第一篇：班主任管理案例

告別抑郁 走向陽光 ——班主任工作管理案例

東關(guān)小學(xué) 曹煒

一、案例標(biāo)題：告別抑郁 走向陽光

二、內(nèi)容提要：孤僻抑郁是我們常說的不合群，指不能與人保持正常關(guān)系、經(jīng)常離群索居的心理狀態(tài)。主要表現(xiàn)在不愿與他人接觸，待人冷漠。對周圍的人常有厭煩、鄙視或戒備的心理。具有這種個性缺陷的人猜疑心較強，容易神經(jīng)過敏，辦事喜歡獨來獨往，但也免不了為孤獨、寂寞和空虛所困擾。因此，孤僻對小學(xué)生的身心健康孤僻的人缺乏同學(xué)、朋友之間的歡樂與友誼，交往需要得不到滿足，內(nèi)心很苦悶、壓抑、沮喪，感受不到人世間的溫暖，看不到生活的美好，容易消沉、頹廢、不合群，缺乏群體的支持，整天提心吊膽地過日子，憂心忡忡，易出現(xiàn)恐怖心理。被這種消極情緒長期困擾，會損傷身體。

三、背景描述：開學(xué)后我接手了一個新班，還發(fā)現(xiàn)了一個有些特別的學(xué)生，她叫王璐瑤。她一天到晚打不起精神，膽小，默不作聲，喜歡獨處，活動不主動參與。她好像對什么都沒興趣，獨愛默默地看書。我發(fā)現(xiàn)她像有孤僻抑郁型學(xué)生的心理障礙。她下課時總是端端正正地坐在座位上，有時看看書，有時看看別人，有時發(fā)發(fā)呆。上課時從不舉手發(fā)言，但老師點名發(fā)言，她能答上來，不過聲音低得像蚊子哼哼。體育活動只是看看別人叫她也不參與。上學(xué)，獨來獨往。站立時習(xí)慣低著頭，猥猥瑣瑣。見老師雖輕輕叫一聲，但眼不正視，經(jīng)常避開老師的注意。開學(xué)到現(xiàn)在已有好幾次家里稍有點事或身體有點不舒服就借口不上學(xué)，也不請假，有2次甚至遇到天氣變化摔了一跤就成了不上學(xué)的理由，害得老師在短短的一個月里已家訪五次。更嚴(yán)重的是有2次因為自己忘了帶水壺，竟然在學(xué)校大門口又苦又鬧，躺在地上長達一個小時，讓家長和老師對她很無奈。

三、存在問題:因為孤僻抑郁型學(xué)生的主要心理特征就是：不與人交往，孤單不合群，郁郁寡歡，缺乏熱情，這是一種心理病態(tài)的反映。金麗芳正符合這一特征。雖然此類學(xué)生的病態(tài)程度不一樣，但如果我們漠不關(guān)心，不注意方式方法的研究，積極加以矯正，病態(tài)心理就有可能越來越嚴(yán)重，不利于她健康成長，提高她的全面素質(zhì)就無從談起，所以我應(yīng)像醫(yī)生那樣及早地對她進行診斷和治療。

四、輔導(dǎo)過程：百忙之中我首先我要進行調(diào)查訪問，深入她的家庭及原班主任。王璐瑤同學(xué)也是獨身子女，居家偏僻。父親常年在外做生意，媽媽在工廠上班，三班倒，所以她大多時間只能獨守空房，夜里也一樣。再加上她小病不告訴父母也不上醫(yī)院，以床為伴，因此長期感到恐懼和寂寞。我想：我必須滿腔熱情地關(guān)懷孩子，想方設(shè)法地尋找對策，逐漸消除王璐瑤同學(xué)的孤僻心理。要逐漸消除她的心理問題，我認(rèn)為最關(guān)鍵的是幫助她樹立自信心。我應(yīng)該幫助她學(xué)會與人交往，使她在交往中得到快樂，并逐漸活潑開朗起來。我的具體做法是：

