第一篇：補(bǔ)缺補(bǔ)差方案

二（8）班補(bǔ)缺補(bǔ)差方案 馬玉艷

一、指導(dǎo)思想：

為了讓每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高發(fā)展，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)步的樂趣，達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的，我根據(jù) “因材施教，量力性原則”，實(shí)施特殊教育計(jì)劃，分層教學(xué)，在班級(jí)中挖掘?qū)W生的個(gè)體差異，做好學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)輔導(dǎo)工作。

二、情況分析

“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作關(guān)系到一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)和教育質(zhì)量高低的問題，因此，在對(duì)待學(xué)困生轉(zhuǎn)化問題上，我主要做法是：首先，要正確看待“學(xué)困生”，其實(shí)“學(xué)困生”并不像有的人認(rèn)為什么都差，多數(shù)學(xué)困生僅是某一方面落后，差不是本質(zhì)，所以我們應(yīng)當(dāng)從各個(gè)方面去關(guān)心他們，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，使其樹立進(jìn)取心和勇氣；其次，尊重學(xué)困生，對(duì)他們不歧視，從各方面關(guān)心他們，激勵(lì)差生轉(zhuǎn)化；其三是注意方式和方法，對(duì)差生報(bào)以信任，多表?yè)P(yáng)少批評(píng)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時(shí)，不應(yīng)挫傷他們心靈中最敏感的一個(gè)角落——人的自尊心?！痹诠ぷ鲗?shí)踐中，教師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求無(wú)意識(shí)必要的，在指出缺點(diǎn)的同時(shí)要細(xì)心鼓勵(lì)，體現(xiàn)出教師的關(guān)心和幫助，不要一味指責(zé)，更不要輕易地去“揭傷疤”，否則批評(píng)過渡，說(shuō)話缺乏分寸，容易產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。在對(duì)“差生”的教育中，我采取的方法可以說(shuō)是“三分管理，七分情感”，對(duì)他們曉之以理，動(dòng)之以情，循循善誘地進(jìn)行說(shuō)服教育，并在學(xué)習(xí)上多鼓勵(lì)，生活上多關(guān)心，幫助他們?cè)鰪?qiáng)自信心，實(shí)踐使我認(rèn)識(shí)到：教師的信任是對(duì)后進(jìn)生人格的尊重，他會(huì)變成一股無(wú)形的力量，促其奮發(fā)向上。

為了全面貫徹黨的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，使教育教學(xué)工作能面向全體，使學(xué)生能夠全面發(fā)展，本學(xué)期計(jì)劃做好以下工作：

1、對(duì)他們進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)目的性教育，逐步培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；

2、查漏補(bǔ)缺，對(duì)癥下藥；

3、補(bǔ)課要課內(nèi)外結(jié)合，以課內(nèi)為主，并和優(yōu)生結(jié)對(duì)子；雙向選擇，“一幫一，一對(duì)紅”，安排特殊座位，以優(yōu)帶差。

4、在課內(nèi)，教師要有意識(shí)地讓他們有一些訓(xùn)練、發(fā)言的機(jī)會(huì)； 5．采取傾斜政策，對(duì)學(xué)困生給以“偏愛和厚愛”。

6．抓學(xué)困生特點(diǎn)，“一把鑰匙開一把鎖”。善于抓住學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教育，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教

7．定期做好家訪，及進(jìn)了解后進(jìn)行的學(xué)習(xí)和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的合力，促進(jìn)學(xué)困的轉(zhuǎn)化。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，只要樹立信心，堅(jiān)持不懈，根據(jù)這些孩子的形成特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，采取妥善的方法，經(jīng)常關(guān)心教育他們，從小事做起，從今日做起，今日含苞待放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。

第二篇：補(bǔ)缺補(bǔ)差——提高高中學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的有效策略

補(bǔ)缺補(bǔ)差——提高高中學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的有效策略

在本人多年的高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐和觀察中，我發(fā)現(xiàn)補(bǔ)缺補(bǔ)差是提高高中學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的一個(gè)極為有效的策略。

