第一篇：小學(xué)班主任德育案例

后進(jìn)生德育案例

蘇霍姆林斯基說：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)，與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差效應(yīng)告訴我們，每個(gè)學(xué)生都有“可塑性”。作為一名班主任，不能選擇適合教育的學(xué)生，應(yīng)選擇適合學(xué)生的教育。春風(fēng)化雨、潤物無聲，批評或表揚(yáng)都要深淺有度，積極尋找突破口，因材施教。這一點(diǎn)我深有體會，這學(xué)期作為班主任我覺得自己在德育工作中做的還算滿意的地方有兩點(diǎn)，一是幫助后進(jìn)生樹立自信心，而是幫助行為特殊的孩子改善和規(guī)范自己的行為。

班里有一名女生小趙，上學(xué)期看起來總是迷迷糊糊，經(jīng)常遲到，在學(xué)校很少看到她笑，上課經(jīng)常低著頭把手伸到抽屜里玩東西，作業(yè)也是經(jīng)常忘寫或忘帶，即便是交了作業(yè)本也臟兮兮的，我?guī)缀醵疾恢缽哪膬赫宜膬?yōu)點(diǎn)。跟孩子家長溝通才知道，小趙的爸爸媽媽文化程度不高，都在飯店打工，晚上總是11點(diǎn)以后才回家，根本就沒時(shí)間也不知道如何輔導(dǎo)孩子作業(yè)，每天晚上幾乎都是孩子自己在家寫。我把孩子在學(xué)校的表現(xiàn)跟家長簡單說了一下，希望家長可以配合工作督促并幫助孩子完成作業(yè)，可是家長忙于生計(jì)，效果甚微，這讓我陷入了窘困之中。

我發(fā)現(xiàn)，有好多次孩子的日記本上寫的都是“為什么別人都那么好呢？”“為什么我總是不如別人呢？”“我為什么這么倒霉呀？”“我運(yùn)氣真不好?。　蔽彝蝗灰庾R到，一年級的孩子就有這種感慨命運(yùn)的想法豈不是很荒唐？這個(gè)年紀(jì)的她應(yīng)該是快快樂樂的呀！于是，我認(rèn)真反思了一下，這個(gè)孩子在家里缺少足夠的關(guān)懷和愛，到了學(xué)校又總是因?yàn)楸憩F(xiàn)不好而受到批評，她怎么會開心呢？我應(yīng)該多發(fā)現(xiàn)她的優(yōu)點(diǎn)讓她樹立自信才是呀！于是我把她單獨(dú)叫出來跟她進(jìn)行了一次談話。

我先努力搜索她的優(yōu)點(diǎn)，對！她值日時(shí)很認(rèn)真！就抓住這一點(diǎn)，我說“你看你值日時(shí)多認(rèn)真呀！掃過之后地上一片紙也沒有，看來在家就很愛勞動，你媽媽真幸福，有一個(gè)這么能干的女兒?！焙⒆鱼读艘幌氯缓笮邼匦α?，我接著問：“你爸爸媽媽每天是不是很忙呀？”孩子開始跟我傾訴肚子里的委屈，把家里的情況都說了一遍，眼睛里還隱約閃著淚光，我趕緊說“你看，爸爸媽媽多辛苦，每天忙到那么晚，他們是在辛苦掙錢好給你買衣服買學(xué)習(xí)用品啊！看你多幸運(yùn)吧，有這么愛你的爸爸媽媽。”孩子想了想就點(diǎn)點(diǎn)頭，“你看你能來到這么漂亮的昆麗河小學(xué)上學(xué)，還碰到了這么喜歡你的高老師，你真幸福啊！高老師小時(shí)候的學(xué)?？蓻]咱學(xué)習(xí)漂亮呢”我笑著對她說，她也笑了?！八哉f你是個(gè)很幸運(yùn)的孩子啊，你怎么能認(rèn)為自己很倒霉呢？你也不比別人差啊！爸爸媽媽已經(jīng)這么辛苦了，你應(yīng)該學(xué)會獨(dú)立做好自己的事情，讓爸媽不再為你操心。命運(yùn)都是掌握在自己手里的，要想以后過得更好一點(diǎn)必須靠自己的努力，你明白嗎？”她似懂非懂地點(diǎn)點(diǎn)頭，我趁機(jī)從大腦中搜尋靠自己的努力獲得成功的名人事例，隨機(jī)給她灌輸了幾個(gè)。

隨后我發(fā)現(xiàn)孩子真的發(fā)生變化了，早上不再經(jīng)常遲到了，上課低頭玩的毛病也改善了，我趕緊在班里表揚(yáng)她。漸漸地，她的作業(yè)也能按時(shí)上交了，偶爾失誤兩次我也不在大聲詢問責(zé)怪。最讓我驚訝的是在一次隨堂聽寫中，孩子的錯(cuò)誤率明顯降低了，以前滿紙紅圈圈，這次居然只錯(cuò)了三個(gè)字，我很懷疑她有沒有抄同桌的，但我沒有把我的懷疑說出口。隨后幾次的聽寫中，她也進(jìn)步很大。臨近期末，我在班里進(jìn)行了幾次學(xué)習(xí)測驗(yàn)，趙韓玥的成績也不再是上學(xué)期的經(jīng)常不及格了，而是保持在85到90分之間，于是在一次總結(jié)時(shí)，我給成績較好的前5名每人發(fā)了一個(gè)端午節(jié)活動時(shí)班里準(zhǔn)備的小香包，我又另外拿出了一個(gè)在講臺上頓了頓說“這個(gè)香包是獎(jiǎng)給咱班最近進(jìn)步最大的孩子的，她就是小趙！”孩子領(lǐng)了香包沒有表現(xiàn)的特別開心，但我猜想她心里肯定特別激動。我還想再激激她，便對大家說“我敢保證，在期末考試中，小趙同學(xué)肯定還是進(jìn)步最大的孩子，她一定能拿到進(jìn)步獎(jiǎng)的!”