1、有意無意地.經(jīng)常地和她聊“心”。

了解她的內(nèi)心世界是矯治她的行為的前提。我必須經(jīng)常和她交流溝通。了解她過去不愉快的記憶和讓她感到快樂的事，了解她喜歡與不喜歡的課，了解她喜歡與不喜歡的活動以及原因，以便對癥下藥。

我在和她聊心的過程中適時稱贊她的優(yōu)點，請她幫助老師做一些事，詢問她有沒有需要老師幫助的地方，疏導(dǎo)她的一些心理疑慮，鼓勵她參加學(xué)校和班集體的各項活動等等。

2.優(yōu)化課堂氛圍，給以她特別的關(guān)心。

學(xué)生在校的大部分時間是在教室里學(xué)習(xí)。因此，我需要十分重視創(chuàng)造良好的課堂氛圍來幫助預(yù)防與矯治她的孤僻抑郁心理障礙。我充分認(rèn)識到創(chuàng)造良好的課堂氛圍的重要作用，并促使自己努力地探索。在日常課堂教學(xué)過程中，我已和幾位任課教師約定，特別關(guān)愛王璐瑤同學(xué)，不輕易批評，注重放下架子，注意教學(xué)語言的溫和。盡可能多給她發(fā)言的機會并及時表揚，盡可能多地發(fā)現(xiàn)她的閃光點并征得她同意的情況下讓她展示。如她寫作較好，就在作文講評課上多拿她的習(xí)作當(dāng)范文講評，幫助她樹立信心。

作為班主任和語文老師，我要盡可能了解每一個學(xué)生，尊重每一個學(xué)生。以平等、親近、耐心的教態(tài)，語言上的幽默誘導(dǎo)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵質(zhì)疑，努力營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，并引導(dǎo)學(xué)生自由自在地相互交流、探討，形成課堂熱烈探究的氛圍。以這樣的課堂氛圍能感染每她，為矯治她的心理障礙創(chuàng)造了良好的條件，我自己的教育、教學(xué)水平也得到提高，可謂是一舉兩得。

3、說服家長爭取家長的配合。

家庭教育在小學(xué)生心理衛(wèi)生中起著舉足輕重的作用。家庭教育質(zhì)量的優(yōu)劣對學(xué)校教育的成效有著深刻影響。然而，王璐瑤同學(xué)父母經(jīng)常不在家，不注重家庭教育，不注意孩子身心健康，不指導(dǎo)孩子生活行為，給孩子心靈造成了嚴(yán)重后果，給學(xué)校教育帶來了難度，不應(yīng)該再繼續(xù)下去了，應(yīng)迅速加以改變。為此，我應(yīng)該走訪了王璐瑤同學(xué)父母，及時向家長匯報王璐瑤同學(xué)在校的表現(xiàn)，和他們具體地分析了孩子的心理問題及產(chǎn)生的原因，委婉地指明心理問題所帶來的危害，在這基礎(chǔ)上，向家長提出以下建議：(1)多和孩子說話?？勺尯⒆诱f說學(xué)校的事，同學(xué)的事，老師的事，自己的事。自己多給孩子說說國家的事，社會上的事，村里的事、廠里的事、家里的事。做到有話說話，無話找話，并且要積極尋找她的閃光點，多說些稱贊她的話。

