努力得到了同學(xué)們的肯定，他竟然激動(dòng)得熱淚盈眶。

個(gè)別時(shí)候，某些同學(xué)也可能沒(méi)有勇氣面對(duì)現(xiàn)實(shí)，明明閑話很多，還自我感覺(jué)良好，一旦得票多了，感覺(jué)他承受不了，魏書(shū)生就跟學(xué)生談心，引導(dǎo)他有勇氣面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)、民主社會(huì)、信息社會(huì)的現(xiàn)實(shí)。他說(shuō)，生活于現(xiàn)代社會(huì)的人，不能只顧自我感覺(jué)，更多地還應(yīng)面向社會(huì)、面向他人推銷自我，倘若社會(huì)、他人持否定態(tài)度，那就要想方設(shè)法改變自我，以適應(yīng)社會(huì)和他人的需要。

選舉的內(nèi)容也不僅限于選舉說(shuō)閑話的人，凡是危害集體的帶有普遍性、流行性的錯(cuò)誤苗頭都可以選。

如一屆新生剛?cè)雽W(xué)，有的同學(xué)愛(ài)背

后議論人的缺點(diǎn)，這既容易破壞團(tuán)結(jié)，傷害同學(xué)之間的感情，又容易使議論人者變得狹隘可憐，于是便事先打個(gè)招呼，說(shuō)：“下個(gè)星期我們將選舉班內(nèi)最能背后議論別人缺點(diǎn)的人，希望有這個(gè)毛病的同學(xué)盡快克服，以前議論的不算，就選本星期內(nèi)的。”

當(dāng)然，選舉、懲罰不是魏書(shū)生教育后進(jìn)生的目的，使同學(xué)進(jìn)步，激勵(lì)后進(jìn)生前進(jìn)，增強(qiáng)班集體凝聚力，樹(shù)立良好班風(fēng)才是主要目的。事先招呼，打預(yù)防針，學(xué)生們注意了，改正了，沒(méi)人超過(guò)警戒線，沒(méi)人被懲罰是大好事。

魏書(shū)生反復(fù)向一屆又一屆的學(xué)生強(qiáng)調(diào)，什么時(shí)候班級(jí)“閑話能手”的選舉都在五票以下，那才說(shuō)明沒(méi)有明顯說(shuō)閑話的人了。最理想境界就是，實(shí)在選不出突出后進(jìn)的同學(xué)了，那我們就可以自己選自己，每人一票是最佳選舉結(jié)果。真到那種境界，選舉閑話能手這件事我們就不做了，每個(gè)星期又可節(jié)省下幾分鐘的時(shí)間去做更有價(jià)值的事。

選舉結(jié)果不一定都公布，比如有一次選“最自私的同學(xué)”因?yàn)檫@是敏感的問(wèn)題，學(xué)生寧愿被選上100次“閑話能手”，也不愿被選上一次“最自私的人”。而學(xué)生中又確實(shí)有自私傾向。魏書(shū)生有心要使自私的同學(xué)置于大家的監(jiān)督之下，以改變自己，于是便提前打招呼。過(guò)一段時(shí)間選舉，第一次得票最多竟是一位女同學(xué)，弄得這位同學(xué)心理壓力很大。盡管這位同學(xué)后來(lái)變的很好，很關(guān)心班級(jí)，并成為學(xué)習(xí)尖子，魏書(shū)生還是感覺(jué)很對(duì)不起這位同學(xué)，事情過(guò)去已20多年了，至今回憶起來(lái)他還常常為自己的魯莽感到內(nèi)疚。

受這件事的啟發(fā)，后來(lái)在選刺激性較強(qiáng)的錯(cuò)誤代表人時(shí)，例如選“背后傳閑話能手”“逃避勞動(dòng)能手”、“搬弄是非能手”、“心胸最狹隘的人”等等，魏書(shū)生都不公開(kāi)選舉結(jié)果，但卻收到了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，糾正不良風(fēng)氣的效果，常常在選舉之后，這些不良的言行迅速收斂。

選舉也不僅限于后進(jìn)，更多的還是

引導(dǎo)學(xué)生向好的看，向前看。為此，魏書(shū)生在班級(jí)經(jīng)常選舉“最關(guān)心班級(jí)的人”，“做好事最多的人”，“心胸最開(kāi)闊的人”，“本周進(jìn)步最大的人”，“本周注意力最好的人”，“本周最有毅力的人”，“本周幫助同學(xué)最多的人”等等。

每周選舉不同于期末評(píng)比，用時(shí)少，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)，改正錯(cuò)誤期限短，使學(xué)生充滿信心；向先進(jìn)學(xué)習(xí)，目標(biāo)明確，在下周就可以有行動(dòng)。這種激勵(lì)方法更適合于心理不夠成熟的“小大人”們。

七、用“說(shuō)話接力本”管理自習(xí)課

魏書(shū)生教書(shū)的二十多年中，每屆學(xué)生都要討論一下自習(xí)說(shuō)話的利與弊。討論結(jié)果：每屆學(xué)生都認(rèn)為自習(xí)課說(shuō)話，包括商量解題方法，弊大于利。特別是魏書(shū)生經(jīng)常外出開(kāi)會(huì)，自習(xí)課倘允許同學(xué)們研究問(wèn)題、說(shuō)話，常常閑話也說(shuō)出來(lái)。說(shuō)話的人一多，大家就不由自主地提高聲音。魏書(shū)生教育學(xué)生，一堂自習(xí)

課才45分鐘，遇到一點(diǎn)問(wèn)題就去問(wèn)別人，不僅干擾別人學(xué)習(xí)，而且還容易使自己不深入思考，從而變得淺薄。這樣，自習(xí)課不說(shuō)話的規(guī)矩就一屆又一屆地堅(jiān)持下來(lái)了。

怎樣監(jiān)督檢查，把這個(gè)規(guī)矩落到實(shí)處呢，魏書(shū)生使用過(guò)一種有趣的監(jiān)督辦法，即設(shè)立《自習(xí)說(shuō)話接力本》。這個(gè)本先由一位同學(xué)承包，本子有64開(kāi)日記那么大，打上格，分成姓名、說(shuō)話時(shí)間、交接人姓名、懲罰方式四個(gè)欄目。上自習(xí)了，承包人拿著這個(gè)接力本，邊學(xué)習(xí)邊聽(tīng)著有沒(méi)有說(shuō)話的聲音。有人說(shuō)話，他一看，是某某同學(xué)正回頭和別人研究題目，他便過(guò)去把《自習(xí)說(shuō)話接力本》交給說(shuō)話的人，說(shuō)話的人登記完畢，接力本暫時(shí)屬于他了，他便開(kāi)始觀察，尋找自己的下一個(gè)接班人。一堂課過(guò)去了，沒(méi)人說(shuō)話。第二節(jié)，他更仔細(xì)地尋找，好，又有人說(shuō)話了，他立即走過(guò)去，請(qǐng)對(duì)方登記，對(duì)方在接力本上寫(xiě)上：說(shuō)話人，某某；說(shuō)話時(shí)間：某年某月某日：

移交人：某某；懲罰方式：500字說(shuō)明書(shū)。如果該同學(xué)放學(xué)前找到了接力本的接班人，寫(xiě)500字說(shuō)明書(shū)就可以了，如果到放學(xué)還找不到接班人，那就需要寫(xiě)1000字的說(shuō)明書(shū)，交給接力本承包人，而且第二天還要由他接著找。

《自習(xí)說(shuō)話接力本》有用，但不是百分之百地有用，只用這一個(gè)方法，不間斷地用這一個(gè)方法，就如同做菜只放味精，可能出現(xiàn)不管用的局面，還可能產(chǎn)生副作用。

結(jié)合實(shí)際，魏書(shū)生用一段時(shí)間，停一段時(shí)間，再配合干部監(jiān)督，學(xué)生互助，集體抽檢等方法綜合管理自習(xí)課的紀(jì)律，他的班級(jí)自習(xí)課紀(jì)律一直很好。

八、有時(shí)也“留”學(xué)生

魏書(shū)生喜歡當(dāng)日事，當(dāng)日畢，也喜歡白天的事，白天做完，即使1989年用一個(gè)月時(shí)間寫(xiě)一本書(shū)的時(shí)候，魏書(shū)生照樣白天在班上每天寫(xiě)完5000字，晚間回家看武打連續(xù)劇。魏書(shū)生也主張學(xué)生當(dāng)

日事，當(dāng)日畢；白天事，白天畢。盡可能不讓學(xué)生放學(xué)后挨留，但對(duì)于比較懶的學(xué)生，還是有必要隔一段時(shí)間便留下來(lái)，特殊幫助一下。

1982年暑期，魏書(shū)生新接了一個(gè)班，有十幾名同學(xué)語(yǔ)文入學(xué)考試成績(jī)不到40分。他們到魏書(shū)生班后，有八名同學(xué)較勤奮，基本做到當(dāng)日事，當(dāng)日畢，學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步較快。有五名同學(xué)比較懶，愛(ài)拖拖拉拉，魏書(shū)生便經(jīng)常檢查他們的作業(yè)，并囑咐他們學(xué)會(huì)保留作業(yè)，不要隨便亂扔。入學(xué)50天了，魏書(shū)生想看這五位同學(xué)作業(yè)保留得怎么樣，便提前一天通知他們把50天的各科作業(yè)都帶來(lái)。放學(xué)后，五位同學(xué)留下來(lái)，作業(yè)本放在桌上。作業(yè)很亂，凌亂地分散在五個(gè)本子上。別的同學(xué)走了，留下他們，魏書(shū)生問(wèn)“咱們?cè)趺崔k？”

“補(bǔ)唄！”學(xué)生答?！罢嬖秆a(bǔ)嗎？”學(xué)生不吱聲。魏書(shū)生說(shuō)：“你們思想也有斗爭(zhēng)，懶的那面想讓老師放了你們，勤的那一面想請(qǐng)老師幫你們管住自己，是

吧？”同學(xué)們點(diǎn)點(diǎn)頭，“最不愿挨留的同學(xué)，剛留下時(shí)，可能是一肚子不高興了，不信，你就試一試?！蓖瑢W(xué)們留下了，教室內(nèi)很靜，魏書(shū)生在寫(xiě)稿，學(xué)生們奮筆疾書(shū)。一直到下午三點(diǎn)多鐘才補(bǔ)完，問(wèn)幾個(gè)剛剛補(bǔ)完作業(yè)的學(xué)生：“挨留高興不高興？”“高興”同學(xué)們齊答。

只要引導(dǎo)得法，說(shuō)到學(xué)生心里，學(xué)生是通情達(dá)理的，挨留到下午三點(diǎn)多了，餓著肚子寫(xiě)作業(yè)，心里還惦記著別人。有好幾位學(xué)生一邊寫(xiě)作業(yè)一邊催促魏書(shū)生先回去吃飯，并且一再表示：“我們自己管自己，兩小時(shí)以后您再來(lái)檢查。”

從心里是為了學(xué)生好，再設(shè)身處地去說(shuō)服學(xué)生，即使在留學(xué)生的時(shí)候，師生之間的感情也會(huì)融洽和諧，甚至比不留時(shí)還要親近，問(wèn)題不在于懲罰的形式而在于關(guān)愛(ài)的實(shí)質(zhì)。

當(dāng)然，魏書(shū)生促進(jìn)后進(jìn)生的方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，有時(shí)他是一班一法，有時(shí)是一組一法，有時(shí)是一人一法，因人因事因時(shí)因地而異，不拘泥定法，不斷創(chuàng)

新，方法新穎有趣，又科學(xué)民主，學(xué)生很愿意接受，教育效果自然就好。

第二篇：魏書(shū)生教育后進(jìn)生的幾個(gè)妙招

魏書(shū)生教育“后進(jìn)生”的幾個(gè)妙招

[ 2007-2-7 7:56:00 | By: feng701028 ]

魏書(shū)生教育“后進(jìn)生”的幾個(gè)妙招

[ 2007-1-12 22:33:00 | By: weisiman ]

魏書(shū)生教了三十年書(shū)，當(dāng)了二十二年班主任。他的班主任 管理經(jīng)驗(yàn)可以用四個(gè)字概括，即科學(xué)、民主。特別是在后進(jìn)生教育上，魏書(shū)生老師有一些“妙招”，對(duì)我們啟發(fā)很大。

一、與后進(jìn)生結(jié)成互助組

魏書(shū)生是一個(gè)優(yōu)秀的班主任，他特別注意關(guān)愛(ài)后進(jìn)生。他當(dāng)班主任時(shí)，總是讓班上的任課老師與全班最后幾名學(xué)生結(jié)對(duì)子，他稱之為互助組。1986年當(dāng)了校長(zhǎng)后，他更要求政教處把互助組工作推廣到全校。

所謂互助組就是每個(gè)教學(xué)班的倒數(shù)第一、第二、第三名學(xué)生都要由政教處給他們找一位任課老師或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)，師生組成互助組。教師教會(huì)學(xué)生超越自我、管理自我、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)生幫助教師提高教育教學(xué)的技能。組成互助組后，每個(gè)學(xué)期，互助組要向政教處交三份互助報(bào)告：期初、期中、期末各交一份?；ブ鷪?bào)告上要寫(xiě)清互助學(xué)生對(duì)教師的期望；互助教師幫助學(xué)生進(jìn)步的具體措施；互助學(xué)生所在班班主任對(duì)學(xué)生變化的評(píng)價(jià)。互助教師要經(jīng)常和學(xué)生談話，至少每星期交談一次，了解學(xué)生的喜怒哀樂(lè)。

1990年魏書(shū)生又要求，每位教師每學(xué)年要給互助學(xué)生買10元錢的文具禮物，贈(zèng)送給學(xué)生，由學(xué)校報(bào)銷，讓學(xué)生覺(jué)得老師在關(guān)心他，老師在感情上和他很親近。魏書(shū)生認(rèn)為，后進(jìn)生讀書(shū)幾年，長(zhǎng)期后進(jìn)，他們顯然不缺少批評(píng)，不缺少指責(zé)，經(jīng)常得到的是冷落，很少得到贈(zèng)與與獎(jiǎng)勵(lì)，這時(shí)，我們贈(zèng)他一點(diǎn)紀(jì)念品，不是雪中送炭嗎？魏書(shū)生帶頭實(shí)踐，果然，這樣的做法使許多學(xué)生激動(dòng)的不知說(shuō)什么好，行為轉(zhuǎn)變很快。

