第一篇：科研論文：讓幼兒做班級管理的小主人

科研論文：讓幼兒做班級管理的小主人

科研論文：讓幼兒做班級管理的小主人

摘要：

幼兒園班級管理是一件瑣碎而繁忙的工作。認真做好班級的管理工作,讓班級工作井然有序就顯得尤為重要。對于大班的幼兒來說，他們已經(jīng)具有一定自我服務(wù)能力和規(guī)則意識，因此，我們可以讓幼兒來做班級的小主人，和老師共同管理班級，不僅能夠規(guī)范班級秩序，提高幼兒的能力，又切實減輕了老師的工作負擔。而且幼兒自己出的主意比老師提的意見更有影響，更容易遵守，也更有利于班級常規(guī)的形成。

關(guān)鍵詞：

自我管理、個性差異、群體意識

幼兒園的工作是復(fù)雜而具體的。光幼兒園的一日生活就包括：專門的教育教學(xué)活動、游戲活動還有生活常規(guī)活動等多種多樣的活動。其中的生活常規(guī)活動又包括：用餐、就寢、入廁等很多小的細節(jié)和工作。這些活動雖然微不足道，也不被大家所重視，但卻是幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣和幼兒園一日活動得以順利開展中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。天真活潑的孩子，每天都會發(fā)現(xiàn)不少的趣事，因此，認真做好班級的管理工作,讓班級工作井然有序就顯得尤為重要了。下面是我在實際教育工作中的幾點體會：

一、引導(dǎo)幼兒自我管理，建立良好常規(guī)。

案例1：在寒冷的冬季，小朋友們衣服穿的比較多。雖然幼兒已基本學(xué)會了塞褲子，但常常一股腦將所有的內(nèi)衣內(nèi)褲都塞在外褲內(nèi)，看上去塞好了，但摸上去鼓鼓囊囊的，一彎腰就又脫出來了。怎么辦呢？我突然想到“找朋友”這個游戲！于是我拿出一件毛衣，告訴幼兒毛衣哭了，因為找不到它的老朋友毛線褲了，你們快幫忙呀！看到小朋友熱心幫助尋找時，我又拿出毛線褲，告訴孩子快點把自己的毛衣塞進毛線褲里，讓二個“好朋友碰碰頭，拉拉手，這么一來毛衣就不會哭了。接著又用此方法教會了幼兒讓棉毛衫、棉毛褲找朋友。就這樣，在形象的比劃及講解下，幼兒很快掌握了塞好衣褲的要領(lǐng)，每次起床及小便后，孩子都會掀起外套，驕傲地告訴我：“我的好朋友找到了”。

案例2：每天吃完飯后，桌子上總會撒些湯汁和米粒。雖然吃飯的時候老師已經(jīng)多次強調(diào)不要把米粒撒在桌子上，但是收效甚微。于是我請幼兒輪流當值日生。吃飯的時候相互監(jiān)督，吃完飯后值日生擦桌子并記錄誰吃的干凈，下次就請他當值日生。而且在周五的時候還要評比哪一組吃飯又快又干凈。這樣一來，孩子們掉米粒的情況就減少了，而且偶爾有個別掉在桌子上的米粒，幼兒也趕緊撿起來放進盛骨頭的盤子里。孩子們學(xué)會了自我管理，不僅提高了幼兒的衛(wèi)生習(xí)慣，老師也輕松了不少。分析：在幼兒園班級管理工作中，生活管理是一大重頭戲，是幼兒教育工作的前提，它構(gòu)成了班級管理的基礎(chǔ)。如果這塊工作做不好，那孩子鬧，家長怨就會屢屢出現(xiàn)，老師雖然忙的焦頭爛額卻常事倍功半。所以建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理十分的重要。但是現(xiàn)在絕大多數(shù)都是獨生子女，家里的過分保護使孩子喪失鍛煉的機會，使幼兒的能力發(fā)展受到阻礙。孩子的自理能力弱，生活習(xí)慣差也使班級的管理工作變得更繁瑣。

策略：

1．抓住幼兒心理特點，提高幼兒的自理能力

在實踐中我發(fā)覺幼兒對擬人化的語言、美觀化的物品特別感興趣。老師可以抓住幼兒的心理，運用一些生動有趣擬人的游戲化教學(xué)手段，讓孩子們在快樂無壓力的氛圍中掌握做事要領(lǐng)，并給他們動手的機會，提高幼兒的自理能力。如以上兩個案例中老師教幼兒疊衣服、塞褲子的活動過程就特別有趣、形象，由于利用擬人的方法，抓住幼兒的年齡特點，充分調(diào)動了幼兒主動參與和操作的積極性。使孩子們能在輕松自然的氣氛中迅速學(xué)會了這些技能，在某種程度上也體現(xiàn)了“寓學(xué)與玩”的原則。孩子們的能力提高了，就可以減少教師的很多不必要的管理行為，形成良好的常規(guī)。只要常規(guī)建立好了，其他班級管理工作就能順利進行下去了。

2．引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理，避免不必要的管理行為

在日常的生活管理中，隨著孩子年齡的增長，能力也在增強。有很多事孩子們不僅能做，而且能做的很好。因此我們可以通過一些訓(xùn)練使幼兒在實踐中建立起良好的生活習(xí)慣，學(xué)會自我管理。在工作中，我們要善于開動腦筋，努力探索方法巧妙工作，如案例“衣褲找朋友”就通過擬人的訓(xùn)練方法讓幼兒很快掌握塞衣褲的要領(lǐng)，這樣既讓孩子得到了鍛煉，又切實減輕了老師的工作負擔。