以這一屆學(xué)生為例，（現(xiàn)在高三），我所帶的一個(gè)理科班整體英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，從高一下學(xué)期開始每次大考在年級(jí)中排名幾乎都是倒數(shù)，而較差的成績(jī)導(dǎo)致了學(xué)生在英語(yǔ)課堂上沉默成為了普遍現(xiàn)象。學(xué)生在課堂上的消極沉默，一方面妨礙了他們及時(shí)獲取課堂知識(shí)，另一方面也無(wú)法達(dá)到期望的教學(xué)效果。那么，這一問題的解決無(wú)論是對(duì)學(xué)生提高英語(yǔ)能力還是對(duì)教師提高教學(xué)效果來(lái)講，都具有重要的意義。因此我著手對(duì)該班學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了調(diào)查研究。通過多次考試試卷答題卡的分析對(duì)比，以及與學(xué)生的溝通交流，我發(fā)現(xiàn)他們的英語(yǔ)單詞短語(yǔ)句型方面的知識(shí)非常欠缺；聽力能力也不高；英語(yǔ)寫作亦存在很大問題。因此，我認(rèn)為很有必要在這幾方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差和強(qiáng)化練習(xí)。但是高中英語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)本就很重，只能一步一步，見縫插針地去改善提高了。

首先，每次的單元測(cè)試之后，批閱作文時(shí)，我將大部分學(xué)生都犯了相同錯(cuò)誤的句子抄錄下來(lái)，然后在課堂上逐一分析講解，并讓學(xué)生們自己改正，最后抄下范文背誦。

其次，抓住高二上學(xué)期后半學(xué)期的針對(duì)學(xué)業(yè)水平測(cè)試的復(fù)習(xí)機(jī)會(huì)，精選了一本復(fù)習(xí)高中英語(yǔ)一至五模塊的單詞短語(yǔ)句型的資料，在加上自己經(jīng)過對(duì)教材和高考目標(biāo)分析之后的整理補(bǔ)充，給同學(xué)們進(jìn)行了該方面的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，相應(yīng)的針對(duì)性訓(xùn)練也同步進(jìn)行。一個(gè)半月的強(qiáng)化復(fù)習(xí)和訓(xùn)練之后，在該學(xué)期期末考試中初見成效，學(xué)生們的單項(xiàng)選擇題得分率明顯提高，而該方面基礎(chǔ)的提高又導(dǎo)致完形填空，閱讀理解，任務(wù)型閱讀能力的提高。

進(jìn)入高三之后，我又精選了一本英語(yǔ)高考聽力練習(xí)的資料，復(fù)印之后，每星期給學(xué)生訓(xùn)練三套高考聽力模擬題。每次訓(xùn)練時(shí)，先給學(xué)生五分鐘時(shí)間瀏覽聽力材料，推測(cè)每段材料的大意，然后讓學(xué)生聽，接下來(lái)核對(duì)答案，最后再聽一遍。在這最后一步過程中，提醒同學(xué)們特別注意錯(cuò)題，盡可能的聽出正確答案所在的句子。而特別難的同學(xué)們聽不出來(lái)答案所在的材料，就讓學(xué)生繼續(xù)聽，知道聽出為止。由此兩個(gè)月之后，同學(xué)們的聽力能力明顯的提高，班上大部分同學(xué)每次聽力測(cè)試錯(cuò)誤率在五個(gè)以內(nèi)，甚至每次都有幾個(gè)同學(xué)是滿分。

相對(duì)薄弱的幾個(gè)環(huán)節(jié)的強(qiáng)化復(fù)習(xí)訓(xùn)練之后，整個(gè)班的英語(yǔ)成績(jī)顯著提高，同學(xué)們對(duì)這門原本很害怕的學(xué)科也樹立起了信心，學(xué)習(xí)勁頭十足。英語(yǔ)已成為他們的優(yōu)勢(shì)科目，為他們進(jìn)入理想大學(xué)奠定了這一學(xué)科的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)！

