第一篇：普通高中綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)

普通高中綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)

承儒“普通高中綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)”，是基于教育部《關(guān)于加強和改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的意見》，以實施素質(zhì)教育為目的，針對高中教學(xué)質(zhì)量實行在線監(jiān)測、診斷、導(dǎo)向的現(xiàn)代化、數(shù)字化、智能化評價系統(tǒng)。同時，也是為了順應(yīng)勢在必行的高考改革。

此評價系統(tǒng)以思想道德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會實踐五個方面為評價指標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展和主動成長，形成更健康的學(xué)習(xí)觀、人生觀和價值觀，從根本上提升學(xué)生的分析能力、創(chuàng)新能力、實踐能力、自主能力等，為高校錄取提供比較全面的客觀依據(jù)。

為了確保監(jiān)測的全面性和科學(xué)性，系統(tǒng)還專門應(yīng)用了“電子成長檔案袋”，由學(xué)生自己記錄課業(yè)外的成長點滴，以真實客觀的反映學(xué)生的成長過程。另外，系統(tǒng)還充分利用移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建立全面、多元的評價機制，形成以學(xué)生自評和老師、家長以及其他社會團體評價相結(jié)合的評價體系。

此系統(tǒng)支持支持省、市、縣（市）、校四級聯(lián)動管理，所形成的高中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價報告單，可作為高校招生錄取的重要依據(jù)。

功能：在線監(jiān)測、采集數(shù)據(jù)、智能分析、診斷結(jié)果

特色：

1、兼容度高

采取定量和定性相結(jié)合的方式，對原有綜合素質(zhì)評價檔案中復(fù)雜繁多的內(nèi)容進(jìn)行精簡并提取核心評價要素。

2、數(shù)據(jù)維護方便

支持所有數(shù)據(jù)的導(dǎo)入與導(dǎo)出；支持學(xué)籍的異動，如轉(zhuǎn)學(xué)、轉(zhuǎn)班、休學(xué)；當(dāng)切換學(xué)年學(xué)期后，學(xué)生可通過一鍵注冊自動升級到所在年級。

3、審核機制嚴(yán)密合理

支持建立審報與錄入信息的審核機制，確保所記錄信息內(nèi)容真實客觀。

4、評價過程陽光透明

支持建立公示制度、完善學(xué)生申訴制度，建立責(zé)任追究與處罰制度，建立和完善科學(xué)有效的整體配套工作機制，使評價過程陽光透明。

5、支持多種教學(xué)模式

既支持傳統(tǒng)的行政班管理，也支持走班制管理。

6、自動生成評價報告

利用中文分詞技術(shù)、自然語言處理技術(shù)、中文信息處理技術(shù)，對所監(jiān)測的大量數(shù)據(jù)進(jìn)行自動相似性聚類、情感分析、提取摘要等工作，最終自動形成專業(yè)的評價分析報告。

7、智能推送評價報告

根據(jù)不同層級的用戶以及不同崗位用戶的差異性需求，系統(tǒng)采用了互聯(lián)網(wǎng)智能推送技術(shù)，將評價報告自動推送至相應(yīng)用戶，并且通過完善的用戶權(quán)限機制，可控制特定人群只可以看到特定的數(shù)據(jù)。

8、支持移動終端（APP、微信接入）

用戶可在移動終端上進(jìn)行檔案管理、評價（自評、互評、評老師、評學(xué)生）管理、查看綜合素質(zhì)評價報告等操作，所有數(shù)據(jù)與PC端實時同步。

用戶群：各級教育部門、教研機構(gòu)以及高中學(xué)校 服務(wù)案例：

產(chǎn)品四：中小學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測數(shù)字化管理平臺

承儒科技“中小學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測數(shù)字化管理平臺”，是對中小學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量進(jìn)行在線監(jiān)測、智能分析、科學(xué)診斷的數(shù)字化服務(wù)平臺。

此平臺應(yīng)用了現(xiàn)代的心理與教育測量技術(shù)、統(tǒng)計理論和方法，并結(jié)合了學(xué)科教研專家的教學(xué)經(jīng)驗，強調(diào)研究與應(yīng)用的結(jié)合，確保了理論技術(shù)先進(jìn)、方法手段可靠、測量結(jié)果準(zhǔn)確。

另外，平臺系統(tǒng)采用了先進(jìn)的錨題庫管理技術(shù)、計算機自適應(yīng)測試技術(shù)，既能做到針對知識模塊的精確診斷，又能形成發(fā)展性評價；既可以對群體進(jìn)行對比分析評價，又可以對個體進(jìn)行差異性評價。