在這次期末考試結(jié)束后，我急于知道小趙的成績，她果然沒讓我失望，語文考了92分，數(shù)學(xué)在楊老師的精心輔導(dǎo)下更是考了100分！從剛?cè)缫荒昙壍浆F(xiàn)在，小趙真是變化很大，不光是學(xué)習(xí)成績提高了，在行為規(guī)范上也表現(xiàn)的很好。我想下一步給她定的目標(biāo)就是：把字寫工整漂亮，上課能積極回答問題，相信她也不會讓我失望的。

通過這一學(xué)期的工作我相信，任何一個(gè)孩子都是有可能改變，可以提高的。經(jīng)過耐心的照顧，連我們班的小軼都能能做到上課時(shí)間呆在座位上不亂跑，而且愿意跟我分享他的快樂，那么還有什么是改變不了的呢？我所需要做的就是再多一點(diǎn)耐心，多學(xué)習(xí)一些好的經(jīng)驗(yàn)，然后針對不同的孩子選擇不同的教育方式，讓每一個(gè)孩子都能開心快樂地學(xué)習(xí)！

第二篇：小學(xué)班主任德育案例

小學(xué)班主任德育案例

德育工作在班主任日常工作中是一項(xiàng)不可忽視的工作。作為班主任兼語文老師，不能只停留在上好課，讓學(xué)生學(xué)會知識。還要了解每個(gè)孩子都有自己的特征、個(gè)性、愛好、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)等。一個(gè)優(yōu)秀的班主任務(wù)必具備高尚的品德、強(qiáng)烈的職責(zé)心和事業(yè)心，要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)。

一、教育愛，讓他瞬間改變

我班有一名叫張雙羽的男孩。這孩子家里是老來得子，對孩子教育更是沒有養(yǎng)成好的習(xí)慣，根本就沒有一點(diǎn)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課不聽講，老是開小差，作業(yè)書寫潦草，但這個(gè)孩子情商很高，集體榮譽(yù)感也很強(qiáng)，記得每次值周生到班級檢查衛(wèi)生，扣分的時(shí)候他都的去找人理論理論。

經(jīng)過每一天不停的教育，總算有點(diǎn)起色。這不，這天早活動，我正在批改陸續(xù)交上來的家庭作業(yè)，李禹德來了。他立刻拿出作業(yè)本交給我。我順手翻開，發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)尚未完成，便叫了他的名字，示意他到跟前來。剛剛坐上座位的他，很順從的來到我跟前。我仍在低頭改作業(yè)，并未發(fā)現(xiàn)他的異樣，順口說：“你的作業(yè)還沒寫完，趕快去補(bǔ)上吧！”他既沒有拿，也沒有做聲，只是呆在原地。我猛抬起頭，才發(fā)現(xiàn)他的眼圈紅紅的，像是剛哭過。便問道：“怎樣了？李禹德，你不舒服嗎？”他搖搖頭。我又問：“是不是作業(yè)沒完成，你爸爸打你了？”他先點(diǎn)點(diǎn)頭，之后又搖搖頭。我感到很奇怪，便輕輕地摸摸他的頭，說：“你把作業(yè)補(bǔ)上，爸爸就不會再打你了?？烊懽鳂I(yè)吧！”

誰知，話音剛落，他“哇”的一聲就哭出來了。壓抑了許久的委屈，最后在這一刻完完全全的釋放出來了。讓孩子宣泄了一陣之后，我又問：“到底是怎樣了？”他滿腹委屈，小聲地說：“爸爸不讓我吃早飯?！?/p>

哦！原先，作為對沒有完成作業(yè)的懲罰，孩子的父親不讓他吃早飯。這樣一來，孩子就要等到中午在學(xué)校就餐了。多么漫長的等待呀！于是，他哭了，哭出了他的委屈，他的悲哀，甚至他的懊悔。

于是，我微笑著拍拍他的肩頭，“你是個(gè)男子漢，趕快擦干你的眼淚，抓緊時(shí)間完成作業(yè)。待會下早活動時(shí)，跟住讀生一齊去吃點(diǎn)吧！”聽了我的話，他立刻抹干了眼淚，拿回作業(yè)本，收拾情緒寫作業(yè)去了。

放學(xué)了，所有的住宿生排著隊(duì)去就餐。當(dāng)最后一位同學(xué)打好飯菜的時(shí)候，我突然想到，李禹德還沒來。匆匆回到教室，透過窗戶，看見他還在認(rèn)真地補(bǔ)作業(yè)呢！內(nèi)心一陣安慰，也有點(diǎn)心疼，孩子畢竟還太小了。于是叫他拿起碗筷迅速去吃飯。那一刻，我看見他臉上洋溢著燦爛的笑容。直到看著他端起飯菜開始享用時(shí)，我才離開。

