第一篇：科研論文：淺談如何對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育

科研論文：淺談如何對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育

科研論文：淺談如何對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育

【摘 要】幼兒期是人一生中最容易出現(xiàn)事故和危險(xiǎn)的時(shí)期。關(guān)心幼兒安全的不僅是成人，還有幼兒自己。我們要讓幼兒知道危險(xiǎn)的存在，培養(yǎng)起較強(qiáng)的安全意識(shí)才是長(zhǎng)久之計(jì)。一：集中教育，正面引導(dǎo)，提高幼兒的安全意識(shí)。二：隨機(jī)教育，及時(shí)提醒，增強(qiáng)幼兒的防范能力。

【關(guān)鍵詞】安全教育

人的身體是人的發(fā)展之本，幼兒期的健康發(fā)展是孩子今后發(fā)展的根本基礎(chǔ)，但由于幼兒年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，自我保護(hù)能力有限，缺乏防范的基本意識(shí)，自我保護(hù)意識(shí)弱，因此幼兒期是人一生中最容易出現(xiàn)事故和危險(xiǎn)的時(shí)期。作為一線教師的我，在實(shí)際的工作中感知到了許多的安全小事其實(shí)孩子是可以自己避免的。所以我認(rèn)為關(guān)心幼兒安全的不僅是成人，還有幼兒自己。我們要讓幼兒知道危險(xiǎn)的存在，培養(yǎng)起較強(qiáng)的安全意識(shí)才是長(zhǎng)久之計(jì)。那么，如何對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育、培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)呢？根據(jù)我的教育經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、集中教育，正面引導(dǎo)，提高幼兒的安全意識(shí)

常常聽(tīng)到家長(zhǎng)抱怨：“這孩子一點(diǎn)記性也沒(méi)有，不讓他爬高，會(huì)摔的，就是記不住，這不，摔了吧。”其實(shí)，這不能完全怪孩子。幼兒的記憶力和理解力還處在發(fā)展階段，對(duì)他們僅僅進(jìn)行說(shuō)教是不行的，孩子聽(tīng)后很快就忘，很難留下深刻的印象。所以，將安全知識(shí)作為活動(dòng)主題對(duì)幼兒進(jìn)行集中教育是必不可少的。

鑒于幼兒時(shí)期的認(rèn)知具有直觀行動(dòng)和具體形象的特點(diǎn)，集中教育活動(dòng)可通過(guò)各種形式和多種渠道進(jìn)行。如在戶外活動(dòng)前如果先和幼兒一起看別人是怎樣玩游戲的，一起分析可能容易出現(xiàn)的危險(xiǎn)情況，并共同討論應(yīng)該怎樣玩才不會(huì)出現(xiàn)危險(xiǎn)，從而了解游戲規(guī)則。這樣孩子玩起來(lái)的時(shí)候就會(huì)自覺(jué)地遵守游戲規(guī)則了。又如在教幼兒消防知識(shí)的時(shí)候，可先向幼兒展示有關(guān)安全知識(shí)的圖片、音像資料；請(qǐng)消防員給幼兒講解火的危害和防火救火知識(shí)；玩玩體育游戲：“小小消防員”；再和孩子們分析什么東西是容易著火的~~~孩子在多種感官作用下吸取的安全知識(shí)，自然能留下深刻印象。

同時(shí)，由于幼兒辨別是非的能力較弱，對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育應(yīng)采取正面引導(dǎo)。我們?cè)诮逃顒?dòng)中常常出現(xiàn)這樣的情況：上課時(shí)一名小朋友太興奮了不小心一屁股坐在地上時(shí)，就會(huì)有更多的小朋友跟著也做到了地上。他們也許并不覺(jué)得這樣好玩，也不是故意搗亂，而只是模仿別人以引起老師的注意。如果這時(shí)老師對(duì)其中一位坐的好的孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)，其他孩子就會(huì)向受表?yè)P(yáng)的小朋友學(xué)習(xí)，坐得更好，而不會(huì)再去模仿別人坐在地上了。安全教育也如此。如果我們只是反復(fù)強(qiáng)調(diào)危險(xiǎn)的不良后果（如：“有個(gè)孩子不聽(tīng)話到河里玩耍被淹；另一個(gè)孩子在課室奔跑撞到頭等），孩子雖知道不對(duì)，卻有可能好奇的去模仿。但如果我們多舉一些小朋友注意安全的例子，這些正面材料會(huì)引導(dǎo)幼兒正確理解安全知識(shí)，避免盲目模仿。如在教幼兒走失的應(yīng)對(duì)方法時(shí)，如果只是教孩子不要和大人走失，走失了會(huì)很危險(xiǎn)是不夠的。應(yīng)讓幼兒學(xué)會(huì)走失的具體的應(yīng)對(duì)方法。

二、隨機(jī)教育，及時(shí)提醒，增強(qiáng)幼兒的防范能力。

安全教育不僅要在集體活動(dòng)中集體進(jìn)行，還應(yīng)該在日常生活中隨機(jī)進(jìn)行，應(yīng)滲透在幼兒的一日生活中。針對(duì)幼兒在生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，給予必要的、合理的安全教育。隨時(shí)教育，隨時(shí)提醒。如小朋友在上下樓梯時(shí)，我提醒小朋友要一個(gè)一個(gè)走，不推不拉不擠也不搶。喝水時(shí)，分成若干組，一組一組來(lái)，避免了擁擠現(xiàn)象的發(fā)生。

春天到來(lái)，各種各樣的昆蟲(chóng)也紛紛出來(lái)了。在一次散步時(shí)，孩子們對(duì)新發(fā)現(xiàn)的毛毛蟲(chóng)特別感興趣，圍在它的周圍唧唧喳喳的討論，有的幼兒還想伸手去摸蟲(chóng)子。我知道這種顏色鮮艷的蟲(chóng)子是有毒的，我便隨機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行了有關(guān)預(yù)防蟲(chóng)子有毒，不能隨便觸摸的安全教育。幾天后，朱朱在我班的花壇中又發(fā)現(xiàn)了毛毛蟲(chóng)。他對(duì)我說(shuō)：“老師，快用棍子把它挑走吧。記住不能用手拿的哦?！鼻疲@小家伙反倒提醒起我來(lái)了。但這也正好說(shuō)明孩子已把上次隨機(jī)教育的安全知識(shí)記在心里了。

三、運(yùn)用有效的“危險(xiǎn)后果”教育法。

曾經(jīng)看到這樣一篇文章：一位旅游者租了一輛馬車，行至盤山路時(shí)，旅游著對(duì)馬車夫說(shuō)：“你讓馬往路里邊走走，馬車要跌到山谷里去了?！瘪R車夫說(shuō)：“你不用擔(dān)心。馬是很聰明的，它也知道跌下去的后果?！边@句話讓我感觸很深。

作為成人，我們常常認(rèn)為孩子年齡小，閱歷淺，什么也不懂。在教育他們時(shí)避開(kāi)一切反面事物，生怕造成反面影響。特別是家長(zhǎng)，生怕孩子受到傷害。每次送孩子只是反復(fù)叮囑：不能干這個(gè)；不能干那個(gè)，不能吃這個(gè)；不能吃那個(gè)，狠不得將孩子裝進(jìn)一個(gè)銅墻鐵壁的堡壘中，使之不受任何傷害。有的老師也是如此。孩子一有出格的行為就非常擔(dān)心。但是，簡(jiǎn)單說(shuō)教并不能引起孩子的足夠重視，而且反復(fù)叮囑還會(huì)引起幼兒的厭惡。此外，孩子整天關(guān)在教室或者家里，對(duì)外面的世界一無(wú)所知，一旦放出他們就象久困的鳥(niǎo)兒出籠一般，什么都想去嘗試，這樣一來(lái)誰(shuí)能保證不出危險(xiǎn)呢？

以上這些都是很消極的做法。作為老師，我們應(yīng)適時(shí)適當(dāng)?shù)貙ⅰ拔ｋU(xiǎn)后果”告訴幼兒，通過(guò)各種手段和途徑來(lái)教育幼兒，讓幼兒從不同側(cè)面了解事物的本質(zhì)。當(dāng)然，讓幼兒了解的危險(xiǎn)后果應(yīng)有選擇，注意適可而止，更不能造成負(fù)面影響。只有這樣，才能讓幼兒真正學(xué)會(huì)如何去思考和分析事物，如何去面對(duì)這個(gè)大千世界。

四、幼兒學(xué)會(huì)自我保護(hù)

如今的孩子多是獨(dú)生子女，爺爺、奶奶、外公、外婆、爸爸、媽媽六個(gè)大人看這一個(gè)寶貝，將孩子裹在層層的愛(ài)的保護(hù)層里。卻不知這種溺愛(ài)，這種保護(hù)要么使幼兒變的膽小，不感探索；要么更加好奇，從而盲目模仿。父母和老師保護(hù)孩子，不能保護(hù)一生一世，所以按現(xiàn)代教育教學(xué)觀念，應(yīng)引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識(shí)世界，增強(qiáng)他們的自我保護(hù)意識(shí)，提高他們的自我保護(hù)能力，這就需要做好以下兩點(diǎn)：

