第一篇：從十個細節(jié)看班級班風的好壞新范文

從十個細節(jié)看班級班風的好壞

班風，即一個班級的風氣，是由班級成員共同營造的一種集體氛圍，反映了班級成員的整體精神風貌與個性特點，體現(xiàn)出班級的內(nèi)在品格與外部形象，引領(lǐng)著班級未來發(fā)展的方向，對于班級建設(shè)具有重要的導向作用。

有人說過：“好的班風能給班級提供動力、維護力、凝聚力，能推動班級多數(shù)學生前進，對破壞因素就有抵抗力?！敝嘀魅瓮鯐源豪蠋熤鲝堄糜^察、訪談、問卷、聽課等方式來作班風診斷，這需要很長的時間。

如果能夠快速判斷班風的好壞，那么就有利于班主任工作方向的針對性、有效性。因此只要我們注意觀察下面這十個細節(jié)，你就能馬上對一個陌生的班級作出一個大致判斷：這個班級的班風是好還是壞。

一、班級衛(wèi)生的好壞，反映出班風的好壞

教室地面衛(wèi)生整潔，是班風良好的外化表現(xiàn)形式之一。值日生工作井然有序，班級學生嚴格自律，形成了人人管理衛(wèi)生，人人愛護環(huán)境的好習慣。

初到一個班級首先注意的是這個班級的地面保結(jié)工作做得怎么樣？古人云：“一屋不掃何以掃天下?！比绻粋€教室的地面到處都是垃圾，很難想象這是一個具有良好班風的班級。當然也有人會說地面保潔工作做得好的班級，也有可能班風很差。對于這種情況，我認為只有一種可能：這個班級為了迎接檢查而剛剛臨時打掃過的，平時教室的地面肯定是垃圾滿地的。但是我們還是能夠發(fā)現(xiàn)一些“蛛絲馬跡”的，如：課桌椅下，放掃帚、拖把、紙簍的地方，門后等地面。如果一個班級的地面垃圾很多，那我們基本可以確定這個班級的班風是不好的。

從地面的垃圾我們還可以發(fā)現(xiàn)很多信息：如果地面垃圾以果皮、零食包裝袋居多的話，說明這個班級喜歡吃零食，并且很有可能是在上課的時候吃的，反映出這個班級不愛學習、紀律很差、衛(wèi)生習慣也很差；如果地面垃圾以小紙屑居多的話，說明這個班級課堂氣氛不好，喜歡上課傳紙條，這個班級的學習氛圍不是很濃，可能學生“早戀”的情況也比較多；如果地面泥土比較多，說明這個班級的班風問題是出在男生身上，可能發(fā)生打架的事情多一點。

二、早讀情況好壞，反映出班風的好壞

學生自覺早讀，是班風良好的外化表現(xiàn)形式之一。學生能夠充分利用早讀時間溫習和預習，自覺維護班級學習氛圍，由此遷延到課堂學習的良好環(huán)境。

如果一個班級早讀的時候沒有人讀，而是像自習課一樣靜悄悄的話，有兩種可能：一是學生讀了很長時間，不約而同地暫時休息一下；二是這個班級班風不好，不喜歡讀書，但紀律還是可以的，因為沒人說話。所以遇到這種情況，我們一定要分清楚，可以站在教室外面學生看不到的地方聽兩、三分鐘，如果還是靜悄悄的，那說明是第二種情況了。這個時候我們還可以做進一步的試探，走到學生看得見的地方（如門口、窗戶外或者直接進教室）站在那里一言不發(fā)，看學生的反映。如果學生馬上開始早讀的話，那說明班風還不是很差，很容易扭轉(zhuǎn)；如果學生還是老樣子，那你要扭轉(zhuǎn)班風就需要花很大的力氣，并且要有充分的思想準備，你的付出可能得不到相應的回報。

如果一個班級早讀的時候亂哄哄的，很多人在說話，而讀書的人很少，那說明這個班級的紀律存在著很大的問題。這個時候我們主抓的不是學習，而是紀律。一般來說，要緊抓兩個星期不放松才能初見成效。