有一個(gè)叫張軍的學(xué)生曾經(jīng)被指定為魏書(shū)生的幫助對(duì)象。

張軍同學(xué)初一時(shí)在六班，第二年班級(jí)調(diào)整，每個(gè)班倒數(shù)第一的學(xué)生都到魏書(shū)生班學(xué)習(xí)，在這七個(gè)班倒數(shù)第一的學(xué)生中，張軍的成績(jī)是最低的。魏書(shū)生了解到張軍的具體情況后，先贈(zèng)給他一個(gè)日記本，魏書(shū)生在日記本上寫(xiě)了這樣一句話：“贈(zèng)張軍同學(xué)：堅(jiān)定信心，多做實(shí)事，享受學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，你的班主任?！逼綍r(shí)還引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，先品嘗學(xué)會(huì)一個(gè)字、一個(gè)英語(yǔ)單詞、一個(gè)公式的樂(lè)趣，然后將一堂課又一堂課的“陪坐時(shí)間”具體為一個(gè)字、一個(gè)單詞的落實(shí)計(jì)劃，施加一個(gè)快樂(lè)的意念：我是在享受超越自我的樂(lè)趣，我是在享受完成計(jì)劃、做實(shí)事的樂(lè)趣。當(dāng)快樂(lè)地做實(shí)事的時(shí)候，別的憂慮、煩惱、拖拉的情緒等都先往后靠靠，待做完實(shí)事再說(shuō)?？傆眠@樣的心態(tài)引導(dǎo)自己，時(shí)間長(zhǎng)了，快樂(lè)地做實(shí)事的腦細(xì)胞就興奮起來(lái)了，逐漸就形成一個(gè)牢固的興奮中心了，那憂慮、煩惱、懶散的腦細(xì)胞就逐漸淡化了。魏書(shū)生還請(qǐng)張軍經(jīng)常再現(xiàn)自己讀書(shū)以來(lái)最輝煌的時(shí)間，鼓勵(lì)他上進(jìn)，培養(yǎng)他學(xué)習(xí)的自信心。在此基礎(chǔ)上，魏書(shū)生引導(dǎo)張軍制定了作息時(shí)間表和一周學(xué)習(xí)計(jì)劃，又指導(dǎo)他寫(xiě)了《奮斗10天，無(wú)悔無(wú)憾》的日記，讓離月考還有10天時(shí)間的張軍充滿了超過(guò)倒數(shù)第二名李健同學(xué)的信心。張軍同學(xué)后來(lái)果然有了很大的進(jìn)步。

互助組的建立，密切了師生的感情，增強(qiáng)了學(xué)校的凝聚力，讓后進(jìn)學(xué)生對(duì)老師和學(xué)校充滿了熱愛(ài)。

二、讓后進(jìn)生寫(xiě)犯錯(cuò)誤說(shuō)明書(shū)

學(xué)生免不了要犯錯(cuò)誤。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，老師當(dāng)然要想辦法幫助他們糾正，魏書(shū)生常用的一種糾正方法是請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)犯錯(cuò)誤說(shuō)明書(shū)。

這個(gè)方法是魏書(shū)生摸索出來(lái)的。剛教書(shū)的時(shí)候，魏書(shū)生讓學(xué)生寫(xiě)過(guò)檢討書(shū)，他看到這些檢討書(shū)往往千篇一律：“我犯了一個(gè)大錯(cuò)誤??，給別人，給集體造成了不好的影響??，我大錯(cuò)特錯(cuò)??請(qǐng)老師原諒??，今后一定下決心改正??決心做到以下幾點(diǎn)：??”如此云云。他覺(jué)得這樣寫(xiě)，浮皮潦草，不能觸及學(xué)生內(nèi)心深處，不容易找到糾正錯(cuò)誤的有效方法，于是提出寫(xiě)犯錯(cuò)誤心理活動(dòng)說(shuō)明書(shū)。

他要求學(xué)生在說(shuō)明書(shū)中基本使用心理描寫(xiě)的表達(dá)方法，描繪出心理活動(dòng)的三張照片，每張照片都有兩種思想在爭(zhēng)論。第一張照片，犯錯(cuò)誤前，兩種思想怎么爭(zhēng)論；第二張照片，邊犯錯(cuò)誤，兩種思想邊怎樣交戰(zhàn)；第三張照片，犯錯(cuò)誤之后，兩種思想作何感想。

魏書(shū)生的班級(jí)上自習(xí)課是不允許說(shuō)話的。但有位后轉(zhuǎn)到班級(jí)的同學(xué)不習(xí)慣，遇到不懂的問(wèn)題，總不由自主地詢問(wèn)左右隔壁，一出聲就被班長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)了，班長(zhǎng)走到他面前，也不說(shuō)話，只是伸出五個(gè)指頭示意，他一看便明白了，意思是500字的說(shuō)明書(shū)，寫(xiě)吧：

“今天自習(xí)課，我做物理習(xí)題時(shí)，遇到一道難題，怎么也想不出來(lái)解法，便想：向同桌請(qǐng)教吧！這時(shí)好思想提醒我：不行，這個(gè)班自習(xí)課不說(shuō)話，不讓出聲問(wèn)問(wèn)題。壞思想說(shuō)：不要緊，老師不在，干部又沒(méi)注意，小點(diǎn)聲不就行了嗎！好思想干著急也管不住壞毛病。”

“壞毛病果然指揮我張開(kāi)嘴巴，悄悄打聽(tīng)同桌這道題怎么做。同桌開(kāi)頭不愿理我，好思想趁機(jī)說(shuō)：停止吧！別問(wèn)了！壞毛病不甘心，纏著同桌弄得人家不好意思，只好用筆給我寫(xiě)怎樣解，我又看不懂，就又問(wèn)。這時(shí)好思想說(shuō)：算了吧，別問(wèn)了，下課再說(shuō)吧，再不停止老師來(lái)了，班長(zhǎng)該注意咱了?？蓧拿≌趧蓬^上，哪里停得住，說(shuō)：不要緊，再問(wèn)一問(wèn)，問(wèn)題就快弄清了?！?/p>

“正在這時(shí)，我的行為被班長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)了，他走過(guò)來(lái)，向我伸出5個(gè)手指頭，好思想一看就明白了，這是讓寫(xiě)500字的說(shuō)明書(shū)，便說(shuō)：看看，上課說(shuō)話，干擾同學(xué)自習(xí)，你問(wèn)的那位同學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃被打亂了，自己還受到了懲罰。壞毛病說(shuō)：有什么辦法，這次挨罰就挨罰吧，下次不再問(wèn)就是了?！?/p>

寫(xiě)到這兒還不夠500字，怎么辦？便進(jìn)一步分析了自己的壞毛病是在什么時(shí)候、怎樣一個(gè)環(huán)境中形成的。

人的錯(cuò)誤像隔年撥的草，撥得不徹底還會(huì)長(zhǎng)出來(lái)，特別是自習(xí)說(shuō)話這類小毛病，要好長(zhǎng)時(shí)間才能治好。不長(zhǎng)時(shí)間，這位同學(xué)又不由自主地在自習(xí)課上問(wèn)別人英語(yǔ)題，被班長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，五指一伸，又是500字。

寫(xiě)吧！這樣寫(xiě)過(guò)幾次之后，他的好思想便越來(lái)越強(qiáng)，壞毛病在靈魂深處的地盤(pán)越縮越小，直至后來(lái)被好思想控制住，改正了這一毛病。

后來(lái)，這位同學(xué)升了大學(xué)，來(lái)看魏書(shū)生，說(shuō)：“老師，幸虧我總寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，不僅改正了自習(xí)愛(ài)說(shuō)話的毛病，還提高了作文水平?！?/p>

魏書(shū)生告訴學(xué)生，寫(xiě)說(shuō)明書(shū)一定要深入自己的內(nèi)心深處，觀察自我，分析自我，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)不同的自我。寫(xiě)說(shuō)明書(shū)不一定非要說(shuō)自己有錯(cuò)誤，如果為自己做的有理、做的正確，那就完全可以向自己的內(nèi)心深處尋找辯護(hù)律師，說(shuō)明自己這樣做的根據(jù)和對(duì)己對(duì)人的益處。

魏書(shū)生的辦法確實(shí)很有效，通過(guò)寫(xiě)犯錯(cuò)誤說(shuō)明書(shū)，許多學(xué)生不僅提高了認(rèn)識(shí)水平、改掉了壞習(xí)慣，還訓(xùn)練了語(yǔ)言和思維。

三、引導(dǎo)后進(jìn)生寫(xiě)心理病歷

有些學(xué)生的錯(cuò)誤有較深的思想根源，病情較重反復(fù)較多。對(duì)這種情況，魏書(shū)生就采取多種方法配合“治療”，其中比較有效的方法之一就是寫(xiě)心理病歷。

心理病歷包括五部分內(nèi)容：疾病名稱、發(fā)病時(shí)間、發(fā)病原因、治療方法、幾個(gè)療程。

多年來(lái)，魏書(shū)生盡量不讓學(xué)生 制訂不能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，不讓學(xué)生品嘗自食其言的滋味。他認(rèn)為，一個(gè)人自食其言，常常是自食其信心，自食其勇氣，時(shí)間長(zhǎng)了，他就會(huì)成為一個(gè)自卑感深重的人，對(duì)自己會(huì)失去信心。

有一個(gè)學(xué)生喜歡罵人，魏書(shū)生就讓他寫(xiě)心理病歷，為了讓學(xué)生達(dá)到目標(biāo)，避免自食其言，魏書(shū)生就分五個(gè)療程治療，從而讓學(xué)生一步步達(dá)標(biāo)。

第一個(gè)療程：調(diào)動(dòng)一切手段，使自己從現(xiàn)在起，堅(jiān)持到天黑，一天不罵人。

第二個(gè)療程：有了一天不罵人的基礎(chǔ)，你就有能力達(dá)到三天不罵人。這個(gè)學(xué)生果然取得了前兩個(gè)療程的成功，三天沒(méi)有罵人。

于是，魏書(shū)生又引導(dǎo)他確定第三療程—— 一周不罵人的方法，成功之后，確定第四療程—— 一個(gè)月不罵人的方法。最后，第五療程，達(dá)到了一個(gè)學(xué)期不罵人。

這個(gè)學(xué)生品嘗到了寫(xiě)心理病歷的歡樂(lè)，品嘗到了戰(zhàn)勝自我的歡樂(lè)，品嘗到了自我解放的歡樂(lè)，很快改掉了動(dòng)輒罵人的壞毛病。

魏書(shū)生讓學(xué)生寫(xiě)心理病歷，有時(shí)是在個(gè)別學(xué)生犯錯(cuò)誤之后，發(fā)現(xiàn)他心理上有問(wèn)題，便引導(dǎo)他寫(xiě)。有時(shí)也面對(duì)全班同學(xué)在本年齡段的共同心理弱點(diǎn)讓每個(gè)人都寫(xiě)。例如拖拉病，這是一些年齡段的許多學(xué)生或多或少都存在的，需要讓每個(gè)人都寫(xiě)。又如“過(guò)早成熟癥”，有不少同學(xué)自以為成熟，自以為現(xiàn)代，自以為瀟灑，自以為深沉，實(shí)際還很片面、很幼稚，便聽(tīng)不進(jìn)老一輩的勸告。這個(gè)病或多或少也存在這個(gè)年齡段的學(xué)生中，讓學(xué)生集體寫(xiě)心理病歷之后，發(fā)病就會(huì)輕些。

再如“苛求朋友證”，許多中學(xué)生渴望交朋友，但對(duì)朋友二字理解得較狹隘，或哥們義氣才夠朋友，或形影不離才夠朋友，或同仇敵愾才夠朋友，朋友便只能求同，不能存異，朋友便不能和自己不合的人表示和諧，這樣苛求朋友的結(jié)果是容易失去朋友，產(chǎn)生苦惱。一些苛求朋友的同學(xué)在魏書(shū)生的幫助下寫(xiě)了病歷，進(jìn)行治療后，明白了朋友的廣泛性，朋友的多樣性，朋友的階段性，朋友的獨(dú)立性。感覺(jué)朋友多了，人生之路就開(kāi)闊了。

學(xué)生犯了錯(cuò)誤，寫(xiě)心理病歷，有利于讓他們跳出自我保護(hù)的小圈子，站在客觀、公正的角度，冷靜地選擇改正自己錯(cuò)誤的方法。

四、遲到了就唱歌

有的學(xué)生課間活動(dòng)興高采烈，忘乎所以，課前三分鐘鈴聲沒(méi)聽(tīng)到，見(jiàn)操場(chǎng)上沒(méi)人了才突然醒悟往回跑。別說(shuō)跑，就是飛到教室也遲到了，同學(xué)們已上課了。這么小的錯(cuò)誤，寫(xiě)說(shuō)明書(shū)或做好事，似乎都有點(diǎn)像咳嗽兩聲就扎針輸液似的，糾正過(guò)分了點(diǎn)?？捎植荒苷f(shuō)這不是錯(cuò)誤，怎么辦？魏書(shū)生便在班級(jí)規(guī)定，像犯這類很小又沒(méi)有深刻思想動(dòng)機(jī)的錯(cuò)誤便給大家唱一支歌。

什么時(shí)候唱？當(dāng)然不一定馬上就唱。大家都上課了，再唱歌不干擾大家上課嗎？上課遲到了，由具體負(fù)責(zé)

此項(xiàng)工作的同學(xué)記下來(lái)，待到下午活動(dòng)課前，或自習(xí)課前，需要調(diào)節(jié)一下空氣，活躍一下氣氛時(shí)，便請(qǐng)“賬本”上遲到的同學(xué)到前面給大家演唱。

