第一篇：班主任班級管理典型案例

脾氣暴躁學生的關愛

班級：涪陵18中高2016級4班 班主任：

幸運

廖某某是我16級帶的學生，剛進班時我就發(fā)現(xiàn)她與其他女同學有些不同：眼神倔強，目光又渴求被大家認可，整個人的氣質有點桀驁不馴，很少說話但又不代表她就靦腆，與老師交談膽怯，盡管學習基礎相對薄弱，但一直在努力！在我?guī)陂g，而且都是晚自習，她那兩次火山爆發(fā)般的脾氣讓我認識到了什么是氣得嘴唇發(fā)白發(fā)抖，雙拳緊握，目有兇光，什么是烈性女子！什么是不管不顧！一次是和一男生發(fā)生口角，甚至要大打出手；一次是與一女子發(fā)生糾紛，無法忍受將手中的杯子順勢砸在了后黑板上，讓全班同學震驚！當時我都蒙了！

兩次事情讓我深深認識到問題的嚴重性，這個烈性女子讓我產(chǎn)生了強烈的好奇心，撫平她心中的暴躁是我此時第一個念頭！那么到底是什么原因致使她脾氣這么暴躁，這么不可一世！這么目空一切！

經(jīng)過一番調查和詢問，我了解到廖某某是從其他學校轉過來，想要好好讀書學習，扭轉自己人生的乾坤。她在原來學校的時候，就是班上的“霸王花”，同學都怕和她交往，而且她還和社會上的混混來往，在家里更是誰都不敢說她，父母忙于工作，偶爾說幾句她都會暴躁地頂撞，摔門而去更是司空見慣，她身邊的人了解她的脾氣，都對她很忍讓，然而這種旁人的忍讓形成了她“高高在上”的優(yōu)越感，這種情緒更是助長了她不可一世唯我獨尊的暴躁脾氣！她更加沉不住氣，易暴易怒，聽到一句不順耳的話就火冒三丈，受一點刺激就大發(fā)雷霆。基于這些客觀原因和自己的性格缺陷，廖某某才有了這樣兩次火山爆發(fā)。按說她這樣的表現(xiàn)在班級管理中應受到嚴厲的懲罰，當我了解到她有這么多的過去，又是這么一個心浮氣躁的女生，若態(tài)度嚴厲她會更加地強硬，所以我采取的是暫時冷卻法。先讓教室的大局穩(wěn)定下來，讓其好友陪她先出去轉轉，冷靜冷靜反省反省自己剛才的行為，待她冷靜后，認識到自己的不足時，我才開始了我的愛心加耐心工作。

先動之以情，拉近我和她的心里距離。我當時用低沉而又富有愛心的聲調說了下面一段話“你費盡周折轉學而來，就想和過去的那個自己訣別，掀開你人生的新篇章，想成為老師眼中的好學生，父母心中的乖乖女，而且你來之后，盡管學習基礎薄弱，但你從未放棄，上課聽講認真，眼睛里充滿了求知的欲望，課后善于問老師自己解決不了的疑難問題，爭取每次都能按時完成作業(yè)，生活中小心地與班上同學相處，總害怕同學孤立你，排擠你，所以你盡量不說話，而且座位也選擇在不起眼的角落，但我知道你是個漂亮開朗并幽默豪爽的女孩，你的心底很善良，同時你的笑容很好看，你也不想和同學有這樣的事情發(fā)生，這樣的表現(xiàn)完全背離了你剛進校的人生完美設計，毀滅了你前一段時間好不容易留在同學心目中的良好印象。所以，你大聲呵斥，你摔東西，以表現(xiàn)你心中的哀痛。當然，“一個巴掌拍不響”，對方也有不對的地方”這時廖某某已經(jīng)抽泣哽咽，泣不成聲，這時我才懂得其實那些脾氣暴躁的經(jīng)常被老師父母認為的壞孩子也有內心最不容易觸碰的情感！這時我相機補充到，只要心靈是誠懇的，只要生活的激情還在，不管風雨坎坷有多少，只要你一如既往地朝前走，等待你的依然是燦爛。這時她的眼里盡管還泛著淚花但已經(jīng)露出堅定的光芒。