三、自習課的紀律好壞，反映出班風的好壞

自習課學生自律能力強，是班風良好的外化表現(xiàn)形式之一。學生能夠充分利用自習課時間，溫習和鞏固課堂學過的知識，思考學習中遇到的問題，形成溫馨、和諧、求知不斷，書卷味道濃郁的班風，自覺自愿維護班級秩序。

班級紀律好是班風正的重要保證，而自習課最能體現(xiàn)一個班級的紀律情況。所以我們可以觀察當老師不在的時候，學生在自習課上紀律的情況來判斷班級的班風。這個我想大家都會判斷，這里就不展開了。

四、早會課間操表現(xiàn)的好壞，反映出班風的好壞

早會間操學生態(tài)度嚴肅、紀律謹嚴，是班風良好的外化表現(xiàn)形式之一。學生行動迅速，態(tài)度嚴肅，聽從指揮，嚴格執(zhí)行學校指令，能夠很好地完成各項任務。

五、上課鈴響時學生進教室動作的快慢，可以反映班風的好壞

當上課鈴聲響起的時候，不同班風的學生反應不一：班風好的班級會馬上進入教室，坐在座位上很安靜；而班風差的班級會磨磨蹭蹭不愿進教室，甚至會裝作沒聽見，繼續(xù)做自己的事。所以每每去外面聽課的時候，每到一個學校，當上課鈴響的時候，你站在那里，望著教學樓里每個班級學生的反應，猜測各個班級的班風：哪幾個班級的班風良好，哪幾個班級的班風很不好，每次都能猜個八九不離十。

六、課堂學生坐姿好壞，反映出班風的好壞

教師講解時，學生注意力集中；探究問題時，學生主動積極；完成作業(yè)時，坐姿端正等等，是班風良好的集中體現(xiàn)。

一個班風良好的班集體，你從他的班級前走過，你會發(fā)現(xiàn)各個全身心投入學習，注意力非常集中。幾乎沒有交頭接耳、東張西望、說說笑笑的，更不會因有人從門前走過而全班都向外張望或議論紛紛等。

七、集會或社團的紀律，更能凸顯出班風的好壞

當學校組織校會、表獎會、講學會、升旗等大型集會時，或是在開展社團活動時，一個班級班風的好壞最容易暴露在眾人眼前，有的班主任也經(jīng)常在會后臉紅地回到班級訓話，這就是班風壞的顯現(xiàn)，正所謂“不怕背后作亂，就怕眾人面前丟人現(xiàn)眼”。

集會注意：出席人數(shù)、出席速度、坐姿、聽講紀律、吃東西、說笑、玩游戲等，這些都是班風的縮影。

八、寢室管理得好壞是班風好壞的深度體現(xiàn)

寢室管理與班風建設(shè)是密切相關(guān)的，俗話說得好：不會生活就是不會學習。因此“文明寢室必將形成良好班風、學風”，寢室是體現(xiàn)學生的行為習慣，精神面貌，基本素質(zhì)和修養(yǎng)的重要地方。加強寢室文明的建設(shè)，從制度和精神層面對學生進行教育和啟示，讓學生自己參與管理，學會自我約束，服務和監(jiān)督，創(chuàng)建文明寢室，做文明，健康，快樂的學生，同時也能更好促進班風建設(shè)。

寢室觀察注意以下一些細節(jié)：寢室文化、就寢制度、衛(wèi)生情況、行李疊放整齊程度、就寢紀律、團結(jié)和諧程度、有沒有賴床現(xiàn)象、逃宿現(xiàn)象、吸煙現(xiàn)象、喝酒現(xiàn)象、游戲等等。

小寢室也會折射出大學問，構(gòu)建良好風氣的文明寢室，力求做到寢室面貌與校園環(huán)境的和諧發(fā)展，還學生一個愉快的生活和休息環(huán)境，做健康、向上、快樂的學生，相信這時光隧道里的一段寶貴經(jīng)歷，會給他們后來的生活乃至一生都留下難忘的美好回憶。

