第一篇：小學班主任德育案例

小學班主任工作案例

---正面教育的可行性

雄縣第三小學 謝玉潔

背景：從教十多年來由于自己一直擔任高年級學科，而今年調(diào)到第三小學被安排當一年級的班主任，覺得壓力很大，擔心自己無法理解一年級小朋友的行為和想法，雖然有教學經(jīng)驗，但對于一些突發(fā)狀況，老是有點驚慌失措，不知道如何應(yīng)對。比如，當你興致高昂的進教室，準備上課時，卻發(fā)現(xiàn)：幾十個孩子像野馬歸巢似地奔進教室，有的滿臉通紅，有的氣喘噓噓，有的還大聲嚷嚷，有的還在爭吵著什么……只有很少一部分同學知道老師的存在，大部分同學還在開心地說著自己的話，做著自己的事，吵著自己的口，夾雜著幾個同學的背古詩聲音，打小報告的聲音此起彼伏：

生1：老師，他拿我筆…… 生1：老師，他罵我“……” 生1：老師，他講笑話。生1：老師，他……

矛盾沖突：面對這樣的場面，我心急如焚，但是身為教師，我還是按捺住心中的怒火，試著用平靜的語氣，語重心長的說道：同學們，大家現(xiàn)在已經(jīng)是一年級的小學生了，要開始規(guī)范自己的行為，上課鈴響應(yīng)該要馬上進教室，然后靜靜的等候老師的到來，不可以這樣落成一團。同學們聽了之后，確實是靜了下來，有些還似懂非懂的點點腦袋，但是我覺得效果也不是很長久，等到第二天同樣的情況會再次的出現(xiàn)，然后我故計重施，但是我發(fā)現(xiàn)效果一次比一次差，大家似乎產(chǎn)生了“抗體”。我無奈之下也沒有深究這個問題。

直到我的教師匯報課，校領(lǐng)導來聽我的語文課，我對這節(jié)課也非常的重視，花了很多精力，想上好這一堂課。結(jié)果，一堂課下來，我們班的學生又出現(xiàn)了狀況，有些同學自己在下面做小動作，有的在和周圍同學講空話。校領(lǐng)導聽后對我教學安排及課堂駕馭能力都給出了很高的評價，但同時也提醒我要抓一抓學生的課堂紀律。所以我也痛下決心要好好的整治一番我班的紀律。這次我改變方針，既然“動之以情，曉之以理”沒有用，那么我采

用“誘敵”的政策。我想：人總是希望被表揚，被肯定的，性本善，沒有哪個孩子生性就是壞的，我嘗試用“正面教育”的方法來引導學生，得到了一些效果。

解決過程：所以，等下一次鈴聲響起，我來到教室門口，看到學生們還是處于一片混亂中，我首先面帶笑容的進入教室，并沒有表現(xiàn)出不愉快，有的同學看見我的表情，就覺得有點奇怪，就好奇的靜了下來，有的依然故我。我一看到戎子墨坐端正了，馬上樹立榜樣：“戎子墨坐端正了，老師最喜歡坐的端正的小朋友?！按藭r，我發(fā)現(xiàn)，其他同學都會馬上坐端正，并用認真的眼神看著我，希望得到老師的肯定。我趁此機會又會說：“都坐端正了，真不錯！”這樣的效果，比起以前不停地羅嗦指責，的確要好得多。我嘗到了甜頭，覺得這招真是有用，就加以廣泛應(yīng)用。比如：我發(fā)現(xiàn)，上課時，有些小朋友不敢于發(fā)言，發(fā)言的老是這么幾個同學，就說道：“舉手的小朋友非常值得表揚，說明你在動腦筋，而且很勇敢，不怕說錯?！边@時，我看到了其中一位同學也舉手了，我立即表揚道：“李奧航，也很勇敢，真不錯?！比缓螅懈嗟耐瑢W舉起了手，這一招屢試不爽。

案例反思：我也總結(jié)出了：其實，人生道理對于一年級的小朋友還沒有什么概念，他們怎么理解的了。一段大道理，敵不過老師的一個鼓勵：一聲大吼，敵不過老師的一句表揚。難怪老師們都說一年級的學生是要騙得，我深有體會，的確！如果我們一直鼓勵一些好的行為，在學生的潛意識里，也會一直存在著這一好的行為的標準，會情不自禁地朝著這一好的方向而努力。用學生身邊的人物做榜樣，使他們感到真實，又感到親切，既增強學習模仿的積極性，又提高了正面教育的效果。

如此看來，正面教育是可行性非常高的一種教育方法，但是，我認為也是需要遵循一定的原則。

1、正面教育因人而異，但要盡可能地惠及每一個學生。

不是每一個學生都只適合正面教育，有些學生用激將法行之有效，尤其是一些各方面都特別優(yōu)秀的孩子，難得一次兩次的刺激，反而可以激勵他們成長。但是對于大部分的孩子而言，還是應(yīng)該更著重于正面教育，包含表揚、鼓勵。老師不能吝嗇他的表揚，應(yīng)該讓每個學生都經(jīng)常有受到表揚的機會，即使對那些能力稍欠或者行為方面存在某些問題的學生，也要用欣賞的眼光去挖掘他