1、適當(dāng)?shù)哪サZ

在現(xiàn)代社會(huì)中，孩子因不慎摔倒而骨折，受傷；因不會(huì)將魚(yú)刺吐出而嗆著的事例隨處可見(jiàn)。其實(shí)，這些孩子在摔倒時(shí)，只要懂得用手撐一下地；吞下魚(yú)肉前知道要先細(xì)細(xì)的咀嚼，這樣他們受傷的機(jī)會(huì)就少很多。孩子受保護(hù)越多就越容易出差錯(cuò)。因?yàn)樗麄儐适Я俗晕冶Ｗo(hù)的能力。因此，應(yīng)該給孩子留一些小小的磨礪機(jī)會(huì)，讓孩子在磨礪中長(zhǎng)大，在經(jīng)受磨礪中積累必要的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣在遇到必須去獨(dú)立面對(duì)的問(wèn)題時(shí)，他們才能避免受到傷害。

2、合理的引導(dǎo)

知和行是有一定距離的。孩子有時(shí)知道要注意安全，但是不一定會(huì)去處理這些帶有危險(xiǎn)性的事情。所以我們除了讓幼兒了解一些必要的安全知識(shí)外，還應(yīng)訓(xùn)練他們的自救的本領(lǐng)。如：“房子著火了該怎么辦？”“手被割破了怎么辦？”“迷路了、走失了該怎么辦？”引導(dǎo)孩子設(shè)想并進(jìn)行演習(xí)，這種活動(dòng)既是游戲，又是模擬練習(xí)，孩子喜歡，還能培養(yǎng)他們臨危不懼、堅(jiān)強(qiáng)勇敢的品質(zhì)。

3、學(xué)會(huì)去交往

在日常生活中，常有幼兒因?yàn)闋?zhēng)搶、打架而受傷的事情發(fā)生。這也是因?yàn)楝F(xiàn)代的孩子獨(dú)生子女多，以自我為中心，不會(huì)謙讓、不會(huì)交往造成的結(jié)果。所以我們也要注重對(duì)孩子的交往教育。孩子懂得謙讓、互相幫助，安全事故的發(fā)生率就會(huì)少很多。

我們班孩子很喜歡玩滑滑梯，一次在玩滑梯時(shí)，我發(fā)現(xiàn)宇宇為了快些從滑梯上滑下來(lái)，就用手去推站在他前面排隊(duì)的陳泳，讓陳泳差點(diǎn)從滑梯上掉下來(lái)。我看到后連忙阻止他，并告訴小朋友這樣做是很危險(xiǎn)的。在下午的教育活動(dòng)中，我又找來(lái)了看圖說(shuō)話：“滑梯大家玩”，和幼兒一起討論了玩滑梯的方法。從此以后，孩子們?cè)僖矝](méi)有發(fā)生在滑梯推人的事情了。玩滑梯的安全意識(shí)孩子們記住了，在滑梯上可能發(fā)生安全的事故也就減少了很多。

安全教育也是一個(gè)長(zhǎng)期、連續(xù)的過(guò)程。幼兒園的孩子年齡小、自我保護(hù)意識(shí)差，所以安全教育是必不可少的。因此，老師在幼兒原有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，因適時(shí)、及時(shí)地提醒幼兒，讓幼兒鞏固已有的知識(shí)，并獲得更深層次的認(rèn)識(shí)。讓防范意識(shí)逐漸在幼兒心里扎根。

【參考文獻(xiàn)】 《讓孩子學(xué)會(huì)遠(yuǎn)離危險(xiǎn)》 作者：吳振波 出處：《兒童安全小課本》

第二篇：科研論文：淺談如何對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育

科研論文：淺談如何對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育

科研論文：淺談如何對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育

【摘 要】環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基本條件，環(huán)境的污染和破壞將直接影響人們的健康和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。作為跨世紀(jì)的兒童，環(huán)保意識(shí)和環(huán)保行為是必須具備的基礎(chǔ)素質(zhì)，植樹(shù)造林、節(jié)約資源、拒絕野味等等，都是為人類生態(tài)環(huán)境作貢獻(xiàn)的一種表現(xiàn)。在幼兒園里開(kāi)展環(huán)保教育，從小啟蒙幼兒的環(huán)保意識(shí)，灌輸環(huán)保知識(shí)，鼓勵(lì)他們積極參與環(huán)境保護(hù)，是時(shí)代賦予幼兒教師的使命和責(zé)任。

【關(guān)鍵詞】教育 幼兒 環(huán)保

環(huán)保作為一個(gè)全球性的課題，正受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。孩子是未來(lái)的主人，加強(qiáng)對(duì)他們的環(huán)保教育，意義重大而深遠(yuǎn)，它將直接關(guān)系到我們的“今天”和“明天”能否擁有真正的綠色家園。幼兒園是幼兒環(huán)保啟蒙教育的重要場(chǎng)所。因此，我們作為教師的應(yīng)該以幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)為依據(jù)，充分利用特有的環(huán)境資源和條件，不失時(shí)機(jī)地對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育。為此，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)怎樣的環(huán)保教育給幼兒呢？本文就如何對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育而談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。

一、在教育教學(xué)及日常生活中滲透環(huán)保教育。

在幼兒園的教育教學(xué)中，隨時(shí)都可以滲透環(huán)保教育。把環(huán)保知識(shí)通過(guò)幼兒喜歡的故事、兒歌、手工制作（如：《可愛(ài)的動(dòng)物》、《美麗的樹(shù)葉》、《水變干凈了》）等活動(dòng)或者在教學(xué)活動(dòng)中，用談話的形式讓孩子們各抒己見(jiàn)，討論應(yīng)該怎樣保護(hù)環(huán)境。如：在開(kāi)展節(jié)約用水的系列教育活動(dòng)中，孩子們通過(guò)觀看投影，知道了水有什么作用，了解了水的來(lái)源，以及干凈的水怎樣流到我們的生活中，知道節(jié)約用水和保護(hù)水源的重要性。并通過(guò)學(xué)習(xí)“小水管哭了”這首兒歌，讓孩子們知道浪費(fèi)水是可恥的，萌發(fā)了幼兒要節(jié)約用水的意識(shí)。這次活動(dòng)之后，孩子們不再像以前那樣浪費(fèi)水了，并且在家里還能提醒大人注意節(jié)約用水，學(xué)會(huì)了水的反復(fù)利用，如：洗菜、洗手的水可以淋花，洗衣服的水可以用來(lái)拖地板或者沖廁所等。在日常生活中，我和孩子們一起收集一些無(wú)毒害的廢品，如：各式紙盒、飲料瓶、礦泉水瓶、舊毛線、蛋撻蓋、碎布、舊掛歷、卷筒紙芯、塑料袋等等。在有趣的制作中，孩子們用自己的小手將這些廢品制作成一些手工作品，變廢為寶。通過(guò)剪剪、貼貼、畫(huà)畫(huà)的各種不同形式進(jìn)行布置教室環(huán)境，從而感受到垃圾再利用的好處，是一種生動(dòng)、直觀、有趣的環(huán)境教育。在這些“環(huán)保制作”的活動(dòng)中，孩子們認(rèn)識(shí)了“可回收標(biāo)志”，了解到一些常見(jiàn)的環(huán)保材料，從而產(chǎn)生了一定的環(huán)保意識(shí)，并且開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng)造性地進(jìn)行裝飾，不但美化了我們的活動(dòng)環(huán)境，同時(shí)也起到了向家長(zhǎng)宣傳盡量減少污染的作用。

二、走進(jìn)大自然，運(yùn)用有利的自然環(huán)境進(jìn)行環(huán)保教育。

大自然生機(jī)勃勃的景象是對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育的自然課堂，而幼兒對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)是以熱愛(ài)大自然為基礎(chǔ)的，愛(ài)得越強(qiáng)烈，認(rèn)識(shí)就越深刻，所以在環(huán)保教育中要注意激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然的情感，萌發(fā)他們關(guān)心和愛(ài)護(hù)環(huán)境的情感和愿望。例如：我們幼兒園每年春游和秋游都組織幼兒外出游玩，并借此機(jī)會(huì)帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然。在幼兒游玩的同時(shí)給他們講解，讓幼兒領(lǐng)略大自然的美好風(fēng)光，了解大自然的奧秘，認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境，以及環(huán)境與人、動(dòng)物、植物之間的密切關(guān)系，從而喚起幼兒對(duì)大自然的熱愛(ài)，培養(yǎng)對(duì)動(dòng)物、花草樹(shù)木的愛(ài)心。在每次春游或秋游前，我總是要囑咐孩子在自己的小背包里放上一只塑料袋，這只塑料袋既要讓孩子放進(jìn)自己吃下來(lái)的瓜皮果殼，又要讓孩子放進(jìn)撿到的紙屑。幼兒通過(guò)觀察感受到了自然之美，從而也明白了這美麗、整潔的環(huán)境需要有人來(lái)維護(hù)。因此，要求幼兒愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木、不隨地吐痰、不隨地大小便、不亂扔垃圾，看到地上有垃圾要主動(dòng)撿起來(lái)??這些孩子都能夠積極主動(dòng)地去執(zhí)行，并逐漸養(yǎng)成了習(xí)慣。繼而，在與家人出來(lái)游玩時(shí)，也能充當(dāng)小宣傳員，帶動(dòng)家人一起來(lái)維護(hù)整潔環(huán)境。

三、結(jié)合環(huán)保紀(jì)念日開(kāi)展活動(dòng)