依托信息化手段，此平臺可以實現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、家長的互聯(lián)互通，極大地縮短了考試測評結(jié)果反饋到教育教學(xué)環(huán)節(jié)的周期，能有效增強教學(xué)的針對性、實效性，以提高教育質(zhì)量。

功能：在線監(jiān)測、采集數(shù)據(jù)、智能分析、診斷結(jié)果

特色：

1、先進(jìn)的數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)技術(shù)

采用錨題管理技術(shù)，將不同年度不同的試卷進(jìn)行等值關(guān)聯(lián)，并以此形成精準(zhǔn)的發(fā)展性評價。

2、領(lǐng)先的監(jiān)測手段

基于計算機自適應(yīng)測試技術(shù)，根據(jù)用戶的反饋動態(tài)不斷調(diào)整試題參數(shù)，累積檢測后得出最真實的結(jié)果，為學(xué)生的差異化分析提供有效的數(shù)據(jù)支撐。

3、科學(xué)的評價理念

運用現(xiàn)代統(tǒng)計分析與數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，引入“加工能力”和“區(qū)域常?！钡脑u價理論和方法，形成綜合、學(xué)科、題庫、卷面、認(rèn)知能力、知識點、發(fā)展性評價等各維度的分析與評價，將終結(jié)性評價與形成性評價進(jìn)行有機的結(jié)合。

4、評價分析全面合理 采用絕對評價、相對評價和個體內(nèi)差異評價相結(jié)合的評價方法，可突出有效解釋差異形成的原因，作為改進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的客觀依據(jù)。

5、指標(biāo)體系靈活配置

基于模塊化積木式設(shè)計理念，系統(tǒng)提供了數(shù)量眾多且又可獨立運行的數(shù)據(jù)分析指標(biāo)項。用戶可根據(jù)不同的教學(xué)教研需要，對眾多的分析指標(biāo)項進(jìn)行自由搭配組合，以形成有針對性的分析報告。

6、自動生成評價報告

通過中文分詞技術(shù)、自然語言處理技術(shù)等，對所監(jiān)測的數(shù)據(jù)進(jìn)行自動相似性類聚、情感分析、提取摘要等工作，并形成專業(yè)的學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測分析評價報告，極大地減輕了用戶的工作負(fù)擔(dān)，同時也降低了人工操作的失誤率。

7、無縫對接閱卷系統(tǒng)

系統(tǒng)具備良好的可擴展性，支持國內(nèi)眾多網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)的數(shù)據(jù)格式，為對接其他平臺和提升使用價值提供了可行性，可實現(xiàn)原有資源的最大化利用。

8、云端服務(wù)、在線共享

通過.NET和云計算技術(shù)，實現(xiàn)了監(jiān)測數(shù)據(jù)和評價報告的無限共享，用戶可以隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)登錄系統(tǒng)，進(jìn)行監(jiān)測和查看評價報告。

用戶群：各級教育部門、教研機構(gòu)以及中小學(xué)學(xué)校

服務(wù)案例：

廣州市基礎(chǔ)教育學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測

第二篇：普通高中綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)填寫說明

高中綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)填寫說明

一、學(xué)生操作說明

打開IE瀏覽器,輸入網(wǎng)址：192.168.0.252/pj

輸入用戶名和密碼，用戶名為學(xué)業(yè)水平測試號：10123701011****（10，代表入學(xué)年份，12370101代表學(xué)校代碼，1代表男生，2代表女生，后面四位不同），密碼1234,選擇學(xué)生登陸，進(jìn)入評價系統(tǒng)頁面

1、實證材料：

在某個評優(yōu)維度有證書的同學(xué)可以填寫，拖動滾動條，選擇添加按鈕

1）選擇相應(yīng)的維度：公民道德素養(yǎng)要求校級及以上，交流與合作要求縣級及以上，其它的要求市級及以上;

2)填寫格式:

公民道德素養(yǎng)：“2010年獲得校級三發(fā)學(xué)生”;學(xué)習(xí)態(tài)度與能力：“學(xué)業(yè)水平測試成績?nèi)獳” 注意時間和級別，時間以證書內(nèi)容上的時間為準(zhǔn)，如2012年-2013年上學(xué)期獲得則填寫2010年，級別以證書上的公章為準(zhǔn);