們身上每一點值得贊賞的地方，使他們本來很細小的優(yōu)點變得越來越突出，從而不斷地進步。

2、樹立榜樣，并在學生中充分發(fā)揮榜樣的作用

榜樣的力量是無窮的。每個學生都是榜樣。班主任如果在班中樹榜樣，會收到意想不到的效果。如最守紀的為“守紀之星”；最勤學習的為“學習標兵”等，公布布告欄上，隔一定的時間重新選一次，這樣每個同學都有當“星”的機會，選上是“星”的自然表現(xiàn)更好，不選上的也認真表現(xiàn)好想當“星”，收到很好的效果。

第二篇：小學班主任德育案例

小學班主任德育案例

進入二年級上學期了，我們班50個孩子在各種行為習慣上還不盡人意。他們性格各異，且又調(diào)皮搗蛋，特別是在上美術(shù)、音樂、寫字課及其它副科時，總有一些孩子不遵守課堂紀律。但只要一看到我站在教室門口，就能馬上意識到自己的錯誤，并端端正正地坐好，安安靜靜地聽課，其實我知道這是班主任對學生一種潛在的影響力和威懾力。

班主任既是班級學生的組織者、領(lǐng)導者和教育者，又是學生健康成長的引路人，是聯(lián)系班級與科任教師、溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋梁。在我十幾年的教學生涯中，擔任了十幾年的班主任工作，其間有歡笑，也有淚水，但我最大的感受則是充實，這也許是沒有當班主任老師無法體會到的，它不僅需要愛心與細心，更需要創(chuàng)造。因為你面對的是充滿創(chuàng)造力的孩子，而且隨著社會的發(fā)展，孩子的問題也越來越多了，因此，我們的班級工作也應(yīng)當富有創(chuàng)造性。下面我就談?wù)勎以诎嗉壒芾碇械囊恍┕芾矸椒ǎ?/p>

一、要樹立正確的學生觀

案例：一次，上課鈴響了，同學們都進了教室，上了大約五分鐘的時間，忽然外面有個學生喊：報告！我立即打開門一看，原來是我們班的張楚岑同學，這下我可氣著了，就嚴厲地批評了她一頓：你干什么去了？馬上就要期中考試了？你還上課遲到？還是準備考二三十分嗎？平時大大咧咧的她這下可急了，眼淚分明在眼圈里打轉(zhuǎn)?！拔覌寢尣黄鸫?，我還沒吃飯呢。”我的腦中“轟”的一下，父母的責任卻要孩子來承擔，孩子已經(jīng)很可憐了，我怎么還要這樣??于是我拉著她手進了教室，下課是，我買來熱乎乎的包子，看著她吃得香，我心里也熱乎乎的。從那以后，下課后，她總是幫我做些擺本，擦擦黑板，遲到的現(xiàn)象也減少了。

分析：都說“眼見為實”，可我親眼所見，還是錯怪了學生，這是深刻的教訓，因孩子的心是稚嫩的，一旦你傷害了他，就不容易愈合，我們作為教師在批評學生之前一定要好好想想，事情弄明白了嗎？千萬不能草率去判斷、處理。如果學生和你產(chǎn)生了對立情緒，那么我們的教學就更難進行了 三：用激情去感染學生心靈

案例：我班有個學生王易鑫，他語文課上不專心，課后喜歡欺負同學。教育過幾次，效果不佳。告之家長，好景不長。有一次偶然的機會，我與美術(shù)老師閑談中，得知他的美術(shù)成績較好，一幅作品已見報了。我抓住這個機會，當著他的面向他的父母報喜，并提出如果在學習上也能這樣出色，做個懂事的孩子就更好了。這下可真奏效，王易鑫上課認真了，課間能與同學和睦相處了。這時我又不失時機地寫了家校聯(lián)系單?？傊?，該生一有進步，我就設(shè)法給他“報喜”，使他感到老師時刻在關(guān)注他，希望他進步。這樣他就增強了自信心和自覺性，從而獲得了更大的進步。

分析：教師是人類靈魂的工程師，是學生人生觀、世界觀塑造者。如果一個教師在教學中沒有激情、沒有信心，缺乏遠見卓識，不敢向困難挑戰(zhàn)，思想品德庸俗，為人處事欠佳，那他所帶領(lǐng)的學生也定然會由于人格的缺陷而不能在知識的海洋中遨游，不能體現(xiàn)他自身的存在價值。

十幾年來，我通過實踐和探索，在班級管理中雖沒有取得輝煌的成績，但也積累了不少的經(jīng)驗，時勢在變，教育在變，學生在變，作為班主任一定要學習新的有用的東西，永遠走在時代的前面。班主任工作是復雜而繁重的，只要我們捧著一顆真誠的“愛心”去澆灌他們，就無悔我們的教育人生。小學班主任德育案例 和平東校-----李莉 案例背景：

進入一年級下學期了，我們一六班57個孩子在各種行為習慣上還不盡人意。他們性格各異，且又調(diào)皮搗蛋，特別是在上美術(shù)、音樂、寫字課及其它副科時，總有一些孩子不遵守課堂紀律。但只要一看到我站在教室門口，就能馬上意識到自己的錯誤，并端端正正地坐好，安安靜靜地聽課，其實我知道這是班主任對學生一種潛在的影響力和威懾力。