(2)多和孩子一起做事。讓孩子參加一些力所能及的家務(wù)勞動，引導(dǎo)孩子美化家庭環(huán)境，鼓勵孩子參與各項家庭事務(wù)。

(3)多邀請較近孩子來家玩。給孩子買一些玩具和體育用品，讓她和較近孩子一起玩。家長有空時也可陪他們玩，指導(dǎo)他們?nèi)绾瓮娴瞄_心而又有意義。

4.引導(dǎo)同學(xué)互相幫助，讓她感受到集體的溫暖。

學(xué)生生活在集體中，最能感受到集體溫暖的莫過于有困難時能得到大家?guī)椭?，孤獨寂寞時能和大家在一起。而王璐瑤同學(xué)不善于和他人交往，不主動參與集體活動，同學(xué)就不找他玩。因此，要矯治她的行為障礙必須有意識地引導(dǎo)學(xué)生主動跟她交往。我物色了三位同學(xué)，交給她們一個秘密的特別任務(wù)——幫助同學(xué)學(xué)會和大家一起玩。我指導(dǎo)她們首先從多跟她說話開始做起，進而了解她內(nèi)心的需要，并主動幫助她，跟她一起學(xué)習(xí)一起游戲，逐步使她學(xué)會跟更多的人交往。我利用班隊會課，讓她們?nèi)煌瑢W(xué)和王璐瑤一起表演的小品，秘密關(guān)照她并給予掌聲，盡可能讓她得到愉悅。如果能取得她美麗的笑容，我會看在眼里，喜在心里。計劃動員她競選小路隊長，使她勇敢地跨出了主動與他人交往的一大步。

五：案例分析與反思：我想：這樣多管齊下經(jīng)過較長時間的艱苦努力，肯定能醫(yī)治好她心理健康問題。我的目標(biāo)是：讓那個經(jīng)常缺課，悶悶不樂、萎靡不振的王璐瑤永久告別；讓那個精神振作，活潑開朗、積極主動，笑盈盈的臉上神采奕奕的王璐瑤出現(xiàn)在自己面前。

現(xiàn)在剛過了一個月，王璐瑤同學(xué)已經(jīng)有些變化，首先本星期她沒逃學(xué)，臉上有了笑容。我想：這是一個好的開端，我非常自信，隨著我的我計劃與措施的到位，加上時間及不懈的努力，我的目標(biāo)一定能實現(xiàn)，孩子一定會走向燦爛的陽光。

第二篇：班主任管理案例

班主任管理案例

案例背景：

時代在發(fā)展，中學(xué)生日常生活也悄然發(fā)生著變化，手機成為校園“酷族”的新寵。中學(xué)班級中，80%以上的學(xué)生都擁有一部手機。家長給孩子配手機的目的主要是為了方便與孩子時時溝通，了解孩子在校的學(xué)習(xí)和生活情況，掌握孩子的最新動向，便于及時教育和管理孩子。

年級會議召開時，我們年級班主任就成立了同盟，實行“禁機令”：不準(zhǔn)在學(xué)校范圍內(nèi)使用手機。原來，校園里好多學(xué)生在下課時間，掏出手機通話，忙得不亦樂乎。據(jù)調(diào)查，他們大都不是與家長聯(lián)系，不是在匯報自己在校的學(xué)習(xí)和生活情況，而是與同學(xué)，甚至與校外閑散人員發(fā)短信，通電話。更有甚者，通過手機談情說愛。現(xiàn)在通信技術(shù)日新月異，手機甚至能玩聯(lián)機游戲，上QQ。所以，有些學(xué)生課后玩得不過癮，每周都會發(fā)生學(xué)生上課玩手機被老師發(fā)現(xiàn)的。經(jīng)常有老師反映，在課堂上津津有味講課時，講臺下手機鈴聲突然響起，嚴(yán)重地干擾了正常的教學(xué)秩序。手機確實給教學(xué)和學(xué)生帶來了不良影響，其弊端已日益擴大，到了非管不可的地步。

案例過程：

上令下達，在班會課上，我立即將此“禁機令”傳達給學(xué)生，并且不厭其煩地闡釋手機給學(xué)生帶來的種種弊端，要求本班同學(xué)在學(xué)校范圍內(nèi)不得帶手機，否則，手機沒收并檢查?？墒牵坏絻商?，本班A同學(xué)在上課時用手機，被任課老師逮個正著。到底怎么辦？是不是將A同學(xué)叫到辦公室批評一頓，并且沒收他的手機？