課間，我繼續(xù)批改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)李禹德同學(xué)的作業(yè)已上交，且字跡十分工整。于是我在全班表揚(yáng)了他，竟有意想不到的收獲。在課上，他第一次坐得端端正正，認(rèn)認(rèn)真真地聽講。我又表揚(yáng)了他，而他也第一次舉手回答了問題，答得十分正確，我再次表揚(yáng)了他。此刻，他已經(jīng)完完全全融入到班群眾，融入到學(xué)習(xí)生活中了。

反思：

愛在哪里播種，就在那里收獲喜悅。有時(shí)，改變就在那一瞬間！愛別人是權(quán)利，被人愛是幸福。作為一名教師，愛學(xué)生，既是義務(wù)，更是職責(zé)。巴特爾曾說“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會消融?！苯處煂W(xué)生的愛要持之以恒，這是每個(gè)教師不可推卸的職責(zé)。

第三篇：小學(xué)班主任德育案例

小學(xué)班主任德育案例

王雅芹

愛是促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的“靈丹妙藥”。那年，我接了一個(gè)后進(jìn)班，面對這些學(xué)習(xí)成績差，又不守紀(jì)律的學(xué)生，當(dāng)時(shí)我不知所措，也無從下手。當(dāng)初，我采取的還是以前的老辦法：對違紀(jì)的學(xué)生給予嚴(yán)厲的批評、罰站、停課、叫家長到校等來壓服學(xué)生。這些簡單、粗暴的方法，雖然制服了一些學(xué)生，但班級工作總體轉(zhuǎn)化效果不明顯。經(jīng)過多次反思，通過閱讀有關(guān)班級管理方面的文章，虛心向他人請教，特別是經(jīng)常學(xué)習(xí)《班主任之友》上的有關(guān)文章，使我大開眼界。從此，我決心改變以往的管理方法，以愛來感化教育學(xué)生。

有一次，一位教師在上課，我在教室外觀察學(xué)生上課情況。班上一片吵鬧聲：有的敲桌子，有的哼小調(diào)，有的拿粉筆亂扔亂投，有的走下座位??當(dāng)時(shí)，我真想沖進(jìn)教室把不守紀(jì)律的幾個(gè)學(xué)生拉出來狠狠懲罰一頓，給他們一點(diǎn)厲害看看。但我沒有這樣做，我克制住自己的感情。

班會上，我把上午看到的課堂情況描述了一番。學(xué)生預(yù)感到：班主任馬上要嚴(yán)厲教訓(xùn)那幾個(gè)不守紀(jì)律的同學(xué)了。此時(shí)，我看著那幾個(gè)上課不守紀(jì)律的學(xué)生，他們紛紛低下頭，等待我的處罰。但是，我這次并沒有教訓(xùn)那幾個(gè)學(xué)生，而是心平氣和地分析上課不守紀(jì)律給自己、同學(xué)和老師帶來的危害。然后，我給同學(xué)們出了兩篇作文題：《假如我是班主任》、《和班主任老師談?wù)勑睦镌挕贰?/p>

兩天后，作文交上來了。作文里，大多數(shù)學(xué)生寫的是真情實(shí)話。他們反映出自己的苦惱和要求。有的學(xué)生反映：“我的成績不好，有的老師說我像驢一樣笨，傷害了我的自尊心。我們成績差的學(xué)生更需要老師的愛”。

有的學(xué)生說：“我在家里常遭父母的打罵，在學(xué)校又常挨老師的批評，我家里家外不是人，其實(shí)我也想好好學(xué)習(xí)，做一個(gè)遵紀(jì)守法的好學(xué)生。我多希望家庭多給一點(diǎn)溫暖，老師多給一點(diǎn)關(guān)心??！” 還有個(gè)學(xué)生這樣寫：“有一次，我因生病發(fā)燒而遲到，班主任不分青紅皂白地說：‘你又去玩電子游戲機(jī)了！’并且嚴(yán)厲地批評我。我不服，老師傷害了我的自尊心。從此，我就破罐破摔，事事和班主任對著干，大不了我回家，不讀書罷了?！?/p>

我對學(xué)生們反映的情況和提出的要求，逐個(gè)進(jìn)行了分析，尋求解決問題的方法。接著，我分別召開了學(xué)生座談會和學(xué)生家長座談會，虛心聽取大家的意見，找學(xué)生談心，特別和那位被我誤解的同學(xué)談心。我還在班會上說，那次不應(yīng)該不經(jīng)調(diào)查而錯(cuò)怪了他。從此，那位同學(xué)逐漸改掉了不守紀(jì)律的毛病，成為文明守紀(jì)的標(biāo)兵。

為了促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，我從愛出發(fā)，從情入手，進(jìn)行了多次家訪，使家長們配合做學(xué)生的思想工作。

有一次，我班有個(gè)“調(diào)皮大王”生病了。晚上，我騎自行車去看望他。他看到我不辭辛苦來他家看望他，激動得熱淚盈眶。家長也很感動。從此，這位學(xué)生改掉了很多毛病，成為班級守紀(jì)律和學(xué)習(xí)的楷模。

我還多次召開任課老師和學(xué)生座談會，請任課老師和學(xué)生們交心。教師們根據(jù)我班的情況表示愿意從基礎(chǔ)抓起，這樣師生的思想得以溝通。老師的愛和情像春風(fēng)一樣，吹暖了每個(gè)同學(xué)的心靈。得到老師理解和關(guān)心的同學(xué)們，在愉快中學(xué)習(xí)，在充滿溫暖幸福的環(huán)境里茁壯成長。一年以后，班級的面貌徹底改變了，后進(jìn)班級帽子被扔掉了。

德育案例點(diǎn)評：

巴特爾指出：“愛和信任是一種偉大而神奇的力量。教師載有愛和信任的眼光，哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖象??”