班主任既是班級學生的組織者、領(lǐng)導者和教育者，又是學生健康成長的引路人，是聯(lián)系班級與科任教師、溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋梁。在我十幾年的教學生涯中，擔任了十幾年的班主任工作，其間有歡笑，也有淚水，但我最大的感受則是充實，這也許是沒有當班主任老師無法體會到的，它不僅需要愛心與細心，更需要創(chuàng)造。因為你面對的是充滿創(chuàng)造力的孩子，而且隨著社會的發(fā)展，孩子的問題也越來越多了，因此，我們的班級工作也應(yīng)當富有創(chuàng)造性。下面我就談?wù)勎以诎嗉壒芾碇械囊恍┕芾矸椒ǎ?/p>

一、善于表揚，巧妙批評，以典型作為榜樣

案例：我班的凌浩然同學，由于母親和父親長年在外面打工，家境貧寒，跟著爺爺和奶奶生活，他行為習慣差，經(jīng)常偷東西、打架，而且不按時完成作業(yè)，可以說是班上認為的那種無可救藥的討厭的學生了，在班內(nèi)的影響力很大。后來，我跟他姑姑和他多次談心，從正面、側(cè)面去了解他，在這期間，只要他取得點滴的進步，我都采取不同程度的鼓勵，使他產(chǎn)生了親切感、信任感，愿意與我們心靈交流，這樣使他從思想上認識到錯誤、改正錯誤。在班級多給他自我表現(xiàn)的機會，使他消除了自卑的心理，感覺到了自己的價值所在，于是，我在班內(nèi)就讓凌浩然同學做改正缺點的典型，去感染和他有類似毛病的同學，帶動他們改正缺點。

分析：小學生喜歡得到老師的表揚和鼓勵，這對他們是榮譽的享受，更能增強他們的勇氣和力量。當然，“金無足赤，人無完人”，由于每個學生的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、自身的心理素質(zhì)不同等方面的影響，學生中存在著較大的差異，有的勤學守紀、有的厭學做壞事，作為教師，要正視學生的差異，對于“問題學生”要從關(guān)愛的心態(tài)出發(fā)，對他們要曉之以理、動之發(fā)以情，用人格力量去感化他們?，F(xiàn)在我們班的凌浩然同學可以說是一位比較優(yōu)秀的小學生了，同學們也很喜歡接近他，在學期終的評優(yōu)活動中，肯定有他的名了。

二、要樹立正確的學生觀 案例：一次，上課鈴響了，同學們都進了教室，上了大約五分鐘的時間，忽然外面有個學生喊：報告！我立即打開門一看，原來是我們班的胡經(jīng)緯同學，這下我可氣著了，就嚴厲地批評了他一頓：你干什么去了？馬上就要期中考試了？你還上課遲到？還是準備考二三十分嗎？平時大大咧咧的他這下可急了，眼淚分明在眼圈里打轉(zhuǎn)?！澳阍┩鳎也皇沁t到，我是給數(shù)學老師交作業(yè)本去了，這才來晚的?！蔽业哪X中“轟”的一下，是呀，我和數(shù)學老師商量了的，為了調(diào)動他的學習積極性，讓他當數(shù)學科代表的嘛，我知道錯怪了他，連忙給他道歉，他高興的說；‘沒關(guān)系’。分析：都說“眼見為實”，可我親眼所見，還是錯怪了學生，這是深刻的教訓，因孩子的心是稚嫩的，一旦你傷害了他，就不容易愈合，我們作為教師在批評學生之前一定要好好想想，事情弄明白了嗎？千萬不能草率去判斷、處理。如果學生和你產(chǎn)生了對立情緒，那么我們的教學就更難進行了 三：用激情去感染學生心靈

案例：我班有個學生王易鑫，他語文課上不專心，課后喜歡欺負同學。教育過幾次，效果不佳。告之家長，好景不長。有一次偶然的機會，我與美術(shù)老師閑談中，得知他的美術(shù)成績較好，一幅作品已見報了。我抓住這個機會，當著他的面向他的父母報喜，并提出如果在學習上也能這樣出色，做個懂事的孩子就更好了。這下可真奏效，王易鑫上課認真了，課間能與同學和睦相處了。這時我又不失時機地寫了家校聯(lián)系單。總之，該生一有進步，我就設(shè)法給他“報喜”，使他感到老師時刻在關(guān)注他，希望他進步。這樣他就增強了自信心和自覺性，從而獲得了更大的進步。

分析：教師是人類靈魂的工程師，是學生人生觀、世界觀塑造者。如果一個教師在教學中沒有激情、沒有信心，缺乏遠見卓識，不敢向困難挑戰(zhàn)，思想品德庸俗，為人處事欠佳，那他所帶領(lǐng)的學生也定然會由于人格的缺陷而不能在知識的海洋中遨游，不能體現(xiàn)他自身的存在價值。