這些同學(xué)會(huì)不會(huì)因?yàn)椴皇軕土P只是唱歌，感覺(jué)太輕松了，于是下次還故意遲到呢？不會(huì)的。他站在前面唱歌，雖然沒(méi)有壓力，沒(méi)有羞辱感，但另一方面也不可能產(chǎn)生榮耀感、自豪感，他不會(huì)忘記自己是因?yàn)槭裁丛虿耪镜侥莻€(gè)位置上去唱歌的。再說(shuō)，萬(wàn)一有的學(xué)生嫌這種糾正措施太輕，而故意再遲到，再犯錯(cuò)誤的話，那時(shí)再采取別的措施也不遲。

這種糾正錯(cuò)誤的方式，密切了師生、同學(xué)之間的關(guān)系，淡化了學(xué)生的逆反心理，調(diào)節(jié)了班級(jí)的氣氛。

五、犯了小錯(cuò)就讓做好事

學(xué)生犯了不大不小的錯(cuò)誤，魏書(shū)生便讓他們做一件好事。他認(rèn)為，做好事也有利于學(xué)生糾正錯(cuò)誤。

魏書(shū)生的班規(guī)班法有規(guī)定：如果當(dāng)天檢查作業(yè)，昨天的作業(yè)沒(méi)完成，就要擦一個(gè)窗戶的兩層玻璃，共24塊玻璃，10扇窗戶框。又例如忘了帶桌罩，除了回家去取之外，還要到水房為班級(jí)打一桶水。早自習(xí)如果遲到了就要掃操場(chǎng)30分鐘??學(xué)生普遍較歡迎這種糾正錯(cuò)誤的方式。

魏書(shū)生有自己的觀點(diǎn)。他認(rèn)為，人犯錯(cuò)誤的時(shí)候，心里都有過(guò)斗爭(zhēng)，做還是不做呢？話是說(shuō)還是不說(shuō)呢？這一仗打還是不打呢？作業(yè)完成還是不完成呢？公物是愛(ài)護(hù)還是破壞呢？對(duì)別人幫助還是拆臺(tái)呢？??斗爭(zhēng)之后，腦子里對(duì)自己不負(fù)責(zé)的那一方，自私的那一方，狹隘的那一方，懶惰、拖拉的那一方獲勝了，于是指揮著自己犯了錯(cuò)誤，這如同在心靈的原野上，涌出一股濁流，污染了一部分心靈。這時(shí)一般人都有一種懺悔感，一種負(fù)疚感，一種痛苦感，有的還有恐懼感，但眼見(jiàn)濁流污染心田又想不出辦法控制。人在做好事的時(shí)候，一般都是積極、昂揚(yáng)、上進(jìn)、助人、善良、真誠(chéng)、勤奮、果斷的那一方腦細(xì)胞指揮自己行動(dòng)。這便如同心靈的原野上涌出一股清清的泉水，這清水便可沖刷受污染的那片心田。使人重新恢復(fù)自尊、自信、自豪，重新感覺(jué)踏實(shí)、安全、幸福、快樂(lè)。

讓學(xué)生做好事，起到了增強(qiáng)學(xué)生自尊心、自信心的作用，起到了分散學(xué)生犯錯(cuò)誤精力，將其導(dǎo)向真善美的作用，也起到了使學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的更強(qiáng)大的自我的作用。

當(dāng)然，魏書(shū)生促進(jìn)后進(jìn)生的方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，有時(shí)他是一班一法，有時(shí)是一組一法，有時(shí)是一人一法，因人因事因時(shí)因地而異，不拘泥定法，不斷創(chuàng)新，方法新穎有趣，又科學(xué)民主，學(xué)生很愿意接受，教育效果自然就好。

轉(zhuǎn)自作者：湯永勝，巢湖市烔煬中學(xué)238072

第三篇：魏書(shū)生問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)換妙招

魏書(shū)生教育“后進(jìn)生”的幾個(gè)妙招

教學(xué)資料 2011-02-24 15:44:15 閱讀3 評(píng)論0字號(hào)：大中小 訂閱

本文引用自東李《魏書(shū)生教育“后進(jìn)生”的幾個(gè)妙招》

魏書(shū)生教了三十年書(shū)，當(dāng)了二十二年班主任。他的班主任管理經(jīng)驗(yàn)可以用四個(gè)字概括，即科學(xué)、民

主。特別是在后進(jìn)生教育上，魏書(shū)生老師有一些“妙招”，對(duì)我們啟發(fā)很大。

一、與后進(jìn)生結(jié)成互助組

魏書(shū)生是一個(gè)優(yōu)秀的班主任，他特別注意關(guān)愛(ài)后進(jìn)生。他當(dāng)班主任時(shí)，總是讓班上的任課老師與全班最后幾名學(xué)生結(jié)對(duì)子，他稱之為互助組。1986年當(dāng)了校長(zhǎng)后，他更要求政教處把互助組工作推廣到全校。

所謂互助組就是每個(gè)教學(xué)班的倒數(shù)第一、第二、第三名學(xué)生都要由政教處給他們找一位任課老師或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)，師生組成互助組。教師教會(huì)學(xué)生超越自我、管理自我、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)生幫助教師提高教育教學(xué)的技能。組成互助組后，每個(gè)學(xué)期，互助組要向政教處交三份互助報(bào)告：期初、期中、期末各交一份?；ブ鷪?bào)告上要寫(xiě)清互助學(xué)生對(duì)教師的期望；互助教師幫助學(xué)生進(jìn)步的具體措施；互助學(xué)生所在班班主任對(duì)學(xué)

生變化的評(píng)價(jià)?；ブ處熞?jīng)常和學(xué)生談話，至少每星期交談一次，了解學(xué)生的喜怒哀樂(lè)。1990年魏書(shū)生又要求，每位教師每學(xué)年要給互助學(xué)生買10元錢的文具禮物，贈(zèng)送給學(xué)生，由學(xué)校報(bào)銷，讓學(xué)生覺(jué)得老師在關(guān)心他，老師在感情上和他很親近。魏書(shū)生認(rèn)為，后進(jìn)生讀書(shū)幾年，長(zhǎng)期后進(jìn)，他們顯然不缺少批評(píng)，不缺少指責(zé)，經(jīng)常得到的是冷落，很少得到贈(zèng)與與獎(jiǎng)勵(lì)，這時(shí)，我們贈(zèng)他一點(diǎn)紀(jì)念品，不是雪中送炭嗎？魏書(shū)生帶頭實(shí)踐，果然，這樣的做法使許多學(xué)生激動(dòng)的不知說(shuō)什么好，行為轉(zhuǎn)變很

快。

有一個(gè)叫張軍的學(xué)生曾經(jīng)被指定為魏書(shū)生的幫助對(duì)象。

張軍同學(xué)初一時(shí)在六班，第二年班級(jí)調(diào)整，每個(gè)班倒數(shù)第一的學(xué)生都到魏書(shū)生班學(xué)習(xí)，在這七個(gè)班倒數(shù)第一的學(xué)生中，張軍的成績(jī)是最低的。魏書(shū)生了解到張軍的具體情況后，先贈(zèng)給他一個(gè)日記本，魏書(shū)生在日記本上寫(xiě)了這樣一句話：“贈(zèng)張軍同學(xué)：堅(jiān)定信心，多做實(shí)事，享受學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，你的班主任?！逼綍r(shí)還引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，先品嘗學(xué)會(huì)一個(gè)字、一個(gè)英語(yǔ)單詞、一個(gè)公式的樂(lè)趣，然后將一堂課又一堂課的“陪坐時(shí)間”具體為一個(gè)字、一個(gè)單詞的落實(shí)計(jì)劃，施加一個(gè)快樂(lè)的意念：我是在享受超越自我的樂(lè)趣，我是在享受完成計(jì)劃、做實(shí)事的樂(lè)趣。當(dāng)快樂(lè)地做實(shí)事的時(shí)候，別的憂慮、煩惱、拖拉的情緒等都先往后靠靠，待做完實(shí)事再說(shuō)?？傆眠@樣的心態(tài)引導(dǎo)自己，時(shí)間長(zhǎng)了，快樂(lè)地做實(shí)事的腦細(xì)胞就興奮起來(lái)了，逐漸就形成一個(gè)牢固的興奮中心了，那憂慮、煩惱、懶散的腦細(xì)胞就逐漸淡化了。魏書(shū)生還請(qǐng)張軍經(jīng)常再現(xiàn)自己讀書(shū)以來(lái)最輝煌的時(shí)間，鼓勵(lì)他上進(jìn)，培養(yǎng)他學(xué)習(xí)的自信心。在此基礎(chǔ)上，魏書(shū)生引導(dǎo)張軍制定了作息時(shí)間表和一周學(xué)習(xí)計(jì)劃，又指導(dǎo)他寫(xiě)了《奮斗10天，無(wú)悔無(wú)憾》的日記，讓離月考還有10天時(shí)間的張軍充滿了超過(guò)倒數(shù)第二名李健同學(xué)的信心。張軍同學(xué)后來(lái)果然有了很大的進(jìn)步。

互助組的建立，密切了師生的感情，增強(qiáng)了學(xué)校的凝聚力，讓后進(jìn)學(xué)生對(duì)老師和學(xué)校充滿了熱愛(ài)。

二、讓后進(jìn)生寫(xiě)犯錯(cuò)誤說(shuō)明書(shū)

學(xué)生免不了要犯錯(cuò)誤。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，老師當(dāng)然要想辦法幫助他們糾正，魏書(shū)生常用的一種糾正方

法是請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)犯錯(cuò)誤說(shuō)明書(shū)。

這個(gè)方法是魏書(shū)生摸索出來(lái)的。剛教書(shū)的時(shí)候，魏書(shū)生讓學(xué)生寫(xiě)過(guò)檢討書(shū)，他看到這些檢討書(shū)往往千篇一律：“我犯了一個(gè)大錯(cuò)誤……，給別人，給集體造成了不好的影響……，我大錯(cuò)特錯(cuò)……請(qǐng)老師原

諒……，今后一定下決心改正……決心做到以下幾點(diǎn)：……”如此云云。他覺(jué)得這樣寫(xiě)，浮皮潦草，不能觸

及學(xué)生內(nèi)心深處，不容易找到糾正錯(cuò)誤的有效方法，于是提出寫(xiě)犯錯(cuò)誤心理活動(dòng)說(shuō)明書(shū)。

他要求學(xué)生在說(shuō)明書(shū)中基本使用心理描寫(xiě)的表達(dá)方法，描繪出心理活動(dòng)的三張照片，每張照片都有兩種思想在爭(zhēng)論。第一張照片，犯錯(cuò)誤前，兩種思想怎么爭(zhēng)論；第二張照片，邊犯錯(cuò)誤，兩種思想邊怎樣

交戰(zhàn)；第三張照片，犯錯(cuò)誤之后，兩種思想作何感想。

魏書(shū)生的班級(jí)上自習(xí)課是不允許說(shuō)話的。但有位后轉(zhuǎn)到班級(jí)的同學(xué)不習(xí)慣，遇到不懂的問(wèn)題，總不由自主地詢問(wèn)左右隔壁，一出聲就被班長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)了，班長(zhǎng)走到他面前，也不說(shuō)話，只是伸出五個(gè)指頭示意，他一看便明白了，意思是500字的說(shuō)明書(shū)，寫(xiě)吧：

“今天自習(xí)課，我做物理習(xí)題時(shí)，遇到一道難題，怎么也想不出來(lái)解法，便想：向同桌請(qǐng)教吧！這時(shí)好思想提醒我：不行，這個(gè)班自習(xí)課不說(shuō)話，不讓出聲問(wèn)問(wèn)題。壞思想說(shuō)：不要緊，老師不在，干部又沒(méi)

注意，小點(diǎn)聲不就行了嗎！好思想干著急也管不住壞毛病?！?/p>

“壞毛病果然指揮我張開(kāi)嘴巴，悄悄打聽(tīng)同桌這道題怎么做。同桌開(kāi)頭不愿理我，好思想趁機(jī)說(shuō)：停止吧！別問(wèn)了！壞毛病不甘心，纏著同桌弄得人家不好意思，只好用筆給我寫(xiě)怎樣解，我又看不懂，就又問(wèn)。這時(shí)好思想說(shuō)：算了吧，別問(wèn)了，下課再說(shuō)吧，再不停止老師來(lái)了，班長(zhǎng)該注意咱了。可壞毛病正在勁頭上，哪里停得住，說(shuō)：不要緊，再問(wèn)一問(wèn)，問(wèn)題就快弄清了?！?/p>

“正在這時(shí)，我的行為被班長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)了，他走過(guò)來(lái)，向我伸出5個(gè)手指頭，好思想一看就明白了，這是讓寫(xiě)500字的說(shuō)明書(shū)，便說(shuō)：看看，上課說(shuō)話，干擾同學(xué)自習(xí)，你問(wèn)的那位同學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃被打亂了，自己

還受到了懲罰。壞毛病說(shuō)：有什么辦法，這次挨罰就挨罰吧，下次不再問(wèn)就是了?！?/p>

寫(xiě)到這兒還不夠500字，怎么辦？便進(jìn)一步分析了自己的壞毛病是在什么時(shí)候、怎樣一個(gè)環(huán)境中形

成的。

人的錯(cuò)誤像隔年撥的草，撥得不徹底還會(huì)長(zhǎng)出來(lái)，特別是自習(xí)說(shuō)話這類小毛病，要好長(zhǎng)時(shí)間才能治好。不長(zhǎng)時(shí)間，這位同學(xué)又不由自主地在自習(xí)課上問(wèn)別人英語(yǔ)題，被班長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，五指一伸，又是500字。

寫(xiě)吧！這樣寫(xiě)過(guò)幾次之后，他的好思想便越來(lái)越強(qiáng)，壞毛病在靈魂深處的地盤(pán)越縮越小，直至后來(lái)

被好思想控制住，改正了這一毛病。

后來(lái)，這位同學(xué)升了大學(xué)，來(lái)看魏書(shū)生，說(shuō)：“老師，幸虧我總寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，不僅改正了自習(xí)愛(ài)說(shuō)話的毛病，還提高了作文水平?！?/p>