通過這一次的教學(xué)實(shí)踐，我深深體會(huì)到了補(bǔ)缺補(bǔ)差對(duì)學(xué)生提高英語(yǔ)成績(jī)的重要性。在以后的教學(xué)過程中，我將繼續(xù)這一原則，隨時(shí)注意觀察學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)差，從而及時(shí)有效的提高他們的英語(yǔ)成績(jī)，幫助他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)科樹立起良好的信心，不斷進(jìn)步！

第三篇：蘇教版2017-2018學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文(下)教學(xué)計(jì)劃和補(bǔ)缺補(bǔ)差計(jì)劃

蘇教版2017-2018學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文(下)教學(xué)計(jì)劃

和

補(bǔ)缺補(bǔ)差計(jì)劃

一、班級(jí)學(xué)生情況分析

本班共有學(xué)生24人。其中男生12人，女生12人。大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們愛學(xué)習(xí)，有上進(jìn)心。從上個(gè)學(xué)期期末測(cè)試結(jié)果來(lái)看，學(xué)生能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，合格率100%，66%的學(xué)生綜合測(cè)試達(dá)到優(yōu)秀水平。學(xué)生具有了一定的閱讀能力、口語(yǔ)交際能力和寫作能力和語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力，也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。但是有個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)較差，缺乏學(xué)習(xí)熱情，家長(zhǎng)又疏于督促，還需老師加強(qiáng)輔導(dǎo)。個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性差，不能按時(shí)完成作業(yè)，還需要老師好好引導(dǎo)教育。

二、教材分析

本冊(cè)教材主要由“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（10）”“閱讀”“習(xí)作”和“練習(xí)”組成，全冊(cè)安排了7個(gè)單元，每單元安排課文3至5篇，共27篇。每單元安排“習(xí)作”1篇，共7篇。每單元安排“練習(xí)”1個(gè)，共7個(gè)。另外，本冊(cè)安排了“我讀書，我快樂”（閱讀《上下五千年》）“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”（即“學(xué)和做”）各1個(gè)。

1．關(guān)于習(xí)慣

本冊(cè)教材安排了“自主修改作文”和“多種渠道學(xué)語(yǔ)文”兩個(gè)專題，旨在使學(xué)生初步了解修改習(xí)作的意義，學(xué)習(xí)修改習(xí)作的方法；樹立多渠道學(xué)語(yǔ)文的意識(shí)，懂得多渠道學(xué)語(yǔ)文的途徑，逐步養(yǎng)成自主修改習(xí)作、多方面積累、多渠道學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。我們要關(guān)注本次的習(xí)慣篇在內(nèi)容、導(dǎo)向上的變化，即開始更多地關(guān)注學(xué)生的自能 “寫”，自能“讀”，“寫”要善于反思，自我修改；“讀”要善于拓展，在廣闊的生活中時(shí)刻“閱讀”。人人皆可為我?guī)?，事事皆可?dǎo)我知，這是對(duì)高年級(jí)學(xué)生提出的新的自我學(xué)習(xí)要求。在課文的習(xí)題中也常常會(huì)提出這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如“克隆技術(shù)可以造福于人類，你還了解哪些？”均反映了這種導(dǎo)向。

2．關(guān)于課文

本冊(cè)教材安排課文27篇，按主題劃分為7個(gè)單元，分別為“春光無(wú)限”“科技之光”“有志竟成”“世界各地”“親情依依”“八一壯歌”“人與自然”。在結(jié)構(gòu)形式和選文的難度上，都注意向高年級(jí)段轉(zhuǎn)變，如名家、名篇的課文比重明顯增大；文學(xué)常識(shí)（作家卡片、名著便覽）、課外閱讀、語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)欄目的開設(shè)，現(xiàn)代文明與古典文明的交相互輝映等，可謂文質(zhì)兼美，富有意蘊(yùn)。