十幾年來，我通過實踐和探索，在班級管理中雖沒有取得輝煌的成績，但也積累了不少的經(jīng)驗，時勢在變，教育在變，學生在變，作為班主任一定要學習新的有用的東西，永遠走在時代的前面。班主任工作是復雜而繁重的，只要我們捧著一顆真誠的“愛心”去澆灌他們，就無悔我們的教育人生。

第三篇：小學班主任德育案例

小學班主任德育案例

德育工作在班主任日常工作中是一項不可忽視的工作。作為班主任兼語文老師，不能只停留在上好課，讓學生學會知識。還要了解每個孩子都有自己的特征、個性、愛好、優(yōu)點、缺點等。一個優(yōu)秀的班主任務(wù)必具備高尚的品德、強烈的職責心和事業(yè)心，要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生身上的閃光點。

一、教育愛，讓他瞬間改變

我班有一名叫張雙羽的男孩。這孩子家里是老來得子，對孩子教育更是沒有養(yǎng)成好的習慣，根本就沒有一點好的學習習慣，上課不聽講，老是開小差，作業(yè)書寫潦草，但這個孩子情商很高，集體榮譽感也很強，記得每次值周生到班級檢查衛(wèi)生，扣分的時候他都的去找人理論理論。

經(jīng)過每一天不停的教育，總算有點起色。這不，這天早活動，我正在批改陸續(xù)交上來的家庭作業(yè)，李禹德來了。他立刻拿出作業(yè)本交給我。我順手翻開，發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)尚未完成，便叫了他的名字，示意他到跟前來。剛剛坐上座位的他，很順從的來到我跟前。我仍在低頭改作業(yè)，并未發(fā)現(xiàn)他的異樣，順口說：“你的作業(yè)還沒寫完，趕快去補上吧！”他既沒有拿，也沒有做聲，只是呆在原地。我猛抬起頭，才發(fā)現(xiàn)他的眼圈紅紅的，像是剛哭過。便問道：“怎樣了？李禹德，你不舒服嗎？”他搖搖頭。我又問：“是不是作業(yè)沒完成，你爸爸打你了？”他先點點頭，之后又搖搖頭。我感到很奇怪，便輕輕地摸摸他的頭，說：“你把作業(yè)補上，爸爸就不會再打你了?？烊懽鳂I(yè)吧！”

誰知，話音剛落，他“哇”的一聲就哭出來了。壓抑了許久的委屈，最后在這一刻完完全全的釋放出來了。讓孩子宣泄了一陣之后，我又問：“到底是怎樣了？”他滿腹委屈，小聲地說：“爸爸不讓我吃早飯?！?/p>

哦！原先，作為對沒有完成作業(yè)的懲罰，孩子的父親不讓他吃早飯。這樣一來，孩子就要等到中午在學校就餐了。多么漫長的等待呀！于是，他哭了，哭出了他的委屈，他的悲哀，甚至他的懊悔。

于是，我微笑著拍拍他的肩頭，“你是個男子漢，趕快擦干你的眼淚，抓緊時間完成作業(yè)。待會下早活動時，跟住讀生一齊去吃點吧！”聽了我的話，他立刻抹干了眼淚，拿回作業(yè)本，收拾情緒寫作業(yè)去了。

放學了，所有的住宿生排著隊去就餐。當最后一位同學打好飯菜的時候，我突然想到，李禹德還沒來。匆匆回到教室，透過窗戶，看見他還在認真地補作業(yè)呢！內(nèi)心一陣安慰，也有點心疼，孩子畢竟還太小了。于是叫他拿起碗筷迅速去吃飯。那一刻，我看見他臉上洋溢著燦爛的笑容。直到看著他端起飯菜開始享用時，我才離開。

課間，我繼續(xù)批改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)李禹德同學的作業(yè)已上交，且字跡十分工整。于是我在全班表揚了他，竟有意想不到的收獲。在課上，他第一次坐得端端正正，認認真真地聽講。我又表揚了他，而他也第一次舉手回答了問題，答得十分正確，我再次表揚了他。此刻，他已經(jīng)完完全全融入到班群眾，融入到學習生活中了。

反思：

愛在哪里播種，就在那里收獲喜悅。有時，改變就在那一瞬間！愛別人是權(quán)利，被人愛是幸福。作為一名教師，愛學生，既是義務(wù)，更是職責。巴特爾曾說“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融?！苯處煂W生的愛要持之以恒，這是每個教師不可推卸的職責。

第四篇：小學班主任德育案例

小學班主任德育案例

愛是促進后進生轉(zhuǎn)化的“靈丹妙藥”

銅山區(qū)張集鎮(zhèn)孫灣小學 藺韓

那年，我接了一個后進班，面對這些學習成績差，又不守紀律的學生，當時我不知所措，也無從下手。當初，我采取的還是以前的老辦法：對違紀的學生給予嚴厲的批評、罰站、停課、叫家長到校等來壓服學生。這些簡單、粗暴的方法，雖然制服了一些學生，但班級工作總體轉(zhuǎn)化效果不明顯。經(jīng)過多次反思，通過閱讀有關(guān)班級管理方面的文章，虛心向老班主任請教，特別是經(jīng)常學習《班主任之友》上的有關(guān)文章，使我大開眼界。從此，我決心改變以往的管理方法，以愛來感化教育學生。