九、學生的儀容儀表反映出班風的好壞

一個班級里有男生：長頭發(fā)、染成各種顏色的頭發(fā)、戴耳環(huán)、戴耳釘、紋身、奇裝異服的；女生：燙頭發(fā)、染色頭發(fā)、染指甲、描眉口紅、戴耳環(huán)耳釘、奇裝異服的，這樣的班級基本可以判斷班風不正，因為價值觀和人生觀都沒有樹立好。所以，老師、學校領(lǐng)導只要在這些細節(jié)上一看，就能判斷這樣的班級的班風和學風，因為他們沒有比學習、比上進，而是扭曲美丑。

十、學?？荚u、班級考評更能反映出班風的好壞

學校管理都有班級考評，細節(jié)全面，針對性強、地域性適當，比方說：帶手機率（玩游戲、聊天）、上網(wǎng)吧、打臺球、打電玩、吸煙、打架、遲到、早退、早戀、上課睡覺、不認真聽講等等，幾乎涵蓋了所有與班風相一致的考評，細節(jié)做足，因此，多次考評等級靠后的，一定班風不良。

實際上，可以反映出一個班級班風好壞的細節(jié)還有很多，如學生對課間操的態(tài)度、上課的坐姿、對升旗儀式的態(tài)度等，只要我們注意觀察，可以從一些細節(jié)中迅速地對一個班級的班風作出粗輪廓的判斷。

第二篇：從十個細節(jié)可看出一個班級班風的好壞

從十個細節(jié)可看出一個班級班風的好壞

班風，即一個班級的風氣，是由班級成員共同營造的一種集體氛圍，反映了班級成員的整體精神風貌與個性特點，體現(xiàn)出班級的內(nèi)在品格與外部形象，引領(lǐng)著班級未來發(fā)展的方向，對于班級建設(shè)具有重要的導向作用。有人說過：“好的班風能給班級提供動力、維護力、凝聚力，能推動班級多數(shù)學生前進，對破壞因素就有抵抗力。”著名班主任王曉春老師主張用觀察、訪談、問卷、聽課等方式來作班風診斷，這需要很長的時間。如果能夠快速判斷班風的好壞，那么就有利于班主任工作方向的針對性、有效性。因此只要我們注意觀察下面這十個細節(jié)，你就能馬上對一個陌生的班級作出一個大致判斷：這個班級的班風是好還是壞。

一、地面保潔好壞，反映出班風的好壞

教室地面衛(wèi)生整潔，是班風良好的外化表現(xiàn)形式之一。值日生工作井然有序，班級學生嚴格自律，形成了人人管理衛(wèi)生，人人愛護環(huán)境的好習慣。

初到一個班級首先注意的是這個班級的地面保結(jié)工作做得怎么樣？古人云：“一屋不掃何以掃天下?！比绻粋€教室的地面到處都是垃圾，很難想象這是一個具有良好班風的班級。當然也有人會說地面保潔工作做得好的班級，也有可能班風很差。對于這種情況，我認為只有一種可能：這個班級為了迎接檢查而剛剛臨時打掃過的，平時教室的地面肯定是垃圾滿地的。但是我們還是能夠發(fā)現(xiàn)一些“蛛絲馬跡”的，如：課桌椅下，放掃帚、拖把、紙簍的地方，門后等地面。如果一個班級的地面垃圾很多，那我們基本可以確定這個班級的班風是不好的。從地面的垃圾我們還可以發(fā)現(xiàn)很多信息：如果地面垃圾以果皮、零食包裝袋居多的話，說明這個班級喜歡吃零食，并且很有可能是在上課的時候吃的，反映出這個班級不愛學習、紀律很差、衛(wèi)生習慣也很差；如果地面垃圾以小紙屑居多的話，說明這個班級課堂氣氛不好，喜歡上課傳紙條，還有喜歡寫信、交筆友等，這個班級的學習氛圍不是很濃，可能學生“早戀”的情況也比較多；如果地面泥土比較多，說明這個班級的班風問題是出在男生身上，可能發(fā)生打架的事情多一點。