每篇課文后面的作業(yè)題也更清晰體現(xiàn)了高年級(jí)特點(diǎn)。與五年級(jí)上冊(cè)課文比較，我們可以窺其端倪。五上 的高度，在閱讀教學(xué)中我們應(yīng)加以調(diào)整和引領(lǐng)。

再看 楚。4寫一篇參觀、游覽記參觀、游覽一個(gè)地方后，根據(jù)自己的感受確定重點(diǎn)，并圍繞這個(gè)重點(diǎn)選擇材料，然后寫下來(lái)。要突出重點(diǎn)，按順序?qū)憽?我身邊的小能人根據(jù)《迎“六一”征文啟事》的內(nèi)容和要求，寫一篇題為《我身邊的小能人》的習(xí)作。內(nèi)容符合征文啟事的要求，實(shí)事求是，不能無(wú)中生有。6寫一位自己喜歡或者崇拜的人從自己喜歡或者崇拜的人當(dāng)中，選擇一位寫下來(lái)。要通過人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，通過具體事例表現(xiàn)人物的品質(zhì)。寫一篇想象作文面對(duì)浩瀚的星空和皎潔的月色，展開想象，然后寫下來(lái)。題目自己定。本冊(cè)習(xí)作教材一個(gè)明顯的特點(diǎn)就是重在活動(dòng)中習(xí)作，重視習(xí)作過程。全冊(cè)7次習(xí)作，就有6次習(xí)作的話題設(shè)計(jì)是引導(dǎo)學(xué)生在相關(guān)的活動(dòng)中去做一做、看一看、說(shuō)一說(shuō)、查一查、想一想……強(qiáng)調(diào)親身感受和情感體驗(yàn)，寓取材、構(gòu)思、起草于親歷親為的活動(dòng)之中。從選材對(duì)象看，題材廣闊，話題新穎，貼近生活，親近大自然；從題材類型看，寫人、寫事、狀物、摩景、說(shuō)明、想象交叉糅合；從命題情況看，6篇均由學(xué)生自擬題目，實(shí)乃空間廣闊，馳騁自由！4．關(guān)于練習(xí)全冊(cè)教材共安排綜合練習(xí)7個(gè)，每單元后面安排1個(gè)。包括字詞句訓(xùn)練、寫好鋼筆字、讀讀背背、口語(yǔ)交際及學(xué)寫毛筆字等內(nèi)容。各項(xiàng)內(nèi)容既相對(duì)獨(dú)立，又自成系列，旨在豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，培養(yǎng)和提高他們的口語(yǔ)交際能力，領(lǐng)會(huì)漢字的間架結(jié)構(gòu)及筆畫特點(diǎn)，進(jìn)一步把字寫得端正好看。通過練習(xí)鞏固學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，注重語(yǔ)言積累；既幫助學(xué)生增加文化底蘊(yùn)，也強(qiáng)化了學(xué)生的觀察、思維、想象、表達(dá)等能力訓(xùn)練。

5.關(guān)于語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)本冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)“學(xué)和做（2）”活動(dòng)主題是節(jié)約用水。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中應(yīng)“突出綜合，注重體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)自主，鼓勵(lì)創(chuàng)新”，放手讓學(xué)生自行策劃和組織活動(dòng)，注重探索的過程，讓學(xué)生“學(xué)”中“做”、“做”中“學(xué)”，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?！皩W(xué)和做”雖然置于課本的最后，但何時(shí)實(shí)施，則可根據(jù)具體情況自行確定

三、教學(xué)措施

（一）識(shí)字與寫字教學(xué)本冊(cè)識(shí)字200個(gè)，高年段，學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，因此教學(xué)要更加放手。教材在精讀課文和略讀課文以外的其他部分，一律不再注音，學(xué)生在閱讀中遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以自己查字典解決。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中快速瀏覽，聯(lián)系上下文，理解字詞的意思，以便在手邊沒有字典、詞典的情況下，不妨礙閱讀。本冊(cè)寫字150個(gè)，全部安排在精讀課文中，隨課堂教學(xué)完成。指導(dǎo)學(xué)生寫好寫對(duì)筆畫、筆順，安排好字的各個(gè)部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正。