魏書(shū)生告訴學(xué)生，寫(xiě)說(shuō)明書(shū)一定要深入自己的內(nèi)心深處，觀察自我，分析自我，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)不同的自我。寫(xiě)說(shuō)明書(shū)不一定非要說(shuō)自己有錯(cuò)誤，如果為自己做的有理、做的正確，那就完全可以向自己的內(nèi)心深

處尋找辯護(hù)律師，說(shuō)明自己這樣做的根據(jù)和對(duì)己對(duì)人的益處。

魏書(shū)生的辦法確實(shí)很有效，通過(guò)寫(xiě)犯錯(cuò)誤說(shuō)明書(shū)，許多學(xué)生不僅提高了認(rèn)識(shí)水平、改掉了壞習(xí)慣，還訓(xùn)練了語(yǔ)言和思維。

三、引導(dǎo)后進(jìn)生寫(xiě)心理病歷

有些學(xué)生的錯(cuò)誤有較深的思想根源，病情較重反復(fù)較多。對(duì)這種情況，魏書(shū)生就采取多種方法配合“治

療”，其中比較有效的方法之一就是寫(xiě)心理病歷。

心理病歷包括五部分內(nèi)容：疾病名稱、發(fā)病時(shí)間、發(fā)病原因、治療方法、幾個(gè)療程。

多年來(lái)，魏書(shū)生盡量不讓學(xué)生制訂不能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，不讓學(xué)生品嘗自食其言的滋味。他認(rèn)為，一個(gè)人自食其言，常常是自食其信心，自食其勇氣，時(shí)間長(zhǎng)了，他就會(huì)成為一個(gè)自卑感深重的人，對(duì)自己會(huì)失

去信心。

有一個(gè)學(xué)生喜歡罵人，魏書(shū)生就讓他寫(xiě)心理病歷，為了讓學(xué)生達(dá)到目標(biāo)，避免自食其言，魏書(shū)生就

分五個(gè)療程治療，從而讓學(xué)生一步步達(dá)標(biāo)。

第一個(gè)療程：調(diào)動(dòng)一切手段，使自己從現(xiàn)在起，堅(jiān)持到天黑，一天不罵人。

第二個(gè)療程：有了一天不罵人的基礎(chǔ)，你就有能力達(dá)到三天不罵人。這個(gè)學(xué)生果然取得了前兩個(gè)療

程的成功，三天沒(méi)有罵人。

于是，魏書(shū)生又引導(dǎo)他確定第三療程——一周不罵人的方法，成功之后，確定第四療程——一個(gè)月

不罵人的方法。最后，第五療程，達(dá)到了一個(gè)學(xué)期不罵人。

這個(gè)學(xué)生品嘗到了寫(xiě)心理病歷的歡樂(lè)，品嘗到了戰(zhàn)勝自我的歡樂(lè)，品嘗到了自我解放的歡樂(lè)，很快

改掉了動(dòng)輒罵人的壞毛病。

魏書(shū)生讓學(xué)生寫(xiě)心理病歷，有時(shí)是在個(gè)別學(xué)生犯錯(cuò)誤之后，發(fā)現(xiàn)他心理上有問(wèn)題，便引導(dǎo)他寫(xiě)。有時(shí)也面對(duì)全班同學(xué)在本年齡段的共同心理弱點(diǎn)讓每個(gè)人都寫(xiě)。例如拖拉病，這是一些年齡段的許多學(xué)生或多或少都存在的，需要讓每個(gè)人都寫(xiě)。又如“過(guò)早成熟癥”，有不少同學(xué)自以為成熟，自以為現(xiàn)代，自以為瀟灑，自以為深沉，實(shí)際還很片面、很幼稚，便聽(tīng)不進(jìn)老一輩的勸告。這個(gè)病或多或少也存在這個(gè)年齡段的學(xué)生中，讓學(xué)生集體寫(xiě)心理病歷之后，發(fā)病就會(huì)輕些。

再如“苛求朋友證”，許多中學(xué)生渴望交朋友，但對(duì)朋友二字理解得較狹隘，或哥們義氣才夠朋友，或形影不離才夠朋友，或同仇敵愾才夠朋友，朋友便只能求同，不能存異，朋友便不能和自己不合的人表示和諧，這樣苛求朋友的結(jié)果是容易失去朋友，產(chǎn)生苦惱。一些苛求朋友的同學(xué)在魏書(shū)生的幫助下寫(xiě)了病歷，進(jìn)行治療后，明白了朋友的廣泛性，朋友的多樣性，朋友的階段性，朋友的獨(dú)立性。感覺(jué)朋友多了，人生

之路就開(kāi)闊了。

學(xué)生犯了錯(cuò)誤，寫(xiě)心理病歷，有利于讓他們跳出自我保護(hù)的小圈子，站在客觀、公正的角度，冷靜

地選擇改正自己錯(cuò)誤的方法。

四、遲到了就唱歌

有的學(xué)生課間活動(dòng)興高采烈，忘乎所以，課前三分鐘鈴聲沒(méi)聽(tīng)到，見(jiàn)操場(chǎng)上沒(méi)人了才突然醒悟往回跑。別說(shuō)跑，就是飛到教室也遲到了，同學(xué)們已上課了。這么小的錯(cuò)誤，寫(xiě)說(shuō)明書(shū)或做好事，似乎都有點(diǎn)像咳嗽兩聲就扎針輸液似的，糾正過(guò)分了點(diǎn)?？捎植荒苷f(shuō)這不是錯(cuò)誤，怎么辦？魏書(shū)生便在班級(jí)規(guī)定，像

犯這類很小又沒(méi)有深刻思想動(dòng)機(jī)的錯(cuò)誤便給大家唱一支歌。

什么時(shí)候唱？當(dāng)然不一定馬上就唱。大家都上課了，再唱歌不干擾大家上課嗎？上課遲到了，由具體負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作的同學(xué)記下來(lái)，待到下午活動(dòng)課前，或自習(xí)課前，需要調(diào)節(jié)一下空氣，活躍一下氣氛時(shí)，便請(qǐng)“賬本”上遲到的同學(xué)到前面給大家演唱。

這些同學(xué)會(huì)不會(huì)因?yàn)椴皇軕土P只是唱歌，感覺(jué)太輕松了，于是下次還故意遲到呢？不會(huì)的。他站在前面唱歌，雖然沒(méi)有壓力，沒(méi)有羞辱感，但另一方面也不可能產(chǎn)生榮耀感、自豪感，他不會(huì)忘記自己是因?yàn)槭裁丛虿耪镜侥莻€(gè)位置上去唱歌的。再說(shuō)，萬(wàn)一有的學(xué)生嫌這種糾正措施太輕，而故意再遲到，再犯

錯(cuò)誤的話，那時(shí)再采取別的措施也不遲。

這種糾正錯(cuò)誤的方式，密切了師生、同學(xué)之間的關(guān)系，淡化了學(xué)生的逆反心理，調(diào)節(jié)了班級(jí)的氣氛。

五、犯了小錯(cuò)就讓做好事

學(xué)生犯了不大不小的錯(cuò)誤，魏書(shū)生便讓他們做一件好事。他認(rèn)為，做好事也有利于學(xué)生糾正錯(cuò)誤。魏書(shū)生的班規(guī)班法有規(guī)定：如果當(dāng)天檢查作業(yè)，昨天的作業(yè)沒(méi)完成，就要擦一個(gè)窗戶的兩層玻璃，共24塊玻璃，10扇窗戶框。又例如忘了帶桌罩，除了回家去取之外，還要到水房為班級(jí)打一桶水。早自

習(xí)如果遲到了就要掃操場(chǎng)30分鐘……學(xué)生普遍較歡迎這種糾正錯(cuò)誤的方式。

魏書(shū)生有自己的觀點(diǎn)。他認(rèn)為，人犯錯(cuò)誤的時(shí)候，心里都有過(guò)斗爭(zhēng)，做還是不做呢？話是說(shuō)還是不說(shuō)呢？這一仗打還是不打呢？作業(yè)完成還是不完成呢？公物是愛(ài)護(hù)還是破壞呢？對(duì)別人幫助還是拆臺(tái)呢？……斗爭(zhēng)之后，腦子里對(duì)自己不負(fù)責(zé)的那一方，自私的那一方，狹隘的那一方，懶惰、拖拉的那一方獲勝了，于是指揮著自己犯了錯(cuò)誤，這如同在心靈的原野上，涌出一股濁流，污染了一部分心靈。這時(shí)一般人都有一種懺悔感，一種負(fù)疚感，一種痛苦感，有的還有恐懼感，但眼見(jiàn)濁流污染心田又想不出辦法控制。人在做好事的時(shí)候，一般都是積極、昂揚(yáng)、上進(jìn)、助人、善良、真誠(chéng)、勤奮、果斷的那一方腦細(xì)胞指揮自己行動(dòng)。這便如同心靈的原野上涌出一股清清的泉水，這清水便可沖刷受污染的那片心田。使人重新

恢復(fù)自尊、自信、自豪，重新感覺(jué)踏實(shí)、安全、幸福、快樂(lè)。

讓學(xué)生做好事，起到了增強(qiáng)學(xué)生自尊心、自信心的作用，起到了分散學(xué)生犯錯(cuò)誤精力，將其導(dǎo)向真

善美的作用，也起到了使學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的更強(qiáng)大的自我的作用。

六、選舉“閑話能手”專治說(shuō)閑話的人

班上有學(xué)生喜歡說(shuō)閑話或者傳閑話，影響班風(fēng)學(xué)風(fēng)，怎么辦，魏書(shū)生就選舉“閑話能手”專治說(shuō)閑話的人，每周安排一個(gè)人負(fù)責(zé)。

星期六快放學(xué)了，負(fù)責(zé)本周選舉閑話最多的人的同學(xué)就問(wèn)：“同學(xué)們請(qǐng)注意，大家表決一下，本周說(shuō)閑話大王，有沒(méi)有必要選？”多數(shù)人要選就選，很快便有了結(jié)果。有一次。有個(gè)后進(jìn)同學(xué)得了20多票，受到震動(dòng)，下決心改變自己，咬緊牙關(guān)，埋頭寫(xiě)一星期作業(yè)，第二周選舉時(shí)他一票沒(méi)有，他的努力得到了同

學(xué)們的肯定，他竟然激動(dòng)得熱淚盈眶。

個(gè)別時(shí)候，某些同學(xué)也可能沒(méi)有勇氣面對(duì)現(xiàn)實(shí)，明明閑話很多，還自我感覺(jué)良好，一旦得票多了，感覺(jué)他承受不了，魏書(shū)生就跟學(xué)生談心，引導(dǎo)他有勇氣面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)、民主社會(huì)、信息社會(huì)的現(xiàn)實(shí)。他說(shuō)，生活于現(xiàn)代社會(huì)的人，不能只顧自我感覺(jué)，更多地還應(yīng)面向社會(huì)、面向他人推銷自我，倘若社會(huì)、他人持

否定態(tài)度，那就要想方設(shè)法改變自我，以適應(yīng)社會(huì)和他人的需要。

選舉的內(nèi)容也不僅限于選舉說(shuō)閑話的人，凡是危害集體的帶有普遍性、流行性的錯(cuò)誤苗頭都可以選。如一屆新生剛?cè)雽W(xué)，有的同學(xué)愛(ài)背后議論人的缺點(diǎn)，這既容易破壞團(tuán)結(jié)，傷害同學(xué)之間的感情，又容易使議論人者變得狹隘可憐，于是便事先打個(gè)招呼，說(shuō)：“下個(gè)星期我們將選舉班內(nèi)最能背后議論別人缺

點(diǎn)的人，希望有這個(gè)毛病的同學(xué)盡快克服，以前議論的不算，就選本星期內(nèi)的?！?/p>

當(dāng)然，選舉、懲罰不是魏書(shū)生教育后進(jìn)生的目的，使同學(xué)進(jìn)步，激勵(lì)后進(jìn)生前進(jìn)，增強(qiáng)班集體凝聚力，樹(shù)立良好班風(fēng)才是主要目的。事先招呼，打預(yù)防針，學(xué)生們注意了，改正了，沒(méi)人超過(guò)警戒線，沒(méi)人

被懲罰是大好事。

魏書(shū)生反復(fù)向一屆又一屆的學(xué)生強(qiáng)調(diào)，什么時(shí)候班級(jí)“閑話能手”的選舉都在五票以下，那才說(shuō)明沒(méi)有明顯說(shuō)閑話的人了。最理想境界就是，實(shí)在選不出突出后進(jìn)的同學(xué)了，那我們就可以自己選自己，每人一票是最佳選舉結(jié)果。真到那種境界，選舉閑話能手這件事我們就不做了，每個(gè)星期又可節(jié)省下幾分鐘的時(shí)

間去做更有價(jià)值的事。

選舉結(jié)果不一定都公布，比如有一次選“最自私的同學(xué)”因?yàn)檫@是敏感的問(wèn)題，學(xué)生寧愿被選上100次“閑話能手”，也不愿被選上一次“最自私的人”。而學(xué)生中又確實(shí)有自私傾向。魏書(shū)生有心要使自私的同學(xué)置于大家的監(jiān)督之下，以改變自己，于是便提前打招呼。過(guò)一段時(shí)間選舉，第一次得票最多竟是一位女同學(xué)，弄得這位同學(xué)心理壓力很大。盡管這位同學(xué)后來(lái)變的很好，很關(guān)心班級(jí)，并成為學(xué)習(xí)尖子，魏書(shū)生還是感

覺(jué)很對(duì)不起這位同學(xué)，事情過(guò)去已20多年了，至今回憶起來(lái)他還常常為自己的魯莽感到內(nèi)疚。受這件事的啟發(fā)，后來(lái)在選刺激性較強(qiáng)的錯(cuò)誤代表人時(shí)，例如選“背后傳閑話能手”“逃避勞動(dòng)能手”、“搬弄是非能手”、“心胸最狹隘的人”等等，魏書(shū)生都不公開(kāi)選舉結(jié)果，但卻收到了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，糾正不良風(fēng)氣的效果，常常在選舉之后，這些不良的言行迅速收斂。