在環(huán)保紀(jì)念日，幼兒園的環(huán)保教育滲透在一日活動(dòng)中，圍繞環(huán)保紀(jì)念日開(kāi)展寓教于樂(lè)的活動(dòng)，豐富幼兒的環(huán)保知識(shí)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。例如：在3月12日植樹(shù)節(jié)，我們開(kāi)展了“關(guān)愛(ài)綠色生命、保護(hù)綠色家園”的主題活動(dòng)，讓幼兒了解樹(shù)的作用和砍伐樹(shù)木的嚴(yán)重后果；在4月22日地球日，開(kāi)展了地球的“生日”這一活動(dòng)，讓幼兒了解地球的基本知識(shí)，認(rèn)識(shí)地球只有一個(gè)，我們生活在地球上，愛(ài)護(hù)地球就是愛(ài)護(hù)自己。請(qǐng)幼兒欣賞美麗的風(fēng)光圖片，讓幼兒了解地球上美麗的大自然，激發(fā)幼兒熱愛(ài)地球的情感；觀看“地球媽媽生病了”的錄像，讓幼兒了解人們亂倒垃圾，大量砍伐樹(shù)木，工廠排出的廢氣、廢水、廢渣等破壞和污染了環(huán)境。我們還開(kāi)展“幼兒環(huán)保美術(shù)作品展覽”活動(dòng)，讓幼兒用繪畫(huà)、布置墻面等形式表達(dá)自己作為地球上的小主人。例如：我們環(huán)保組在布置墻飾“我們共創(chuàng)綠色家園”時(shí)，請(qǐng)幼兒用自己的彩筆繪出藍(lán)天、白云、人物、可愛(ài)的動(dòng)物、植物等共同裝飾墻面，不僅培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手能力，更是讓幼兒體會(huì)到環(huán)境的美。通過(guò)多樣的活動(dòng)，讓幼兒知道環(huán)保要從自己做起，從小事做起，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球。這些使幼兒的道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德行為各方面都得到了提高。

四、幼兒園教育與家庭教育、社會(huì)教育相結(jié)合。

幼兒園開(kāi)展環(huán)境保護(hù)教育必須取得家長(zhǎng)的支持，讓家長(zhǎng)了解對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育的必要性、可行性，要求家長(zhǎng)配合我們注意從一點(diǎn)一滴做起，用自己的言傳身教去影響孩子、教育孩子、幫助孩子養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。為了使我們的環(huán)保教育收到更好的效果，我給每個(gè)家長(zhǎng)分發(fā)了一份調(diào)查表，列舉了一系列有關(guān)環(huán)保的問(wèn)題，如：你是否吸煙（或常吸煙）？你是否亂丟棄廢物？你在家處理垃圾時(shí)，會(huì)給垃圾分類嗎？你吃禁捕殺的動(dòng)物嗎？你知道如今存在哪些環(huán)境污染現(xiàn)象？你認(rèn)為對(duì)孩子的環(huán)境教育應(yīng)該有哪些內(nèi)容？??我們老師還專門設(shè)計(jì)一些家長(zhǎng)共同參與的活動(dòng)，如：與孩子一起制作環(huán)保標(biāo)志；到小區(qū)公園統(tǒng)計(jì)樹(shù)木種類等等。請(qǐng)家長(zhǎng)多帶孩子走進(jìn)大自然，一方面讓幼兒領(lǐng)略大自然的美好，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感，吸取豐富的環(huán)保知識(shí)；另一方面，讓幼兒了解環(huán)境污染狀況，感受重視環(huán)保的呼聲，從而不斷增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。通過(guò)這些活動(dòng)不僅讓家長(zhǎng)與老師、孩子有了進(jìn)一步的交流和溝通，更重要的是，通過(guò)爸爸媽媽們的身體力行，讓孩子有了良好的學(xué)習(xí)榜樣，意識(shí)到環(huán)保行為其實(shí)就在我們的周圍，人人都可以為環(huán)境保護(hù)貢獻(xiàn)一點(diǎn)力量。

幼兒是祖國(guó)的未來(lái)，人類的希望。對(duì)孩子進(jìn)行環(huán)保教育、鼓勵(lì)孩子做個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士是我們幼兒教師的職責(zé)。這是一個(gè)光榮、任重而道遠(yuǎn)的使命，我們要堅(jiān)持長(zhǎng)期開(kāi)展下去，保護(hù)我們共同的家園，為明天的地球營(yíng)造一份美麗、一份純凈。使我們共同的地球、共同的生活更加干凈、更加美好。

第三篇：如何對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育

我們對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育的目的是為了讓幼兒得到更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，而不是剝奪幼兒的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們無(wú)所作為。因此，我們不僅要教授給幼兒安全知識(shí)，不僅讓幼兒知道哪里有危險(xiǎn)，更應(yīng)該讓他們知道如何征服危險(xiǎn)，在征服危險(xiǎn)的過(guò)程中怎樣才能有效地保護(hù)自己。這才是真正的安全教育才能使孩子的安全真真正正的有保障

幼兒的安全是所有的幼兒教育工作者，所有幼兒園所，乃至全社會(huì)普遍關(guān)心的問(wèn)題。但是我認(rèn)為關(guān)心幼兒安全的不應(yīng)僅僅是成人，還有幼兒自己，要讓幼兒知道危險(xiǎn)的存在，培養(yǎng)起較強(qiáng)的安全意識(shí)。

如何對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育、培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)呢？經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

－、集中教育 正面引導(dǎo)

常常聽(tīng)到家長(zhǎng)抱怨：這孩子一點(diǎn)記性也沒(méi)有，不讓他爬高，會(huì)摔的，就是記不住，這不，摔了吧！其實(shí)這不能完全怪孩子。幼兒的記憶力和理解力還處于發(fā)展階段，對(duì)他們僅僅進(jìn)行說(shuō)教不行，孩子聽(tīng)后很快就忘，很難留下深刻的印象。那么，將安全知識(shí)作為活動(dòng)主題對(duì)幼兒進(jìn)行集中教育就是必不可少的了。www.鑒于幼兒時(shí)期的認(rèn)知具有直觀行動(dòng)和具體形象的特點(diǎn)，集中教育活動(dòng)可通過(guò)各種形式和多種渠道進(jìn)行。如：向幼兒展示有關(guān)安全知識(shí)的圖片、音像資料；請(qǐng)消防員給幼兒豐富火的危害及防火救火知識(shí)；開(kāi)討論會(huì)；教師綜合講解等等。讓幼兒在多種感官作用下，吸取安全知識(shí)，留下深刻印象。

同時(shí)，由于幼兒辨別是非的能力較弱，對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育益采取正面引導(dǎo)。我們?cè)诮逃顒?dòng)中常常出現(xiàn)這種情況：一名小朋友要求上廁所，就會(huì)有更多的小朋友跟著說(shuō)：我也要上廁所！他們也許不是真想去廁所，也未必故意搗亂，而只是模仿別人以引起老師的注意。如果這是老師對(duì)其中一位坐的好的小朋友進(jìn)行表?yè)P(yáng)，哪么其他小朋友就會(huì)向受表?yè)P(yáng)的小朋友學(xué)習(xí)，會(huì)坐得更好，而不再要求上廁所了。安全教育也如此。如果我們只是反復(fù)強(qiáng)調(diào)危險(xiǎn)的不良后果（如：有個(gè)孩子不聽(tīng)話玩火引起火災(zāi)；另一個(gè)孩子碰倒開(kāi)水瓶燙傷手等），難免孩子去模仿。但如果我們多舉一些小朋友注意安全的例子，這些正面材料會(huì)引導(dǎo)幼兒正確理解安全知識(shí)，避免盲目模仿。

二、隨機(jī)教育 及時(shí)提醒

安全教育不僅要在集體活動(dòng)中集中進(jìn)行，還應(yīng)在日常生活中隨機(jī)進(jìn)行，應(yīng)滲透在幼兒的一日活動(dòng)中。結(jié)合幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，給予必要的、合理的安全教育。

曾經(jīng)有一次與幼兒外出遠(yuǎn)足，發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)路邊花壇中種植的月季花特別感興趣，圍在花的周圍唧唧喳喳地討論，有的幼兒還去摸摸花瓣和葉片。我忽然想起月季花莖和葉上都有刺，便隨機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行了有關(guān)預(yù)防植物有刺、有毒，應(yīng)小心不要輕易接觸的安全教育。在幾天后的一次觀察活動(dòng)中，帶幼兒觀察冬青。我用手捏住一片葉子請(qǐng)幼兒觀察，忽聽(tīng)一名幼兒說(shuō)：不要亂動(dòng)，它會(huì)不會(huì)有刺呀？瞧！孩子已經(jīng)把上次隨機(jī)教授的安全知識(shí)記于腦中了 安全教育也是一個(gè)長(zhǎng)期、連續(xù)的過(guò)程。幼兒園的孩子年齡小，自我保護(hù)意識(shí)差，每次活動(dòng)前、放假前的安全教育都是必不可少的。因此，在幼兒原有的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)適時(shí)、及時(shí)地提醒幼兒，讓幼兒鞏固已有的知識(shí)并獲得更深層次的認(rèn)識(shí)。讓安全意識(shí)逐漸在幼兒心里扎根。

三、運(yùn)用有效的危險(xiǎn)后果教育法

曾經(jīng)看過(guò)這樣一篇文章：一位旅游者租了一輛馬車，行至盤山路時(shí)，旅游者對(duì)馬車夫說(shuō)：您讓馬向路里邊走走，馬車要跌到山谷里去了。馬車夫說(shuō)：馬是很聰明的，它也知道跌下去的后果。我對(duì)馬車夫的話感觸很深。