（二）閱讀教學(xué)1.高年段的朗讀要求，不僅要做到正確、流利，而且要做到有感情。進(jìn)行閱讀教學(xué)，一定要多讀少講，讓學(xué)生主要通過自主的入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；要做到讀有要求，讀有層次，要通過多種形式的朗讀，悟情傳情，培養(yǎng)語(yǔ)感。讀的指導(dǎo)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到文章的情境之中，在讀中體味、感悟文章表達(dá)的思想感情。讀的指導(dǎo)，要從整體入手，指導(dǎo)學(xué)生在把握全文情感基調(diào)及其變化的基礎(chǔ)上，根據(jù)個(gè)人的情感體驗(yàn)，進(jìn)行有感情的朗讀。高年級(jí)的默讀訓(xùn)練既要提高理解水平，又要提高默讀速度。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該為學(xué)生留有充裕的默讀時(shí)間，并提示相應(yīng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生按照要求認(rèn)真思考，在默讀之后要檢查學(xué)習(xí)效果。2．通過課后的思考練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法。在課文中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)。在“交流平臺(tái)”中總結(jié)某些規(guī)律性的東西。

3．要根據(jù)課文的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)和采用靈活多樣的教學(xué)過程與方法策略。

（三）口語(yǔ)交際教學(xué)要激發(fā)興趣，引起學(xué)生交流的欲望。要?jiǎng)?chuàng)設(shè) 特定的情境。創(chuàng)設(shè)情境要把握好以下幾點(diǎn)一是情境的創(chuàng)設(shè)要真實(shí)、有意義，體現(xiàn)學(xué)生實(shí)際交際的需要，讓學(xué)生了解在不同的場(chǎng)合、針對(duì)不同的對(duì)象，圍繞不同的目的，采用不同的表達(dá)方式。二是考慮到兒童的年齡特點(diǎn)，情境的創(chuàng)設(shè)還要注意趣味性，要用學(xué)生喜聞樂見的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的交際欲望。三是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多個(gè)情境，在逐漸深入的互動(dòng)中，體現(xiàn)交際的內(nèi)容由比較簡(jiǎn)單、表面，到交際得比較豐富、深入的訓(xùn)練過程。要體現(xiàn)雙向互動(dòng)。

（四）習(xí)作教學(xué)1.作文指導(dǎo)從內(nèi)容入手，作文講評(píng)重在激勵(lì)。作文指導(dǎo)，一定要從內(nèi)容入手，首先解決寫什么的問題，打開思路，使人人都找到想寫、要寫的內(nèi)容。開始宜“放”，使學(xué)生感到想寫的內(nèi)容很多，教師指導(dǎo)學(xué)生從中選擇最恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容來(lái)寫。至于怎么寫的問題，在打開思路、選擇要寫的內(nèi)容的過程中滲透，在寫作中、在交流草稿的過程中指導(dǎo)，指導(dǎo)的內(nèi)容不外乎習(xí)作目的是否明確，內(nèi)容是否具體，順序是否清楚，選詞用語(yǔ)是否合適，是否表達(dá)了真情實(shí)感等幾個(gè)方面。習(xí)作講評(píng)重在激勵(lì)。講評(píng)的時(shí)候，要概括全班此次作文的優(yōu)點(diǎn)與成績(jī)，使每個(gè)學(xué)生通過講評(píng)看到成績(jī)與進(jìn)步，享受習(xí)作成功的快樂，更真切地懂得應(yīng)當(dāng)怎樣寫，激起對(duì)下一次習(xí)作的渴望。

2．加強(qiáng)平時(shí)練筆的指導(dǎo)。一方面，把練筆輻射到閱讀課上，經(jīng)常寫寫感受、啟示，仿寫句、段，續(xù)寫結(jié)尾……自自然然地體現(xiàn)從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合。另一方面，把練筆延伸到日常生活中。根據(jù)生活需要練筆。應(yīng)幫助孩子認(rèn)識(shí)到習(xí)作是學(xué)習(xí)、生活的需要，是傾訴、表達(dá)的需要。要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的所做所見所聞所思所感，寫自己感興趣的內(nèi)容。教師要引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，在服務(wù)生活的同時(shí)，提高讀寫能力