作為班主任，面對后進(jìn)生，怎樣把學(xué)生們帶好呢？是批評不離口，壓服學(xué)生，還是堅(jiān)持表揚(yáng)，以情和愛喚醒他們，促其轉(zhuǎn)變呢？實(shí)踐證明，后者是行之有效的。

要想使班主任工作獲得成效，對孩子們的愛顯得尤為重要。這樣會與學(xué)生達(dá)到感情相通，心理相容，形成友好、愉快、輕松、和諧的人際心理氣氛，在潛移默化中完成班主任工作。

“愛”是促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的法寶。教師對學(xué)生，只有動之以情，曉之以理，給他們溫暖和耐心的疏導(dǎo)，以誠相待，并且付出心靈的關(guān)愛，才能得到學(xué)生的信任。只有這樣，學(xué)生才能心悅誠服地接受我們的教育。尤其是促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，愛更是“靈丹妙藥”。

小學(xué)班主任德育案例

邊鳳霞

用愛心營造陽光。一個(gè)調(diào)皮、不守紀(jì)律、不愛學(xué)習(xí)、讓班主任頭痛的學(xué)生，被安排坐在一個(gè)特殊的角落——前門靠墻的地方。后來來了位教數(shù)學(xué)的新老師，他仿佛特別喜愛這個(gè)坐在角落里的孩子，出去進(jìn)來都會伸手摸摸孩子的頭，孩子開始喜歡數(shù)學(xué)老師，每天都渴望他來上課，成績一天天好起來了。許多年過去了，這孩子已是一位有成就的數(shù)學(xué)家。說起當(dāng)年的老師依然淚光閃閃，飽含深情：“他是我的太陽，他讓我的前方一片光亮。”

與這位數(shù)學(xué)家有同樣經(jīng)歷的是李小瑞同學(xué)。這個(gè)李小瑞是人人皆知的“留學(xué)生”和“流學(xué)生”，即老留級的學(xué)生和放任自流的學(xué)生，是公認(rèn)的一匹“害群之馬”。

因?yàn)椴环嘀魅卫蠋煿芙蹋膫€(gè)老師也不肯要他。就在這個(gè)時(shí)候，他又闖了大禍。一天早上，他上學(xué)來晚了，叫門叫不開，就翻墻進(jìn)來了。因此與后勤科長發(fā)生了口角，直至動了手。誰知這李小瑞學(xué)過武術(shù)，一下子把后勤科長的胳膊弄脫臼了。因此就更沒有人愿意當(dāng)他的班主任了。就連李小瑞自己也認(rèn)為走投無路的時(shí)候，卻被戴老師收留了。他渾沌的心也明白，全虧戴老師的寬容。

多少次下課的間隙，放學(xué)的路上，戴老師找他苦口婆心地談話。她了解到李小瑞因父母不和，對他關(guān)心不夠，失去了管教，以致和社會上不三不四的人鬼混，對學(xué)習(xí)完全失去了興趣。上課，他除了一枝筆，再沒有一件學(xué)習(xí)用具，家里也不給錢買。戴老師給他買齊了筆盒、圓規(guī)、字典、本子。肯定他現(xiàn)在能上學(xué)就是個(gè)進(jìn)步，下一步爭取不遲到不早退，遵守紀(jì)律，認(rèn)真聽課。談到武術(shù)，戴老師說：“從你學(xué)武術(shù)看，你有接受能力，反應(yīng)快，把這優(yōu)點(diǎn)用到學(xué)習(xí)上是可以進(jìn)步的?！庇H切的關(guān)懷加上入情入理的話，把李小瑞眼睛說得濕潤了，個(gè)子高大的他低下了頭。好久沒有人這樣關(guān)心他、對他說這樣體己的話了，在別人的心目中，他是害群之馬。

親人面前，李小瑞訴說了心底的委屈：“我那次翻墻，是為了上學(xué)嘛，遲到總比不到好吧？有一次晚自習(xí)我在教室把燈關(guān)了，有人就說我?流?，其實(shí)我不是?流?，完全是為了好玩。”

戴老師認(rèn)真聽著，從中感知到了他所跳動的脈搏，然后溫和地說：“由于印象問題，你可能有時(shí)受點(diǎn)委屈，但不能認(rèn)為遲到就對，更不能違反校規(guī)。不?流?就好，一切要看今后的行動。你說，對不對？”李小瑞點(diǎn)了點(diǎn)頭。

一個(gè)時(shí)期，李小瑞放學(xué)回家，戴老師就不聲不響地瞟著，看李小瑞是不是真的回家了，在路上干不干壞事。做完這個(gè)“地下工作”，戴老師很晚才能回家，連學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也為她的安全捏一把汗。