二、關(guān)注幼兒個性差異，形成良好個性。

案例1：在教學(xué)過程中，老師一提問，常有一些幼兒積極舉手發(fā)言，而另一些孩子總是坐在一邊，冷眼充當旁觀者。成成膽子比較小，每次老師提問他就低著頭，生怕被老師看見一樣，軒軒雖然很想回答，但是他又不太確定答案，有時候就索性說：“我不會！”甚至有些幼兒，在上課的時候答非所問，引得課堂上小朋友哄堂大笑。

案例2：童童是班內(nèi)膽子最大，精力最充沛的孩子。每當課堂提問，他總是不舉手就大聲嚷嚷；區(qū)域活動時，帶著一群男孩子模仿奧特曼的武打動作，東奔西跑；平時總有幼兒來告狀，說他打人。批評多了，慢慢失效了。

分析：每個幼兒都是一個獨特的個體，幼兒會因年齡、成長中的生活經(jīng)驗、個人的情緒、健康水平等狀況而導(dǎo)致不同的發(fā)展水平。有的幼兒個性強，有的幼兒比較膽小，還有一些孩子讓人“頭疼”。我們應(yīng)該站在孩子的角度，耐心地觀察和了解，要熟悉每一個幼兒，在實施班級管理時顧及幼兒的個別差異，不用劃一的標準去要求幼兒。對那些讓老師“頭疼”的幼兒，我們也要努力發(fā)現(xiàn)他的閃光點，以長制短，發(fā)揮幼兒的正面效應(yīng)。

策略：

1．要充分了解幼兒性格特點，增強幼兒的自信

為了使每個幼兒得到發(fā)展，我也叫不舉手的幼兒回答，但效果總不甚理想。后來在教學(xué)中我采用區(qū)別對待的方法，比方說對待能回答但膽子小而不敢在集體面前說的成成，平時先讓她大膽與老師、同伴說，再在小組或幾個人活動中說，最后在集體活動中引導(dǎo)她舉手發(fā)言，并及時表揚。而對待怕說錯、不想說、自尊心強、好面子的軒軒，我常用的方法是在個別指導(dǎo)中有意識的請他把自己的想法告訴老師，及時肯定正確的回答，引導(dǎo)他回答完整。最后對待那確實不知道、能力弱的小敏，我讓她回答最簡單的問題，或重復(fù)別人回答過的問題，多提供給她在集體前講話的機會。由于得到老師的個別指導(dǎo)，因此孩子們自信心大增，舉手發(fā)言的次數(shù)明顯增多。

2、要努力發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點，提高幼兒的自制力

對于童童這樣的幼兒，我決定采用以長補短的計策，來改變他。利用他語言表達能力的特點，把好插嘴轉(zhuǎn)化為在教育活動中的積極發(fā)言；利用他自我服務(wù)能力強的特點，把好動轉(zhuǎn)化為熱心為同伴服務(wù)；利用他號召力強的特點，把打人變成約束自己爭做小老師。這樣，他忙著幫這幫那，也就沒時間淘氣搗蛋了，他的短處逐漸得到了克服。半年下來，他變成了班上的小骨干。

三、發(fā)揮幼兒的潛能，培養(yǎng)群體意識。

案例1：班級中幼兒缺乏自控力，在游戲結(jié)束后，我們常常發(fā)現(xiàn)玩具材料到處亂扔。針對這一情況，我采用物品管理責任到人的做法。把活動區(qū)分成幾個區(qū)，并設(shè)計了徽標，每周一上午評選“小管家”。具體方法落實為“建筑區(qū)”小管家負責帶領(lǐng)該區(qū)幼兒整理積木；“毛巾區(qū)”小管家負責檢查毛巾收掛情況，如發(fā)現(xiàn)毛巾沒掛好，及時提醒；“圖書區(qū)”小管家負責檢查圖書損傷取放情況，及時制止撕書行為并要求修補破書等等。面對一雙雙熱情的小手，共選出了七個崗位的小管家。孩子們都很高興教師分配的工作，并把它看作是一個榮譽。到了周五，再和幼兒共同評出優(yōu)秀的小管家，獎勵大紅花。然后重新評選七個崗位的新管家。這么一來由于小管家常清掃整理，本班在任何時候都很整潔，物品也有了明確、標準的位置。所以無論幼兒還是老師存取東西都成了一件輕松簡單的事，而且由于物品擺放合理，使班上的事故也明顯降低。

案例2：在班級管理中由于人多難免會有一些磕磕碰碰的事情發(fā)生，每天來告狀的孩子也真不少。為了使班級里少發(fā)生告狀的事情。于是我引導(dǎo)小朋友在班級里制定出一份規(guī)則。孩子們說了很多，如喝水時要排隊，不能走出隊伍，睡覺的時候不能和旁邊的小朋友說話，平時游戲不能打人、搶玩具等等?？烧f了很多以后，又有小朋友提出了，說記不住這么多的規(guī)則。于是大家又討論把它畫下來。

分析：在班級管理中，對于大班的幼兒來說，說教已經(jīng)沒有很明顯的效果，而且自制力差。常常剛剛說完記住了，一轉(zhuǎn)身又忘記了。但是大班的幼兒有一定的規(guī)則意識，就是自制力太差。利用這一點，我們可以讓幼兒來幫助老師管理班級。

策略：

1、讓幼兒學(xué)習(xí)分工和合作

分工和合作是幼兒適應(yīng)集體生活必須學(xué)會的一個方面。也是現(xiàn)代社會成員不可缺少的重要能力之一。與同伴一起合作勞動，是一種培養(yǎng)合作能力的好機會。比如在案例“小管家”中要打掃活動區(qū)的衛(wèi)生，就要和同伴討論出分工、合作等細則。這樣一來幼兒在活動中就學(xué)會了分工合作、責任義務(wù)方面的技巧及知識。把班里的事情分配給小管家管理，既讓孩子得到了鍛煉，又培養(yǎng)了他們的責任心，還能使班級井井有條。更把我以前需多提醒都不能達到效果的問題都很輕松的解決了。不過實施這一制度并不是讓老師“放假”，無事做，而是加重了擔子，需要動更多的腦筋。既要了解班級情況，又要掌握各位小管家開展工作的情形及他們的思想波動，適時加以引導(dǎo)啟發(fā)。