作為成人，我們經(jīng)常認(rèn)為孩子年齡小，閱歷淺，什么也不懂。在教育他們時(shí)避開(kāi)一切反面事物，生怕造成負(fù)面影響。特別是家長(zhǎng)，生怕孩子受到傷害。每次送孩子只是反復(fù)叮囑，不能干這個(gè)不能干那個(gè)，不能吃這個(gè)不能吃那個(gè)，恨不能將孩子裝進(jìn)一個(gè)銅墻鐵壁的堡壘里，使之不受任何傷害。老師也是如此，孩子一有出格的行為就非常擔(dān)心。但是，簡(jiǎn)單說(shuō)教并不能引起孩子的足夠重視，而且反復(fù)叮囑還會(huì)引起孩子的厭惡。此外，孩子整天關(guān)在教室或家里，對(duì)外面的世界一無(wú)所知，一旦放出他們就像久困的鳥(niǎo)兒出籠一般，什么都想去嘗試，這樣一來(lái)誰(shuí)能保證不出危險(xiǎn)呢？

以上這些都是很消極的做法，我們應(yīng)適時(shí)適當(dāng)?shù)貙⑽ｋU(xiǎn)后果告訴幼兒，通過(guò)各種手段和途徑來(lái)教育幼兒，讓幼兒從不同側(cè)面了解事物的本質(zhì)。當(dāng)然，讓幼兒了解的危險(xiǎn)后果應(yīng)有選擇，注意適可而止，更不能嚇唬幼兒，造成負(fù)面影響。只有這樣，才能讓幼兒真正學(xué)會(huì)如何去思考和分析事物，如何去面對(duì)這個(gè)大千世界。

四、讓孩子學(xué)會(huì)自我保護(hù)

如今的幼兒多是獨(dú)生子女，爺爺、奶奶、外公、外婆、爸爸、媽媽六個(gè)大人看這一個(gè)寶貝，真是含在嘴里怕化了，捧在手里怕凍著，將孩子裹在層層愛(ài)的保護(hù)罩中。卻不知這種愛(ài)是溺愛(ài)，這種保護(hù)要么使幼兒更加膽小，不敢探索；要么更加好奇，從而盲目模仿。父母和老師保護(hù)孩子，不能保護(hù)一生一世，所以按現(xiàn)代教育觀念，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識(shí)世界，增強(qiáng)他們的自我保護(hù)意識(shí)，提高他們的自我保護(hù)能力，這就需要做好以下兩點(diǎn)：

適當(dāng)?shù)哪サZ

孩子受保護(hù)越多就越容易出差錯(cuò)，因?yàn)樗麄儐适Я俗晕冶Ｗo(hù)的能力，突發(fā)的難以預(yù)料的事很多，一旦遇到緊急情況，平常總是被鎖在保險(xiǎn)箱里的孩子就會(huì)束手無(wú)策。

去年冬天的早晨，剛剛下過(guò)雪，路上的雪水都凍成了冰。一家三口在路邊走著，女兒要去滑冰，年輕的媽媽不同意，一個(gè)哭著非要去，一個(gè)呵斥著執(zhí)意不讓，在路邊又哭又喊地拉扯起來(lái)。這是年輕的爸爸抱過(guò)孩子，把她放在冰上，女兒馬上高興地笑著跑，一下子摔了個(gè)四腳朝天，爬起來(lái)再跑又連著摔了好幾個(gè)跟頭。年輕的媽媽埋怨起來(lái)，可是再看那個(gè)小女孩，不但沒(méi)有哭，還依舊爬起來(lái)，張開(kāi)雙臂慢慢地試探著滑，再也不跑了，也就再也沒(méi)有摔倒。其實(shí)，這個(gè)小女孩在這短短的幾分鐘里已經(jīng)經(jīng)受了一次磨礪，學(xué)會(huì)了保護(hù)自己。

在幼兒園里孩子因滑倒而摔傷的例子隨處可見(jiàn)，其實(shí)這些孩子在摔倒時(shí)，只要用手撐一下地，受到的傷害就會(huì)小得多。因此，應(yīng)該給孩子留一些小小的磨礪機(jī)會(huì)，讓孩子在經(jīng)受磨礪中長(zhǎng)大，在經(jīng)受磨礪中積累必要的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣在遇到必須去獨(dú)自面對(duì)的問(wèn)題時(shí)，他們才能避免受到傷害。

合理引導(dǎo)

現(xiàn)代安全教育應(yīng)該是集知識(shí)性、實(shí)用性于一體的全面教育。除了讓幼兒了解一些必要的安全知識(shí)外，還可以引導(dǎo)他們進(jìn)行一些實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。例如：幼兒在了解火的用途和危害后，可以開(kāi)展一些自救演習(xí)。像學(xué)習(xí)撥打119，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單應(yīng)急措施（用床單塞門縫，用濕毛巾捂嘴巴）等。

第四篇：對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育

對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育

發(fā)表日期：2005年3月27日【編輯錄入：jinbeibei】

在一次家長(zhǎng)會(huì)上，一位年輕的母親這樣說(shuō)：“我不奢望孩子學(xué)到多少知識(shí)，只要求孩子的安全有保障！”或許這位母親的話略有偏激，但卻實(shí)實(shí)在在地反映出家長(zhǎng)對(duì)孩子在幼兒園內(nèi)安全與否的關(guān)注。其實(shí)不僅僅是家長(zhǎng)，幼兒的安全是所有的幼兒教育工作者，所有幼兒園所，乃至全社會(huì)普遍關(guān)心的問(wèn)題。但是我認(rèn)為關(guān)心幼兒安全的不應(yīng)僅僅是成人，還有幼兒自己，要讓幼兒知道危險(xiǎn)的存在，培養(yǎng)起較強(qiáng)的安全意識(shí)。那么，如何對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育、培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)呢？經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

－、集中教育 正面引導(dǎo)

常常聽(tīng)到家長(zhǎng)抱怨：“這孩子一點(diǎn)記性也沒(méi)有，不讓他爬高，會(huì)摔的，就是記不住，這不，摔了吧！”其實(shí)這不能完全怪孩子。幼兒的記憶力和理解力還處于發(fā)展階段，對(duì)他們僅僅進(jìn)行說(shuō)教不行，孩子聽(tīng)后很快就忘，很難留下深刻的印象。那么，將安全知識(shí)作為活動(dòng)主題對(duì)幼兒進(jìn)行集中教育就是必不可少的了。

鑒于幼兒時(shí)期的認(rèn)知具有直觀行動(dòng)和具體形象的特點(diǎn)，集中教育活動(dòng)可通過(guò)各種形式和多種渠道進(jìn)行。如：向幼兒展示有關(guān)安全知識(shí)的圖片、音像資料；請(qǐng)消防員給幼兒豐富火的危害及防火救火知識(shí)；開(kāi)討論會(huì)；教師綜合講解等等。讓幼兒在多種感官作用下，吸取安全知識(shí)，留下深刻印象。

同時(shí)，由于幼兒辨別是非的能力較弱，對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育益采取正面引導(dǎo)。我們?cè)诮逃顒?dòng)中常常出現(xiàn)這種情況：一名小朋友要求上廁所，就會(huì)有更多的小朋友跟著說(shuō)：“我也要上廁所！”他們也許不是真想去廁所，也未必故意搗亂，而只是模仿別人以引起老師的注意。如果這是老師對(duì)其中一位坐的好的小朋友進(jìn)行表?yè)P(yáng)，哪么其他小朋友就會(huì)向受表?yè)P(yáng)的小朋友學(xué)習(xí)，會(huì)坐得更好，而不再要求上廁所了。安全教育也如此。如果我們只是反復(fù)強(qiáng)調(diào)危險(xiǎn)的不良后果（如：有個(gè)孩子不聽(tīng)話玩火引起火災(zāi)；另一個(gè)孩子碰倒開(kāi)水瓶燙傷手等），難免孩子去模仿。但如果我們多舉一些小朋友注意安全的例子，這些正面材料會(huì)引導(dǎo)幼兒正確理解安全知識(shí)，避免盲目模仿。

二、隨機(jī)教育 及時(shí)提醒

安全教育不僅要在集體活動(dòng)中集中進(jìn)行，還應(yīng)在日常生活中隨機(jī)進(jìn)行，應(yīng)滲透在幼兒的一日活動(dòng)中。結(jié)合幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，給予必要的、合理的安全教育。

曾經(jīng)有一次與幼兒外出遠(yuǎn)足，發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)路邊花壇中種植的月季花特別感興趣，圍在花的周圍唧唧喳喳地討論，有的幼兒還去摸摸花瓣和葉片。我忽然想起月季花莖和葉上都有刺，便隨機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行了有關(guān)預(yù)防植物有刺、有毒，應(yīng)小心不要輕易接觸的安全教育。在幾天后的一次觀察活動(dòng)中，帶幼兒觀察冬青。我用手捏住一片葉子請(qǐng)幼兒觀察，忽聽(tīng)一名幼兒說(shuō)：“不要亂動(dòng)，它會(huì)不會(huì)有刺呀？”瞧！孩子已經(jīng)把上次隨機(jī)教授的安全知識(shí)記于腦中了。