人們終于發(fā)現(xiàn)，一匹桀驁不馴的野馬在戴老師的悉心教育下，開始聽話學(xué)好了。

有一次，學(xué)校要開運(yùn)動會，戴老師安排李小瑞參加團(tuán)體操和賽跑，可他不參加訓(xùn)練。問他為什么不參加，他不吭氣，最后才說出原因：“比賽要求都穿運(yùn)動服，我沒有?！贝骼蠋熜闹杏袛?shù)了，明確告訴他：“你先訓(xùn)練再說?！彼麉⒓恿擞?xùn)練。

運(yùn)動會的前一天，戴老師把李小瑞叫到了自己的辦公室，交給他一套新嶄嶄的運(yùn)動服，雪白的襯衣、運(yùn)動鞋，說：“這都是你的?！薄拔业?？”李小瑞怎么也沒想到不是父母的戴老師，把這一切都為自己無私地準(zhǔn)備停當(dāng)了。

冬天，見他衣服單薄，戴老師要為他買棉衣。叫他一起到商店比試大小，他怎么也不好意思去，戴老師把臉一沉，嚴(yán)肅地說：“這是保證學(xué)習(xí)的！”

李小瑞煥然一新了。孤寂的心田有了春風(fēng)的吹拂，泛起了綠色的漣漪。他激動地對胞姐表示：“我真的要好好學(xué)習(xí)，好好做人，不然太對不住戴老師了。”

由于基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)一時(shí)跟不上，戴老師就給他開“小灶”，重點(diǎn)輔導(dǎo)他補(bǔ)習(xí)荒廢的功課。短短的一年時(shí)間，他的學(xué)習(xí)成績就追趕上來了。初三畢業(yè)前夕，他光榮地加入了共青團(tuán)，并考上了區(qū)重點(diǎn)高中。

寸草亦知報(bào)春暉。多少年過去了，李小瑞依然經(jīng)常來看望他的恩師。1992年元旦，李小瑞來到戴老師家中，對戴老師感激地說：“這么多年了，我還是覺得在您教我的那一年最有意思，是您救了我，真正的一輩子忘不了！”

遲雅點(diǎn)評：

羅曼·羅蘭說過：“要播灑陽光到別人心里，先得自己心里有陽光。”

教師心中的陽光就是一顆熱愛學(xué)生的心，有了愛心才會想學(xué)生所想，把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子；用愛心面對學(xué)生才會多贊揚(yáng)，多激勵(lì)，少訓(xùn)斥，無譏笑；有了愛心才會努力使學(xué)生處在自由、民主、開放的氛圍之中，在生動活潑的氛圍中，陶冶情操，發(fā)展智力，提高覺悟，健全人格，從而達(dá)到塑造學(xué)生靈魂的目的。

案例中這兩位播灑陽光的老師的共同特點(diǎn)是，他們都有博大的愛的胸懷。

小 學(xué) 班 主 任 德 育 案 例

——“壞”孩子需要更多的愛和寬容

李 靜

2008年9月10日,一束手疊花擺在教室的講桌上,花下壓著一封信:文老師:您好,今天是教師節(jié),祝您節(jié)日快樂！三年的時(shí)光匆匆流逝, 升入安源中學(xué)后,在緊張的學(xué)習(xí)之余,我更加懷念小學(xué)的老師,尤其是您,我讓您費(fèi)心了,請您保重身體我將努力學(xué)習(xí),報(bào)答師恩。一封短信,誠摯的話語帶著淳樸的心意,仿佛又把我?guī)Щ氐饺昵啊?/p>

那是一個(gè)細(xì)雨的上午,開學(xué)伊始，我剛接手一個(gè)新的班級，正值新生領(lǐng)書,教室里熱鬧異常,四十五個(gè)六年級的學(xué)生,驚喜的睜大了眼睛——我把一本本新書傳發(fā)給孩子們,看著他們手撫著一本本新書真是愛不釋手?！巴瑢W(xué)們好!新課本是我們學(xué)習(xí)知識的工具,我們要珍惜它?；丶乙院?請你們包上書皮,好不好? ”“咣”一聲,門外走進(jìn)一個(gè)人來,同學(xué)們用詫異的目光盯著他,有的在小聲議論著什么,我一看,一個(gè)留著小平頭,敞胸露懷的同學(xué)站在門口。我忙問:“你也是我們班的同學(xué)吧, 快進(jìn)來!”他瞟了我一眼,抬腿向座位上走去。這時(shí)我的目光被他走路的樣子鎖住了,呀,他的腿怎么一瘸一拐的!等他坐到位上我連忙把多出來的那套書給他送了過去,他用左手接過書。“回家把書皮包上好嗎? ”“我從來沒包過書皮”,他冷冷地說。第二天,他依舊衣冠不整,拉著一雙拖鞋,我看到他的腳跛的挺厲害,不,不只是腳,他的右手也有毛病,難怪他用左手接書,難怪沒包過書皮。這一連串的發(fā)現(xiàn)震撼了我,我急于弄清他的“底細(xì)”---謎底解開了,他叫李文磊,比班內(nèi)同學(xué)大一到兩歲,很講義氣,品性散漫,貪玩,愛打架,并和社會上無業(yè)青年交往。為什么他與同齡學(xué)生有這么大的差別,難道是自身殘疾在作祟,果然不出我所料,經(jīng)我了解,該生的殘疾是因母親未婚先孕,又害怕招致他人的口舌,緊緊勒腹造成的。