2、讓幼兒享有均等的機會

幼兒教師在班級管理中經(jīng)常出現(xiàn)抓兩頭，忘中間的現(xiàn)象。過分偏愛優(yōu)秀的幼兒，或者一味關(guān)注問題幼兒，而忽視掉默默無聞的孩子，所以要記得把目光放到每個幼兒身上，當分配工作時，不論幼兒能力的高低都應(yīng)讓他們有機會去做，無論他是把工作做的好或不好。如果教師只讓工作能力強的幼兒去做，能力較差的幼兒便沒有機會學(xué)習(xí)了，這是不合理的。一般來說，每個幼兒都很高興老師分配工作給他，并把它看作是一種榮譽，由于幼兒有這種感覺，老師更要注意讓每個幼兒輪流獲的這種榮譽。比如在選擇“小管家”中，要讓班上的每個幼兒都能有機會來體驗當小管家的榮耀感。

3、讓幼兒參與班級常規(guī)制定的過程

引導(dǎo)幼兒遵守班級常規(guī)也是班級管理的重要一環(huán)，幼兒能主動遵守規(guī)則，教室常規(guī)就會井然有條，順利實施。當然規(guī)則的制定應(yīng)該考慮對象，最好讓孩子來參與常規(guī)的制定，通過讓幼兒參與常規(guī)制定的過程來引發(fā)他們的思考，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)會自我管理。例如：當班級里因磕磕碰碰的事情導(dǎo)致幼兒受傷告狀，時，可以讓幼兒出主意想辦法，制定規(guī)則，如不能追跑、踢人等等。并制作好標志貼在教室內(nèi)。實踐證明，幼兒自己出的主意比老師提的意見更有影響，更容易遵守。只要老師讓每個幼兒有機會參與制定規(guī)則，孩子們一般都會樂意遵守班級常規(guī)。當然規(guī)則制定后，要給孩子練習(xí)與實踐的機會。幼兒對規(guī)則的內(nèi)化與把握是在一次又一次的實踐中完成, 并在反復(fù)的實踐中強化，進而逐步養(yǎng)成良好的班級常規(guī)。

幼兒園班級管理是一件瑣碎而繁忙的工作，但只要抱著一顆充滿愛的心，你一定會有意想不到的收獲。一個先進的班級，就像一篇優(yōu)秀的散文，形散神不散。一個個性格各異的幼兒就像一顆顆玲瓏剔透的珠子，要想把他們串成一條美麗的項鏈，智慧而充滿愛的班級管理就是一根最合適的線了。

第二篇：學(xué)會自我管理,做班級小主人

學(xué)會自我管理，做班級小主人

新妙鎮(zhèn)中心校 譚渝敏

我又接了個新班。面對剛?cè)雽W(xué)的四十幾名新生，讓我又一次感受到：班主任是天底下最小但管的人和事卻是最多的“主任”。對于那些離開幼兒園踏進小學(xué)課堂的孩子們來說，開始時多少帶著新奇與興奮。而當新奇感逐漸褪去，新環(huán)境帶給這些六七歲孩子的，或許更多的是不適與失落。我深知要帶好一個班，光靠一個老師的嚴格管理是不行的，更重要的是學(xué)生自覺自律的行為。那么如何去引導(dǎo)學(xué)生進行自我管理，做班級的小主人呢。

一、營造氛圍，讓孩子愛上“班級”這個家

班級，就像一個家庭，一個小社會，每天的事層出不窮，又煩雜難當。一年級的孩子可千萬不能小看他們，在思想上他們有了自己的許多見解和判斷是非的能力，生活中也具有了不可估量的能力。于是，在班級管理中，如何把孩子們的能量運用起來，真不是一件容易的事。

“現(xiàn)在的老師不好當，現(xiàn)在的孩子不好教”這是老師們經(jīng)常說的一句話。因為我們教育的對象是一群活蹦亂跳的孩子，他們的個性千差萬別，但他們都喜歡自己的家。于是，當孩子踏入校園的第一天時，我就在他們頭腦中建立起“班級”與“家”的概念，我會親切地對他們說：孩子們，從今天起，你們就有兩個家了，班級這個新家里你會有很多的小伙伴，可以和他們在一起做游戲，學(xué)本領(lǐng)。每天你的爸爸媽媽會從第一個家把你送到第二個“家” 里去上學(xué)，第二個“家”就是我們的班級。

當然，在這個“家”里，你得賞識每一個孩子，能使他們更信任你。你蹲下身子，放下教師高高在上的姿態(tài)，和孩子們?nèi)跒橐惑w，像朋友一樣，加深感情;你對每一個孩子都能真心實意，像媽媽一樣關(guān)心呵護他們。“人非草木，孰能無情?”當孩子上課沒精神時，你輕輕地走過去，俯下身子，關(guān)心地問一句：“怎么了?不舒服?”就這樣一個簡單的動作，幾句溫暖的問候，孩子會深深地烙在他的記憶中。

老師不僅要賞識孩子的閃光點，而且要包容孩子錯誤與不足，給孩子留有自尊，改正的機會，只要你的工作做到位，孩子的可塑性是很強的，他們就會努力地改正。當你做到了這一切，你真摯的心就會換來孩子那可滾燙的心，他們會用他們特有的方式來回報你。陶行知先生說得好：“我們必須會變成小孩子，才配做小孩子的先生。”這樣，孩子就會覺得班級是溫暖，溫馨的。