四、教學(xué)進(jìn)度

第四篇：培優(yōu)補(bǔ)差方案

中學(xué)培優(yōu)補(bǔ)差實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想：

為了落實(shí)上級(jí)文件精神，正視我校學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性的進(jìn)行教育，讓所有的學(xué)生都得到發(fā)展，特制定了培優(yōu)補(bǔ)差工作方案。

二、工作思路：

學(xué)校加強(qiáng)對(duì)培優(yōu)補(bǔ)差工作的全程監(jiān)督與管理，建立相應(yīng)的規(guī)章制度，重視對(duì)培優(yōu)補(bǔ)差工作的調(diào)查研究，關(guān)注教師培優(yōu)補(bǔ)差工作的實(shí)效性。

(一)建立規(guī)章制度，加強(qiáng)過程管理

1、建立檔案，積累資料。由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)，各年級(jí)分學(xué)科對(duì)各班的優(yōu)秀生及學(xué)困生進(jìn)行梳理，整理資料，建立檔案。

2、制定計(jì)劃，明確任務(wù)。

a.任課教師制訂學(xué)期培優(yōu)補(bǔ)差工作計(jì)劃。做到：定培訓(xùn)時(shí)間，定培訓(xùn)教師，定培訓(xùn)內(nèi)容，定培訓(xùn)目標(biāo)，定培訓(xùn)措施，交教導(dǎo)處審定并操作。

b.教導(dǎo)處制定興趣班培優(yōu)補(bǔ)差授課計(jì)劃。

3.關(guān)注過程，保證實(shí)效。為了搞好培優(yōu)補(bǔ)差工作，教導(dǎo)處要關(guān)注培優(yōu)補(bǔ)差工作的進(jìn)展情況，重視檢查與積累，認(rèn)真開展調(diào)查研究，及時(shí)表彰培優(yōu)補(bǔ)差先進(jìn)個(gè)人，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步向前發(fā)展。(二)培優(yōu)工作具體措施

1、舉辦學(xué)科競(jìng)賽，營(yíng)建競(jìng)爭(zhēng)氛圍。學(xué)校要把對(duì)優(yōu)秀生的輔導(dǎo)與學(xué)科競(jìng)賽結(jié)合起來(lái)，積極舉辦學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，為優(yōu)秀生營(yíng)建一個(gè)你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。

2、提倡學(xué)習(xí)交流，重視經(jīng)驗(yàn)推廣。各年級(jí)組每學(xué)期舉辦一次優(yōu)秀生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)推廣會(huì)，優(yōu)秀生向全年級(jí)學(xué)生交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和心得，共同促進(jìn)，共同提高。

3、引用典型示范，激發(fā)學(xué)生進(jìn)取。利用晨會(huì)（或班會(huì)），積極向?qū)W生介紹古今中外的名人名家成功故事，引導(dǎo)優(yōu)秀生向古今中外的名人名家學(xué)習(xí)，保護(hù)好他們的好奇心，激發(fā)他們的求知欲。

（三）補(bǔ)差工作具體措施

1、完善干部教師聯(lián)系學(xué)生制度。

學(xué)校中層及以上干部要積極聯(lián)系各年級(jí)學(xué)困生，各任課教師要聯(lián)系至少2名學(xué)困生，教師要了解學(xué)生在知識(shí)、方法技能、習(xí)慣、心理等方面存在的問題。（學(xué)生主要的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)）每周與學(xué)生談話交流一次。納學(xué)生的過失與困惑，滿懷耐心地不斷激勵(lì)他們成為生活中的強(qiáng)者。