隨著歲月的流逝,相形之下,他一天天的長大,但他幼小的心靈中卻留下了一個(gè)自卑的烙印。按理說父母應(yīng)撫恤他幼小的心靈。可是屋漏偏逢陰雨天, 他的父母不但沒給人安慰反而因?yàn)樗臍埣步?jīng)常吵架,這對于他而言不亞于雪上加霜。自身的缺陷,家庭環(huán)境的影響,再加上社會上一些壞風(fēng)氣的耳濡目染,最終釀成他出口成臟,與同學(xué)們“打”成一片,同學(xué)們躲著他,一些膽小的不得不委屈自己,言聽計(jì)從。了解了全部情況后,我深知要想轉(zhuǎn)化他并非一朝一夕一言一行能做到,我須多給他更多的愛與寬容。

首先,動之以情,正面疏導(dǎo)。李文磊對我和同學(xué)們存有戒心,甚至懷有敵意。起先,他對我的關(guān)心(幫他包書皮，剪指甲）保持沉默，我想，只要多一些耐心，他會愿意親近我的。于是我利用課上提問他最簡單的問題，課間談心，課后輔導(dǎo)等多種渠道親近他。在學(xué)校他病了，我親自給他倒水，拿藥照顧他，俗話說：精誠所至，金石為開，他感到了我對他的愛護(hù)，我從他的眼睛讀出了自信之火已被點(diǎn)燃。

然后,曉之以理,熱情激勵(lì),反向鞭策。我知道外表剛強(qiáng)的人其實(shí)他的內(nèi)心是很脆弱的,為避免打碎這玻璃似的心,我給他講自卑感受的危害性,以張海迪姐姐激發(fā)他昂揚(yáng)奮發(fā),自愛,自重,自強(qiáng)的精神。一天我把他找了來,先夸他如何聰明,如何豪爽。把他自己都不曾觀察到的優(yōu)點(diǎn)一點(diǎn)一滴的都給他擺了出來。好幾年沒聽表揚(yáng)了,耳朵里都被責(zé)罵和訓(xùn)斥磨起了繭子,我這一番話,說得他就像三伏天吃了個(gè)冰鎮(zhèn)大西瓜,心里那個(gè)美呀!就別提了。“不過”我突然話鋒一轉(zhuǎn),“不過嘛, 我看你也沒多大意思, 有不了多大出息?！薄霸趺? 老師您這么看我? ”“瞧你那表現(xiàn) , 讓我怎么看你? ”“我要是改了呢 ? ”“??”我笑著搖了搖頭?！拔乙歉牧四? ”“這回他急了?！薄拔艺埬恪！迸?,兩張“大團(tuán)結(jié)”拍在桌子上?！爱?dāng)真? ”“當(dāng)真!”“算數(shù) ? ”“算數(shù)!”“好,我跟你賭定了!”打那以后,他還真的開始變了,我于是不斷加溫,不斷澆水施肥,小心翼翼的保護(hù)著他這剛剛萌發(fā)的積極性,就像保護(hù)著一棵剛出土的幼芽。最后,以集體的溫暖化開凍土。一次,李文磊因做腳糾正手術(shù)休了一個(gè)月,我趁此機(jī)會,組織學(xué)生去慰問,去照顧他,自發(fā)的去給他補(bǔ)課,并趁星期六日還帶上準(zhǔn)備好的小節(jié)目演給他看,說給他聽。同學(xué)們這種真摯的友情感動了他。當(dāng)他重回學(xué)校后不再與同學(xué)發(fā)生爭執(zhí)了。并且遇到了打架、罵街這樣的事情時(shí), 第一個(gè)沖過去勸解的是他。同學(xué)們都說他變了,變得讓人心服口服。畢業(yè)前夕的一次以“愛”為主題的班會上,他哭了,這次哭得讓我和同學(xué)們都心酸了,我知道這是發(fā)自內(nèi)心的感動之淚, 是不忍與老師分離之淚。“文老師, 謝謝您!讓您操心了!”他用縮著的右手莊重的打了個(gè)隊(duì)禮。我捧著這束鮮艷的手編花,幸福之感傳遍全身。這正是“愛”與“寬容”在孩子身上的最好印證。

第四篇：小學(xué)班主任德育案例

小學(xué)班主任工作案例

---正面教育的可行性

雄縣第三小學(xué) 謝玉潔

背景：從教十多年來由于自己一直擔(dān)任高年級學(xué)科，而今年調(diào)到第三小學(xué)被安排當(dāng)一年級的班主任，覺得壓力很大，擔(dān)心自己無法理解一年級小朋友的行為和想法，雖然有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但對于一些突發(fā)狀況，老是有點(diǎn)驚慌失措，不知道如何應(yīng)對。比如，當(dāng)你興致高昂的進(jìn)教室，準(zhǔn)備上課時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)：幾十個(gè)孩子像野馬歸巢似地奔進(jìn)教室，有的滿臉通紅，有的氣喘噓噓，有的還大聲嚷嚷，有的還在爭吵著什么……只有很少一部分同學(xué)知道老師的存在，大部分同學(xué)還在開心地說著自己的話，做著自己的事，吵著自己的口，夾雜著幾個(gè)同學(xué)的背古詩聲音，打小報(bào)告的聲音此起彼伏：