二、引導(dǎo)、激發(fā)孩子的主人意識

魏書生說：“管理是集體的骨架。一個良好的班集體，能給孩子們以蓬勃向上的感召力和人心歸向的凝聚力，對學(xué)生的全面發(fā)展具有強大的影響。”要讓孩子成為班級管理的主人，讓他們主動的參與班級的各項工作，真正在和諧、民主、溫馨的環(huán)境中健康順利的成長。而自我管理的直接動力來源于小學(xué)生自我服務(wù)、行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是孩子發(fā)自內(nèi)心的行動，具有明確的目的性、計劃性，因此，引導(dǎo)自我管理首先要強化自我管理的意識。

隨著留守兒童的增多，現(xiàn)在的學(xué)生對成人的依賴性很強。由于隔代教育，長輩的溺愛，這些“小太陽”們在家庭中失去了培養(yǎng)獨立性的機會，他們更多地需要成人的幫助和照料。這種狀況是培養(yǎng)自我管理意識的最大障礙。因此，我們可以利用各種教育機會，進行生活、學(xué)習(xí)獨立性的教育。如在晨會、班會中向?qū)W生正面宣傳“自己的事自己干”，讓學(xué)生從認識上加深對獨立性的理解。還可以與家長取得一致意見，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨立性的機會。

其次引導(dǎo)孩子正確認識自己、他人與班級的關(guān)系。兒童的自我管理并不只是管自己，而是要對自己、他人、集體全面負責。引導(dǎo)孩子自我管理首先應(yīng)使他們樹立集體主義觀念，克服個人本位主義，使自我管理植根于集體中，具有集體的意蘊。曾經(jīng)班上有位同學(xué)他的成績優(yōu)良，很有組織能力，但他個性較強，缺乏關(guān)心他人的熱情，于是就讓他組織班隊活動，并經(jīng)常在大家面前表揚他這種樂于助人的精神，還積極創(chuàng)造機會讓其他同學(xué)主動與他接近，讓他體會到同學(xué)友情的真摯。過了一段時間，他爭當班干部，為大家服務(wù)，成了班級管理的得力骨干。由此可見，強化學(xué)生自我管理意識，一方面要求每位同學(xué)照顧好自己，另一方面，還要求同學(xué)關(guān)心他人和集體，認識到自己是班級的一員，管理好班集體是每位同學(xué)的職責。

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！耙粋€班級的健康發(fā)展，必須要有一定的規(guī)范。因此，我首先確定幾個認為比較合適的班訓(xùn)后，再讓同學(xué)們通過民主討論達成共識，共同制定合乎本班的班級公約。由于學(xué)生有為自己的目標負責的傾向，牢固樹立”我制定的規(guī)則，我要這樣做，我必須要這樣做“的思想，所以它容易使學(xué)生對自己的行為產(chǎn)生自我約束。實踐證明，班級公約的制定不但對于形成良好的班風起到了積極的作用，對學(xué)生自身的成長和進步也起到了極大的激勵作用。在班級公約制定的整個過程中，學(xué)生其實無形中已開始了自我教育，這有效地激發(fā)了他們的主動意識，主動地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，實現(xiàn)了學(xué)生個性的自由和全面發(fā)展。

最后還要保護學(xué)生自我管理的積極性。一般來說，少年兒童的心靈是純潔無瑕的，他們樂于遵守紀律，配合老師的工作，也樂于為集體服務(wù)。蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的?！币虼耍粩嘧尯⒆芋w驗到成功的快樂就成了調(diào)動積極性的最有效的手段。

三、以點帶面，讓孩子參與班級管理

以點帶面提高管理效果，樹立典型是關(guān)鍵。首先要樹立正面典型，以班級中認真懂事好學(xué)積極上進的孩子作為典型，進行積極的指導(dǎo)，指出他們的閃光點和不足之處，要求他們在各方面都起模范帶頭作用。其次要樹立思想暫時落后的轉(zhuǎn)變典型。要耐心啟發(fā)，循循善誘，肯定和指出他的閃光點，增強他的自信心，并以正面典型激勵他，啟發(fā)他，一點點一滴滴，他定會轉(zhuǎn)變的，這樣就可以以一帶十，點面結(jié)合。通過典型的樹立，全面育人，使他們更佩服、尊重你，就可以很順利地開展班級管理工作。如在班中設(shè)置多種崗位，“小組長”、“小衛(wèi)士”、“小老師”、“管理員”等。盡可能的創(chuàng)設(shè)多種機會使更多的孩子以各種角色活躍于班集體管理的位置上，并定期輪崗。在多元多向的競爭中，給每個孩子帶來機遇與挑戰(zhàn)，是他們積極進取的活力與源泉。這樣把班級交給孩子，使孩子真正成為班集體管理的主人，他們就會時時事事對班集體、對同伴具有高度的責任心，時時處處主動為班集體建設(shè)發(fā)揮自己的聰明才智。

調(diào)皮、好動的孩子，他的動手能力和動作協(xié)調(diào)性會很好，讓他們參與班級管理，能使他們的能力得到充分發(fā)揮，這既可以增強他們的自我約束力，又從另一個方面幫助他們找到了自信。在安排任務(wù)時，我會刻意安排兩個或兩個以上孩子去負責，在完成任務(wù)過程中，孩子們會通過交流、合作達成共識，無形中培養(yǎng)了孩子們的合作意識。我班上就有一個特調(diào)皮的男孩，他自己紀律性很差，老是管不住自己，課堂上總是動來動去的。不過，我發(fā)現(xiàn)他有一定的號召力，于是就將午休的紀律交給他和紀律委員管，你別說，還真有點效果。這樣以來，午休的紀律好了，也培養(yǎng)了他的集體主義感。