選舉也不僅限于后進(jìn)，更多的還是引導(dǎo)學(xué)生向好的看，向前看。為此，魏書(shū)生在班級(jí)經(jīng)常選舉“最關(guān)心班級(jí)的人”，“做好事最多的人”，“心胸最開(kāi)闊的人”，“本周進(jìn)步最大的人”，“本周注意力最好的人”，“本周最有毅力的人”，“本周幫助同學(xué)最多的人”等等。

每周選舉不同于期末評(píng)比，用時(shí)少，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)，改正錯(cuò)誤期限短，使學(xué)生充滿信心；向先進(jìn)學(xué)習(xí)，目標(biāo)明確，在下周就可以有行動(dòng)。這種激勵(lì)方法更適合于心理不夠成熟的“小大人”們。

七、用“說(shuō)話接力本”管理自習(xí)課

魏書(shū)生教書(shū)的二十多年中，每屆學(xué)生都要討論一下自習(xí)說(shuō)話的利與弊。討論結(jié)果：每屆學(xué)生都認(rèn)為自習(xí)課說(shuō)話，包括商量解題方法，弊大于利。特別是魏書(shū)生經(jīng)常外出開(kāi)會(huì)，自習(xí)課倘允許同學(xué)們研究問(wèn)題、說(shuō)話，常常閑話也說(shuō)出來(lái)。說(shuō)話的人一多，大家就不由自主地提高聲音。魏書(shū)生教育學(xué)生，一堂自習(xí)課才45分鐘，遇到一點(diǎn)問(wèn)題就去問(wèn)別人，不僅干擾別人學(xué)習(xí)，而且還容易使自己不深入思考，從而變得淺薄。

這樣，自習(xí)課不說(shuō)話的規(guī)矩就一屆又一屆地堅(jiān)持下來(lái)了。

怎樣監(jiān)督檢查，把這個(gè)規(guī)矩落到實(shí)處呢，魏書(shū)生使用過(guò)一種有趣的監(jiān)督辦法，即設(shè)立《自習(xí)說(shuō)話接力本》。這個(gè)本先由一位同學(xué)承包，本子有64開(kāi)日記那么大，打上格，分成姓名、說(shuō)話時(shí)間、交接人姓名、懲罰方式四個(gè)欄目。上自習(xí)了，承包人拿著這個(gè)接力本，邊學(xué)習(xí)邊聽(tīng)著有沒(méi)有說(shuō)話的聲音。有人說(shuō)話，他一看，是某某同學(xué)正回頭和別人研究題目，他便過(guò)去把《自習(xí)說(shuō)話接力本》交給說(shuō)話的人，說(shuō)話的人登記完畢，接力本暫時(shí)屬于他了，他便開(kāi)始觀察，尋找自己的下一個(gè)接班人。一堂課過(guò)去了，沒(méi)人說(shuō)話。第二節(jié)，他更仔細(xì)地尋找，好，又有人說(shuō)話了，他立即走過(guò)去，請(qǐng)對(duì)方登記，對(duì)方在接力本上寫(xiě)上：說(shuō)話人，某某；說(shuō)話時(shí)間：某年某月某日：移交人：某某；懲罰方式：500字說(shuō)明書(shū)。如果該同學(xué)放學(xué)前找到了接力本的接班人，寫(xiě)500字說(shuō)明書(shū)就可以了，如果到放學(xué)還找不到接班人，那就需要寫(xiě)1000字的說(shuō)明書(shū)，交給接力本承包人，而且第二天還要由他接著找。

《自習(xí)說(shuō)話接力本》有用，但不是百分之百地有用，只用這一個(gè)方法，不間斷地用這一個(gè)方法，就

如同做菜只放味精，可能出現(xiàn)不管用的局面，還可能產(chǎn)生副作用。

結(jié)合實(shí)際，魏書(shū)生用一段時(shí)間，停一段時(shí)間，再配合干部監(jiān)督，學(xué)生互助，集體抽檢等方法綜合管

理自習(xí)課的紀(jì)律，他的班級(jí)自習(xí)課紀(jì)律一直很好。

八、有時(shí)也“留”學(xué)生

魏書(shū)生喜歡當(dāng)日事，當(dāng)日畢，也喜歡白天的事，白天做完，即使1989年用一個(gè)月時(shí)間寫(xiě)一本書(shū)的時(shí)候，魏書(shū)生照樣白天在班上每天寫(xiě)完5000字，晚間回家看武打連續(xù)劇。魏書(shū)生也主張學(xué)生當(dāng)日事，當(dāng)日畢；白天事，白天畢。盡可能不讓學(xué)生放學(xué)后挨留，但對(duì)于比較懶的學(xué)生，還是有必要隔一段時(shí)間便留下

來(lái)，特殊幫助一下。

1982年暑期，魏書(shū)生新接了一個(gè)班，有十幾名同學(xué)語(yǔ)文入學(xué)考試成績(jī)不到40分。他們到魏書(shū)生班后，有八名同學(xué)較勤奮，基本做到當(dāng)日事，當(dāng)日畢，學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步較快。有五名同學(xué)比較懶，愛(ài)拖拖拉拉，魏書(shū)生便經(jīng)常檢查他們的作業(yè)，并囑咐他們學(xué)會(huì)保留作業(yè)，不要隨便亂扔。入學(xué)50天了，魏書(shū)生想看這五位同學(xué)作業(yè)保留得怎么樣，便提前一天通知他們把50天的各科作業(yè)都帶來(lái)。放學(xué)后，五位同學(xué)留下來(lái)，作業(yè)本放在桌上。作業(yè)很亂，凌亂地分散在五個(gè)本子上。別的同學(xué)走了，留下他們，魏書(shū)生問(wèn)“咱們?cè)趺崔k？”

“補(bǔ)唄！”學(xué)生答。“真愿補(bǔ)嗎？”學(xué)生不吱聲。魏書(shū)生說(shuō)：“你們思想也有斗爭(zhēng)，懶的那面想讓老師放了你們，勤的那一面想請(qǐng)老師幫你們管住自己，是吧？”同學(xué)們點(diǎn)點(diǎn)頭，“最不愿挨留的同學(xué)，剛留下時(shí)，可能是一肚子不高興了，不信，你就試一試?！蓖瑢W(xué)們留下了，教室內(nèi)很靜，魏書(shū)生在寫(xiě)稿，學(xué)生們奮筆疾書(shū)。一直到下午三點(diǎn)多鐘才補(bǔ)完，問(wèn)幾個(gè)剛剛補(bǔ)完作業(yè)的學(xué)生：“挨留高興不高興？”“高興”同學(xué)們齊答。

只要引導(dǎo)得法，說(shuō)到學(xué)生心里，學(xué)生是通情達(dá)理的，挨留到下午三點(diǎn)多了，餓著肚子寫(xiě)作業(yè)，心里還惦記著別人。有好幾位學(xué)生一邊寫(xiě)作業(yè)一邊催促魏書(shū)生先回去吃飯，并且一再表示：“我們自己管自己，兩小時(shí)以后您再來(lái)檢查。”

從心里是為了學(xué)生好，再設(shè)身處地去說(shuō)服學(xué)生，即使在留學(xué)生的時(shí)候，師生之間的感情也會(huì)融洽和

諧，甚至比不留時(shí)還要親近，問(wèn)題不在于懲罰的形式而在于關(guān)愛(ài)的實(shí)質(zhì)。

當(dāng)然，魏書(shū)生促進(jìn)后進(jìn)生的方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，有時(shí)他是一班一法，有時(shí)是一組一法，有時(shí)是一人一法，因人因事因時(shí)因地而異，不拘泥定法，不斷創(chuàng)新，方法新穎有趣，又科學(xué)民主，學(xué)生很愿意接受，教育效果自然就好

第四篇：魏書(shū)生后進(jìn)生教學(xué)方法

魏書(shū)生的課下“五個(gè)一分鐘”與課上“十條”

作者:佚名| 時(shí)間:2005/2/24 21:59:42 來(lái)源:會(huì)員轉(zhuǎn)發(fā) 人氣:2495

遼寧省盤(pán)錦市教委主任魏書(shū)生老師兼有40多個(gè)領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，他除了市教委的事務(wù)外，還擔(dān)任著高中班的語(yǔ)文課，還要在國(guó)內(nèi)外講學(xué)、作學(xué)術(shù)報(bào)告，作為市教委主任，他向盤(pán)錦市的全體中小學(xué)學(xué)生提出了每天做到“五個(gè)一分鐘”和教師課上“十條”的要求。

學(xué)生每天做到的“五個(gè)一分鐘”是：

一、每天在家至少做一分鐘的家務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨、愛(ài)人民首先從愛(ài)父母和愛(ài)周圍的人做起的習(xí)慣。

二、每天至少寫(xiě)一分鐘的日記。要求學(xué)生時(shí)常勸戒自己，養(yǎng)成良好的道德情操。

三、每天至少唱一分鐘的歌曲，鼓舞學(xué)生奮發(fā)向上的斗志，活躍文化生活，煥發(fā)學(xué)校勃勃生機(jī)。

四、每天至少練一分鐘的踏步走。使學(xué)生步調(diào)一致，自我約束，增強(qiáng)凝聚力。

五、每天至少一分鐘的記憶力比賽。鍛煉學(xué)生的記憶力，開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)能力。這些做法具體體現(xiàn)了素質(zhì)教育的某個(gè)層面。

教師課上“十條”：

一、每堂課的教案要有備課組長(zhǎng)審查簽字方可使用。培養(yǎng)教師特別是青年教師認(rèn)真?zhèn)湔n、精心鉆研教材的習(xí)慣。

二、每堂課至少設(shè)計(jì)三類不同的教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)，使好、中、差學(xué)生都運(yùn)作起來(lái)。

三、每堂課至少有10名學(xué)生的發(fā)言活動(dòng)。抑制教師上課一言堂。

四、每堂課教師至少給學(xué)生10分鐘的自己活動(dòng)時(shí)間。讓他們對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行消化、吸收，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

五、處理課堂上的偶發(fā)事件不能超過(guò)20秒。教師要學(xué)會(huì)對(duì)問(wèn)題的冷處理。

六、一堂課，教師純講授時(shí)間不得超過(guò)20分鐘。把較多的時(shí)間留給學(xué)生自己。

七、一堂課講完，提倡學(xué)生做課堂總結(jié)，教師應(yīng)虛心聽(tīng)學(xué)生聽(tīng)課的感受和對(duì)教師授課的評(píng)價(jià)。

八、一堂課要留有三種不同類型的作業(yè)題，讓學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)情況選擇完成。

九、一堂課完成后，不要馬上離開(kāi)教室，要利用課間和他們聊聊天，談?wù)勑模@取一些反饋信息，交流一下師生感情，拉近師生關(guān)系。

十、寫(xiě)好教學(xué)后記，一教案講完了，要寫(xiě)上一句話總結(jié)一下成功在哪里，失誤在何處，做到天長(zhǎng)日久，持之以恒，連珠成串，這樣定能受益匪淺。

魏書(shū)生教育“后進(jìn)生”的幾個(gè)妙招

魏書(shū)生教了三十年書(shū)，當(dāng)了二十二年班主任。他的班主任管理經(jīng)驗(yàn)可以用四個(gè)字概括，即科學(xué)、民主。特別是在后進(jìn)生教育上，魏書(shū)生老師有一些“妙招”，對(duì)我們啟發(fā)很大。

一、與后進(jìn)生結(jié)成互助組 魏書(shū)生是一個(gè)優(yōu)秀的班主任，他特別注意關(guān)愛(ài)后進(jìn)生。他當(dāng)班主任時(shí)，總是讓班上的任課老師與全班最后幾名學(xué)生結(jié)對(duì)子，他稱之為互助組。1986年當(dāng)了校長(zhǎng)后，他更要求政教處把互助組工作推廣到全校。

所謂互助組就是每個(gè)教學(xué)班的倒數(shù)第一、第二、第三名學(xué)生都要由政教處給他們找一位任課老師或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)，師生組成互助組。教師教會(huì)學(xué)生超越自我、管理自我、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)生幫助教師提高教育教學(xué)的技能。組成互助組后，每個(gè)學(xué)期，互助組要向政教處交三份互助報(bào)告：期初、期中、期末各交一份。互助報(bào)告上要寫(xiě)清互助學(xué)生對(duì)教師的期望；互助教師幫助學(xué)生進(jìn)步的具體措施；互助學(xué)生所在班班主任對(duì)學(xué)生變化的評(píng)價(jià)?；ブ處熞?jīng)常和學(xué)生談話，至少每星期交談一次，了解學(xué)生的喜怒哀樂(lè)。

1990年魏書(shū)生又要求，每位教師每學(xué)年要給互助學(xué)生買10元錢的文具禮物，贈(zèng)送給學(xué)生，由學(xué)校報(bào)銷，讓學(xué)生覺(jué)得老師在關(guān)心他，老師在感情上和他很親近。魏書(shū)生認(rèn)為，后進(jìn)生讀書(shū)幾年，長(zhǎng)期后進(jìn)，他們顯然不缺少批評(píng)，不缺少指責(zé)，經(jīng)常得到的是冷落，很少得到贈(zèng)與與獎(jiǎng)勵(lì)，這時(shí)，我們贈(zèng)他一點(diǎn)紀(jì)念品，不是雪中送炭嗎？魏書(shū)生帶頭實(shí)踐，果然，這樣的做法使許多學(xué)生激動(dòng)的不知說(shuō)什么好，行為轉(zhuǎn)變很快。