2、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

興趣只是一種誘因，一種動(dòng)力，要使學(xué)生真正形成自主 學(xué)習(xí)的能力，關(guān)鍵還在于對(duì)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。要積極落實(shí)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，強(qiáng)調(diào)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生逐步掌握正確的學(xué)習(xí)方法，真正成為學(xué)習(xí)的主人，在各種實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、重視科學(xué)分析，提倡觀察發(fā)現(xiàn)。各班級(jí)在學(xué)期初要制定補(bǔ)缺補(bǔ)差一覽表，對(duì)須補(bǔ)缺補(bǔ)差的學(xué)生實(shí)行統(tǒng)一管理。認(rèn)真開展學(xué)情調(diào)查；定期召開班級(jí)學(xué)習(xí)會(huì)，及時(shí)了解學(xué)困生的情況，制定補(bǔ)缺幫困措施。認(rèn)真觀察“學(xué)困生”每一次測(cè)試成績(jī)的變化，把每次考試的情況作橫縱向比較，觀察其轉(zhuǎn)化的快慢，及時(shí)督促與鼓勵(lì)。

4、發(fā)揮班團(tuán)力量，開展幫教活動(dòng)。充分發(fā)揮班級(jí)團(tuán)隊(duì)力量，在教師進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差工作的同時(shí)，開展班級(jí)“一幫一”活動(dòng)，鼓勵(lì)班級(jí)優(yōu)秀學(xué)生去幫助帶動(dòng)本班學(xué)困生。達(dá)到班級(jí)共同進(jìn)步的目的。

5、開設(shè)學(xué)科門診，提供直接幫助。

本學(xué)期開始，在各教研組內(nèi)，開設(shè)了學(xué)科門診，主陣地為學(xué)科課堂教學(xué)，教研組成員是學(xué)科門診的組成力量，負(fù)責(zé)解答學(xué)困生的學(xué)習(xí)上的任何疑惑，給學(xué)困生提供最直接的幫助。

6、家校齊抓共管，提高工作成效。每學(xué)期，教導(dǎo)處、年級(jí)組要攜手對(duì)“學(xué)困生”的家長(zhǎng)進(jìn)行一次問卷調(diào)查，了解“學(xué)困生”的心聲，聽取“學(xué)困生”家長(zhǎng)的反映，掌握任課教師的教學(xué)態(tài)度與補(bǔ)課作風(fēng)，努力提高教學(xué)質(zhì)量，逐步減少差生人數(shù)。使補(bǔ)缺補(bǔ)差工作落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)效益的最大化。

（四）學(xué)校培優(yōu)補(bǔ)差具體安排

1、分年級(jí)成立培優(yōu)班（每個(gè)班各安排15人參加）

2、專人負(fù)責(zé)

九年級(jí)班主任：---

八年級(jí)班主任：--

七年級(jí)班主任：--

3、時(shí)間安排

下午第八節(jié)課與晚上第三節(jié)自習(xí)

4、課程安排

九年級(jí)：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué) 八年級(jí)：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理七年級(jí)：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)六年級(jí)：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)

教務(wù)處20xx年10月

第五篇：培優(yōu)補(bǔ)差方案

地理教學(xué)培優(yōu)補(bǔ)差方案

隨著素質(zhì)教育的深入開展，教育形勢(shì)越來(lái)越好，社會(huì)對(duì)合格個(gè)人才的要求也越來(lái)越嚴(yán)格，這就要求我們必須要求大面積提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，因此，培優(yōu)補(bǔ)差工作就顯得尤為重要了。學(xué)生的個(gè)體差異是一個(gè)客觀存在，所以，培優(yōu)補(bǔ)差是教學(xué)工作中不可缺少的一環(huán)。為了讓每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)步的樂趣，達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的，我們根據(jù)教育理論中“因材施教，量力性原則”事實(shí)特殊教育計(jì)劃，分層教學(xué)，在班級(jí)中挖掘?qū)W生的個(gè)體差異，做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，從而，讓優(yōu)生更優(yōu)，差生不差，共享成功。根據(jù)我們實(shí)際情況，經(jīng)認(rèn)真考慮，特制定培優(yōu)補(bǔ)差計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想