四、進一步促進自我管理的養(yǎng)成

班級自我管理真正地體現(xiàn)了把學(xué)生當作教育的客體，又把學(xué)生當作教育的主體，以及在教育中教師的主導(dǎo)作用。葉圣陶說過這么一句話：“教是為了不教?！币部梢越璐苏f，“管是為了不管”，不管，是班級管理者追求的最高境界。我們在學(xué)生有了一定的自我管理能力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自己管理自己的習(xí)慣，班級自我管理的習(xí)慣，使之達到班級管理的最高境界。

班主任還要善于利用一個優(yōu)秀的班集體所形成的正確的輿論和優(yōu)秀的班風去影響、制約每個學(xué)生的心理，規(guī)范每個學(xué)生的行為。正確的輿論對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。在扶正壓邪，獎懲分明的過程中，輿論具有行政命令和規(guī)章制度所不可代替的特殊作用。因此，善于引導(dǎo)學(xué)生對班級生活中一些現(xiàn)象進行議論、評價，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風氣。

記得在一次開展“我是校園的主人”教育班隊課上，孩子們在受到教育后，是一臉的興奮。我可不想讓這興奮成為過眼煙云，于是，馬上讓孩子們離開座位，動手撿起室內(nèi)、走廊的垃圾。孩子們撿的歡，撿的細。他們不怕臟，還撿起了下水道口的臭垃圾，我見了是一臉的開心啦。撿完后，我立即表揚了大家，特別是那幾位撿下水道口垃圾的同學(xué)。我知道，這次活動有了初步效果。當然在班級管理活動中，還要啟發(fā)誘導(dǎo)，創(chuàng)造環(huán)境和契機，才能使學(xué)生的自我管理能力得到訓(xùn)練和提高，才能進一步促進良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

總之，教師要積極做好班級管理的有心人，時時留意班里那些默默無聞的學(xué)生，積極引發(fā)他們潛能和創(chuàng)造力，使每個學(xué)生都有機會在他天賦所及的一切領(lǐng)域里最充分的展示并發(fā)現(xiàn)自己的才能，學(xué)會自我管理，做班級的主人！

第三篇：《做班級的小主人》 教案

《做班級的小主人》教案

教學(xué)目標：

1、懂得自己是集體中的一員，是集體的小主人。

2、初步形成現(xiàn)代民主意識，積極參與班級管理，為班級建設(shè)出謀劃策。

3、能關(guān)心集體，樂于參與集體活動，自覺維護集體榮譽。

教學(xué)重難點：

1、了解自己的集體，知道自己是集體中的一員。

2、初步形成現(xiàn)代民主意識，做班級的小主人，積極參與班級管理。

3、能關(guān)心集體，樂于參與集體活動，自覺維護集體榮譽。

教學(xué)過程：

第1課時

一、談話揭題

1、師：自從我們跨進學(xué)校，班集體就像我們的家，我們一起學(xué)習(xí)，一起玩耍，在班集體中感受溫暖，感受快樂。我們每個同學(xué)都是班集體的一員，都是班集體的小主人。

2、來，請同學(xué)們把自己的照片貼在“我們的班集體”上。（學(xué)生有秩序貼照片）瞧！同學(xué)們在集體的懷抱里笑得多開心哪！

二、介紹自己的班集體

1、你喜歡自己的班級嗎？為什么？（老師和學(xué)生一起討論，并做適當點評）

2、在過去的三年中，通過大家的努力，我們?nèi)〉昧瞬簧俪煽?，你們還記得嗎？（回憶一起為取得成績所付出的努力）

3、課前，同學(xué)們還為我們班級即將取得的成績設(shè)計了獎狀，誰愿意展示給大家看，說說自己的構(gòu)思與想法。

三、學(xué)唱兒歌《我愛我的班集體》（活動手冊）

第二課時

一、談話引入：

師：我們是班級的小主人，我們就有一定的責任，那么怎樣來做好這個小主人呢？

二、為班級出謀劃策

1、元旦快要到了，大家來出出主意，過個愉快的節(jié)日。（可以參考活動手冊，分組分塊來討論，力求把這個活動搞得生動些，參與的面廣一些）

2、學(xué)生討論，制定計劃。

3、小組反饋，及時修改。（課后班干部整理）

三、實踐園：開展“一人一崗”活動

1、看圖，圖上的同學(xué)是怎樣為班級服務(wù)的？你愿意嗎？

2、教師出示“一人一崗”表，你可以根據(jù)自己的愛好、能力 為自己選擇崗位。（注意：崗位設(shè)立要切合實際）

四、總結(jié)：

看得出，同學(xué)們都很愛自己的班級，有強烈的主人翁意識。我們也將在期末評選出“優(yōu)秀小主人”。

第四篇：科研論文：淺談幼兒素質(zhì)教育[范文模版]

科研論文：淺談幼兒素質(zhì)教育

科研論文：淺談幼兒素質(zhì)教育

【摘要】幼兒素質(zhì)教育是一種面向未來的教育。是基礎(chǔ)教育的有機組成部分，是基礎(chǔ)教育的奠基階段。我在工作中對幼兒的教育進行了探討：

一、在真實情景中觀察、及時發(fā)現(xiàn)問題對幼兒進行獨立生活的培養(yǎng)；

二、組織集體教育活動，進行課堂教學(xué)；

三、注意觀察幼兒的情緒與幼兒進行情感溝通；我們在實際工作中要轉(zhuǎn)變觀念，把素質(zhì)教育落實到實處。幼兒期所獲得的最基本的素質(zhì)培養(yǎng)，對于人的一生的發(fā)展將會產(chǎn)生重大的影響。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 教學(xué)實踐 集體教育活動與情感溝通