有一個(gè)叫張軍的學(xué)生曾經(jīng)被指定為魏書(shū)生的幫助對(duì)象。

張軍同學(xué)初一時(shí)在六班，第二年班級(jí)調(diào)整，每個(gè)班倒數(shù)第一的學(xué)生都到魏書(shū)生班學(xué)習(xí)，在這七個(gè)班倒數(shù)第一的學(xué)生中，張軍的成績(jī)是最低的。魏書(shū)生了解到張軍的具體情況后，先贈(zèng)給他一個(gè)日記本，魏書(shū)生在日記本上寫(xiě)了這樣一句話：“贈(zèng)張軍同學(xué)：堅(jiān)定信心，多做實(shí)事，享受學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，你的班主任。”平時(shí)還引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，先品嘗學(xué)會(huì)一個(gè)字、一個(gè)英語(yǔ)單詞、一個(gè)公式的樂(lè)趣，然后將一堂課又一堂課的“陪坐時(shí)間”具體為一個(gè)字、一個(gè)單詞的落實(shí)計(jì)劃，施加一個(gè)快樂(lè)的意念：我是在享受超越自我的樂(lè)趣，我是在享受完成計(jì)劃、做實(shí)事的樂(lè)趣。當(dāng)快樂(lè)地做實(shí)事的時(shí)候，別的憂慮、煩惱、拖拉的情緒等都先往后靠靠，待做完實(shí)事再說(shuō)?？傆眠@樣的心態(tài)引導(dǎo)自己，時(shí)間長(zhǎng)了，快樂(lè)地做實(shí)事的腦細(xì)胞就興奮起來(lái)了，逐漸就形成一個(gè)牢固的興奮中心了，那憂慮、煩惱、懶散的腦細(xì)胞就逐漸淡化了。魏書(shū)生還請(qǐng)張軍經(jīng)常再現(xiàn)自己讀書(shū)以來(lái)最輝煌的時(shí)間，鼓勵(lì)他上進(jìn)，培養(yǎng)他學(xué)習(xí)的自信心。在此基礎(chǔ)上，魏書(shū)生引導(dǎo)張軍制定了作息時(shí)間表和一周學(xué)習(xí)計(jì)劃，又指導(dǎo)他寫(xiě)了《奮斗10天，無(wú)悔無(wú)憾》的日記，讓離月考還有10天時(shí)間的張軍充滿了超過(guò)倒數(shù)第二名李健同學(xué)的信心。張軍同學(xué)后來(lái)果然有了很大的進(jìn)步。

互助組的建立，密切了師生的感情，增強(qiáng)了學(xué)校的凝聚力，讓后進(jìn)學(xué)生對(duì)老師和學(xué)校充滿了熱愛(ài)。

二、讓后進(jìn)生寫(xiě)犯錯(cuò)誤說(shuō)明書(shū)

學(xué)生免不了要犯錯(cuò)誤。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，老師當(dāng)然要想辦法幫助他們糾正，魏書(shū)生常用的一種糾正方法是請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)犯錯(cuò)誤說(shuō)明書(shū)。這個(gè)方法是魏書(shū)生摸索出來(lái)的。剛教書(shū)的時(shí)候，魏書(shū)生讓學(xué)生寫(xiě)過(guò)檢討書(shū)，他看到這些檢討書(shū)往往千篇一律：“我犯了一個(gè)大錯(cuò)誤……，給別人，給集體造成了不好的影響……，我大錯(cuò)特錯(cuò)……請(qǐng)老師原諒……，今后一定下決心改正……決心做到以下幾點(diǎn)：……”如此云云。他覺(jué)得這樣寫(xiě)，浮皮潦草，不能觸及學(xué)生內(nèi)心深處，不容易找到糾正錯(cuò)誤的有效方法，于是提出寫(xiě)犯錯(cuò)誤心理活動(dòng)說(shuō)明書(shū)。

他要求學(xué)生在說(shuō)明書(shū)中基本使用心理描寫(xiě)的表達(dá)方法，描繪出心理活動(dòng)的三張照片，每張照片都有兩種思想在爭(zhēng)論。第一張照片，犯錯(cuò)誤前，兩種思想怎么爭(zhēng)論；第二張照片，邊犯錯(cuò)誤，兩種思想邊怎樣交戰(zhàn)；第三張照片，犯錯(cuò)誤之后，兩種思想作何感想。

魏書(shū)生的班級(jí)上自習(xí)課是不允許說(shuō)話的。但有位后轉(zhuǎn)到班級(jí)的同學(xué)不習(xí)慣，遇到不懂的問(wèn)題，總不由自主地詢問(wèn)左右隔壁，一出聲就被班長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)了，班長(zhǎng)走到他面前，也不說(shuō)話，只是伸出五個(gè)指頭示意，他一看便明白了，意思是500字的說(shuō)明書(shū)，寫(xiě)吧：

“今天自習(xí)課，我做物理習(xí)題時(shí)，遇到一道難題，怎么也想不出來(lái)解法，便想：向同桌請(qǐng)教吧！這時(shí)好思想提醒我：不行，這個(gè)班自習(xí)課不說(shuō)話，不讓出聲問(wèn)問(wèn)題。壞思想說(shuō)：不要緊，老師不在，干部又沒(méi)注意，小點(diǎn)聲不就行了嗎！好思想干著急也管不住壞毛病?！? “壞毛病果然指揮我張開(kāi)嘴巴，悄悄打聽(tīng)同桌這道題怎么做。同桌開(kāi)頭不愿理我，好思想趁機(jī)說(shuō)：停止吧！別問(wèn)了！壞毛病不甘心，纏著同桌弄得人家不好意思，只好用筆給我寫(xiě)怎樣解，我又看不懂，就又問(wèn)。這時(shí)好思想說(shuō)：算了吧，別問(wèn)了，下課再說(shuō)吧，再不停止老師來(lái)了，班長(zhǎng)該注意咱了。可壞毛病正在勁頭上，哪里停得住，說(shuō)：不要緊，再問(wèn)一問(wèn)，問(wèn)題就快弄清了?！?/p>

“正在這時(shí)，我的行為被班長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)了，他走過(guò)來(lái)，向我伸出5個(gè)手指頭，好思想一看就明白了，這是讓寫(xiě)500字的說(shuō)明書(shū)，便說(shuō)：看看，上課說(shuō)話，干擾同學(xué)自習(xí)，你問(wèn)的那位同學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃被打亂了，自己還受到了懲罰。壞毛病說(shuō)：有什么辦法，這次挨罰就挨罰吧，下次不再問(wèn)就是了?！?/p>

寫(xiě)到這兒還不夠500字，怎么辦？便進(jìn)一步分析了自己的壞毛病是在什么時(shí)候、怎樣一個(gè)環(huán)境中形成的。

人的錯(cuò)誤像隔年撥的草，撥得不徹底還會(huì)長(zhǎng)出來(lái)，特別是自習(xí)說(shuō)話這類小毛病，要好長(zhǎng)時(shí)間才能治好。不長(zhǎng)時(shí)間，這位同學(xué)又不由自主地在自習(xí)課上問(wèn)別人英語(yǔ)題，被班長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，五指一伸，又是500字。

寫(xiě)吧！這樣寫(xiě)過(guò)幾次之后，他的好思想便越來(lái)越強(qiáng)，壞毛病在靈魂深處的地盤(pán)越縮越小，直至后來(lái)被好思想控制住，改正了這一毛病。后來(lái)，這位同學(xué)升了大學(xué)，來(lái)看魏書(shū)生，說(shuō)：“老師，幸虧我總寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，不僅改正了自習(xí)愛(ài)說(shuō)話的毛病，還提高了作文水平。”

魏書(shū)生告訴學(xué)生，寫(xiě)說(shuō)明書(shū)一定要深入自己的內(nèi)心深處，觀察自我，分析自我，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)不同的自我。寫(xiě)說(shuō)明書(shū)不一定非要說(shuō)自己有錯(cuò)誤，如果為自己做的有理、做的正確，那就完全可以向自己的內(nèi)心深處尋找辯護(hù)律師，說(shuō)明自己這樣做的根據(jù)和對(duì)己對(duì)人的益處。

魏書(shū)生的辦法確實(shí)很有效，通過(guò)寫(xiě)犯錯(cuò)誤說(shuō)明書(shū)，許多學(xué)生不僅提高了認(rèn)識(shí)水平、改掉了壞習(xí)慣，還訓(xùn)練了語(yǔ)言和思維。

三、引導(dǎo)后進(jìn)生寫(xiě)心理病歷

有些學(xué)生的錯(cuò)誤有較深的思想根源，病情較重反復(fù)較多。對(duì)這種情況，魏書(shū)生就采取多種方法配合“治療”，其中比較有效的方法之一就是寫(xiě)心理病歷。

心理病歷包括五部分內(nèi)容：疾病名稱、發(fā)病時(shí)間、發(fā)病原因、治療方法、幾個(gè)療程。

多年來(lái)，魏書(shū)生盡量不讓學(xué)生制訂不能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，不讓學(xué)生品嘗自食其言的滋味。他認(rèn)為，一個(gè)人自食其言，常常是自食其信心，自食其勇氣，時(shí)間長(zhǎng)了，他就會(huì)成為一個(gè)自卑感深重的人，對(duì)自己會(huì)失去信心。有一個(gè)學(xué)生喜歡罵人，魏書(shū)生就讓他寫(xiě)心理病歷，為了讓學(xué)生達(dá)到目標(biāo)，避免自食其言，魏書(shū)生就分五個(gè)療程治療，從而讓學(xué)生一步步達(dá)標(biāo)。

第一個(gè)療程：調(diào)動(dòng)一切手段，使自己從現(xiàn)在起，堅(jiān)持到天黑，一天不罵人。

第二個(gè)療程：有了一天不罵人的基礎(chǔ)，你就有能力達(dá)到三天不罵人。這個(gè)學(xué)生果然取得了前兩個(gè)療程的成功，三天沒(méi)有罵人。

于是，魏書(shū)生又引導(dǎo)他確定第三療程——一周不罵人的方法，成功之后，確定第四療程——一個(gè)月不罵人的方法。最后，第五療程，達(dá)到了一個(gè)學(xué)期不罵人。

這個(gè)學(xué)生品嘗到了寫(xiě)心理病歷的歡樂(lè)，品嘗到了戰(zhàn)勝自我的歡樂(lè)，品嘗到了自我解放的歡樂(lè)，很快改掉了動(dòng)輒罵人的壞毛病。

魏書(shū)生讓學(xué)生寫(xiě)心理病歷，有時(shí)是在個(gè)別學(xué)生犯錯(cuò)誤之后，發(fā)現(xiàn)他心理上有問(wèn)題，便引導(dǎo)他寫(xiě)。有時(shí)也面對(duì)全班同學(xué)在本年齡段的共同心理弱點(diǎn)讓每個(gè)人都寫(xiě)。例如拖拉病，這是一些年齡段的許多學(xué)生或多或少都存在的，需要讓每個(gè)人都寫(xiě)。又如“過(guò)早成熟癥”，有不少同學(xué)自以為成熟，自以為現(xiàn)代，自以為瀟灑，自以為深沉，實(shí)際還很片面、很幼稚，便聽(tīng)不進(jìn)老一輩的勸告。這個(gè)病或多或少也存在這個(gè)年齡段的學(xué)生中，讓學(xué)生集體寫(xiě)心理病歷之后，發(fā)病就會(huì)輕些。再如“苛求朋友證”，許多中學(xué)生渴望交朋友，但對(duì)朋友二字理解得較狹隘，或哥們義氣才夠朋友，或形影不離才夠朋友，或同仇敵愾才夠朋友，朋友便只能求同，不能存異，朋友便不能和自己不合的人表示和諧，這樣苛求朋友的結(jié)果是容易失去朋友，產(chǎn)生苦惱。一些苛求朋友的同學(xué)在魏書(shū)生的幫助下寫(xiě)了病歷，進(jìn)行治療后，明白了朋友的廣泛性，朋友的多樣性，朋友的階段性，朋友的獨(dú)立性。感覺(jué)朋友多了，人生之路就開(kāi)闊了。

學(xué)生犯了錯(cuò)誤，寫(xiě)心理病歷，有利于讓他們跳出自我保護(hù)的小圈子，站在客觀、公正的角度，冷靜地選擇改正自己錯(cuò)誤的方法。

四、遲到了就唱歌

有的學(xué)生課間活動(dòng)興高采烈，忘乎所以，課前三分鐘鈴聲沒(méi)聽(tīng)到，見(jiàn)操場(chǎng)上沒(méi)人了才突然醒悟往回跑。別說(shuō)跑，就是飛到教室也遲到了，同學(xué)們已上課了。這么小的錯(cuò)誤，寫(xiě)說(shuō)明書(shū)或做好事，似乎都有點(diǎn)像咳嗽兩聲就扎針輸液似的，糾正過(guò)分了點(diǎn)?？捎植荒苷f(shuō)這不是錯(cuò)誤，怎么辦？魏書(shū)生便在班級(jí)規(guī)定，像犯這類很小又沒(méi)有深刻思想動(dòng)機(jī)的錯(cuò)誤便給大家唱一支歌。

什么時(shí)候唱？當(dāng)然不一定馬上就唱。大家都上課了，再唱歌不干擾大家上課嗎？上課遲到了，由具體負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作的同學(xué)記下來(lái)，待到下午活動(dòng)課前，或自習(xí)課前，需要調(diào)節(jié)一下空氣，活躍一下氣氛時(shí)，便請(qǐng)“賬本”上遲到的同學(xué)到前面給大家演唱。這些同學(xué)會(huì)不會(huì)因?yàn)椴皇軕土P只是唱歌，感覺(jué)太輕松了，于是下次還故意遲到呢？不會(huì)的。他站在前面唱歌，雖然沒(méi)有壓力，沒(méi)有羞辱感，但另一方面也不可能產(chǎn)生榮耀感、自豪感，他不會(huì)忘記自己是因?yàn)槭裁丛虿耪镜侥莻€(gè)位置上去唱歌的。再說(shuō)，萬(wàn)一有的學(xué)生嫌這種糾正措施太輕，而故意再遲到，再犯錯(cuò)誤的話，那時(shí)再采取別的措施也不遲。