我利用下課時間，悄悄地將A同學(xué)叫到辦公室，讓其坐下。先詢問其最近學(xué)習(xí)生活情況，當(dāng)其打開話匣子之后，我適機轉(zhuǎn)入他用手機被老師發(fā)現(xiàn)一事，請他談?wù)勥^程與看法。原來，他不是有意上課用手機，而是那天中午和媽媽約好下午去請假去看醫(yī)生，所以沒有關(guān)機，而是將手機設(shè)置在振動模式。剛好上課時發(fā)現(xiàn)手機振動來短信，知道是媽媽來的短信，就低頭看短信，被老師看到，挨了批評。該同學(xué)用手機，不是有意違反學(xué)校規(guī)定，而是情有可原。我趕緊打圓場，給其臺階下?？隙ㄆ溆檬謾C存在著客觀原因，是無心違反規(guī)定，但也指出有更好的解決辦法，比如讓媽媽與老師聯(lián)系，而不是直接發(fā)短信給他，這樣會影響上課。A同

學(xué)經(jīng)過談話也認(rèn)識到了自己的錯誤，承諾以后會更周詳?shù)目紤]問題，遵守學(xué)校的規(guī)范。但在交談過程中，我還了解到學(xué)生對于“禁機令”是有怨氣的，特別是有學(xué)生認(rèn)為自己手機只與家長單線聯(lián)系，擁有它未嘗不可?？礃幼?，“禁機令”尚未深入學(xué)生心中，學(xué)生對使用手機帶來的危害還認(rèn)識不夠，對配備手機的作用極其有限尚不清楚。我想，要讓學(xué)生徹底“禁機”，必須從思想上認(rèn)清手機對于學(xué)生的利害關(guān)系。我覺得利用班會課舉行辯論會來幫助學(xué)生走出思想誤區(qū)是一條很好的途徑。我當(dāng)機立斷，確定辯題為“學(xué)生使用手機弊大于利/學(xué)生使用手機利大于弊”，讓學(xué)生充分準(zhǔn)備，采用自由辯論的方式，在第二天的班會課進行辯論。經(jīng)過激烈的辯論，達成了以下幾點共識：

1、學(xué)生配備手機的確能便于與家長聯(lián)系，讓家長了解孩子在校的學(xué)習(xí)和生活情況。

2、學(xué)生自控能力較弱，免不了用手機與其他同學(xué)發(fā)短信或通話聊天，影響學(xué)習(xí)。

3、學(xué)生帶手機入教室，會干擾正常的教學(xué)秩序，影響教學(xué)效果。

學(xué)生使用手機的利弊關(guān)系，清楚地展示在每一個學(xué)生面前，學(xué)生從思想上端正了認(rèn)識，抵制情緒自然消除。針對第一點“利”，我作了補充說明：如果家長有事急著與學(xué)生聯(lián)系，可以直接撥打班主任我的手機，由我及時向?qū)W生傳達家長的意圖。通過辯論，讓大部分學(xué)生理順了思想，消除了對抗情緒；讓那些以手機為幌子，利用手機滿足虛榮心的學(xué)生，理屈詞窮，找不到任何借口。

案例分析：

第一，要努力尋找解決問題的突破口。解決問題的方法是多種多樣的，關(guān)鍵是要找到一條或者幾條適合于具體某個學(xué)生的方法。要真正做好學(xué)生的思想工作，決不能隨心所欲，不經(jīng)思考就隨意去做工作，必須要找到有利于問題解決的突破口。往往突破口找準(zhǔn)了找對了，問題就會迎刃而解，教育的目的也很容易實現(xiàn)。反之，就會出現(xiàn)吃力不討好的現(xiàn)象，還會使問題復(fù)雜化，使教師和學(xué)生陷入非常尷尬的境地。在上面的案例中，我以班會課上的辯論為化解問題的突破口，統(tǒng)一了同學(xué)們的思想，為后面問題的順利解決創(chuàng)造了良好的條件，后面的事情就容易按照教師設(shè)計的路徑進行了，學(xué)生的配合度非常高，態(tài)度很友善，教育效果也比較顯著。