幼兒教育時期必須實施素質(zhì)教育，必須從幼兒的年齡特點出發(fā)，為其奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。《幼兒園工作規(guī)程》指出：幼兒園的教育是實行保育與教育相結(jié)合的原則，實施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進身心全面發(fā)展。吃透了素質(zhì)教育精神以后，我們制定了三年發(fā)展目標，在工作方法上，采取幼兒樂于接受的分區(qū)活動教學(xué)方法，使幼兒在各自基礎(chǔ)上，有各自不同程度的提高，作為以幼兒為主要教育對象的幼兒教師怎樣對幼兒是實施素質(zhì)教育呢？我認為應(yīng)做好以下幾個方面：

一：樹立面向全體幼兒發(fā)展的觀點素質(zhì)教育不止對幼兒園來說是一場教育思想的革命，注重素質(zhì)教育的家庭，就應(yīng)該注重幼兒身心健康的全面發(fā)展，行為和認識水平的提高，處理人際關(guān)系的態(tài)度，生活的自理能力和對自然的應(yīng)變能力的增長。

二：潛移默化的培養(yǎng)幼兒素質(zhì)，并不是一朝一夕的事情，需要潛移默化、循序漸進，循循善誘的培養(yǎng)，對幼兒品德的教育，要貫穿在教師的言行中，無論大事小事，教師都身體力行做出表率，為了使孩子養(yǎng)成有禮貌的好習(xí)慣，我堅持和孩子說普通話，我們班的每個孩子入園時都向我“問好”離園時說“再見”這是最基本的日常用語和禮貌表達的一種方式，在一日常規(guī)活動中，不放過每一個可以對幼兒進行品德教育的機會。比如：在教室里我搬放桌椅輕拿輕放，在地上看見有碎紙片時就會把它撿起放進垃圾箱，被幼兒毀壞的書本我會一本一本把它訂好，老師的一言一行都像流水一樣，不斷的流進了幼兒的心田，使他們學(xué)會了講文明，懂禮貌，尊重別人，樂于助人，不打人罵人，從小養(yǎng)成良好的生活和衛(wèi)生習(xí)慣。

三：把幼兒素質(zhì)教育貫穿在教學(xué)當中，在教學(xué)中可多采用游戲的方法，使幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，并自主發(fā)展。利用節(jié)日對幼兒進行思想品德教育，也是必要的教育手段之一。結(jié)合我們這學(xué)期的《中國娃，民族夢》培養(yǎng)幼兒愛祖國愛家鄉(xiāng)的情感。

幼兒園教育是一種特殊的教育。教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力的提升和跨越，需要在研究實踐中不斷反思調(diào)整，下面我主要以以下幾個方面談?wù)勈侨绾螌τ變哼M行培養(yǎng)的。

一：在真實情景中觀察、發(fā)現(xiàn)問題對幼兒進行獨立生活的培養(yǎng)

目前對于大多數(shù)幼兒來說，由于他們從小就受到父母比較多的寵愛，生活技能基礎(chǔ)較差。在課堂上，我邀請了大班的小朋友為小班的孩子做穿衣服表演，表演同時配以兒歌講解，小朋友聽了兒歌非常感興趣，親子跟著老師的指點和圖解的提示學(xué)習(xí)穿衣服，這樣就輕松解決了這個難題，從此幼兒每次穿衣服都會邊背兒歌邊穿衣服，神情就像在玩游戲一樣，再也不會皺著眉頭說：我不會穿了。

教師如何找出適宜他們接受的學(xué)習(xí)方法如果能將這些方法滲透到日常生活中，體現(xiàn)在隨機教育上，投入到活動區(qū)活動里，幼兒園生活也一定要有紀律，無紀律的集體生活是不可能存在的，但在紀律約束的同時，給孩子創(chuàng)造一種輕松地生活和學(xué)習(xí)的氛圍。給他們一個自由的天地，不僅可以使孩子形成自主。閱讀學(xué)習(xí)是個體進行終身學(xué)習(xí)的重要手段，閱讀能力是對一個人終身的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生重要影響因素，是未來社會一個必須具備的能力。近年來早期閱讀已是我國幼教界逐步受到重視的一個新課題，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也明確地把幼兒的早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標體系，如果在幼兒園不培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，幼兒入學(xué)后就可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)適應(yīng)困難，因此在學(xué)前期為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的早期閱讀環(huán)境，為他們進入學(xué)校后的書面語言學(xué)習(xí)及終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二：組織幼兒集體教育活動

同中小學(xué)一樣，幼兒教育最核心的組成部分是集體教學(xué)，但我們的教育特點強調(diào)的是讓幼兒在游戲中，自愿主動地學(xué)，要順應(yīng)他們的認真規(guī)律，試想讓幼兒規(guī)規(guī)矩矩地做好聽老師講課，或讓幼兒一味的按照老師自己的想法來做，這樣既束縛了他們好動的天性，與不會達到預(yù)期的教學(xué)效果，所以以這種方式不可取，幼兒的學(xué)習(xí)特點與青少年相比有顯著區(qū)別，可概括為：“好奇、好想、好動、好問”，者分別來自他們的四中心里潛能：“觀察力、想象力、求知欲和創(chuàng)造力，只有達到這些心理需求，才能讓幼兒達到真正意義上的發(fā)展”。在實踐工作中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對音樂課的接受相對困難，一般的授課程序是：學(xué)會歌詞、教師范唱、幼兒學(xué)唱、熟悉后獨立演唱，這樣整個過程顯得有些呆板，這樣幼兒沒有自主性，孩子在演唱時顯得無精打采，拖著長音毫無美感可言，于是我做了如下嘗試：，首先對幼兒記憶歌詞速度慢，時間長上作出改進，針對幼兒先天具備的想象力與創(chuàng)造力，我們應(yīng)當加以有效的指導(dǎo)和利用，授課前我為幼兒設(shè)定歌曲的主人公，請幼兒圍繞設(shè)定的主人公編歌詞，對幼兒的思路做簡單引導(dǎo)，讓他們抓住重點區(qū)描述，要調(diào)動他們學(xué)習(xí)的興趣，幼兒就不需要教師范唱就能跟上樂曲自由的演唱，這樣一項平時不易被幼兒接受的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在短時間內(nèi)達到了教學(xué)效果，孩子們再也不會覺得上音樂課枯燥乏味了。