安全教育也是一個(gè)長(zhǎng)期、連續(xù)的過(guò)程。幼兒園的孩子年齡小，自我保護(hù)意識(shí)差，每次活動(dòng)前、放假前的安全教育都是必不可少的。因此，在幼兒原有的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)適時(shí)、及時(shí)地提醒幼兒，讓幼兒鞏固已有的知識(shí)并獲得更深層次的認(rèn)識(shí)。讓安全意識(shí)逐漸在幼兒心里扎根。

三、運(yùn)用有效的“危險(xiǎn)后果”教育法

曾經(jīng)看過(guò)這樣一篇文章：一位旅游者租了一輛馬車，行至盤山路時(shí)，旅游者對(duì)馬車夫說(shuō)：“您讓馬向路里邊走走，馬車要跌到山谷里去了?！瘪R車夫說(shuō)：“馬是很聰明的，它也知道跌下去的后果?！蔽覍?duì)馬車夫的話感觸很深。

作為成人，我們經(jīng)常認(rèn)為孩子年齡小，閱歷淺，什么也不懂。在教育他們時(shí)避開(kāi)一切反面事物，生怕造成負(fù)面影響。特別是家長(zhǎng)，生怕孩子受到傷害。每次送孩子只是反復(fù)叮囑，不能干這個(gè)不能干那個(gè)，不能吃這個(gè)不能吃那個(gè)，恨不能將孩子裝進(jìn)一個(gè)銅墻鐵壁的堡壘里，使之不受任何傷害。老師也是如此，孩子一有出格的行為就非常擔(dān)心。但是，簡(jiǎn)單說(shuō)教并不能引起孩子的足夠重視，而且反復(fù)叮囑還會(huì)引起孩子的厭惡。此外，孩子整天關(guān)在教室或家里，對(duì)外面的世界一無(wú)所知，一旦放出他們就像久困的鳥(niǎo)兒出籠一般，什么都想去嘗試，這樣一來(lái)誰(shuí)能保證不出危險(xiǎn)呢？

以上這些都是很消極的做法，我們應(yīng)適時(shí)適當(dāng)?shù)貙ⅰ拔ｋU(xiǎn)后果”告訴幼兒，通過(guò)各種手段和途徑來(lái)教育幼兒，讓幼兒從不同側(cè)面了解事物的本質(zhì)。當(dāng)然，讓幼兒了解的危險(xiǎn)后果應(yīng)有選擇，注意適可而止，更不能嚇唬幼兒，造成負(fù)面影響。只有這樣，才能讓幼兒真正學(xué)會(huì)如何去思考和分析事物，如何去面對(duì)這個(gè)大千世界。

四、讓孩子學(xué)會(huì)自我保護(hù)

如今的幼兒多是獨(dú)生子女，爺爺、奶奶、外公、外婆、爸爸、媽媽六個(gè)大人看這一個(gè)寶貝，真是含在嘴里怕化了，捧在手里怕凍著，將孩子裹在層層愛(ài)的保護(hù)罩中。卻不知這種愛(ài)是溺愛(ài)，這種保護(hù)要么使幼兒更加膽小，不敢探索；要么更加好奇，從而盲目模仿。父母和老師保護(hù)孩子，不能保護(hù)一生一世，所以按現(xiàn)代教育觀念，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識(shí)世界，增強(qiáng)他們的自我保護(hù)意識(shí)，提高他們的自我保護(hù)能力，這就需要做好以下兩點(diǎn)：

適當(dāng)?shù)哪サZ

孩子受保護(hù)越多就越容易出差錯(cuò)，因?yàn)樗麄儐适Я俗晕冶Ｗo(hù)的能力，突發(fā)的難以預(yù)料的事很多，一旦遇到緊急情況，平?？偸潜弧版i”在“保險(xiǎn)箱”里的孩子就會(huì)束手無(wú)策。

去年冬天的早晨，剛剛下過(guò)雪，路上的雪水都凍成了冰。一家三口在路邊走著，女兒要去滑冰，年輕的媽媽不同意，一個(gè)哭著非要去，一個(gè)呵斥著執(zhí)意不讓，在路邊又哭又喊地拉扯起來(lái)。這是年輕的爸爸抱過(guò)孩子，把她放在冰上，女兒馬上高興地笑著跑，一下子摔了個(gè)四腳朝天，爬起來(lái)再跑又連著摔了好幾個(gè)跟頭。年輕的媽媽埋怨起來(lái)，可是再看那個(gè)小女孩，不但沒(méi)有哭，還依舊爬起來(lái)，張開(kāi)雙臂慢慢地試探著滑，再也不跑了，也就再也沒(méi)有摔倒。其實(shí)，這個(gè)小女孩在這短短的幾分鐘里已經(jīng)經(jīng)受了一次磨礪，學(xué)會(huì)了保護(hù)自

己。

在幼兒園里孩子因滑倒而摔傷的例子隨處可見(jiàn)，其實(shí)這些孩子在摔倒時(shí)，只要用手撐一下地，受到的傷害就會(huì)小得多。因此，應(yīng)該給孩子留一些小小的磨礪機(jī)會(huì)，讓孩子在經(jīng)受磨礪中長(zhǎng)大，在經(jīng)受磨礪中積累必要的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣在遇到必須去獨(dú)自面對(duì)的問(wèn)題時(shí)，他們才能避免受到傷害。

合理引導(dǎo)

現(xiàn)代安全教育應(yīng)該是集知識(shí)性、實(shí)用性于一體的全面教育。除了讓幼兒了解一些必要的安全知識(shí)外，還可以引導(dǎo)他們進(jìn)行一些“實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練”。例如：幼兒在了解火的用途和危害后，可以開(kāi)展一些自救演習(xí)。像學(xué)習(xí)撥打119，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單應(yīng)急措施（用床單塞門縫，用濕毛巾捂嘴巴）等。

總之，我們對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育的目的是為了讓幼兒得到更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，而不是剝奪幼兒的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們“無(wú)所作為”。因此，我們不僅要教授給幼兒安全知識(shí)，不僅讓幼兒知道哪里有危險(xiǎn)，更應(yīng)該讓他們知道如何征服危險(xiǎn)，在征服危險(xiǎn)的過(guò)程中怎樣才能有效地保護(hù)自己。這才是真正的“安全教育”才能使孩子的安全真真正正的有保障

幼兒的安全教育要全方位進(jìn)行

我國(guó)每年有40～50萬(wàn)兒童因意外受傷，大約有2萬(wàn)兒童非正常死亡，即每天約有50位兒童因意外事故奪去生命。更令人震驚的是，我國(guó)中小學(xué)在校生意外傷害的發(fā)生率正以每年14%的速度遞增。這提醒我們，關(guān)注兒童的安全問(wèn)題，重視對(duì)孩子的安全教育，迫在眉睫。幼兒尤其好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，自我保護(hù)意識(shí)和能力薄弱，加上生活中的安全隱患的存在，他們是發(fā)生意外事故的高危人群。因此，安全教育必須從小抓起，幼兒園、家庭和社會(huì)必須全方位出動(dòng)，形成教育合力，才能使幼兒遠(yuǎn)離危險(xiǎn)、遠(yuǎn)離意外、遠(yuǎn)離傷害。

一、幼兒園進(jìn)行安全教育要常抓不懈

幼兒園是孩子們共同學(xué)習(xí)、游戲和生活的地方，幼兒會(huì)因?yàn)橛型橐黄鹜嫠６@得格外活躍，但也由于有時(shí)玩得忘乎所以，導(dǎo)致不慎受傷。因此，幼兒園可以通過(guò)主題活動(dòng)、模擬演習(xí)活動(dòng)、常規(guī)活動(dòng)、游戲活動(dòng)等多種形式，對(duì)幼兒進(jìn)行安全知識(shí)和技巧的傳授。

教師可根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)和安全教育的內(nèi)容設(shè)計(jì)主題活動(dòng)。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓孩子正面地認(rèn)識(shí)危險(xiǎn)事物，樹(shù)立自我保護(hù)意識(shí)。如大班可圍繞“火”這個(gè)主題活動(dòng)，可開(kāi)展“火的奧妙”、“著火了怎么辦”、“認(rèn)識(shí)防火標(biāo)記”等等分階段活動(dòng)。通過(guò)主題活動(dòng)進(jìn)行的安全教育比禁止式的安全教育更具有積極性、正面性，能讓孩子既掌握正確的科學(xué)常識(shí)，又學(xué)會(huì)了保護(hù)自己；既滿足了孩子的好奇心，又使他們易于明白其中的道理；既增強(qiáng)了他們的自我保護(hù)意識(shí)，又考慮到了他們心理承受能力。

幼兒園可每月開(kāi)展一次模擬演習(xí)活動(dòng)，如防地震、防火災(zāi)、防雷電、防臺(tái)風(fēng)等。地震、洪水、雷電、臺(tái)風(fēng)等自然災(zāi)害是人力所無(wú)法控制的，如果發(fā)生地震或大火、出現(xiàn)雷雨或臺(tái)風(fēng)天氣時(shí)，如何把傷害減至最輕程度呢？通過(guò)組織模擬演習(xí)活動(dòng)，教育幼兒在突發(fā)情況下如何保護(hù)自己，逃生時(shí)避免混亂和人踩人等。如模擬演習(xí)活動(dòng)：地震時(shí)聽(tīng)到警報(bào)聲，告訴幼兒聽(tīng)從老師的指揮，有序地下樓，逃生時(shí)不扭頭向后看，要快速跑到平坦的廣場(chǎng)，遠(yuǎn)離高樓等建筑物。模擬演習(xí)活動(dòng)能使孩子掌握在突發(fā)情況下有序地逃生的方法，當(dāng)災(zāi)害發(fā)生時(shí)，能冷靜、正確地保護(hù)自己。