第二，不要隨意地把學(xué)生與教師對立起來。教師扮演的角色決不是“貓”，專門去捉拿老鼠，而應(yīng)是一位指導(dǎo)者、“點化者”，是要幫助學(xué)生克服困難和解決問題的人。因此，老師決不能板著一張臉，擺出一副盛氣凌人的架勢。不要以為真理在握，別人就一定要聽你的；還是要找到切入點、突破口和共同語言，還得有一個能讓對方接受的語氣語調(diào)才行，要讓學(xué)生感覺到你是真心幫助他，而不是在壓制他，從而逐步感化他。因此，我們首先要把“氣”理順了，在此基礎(chǔ)上做工作，才會使學(xué)生的思想觀點逐步向你靠攏，達到教育的理想效果。上述案例中，我沒有一上來就將A同學(xué)的手機沒收，而是以談話為切入口，找出他使用手機的真正原因，在肯定他情有可原的基礎(chǔ)上，指出他的錯誤，學(xué)生就更容易接受教師的教育，而不會與老師頂牛。

第三，要做好長期作戰(zhàn)的思想準(zhǔn)備。做學(xué)生的思想工作不是一蹴而就的，千萬不要期望“一口吃成一個胖子”。在這個案例中雖然已經(jīng)取得了階段性的成果，大家取得了學(xué)校范圍內(nèi)不能用手機的共識，但是學(xué)生的情況肯定會有反復(fù)，所以教師要在心中做好長期作戰(zhàn)的準(zhǔn)備，當(dāng)然，有把握把事情立即辦好最好不過，但許多事情并不會如人所愿，所以，還要提醒一下：今天不能解決的，明天再來；一下子解決不了的，后面再來。

第三篇：班主任管理案例

班主任管理案例

摘 要：班級管理是對學(xué)生進行的無形教育，在管理班級的過程中會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。教師要想辦法引導(dǎo)學(xué)生主動參與到管理的過程中，還能使學(xué)生受到深刻的教育。所以班主任凡要求學(xué)生做到的，自己首先要做到。

關(guān)鍵詞：身教；言教；榜樣；愛心

班主任是班級學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生健康成長的引路人，是聯(lián)系班級與科任教師、溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會教育力量的橋梁。我擔(dān)任了四年班主任工作，其間有歡笑，也有淚水，但我最大的感受則是充實，這也許是沒有當(dāng)班主任的老師無法體會到的，它不僅需要愛心與細心，更需要創(chuàng)造。下面我就談?wù)勎以诎嗉壒芾碇械囊恍┬⌒〉陌咐?/p>

案例：我這學(xué)期所教的學(xué)生是剛剛?cè)雽W(xué)的一年級孩子，他們平時在家都嬌生慣養(yǎng)，在家里他們就是皇帝，自己的事情差不多都是由家長來幫助完成的，而上學(xué)后，打掃班級的衛(wèi)生，對他們來說是很難的一件事，所以我們班在開學(xué)初就雇了一位清潔工來打掃衛(wèi)生，但是孩子們卻不懂得珍惜別人的勞動成果，所以在開學(xué)時我發(fā)現(xiàn)我們班的教室衛(wèi)生很差，滿地紙屑，這不是沒搞衛(wèi)生，而是學(xué)生不保持的結(jié)果。我三番五次強調(diào)效果甚微，有一天下午我回到班級發(fā)現(xiàn)教室衛(wèi)生極其糟糕，當(dāng)時我很生氣，生氣歸生氣，可問題總得解決，想到身教勝于言教。于是二話沒說就彎腰去撿地上學(xué)生制造的垃圾，我撿了不大一會兒，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們個個面面相覷，我依舊繼續(xù)撿，于是學(xué)生們坐不住了，全班學(xué)生和我一塊兒三下五除二把地上的垃圾撿得一干二凈。撿完垃圾后我招呼學(xué)生坐好，好像什么事沒發(fā)生似的照常上我的課。但是下課了，我們班程同學(xué)來問我：“老師，咱班同學(xué)扔的紙你為什么要自己來撿？一會兒不是有阿姨來打掃衛(wèi)生嗎？”聽到他說的話，班級里其他同學(xué)也都紛紛說：“就是呀！”借助這次機會我給孩子們講：“我們來到這個班級，這里就是我們共同的家，我們要讓我們的家變得更漂亮、更干凈，這樣我們在這里學(xué)習(xí)的心情才能好呀！如果每天進到教室都這么臟，做事情還會有心情嗎？”孩子都說：“沒有心情！”我緊接著又問他們：“那我們以后應(yīng)該怎么做呀？”學(xué)生都發(fā)表了自己的意見和建議。趁熱打鐵我發(fā)現(xiàn)誰這么做了就及時給予表揚，其他同學(xué)慢慢地也就這樣做了，現(xiàn)在班級的衛(wèi)生有了很大的進步。