二、早讀情況好壞，反映出班風的好壞

學生自覺早讀，是班風良好的外化表現(xiàn)形式之一。學生能夠充分利用早讀時間溫習和預習，自覺維護班級學習氛圍，由此遷延到課堂學習的良好環(huán)境。

如果一個班級早讀的時候沒有人讀，而是像自習課一樣靜悄悄的話，有兩種可能：

一、學生讀了很長時間，不約而同地暫時休息一下；

二、這個班級班風不好，不喜歡讀書，但紀律還是可以的，因為沒人說話。所以遇到這種情況，我們一定要分清楚，可以站在教室外面學生看不到的地方聽兩、三分鐘，如果還是靜悄悄的，那說明是第二種情況了。這個時候我們還可以做進一步的試探，走到學生看的見的地方（如門口、窗戶外或者直接進教室）站在那里一言不發(fā)，看學生的反映。如果學生馬上開始早讀的話，那說明班風還不是很差，很容易扭轉(zhuǎn)；如果學生還是老樣子，那你要扭轉(zhuǎn)班風就需要花很大的力氣，并且要有充分的思想準備，你的付出可能得不到相應的回報。如果一個班級早讀的時候亂哄哄的，很多人在說話，而讀書的人很少，那說明這個班級的紀律存在著很大的問題。這個時候我們主抓的不是學習，而是紀律。一般來說，要緊抓兩個星期不放松才能初見成效。

三、自習課的紀律好壞，反映出班風的好壞

自習課學生自律能力強，是班風良好的外化表現(xiàn)形式之一。學生能夠充分利用自習課時間，溫習和鞏固課堂學過的知識，探討學習中遇到的問題，形成溫馨、和諧、求知不斷，書卷味道濃郁的班風，自覺自愿維護班級秩序。

班級紀律好是班風正的重要保證，而自習課最能體現(xiàn)一個班級的紀律情況。所以我們可以觀察當老師不在的時候，學生在自習課上紀律的情況來判斷班級的班風。這個我想大家都會判斷，這里就不展開了。

四、課間操表現(xiàn)的好壞，反映出班風的好壞

課間操學生態(tài)度嚴肅、紀律謹嚴，是班風良好的外化表現(xiàn)形式之一。學生行動迅速，態(tài)度嚴肅，聽從指揮，嚴格執(zhí)行學校指令，能夠很好地完成各項任務。

五、上課鈴響時學生進教室動作的快慢可以反映班風的好壞

當上課鈴聲響起的時候，不同班風的學生反應不一：班風好的班級會馬上進入教室，坐在座位上很安靜；而班風差的班級會磨磨蹭蹭不愿進教室，甚至會裝作沒聽見，繼續(xù)做自己的事。所以每每去外面聽課的時候，每到一個學校，當上課鈴響的時候，你站在那里，望著教學樓里每個班級學生的反應，猜測各個班級的班風：哪幾個班級的班風良好，哪幾個班級的班風很不好，每次都能猜個八九不離十。

六、課堂學生坐姿好壞，反映出班風的好壞

教師講解時，學生注意力集中；探究問題時，學生主動積極；完成作業(yè)時，坐姿端正等等，是班風良好的集中體現(xiàn)。

一個班風良好的班集體，你從他的班級前走過，你會發(fā)現(xiàn)各個全身心投入學習，注意力非常集中。幾乎沒有交頭接耳、東張西望、說說笑笑的，更不會因有人從門前走過而全班都向外張望或議論紛紛等。

七、集會的紀律，更能凸顯出班風的好壞

當學校組織校會、表獎會、講學會、升旗等大型集會時，或是在開展活動時，一個班級班風的好壞最容易暴露在眾人眼前，有的班主任也經(jīng)常在會后臉紅地回到班級訓話，這就是班風壞的顯現(xiàn)，正所謂“不怕背后作亂，就怕眾人面前丟人現(xiàn)眼”。集會注意：出席人數(shù)、出席速度、坐姿、聽講紀律、吃東西、說笑、玩游戲等，這些都是班風的縮影。

八、寢室管理得好壞是班風好壞的深度體現(xiàn)

寢室管理與班風建設(shè)是密切相關(guān)的，俗話說得好：不會生活就是不會學習。因此“文明寢室必將形成良好班風、學風”，寢室是體現(xiàn)學生的行為習慣，精神面貌，基本素質(zhì)和修養(yǎng)的重要地方。加強寢室文明的建設(shè)，從制度和精神層面對學生進行教育和啟示，讓學生自己參與管理，學會自我約束，服務和監(jiān)督，創(chuàng)建文明寢室，做文明，健康，快樂的學生，同時也能更好促進班風建設(shè)。