其次曉之以理，指引給她明確的方向。首先你是女生，脾氣過于暴躁，對你身體不好，況且中國人對女性的審美要求就是溫柔賢惠善良，暫且不說賢妻良母，試想有誰愿意和火藥桶交朋友，整天擔心這個火藥桶什么時候爆炸！其次學會控制自己的情緒，一個無法控制自己情緒的人是很難走向成功的！再說并不是每一個人都能忍受你的情緒發(fā)作！所以學著控制自己，放下自己，關注對方，并試著容忍對方，學著做一個胸懷豁達的人！我相信你一定能夠做到！最后多交那些能矯正你脾氣性格的大度的朋友，讓他們的為人處事感化你帶動你，多讀書，爭取自己改變自己，多讀書，可拓寬你的視野，讀好書，可凈化你的靈魂，與先賢對話，怡情養(yǎng)性，在潛移默化中改變自己！

談話到最后，廖某某破涕而笑，并向老師保證以后一定要控住自己的脾氣，學會容忍別人，并一定會在高考取得自己滿意的成績，真是“皇天不負有心人”，廖某某在自己努力拼搏下圓了自己的大學夢！

【案例反思與感悟】

通過廖某某的這個典型案例，我首先總結一下自己的做法，雖然沒有像大智者那樣冷靜淡定，但我還是基本控制住了局面。對待像她那樣脾氣暴躁的學生，老師不能不分青紅皂白就將矛盾的雙方先劈頭蓋臉地批評一頓，而是先穩(wěn)定雙方的情緒，以大局為重，先讓脾氣暴躁的一方冷靜下來，反省以后在深入交談，動之以情，走進她的內心，讓她從情感上接受你，愿意聽你說，進而從她那里得到相關信息，最后在曉之以理，對癥下藥，因材施教，提出希望。

冰心說過：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個學生不可愛?！泵總€學生都是一本需仔細閱讀的書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點燃的火把。如果學生生活在批評中，他就學會了譴責；生活在鼓勵中，他就學會了自信；生活在認可中，他就學會了自愛。也使我明白，每一個學生都可能成為一個精彩的故事，絕不能把時間和精力都用在優(yōu)秀學生上，那些性格古怪暴躁，心里不健康的學生更是不可忽視的一群。所謂的“差生”是忙碌的父母、盲目的社會共同打造而成的，因為他們在思想變質時期，父母疏于溝通，老師無暇顧及，學生自省意識薄弱！所以，關注關愛每一個學生的發(fā)展是我們不容忽視的！我相信每一朵花都有盛開的理由！

第二篇：班級管理典型案例

班級管理典型案例

三（2）班 李霞

學校的教育活動主要是以班級為單位進行的。我把教育和管理相結合，以人為本，使特殊生在良好的班風中得到了熏陶和感染。（1）學生的性格與學生接受教育及管理的方式有很大的關系，與學生的平時表現(xiàn)也有很大的關系。有的學生沉默寡言，有的卻心直口快；有的學生自我約束能力較強，有的則較弱……于是我便對不同性格的人，運用不同的方式管理。在班級管理中，我既注意努力培養(yǎng)良好的班風、學風，又根據(jù)學生的不同個性特點，采用了不同的方法，充分調動學生的學習積極性，使他們盡快提高自身素質。（2）學生的背景即學生的家庭環(huán)境及以前的表現(xiàn)與教育方式密切相關。班上有的學生來自于離婚家庭，這種環(huán)境對小孩性格有較大的影響，表現(xiàn)為多疑，說謊，變化多端。曾經(jīng)有一個家長在跟我打電話時說這孩子從小和后母關系緊張，又不愿讓父親傷心、擔心，就總是用謊話騙他們。而另一個學生則由于母親下崗，又多年生病住院，家庭生活較困難，則養(yǎng)成了自卑和敏感的個性。對人對事愛鉆牛角尖，總認為別人對他不好，和同學關系緊張。對于這些學生，我便與家長配合，動之以情，曉之以理，雙管齊下，也收到了理想的教育效果。