提高優(yōu)生的自主和自覺學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步鞏固并提高中等生的學(xué)習(xí)成績(jī)，幫助差生取得適當(dāng)進(jìn)步，讓差生在教師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學(xué)習(xí)成績(jī)，并培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成基本能力。配有計(jì)劃要落到實(shí)處，發(fā)覺并培養(yǎng)一批尖子，挖掘他們的潛能，從培養(yǎng)能力入手，訓(xùn)練良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而形成較扎實(shí)基礎(chǔ)，并能協(xié)助老師進(jìn)行輔差活動(dòng)提高整個(gè)班級(jí)的素養(yǎng)和成績(jī)。

二、學(xué)生情況分析

本班共有學(xué)生33人，從開學(xué)到現(xiàn)在的學(xué)習(xí)情況及知識(shí)技能掌握情況看，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)目的明確，上課認(rèn)真，各項(xiàng)作業(yè)能按時(shí)完成，且質(zhì)量較好。也有少部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度欠端正，書寫較潦草，作業(yè)有時(shí)不能按時(shí)完成，因此，除在教學(xué)過程中要注重學(xué)生的個(gè)體差異外，也應(yīng)在提高學(xué)生興趣上下功夫，通過培優(yōu)補(bǔ)差的方式，使優(yōu)秀學(xué)生得到更好的發(fā)展，潛能生得到較大進(jìn)步。

三、培優(yōu)內(nèi)容

培優(yōu)就是繼續(xù)提高學(xué)生閱讀能力和寫作能力，對(duì)于優(yōu)等學(xué)生在時(shí)間上把好關(guān)，課堂內(nèi)他們能吃飽，但不會(huì)吃好，也就是精心挑選一些拔高題，題型要多種多樣，介紹或推薦學(xué)生適量課外閱讀，讓優(yōu)生擴(kuò)大閱讀面，攝取更多課外知識(shí)，以便再寫作中靈活運(yùn)用，提高寫作水平，定是安排一定難度的練習(xí)任務(wù)要求他們完成，全面提高語(yǔ)文能力，通過多種形式的活動(dòng)來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)積極性，從而逐步提高尖子生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

四、補(bǔ)差內(nèi)容

對(duì)于基礎(chǔ)差的同學(xué)來(lái)說(shuō)，要幫助他們樹立信心好，分析查找落后的原因，對(duì)癥下藥，幫他們克服心理障礙，樹立戰(zhàn)勝困難的自信心，再根據(jù)具體情況吧功課補(bǔ)上去，教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)；減少作業(yè)量，認(rèn)真查漏，專項(xiàng)訓(xùn)練；

加強(qiáng)交流，了解他們的學(xué)習(xí)具體情況，盡量排除學(xué)習(xí)上遇到的困難，堅(jiān)持不懈地多鼓勵(lì)他們；培養(yǎng)他們敢于做題，會(huì)做題的能力，安排比較基礎(chǔ)的內(nèi)容讓他們掌握，習(xí)作方法，可不知他們摘抄，仿寫后獨(dú)立完成；在課堂上，對(duì)他們多提問一些基礎(chǔ)知識(shí)，促使他們不斷進(jìn)步，當(dāng)他們作業(yè)出錯(cuò)時(shí)，當(dāng)面批改，耐心指導(dǎo)；發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)就及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他們又成就感，從而更愛學(xué)。

讓優(yōu)生幫助后進(jìn)生逐步提高學(xué)習(xí)成績(jī)，并培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成基本能力。帶著“愛心信心細(xì)心和耐心”去將培優(yōu)補(bǔ)差落實(shí)到實(shí)處，挖掘他們的潛力，帶動(dòng)后進(jìn)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，協(xié)助老師提高整個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文素養(yǎng)。

作為教師，我會(huì)不斷摸索有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，使我們的培優(yōu)補(bǔ)差工作收到成效。