3）同一維度有多個證書的只填一條，如三好學(xué)生和優(yōu)秀班干兩項證書都有，則在公民道德素養(yǎng)里選填兩項證書中的一項;不同年份獲得的多個同一種類型的證書，只填一個年份獲得的證書，如2010、2011年均獲得校級三好學(xué)生，則選填“2010年獲得校級三好學(xué)生”或“2011年獲得校級三好學(xué)生”；

4）其它欄目不填，拖動滾動條并保存；

2、自我評價：六個維度，根據(jù)自己的實際情況填寫，但不能填寫不合格選項，每一個維度

填好后應(yīng)保存，最后一個維度填好后注意保存并提交；

3、評語填寫，對自己進(jìn)行評價，0-100個漢字；

4、互評：班主任審核完實證材料后即可進(jìn)行互評。

二、班主任老師操作說明：

1、審核實證材料：

1）審核內(nèi)容：是否有證書、證書的時間、證書的級別；

2）點擊審核按鈕；

2、對學(xué)生進(jìn)行評價；

3、實時監(jiān)控學(xué)生自我評價和互評的完成狀態(tài)；

4、合成成績；

5、查看評價結(jié)果。

第三篇：安徽省普通高中綜合素質(zhì)評價評價標(biāo)準(zhǔn)

安徽省普通高中綜合素質(zhì)評價評價標(biāo)準(zhǔn)

公民道德素養(yǎng)

? 基本符合《細(xì)目表》相應(yīng)要求者可評為合格。

? 達(dá)到合格要求且具備下列條件之一者，可評為優(yōu)秀。（1）獲校級以上（含校級，以下同）三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、優(yōu)秀共青團員、優(yōu)秀共青團干部等榮譽；（2）在關(guān)心集體、保護環(huán)境、積極參加公益活動等方面有突出表現(xiàn)并得到校級以上有關(guān)部門表彰。

? 有下列情況之一者應(yīng)評為不合格。（1）嚴(yán)重違反校紀(jì)、受到學(xué)校處分且無悔改表現(xiàn)者；（2）觸犯法律法規(guī)、受到司法機關(guān)處理者。

說明：

1、主要以個人榮譽為主，不含集體 榮譽，如文明班級。

2、表彰部門一般應(yīng)為黨團組織、政府部門（如團市委、環(huán)保局等）。

3、學(xué)校不能為增加優(yōu)秀比例而突擊大表彰，一則學(xué)生互評不一定認(rèn)，二則對學(xué)生產(chǎn)生巨大負(fù)面影響，對日常管理極為不利。

交流與合作

? 符合《細(xì)目表》相應(yīng)要求者可評為B，基本符合《細(xì)目表》相應(yīng)要求者可評為C。

? 達(dá)到B等要求且具備下列條件之一者可評為A：（1）在學(xué)校組織或認(rèn)可的集體活動中起主要組織作用；（2）積極參與學(xué)校組織或認(rèn)可的辯論、演講等活動并有突出表現(xiàn)；（3）學(xué)校組織或認(rèn)可的活動中有與他人合作的突出表現(xiàn)。

? 有下列情況之一者應(yīng)評為D。（1）長期不參加班級等集體活動；（2）經(jīng)常與他人發(fā)生沖突。

說明：

1、集體活動包括體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)等學(xué)校安排的活動，也包括學(xué)生社團自發(fā)組織的活動，主要看學(xué)生的溝通與組織能力。

2、擔(dān)任學(xué)生干部職務(wù)本身不能作為標(biāo)準(zhǔn)。

3、善于傾聽同表達(dá)能力強同樣重要。

4、不能只拿教師眼光看，多數(shù)學(xué)生認(rèn)可是關(guān)鍵。

學(xué)習(xí)態(tài)度與能力

? 符合《細(xì)目表》相應(yīng)要求者可評為B，基本符合《細(xì)目表》相應(yīng)要求者可評為C。

? 達(dá)到B等要求且具備下列條件之一者可評為A：（1）在語言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、人文與社會、科學(xué)等領(lǐng)域所有模塊考試成績優(yōu)秀；（2）研究性學(xué)習(xí)成果顯著，在市級以上（含市級，以下同）教育行政部門組織或認(rèn)可的展評中獲獎；（3）在語言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、人文與社會、科學(xué)等領(lǐng)域參加省教育部門組織或認(rèn)可的學(xué)科競賽并獲市級三等獎以上。