分析：班級管理是對學(xué)生進行的無形教育，在管理班級的過程中會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。教師要想辦法引導(dǎo)學(xué)生主動參與到管理的過程中，還能使學(xué)生受到深刻教育。所以班主任凡要求學(xué)生做到的，自己首先要做到?？梢姡駱拥牧α渴菬o窮的，何況自己是老師呢？

幾年來，我通過實踐和探索，在班級管理中雖沒有取得輝煌的成績，但也積累了不少經(jīng)驗，時勢在變，作為班主任一定要學(xué)習(xí)新的有用的東西，永遠走在時代的前面，小學(xué)班主任工作是復(fù)雜而繁重的。只要我們捧著一顆真誠的“愛心”去澆灌他們，就無悔我們的人生。

（作者單位 黑龍江省哈爾濱市紅巖小學(xué)）

第四篇：班主任管理案例

走進“刺兒頭”的心靈 井溝小學(xué)

案例：

小A是個公認(rèn)的“刺頭兒”。提起他，教過他的老師都連連搖頭直說他無可救藥。三年級時，經(jīng)常不完成家庭作業(yè)因受到老師批評而裝病，讓家長帶著他走遍很多家醫(yī)院卻什么病也查不出，只好休學(xué)在家，后來不治而愈。四年級時，因一點小事頂撞班主任老師，班主任無奈只好請來家長，但小A并沒有因此而服氣，事后還對同學(xué)說他瞧不起班主任老師。和同學(xué)對罵、大打出手是家常便飯，真可謂是大錯常犯，小錯不斷。就是這么一個讓人頭痛的“刺頭兒”，上六年級時卻分到了我的班上，為此我苦惱了好一陣子。

苦惱歸苦惱，問題還是要面對的。但是要想使他有所轉(zhuǎn)化，絕對不是輕易而舉的事。對這樣一個桀驁不馴的主兒，來硬的肯定不行，以前別的老師驗證過，并因此而遭遇了失??；單純用軟的，肯定也不是辦法，這會讓他產(chǎn)生“老師拿他沒有辦法”的錯覺。開學(xué)初幾天，我不動聲色地對他進行了觀察，發(fā)現(xiàn)他并不完全像我想象的那樣，雖然他不時地惹出一些小麻煩，但很多時候，他都在爭著表現(xiàn)自己。譬如，看到教室有垃圾，他搶先拾起來；有新同學(xué)來到，他就立刻上前熱情地打招呼?！@一切都讓我對轉(zhuǎn)化他燃起了希望。我在內(nèi)心盤算著，既然他處處想表現(xiàn)自己，這就說明他有積極向上的心態(tài)，有做一個好學(xué)生的良好愿望，有了這些內(nèi)因，然后我再動一番心思，來促使內(nèi)因的轉(zhuǎn)化，為此我堅定了轉(zhuǎn)化他的信念。我想從以下幾方面入手：