這種糾正錯(cuò)誤的方式，密切了師生、同學(xué)之間的關(guān)系，淡化了學(xué)生的逆反心理，調(diào)節(jié)了班級(jí)的氣氛。

五、犯了小錯(cuò)就讓做好事

學(xué)生犯了不大不小的錯(cuò)誤，魏書(shū)生便讓他們做一件好事。他認(rèn)為，做好事也有利于學(xué)生糾正錯(cuò)誤。

魏書(shū)生的班規(guī)班法有規(guī)定：如果當(dāng)天檢查作業(yè)，昨天的作業(yè)沒(méi)完成，就要擦一個(gè)窗戶的兩層玻璃，共24塊玻璃，10扇窗戶框。又例如忘了帶桌罩，除了回家去取之外，還要到水房為班級(jí)打一桶水。早自習(xí)如果遲到了就要掃操場(chǎng)30分鐘……學(xué)生普遍較歡迎這種糾正錯(cuò)誤的方式。

魏書(shū)生有自己的觀點(diǎn)。他認(rèn)為，人犯錯(cuò)誤的時(shí)候，心里都有過(guò)斗爭(zhēng)，做還是不做呢？話是說(shuō)還是不說(shuō)呢？這一仗打還是不打呢？作業(yè)完成還是不完成呢？公物是愛(ài)護(hù)還是破壞呢？對(duì)別人幫助還是拆臺(tái)呢？……斗爭(zhēng)之后，腦子里對(duì)自己不負(fù)責(zé)的那一方，自私的那一方，狹隘的那一方，懶惰、拖拉的那一方獲勝了，于是指揮著自己犯了錯(cuò)誤，這如同在心靈的原野上，涌出一股濁流，污染了一部分心靈。這時(shí)一般人都有一種懺悔感，一種負(fù)疚感，一種痛苦感，有的還有恐懼感，但眼見(jiàn)濁流污染心田又想不出辦法控制。人在做好事的時(shí)候，一般都是積極、昂揚(yáng)、上進(jìn)、助人、善良、真誠(chéng)、勤奮、果斷的那一方腦細(xì)胞指揮自己行動(dòng)。這便如同心靈的原野上涌出一股清清的泉水，這清水便可沖刷受污染的那片心田。使人重新恢復(fù)自尊、自信、自豪，重新感覺(jué)踏實(shí)、安全、幸福、快樂(lè)。

讓學(xué)生做好事，起到了增強(qiáng)學(xué)生自尊心、自信心的作用，起到了分散學(xué)生犯錯(cuò)誤精力，將其導(dǎo)向真善美的作用，也起到了使學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的更強(qiáng)大的自我的作用。

六、選舉“閑話能手”專治說(shuō)閑話的人

班上有學(xué)生喜歡說(shuō)閑話或者傳閑話，影響班風(fēng)學(xué)風(fēng)，怎么辦，魏書(shū)生就選舉“閑話能手”專治說(shuō)閑話的人，每周安排一個(gè)人負(fù)責(zé)。

星期六快放學(xué)了，負(fù)責(zé)本周選舉閑話最多的人的同學(xué)就問(wèn)：“同學(xué)們請(qǐng)注意，大家表決一下，本周說(shuō)閑話大王，有沒(méi)有必要選？”多數(shù)人要選就選，很快便有了結(jié)果。有一次。有個(gè)后進(jìn)同學(xué)得了20多票，受到震動(dòng)，下決心改變自己，咬緊牙關(guān)，埋頭寫(xiě)一星期作業(yè)，第二周選舉時(shí)他一票沒(méi)有，他的努力得到了同學(xué)們的肯定，他竟然激動(dòng)得熱淚盈眶。

個(gè)別時(shí)候，某些同學(xué)也可能沒(méi)有勇氣面對(duì)現(xiàn)實(shí)，明明閑話很多，還自我感覺(jué)良好，一旦得票多了，感覺(jué)他承受不了，魏書(shū)生就跟學(xué)生談心，引導(dǎo)他有勇氣面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)、民主社會(huì)、信息社會(huì)的現(xiàn)實(shí)。他說(shuō)，生活于現(xiàn)代社會(huì)的人，不能只顧自我感覺(jué)，更多地還應(yīng)面向社會(huì)、面向他人推銷自我，倘若社會(huì)、他人持否定態(tài)度，那就要想方設(shè)法改變自我，以適應(yīng)社會(huì)和他人的需要。

選舉的內(nèi)容也不僅限于選舉說(shuō)閑話的人，凡是危害集體的帶有普遍性、流行性的錯(cuò)誤苗頭都可以選。

如一屆新生剛?cè)雽W(xué)，有的同學(xué)愛(ài)背后議論人的缺點(diǎn)，這既容易破壞團(tuán)結(jié)，傷害同學(xué)之間的感情，又容易使議論人者變得狹隘可憐，于是便事先打個(gè)招呼，說(shuō)：“下個(gè)星期我們將選舉班內(nèi)最能背后議論別人缺點(diǎn)的人，希望有這個(gè)毛病的同學(xué)盡快克服，以前議論的不算，就選本星期內(nèi)的?！?/p>

當(dāng)然，選舉、懲罰不是魏書(shū)生教育后進(jìn)生的目的，使同學(xué)進(jìn)步，激勵(lì)后進(jìn)生前進(jìn)，增強(qiáng)班集體凝聚力，樹(shù)立良好班風(fēng)才是主要目的。事先招呼，打預(yù)防針，學(xué)生們注意了，改正了，沒(méi)人超過(guò)警戒線，沒(méi)人被懲罰是大好事。

魏書(shū)生反復(fù)向一屆又一屆的學(xué)生強(qiáng)調(diào)，什么時(shí)候班級(jí)“閑話能手”的選舉都在五票以下，那才說(shuō)明沒(méi)有明顯說(shuō)閑話的人了。最理想境界就是，實(shí)在選不出突出后進(jìn)的同學(xué)了，那我們就可以自己選自己，每人一票是最佳選舉結(jié)果。真到那種境界，選舉閑話能手這件事我們就不做了，每個(gè)星期又可節(jié)省下幾分鐘的時(shí)間去做更有價(jià)值的事。選舉結(jié)果不一定都公布，比如有一次選“最自私的同學(xué)”因?yàn)檫@是敏感的問(wèn)題，學(xué)生寧愿被選上100次“閑話能手”，也不愿被選上一次“最自私的人”。而學(xué)生中又確實(shí)有自私傾向。魏書(shū)生有心要使自私的同學(xué)置于大家的監(jiān)督之下，以改變自己，于是便提前打招呼。過(guò)一段時(shí)間選舉，第一次得票最多竟是一位女同學(xué)，弄得這位同學(xué)心理壓力很大。盡管這位同學(xué)后來(lái)變的很好，很關(guān)心班級(jí)，并成為學(xué)習(xí)尖子，魏書(shū)生還是感覺(jué)很對(duì)不起這位同學(xué)，事情過(guò)去已20多年了，至今回憶起來(lái)他還常常為自己的魯莽感到內(nèi)疚。

受這件事的啟發(fā)，后來(lái)在選刺激性較強(qiáng)的錯(cuò)誤代表人時(shí)，例如選“背后傳閑話能手”“逃避勞動(dòng)能手”、“搬弄是非能手”、“心胸最狹隘的人”等等，魏書(shū)生都不公開(kāi)選舉結(jié)果，但卻收到了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，糾正不良風(fēng)氣的效果，常常在選舉之后，這些不良的言行迅速收斂。

選舉也不僅限于后進(jìn)，更多的還是引導(dǎo)學(xué)生向好的看，向前看。為此，魏書(shū)生在班級(jí)經(jīng)常選舉“最關(guān)心班級(jí)的人”，“做好事最多的人”，“心胸最開(kāi)闊的人”，“本周進(jìn)步最大的人”，“本周注意力最好的人”，“本周最有毅力的人”，“本周幫助同學(xué)最多的人”等等。

每周選舉不同于期末評(píng)比，用時(shí)少，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)，改正錯(cuò)誤期限短，使學(xué)生充滿信心；向先進(jìn)學(xué)習(xí)，目標(biāo)明確，在下周就可以有行動(dòng)。這種激勵(lì)方法更適合于心理不夠成熟的“小大人”們。

七、用“說(shuō)話接力本”管理自習(xí)課 魏書(shū)生教書(shū)的二十多年中，每屆學(xué)生都要討論一下自習(xí)說(shuō)話的利與弊。討論結(jié)果：每屆學(xué)生都認(rèn)為自習(xí)課說(shuō)話，包括商量解題方法，弊大于利。特別是魏書(shū)生經(jīng)常外出開(kāi)會(huì)，自習(xí)課倘允許同學(xué)們研究問(wèn)題、說(shuō)話，常常閑話也說(shuō)出來(lái)。說(shuō)話的人一多，大家就不由自主地提高聲音。魏書(shū)生教育學(xué)生，一堂自習(xí)課才45分鐘，遇到一點(diǎn)問(wèn)題就去問(wèn)別人，不僅干擾別人學(xué)習(xí)，而且還容易使自己不深入思考，從而變得淺薄。這樣，自習(xí)課不說(shuō)話的規(guī)矩就一屆又一屆地堅(jiān)持下來(lái)了。

怎樣監(jiān)督檢查，把這個(gè)規(guī)矩落到實(shí)處呢，魏書(shū)生使用過(guò)一種有趣的監(jiān)督辦法，即設(shè)立《自習(xí)說(shuō)話接力本》。這個(gè)本先由一位同學(xué)承包，本子有64開(kāi)日記那么大，打上格，分成姓名、說(shuō)話時(shí)間、交接人姓名、懲罰方式四個(gè)欄目。上自習(xí)了，承包人拿著這個(gè)接力本，邊學(xué)習(xí)邊聽(tīng)著有沒(méi)有說(shuō)話的聲音。有人說(shuō)話，他一看，是某某同學(xué)正回頭和別人研究題目，他便過(guò)去把《自習(xí)說(shuō)話接力本》交給說(shuō)話的人，說(shuō)話的人登記完畢，接力本暫時(shí)屬于他了，他便開(kāi)始觀察，尋找自己的下一個(gè)接班人。一堂課過(guò)去了，沒(méi)人說(shuō)話。第二節(jié)，他更仔細(xì)地尋找，好，又有人說(shuō)話了，他立即走過(guò)去，請(qǐng)對(duì)方登記，對(duì)方在接力本上寫(xiě)上：說(shuō)話人，某某；說(shuō)話時(shí)間：某年某月某日：移交人：某某；懲罰方式：500字說(shuō)明書(shū)。如果該同學(xué)放學(xué)前找到了接力本的接班人，寫(xiě)500字說(shuō)明書(shū)就可以了，如果到放學(xué)還找不到接班人，那就需要寫(xiě)1000字的說(shuō)明書(shū)，交給接力本承包人，而且第二天還要由他接著找。《自習(xí)說(shuō)話接力本》有用，但不是百分之百地有用，只用這一個(gè)方法，不間斷地用這一個(gè)方法，就如同做菜只放味精，可能出現(xiàn)不管用的局面，還可能產(chǎn)生副作用。

結(jié)合實(shí)際，魏書(shū)生用一段時(shí)間，停一段時(shí)間，再配合干部監(jiān)督，學(xué)生互助，集體抽檢等方法綜合管理自習(xí)課的紀(jì)律，他的班級(jí)自習(xí)課紀(jì)律一直很好。

八、有時(shí)也“留”學(xué)生

魏書(shū)生喜歡當(dāng)日事，當(dāng)日畢，也喜歡白天的事，白天做完，即使1989年用一個(gè)月時(shí)間寫(xiě)一本書(shū)的時(shí)候，魏書(shū)生照樣白天在班上每天寫(xiě)完5000字，晚間回家看武打連續(xù)劇。魏書(shū)生也主張學(xué)生當(dāng)日事，當(dāng)日畢；白天事，白天畢。盡可能不讓學(xué)生放學(xué)后挨留，但對(duì)于比較懶的學(xué)生，還是有必要隔一段時(shí)間便留下來(lái)，特殊幫助一下。

1982年暑期，魏書(shū)生新接了一個(gè)班，有十幾名同學(xué)語(yǔ)文入學(xué)考試成績(jī)不到40分。他們到魏書(shū)生班后，有八名同學(xué)較勤奮，基本做到當(dāng)日事，當(dāng)日畢，學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步較快。有五名同學(xué)比較懶，愛(ài)拖拖拉拉，魏書(shū)生便經(jīng)常檢查他們的作業(yè)，并囑咐他們學(xué)會(huì)保留作業(yè)，不要隨便亂扔。入學(xué)50天了，魏書(shū)生想看這五位同學(xué)作業(yè)保留得怎么樣，便提前一天通知他們把50天的各科作業(yè)都帶來(lái)。放學(xué)后，五位同學(xué)留下來(lái)，作業(yè)本放在桌上。作業(yè)很亂，凌亂地分散在五個(gè)本子上。別的同學(xué)走了，留下他們，魏書(shū)生問(wèn)“咱們?cè)趺崔k？” “補(bǔ)唄！”學(xué)生答?！罢嬖秆a(bǔ)嗎？”學(xué)生不吱聲。魏書(shū)生說(shuō)：“你們思想也有斗爭(zhēng)，懶的那面想讓老師放了你們，勤的那一面想請(qǐng)老師幫你們管住自己，是吧？”同學(xué)們點(diǎn)點(diǎn)頭，“最不愿挨留的同學(xué)，剛留下時(shí)，可能是一肚子不高興了，不信，你就試一試?！蓖瑢W(xué)們留下了，教室內(nèi)很靜，魏書(shū)生在寫(xiě)稿，學(xué)生們奮筆疾書(shū)。一直到下午三點(diǎn)多鐘才補(bǔ)完，問(wèn)幾個(gè)剛剛補(bǔ)完作業(yè)的學(xué)生：“挨留高興不高興？”“高興”同學(xué)們齊答。

只要引導(dǎo)得法，說(shuō)到學(xué)生心里，學(xué)生是通情達(dá)理的，挨留到下午三點(diǎn)多了，餓著肚子寫(xiě)作業(yè)，心里還惦記著別人。有好幾位學(xué)生一邊寫(xiě)作業(yè)一邊催促魏書(shū)生先回去吃飯，并且一再表示：“我們自己管自己，兩小時(shí)以后您再來(lái)檢查。”