? 有下列情況之一者應(yīng)評為D：（1）有經(jīng)常性曠課、違反課堂紀(jì)律、不交作業(yè)等行為；（2）未按規(guī)定參加研究性學(xué)習(xí)或研究性學(xué)習(xí)成績不合格。說明：

1、模塊考試為市或校統(tǒng)一組織的模塊學(xué)分認(rèn)定考試，一般85分以上為優(yōu)秀，而且必須是三年所有模塊都是優(yōu)秀。

2、學(xué)科競賽一般與目前保送認(rèn)可的相一致。

3、研究性學(xué)習(xí)獲獎最好附上課題。（一般是獲獎的受表彰的課題）

實踐與創(chuàng)新方面

符合《細(xì)目表》相應(yīng)要求者可評為B，基本符合《細(xì)目表》相應(yīng)要求者可評為C。達(dá)到B等要求且具備下列條件之一者可評為A。(1)技術(shù)領(lǐng)域所有模塊考試考查成績優(yōu)秀、理化生實驗考查成績優(yōu)秀；(2)在市級以上教育行政部門組織或認(rèn)可的相關(guān)實踐、創(chuàng)新類活動中獲市級三等獎以上；(3)在市級教育行政部門認(rèn)可的報刊、雜志上發(fā)表有關(guān)作品。

有下列情況之一者應(yīng)評為D。(1)未按規(guī)定參加綜合實踐活動、技術(shù)等領(lǐng)域課程學(xué)習(xí)或成績不合格；(2)理化生實驗考查成績不合格。

說明：

1、原設(shè)計理化生實驗市組織考查，現(xiàn)可不考慮。

2、實踐類、創(chuàng)新類主要指科技創(chuàng)新大賽或小發(fā)明、小制作

等活動，不能再當(dāng)作研究性學(xué)習(xí)重復(fù)使用。

3、發(fā)表作品原則上必須有CN刊號的報刊。

運動與健康

? 符合《細(xì)目表》相應(yīng)要求者可評為B，基本符合《細(xì)目表》相應(yīng)要求者可評為C。

? 達(dá)到B等要求且具備下列條件之一者可評為A：（1）體育與健康所有模塊考查成績優(yōu)秀；（2）國家三級及以上運動員；（3）在市級以上教育行政部門組織或認(rèn)可的體育競賽活動獲單項前六名（含集體比賽前六名的主力隊員）；（4）在生活、學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出優(yōu)秀的心理素質(zhì)，在同學(xué)中產(chǎn)生積極影響并得到師生公認(rèn)。

? 有下列情況之一者應(yīng)評為D。（1）非身體傷殘原因經(jīng)常不參加“兩操”等體育活動；（2）非身體傷殘原因達(dá)不到《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》C等要求；（3）有吸毒、抽煙、酗酒、上網(wǎng)成癮等不良嗜好且屢教不改；（4）心理有嚴(yán)重障礙且多次產(chǎn)生自虐、攻擊他人等不良行為。

? 身體傷殘學(xué)生的評價學(xué)?？筛鶕?jù)具體情況做出必要說明并在實證材料中予以記錄。

說明：

1、心理方面的認(rèn)定要特別慎重，必須有專業(yè)人員參與，由此被認(rèn)定為D不能公示。

2、要特別關(guān)注那些身殘志堅的學(xué)生，盡可能給予激勵。

3、不能單以運動技能作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。

審美與表現(xiàn)

? 符合《細(xì)目表》相應(yīng)要求者可評為B，基本符合《細(xì)目表》相應(yīng)要求者可評為C。

? 達(dá)到B等要求且具備下列條件之一者可評為A：（1）藝術(shù)領(lǐng)域課程所有模塊考查成績優(yōu)秀；（2）有藝術(shù)特長并得到市級以上教育行政部門或被其認(rèn)可的專業(yè)機構(gòu)認(rèn)證；（3）在市級以上教育行政部門組織或認(rèn)可的文藝活動中有突出表現(xiàn)并得到獎勵。

? 有下列情況之一者應(yīng)評為D。（1）長期拒絕參加學(xué)校、班級文藝類活動；

（3）經(jīng)常傳看含有色情、暴力等內(nèi)容的書刊、音像制品。

說明：

1、社會藝術(shù)水平考級結(jié)果一般不納入認(rèn)定范圍。

2、文藝活動一般指黨團、政府部門組織的青少年文藝活動。

第四篇：綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)簡介

湖北省學(xué)生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)是在教育部和湖北省教育廳大力推行學(xué)生綜合素質(zhì)教育的背景下開發(fā)的，由湖北省教育廳基教處、湖北省教研室監(jiān)制，湖北省教育信息化發(fā)展中心研制而成的學(xué)生綜合素質(zhì)評價專用軟件。