1、借一點陽光讓他燦爛

開學(xué)初，學(xué)校要成立紅領(lǐng)巾督查小組，每班要出5名督查員，這時我想到了小A，聯(lián)想到他最近幾天的表現(xiàn)，我想以此為契機，給他一個充分的表現(xiàn)空間，先借一點陽光讓他燦爛一下。于是，我做出了讓他擔(dān)任督查員的大膽舉動，記得當(dāng)我在班級宣布這一決定，當(dāng)說到小A的名字時，班里一片嘩然，有的同學(xué)竟然吃驚地張大了嘴巴，好長時間沒有合攏。同時我也發(fā)現(xiàn)小A在同學(xué)們的嘩然聲中漲紅了臉。我知道同學(xué)們的心思，但我仍然平靜地說：“同學(xué)們，老師決定任用這五位同學(xué)做這項工作自有道理，道理也很簡單，就是我認(rèn)為他們能勝任這項工作，因為通過這幾天的觀察，我發(fā)現(xiàn)這幾位同學(xué)都有很強的責(zé)任心，也肯定有能力做好這項工作！現(xiàn)在，你們每個人在我心中都是一張潔凈的白紙，一切從此開始，希望他們會在這張白紙上畫上最新最美的圖畫。同學(xué)們相信他們的話，請給他們最熱烈的掌聲，好嗎？”話音未落，熱烈的掌聲就響了起來。此時，我發(fā)現(xiàn)小A的臉色也變得平靜了，一點點燦爛起來，并且充滿了自信。講這些話時，我故意沒有將小A單挑出來，我不想讓人覺得我在刻意為之，首先讓他和同學(xué)們都知道他和別人沒有什么兩樣，是一個和其他同學(xué)一樣，站在同一起跑線上沒有任何不良記錄的孩子。

2、放慢腳步，等待他

自從他當(dāng)了督查員后，任課老師和同學(xué)們都反映他表現(xiàn)不錯，自我約束力明顯增強。正當(dāng)我暗自高興之時，小A卻闖禍了。聽說是因為扣分問題和別班的督查員小B打了一架，被校長“請”到了校長室。學(xué)生打架驚動了校長，這可是非同小可。當(dāng)時，我的火氣直往上竄，如果他在我跟前，我一定會馬上讓他因咎辭職。但只一會兒功夫，我就冷靜了下來?；叵胫┤兆拥霓D(zhuǎn)變，雖然他的進步是緩慢的，畢竟他在進步?。‰m然他所做的一切都是有瑕疵的，但對他來說這已經(jīng)很不容易了。于是，當(dāng)他帶著一臉不服氣來到我跟前時，我耐心地聽了他對事情經(jīng)過的描述。我弄清了他不服氣的理由，那就是他認(rèn)為小B扣分不夠公正，與其打架是維護班級集體利益。為此，我對他說：“老師很贊賞你有維護班級集體榮譽的這種意識，你有這種意識確實沒錯，且值得表揚！但是你認(rèn)真地想想自己處理這件事情的過程有沒有不合適的做法？等你想明白了再告訴我，好嗎？”這時，我看到他臉上神情變得柔和了。后來，他找到我承認(rèn)了全部錯誤，并保證以后不再犯類似的錯誤。由此我看到了他內(nèi)心深處的那種向上的潛能被徹底激活了，對他的未來我更充滿了希望。教育真的是一項慢的藝術(shù)，需要放慢腳步，耐心等待！

3、幫他圓一個“美麗謊言”