從心里是為了學(xué)生好，再設(shè)身處地去說(shuō)服學(xué)生，即使在留學(xué)生的時(shí)候，師生之間的感情也會(huì)融洽和諧，甚至比不留時(shí)還要親近，問(wèn)題不在于懲罰的形式而在于關(guān)愛(ài)的實(shí)質(zhì)。

當(dāng)然，魏書(shū)生促進(jìn)后進(jìn)生的方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，有時(shí)他是一班一法，有時(shí)是一組一法，有時(shí)是一人一法，因人因事因時(shí)因地而異，不拘泥定法，不斷創(chuàng)新，方法新穎有趣，又科學(xué)民主，學(xué)生很愿意接受，教育效果自然就好。

男人的帥不在臉蛋，而在歲月積淀下來(lái)的睿智與淡定。——楊瀾 感情隨著時(shí)間沉淀，感覺(jué)隨著時(shí)間消失。——徐志摩

第五篇：后進(jìn)生教育

下面就談?wù)労筮M(jìn)生轉(zhuǎn)化的策略：

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法 ：

1、重情感教育，用愛(ài)心感染學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自尊心，樹(shù)立主人翁的責(zé)任感。高中數(shù)學(xué)是一門(mén)較枯燥的學(xué)科，多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，覺(jué)得難，沒(méi)有興趣。那么要讓學(xué)生喜歡你的這門(mén)課，首先得讓學(xué)生喜歡你這個(gè)人。馬卡連柯說(shuō)過(guò)，愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。在教學(xué)過(guò)程中要有愛(ài)心和耐心，愛(ài)心是一切教育活動(dòng)的基礎(chǔ)前提，耐心是愛(ài)心的延續(xù)，是一種冷靜和寬容。愛(ài)心促使他們不斷進(jìn)步、積極向上的基本保證。比如我們學(xué)校大多數(shù)學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，家里的經(jīng)濟(jì)條件都不是很好，多數(shù)家庭的父母都外出打工，用那微薄的工資來(lái)養(yǎng)家糊口。故而就存在著許多留守學(xué)生，我班上就有一個(gè)叫易影玲的學(xué)生剛從外校轉(zhuǎn)來(lái)，父母都外出打工去了，家里只剩下她一人還在讀書(shū)。她性格內(nèi)向，對(duì)新的環(huán)境又不熟悉。所以表現(xiàn)得很孤獨(dú)、無(wú)助。她的學(xué)習(xí)也不好，主要基礎(chǔ)差，對(duì)學(xué)習(xí)也沒(méi)有多大的興趣。人顯得很自卑，怕同學(xué)瞧不起她。從我的觀察發(fā)現(xiàn)，她還是想學(xué)好，但力不從心，有問(wèn)題又不敢問(wèn)老師和同學(xué)。針對(duì)這些情況，我先找了班上幾個(gè)較優(yōu)秀的學(xué)生主動(dòng)靠近他，和她一起玩，和她談心，做她的思想工作，揭開(kāi)她優(yōu)秀的一面。然后我也找她談，消除她自卑的心理，逐漸讓她融入到集體當(dāng)中?？匆?jiàn)她和同學(xué)在一起時(shí)那開(kāi)心勁，我懸著的心總算落了地。另外，我從生活、學(xué)習(xí)上也盡量幫助她。開(kāi)校初她沒(méi)有錢交學(xué)費(fèi)，我先給她墊上，并為她爭(zhēng)取學(xué)校的減免，爭(zhēng)取貧困生的生活補(bǔ)助等等，減少了她一定的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。她成績(jī)差，我找了個(gè)數(shù)學(xué)成績(jī)好的同學(xué)經(jīng)常幫助她。同時(shí)我也耐心輔導(dǎo)，就這樣，一顆無(wú)助的心找到了依靠。她的成績(jī)突飛猛進(jìn)，我也初試了成功的喜悅。教育中獻(xiàn)出愛(ài)心，縮短師生之間的距離，讓學(xué)生感到老師是他們的朋友，這一點(diǎn)很重要。因?yàn)橹袑W(xué)生是正處于青春發(fā)育期的少年，許多情感問(wèn)題容易受到感染，若老師對(duì)他們不聞不問(wèn)，或責(zé)罵他們、打擊他們，這會(huì)使他們對(duì)老師抱有成見(jiàn)，很怕老師、不喜歡這位老師。這樣學(xué)生就沒(méi)有上這位老師課的心情，久而久之，學(xué)習(xí)興趣全無(wú)，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)大幅度下降。教師應(yīng)該特別注意保護(hù)他們的自尊心，要經(jīng)常運(yùn)用表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)的手段鼓勵(lì)學(xué)生，不得動(dòng)輒打罵，訓(xùn)斥學(xué)生。應(yīng)該循循善誘，耐心地教育，只要學(xué)生有小小的進(jìn)步，教師也要及時(shí)地表?yè)P(yáng)。這樣才能使他們從怕數(shù)學(xué)課直到愛(ài)上數(shù)學(xué)課，對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這樣，才會(huì)讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，有主人翁的責(zé)任感。

2、讓“成功”走進(jìn)課堂，增強(qiáng)后進(jìn)生的自信心。

從心理學(xué)角度講，十幾歲的青少年都有強(qiáng)烈的好勝心理，而且在他們成功時(shí)，由于心理上得到欣慰和滿足，很容易接受別人的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。因此，要使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，除了注重情感教育外，還要破除學(xué)生對(duì)成功的神秘感，并處理好許多的“第一次”充分發(fā)揮“首次效”的積極作用。

從教學(xué)中告訴學(xué)生，并不是每次考試都要滿分才算成功。比如：能夠圓滿地回答老師的一次提問(wèn)，能正確的解出一道習(xí)題，都算是小有所成。打破神秘感的關(guān)鍵是要每一位同學(xué)正確對(duì)待自我，學(xué)會(huì)自我競(jìng)賽，自覺(jué)的記住以往學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成績(jī)和表現(xiàn)，下一次超過(guò)上一次。目前比過(guò)去進(jìn)步就是勝利，就是自己在數(shù)學(xué)上的一次成功。另外，老師在教育中應(yīng)多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，少批評(píng)、少諷刺、不歧視、多引導(dǎo)，不斷地發(fā)現(xiàn)他們身上的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷進(jìn)步。讓學(xué)生樹(shù)立自信心，鼓勵(lì)他們走向成功之路。教師在教學(xué)中應(yīng)有的放矢地安排教學(xué)計(jì)劃，適當(dāng)選擇方法，將內(nèi)容分層次地要求學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能夠聽(tīng)懂、學(xué)會(huì)、記牢。使每一位學(xué)生經(jīng)常感受到成功的喜悅。所以，教師教學(xué)中應(yīng)該“宜淺不宜深，宜慢不宜快”的原則。精講多練作好個(gè)別輔導(dǎo)，作好分類指導(dǎo)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生提出更高的要求。這樣可以使班里的后進(jìn)生跟得上，使基礎(chǔ)好的學(xué)生又“吃的飽”。從而使學(xué)生都嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“成功”的甜頭，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。另外，在每次全校集會(huì)上，教師可以多講優(yōu)秀學(xué)生的事跡，講他們優(yōu)秀的品質(zhì)，學(xué)習(xí)方面的經(jīng)驗(yàn)，以激發(fā)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而拼搏。榜樣的力量是無(wú)窮的，這樣的教育富有想象性，感染性和可信性。

3、化枯燥為有趣，讓后進(jìn)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)多為抽象、枯燥的，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感覺(jué)無(wú)味，這也是會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中可以盡量將書(shū)本上的知識(shí)加以研究，使之變?yōu)樾蜗蟆⑸鷦?dòng)、有趣的問(wèn)題，或者讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，在游戲中、實(shí)踐中學(xué)到知識(shí)。

4、利用學(xué)生“好奇”的心理特點(diǎn)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣中學(xué)生正處于對(duì)任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師可以抓住這一心理特征，大膽創(chuàng)設(shè)他們好奇的問(wèn)題。例如：在講相似三角形中，教師可以直接指著操場(chǎng)上一棵參天大樹(shù)說(shuō)：“在沒(méi)有較大的工具的情況下我能得出這顆樹(shù)的較準(zhǔn)確的高度，你們知道怎么測(cè)嗎？”然后告訴學(xué)生學(xué)習(xí)了今天的課后你也能測(cè)出樹(shù)較準(zhǔn)確的高度。這樣利用學(xué)生好奇的心理激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法：

1、教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)各門(mén)課的有效方法之一，但農(nóng)村中的學(xué)生大多數(shù)不會(huì)預(yù)習(xí)。因此，教師有必要教會(huì)他們預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)就是在上課前將所要學(xué)的內(nèi)容提前閱讀，達(dá)到熟悉內(nèi)容、認(rèn)識(shí)自己不懂的地方的一種方法。在此過(guò)程中，教師應(yīng)教會(huì)他們作記號(hào)，以便在上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講。從而真正理解這些有困難的內(nèi)容。

2、教會(huì)學(xué)生聽(tīng)課的方法。聽(tīng)課是教學(xué)中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)不懂方法，學(xué)習(xí)效率也就不顯著。那么怎樣聽(tīng)好課呢？

（1）在聽(tīng)課時(shí)必須專心，不要身在教室心在外。

（2）抓住重點(diǎn)作上筆記，上課時(shí)老師會(huì)強(qiáng)調(diào)某些重要問(wèn)題，以及還會(huì)把某些公式定理及方法板書(shū)在黑板上。那么就要求作上重點(diǎn)符號(hào)，并作上筆記，將某些知識(shí)點(diǎn)記錄下來(lái)，以便復(fù)習(xí)鞏固。

（3）在預(yù)習(xí)中作上記號(hào)的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)認(rèn)真聽(tīng)，多提問(wèn)，保證能聽(tīng)懂。（4）積極回答教師的提問(wèn)，做到先思考再回答，不要不作思考的回答

3、指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的方法。認(rèn)真完成課堂練習(xí)，將所學(xué)知識(shí)掌握鞏固。多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)后不習(xí)慣于將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸類，這就要求教師教會(huì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)同以往學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行歸納、對(duì)照、比較其異同點(diǎn)。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)完極限后，師生共同學(xué)習(xí)總結(jié)各自的特點(diǎn)，然后拿出題型讓學(xué)生思考應(yīng)該用什么方法來(lái)解，再具體操作?？梢栽鰪?qiáng)學(xué)生對(duì)幾種方法的理解、掌握，并可以使學(xué)生對(duì)不同的題靈活運(yùn)用不同的方法。

（三）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣習(xí)慣決定性格，性格決定人生。

美國(guó)教育家布魯姆認(rèn)為90%以上的學(xué)生的智力是相差很小的，都能學(xué)好。數(shù)學(xué)后進(jìn)生往往是沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的。他們不會(huì)學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背；不愿動(dòng)腦筋，一遇到問(wèn)題就問(wèn)老師，甚至扔在一邊不管。在教學(xué)中，我注意要求學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)，在學(xué)習(xí)中注意知識(shí)的形成過(guò)程、結(jié)構(gòu)和聯(lián)系，總結(jié)尋找學(xué)習(xí)的規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。解答問(wèn)題時(shí)，也要注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓他們自己動(dòng)腦，引導(dǎo)他們分析問(wèn)題，解答問(wèn)題。從不給他們現(xiàn)成答案，要隨時(shí)糾正他們?cè)诜治鼋獯鹬谐霈F(xiàn)的錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)他們自覺(jué)思考的能力。

現(xiàn)在我們的教材可謂一個(gè)‘新’字，在每章每節(jié)中編排了做一做、想一想、讀一讀，其獨(dú)具匠心。其宗旨是設(shè)法使學(xué)生感到有趣，學(xué)方法、學(xué)內(nèi)容同時(shí)對(duì)教師的教法提出了高標(biāo)準(zhǔn)，高要求，在教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)注重的方面：

1、培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的 好習(xí)慣。這不僅僅是在課前的預(yù)習(xí)，還是課堂上的學(xué)習(xí)，甚至是課后的練習(xí)鞏固。都需要學(xué)生通過(guò)自覺(jué)學(xué)習(xí)來(lái)完成。又特別是后進(jìn)生，養(yǎng)成了自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣后，成績(jī)一定會(huì)突飛猛進(jìn)的。

2、培養(yǎng)探討的習(xí)慣。課堂上教師通過(guò)有針對(duì)性客觀性的提問(wèn)，引發(fā)后進(jìn)生進(jìn)入教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情場(chǎng)景中，引發(fā)他們積極探討數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習(xí)慣。如在教完相似三角形的同時(shí)，你可以向?qū)W生提問(wèn)“我們教學(xué)樓前的石柱子你怎樣測(cè)得他的直徑？”讓學(xué)生討論，找出相應(yīng)的方法和規(guī)律。

3、培養(yǎng)學(xué)生善觀察的習(xí)慣。觀察是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。后進(jìn)生的觀察能力必然要差些，所以我們的老師就要有方法。采用豐富多彩的畫(huà)面去引導(dǎo)學(xué)生觀察，從而就調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，他們就能夠積極主動(dòng)地去觀察思考，獲的知識(shí)，以至于突出了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)。這樣使學(xué)生體會(huì)觀察而帶來(lái)的收獲與興奮，就自覺(jué)養(yǎng)成了觀察的好習(xí)慣。

4、培養(yǎng)小結(jié)的習(xí)慣。在課后教師要求學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)，即本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，重點(diǎn)在什么地方，最容易出錯(cuò)的地方在哪里？這樣強(qiáng)調(diào)自己去學(xué)習(xí)。小結(jié)使學(xué)生學(xué)習(xí)的效果明顯，認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)過(guò)的知識(shí)不容易忘記。教學(xué)實(shí)踐證實(shí)，只有養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能保持他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

另外，教師在布置作業(yè)時(shí)，注意難易程度。我很注重加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)。對(duì)作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的后進(jìn)生，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。教師要注意克服急躁冒進(jìn)的情緒，如對(duì)他們加大、加重作業(yè)量的做法就很不可取。對(duì)待后進(jìn)生，要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點(diǎn)開(kāi)始，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高。本文來(lái)自：004km.cn 由004km.cn 整理提供