系統(tǒng)分為自評、互評、班評及綜評四個評價階段，每個階段按18個要素進(jìn)行評定，每項指標(biāo)分A、B、C、D四個等級，滿足了學(xué)校綜合素質(zhì)評價科學(xué)性的需求。

系統(tǒng)科學(xué)、簡潔、方便、高效、實用，一節(jié)課可完成師生以前半個月乃至一個月的工作，滿足了

學(xué)校綜合素質(zhì)評價操作性的需求。

系統(tǒng)的功能特點表現(xiàn)為：

一、流程清晰。系統(tǒng)分十大操作流程，每一流程操作完畢，系統(tǒng)將自動提示進(jìn)入下一流程。

二、標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)。評價標(biāo)準(zhǔn)符合教育部要求。系統(tǒng)評價內(nèi)容分為“道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)”、“學(xué)習(xí)能力與實踐能力”、“交流 與合作”、“運動與健康”、“審美與表現(xiàn)”五個維度，共有18個評價要素，每個要

素分A、B、C、D四個等級。

三、操作簡便。評價過程中的選項、提交，互評和班評時的提示，均采用流水線自動化操作。

四、省時省力。系統(tǒng)實現(xiàn)了師生同時異步操作，因而往往一節(jié)課便可完成整個班的評定工作。而且實現(xiàn)了評定資料電子化保存，有利于資料的查詢和共享。

五、公正安全。由于消除了許多人為因素，因而增加了評價結(jié)果的公正性和安全性。

六、輸出便捷。評價結(jié)果既可以用word輸出，也可以用excel輸出。

系統(tǒng)的應(yīng)用，將實現(xiàn)學(xué)校綜合素質(zhì)評價電子化，大大減輕師生的工作量，能方便快捷地完成學(xué)生的綜合素質(zhì)評價工作。

目前，湖北省學(xué)生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)有兩種版本，分別適用“積分制”和“降級制”兩種評定方法，適應(yīng)于全省學(xué)校。

南京十三中學(xué)生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)簡介

學(xué)生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)是一套專用我校學(xué)生綜合素質(zhì)評價的信息管理系統(tǒng)，評價體系和評價方式完全按照教育部的要求而設(shè)計，為學(xué)校實施學(xué)生綜合素質(zhì)評價提供了技術(shù)支撐和解決方案。

學(xué)生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)是一套基于B/S結(jié)構(gòu)的信息管理系統(tǒng)。系統(tǒng)運行于服務(wù)器端，客戶端只需安裝瀏覽器（如IE）即可使用本系統(tǒng)。系統(tǒng)依托網(wǎng)絡(luò)、憑借站點，利用當(dāng)前信息技術(shù)，使學(xué)生綜合素質(zhì)評價的工作流程都架構(gòu)在信息化的平臺上，通過評價手段的更新來提高評價過程的效率與效益。

一、特點：

1、系統(tǒng)操作簡單、評價流程簡潔。

2、評價過程克服了評價者的心理因素干擾,增強了評價結(jié)果的真實性。

3、評價系統(tǒng)自動檢索惡意評價信息和非正常數(shù)據(jù)。

4、評價系統(tǒng)依托網(wǎng)絡(luò)教室(校園網(wǎng))實現(xiàn)學(xué)生自評、互評、師評，自動匯總、統(tǒng)計各項評價數(shù)據(jù)。

二、主要功能：

1、組建評價小組

2、邀請評價人員

3、學(xué)生自我評價

4、學(xué)生相互評價

5、教師評價學(xué)生

6、監(jiān)控評價進(jìn)程

7、評價信息查詢

8、評價數(shù)據(jù)導(dǎo)出

三、操作流程：

管理員操作流程 班主任操作流程 登錄及更新口令 登錄及更新口令 管理教師信息 錄入學(xué)生信息 導(dǎo)入學(xué)生信息 導(dǎo)入學(xué)生信息 管理學(xué)生信息 管理學(xué)生信息 監(jiān)控評價進(jìn)程 組建評價小組 審核評價結(jié)果 邀請評價人員 查詢評價結(jié)果 監(jiān)控評價進(jìn)程 統(tǒng)計評價數(shù)據(jù) 評價學(xué)生素質(zhì) 導(dǎo)出評價數(shù)據(jù) 查詢評價結(jié)果 清空評價數(shù)據(jù) 統(tǒng)計評價數(shù)據(jù) 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)操作流程 導(dǎo)出評價數(shù)據(jù)