在班級管理中，我注意了各方面的密切配合。一是與科任老師配合，掌握學生的學習狀況。如上課的紀律如何？是否按時交作業(yè)？對個別重點學生我還要與科任老師共同研究教育辦法，改變學生的學習態(tài)度和學習狀況。二是與家長配合，從家長處了解學生在家庭中的表現(xiàn)，要求家長配合老師共同進行教育管理。三是注意與班委的配合，對班委工作要經(jīng)常檢查指導。在班上樹立班委的威信，放手讓他們進行自主管理，進而樹立良好的班風。四是通過群體的影響力和約束力來搞好班級管理。

在實施以人為本的班級管理中，我做到了耐心細致，注意深入到學生中去，注意發(fā)掘學生內心渴望向上的動力，促使其發(fā)揮強大的主觀能動作用，學生在班級中相會學習，相互督促，共同進步。

第三篇：班主任管理班級案例

愛的力量

在班主任工作、還是在教學過程中難免會遇到品學雙差的學生，那么我們該如何面對這一特殊的學生，我想作為老師特別是班主任更要給這些孩子更多的關愛，用愛激勵著他們的自信心，使他在老師的關愛中成長、進步。

如我班有一位同學，叫黃×，他特別喜歡體育活動，而且還是班上足球隊員呢，比賽場上的那種干勁令同學們贊嘆不已。但是他在學習上可就令我最頭痛的了，經(jīng)常不交作業(yè)，書寫可以說是全班最差的一個，總是涂涂改改的，而且給留堂又最會逃走，真的跑得特別快，批評他兩句又是眼淚汪汪的。他特別是在作文方面，可以說是一聽到要寫作文就頭痛的那種，每次作文都基本上是二、三行上交給我的，下午你想留他下來，你可要盯緊再盯緊才行，不然的話，一轉眼的工夫他就溜走了。面對這樣的學生，我曾經(jīng)想過放棄他，撒手不管，反正考試都是不及格的了，可是我又一想，班里的每一個學生就好像是機器上零件，少了一個都不行，于是我又改變了想法，決定幫他解決學習上的困難，在這過程中我經(jīng)常找他談話、向同學了解情況，詢問他為什么那么怕留下來，剛開始他沒有向我說明原因，經(jīng)過幾次的談話后，他終于哭著說：“老師，因為我怕寫作文，想不出什么好寫的，而且回去晚了又怕家長罵?！碑斘衣犕晁脑捯院螅揖透f：“你的學習不好，難道又不怕你的家長罵嗎？如果他看到你的成績進步了，他還會表揚你、獎勵你呢？難道你不想給家長一個驚喜嗎？還有我會向你家長說清楚，你晚回家的原因，我想你家長知道以后肯定不會罵你的。還有，你在足球場上的那種干勁，為班級爭光的精神，值得同學們學習，如果你在學習上也拿出這樣的精神來，老師、同學們會更喜歡你的，難道不想嗎？”當時他聽了以后又流下了眼淚，對我說：“老師，我以后再也不敢這樣了，聽你的話，認真讀書，再也不敢逃跑了?！睆拇艘院螅娴淖龅搅?，有時還主動找我。平時在他的日記本上或者是在作文本上，凡是句子比較通順的我都會在句子的旁邊注上評語，如：你真棒、你用的詞語真生動、你真會觀察、你真會想象、有進步、你看你的書寫又比上一次好多了，我想你一定還能寫出更好的字，試試，再認真點等一些激勵性的話語，有時還親自叫到跟前表揚他，有時候在課上還叫他把寫得好的句子讀給全班同學聽。通過一段時間努力，他的書寫、作文都有了一定程度的提高，特別是在書寫方面，再也不像以前那樣有涂涂改改的現(xiàn)象了。作文也有所提高，我想他以后會更認真。