此外，在幼兒園的常規(guī)活動(dòng)中要滲透安全教育。如在幼兒喝水或行走、上下樓梯、進(jìn)餐、睡覺(jué)時(shí)，可告訴他們上下樓梯要扶著欄桿，每走一步都要走穩(wěn)；吃飯時(shí)不拿筷子、湯匙玩，嘴中不要含筷子、湯匙；喝湯或水前，要用手感覺(jué)一下杯子是否燙；睡覺(jué)時(shí)，要睡好，以防跌落床下，等等。

要通過(guò)游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒遵守規(guī)則。幼兒遵守規(guī)則，也能減少意外的發(fā)生。幼兒園應(yīng)該通過(guò)各種生動(dòng)的游戲，讓幼兒掌握一定的規(guī)則。如組織開(kāi)展“紅綠燈”的游戲，讓幼兒明白：汽車不能超速行使；紅燈亮汽車停，綠燈亮汽車開(kāi)。行人遇紅燈或黃燈時(shí)，不要橫穿馬路，只有遇綠燈時(shí)，才可以過(guò)馬路；行人要走在人行道上或斑馬線上。另外，在戶外玩大型玩具器械時(shí)，應(yīng)該教給幼兒正確的玩法，如有的孩子喜歡在滑梯旁猛跑，教師可引導(dǎo)他（她）在操場(chǎng)或跑道上跑，因?yàn)樵谄餍蹈浇寂軙?huì)不小心撞到他人或玩具上的尖角，容易發(fā)生意外。在課室或上下樓梯時(shí)不要打鬧、推搡，防止跌倒。

在幼兒園進(jìn)行安全教育時(shí)，還可以采用榜樣、比較和示范等方法，增強(qiáng)孩子們的安全意識(shí)，使他們懂得注意安全、提高自我保護(hù)的能力。

二、家庭的安全教育要具體而持久

隨著科技的發(fā)達(dá)和人們生活水平的日益提高，現(xiàn)代家庭設(shè)備越來(lái)越多，也越來(lái)越先進(jìn)，煤氣爐、電動(dòng)榨汁器、電熱水器、微波爐、音響、空調(diào)、洗衣機(jī)、消毒碗柜等給人們的生活帶來(lái)了方便，也給人們帶來(lái)了安全隱患。家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃，幼兒長(zhǎng)期在家中玩耍、生活，父母應(yīng)教給孩子如何正確地使用家庭設(shè)備和藥物等，要防觸電、防中毒、防火和防盜。如可告訴孩子怎樣使用VCD，接觸電器前雙手勿濕水，手指不能伸進(jìn)電插座孔里等等。有些用品是不能讓幼兒使用的，應(yīng)嚴(yán)加說(shuō)明。要防止中毒，主要是防止藥物、食物、煤氣、清潔劑等中毒。藥物和清潔劑應(yīng)放在幼兒拿不到的地方。要告誡孩子不玩煤氣瓶、煤氣爐、熱水器、熱水瓶、刀具等，不亂吞物品，包括蠶豆、花生、別針、紐扣、小玻璃球、藥物和清潔劑等等。

家長(zhǎng)還應(yīng)教育幼兒不玩火，不隨便開(kāi)門讓陌生人進(jìn)來(lái)，預(yù)防歹徒入侵。讓幼兒記住自己和父母的姓名，記住家中的電話、地址及父母的移動(dòng)電話。教育孩子離開(kāi)家外出玩耍時(shí)，要注意防跌、防車撞、防被拐騙，并讓他們知道在危急時(shí)如何自救，并懂得在什么情況下可撥打急救電話119、110。

三、利用社會(huì)資源進(jìn)行安全教育形式可多樣

社會(huì)是我們的大家庭，每個(gè)人都離不開(kāi)它，因此可以利用社會(huì)資源加強(qiáng)對(duì)孩子進(jìn)行安全教育。幼兒園可以邀請(qǐng)消防員給幼兒講解有關(guān)用火的注意事項(xiàng)，請(qǐng)交通警察演示交通安全規(guī)則等。家長(zhǎng)平常帶孩子外出時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)幼兒觀察馬路上的交通標(biāo)志，讓幼兒明白遵守交通規(guī)則的重要性。

在利用社會(huì)資源對(duì)孩子進(jìn)行安全教育的同時(shí)，還應(yīng)注意避免社會(huì)上一些不良現(xiàn)象和資訊的影響?，F(xiàn)代資訊發(fā)達(dá)，電視、電腦等為人們提供了大量的信息，但有些是不適宜幼兒接收的，應(yīng)該防止幼兒接觸。家長(zhǎng)應(yīng)給孩子挑選適合他們觀看的電視節(jié)目或書(shū)刊，如不能讓幼兒收看帶有暴力、色情、恐怖等電視節(jié)目或閱讀不良讀物。因?yàn)楹⒆永斫饽芰Σ睢⒑媚７?，特別喜歡模仿電視節(jié)目中的一些內(nèi)容，一旦模仿不良行為時(shí)，不但會(huì)傷及自己，還可能傷害他人。另外，家長(zhǎng)還要教育幼兒學(xué)會(huì)保護(hù)自己的身體，避免遭他人侵犯和傷害。注重親子溝通，禁止孩子出入不良場(chǎng)所和接觸行為不檢點(diǎn)的人。

我國(guó)政府對(duì)少年兒童的安全教育給予了充分的重視。據(jù)新華網(wǎng)報(bào)道：“由教育部基礎(chǔ)教育司指導(dǎo)、監(jiān)制的全國(guó)中小學(xué)生及幼兒安全教育大型專題片《與安全同行》2003年1 3月1日在廣東順德開(kāi)拍。有關(guān)專家表示，這將是我國(guó)覆蓋面最廣（涉及全國(guó)70萬(wàn)所中小學(xué)校及幼兒園）、受益人數(shù)最多（近3億中小學(xué)生及幼兒）、到達(dá)率最為集中的一次中小學(xué)生、幼兒安全教育傳播活動(dòng)?！笨衫蒙鐣?huì)資源對(duì)孩子進(jìn)行安全教育，受益的將不僅是孩子，還有社會(huì)。

總之，只要社會(huì)、家庭和幼兒園三方面同時(shí)加強(qiáng)對(duì)孩子的安全教育，不難相信，意外事故將會(huì)越來(lái)越少，危險(xiǎn)和傷害將會(huì)離孩子越來(lái)越遠(yuǎn)，這將造福于兒童及其家庭，乃至整個(gè)社會(huì)。

第五篇：科研論文：如何引導(dǎo)大班幼兒進(jìn)行欣賞活動(dòng)

科研論文：如何引導(dǎo)大班幼兒進(jìn)行欣賞活動(dòng)

科研論文：如何引導(dǎo)大班幼兒進(jìn)行欣賞活動(dòng)

一、背景：

欣賞教學(xué)是幼兒園美術(shù)教育三大內(nèi)容（繪畫(huà)、手工、欣賞）之一。在實(shí)際教學(xué)中，教師往往重視繪畫(huà)和手 工，忽視欣賞教學(xué)、特別是專題欣賞。即使進(jìn)行欣賞，大多也是為欣賞而欣賞，并不把名畫(huà)欣賞活動(dòng)與繪畫(huà)教 學(xué)結(jié)合起來(lái)。我們知道，高尚情操的培養(yǎng)需要通過(guò)審美教育來(lái)實(shí)現(xiàn)，而欣賞又是審美教育的一種必不可少的途徑。

那么如何有針對(duì)地根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，選擇欣賞內(nèi)容，設(shè)計(jì)能為大班幼兒所接受的美術(shù)欣賞活動(dòng)，逐層深入，有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行欣賞，并讓幼兒在學(xué)會(huì)感受作品的基礎(chǔ)上，通過(guò)自己的繪畫(huà)、語(yǔ)言等方式表現(xiàn)表達(dá)出來(lái)，從而提高感受美、理解美、創(chuàng)造美的能力呢？這是我在組織幼兒欣賞活動(dòng)中所要考慮的一個(gè)問(wèn)題。