將這種教學(xué)方法推廣到其他類型的課程中，同樣會取到預(yù)想不到的效果，而這一方法本身也為今后的幼教課程改革任務(wù)中怎樣激發(fā)幼兒的創(chuàng)新精神和實踐能力奠定了良好的基礎(chǔ)。

三：注意觀察幼兒的情緒與幼兒進行情感溝通 幼兒比較特殊的一面也體現(xiàn)在教師與幼兒類似于母子一樣的情感交流上，孩子入園后與教師交往的時間比父母的時間還要長，這樣就造成了幼兒對教師的情感依賴，老師的一個眼神，一個動作，一句表揚的話都使孩子的心靈受到極大的感觸，所以我們對待幼兒也應(yīng)該像媽媽一樣，有愛心、關(guān)心、耐心，關(guān)懷備至，通過教師的親生實踐感受，體會互動的發(fā)展與生長的過程，在不斷的觀察、反思、分析有效地提高自己的教育技能，作為一名幼教工作者，所扮演的角色既是孩子的老師媽媽，又是與他們平等交流的伙伴，只有認真的去扮演好這些角色，孩子們才會從心底喜歡你，信任你、尊敬你，才能成為一名真正合格的幼兒老師！

目前，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在黨中央、國務(wù)院的直接領(lǐng)導(dǎo)下，正以令世人矚目的迅猛之勢在全國順利推進。作為一名幼兒教育工作者，在新課程改革的過程中，收獲了許多，也發(fā)現(xiàn)了許多，下邊將就幼兒教育方法和教學(xué)經(jīng)驗方面進行思考和總結(jié)。這次的課程改革對我國現(xiàn)行教育制度進行了較大規(guī)模的改動，思路新穎，有助于改善我國日前應(yīng)試教育下課程內(nèi)容枯燥單

一、脫離實際，學(xué)生課業(yè)負擔過重的情況，更重視學(xué)生自身素質(zhì)的發(fā)展。這為推進素質(zhì)教育，全面提升我國人才素質(zhì)注入了新的活力。但不可否認，這次課程改革中也有許多值得思考的問題，同時也向我們一線教師提出了更高的要求?？偨Y(jié)幼兒園課程改革和實踐，筆者有以下看法。

一、注重課程形式，忽視課程精神。

2001年9月頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》出臺后，全國各地掀起了建設(shè)園本課程的熱潮，紛紛根據(jù)本園實際和地方特點開展園本課程建設(shè)研究。但現(xiàn)在幼兒園的園本課程建設(shè)往往做為一個課題來做，它會預(yù)先設(shè)定理論依據(jù)和課程實施框架，讓一線教師根據(jù)目標來選擇相關(guān)的教育教學(xué)內(nèi)容并不斷地充實。為了在幾年內(nèi)能達成課題成果，幼兒課程評價往往會忽視過程評價而注重結(jié)果，為自己課程目標的達成而自圓其說。結(jié)果造成了標鑒式的課程滿天飛，卻失落了課程精神的狀況。

二、課程推行統(tǒng)一，忽視農(nóng)村實際

上級行政部門在新課程教材的推行和使用中，往往一刀切，標準統(tǒng)一，忽視農(nóng)村實際?，F(xiàn)在幼兒園課程改革使用的新教材是由上級部門組織編審的，專家教師多來自于城市高等院?；蛴兄鴥?yōu)良資質(zhì)的幼兒園，組織的一些教育內(nèi)容或使用的方法手段具有許多明顯的城市化特征。比如要求學(xué)生家長和孩子一塊收集有關(guān)世界知識的圖片等活動在農(nóng)村根本沒有實施的可能性。因此，新課程的預(yù)設(shè)和生成可能會給農(nóng)村幼教工作者帶來一些理念上的收獲，但對實際工作幫助不是很大，造成理論和實踐脫節(jié)。農(nóng)村幼兒教育由于其歷史局限性，尤其希望得到有效的引導(dǎo)，但這種引導(dǎo)應(yīng)首先考慮農(nóng)村實際。

三、注重課程實施，忽視教師素質(zhì)

我國幼兒園課程改革的基本導(dǎo)向已由強調(diào)教師教授學(xué)業(yè)知識和技能逐步轉(zhuǎn)化為強調(diào)兒童的發(fā)展和一般能力的獲得，從注重課程的標準化和統(tǒng)一化逐步轉(zhuǎn)化為注重幼兒園課程發(fā)展和實施的多元化和自主性。這種轉(zhuǎn)化的實現(xiàn)，根本上有賴于教師素質(zhì)和水平的提高。幼兒教師除了要具有較全面的文化素養(yǎng)外，還必須具備樂于助人、樂觀進取、善于交際、與人合作、責任心強、自制力強等品質(zhì)。而現(xiàn)在的幼師生由于準入門檻低，本身在學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣上就存在不少的問題，加上多是由初中直接升入，基礎(chǔ)知識差，綜合素質(zhì)不高，即便通過五年的專業(yè)訓(xùn)練也難以保證能提高到怎樣的程度。很難想象，本身素質(zhì)不高，行為習(xí)慣不好的幼兒教師會給天真無邪的孩子起到什么樣的熏陶影響？帶來什么樣的教育質(zhì)量？這是一種令人憂慮的現(xiàn)象。新課程改革對教師也提出了更多和更高的要求。針對以上問題，我們在今后的工作中從以下幾個方面進行改進。