寢室觀察注意以下一些細節(jié)：寢室文化、就寢制度、衛(wèi)生情況、行李疊放整齊程度、就寢紀律、團結(jié)和諧程度、有沒有懶床現(xiàn)象、逃宿現(xiàn)象、吸煙現(xiàn)象、喝酒現(xiàn)象、游戲等等。小寢室也會折射出大學問，構(gòu)建良好風氣的文明寢室，力求做到寢室面貌與校園環(huán)境的和諧發(fā)展，還學生一個愉快的生活和休息環(huán)境，做健康、向上、快樂的學生，相信這時光隧道里的一段寶貴經(jīng)歷，會給他們后來的生活乃至一生都留下難忘的美好回憶。

九、學生的儀容儀表反映出班風的好壞

一個班級里有男生：長頭發(fā)、首飾、奇裝異服的；女生：佩戴各種發(fā)、頭發(fā)出現(xiàn)各種花樣、染指甲、描眉口紅、戴耳環(huán)耳釘、奇裝異服的，這樣的班級基本可以判斷班風不正，因為價值觀和人生觀都沒有樹立好。所以，老師、學校領(lǐng)導只要在這些細節(jié)上一看，就能判斷這樣的班級的班風和學風，因為他們沒有比學習、比上進，而是扭曲美丑。

十、學?？荚u、班級考評更能反映出班風的好壞

現(xiàn)在學校管理都有班級考評，細節(jié)全面，針對性強、地域性適當，比方說：帶手機率（玩兒游戲、聊天）、上網(wǎng)吧、打電玩、吸煙、打架、遲到、早退、早戀、上課睡覺、不認真聽講等等，幾乎涵蓋了所有與班風相一致的考評，細節(jié)做足，因此，多次考評等級靠后的，一定班風不良。

實際上，可以反映出一個班級班風好壞的細節(jié)還有很多，如學生對課間操的態(tài)度、上課的坐姿、對升旗儀式的態(tài)度等，只要我們注意觀察，可以從一些細節(jié)中迅速地對一個班級的班風作出粗輪廓的判斷。了解班風的狀況，我們可以有針對性的采取措施讓班風更好。

第三篇：論新班級的班風建設(shè)

論新班級的班風建設(shè)

摘 要： 新班級的班風建設(shè)直接關(guān)系班級成長。建設(shè)優(yōu)秀的班干部隊伍、制定民主的班規(guī)、開展班級文化建設(shè)和班級活動能有力促進優(yōu)秀班風的形成。

關(guān)鍵詞： 班風建設(shè) 班干部隊伍 班規(guī) 班級文化 班級活動

優(yōu)秀的班級往往是一個樂觀上進、集體榮譽感強、學風濃厚的班級。較差的班級往往給人一種散、懶甚至亂的感覺。新班級的未來與班級初的建設(shè)密不可分。因此，新班級的班風建設(shè)是班級走向成功的重要保障。

一、摸清班級情況，著力建設(shè)優(yōu)秀的班干部隊伍

“不了解學生，你就無法教育好學生，為學生終身發(fā)展奠基就成了一句空話”。這是中國十大杰出教師冉孟凱多次強調(diào)的一句話。當我們面對一群思想活躍的“00后”時，只有走進他們的心扉，感悟他們的真情，才能真正走近他們，他們才會親其師，信其道。因此開學初，班主任要做好班級問卷調(diào)查，如家長信息、興趣愛好等，還可深入進行家庭文化背景問卷調(diào)查。為班級建設(shè)選拔優(yōu)秀班干部提供依據(jù)，便于教師在日后工作中有針對性地處理學生問題。