生1：老師，他拿我筆…… 生1：老師，他罵我“……” 生1：老師，他講笑話。生1：老師，他……

矛盾沖突：面對這樣的場面，我心急如焚，但是身為教師，我還是按捺住心中的怒火，試著用平靜的語氣，語重心長的說道：同學(xué)們，大家現(xiàn)在已經(jīng)是一年級的小學(xué)生了，要開始規(guī)范自己的行為，上課鈴響應(yīng)該要馬上進(jìn)教室，然后靜靜的等候老師的到來，不可以這樣落成一團(tuán)。同學(xué)們聽了之后，確實(shí)是靜了下來，有些還似懂非懂的點(diǎn)點(diǎn)腦袋，但是我覺得效果也不是很長久，等到第二天同樣的情況會再次的出現(xiàn)，然后我故計(jì)重施，但是我發(fā)現(xiàn)效果一次比一次差，大家似乎產(chǎn)生了“抗體”。我無奈之下也沒有深究這個(gè)問題。

直到我的教師匯報(bào)課，校領(lǐng)導(dǎo)來聽我的語文課，我對這節(jié)課也非常的重視，花了很多精力，想上好這一堂課。結(jié)果，一堂課下來，我們班的學(xué)生又出現(xiàn)了狀況，有些同學(xué)自己在下面做小動作，有的在和周圍同學(xué)講空話。校領(lǐng)導(dǎo)聽后對我教學(xué)安排及課堂駕馭能力都給出了很高的評價(jià)，但同時(shí)也提醒我要抓一抓學(xué)生的課堂紀(jì)律。所以我也痛下決心要好好的整治一番我班的紀(jì)律。這次我改變方針，既然“動之以情，曉之以理”沒有用，那么我采

用“誘敵”的政策。我想：人總是希望被表揚(yáng)，被肯定的，性本善，沒有哪個(gè)孩子生性就是壞的，我嘗試用“正面教育”的方法來引導(dǎo)學(xué)生，得到了一些效果。

解決過程：所以，等下一次鈴聲響起，我來到教室門口，看到學(xué)生們還是處于一片混亂中，我首先面帶笑容的進(jìn)入教室，并沒有表現(xiàn)出不愉快，有的同學(xué)看見我的表情，就覺得有點(diǎn)奇怪，就好奇的靜了下來，有的依然故我。我一看到戎子墨坐端正了，馬上樹立榜樣：“戎子墨坐端正了，老師最喜歡坐的端正的小朋友?！按藭r(shí)，我發(fā)現(xiàn)，其他同學(xué)都會馬上坐端正，并用認(rèn)真的眼神看著我，希望得到老師的肯定。我趁此機(jī)會又會說：“都坐端正了，真不錯(cuò)！”這樣的效果，比起以前不停地羅嗦指責(zé)，的確要好得多。我嘗到了甜頭，覺得這招真是有用，就加以廣泛應(yīng)用。比如：我發(fā)現(xiàn)，上課時(shí)，有些小朋友不敢于發(fā)言，發(fā)言的老是這么幾個(gè)同學(xué)，就說道：“舉手的小朋友非常值得表揚(yáng)，說明你在動腦筋，而且很勇敢，不怕說錯(cuò)?！边@時(shí)，我看到了其中一位同學(xué)也舉手了，我立即表揚(yáng)道：“李奧航，也很勇敢，真不錯(cuò)。”然后，有更多的同學(xué)舉起了手，這一招屢試不爽。

案例反思：我也總結(jié)出了：其實(shí)，人生道理對于一年級的小朋友還沒有什么概念，他們怎么理解的了。一段大道理，敵不過老師的一個(gè)鼓勵(lì)：一聲大吼，敵不過老師的一句表揚(yáng)。難怪老師們都說一年級的學(xué)生是要騙得，我深有體會，的確！如果我們一直鼓勵(lì)一些好的行為，在學(xué)生的潛意識里，也會一直存在著這一好的行為的標(biāo)準(zhǔn)，會情不自禁地朝著這一好的方向而努力。用學(xué)生身邊的人物做榜樣，使他們感到真實(shí)，又感到親切，既增強(qiáng)學(xué)習(xí)模仿的積極性，又提高了正面教育的效果。

如此看來，正面教育是可行性非常高的一種教育方法，但是，我認(rèn)為也是需要遵循一定的原則。

1、正面教育因人而異，但要盡可能地惠及每一個(gè)學(xué)生。

不是每一個(gè)學(xué)生都只適合正面教育，有些學(xué)生用激將法行之有效，尤其是一些各方面都特別優(yōu)秀的孩子，難得一次兩次的刺激，反而可以激勵(lì)他們成長。但是對于大部分的孩子而言，還是應(yīng)該更著重于正面教育，包含表揚(yáng)、鼓勵(lì)。老師不能吝嗇他的表揚(yáng)，應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)常有受到表揚(yáng)的機(jī)會，即使對那些能力稍欠或者行為方面存在某些問題的學(xué)生，也要用欣賞的眼光去挖掘他