登錄及更新口令 評價教師操作流程 監(jiān)控評價進(jìn)程 登錄及更新口令 查詢評價結(jié)果 評價學(xué)生素質(zhì) 統(tǒng)計評價數(shù)據(jù) 查詢評價結(jié)果 導(dǎo)出評價數(shù)據(jù) 學(xué)生操作流程

登錄及更新口令 自我素質(zhì)評價 評價同學(xué)素質(zhì) 查詢評價結(jié)果

一、成長檔案袋

操作視頻地址：

http://gzkg.e21.cn/html/2009/12-14/12605060***4.htm

1、問：學(xué)生成長檔案袋提交信息的截止時間是什么時候？是老師填還是學(xué)生填？

答：無具體截止時間，一直使用到學(xué)生高三畢業(yè)。主要是學(xué)生填。

2、問：學(xué)生成長檔案袋里學(xué)生性別怎么是女？班級之類的怎么都是空的而且填不上？

答：這些基本信息全來自于學(xué)籍系統(tǒng)，是由于當(dāng)初學(xué)校的學(xué)籍系統(tǒng)管理員沒有正確錄入學(xué)生信息，請聯(lián)系學(xué)校的學(xué)籍管理員修改。

3、問：學(xué)生在成長檔案袋修改了自己的密碼之后為什么綜合課系統(tǒng)上不去了？

答：學(xué)生的成長檔案袋和綜合實踐課系統(tǒng)是相關(guān)聯(lián)的，二者密碼一樣。

4、問：學(xué)生體質(zhì)體能健康標(biāo)準(zhǔn)測試登記卡誰來填？體育老師還是班主任？

答：目前是由老師來填。一般是班主任，因為只有一個用戶名密碼。

5、問：學(xué)生密碼丟失怎么辦？ 答：由學(xué)校的學(xué)籍系統(tǒng)管理員在省學(xué)籍管理系統(tǒng)里初始化。（進(jìn)入學(xué)籍系統(tǒng)->學(xué)生基本信息->查詢->初始密碼）

6、問：請問學(xué)生現(xiàn)在登陸網(wǎng)站時，提示修改密碼，然后出現(xiàn)循環(huán)問題是為什么？

答：因為新密碼與初始密碼相同，現(xiàn)在學(xué)生第一次登陸必須要改密碼。

7、問：成長檔案袋主要是干什么的？和其他幾個系統(tǒng)有什么聯(lián)系？

8、問：學(xué)生成長檔案袋里的學(xué)生作品之類的，學(xué)生必須填寫嗎？ 答：不一定要填寫。但是填寫了可以作為綜合素質(zhì)評價的證明材料。

9、問：學(xué)生成長檔案袋中,學(xué)生現(xiàn)在可以上傳自已的照片嗎?對像素及大小有什么要求

答：照片標(biāo)準(zhǔn)為：1英寸(25mm*35mm)大小28k以下

格式為：jpg 或 gif

上傳方式：以市州為單位，按規(guī)范存放好照片后打包與我們聯(lián)系，暫不提供用戶單獨上傳通道。

10、問：成長檔案袋里能否修改學(xué)生班級？ 答：每學(xué)期開學(xué)的頭一個月學(xué)生可以修改自己成長檔案袋里的班級，學(xué)籍管理員任何時間都可以改。

11．問：成長檔案袋或者學(xué)籍系統(tǒng)里能否學(xué)生自己修改班級等信息 答：考慮到數(shù)據(jù)安全性和準(zhǔn)確性的問題，不可以這樣操作。

12、問：成長檔案袋有哪些地方需要學(xué)生填？ 答：

13、問：學(xué)生寫的初中階段自我介紹了，如果提交給老師后才發(fā)現(xiàn)有錯怎么辦？

答：教師有“駁回”和“通過”的功能，駁回給學(xué)生之后學(xué)生可以繼續(xù)修改填寫，但若教師審批通過了將無法修改。

二、綜合實踐活動課

1、問：哪兒有系統(tǒng)的操作方法說明？

答：操作視頻地址：

http://gzkg.e21.cn/html/2009/12-08/***53969.htm

登陸綜合實踐課系統(tǒng)，首頁便會看到“教師操作說明”和“學(xué)生操作說明”，包含有授課ppt和系統(tǒng)操作每一步驟的flash講解。群共享中也有。