班干部隊伍是班級工作的“智囊團”。優(yōu)秀的班干部隊伍不僅能有聲有色地開展班級工作，更重要的是可以發(fā)揮班干部的示范作用。培養(yǎng)出優(yōu)秀的班干部，是良好班風形成的重要條件。以往，我在班干部隊伍建設(shè)中，對班干部同學進行了分工，做到責任分明，人人有事做，事事有人做，并積極召開了周前會議，但班干部的作用并沒有充分發(fā)揮出來。究其原因，在培養(yǎng)班干部隊伍的過程中，自己過于擔心，把該做的、不該做的全做了，最后自己并沒有擺脫“保姆”角色，更多的時間充當教育“消防員”。因此新班級班干部的培養(yǎng)，班主任要學會把權(quán)力放給學生，指導學生去做，即學生能做的，班主任千萬不要做；學生不會做的，班主任教他們做。新班級建設(shè)之初，同學們可能由于勇氣不足、經(jīng)驗缺乏，在某些工作上做得不那么令人滿意，這時班主任應多鼓勵同學們，并幫助班干部同學查找原因、尋找對策。其次，為了充分調(diào)動全班學生的積極性，還可賦予每名學生以職責，增設(shè)公物委員、電教委員、圖書委員、心理委員、愛心社長等。

二、民主班規(guī)的制定，讓每位學生都成為班風建設(shè)的主人

“沒有規(guī)矩，不成方圓”。在一個班集體中，沒有規(guī)矩不成方圓。只有制度建設(shè)完善了，才能做到外顯有規(guī)。這個所謂的“規(guī)矩”就是我們所說的班紀班規(guī)。好的班規(guī)既能約束人，更能體現(xiàn)對學生的尊重，關(guān)注學生的個性化發(fā)展。在制定班規(guī)之前，班主任可借鑒一下名師班規(guī)，如李鎮(zhèn)西、鄭學志、賈高見等。在制定班規(guī)的時候，班主任可提出指導性意見，然后通過同學們的討論形成。班規(guī)一旦形成，必須強化同學們的認同感，不能輕易改動。引導同學們自覺遵守班規(guī)，也可通過主題班會等活動加強。我曾在班規(guī)中規(guī)定遲到的同學得為班級作“貢獻”，可是我班上的一位同學卻不畏懼處罰，屢教不改。最后，我組織了一次題為“好習慣，好人生”的主題班會。在本次班會課中，評選出了我們班級的紀律之星，并引導同學們思考當自己的行為觸犯了班規(guī)，我們卻無動于衷時，應該怎么處理。同學們在經(jīng)過一番熱烈討論之后，一致認為違反班規(guī)的同學是對自己不負責任，對遵守紀律的同學來說也是不公平的。班會課后，該同學悄悄遞給我一張紙條，告訴我：老師，我一定不會讓您失望的。他用行動踐行了自己的承諾。本次主題班會，不僅強化了班規(guī)的尊嚴，同時讓我認識到說服教育的局限性。

三、班級文化建設(shè)

教育家蘇霍姆林斯基說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話。”新學期伊始，我就發(fā)揮每一位學生的創(chuàng)造力，讓每一位學生參與班級布置，讓每一堵墻都“說話”，形成良好的班級文化環(huán)境。在第一次布置新高一的教室時，我選擇了“播種一種行為，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運”。等等作為班級格言，選擇了“讓改變發(fā)生，與優(yōu)秀同行”作為黑板上方的標語，并把《隱形的翅膀》作為我們班的班歌。同時在教室布置了班級之星、龍虎風云榜，并在光榮榜旁邊寫上“恰同學少年，誰與爭鋒”的勵志格言。同時，在教室的講桌上擺上了鮮花、綠草。整個教室經(jīng)過精心布置后，既充滿了活力，又增強了同學們變得優(yōu)秀的信心。

在信息泛濫化的今天，文化有時戴上了娛樂的面具，學生深受影響。微博、點贊，在新聞媒體、網(wǎng)絡(luò)的喧囂中，有些學生并沒有形成自己的主見，也沒有形成理性的思考，只是人云亦云，抑或胡言亂語。因此，教室里布置班級圖書角、漂流書屋非常有必要，以閱讀引領(lǐng)學生成長，以閱讀構(gòu)建學生的精神世界，從而為學生成長營造充滿書香的、充滿正能量的環(huán)境。