有一次，一位教師在上課，我在教室外觀察學生上課情況。班上一片吵鬧聲：有的敲桌子，有的哼小調(diào)，有的拿粉筆亂扔亂投，有的走下座位??當時，我真想沖進教室把不守紀律的幾個學生拉出來狠狠懲罰一頓，給他們一點厲害看看。但我沒有這樣做，我克制住自己的感情。

班會上，我把上午看到的課堂情況描述了一番。學生預感到：班主任馬上要嚴厲教訓那幾個不守紀律的同學了。此時，我看著那幾個上課不守紀律的學生，他們紛紛低下頭，等待我的處罰。但是，我這次并沒有教訓那幾個學生，而是心平氣和地分析上課不守紀律給自己、同學和老師帶來的危害。然后，我給同學們出了兩篇作文題：《假如我是班主任》、《和班主任老師談?wù)勑睦镌挕?。兩天后，作文交上來了。作文里，大多?shù)學生寫的是真情實話。他們反映出自己的苦惱和要求。

有的學生反映：“我的成績不好，有的老師說我像驢一樣笨，傷害了我的自尊心。我們成績差的學生更需要老師的愛”。

有的學生說：“我在家里常遭父母的打罵，在學校又常挨老師的批評，我家里家外不是人，其實我也想好好學習，做一個遵紀守法的好學生。我多希望家庭多給一點溫暖，老師多給一點關(guān)心?。　?/p>

還有個學生這樣寫：“有一次，我因生病發(fā)燒而遲到，班主任不分青紅皂白地說：‘你又去玩電子游戲機了！’并且嚴厲地批評我。我不服，老師傷害了我的自尊心。從此，我就破罐破摔，事事和班主任對著干，大不了我回家，不讀書罷了?！?/p>

我對學生們反映的情況和提出的要求，逐個進行了分析，尋求解決問題的方法。接著，我分別召開了學生座談會和學生家長座談會，虛心聽取大家的意見，找學生談心，特別和那位被我誤解的同學談心。我還在班會上說，那次不應(yīng)該不經(jīng)調(diào)查而錯怪了他。從此，那位同學逐漸改掉了不守紀律的毛病，成為文明守紀的標兵。

為了促進后進生轉(zhuǎn)化，我從愛出發(fā)，從情入手，進行了多次家訪，使家長們配合做學生的思想工作。

有一次，我班有個“調(diào)皮大王”生病了。晚上，我騎自行車去看望他。他看到我不辭辛苦來他家看望他，激動得熱淚盈眶。家長也很感動。從此，這位學生改掉了很多毛病，成為班級守紀律和學習的楷模。我還多次召開任課老師和學生座談會，請任課老師和學生們交心。教師們根據(jù)我班的情況表示愿意從基礎(chǔ)抓起，這樣師生的思想得以溝通。老師的愛和情像春風一樣，吹暖了每個同學的心靈。得到老師理解和關(guān)心的同學們，在愉快中學習，在充滿溫暖幸福的環(huán)境里茁壯成長。一年以后，班級的面貌徹底改變了，后進班級帽子被扔掉了。

德育案例點評：

巴特爾指出：“愛和信任是一種偉大而神奇的力量。教師載有愛和信任的眼光，哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖象??”

作為班主任，面對后進生，怎樣把學生們帶好呢？是批評不離口，壓服學生，還是堅持表揚，以情和愛喚醒他們，促其轉(zhuǎn)變呢？實踐證明，后者是行之有效的。

要想使班主任工作獲得成效，對孩子們的愛顯得尤為重要。這樣會與學生達到感情相通，心理相容，形成友好、愉快、輕松、和諧的人際心理氣氛，在潛移默化中完成班主任工作。

“愛”是促進后進生轉(zhuǎn)化的法寶。教師對學生，只有動之以情，曉之以理，給他們溫暖和耐心的疏導，以誠相待，并且付出心靈的關(guān)愛，才能得到學生的信任。只有這樣，學生才能心悅誠服地接受我們的教育。尤其是促進后進生轉(zhuǎn)化，愛更是“靈丹妙藥”。

第五篇：小學班主任德育案例

小學班主任德育案例

王雅芹

愛是促進后進生轉(zhuǎn)化的“靈丹妙藥”。那年，我接了一個后進班，面對這些學習成績差，又不守紀律的學生，當時我不知所措，也無從下手。當初，我采取的還是以前的老辦法：對違紀的學生給予嚴厲的批評、罰站、停課、叫家長到校等來壓服學生。這些簡單、粗暴的方法，雖然制服了一些學生，但班級工作總體轉(zhuǎn)化效果不明顯。經(jīng)過多次反思，通過閱讀有關(guān)班級管理方面的文章，虛心向他人請教，特別是經(jīng)常學習《班主任之友》上的有關(guān)文章，使我大開眼界。從此，我決心改變以往的管理方法，以愛來感化教育學生。

有一次，一位教師在上課，我在教室外觀察學生上課情況。班上一片吵鬧聲：有的敲桌子，有的哼小調(diào)，有的拿粉筆亂扔亂投，有的走下座位??當時，我真想沖進教室把不守紀律的幾個學生拉出來狠狠懲罰一頓，給他們一點厲害看看。但我沒有這樣做，我克制住自己的感情。