又比如我班還有個學生叫鄭某。我剛接這個班時，他上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草??每天學生都跑來向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規(guī)章制度，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進步，爭取做一個老師喜歡、同學們喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，雖然后來口頭勉強上答應了我的要求。但過后他還是一跟以前一個樣，沒什么變化，此時看到這種情況我都想放棄他，既然不聽老師，又何必自己自討苦吃呢？算了吧，不理他了，多一個少一個不是一個樣嗎？但后來自己仔細想想，家長把自己的小孩子交給了你，你就要對他負責任，更何況你又身為班主任，想到這里還是要拉他一把，不能因一點困難就退縮，或許他現(xiàn)在還沒有真正認識到自己的錯誤，還沒有意識到學習的重要性，沒有想過要真正做過老師、同學喜歡的念頭吧。在以后的工作、教育中只要他有一點進步時，我就給予及時表揚、激勵他，使他處處感到老師在關心他。

經(jīng)過一段時間，在他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步，在上課的時候也專心聽講了，紀律上方面也更遵守了，甚至自己也當起了值日生，成績也有了進步，雖然不是很明顯，總比以前有進步了。為此，我對他會心地笑了，在班上我恨恨地表揚了他。同學們也為他的進步高興地鼓起了掌，他的臉上露出了燦爛的笑容。

總之，他們現(xiàn)在是進步了，不管他能堅持多久，只要在他身上給予更多的關愛，我想他會慢慢進步的，通過老師的耐心教育，會慢慢收斂他的不良習氣，時時關注他的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題及時根治，要讓他感覺到老師時刻關心著他，相信他一定會進步！

第四篇：班主任班級管理案例

班主任班級管理案例

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育?！睕]有愛就沒有教育，教育事業(yè)是愛的事業(yè)，教師職業(yè)是愛的職業(yè)。作為一名德育工作者，愛的意義顯得更為厚重。因為德育工作不僅關系到每一個學生的全面發(fā)展，而且關系到每一個學生的生命成長。既學困生又貧困生的學生仍然是我們學校關注的焦點。

下面是一個雙困生王明案例。陽光灑遍了校園的每一個角落。我站在辦公室前的走廊上，深深地吸一口這早春時節(jié)濕潤而明凈的空氣。呵，新的學期又開始了。我和往學期一樣，來到了教室，掃視了一個多月不見的孩子們，忽然目光停在王明身上，他正專心致志地看書，多好的孩子啊！說起王明呀，上課數(shù)他最搗蛋，一會兒大喊大叫，一會兒東竄西跳，一會兒挑釁鬧事，完全沒有把課堂當課堂，把學校當學校。原先班級的班科任老師拿他沒辦法，學校校長也無可奈何。有一天，我剛邁進教室，忽的教室像炸開的鍋，舉起了一雙雙小手，這個說王明，剛才打人，那個說王明拿他的東西。再看看，王明裝出一副滿不在乎的樣子，在教室里大搖大擺地走動，完全沒有把老師的存在當一回事。不治治他，這課怎么能上得下去呢？ 雖是生氣，但多年的班主任工作告訴我：要沉得住氣。這時，我用嚴肅的目光掃視臺下的每一個座位，同學們知道這是我作“重要講話”前的習慣。然后，我把目光停留在王明同學身上，頓時教室，鴉雀無聲。我先讓大家說說這時老師最討厭什么？孩子們可機靈了，盡說王明的種種不是。這下，王明火了，手握拳頭，吹胡瞪眼，沖著說他不是的同