二、實(shí)施案例

片斷一：

在剛開(kāi)學(xué)不久的一次早操后帶幼兒回班級(jí)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)昊、羽、媛、華等好多個(gè)小朋友對(duì)著樓梯口的走廊上的壁畫(huà)很感興趣，他們圍在一起指指點(diǎn)點(diǎn)的，討論著什么，我就走過(guò)去看個(gè)究竟，原來(lái)他們正在為墻壁上的畫(huà)像什么而爭(zhēng)執(zhí)著。為此，我抓住孩子感興趣的話題，生成了這節(jié)欣賞活動(dòng)《壁畫(huà)》。然而在引導(dǎo)幼兒欣賞的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們關(guān)注的只是壁畫(huà)中的圖象像什么，他們有想說(shuō)的欲望，但卻不知道怎樣用語(yǔ)言來(lái)較完整地表達(dá)自己的感受，我嘗試著提醒他們：你看到了什么？但是，孩子們的回答已經(jīng)成了慣性似的，他們還是照樣很興致勃勃地?fù)屩f(shuō)：老師，我看到這像星星，像月亮，像小船??這時(shí)候昊拉著我的手說(shuō)：老師，我看到了一塊蛋糕，上面還有一格格的花紋，可好看了，看起來(lái)真香，我可想吃了。我覺(jué)得他說(shuō)得特別地好，就抓住昊的話，和小朋友一起討論：剛才關(guān)昊說(shuō)得好不好聽(tīng)？為什么？這時(shí)候小朋友紛紛說(shuō)開(kāi)了:“他說(shuō)得可像了?！薄奥?tīng)昊一說(shuō)，我好象是聞到了蛋糕的香味了呢?！庇谑?，我趁機(jī)鼓勵(lì)幼兒也用形象生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己看到的，想到的：“那我們是不是也要像昊一樣，說(shuō)得很好聽(tīng)的呀？”這時(shí)候，孩子們的語(yǔ)言可豐富了起來(lái)了：“我看見(jiàn)了花瓣、藍(lán)葉子、月亮，還有彎彎的小船??我看見(jiàn)毛毛蟲(chóng)從草地上探起了腦袋，瞧，這是它的眼睛呢，正在看著我們呢。我也看到了星星，它和月亮是好朋友，今天是月亮的生日，它想送一條葉子毛巾給月亮寶寶呢??”華：“我看見(jiàn)鯨魚(yú)在高興地和大海玩游戲呢?！薄安粚?duì)，不對(duì)，那是一艘帆船在大海上航行?！标惶岢霾煌目捶??！拔矣X(jué)得那應(yīng)該是山坡，你瞧，這兒還開(kāi)出一朵朵的花呢?！薄拔疫€看見(jiàn)了小鳥(niǎo)。”“我看見(jiàn)一群海鷗在大海上飛，好象是在比賽誰(shuí)飛得快誰(shuí)飛得高呢?！??師：“你最喜歡哪個(gè)地方？為什么？”“我喜歡這個(gè)太陽(yáng)，因?yàn)樗念伾荃r艷，有無(wú)顏六色的?！薄拔蚁矚g這個(gè)山坡，因?yàn)榭雌饋?lái)整片都是綠綠的，感覺(jué)很舒服?！薄袄蠋煟憧?，這是蛋糕卷”?！斑@是孔雀的羽毛，好漂亮呢”。這是抽屜，我看到窗戶了。

分析：

在欣賞活動(dòng)中，要讓孩子想說(shuō)、欲說(shuō)、有話題說(shuō)，我覺(jué)得最好的內(nèi)容應(yīng)該是來(lái)自于幼兒生活中所熟悉的環(huán)境、所感興趣的事物，在這次的活動(dòng)中，我?guī)в變盒蕾p幼兒園的壁畫(huà)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)孩子最初的審美角度，只是從簡(jiǎn)單的事物的外在形象入手，表達(dá)的方式也很簡(jiǎn)單，只是用簡(jiǎn)單地“像”或“不像”什么來(lái)感受作品。在經(jīng)過(guò)引導(dǎo)之后，他們學(xué)會(huì)了展開(kāi)想象，并用豐富的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行表達(dá)，在表達(dá)的過(guò)程中去感受美。但是，在欣賞的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)孩子其實(shí)關(guān)注的只是作品當(dāng)中的某個(gè)直觀的細(xì)節(jié)部分，他們還并不會(huì)從整體上去感受作品，不會(huì)多角度地去體會(huì)作品中所蘊(yùn)涵的美。這可能跟他們以前沒(méi)有欣賞經(jīng)驗(yàn)有直接的關(guān)系。

措施：

在下一階段的欣賞活動(dòng)中，我將采用一些名人名畫(huà)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行欣賞、感受，以豐富幼兒的欣賞經(jīng)驗(yàn)，從多角度地去感受作品，提高幼兒的審美能力。同時(shí)，老師本身也要多閱讀相關(guān)的欣賞文章，以提高自己的欣賞水平，只有這樣，才能用自己的知識(shí)去引導(dǎo)幼兒進(jìn)行欣賞。同時(shí)，我們還將把名畫(huà)欣賞和幼兒的創(chuàng)作結(jié)合起來(lái)，避免為欣賞而欣賞。

片段二：

欣賞米羅的畫(huà)就是欣賞抽象創(chuàng)作，在剛開(kāi)始引導(dǎo)幼兒進(jìn)行欣賞米羅的作品的時(shí)候，我極力嘗試詳細(xì)地講解了米羅畫(huà)中的點(diǎn)、線、面的運(yùn)用，色彩的搭配及畫(huà)面上主次的區(qū)分、明暗的處理等等，試圖讓孩子們理解什么是抽象畫(huà)，并在理解的基礎(chǔ)上有所欣賞。但后來(lái)我發(fā)現(xiàn)米羅原本生動(dòng)的畫(huà)面在我的解釋下卻變得僵硬起來(lái)了，我對(duì)孩子們的“疑問(wèn)”也變得無(wú)從下手了。于是，我就開(kāi)始思考起來(lái)，想著是不是可以嘗試結(jié)合孩子們的興趣聯(lián)合名畫(huà)欣賞，在活動(dòng)區(qū)中投放一些與創(chuàng)造力有關(guān)的內(nèi)容，于是我在區(qū)域中做了如下嘗試：先讓幼兒對(duì)一張似是而非的圖案從任何一個(gè)角度去觀察、猜測(cè)，做任意的想象；再讓幼兒看一些抽象的圖片，進(jìn)行想象記錄，最后還特別提供了畫(huà)家米羅的作品讓幼兒大膽想象、聯(lián)想，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)人看的與理解的都有所不同，就如孩子們自己所說(shuō)的“我們每個(gè)人通往米羅世界的'密碼'不同”！原來(lái)，每個(gè)孩子面對(duì)一幅抽象畫(huà)作品，都會(huì)有自己不同的理解，孩子們的理解很簡(jiǎn)單，只是一個(gè)像人的鬼、一個(gè)蜘蛛超人，正如孩子們所說(shuō)：“抽象畫(huà)，就是我們看不懂的畫(huà)?！边@就是他們最真實(shí)的感受。

在欣賞米羅作品《人向鳥(niǎo)投一石子》時(shí)，面對(duì)作品中抽象的顏色與變形的形狀，孩子們憑借著自己的本能與直覺(jué)，說(shuō)道：“我感覺(jué)到是一個(gè)人在沙灘上走路！”“瞧！我看到了一張弓！”“我看到了一朵紅花”“不，那是一團(tuán)火呢！”“我看到了一條黑色的河流。” “我看到了一片小樹(shù)林。”“我看見(jiàn)了一只兔子的尾巴，白白的。可能是躲在草叢里呢?！薄安粚?duì)，是它的腦袋呢，它剛要出洞去尋找食物呢?！??作品中變形、夸張的圖案，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的想象力、創(chuàng)造力。更幫助了幼兒對(duì)色彩、線條、形狀產(chǎn)生了美的感受與體驗(yàn)。而有的孩子則對(duì)一只大腳板上有只獨(dú)眼情有獨(dú)鐘，說(shuō)那是“妖怪”、“跛腳的人”、“一只眼睛的人”，有的則講起整幅畫(huà)的印象：“沙灘上有個(gè)人睜一只眼閉一只眼，他看到一只小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳叫，就投了一顆石子。”有的說(shuō)：“我感覺(jué)是一個(gè)人在變魔術(shù)，他把自己的一只眼睛、一只腳變沒(méi)了，把沙灘變成了一條直線?！边€有的還說(shuō)：“我閉上眼睛感覺(jué)自己在左右、上下、前后搖晃，因?yàn)檫@個(gè)人的身體是歪的?！鄙踔吝€有孩子說(shuō)“一個(gè)鬼在沙灘上走，拿著雞蛋在玩，突然發(fā)現(xiàn)一朵花，他準(zhǔn)備摘下來(lái)戴在頭上┉┉┉”每個(gè)孩子都有自己的想法，對(duì)其他人的嶄新、不同于自己的表述更是雀躍、歡笑，覺(jué)得欣賞的作品真是奇妙、有趣。

分析：

米羅畫(huà)大部分是用抽象和變形的符號(hào)表達(dá)內(nèi)心的感受，我發(fā)現(xiàn)讓孩子接觸抽象藝術(shù)，能拓展幼兒的思維空間，促進(jìn)單一思維向多向思維、立體思維發(fā)展，讓幼兒的繪畫(huà)進(jìn)入一種本質(zhì)的崇高的審美精神境界。

米羅大師的畫(huà)的那種朦朧性和不確定性，給了幼兒想象以發(fā)揮的天地。這樣的欣賞活動(dòng)，是放飛幼兒想象的大好園地、是提高幼兒審美能力的有力手段。

在欣賞后的創(chuàng)作活動(dòng)中，孩子們照以往的具體概念形象的模仿去寫生，從而變成注重作品點(diǎn)、線、面的變幻，用夸張的點(diǎn)、線、面、色塊畫(huà)出怪獸、變形的人、物，他們的每張作品都顯地如此夸張、生動(dòng)，仿佛都是大師的藝術(shù)精品。

但是，在創(chuàng)作中，我們也不難發(fā)現(xiàn)，孩子的繪畫(huà)的表現(xiàn)手法相對(duì)比較單一，我想這跟孩子接觸欣賞作品的體裁內(nèi)容比較單一有關(guān)。