班會上，我把上午看到的課堂情況描述了一番。學生預感到：班主任馬上要嚴厲教訓那幾個不守紀律的同學了。此時，我看著那幾個上課不守紀律的學生，他們紛紛低下頭，等待我的處罰。但是，我這次并沒有教訓那幾個學生，而是心平氣和地分析上課不守紀律給自己、同學和老師帶來的危害。然后，我給同學們出了兩篇作文題：《假如我是班主任》、《和班主任老師談?wù)勑睦镌挕贰?/p>

兩天后，作文交上來了。作文里，大多數(shù)學生寫的是真情實話。他們反映出自己的苦惱和要求。有的學生反映：“我的成績不好，有的老師說我像驢一樣笨，傷害了我的自尊心。我們成績差的學生更需要老師的愛”。

有的學生說：“我在家里常遭父母的打罵，在學校又常挨老師的批評，我家里家外不是人，其實我也想好好學習，做一個遵紀守法的好學生。我多希望家庭多給一點溫暖，老師多給一點關(guān)心啊！” 還有個學生這樣寫：“有一次，我因生病發(fā)燒而遲到，班主任不分青紅皂白地說：‘你又去玩電子游戲機了！’并且嚴厲地批評我。我不服，老師傷害了我的自尊心。從此，我就破罐破摔，事事和班主任對著干，大不了我回家，不讀書罷了?！?/p>

我對學生們反映的情況和提出的要求，逐個進行了分析，尋求解決問題的方法。接著，我分別召開了學生座談會和學生家長座談會，虛心聽取大家的意見，找學生談心，特別和那位被我誤解的同學談心。我還在班會上說，那次不應(yīng)該不經(jīng)調(diào)查而錯怪了他。從此，那位同學逐漸改掉了不守紀律的毛病，成為文明守紀的標兵。

為了促進后進生轉(zhuǎn)化，我從愛出發(fā)，從情入手，進行了多次家訪，使家長們配合做學生的思想工作。

有一次，我班有個“調(diào)皮大王”生病了。晚上，我騎自行車去看望他。他看到我不辭辛苦來他家看望他，激動得熱淚盈眶。家長也很感動。從此，這位學生改掉了很多毛病，成為班級守紀律和學習的楷模。

我還多次召開任課老師和學生座談會，請任課老師和學生們交心。教師們根據(jù)我班的情況表示愿意從基礎(chǔ)抓起，這樣師生的思想得以溝通。老師的愛和情像春風一樣，吹暖了每個同學的心靈。得到老師理解和關(guān)心的同學們，在愉快中學習，在充滿溫暖幸福的環(huán)境里茁壯成長。一年以后，班級的面貌徹底改變了，后進班級帽子被扔掉了。

德育案例點評：

巴特爾指出：“愛和信任是一種偉大而神奇的力量。教師載有愛和信任的眼光，哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖象??”

作為班主任，面對后進生，怎樣把學生們帶好呢？是批評不離口，壓服學生，還是堅持表揚，以情和愛喚醒他們，促其轉(zhuǎn)變呢？實踐證明，后者是行之有效的。

要想使班主任工作獲得成效，對孩子們的愛顯得尤為重要。這樣會與學生達到感情相通，心理相容，形成友好、愉快、輕松、和諧的人際心理氣氛，在潛移默化中完成班主任工作。

“愛”是促進后進生轉(zhuǎn)化的法寶。教師對學生，只有動之以情，曉之以理，給他們溫暖和耐心的疏導，以誠相待，并且付出心靈的關(guān)愛，才能得到學生的信任。只有這樣，學生才能心悅誠服地接受我們的教育。尤其是促進后進生轉(zhuǎn)化，愛更是“靈丹妙藥”。

小學班主任德育案例

邊鳳霞

用愛心營造陽光。一個調(diào)皮、不守紀律、不愛學習、讓班主任頭痛的學生，被安排坐在一個特殊的角落——前門靠墻的地方。后來來了位教數(shù)學的新老師，他仿佛特別喜愛這個坐在角落里的孩子，出去進來都會伸手摸摸孩子的頭，孩子開始喜歡數(shù)學老師，每天都渴望他來上課，成績一天天好起來了。許多年過去了，這孩子已是一位有成就的數(shù)學家。說起當年的老師依然淚光閃閃，飽含深情：“他是我的太陽，他讓我的前方一片光亮?！?/p>

與這位數(shù)學家有同樣經(jīng)歷的是李小瑞同學。這個李小瑞是人人皆知的“留學生”和“流學生”，即老留級的學生和放任自流的學生，是公認的一匹“害群之馬”。

因為不服班主任老師管教，哪個老師也不肯要他。就在這個時候，他又闖了大禍。一天早上，他上學來晚了，叫門叫不開，就翻墻進來了。因此與后勤科長發(fā)生了口角，直至動了手。誰知這李小瑞學過武術(shù)，一下子把后勤科長的胳膊弄脫臼了。因此就更沒有人愿意當他的班主任了。就連李小瑞自己也認為走投無路的時候，卻被戴老師收留了。他渾沌的心也明白，全虧戴老師的寬容。