2、問：清空這次的測試數(shù)據(jù)了以后還會有測試平臺么？

答：測試年1000年會保留，老師仍可由此進(jìn)去操作培訓(xùn)。

3、問：為什么系統(tǒng)登陸時類型里沒有選項？

答：F5或右鍵刷新一下頁面。

4、問：為何小組長進(jìn)去之后創(chuàng)建自課題時在“選擇一個課題”看不到可選內(nèi)容？

答：教師沒有“啟動”課題。

5、問：教師為何不能點評開題或結(jié)題報告？

答：小組長填完開題或結(jié)題報告之后，未能點擊“申請開題/結(jié)題”。

6、問：活動記錄表中的狀態(tài)為何一直是“填寫中”，而且老師不能點評？

答：學(xué)生的活動記錄表未填寫完整。注意：填完表最后要勾上“添加”和“提交給教師審批”的選項，這樣狀態(tài)才會變成“待審”，教師方可點評。

7、問：一個研究性學(xué)習(xí)的課題怎樣才算是做完了？ 答：學(xué)生將課題每個部分提交填寫完畢，教師審核完畢。

8、問：為什么總是提示我自評互評沒做完不能結(jié)題？ 答：每個參與小組課題的成員學(xué)生都需要做自評和互評。

9、問：不小心在2009年份里做測試了，怎樣把數(shù)據(jù)刪掉？

答：請各位老師一定注意，培訓(xùn)和測試操作均在測試年1000年里操作，否則在真實年份里的操作都會保留，無論學(xué)校、區(qū)縣、市州管理員都是無權(quán)限隨意刪除的。

如果還有學(xué)校需要刪除真實年份里數(shù)據(jù)的，請寫情況說明加蓋學(xué)校公章傳真給e21，傳真號027－87122590

10、問：只要不提交就是可以刪除的吧？添加課題啟動后發(fā)現(xiàn)有錯誤可以刪除嗎？

答：可以，只要學(xué)生還沒有參與創(chuàng)建子課題研究。

11、問：如果學(xué)生中途想換個課題原來的不要了怎么辦？

答：不可以隨便換。研究性學(xué)習(xí)的課題是比較嚴(yán)肅的事情，事先學(xué)校需要做規(guī)劃的，不是學(xué)生想換就換的。

12、問：我是教師用戶，但登錄綜合實踐課系統(tǒng)后說沒有該用戶，這個是怎么回事？我能進(jìn)教師培訓(xùn)系統(tǒng)但是進(jìn)不了綜合實踐課系統(tǒng)?

答：可能是沒有將自己的任教學(xué)科里選上“綜合實踐課“或者是沒設(shè)置好班級。教師需要在進(jìn)教師培訓(xùn)管理系統(tǒng)時將個人信息里的任教學(xué)科選上“綜合實踐課”，任教班級選上班級和“綜合實踐課”，然后才有權(quán)限進(jìn)入綜合實踐課系統(tǒng)。

13、問：綜合實踐課題是不是本學(xué)期一定要完成一個課題？

答：根據(jù)綜合實踐活動課相關(guān)文件綜合實踐活動課23分（研究性學(xué)習(xí)15分），系統(tǒng)只會在最后畢業(yè)時候判斷是否完成，但是期間學(xué)校怎樣進(jìn)行課題這個您咨詢一下教研室或市州教育局。

14、問：比如說我兼有高一所有班的綜合實踐，學(xué)校搞了軍訓(xùn)，高一都參加了的，我只要發(fā)布一個課題就行了（不分班發(fā)布）？我將學(xué)生分組還是各班指導(dǎo)老師分組或者都可以嗎？

答：誰創(chuàng)建課題誰點評。也就是說，如果是您想做最后所有點評和全局結(jié)束工作，那么您直接發(fā)布一個課題就可以了。也可以創(chuàng)建課題的時候，附帶添加一個老師做指導(dǎo)，但是只有創(chuàng)建課題的這個老師才能點評。

15、問：學(xué)分怎樣錄入？到哪個系統(tǒng)操作？

答：目前還沒有啟動學(xué)分錄入系統(tǒng)，因為現(xiàn)在教育廳課題組方面還有確定下最后的學(xué)分認(rèn)定方案。請各位老師先學(xué)習(xí)和完善綜合實踐課等系統(tǒng)操作。