四、班級活動的開展

一個團結(jié)向上、充滿活力的班級往往需要以班級活動為紐帶，融洽感情，增強集體榮譽感。班級活動無疑是好的班風形成的重要助推器。班級活動形式多樣，我們在開學之初，就要打好班級活動的第一仗，因為新生入學，對環(huán)境是陌生的，要讓他們在較短時間內(nèi)熟悉且熱愛這個班級有一定困難。我接新班的第一課，就是根據(jù)班級情況上好第一節(jié)主題班會課。我在同學們互相認識后的第一周里，根據(jù)同學們的特長等設(shè)置了一次班級才藝秀，為學生搭建展現(xiàn)自我的舞臺。我做好本次才藝秀活動方案之后，由學生自己組織節(jié)目、確定演出順序等。雖然同學們的表演有點青澀，但是同學們在表演之中增進了感情與了解。在同學們進一步熟悉之后，我又引導同學們熱愛班級。第二次的主題班會是“好習慣，好人生”，引導同學們遵守班規(guī)班紀。當同學們不聽話時，當他們學習迷茫時，我們更多地應該通過一種活動代替說教引領(lǐng)學生，而班級活動無疑是最好的一種形式。

小小的班級活動蘊含著大德育、大智慧，我們在新班級建設(shè)之初，還可利用中秋節(jié)開展主題班會等。學生在活動中規(guī)范了行為、提高了認識、增進了情感，班風、學風必然會更好。

著名班主任申淑敏老師曾由衷呼吁：“??給學生一個舞臺，讓他盡情表演；給學生一個機會，讓他潛心創(chuàng)造；給學生一些時間，讓他自由安排；給學生一種文化，讓他自己感受??唯有如此，德育教育才會在每個孩子的心靈深處植入美好，這種美好將會像春天的種子在愛的土壤內(nèi)生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果！”相信有了最初努力與放手，新班級的明天必將更美好。

第四篇：一個班班級文化氛圍的好壞1

用前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的話說，就是努力使學校的墻壁也會說話。

一個班班級文化氛圍的好壞，直接影響著這個班級教育教學質(zhì)量，也間接影響到這班級所在學校的教育教學質(zhì)量，所以小學班主任必須重視班級文化建設(shè)。

班級文化的科學內(nèi)涵：班級文化，是指一個班集體內(nèi)教師和學生通過教育、教學、管理、活動所創(chuàng)建和形成的具有本班級特色的精神財富、文化氛圍以及承載這些精神財富、文化氛圍的活動形式和物質(zhì)形態(tài)。

創(chuàng)建優(yōu)秀班級文化的意義：一是引導，可以調(diào)動學生的興趣，同時指明方向。二是凝聚，共同的奮斗目標，為班集體增光，大家一起努力，在同一個環(huán)境下生活，大家會更加的團結(jié)。三是激勵和教育，因為好的環(huán)境會激發(fā)學習的興趣，讓大家的情操得到陶冶，增長見識。四是制約和規(guī)范，可以用制度來約束大家的各種行為。五是輻射功能，班級文化一旦被大家所認可，就會產(chǎn)生巨大的力量，把他的精神散發(fā)出去。

一、班主任—— —班級文化建設(shè)的核心

二、學生—— —班級文化建設(shè)的主體

三、環(huán)境—— —班級文化建設(shè)的基礎(chǔ)

班級文化建設(shè)真正地體現(xiàn)了現(xiàn)代教育“以人為本”的教育理念。班級文化建設(shè)是一個擺在我們教育工作者面前的全新的課題，認真研究班級文化建設(shè)的內(nèi)容、原則、途徑以及影響班級文化建設(shè)的主要因素等，既有利于學校教育教學工作的開展，更加有利于素質(zhì)教育方針的全面貫徹，對于我們進一步提高教育教學質(zhì)量，為社會培養(yǎng)合格的人材有著重要的意義。

1、班級

班級是組成學校的最基本的單位，是學生接觸到的最早的社會性群體組織，是學生學習生活的文化載體。

文獻集合“文化實體”概念得益于1871年英國人類學家泰勒（Taylor,E.B.）在其論著《原始文化》中對文化的定義：“從廣義的人種論的意義上說，文化或文明是一個復雜的整體，它包括知識、信仰、藝術(shù)、道德、法律、風俗以及作為社會成員的人所具有的其它一切能力和習慣?！盵4]