多少次下課的間隙，放學的路上，戴老師找他苦口婆心地談話。她了解到李小瑞因父母不和，對他關(guān)心不夠，失去了管教，以致和社會上不三不四的人鬼混，對學習完全失去了興趣。上課，他除了一枝筆，再沒有一件學習用具，家里也不給錢買。戴老師給他買齊了筆盒、圓規(guī)、字典、本子。肯定他現(xiàn)在能上學就是個進步，下一步爭取不遲到不早退，遵守紀律，認真聽課。談到武術(shù)，戴老師說：“從你學武術(shù)看，你有接受能力，反應(yīng)快，把這優(yōu)點用到學習上是可以進步的?！庇H切的關(guān)懷加上入情入理的話，把李小瑞眼睛說得濕潤了，個子高大的他低下了頭。好久沒有人這樣關(guān)心他、對他說這樣體己的話了，在別人的心目中，他是害群之馬。

親人面前，李小瑞訴說了心底的委屈：“我那次翻墻，是為了上學嘛，遲到總比不到好吧？有一次晚自習我在教室把燈關(guān)了，有人就說我?流?，其實我不是?流?，完全是為了好玩。”

戴老師認真聽著，從中感知到了他所跳動的脈搏，然后溫和地說：“由于印象問題，你可能有時受點委屈，但不能認為遲到就對，更不能違反校規(guī)。不?流?就好，一切要看今后的行動。你說，對不對？”李小瑞點了點頭。

一個時期，李小瑞放學回家，戴老師就不聲不響地瞟著，看李小瑞是不是真的回家了，在路上干不干壞事。做完這個“地下工作”，戴老師很晚才能回家，連學校領(lǐng)導也為她的安全捏一把汗。

人們終于發(fā)現(xiàn)，一匹桀驁不馴的野馬在戴老師的悉心教育下，開始聽話學好了。

有一次，學校要開運動會，戴老師安排李小瑞參加團體操和賽跑，可他不參加訓練。問他為什么不參加，他不吭氣，最后才說出原因：“比賽要求都穿運動服，我沒有?！贝骼蠋熜闹杏袛?shù)了，明確告訴他：“你先訓練再說?！彼麉⒓恿擞柧殹?/p>

運動會的前一天，戴老師把李小瑞叫到了自己的辦公室，交給他一套新嶄嶄的運動服，雪白的襯衣、運動鞋，說：“這都是你的?！薄拔业模俊崩钚∪鹪趺匆矝]想到不是父母的戴老師，把這一切都為自己無私地準備停當了。

冬天，見他衣服單薄，戴老師要為他買棉衣。叫他一起到商店比試大小，他怎么也不好意思去，戴老師把臉一沉，嚴肅地說：“這是保證學習的！”

李小瑞煥然一新了。孤寂的心田有了春風的吹拂，泛起了綠色的漣漪。他激動地對胞姐表示：“我真的要好好學習，好好做人，不然太對不住戴老師了?！?/p>

由于基礎(chǔ)較差，學習一時跟不上，戴老師就給他開“小灶”，重點輔導他補習荒廢的功課。短短的一年時間，他的學習成績就追趕上來了。初三畢業(yè)前夕，他光榮地加入了共青團，并考上了區(qū)重點高中。

寸草亦知報春暉。多少年過去了，李小瑞依然經(jīng)常來看望他的恩師。1992年元旦，李小瑞來到戴老師家中，對戴老師感激地說：“這么多年了，我還是覺得在您教我的那一年最有意思，是您救了我，真正的一輩子忘不了！”

遲雅點評：

羅曼·羅蘭說過：“要播灑陽光到別人心里，先得自己心里有陽光?！?/p>

教師心中的陽光就是一顆熱愛學生的心，有了愛心才會想學生所想，把學生當成自己的孩子；用愛心面對學生才會多贊揚，多激勵，少訓斥，無譏笑；有了愛心才會努力使學生處在自由、民主、開放的氛圍之中，在生動活潑的氛圍中，陶冶情操，發(fā)展智力，提高覺悟，健全人格，從而達到塑造學生靈魂的目的。

案例中這兩位播灑陽光的老師的共同特點是，他們都有博大的愛的胸懷。

小 學 班 主 任 德 育 案 例

——“壞”孩子需要更多的愛和寬容

李 靜

2008年9月10日,一束手疊花擺在教室的講桌上,花下壓著一封信:文老師:您好,今天是教師節(jié),祝您節(jié)日快樂！三年的時光匆匆流逝, 升入安源中學后,在緊張的學習之余,我更加懷念小學的老師,尤其是您,我讓您費心了,請您保重身體我將努力學習,報答師恩。一封短信,誠摯的話語帶著淳樸的心意,仿佛又把我?guī)Щ氐饺昵啊?/p>