一、要多了解有關(guān)自我的知識，即教育者的知識。美國教育心理學(xué)家林格倫（H。G。Lindgren）曾指出，一個教師“所要了解的第一件事就是他自己和他周圍環(huán)境的心理因素和力量”，“教師需要了解他們自己的行為正如像他們需要了解他們所教的學(xué)生那么多?！?幼兒教師首先必須對自身有一個清晰的了解和客觀的評價，包括對自身的文化素養(yǎng)、興趣愛好、態(tài)度能力、經(jīng)驗積累等方方面面有明確的認識。這種了解會有利于教師在接受新事物新理念時，正確作出判斷，有針對性地補充自身的不足；有利于教師在組織教學(xué)活動時客觀地評價自己的教學(xué)行為，有利于教師不用自身的喜好去影響孩子的學(xué)習(xí)。

二、要加強對幼兒的了解和認知。要不斷從自己的工作實際中發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗，考慮幼兒的個性特點和他們真正的需求，掌握孩子的生理、心理發(fā)展特征及認知特點，從有利孩子終身發(fā)展、全面發(fā)展的角度來考慮問題，組織教學(xué)。幼兒教育在使用教材上相對來說較為自由，選擇的范圍也較為寬泛，這就需要幼兒教師能熟知各類教材，并能根據(jù)自身的教學(xué)所需作出合理的取舍?？傊?，推進課程改革和素質(zhì)教育是一個漫長的過程，不是一蹴而就的事。領(lǐng)導(dǎo)組織和一線工作者都要少些急功近利，多些心平氣和，不斷積累經(jīng)驗，求實創(chuàng)新，以此來共同推進新課程改革的順利發(fā)展。

參考文獻：

1.聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會主編：《學(xué)會生存》，北京教育科學(xué)出版社，1996年版

2.孫培青：《中國教育史》，華東師范大學(xué)出版社，1992年版

3.【法】盧梭著，李平漚譯：《愛彌兒》，商務(wù)印書館，1978年版

第五篇：《做班級的小主人》教學(xué)設(shè)計

《做班級的小主人》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1、懂得自己是集體中的一員，是集體的小主人。

2、初步形成現(xiàn)代民主意識，積極參與班級管理，為班級建設(shè)出謀劃策。

3、能關(guān)心集體，樂于參加集體活動，自覺維護集體榮譽。重點：

了解自己的集體，知道自己是集體中的一員。難點：

1、初步形成現(xiàn)代民主意識，做個班級的小主人，參與班級管理，為班級建設(shè)出謀劃策。

2、能關(guān)心集體，樂于參加集體活動，自覺維護集體榮譽。教學(xué)準備：

教師準備：

1、班集體的情況分析。

2、反映班集體榮譽的照片等資料。

3、獎狀若干。

學(xué)生準備：自己或自己和同學(xué)的合影。教學(xué)設(shè)計：

一、導(dǎo)入

1、出示照片班集體的照片。請學(xué)生讀。

2、教師：集體是我們共同的家，它帶給我們溫暖，伴隨我們成長。我們都是集體的一員，是班集體的小主人。出示課題：（板書）我是班級小主人。讀題。

二、我是班中一員。

1、學(xué)生說說自己為班級做什么？

全班回憶班集體獲得過的榮譽，增強自豪感。全班交流。

2、教師小結(jié)。

三、心中有班級。

1、教師出示句子：我是一名光榮的少年先鋒隊隊員。讀一讀，這句話意味著什么？

教師引導(dǎo)領(lǐng)悟：我們不僅是一名小學(xué)生，更是一名光榮的少先隊員。我們胸前的紅領(lǐng)巾是無數(shù)革命烈士用鮮血染成的，我們身上肩負著祖國的希望、先烈的重托，我們是集體的小主人。

2、為班級做事。

出示照片，你為班級做了什么？想到誰為班級做了什么？（板書：為班級做事）學(xué)生講述自己平時是如何為班級服務(wù)的。教師在教學(xué)時，應(yīng)大膽放手讓學(xué)生各抒已見，并及時采納好的建議。

3、為班級爭光。

（1）出示照片，你在什么方面為班級爭光？想到誰為班級爭光？（板書：為班級爭光）

（2）你們這么為班級爭光，都是因為“心中有班級”。（板書）

四、為班級提建議。

1、所有這些，都是為了爭創(chuàng)文明示范班。為了爭創(chuàng)文明示范班，要努力的方面很多，今天我們在學(xué)習(xí)、紀律、衛(wèi)生、體育藝術(shù)進行討論，怎樣為班級爭光。

2、小組討論，為班級活動提出自己的建議。分四個小組分組討（播放音樂）論。

組長負責寫寫建議。

3、小組代表發(fā)言，其他同學(xué)補充，教師總結(jié)。

五、評比小主人。

1、教師：在我們班中，哪些同學(xué)可以稱為“班級優(yōu)秀小主人”？學(xué)生交流評比標準。

（1）心中有班級。（2）為班級做事。（3）為班級爭光。

2、全班分小組討論（播放音樂），每組評出兩名“班級優(yōu)秀小主人”，并討論他們有哪些事跡？。

3、學(xué)生自由選擇最佩服的一名小主人，說一說他的優(yōu)秀之處。

4、當選的“班集體優(yōu)秀小主人”上臺談一談感受，教師為他們頒發(fā)獎狀。

5、教師鼓勵同學(xué)們向“班集體優(yōu)秀小主人”學(xué)習(xí)，找出自己的不足之處，努力改進。

2014年11月4日