們身上每一點(diǎn)值得贊賞的地方，使他們本來很細(xì)小的優(yōu)點(diǎn)變得越來越突出，從而不斷地進(jìn)步。

2、樹立榜樣，并在學(xué)生中充分發(fā)揮榜樣的作用

榜樣的力量是無窮的。每個(gè)學(xué)生都是榜樣。班主任如果在班中樹榜樣，會收到意想不到的效果。如最守紀(jì)的為“守紀(jì)之星”；最勤學(xué)習(xí)的為“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”等，公布布告欄上，隔一定的時(shí)間重新選一次，這樣每個(gè)同學(xué)都有當(dāng)“星”的機(jī)會，選上是“星”的自然表現(xiàn)更好，不選上的也認(rèn)真表現(xiàn)好想當(dāng)“星”，收到很好的效果。

第五篇：小學(xué)班主任德育案例

投其所好 借力打力

一、案例背景：

我班有個(gè)學(xué)生，上課經(jīng)常和另外兩個(gè)同學(xué)一起在課堂上唱對臺戲（同學(xué)們戲稱他們是我們班的“三劍客”），而且沒完沒了，也不聽老師的勸告，嚴(yán)重影響課堂秩序；下課胡亂打鬧，同學(xué)間經(jīng)常鬧矛盾，同學(xué)們都嫌棄他；平時(shí)作業(yè)基本都沒做，各門功課單元測試不及格??每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀，真讓我頭痛。于是，我找他談話，希望他在學(xué)校遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，自我調(diào)節(jié)，自我改進(jìn)，做一名合格的學(xué)生。但經(jīng)過幾次努力，他只在口頭上答應(yīng)，行動上卻毫無改進(jìn)。初一第一學(xué)期中測試只及格了兩科?？吹剿凰歼M(jìn)取，我的心都快涼了，算了吧，或許他就是那根“不可雕的朽木”。不理他，他便變本加厲地鬧起來！此時(shí)，我覺得逃避不是辦法，必須正視現(xiàn)實(shí)！我內(nèi)心一橫：我不改變你，誓不罷休！

二、案例過程：

我首先設(shè)法接近他，清除隔閡，拉近關(guān)系。經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)他喜歡打羽毛球。打羽毛球不正是我自己擅長的嗎？到了課外活動時(shí)間，我約他打羽毛球，給他講打羽毛球的技巧，給他講羽毛球世界冠軍的故事，講奧運(yùn)會羽毛球冠軍林丹怎樣從上一屆首輪就被淘汰，在四年里如何臥薪嘗膽，刻苦磨練，在北京奧運(yùn)會上勇奪男單冠軍的感人事跡。并提示他多參加有益的文體活動，這樣對身體有好處。通過幾次的接觸，我與他慢慢交上了朋友,但他的紀(jì)律、學(xué)習(xí)等并無多大改進(jìn)。

后來，我便加強(qiáng)攻勢：一邊與他打羽毛球一邊與他交流討論生活，進(jìn)而討論學(xué)習(xí)。結(jié)合他的家庭情況進(jìn)行教育，循序漸進(jìn)地教他遵守紀(jì)律，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，努力學(xué)習(xí)，做一名好學(xué)生。在路上遇到他，我會有意識地先向他問好；只要他的表現(xiàn)上有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)我就及時(shí)給予表揚(yáng)、激勵(lì)。并經(jīng)常進(jìn)行電話和上門家訪，通過其爺爺、奶奶加強(qiáng)對其進(jìn)行思想教育。使他逐漸明白了做人的道理,明確了學(xué)習(xí)的目的。

通過半學(xué)期的努力，他上課開始認(rèn)真起來，大部分作業(yè)也能依時(shí)上交，學(xué)業(yè)成績也從過去只有一兩科及格到四門都能達(dá)到及格。與同學(xué)之間的關(guān)系也改善了，各科任老師都夸獎(jiǎng)起他。

由于紀(jì)律表現(xiàn)不斷好起來，學(xué)習(xí)成績也不斷好起來了。趁著良好勢頭我不斷加強(qiáng)鞏固，我安排班長和學(xué)習(xí)委員與他交流討論學(xué)習(xí)生活。通過班主任和科任老師幾個(gè)月的共同激勵(lì)、啟發(fā)及同學(xué)們的共同幫助。

學(xué)期期末，他主動找到我表示這學(xué)期將更加努力學(xué)習(xí)和工作?？粗险n如此聚精會神的神態(tài)，看著他課外活動時(shí)間仍然與學(xué)習(xí)委員一起鉆研難題的影子，看著他及時(shí)完成的作業(yè)，看著他勞動課大汗淋漓的樣子??我會心地笑了起來。

三、案例分析：

（一）以人為本，傾注師愛

尊重每一位學(xué)生，“以人為本”，是對每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認(rèn)教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對于后進(jìn)生我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地改正錯(cuò)誤。

（二）良師益友，寬容以待

班主任應(yīng)是學(xué)生的良師益友，應(yīng)寬容以待之。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，我與他從交朋友做起，和他一起打羽毛球，讓他感受老師對他的信任，感受到老師是自己的良師益友。讓他感受到老師給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！古人云“人非圣賢，孰能無過？”故應(yīng)“寬以待人，容人之錯(cuò)”。在通情達(dá)理中暫時(shí)性的容忍寬恕學(xué)生的錯(cuò)誤，采用靈活委婉的方法去教育他，鼓勵(lì)他。既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又促進(jìn)了師生的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。

（三）因材施教，循循善誘

“一把鑰匙開一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導(dǎo)。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。抓住他喜歡打羽毛球，與他交朋友；抓住他家庭艱辛，給予生活上的幫助；??

用關(guān)愛喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而促使他變成一名合格的學(xué)生。