那是一個細雨的上午,開學伊始，我剛接手一個新的班級，正值新生領(lǐng)書,教室里熱鬧異常,四十五個六年級的學生,驚喜的睜大了眼睛——我把一本本新書傳發(fā)給孩子們,看著他們手撫著一本本新書真是愛不釋手?！巴瑢W們好!新課本是我們學習知識的工具,我們要珍惜它?；丶乙院?請你們包上書皮,好不好? ”“咣”一聲,門外走進一個人來,同學們用詫異的目光盯著他,有的在小聲議論著什么,我一看,一個留著小平頭,敞胸露懷的同學站在門口。我忙問:“你也是我們班的同學吧, 快進來!”他瞟了我一眼,抬腿向座位上走去。這時我的目光被他走路的樣子鎖住了,呀,他的腿怎么一瘸一拐的!等他坐到位上我連忙把多出來的那套書給他送了過去,他用左手接過書?！盎丶野褧ぐ虾脝? ”“我從來沒包過書皮”,他冷冷地說。第二天,他依舊衣冠不整,拉著一雙拖鞋,我看到他的腳跛的挺厲害,不,不只是腳,他的右手也有毛病,難怪他用左手接書,難怪沒包過書皮。這一連串的發(fā)現(xiàn)震撼了我,我急于弄清他的“底細”---謎底解開了,他叫李文磊,比班內(nèi)同學大一到兩歲,很講義氣,品性散漫,貪玩,愛打架,并和社會上無業(yè)青年交往。為什么他與同齡學生有這么大的差別,難道是自身殘疾在作祟,果然不出我所料,經(jīng)我了解,該生的殘疾是因母親未婚先孕,又害怕招致他人的口舌,緊緊勒腹造成的。

隨著歲月的流逝,相形之下,他一天天的長大,但他幼小的心靈中卻留下了一個自卑的烙印。按理說父母應(yīng)撫恤他幼小的心靈。可是屋漏偏逢陰雨天, 他的父母不但沒給人安慰反而因為他的殘疾經(jīng)常吵架,這對于他而言不亞于雪上加霜。自身的缺陷,家庭環(huán)境的影響,再加上社會上一些壞風氣的耳濡目染,最終釀成他出口成臟,與同學們“打”成一片,同學們躲著他,一些膽小的不得不委屈自己,言聽計從。了解了全部情況后,我深知要想轉(zhuǎn)化他并非一朝一夕一言一行能做到,我須多給他更多的愛與寬容。

首先,動之以情,正面疏導。李文磊對我和同學們存有戒心,甚至懷有敵意。起先,他對我的關(guān)心(幫他包書皮，剪指甲）保持沉默，我想，只要多一些耐心，他會愿意親近我的。于是我利用課上提問他最簡單的問題，課間談心，課后輔導等多種渠道親近他。在學校他病了，我親自給他倒水，拿藥照顧他，俗話說：精誠所至，金石為開，他感到了我對他的愛護，我從他的眼睛讀出了自信之火已被點燃。

然后,曉之以理,熱情激勵,反向鞭策。我知道外表剛強的人其實他的內(nèi)心是很脆弱的,為避免打碎這玻璃似的心,我給他講自卑感受的危害性,以張海迪姐姐激發(fā)他昂揚奮發(fā),自愛,自重,自強的精神。一天我把他找了來,先夸他如何聰明,如何豪爽。把他自己都不曾觀察到的優(yōu)點一點一滴的都給他擺了出來。好幾年沒聽表揚了,耳朵里都被責罵和訓斥磨起了繭子,我這一番話,說得他就像三伏天吃了個冰鎮(zhèn)大西瓜,心里那個美呀!就別提了。“不過”我突然話鋒一轉(zhuǎn),“不過嘛, 我看你也沒多大意思, 有不了多大出息。”“怎么, 老師您這么看我? ”“瞧你那表現(xiàn) , 讓我怎么看你? ”“我要是改了呢 ? ”“??”我笑著搖了搖頭?！拔乙歉牧四? ”“這回他急了?！薄拔艺埬?。”啪 ,兩張“大團結(jié)”拍在桌子上?！爱斦? ”“當真!”“算數(shù) ? ”“算數(shù)!”“好,我跟你賭定了!”打那以后,他還真的開始變了,我于是不斷加溫,不斷澆水施肥,小心翼翼的保護著他這剛剛萌發(fā)的積極性,就像保護著一棵剛出土的幼芽。最后,以集體的溫暖化開凍土。一次,李文磊因做腳糾正手術(shù)休了一個月,我趁此機會,組織學生去慰問,去照顧他,自發(fā)的去給他補課,并趁星期六日還帶上準備好的小節(jié)目演給他看,說給他聽。同學們這種真摯的友情感動了他。當他重回學校后不再與同學發(fā)生爭執(zhí)了。并且遇到了打架、罵街這樣的事情時, 第一個沖過去勸解的是他。同學們都說他變了,變得讓人心服口服。畢業(yè)前夕的一次以“愛”為主題的班會上,他哭了,這次哭得讓我和同學們都心酸了,我知道這是發(fā)自內(nèi)心的感動之淚, 是不忍與老師分離之淚。“文老師, 謝謝您!讓您操心了!”他用縮著的右手莊重的打了個隊禮。我捧著這束鮮艷的手編花,幸福之感傳遍全身。這正是“愛”與“寬容”在孩子身上的最好印證。