學直叫嚷?！皝?，真沒有把老師放在眼里，接著說沒關系?！蔽姨嶂らT說。這時我仔細打量著這個孩子，只見他漲紅了臉，“好，老師知道，同學們和放松拳頭，眼光不時地掃視大家，顯然，有些慌張。老師一樣討厭的是王明身上的缺點，對不對？” ”大家異口同聲說?！皩??！昂茫f了這么多，我想王明同學肯定也知道自己身上的缺點。其實，過去他也是好學生，對學習充滿了興趣，助人為樂，熱愛勞動。記得有位同學在作文中還夸獎過他?？涩F(xiàn)在他已誤入迷途，作為他的同學，我們應該伸出溫暖的手拉他一 ”在附和和肯定的話音中，我偷偷地看到王明眼睛里流露出把，決不讓他掉隊。一種詫異和不安的神色。最后，我提議每人給小明寫封信，信的內容要情真意切，動之以情，曉之以理。給自己的同學寫信，同學們都感到十分新鮮，他們沉思片刻，便埋頭疾書起來。那天，王明同學收到整整 26 封信，那是 26 顆火，熱的心，一雙雙期待的眼睛！第二天，我在辦公桌上意外發(fā)現(xiàn)了一張“檢討書” “老師，我錯了，今后我……”看完檢討書，我疾步來小明同學在檢討書上說：到教室，偷偷地“窺視”這個孩子，他把頭壓得低低的，眼睛紅紅的，我敢肯定，他昨天晚上哭了。從那以后，我詳細了解他的家境。家貧如洗，沒有母親，父親沒有什么文化，教育子女的方式極其粗暴。從小，只要他一做錯了，父親便對他一頓毒打。在這種沒有歡樂的家庭中長大，小明充滿了暴力傾向。

面對這樣的一個孩子，我們應該用愛的力量來感化他。上課時，可以把他調到第一桌，多給他發(fā)言機會，不斷鼓勵他的自信心。課后，經(jīng)常和他促膝談心，噓寒問暖，給他講做人的道理。一發(fā)現(xiàn)有不好的苗頭，馬上給予引導。每每想起這事，興奮與思考，總是在心中縈繞。在現(xiàn)實生活中，特別是農村學校像小明這樣的特殊的孩子，屢見不鮮。作為老師，不能歧視他們，冷落他們，疏遠他們。而要善待他們，把師愛偏向他們。作為班集體的領頭羊——班主任，應當努力構建一種平等、自由、寬松的班級體，讓孩子們理解集體生活必須有基本規(guī)范，個人必須遵守、服從集體這個規(guī)范。寫到這兒，我想強調的是，作為老師應該用真誠的愛來感化他們，因為他們現(xiàn)在是調皮的學生，將來可能是為社會做出你意想不到的貢獻。

第五篇：班主任班級管理案例

班主任班級管理案例

由班級第38名向年級第38名的轉變

高二八班于海涵同學，家在農村，爸媽做小本生意，家境一般。剛入學時是我班的第38名，在年級200名左右。這個孩子剛來時，就像一個剛剛離開媽媽的沒有斷奶的弱小的小羊羔——膽小、懦弱、愛哭，一說話就臉紅并且磕磕巴巴。

為使這個孩子盡快融入新環(huán)境，在各方面得到充分的發(fā)展，簡述一下我的做法：

1、通過各種方式全面了解學生，想方設法縮短與該生的距離，深入寢室了解并且?guī)椭鯓釉谛颅h(huán)境中健康愉快的生活，教她自立，幫她樹立自信;

2、在學習上，幫助孩子做好初高中的過渡銜接，分層次設計問題，對孩子進行適時的鼓勵與激勵；

3、每次考試后讓孩子設計目標，并且逐個談心，在談心的過程中，同時讓孩子參考更優(yōu)秀學生的目標，起到很好的激勵作用，并且讓孩子在自己身邊找到了學習目標；

4、用心觀察，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，并且與家長保持隨時聯(lián)系；

5、班會進行感恩教育、安全教育、勵志教育、友情教育等，讓孩子感受到班級的溫暖及樹立正確的人生觀、價值觀，學會自立自強、關心體諒他人；

利用值周、班會、科技藝術節(jié)等機會，盡量做到讓更多的孩子參與，讓孩子逐步成長起來……

通過一年半的努力，這個孩子現(xiàn)在已經(jīng)連續(xù)3次考到年級前50名，最近兩次分別為年級

36、年級38名，并且在各方面表現(xiàn)的都很積極自信，主動參與值周、班會大膽發(fā)言，回答問題聲音清晰響亮、科技藝術節(jié)主動報名參加放風箏活動等等。

這個孩子目前的理想是能夠考進哈工大繼續(xù)深造，希望在我們的共同努力下能夠讓孩子順利進入她理想的大學，并且期望通過在工大附中的三年高中生活，能夠讓孩子受益終生。