正當(dāng)他在慢慢地融入集體，且不斷有任課老師夸贊，同學(xué)們對他的偏見也漸漸消除時，他卻又一次偏離了正常軌道。記得那是一個周一，小A組的學(xué)習(xí)組長告訴我：小A的作業(yè)沒有上交，且說找不到了！這次我沒有生氣，我找到他，沒有直接談起作業(yè)的事情，而是平靜地對他說：“小A，老師現(xiàn)在對你是百分之百的相信，我相信你所說和所做的一切！你已經(jīng)在你的白紙上畫上了美麗的顏色，你的人生畫卷才剛剛展開，我同樣相信你會畫滿最美麗的色彩！”雖然我對他的作業(yè)問題只字未提，但他已感覺了我同他談話的真正意義。他說：“老師，我錯了！我對組長撒了謊，其實我星期天出遠門了，并沒有做作業(yè)！老師，我怕同學(xué)們笑話我……！”說這話時，他的眼神里充滿了期待。他已經(jīng)知道怕同學(xué)笑話了，這也是個不小的進步??！以前他什么時候怕過別人笑話呢？既然這樣，我想幫他圓這個“美麗諾言”。但我向他提出的前提條件是：必須特別認(rèn)真地補上這次作業(yè)，并且做到以后不再犯類似錯誤。我的要求小A做到了，并且做得特別好。在教育小A的前方，我又看到了一片光亮！

分析：

“人非圣賢，孰能無過？”更何況是一個十幾歲的孩子。“過度”的教育只能使教育結(jié)果與教育者的初衷相違背，致使學(xué)生難以健康發(fā)展，甚至還會傷害學(xué)生的心靈，引發(fā)多方面的心理問題。讓教育充滿愛，多一些耐心，多一些等待，是以人為本的教育理念的充分體現(xiàn)。其實，我們只要能從學(xué)生的角度出發(fā)，走進學(xué)生的心靈，與他做心靈的溝通，瞄準(zhǔn)機會，找到適合他的教育方法，孩子像花苞，一定會綻放他應(yīng)有的絢爛！

適用范圍：個性比較獨特，一些所謂難于管理的一些學(xué)生。

第五篇：班主任班級管理案例

班主任班級管理案例

由班級第38名向年級第38名的轉(zhuǎn)變

高二八班于海涵同學(xué)，家在農(nóng)村，爸媽做小本生意，家境一般。剛?cè)雽W(xué)時是我班的第38名，在年級200名左右。這個孩子剛來時，就像一個剛剛離開媽媽的沒有斷奶的弱小的小羊羔——膽小、懦弱、愛哭，一說話就臉紅并且磕磕巴巴。

為使這個孩子盡快融入新環(huán)境，在各方面得到充分的發(fā)展，簡述一下我的做法：

1、通過各種方式全面了解學(xué)生，想方設(shè)法縮短與該生的距離，深入寢室了解并且?guī)椭鯓釉谛颅h(huán)境中健康愉快的生活，教她自立，幫她樹立自信;

2、在學(xué)習(xí)上，幫助孩子做好初高中的過渡銜接，分層次設(shè)計問題，對孩子進行適時的鼓勵與激勵；

3、每次考試后讓孩子設(shè)計目標(biāo)，并且逐個談心，在談心的過程中，同時讓孩子參考更優(yōu)秀學(xué)生的目標(biāo)，起到很好的激勵作用，并且讓孩子在自己身邊找到了學(xué)習(xí)目標(biāo)；

4、用心觀察，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，并且與家長保持隨時聯(lián)系；

5、班會進行感恩教育、安全教育、勵志教育、友情教育等，讓孩子感受到班級的溫暖及樹立正確的人生觀、價值觀，學(xué)會自立自強、關(guān)心體諒他人；

利用值周、班會、科技藝術(shù)節(jié)等機會，盡量做到讓更多的孩子參與，讓孩子逐步成長起來……

通過一年半的努力，這個孩子現(xiàn)在已經(jīng)連續(xù)3次考到年級前50名，最近兩次分別為年級

36、年級38名，并且在各方面表現(xiàn)的都很積極自信，主動參與值周、班會大膽發(fā)言，回答問題聲音清晰響亮、科技藝術(shù)節(jié)主動報名參加放風(fēng)箏活動等等。

這個孩子目前的理想是能夠考進哈工大繼續(xù)深造，希望在我們的共同努力下能夠讓孩子順利進入她理想的大學(xué)，并且期望通過在工大附中的三年高中生活，能夠讓孩子受益終生。