措施：

在下一個(gè)階段，我將針對(duì)上述存在問(wèn)題，選擇與米羅創(chuàng)作風(fēng)格有著明顯差異的內(nèi)容作為幼兒欣賞的內(nèi)容，讓幼兒進(jìn)一步學(xué)會(huì)從多角度多方位地進(jìn)行欣賞，拓展孩子們想象和表現(xiàn)的空間，使得幼兒的審美感受的審美創(chuàng)造水平得到更深層次的提高。

片段三：

在這次的欣賞活動(dòng)中，我選擇了與米羅完全不同風(fēng)格的修拉的作品《大碗島的星期天》。這是一幅色彩鮮艷的作品，它給了幼兒一個(gè)非常強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊。當(dāng)作品一呈現(xiàn)在他們面前的時(shí)候，孩子們馬上歡呼了起來(lái)：“喲，好漂亮喲?！睅煟骸澳阌X(jué)得哪兒漂亮？你最喜歡哪些地方？為什么？”幼：“我覺(jué)得湖面和天空的顏色很接近，它們都是藍(lán)色的，但是，天空的顏色會(huì)淺一些，湖水的顏色深一些，湖水和天空中間用一座白色的長(zhǎng)橋和一排綠色的樹(shù)木把它們分隔開(kāi)來(lái)，覺(jué)得特別清楚，也很漂亮?！庇祝骸拔铱匆?jiàn)湖面上有白色的帆船，有賽龍舟，有正在吐煙的小客船，還有小游船。我最喜歡那只白色的小帆船，影子倒映在水中，就象是一只美麗的蝴蝶的翅膀，特別的美麗?！庇祝骸拔铱吹搅岁?yáng)光照在人的身上暖洋洋的，特別的舒服。我也想躺在草地上去曬太陽(yáng)?！彪m然這幅畫(huà)中作者并沒(méi)有畫(huà)出一個(gè)太陽(yáng)出來(lái)，但畫(huà)家通過(guò)這幅畫(huà)的一種色彩、光線的明暗效果，給了幼兒視覺(jué)上的提示，我接著孩子的話，故作驚奇地問(wèn)：“咦，我怎么沒(méi)看到太陽(yáng)呀？這是什么時(shí)候？”浩然很得意地說(shuō)：“草地上右邊的那部分光線特別的亮，是草綠色的，左邊是暗暗的，是暗綠色的，所以我就知道有太陽(yáng)呀。”淑貞說(shuō)：“暗暗的地方是因?yàn)闆](méi)有照到陽(yáng)光，亮亮的地方，是因?yàn)樘?yáng)光直接照到上面去，我們當(dāng)然就知道有太陽(yáng)出來(lái)羅?！薄袄蠋煟矣X(jué)得法國(guó)人的衣服跟我們穿的不一樣，女人都穿著長(zhǎng)到地上的裙子，很漂亮，我很喜歡?！边@是女孩子們的感受?！澳腥撕团硕枷矚g戴帽子，撐著一把傘，他們的帽子都不一樣，很好看。”“男人都喜歡拿拐杖，象紳士一樣?！??孩子們憑借著自己的觀察和想象，盡情地描述著自己的感受。他們就象是一群不知疲倦的小鳥(niǎo)似的，嘰嘰喳喳地議論著。在引導(dǎo)幼兒分析這幅畫(huà)的構(gòu)圖時(shí)，孩子們很快就找到了許多的對(duì)比關(guān)系：大的人在前面、小的人在后面，近的人明顯、遠(yuǎn)的人模糊，明暗的對(duì)比，（人物）高矮的對(duì)比，多少的對(duì)比（有的地方人多，有的地方人少），粗細(xì)對(duì)比，胖瘦對(duì)比，直線（地平線）與曲線（河岸線）的對(duì)比，綠色和紅色的對(duì)比??孩子們的觀察力和分析能力真令我嘆服！

分析：

在這次的活動(dòng)中，我充分地運(yùn)用了多媒體的有利條件，讓幼兒在構(gòu)思巧妙、畫(huà)面精美、音樂(lè)和語(yǔ)言優(yōu)美、內(nèi)容豐富的多媒體課件中從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上感受和理解作品所表達(dá)的空間、透視、色彩、造型等。在幼兒充滿創(chuàng)作激情、有需要自我表達(dá)的愿望時(shí)，鼓勵(lì)幼兒用動(dòng)作或美術(shù)的手段來(lái)表達(dá)自己的感受。然后我利用攝象機(jī)將幼兒的肢體語(yǔ)言拍攝下來(lái)，再讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)作，并當(dāng)場(chǎng)放給孩子們看。孩子們的興致很高。多媒體把抽象變?yōu)橹庇^，變靜為動(dòng)，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，多角度、多方位地幫助幼兒參與欣賞活動(dòng)。它促進(jìn)了教師教育活動(dòng)過(guò)程中“教”的趣味性，提高了幼兒“學(xué)”的積極性，特別是對(duì)幼兒注意力、觀察力、想象力、審美意識(shí)的發(fā)展，起到了其他手段不可替代的作用。

三、反思不足

反思：

1．從上面的欣賞教學(xué)實(shí)例可見(jiàn)，幼兒的學(xué)習(xí)欣賞活動(dòng)是個(gè)由淺入深，由表面的東西再深入到內(nèi)在的過(guò)程，我們應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、理解能力，在較低的層次上讓幼兒進(jìn)行欣賞，先從幼兒熟悉的感興趣的周圍生活環(huán)境中選擇欣賞素材，讓幼兒感受生活中到處存在著美，然后再根據(jù)美術(shù)活動(dòng)的要求和這一活動(dòng)中所要學(xué)習(xí)的技能，選擇多風(fēng)格多形式的名家名畫(huà)，如：色彩的鮮艷、不斷的流動(dòng)變化的“抽象派”的畫(huà)風(fēng)和色彩繽紛、直觀形象的“點(diǎn)彩派”風(fēng)格等，進(jìn)行啟發(fā)，引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活體驗(yàn)進(jìn)行審美想象，讓幼兒充分看夠，提夠問(wèn)題，再引導(dǎo)他們深入下去，用自己的語(yǔ)言和創(chuàng)作的方式，充分表達(dá)表現(xiàn)自己對(duì)美的感受以及自己對(duì)創(chuàng)作的構(gòu)思，使他們既學(xué)習(xí)繪畫(huà)技能又提高審美創(chuàng)造的想象力和表現(xiàn)力。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)是：感知作品→開(kāi)展討論→繪畫(huà)創(chuàng)作。

2．傳統(tǒng)的欣賞活動(dòng)，只是為著純粹的欣賞，它忽略了怎樣引導(dǎo)幼兒用自己的方式去表現(xiàn)美，使得欣賞失去了它實(shí)際的意義。所以，在欣賞活動(dòng)過(guò)程中，我們要提供給幼兒以表現(xiàn)的空間，當(dāng)他們?cè)诟惺艿矫溃ó?huà)中有兒童生活經(jīng)驗(yàn)中美好的，能使人愉快的事物或體驗(yàn)時(shí)，絕大多數(shù)兒童認(rèn)為這些畫(huà)是美的）和具有審美樂(lè)趣時(shí)，他們會(huì)產(chǎn)生一種繪畫(huà)創(chuàng)作的熱情。此時(shí)，我們可讓孩子們?cè)谛蕾p名畫(huà)后再進(jìn)行創(chuàng)作，使他們充分展開(kāi)想象。幼兒從名畫(huà)作品中獲得的啟迪可以拓展他們表現(xiàn)的空間，對(duì)他們的繪畫(huà)創(chuàng)作有潛移默化的作用。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，這種潛在的影響即表現(xiàn)為審美感受的審美創(chuàng)造水平的質(zhì)的飛躍。

3．采用多媒體的教學(xué)方法，給予幼兒發(fā)揮視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)、語(yǔ)言等多種感官的作用，使幼兒更容易遷移自己的生活經(jīng)驗(yàn)，理解作品的內(nèi)涵、意義、畫(huà)家的風(fēng)格和表現(xiàn)手法，更有效地調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，在活躍的氣氛中輕松地實(shí)現(xiàn)美術(shù)欣賞教學(xué)中培養(yǎng)幼兒對(duì)周圍美好事物和藝術(shù)作品的興趣，開(kāi)拓他們視野，并在欣賞中獲得愉快地經(jīng)驗(yàn)的目標(biāo)。

存在不足：

在經(jīng)過(guò)了一個(gè)學(xué)期的欣賞活動(dòng)之后，雖然孩子們的欣賞水平和審美水平在一定程度上都得到了較大程度的發(fā)展，他們?cè)趧?chuàng)作中，也融入了自己獨(dú)特的語(yǔ)言和創(chuàng)作的欣賞觀點(diǎn)。從整體的構(gòu)圖和處理上都有了明顯的提高。但是在欣賞活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)還是有一部分的孩子還處在一種只停留在對(duì)作品某一個(gè)細(xì)節(jié)的注意上，有的能較好地描述畫(huà)面，只有個(gè)別的幼兒學(xué)會(huì)對(duì)作品進(jìn)行簡(jiǎn)單的形式分析（即造型、色彩、構(gòu)圖的分析），他們呈現(xiàn)出了不同的發(fā)展水平。因此，在欣賞活動(dòng)中，有的幼兒只能維持很短時(shí)間的注意，有的幼兒卻能自始至終保持很高的熱情，實(shí)現(xiàn)積極的互動(dòng)。怎樣對(duì)不同發(fā)展水平的幼兒進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，是我在以后的欣賞活動(dòng)中需要解決的問(wèn)題。