[4] [英]泰勒著，蔡江濃編譯．原始文化[M]．浙江人民出版社，1988．

1它既是學校作為一個特殊社會群體的獨特存在樣式，也是學校整體辦學思想、育人心理和行為方式的具體表現(xiàn)。[16]

近年來，隨著班級文化越來越受到人們的關(guān)注，很多學者都提出了自己的見解。比較有代表性的主要有：

1)班級文化是一種教育存在。班級文化有廣義和狹義之分，廣義的班級文化是指班級生活中一切文化要素，而狹義的班級文化特指班級全體成員創(chuàng)造出來的獨特文化。[17]

(2)“班級文化是指班級成員在班主任的引導下，朝著班級目標邁進過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和?！?[18]

(3)“班級群體文化簡稱班級文化，即作為社會群體的班級的所有成員或部分成員所共有的信念、價值觀、態(tài)度的復合體。班級成員的言行傾向、班級人際環(huán)境、班級風氣等為其主體標識，班級的墻報、黑板報、活動角及教室內(nèi)外環(huán)境布置等則為其物質(zhì)化反映?！?[19]

[16][26] 唐麗芳.課程改革中的學校文化[D].東北師范大學,2005:42-45,162-168.[17] 李學農(nóng).中學班級文化建設(shè)[M].南京:南京師范大學出版社,1999.[18] 周保英.新課改視閾下班級管理案例析[M].武漢:華中師范大學出版社,2005:79.[19] 顧明遠等.教育大辭典·第六卷[M].上海:上海教育出版社,1992:437.①

伍莉．新課程改革背景下的班級文化建設(shè)研究[D]:[碩士學位論文]．福建師范大學，2007.4．

②

王麗霞．班級文化建設(shè)研究[D]:[碩士學位論文]．山東師范大學，2003.7．

第五篇：從甲午戰(zhàn)爭看細節(jié)管理

從甲午戰(zhàn)爭看細節(jié)管理

1894年7月25日清晨豐島海戰(zhàn)發(fā)生，打響了甲午戰(zhàn)爭的第一槍，隨后，日方步步緊逼，屢屢告捷，戰(zhàn)斗以《中日馬關(guān)條約》的簽訂暫時停止。

當時，清朝政府已建立北洋、南洋、福建及廣東四支水師艦隊，軍艦在噸位、數(shù)量及火力上都不遜于日本，為何最終會以慘敗告終呢？我們注意到這樣一個事實：豐島海戰(zhàn)發(fā)生前夕，日本派出間諜到中國軍艦上偵查，當中國軍艦上橫七豎八地晾曬著士兵的短褲、襪子這些細節(jié)出現(xiàn)在情報上時，日本政府斷定：這是一支紀律松弛、管理混亂的軍隊，不會有強大的戰(zhàn)斗力。因而，立即決定發(fā)動戰(zhàn)爭。

戰(zhàn)爭的結(jié)果：清政府以慘敗告終，財產(chǎn)大量外流，國際地位一落千丈，而日本則成為亞洲軍事強國。

啟示：由軍艦炮塔上晾曬著短褲、襪子這個細節(jié)來推斷軍隊的戰(zhàn)斗力，將以小見大的推斷體現(xiàn)得淋漓盡致。中國道家創(chuàng)始人老子有句名言：“天下大事必作于細，天下難事必作于易”，意思是作大事必須從小事開始，天下的難事必定從容易的作起。正如公司一樣，一枚工牌，一套工衣，一個微笑，都是員工精神狀態(tài)的體現(xiàn)，都是戰(zhàn)斗力的體現(xiàn)。如果，我們每個人在日常中都能注意到這種小細節(jié)，做好這些細節(jié)，那么傳遞給客戶的就是專業(yè)、創(chuàng)新、價值、責任的企業(yè)精神和風貌。那么，我們有理由相信，富昌的明天將會更加的輝煌！而富昌的輝煌必將是每一個富昌人的輝煌！