關(guān)于綜合課學(xué)分給定的問題：（1）、綜合實踐課學(xué)分，在綜合實踐課系統(tǒng)里面進(jìn)行操作。（2）、學(xué)生記錄不完整，學(xué)分將無法賦予。請各校做好綜合實踐活動課網(wǎng)上記錄工作。

（3）、綜合實踐課學(xué)分認(rèn)定方案，課題小組正在討論，討論定稿后才能開發(fā)。各?？筛鶕?jù)本校情況，先記錄好學(xué)分，等功能上線進(jìn)行錄入。其他學(xué)科的學(xué)分認(rèn)定到時候會在專門的學(xué)分錄入系統(tǒng)。

16、問：我們老師在把研究性課題掛了網(wǎng)上時，還要選學(xué)生，還要指定組長，我覺得不妥，應(yīng)該是老師把課題公布到網(wǎng)上后，學(xué)生先根據(jù)興趣去選擇老師的課題，然后我們老師再根據(jù)學(xué)生選擇情況進(jìn)行分組，指定組長，能不能改動一下先后順序？

答：老師公布課題，學(xué)生根據(jù)興趣選擇課題，這些都在網(wǎng)下進(jìn)行。網(wǎng)上只是記錄做后結(jié)果。

綜合實踐課程在課程理念上是要尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生自主性。這種自主選題、自主分組、自主研究等，都可以在網(wǎng)下溝通和協(xié)調(diào)。網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)只是一個輔助的工具，不能取代教師日常的在網(wǎng)下的跟蹤和指導(dǎo)。

17、問：我校有學(xué)生重復(fù)提交了活動記錄，怎么刪除呢？

答：教師如果沒有點評的話可以選擇“退回”提交的活動記錄，學(xué)生進(jìn)行修改或刪除。

18、問：我添加的小組里的學(xué)生為什么選擇不了課題？

答：首先確定教師是否已啟動該課題，開題和結(jié)題報告只有小組長身份可以填。

19、綜合實踐活動課簡明操作流程

1、老師進(jìn)教師培訓(xùn)管理系統(tǒng)完善個人信息（任教學(xué)科和班級）。

2、學(xué)生完善學(xué)生的成長檔案，做好密碼保護。

3、教師進(jìn)綜合實踐活動課，進(jìn)行課題布置，設(shè)置組員組長，啟動課題。

4、學(xué)生小組長進(jìn)去綜合實踐活動課，進(jìn)行開題申請。

5、老師進(jìn)去綜合實踐活動課，點評開題報告。

6、學(xué)生填寫活動記錄表并提交給老師。（狀態(tài)“待審”）

7、老師進(jìn)去點評活動記錄表。（狀態(tài)“已審”）

8、學(xué)生進(jìn)行自評互評.9、學(xué)生小組長進(jìn)行結(jié)題申請。

10、老師點評結(jié)題報告。

20、問：學(xué)生的活動記錄表顯示都是“待審”但是教師登陸進(jìn)去沒有“添加”點評的按鈕？

答：檢查教師任教和學(xué)生的班級是否一樣。教師可能調(diào)整過自己的班級，讓老師把這個班級加上，就可以了，學(xué)生沒有關(guān)系。

21、如果學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)了，那么上個學(xué)期這個學(xué)生參與的綜合實踐課程如何轉(zhuǎn)呢？涉及到班主任，小組等等一些內(nèi)容要不要轉(zhuǎn)？

答：無需轉(zhuǎn)換。系統(tǒng)已經(jīng)將記錄與學(xué)生本人關(guān)聯(lián)。

22、問：綜合實踐課的開題報告和活動記錄分別是誰填？是不是要求每個組員在每個課題中必須有活動記錄呢？

答：開題和結(jié)題報告必須是小組長填，活動記錄表不限制。

活動記錄每個組員都要參與，在“研究性學(xué)習(xí)”里每個活動記錄表有一個學(xué)生代表填就行；但在“社會實踐”和“社區(qū)服務(wù)”里，所有參與該組社區(qū)服務(wù)的同學(xué)，均需提交一份社會實踐報告

23、問：怎樣看課題的進(jìn)度知道哪些課題沒有完成？ 答：小秘書功能

24、問：綜合實踐課里

是不是代表這個課題全部完成了？那么課題結(jié)束時間已到而結(jié)題會顯示什么？

答：是的。

那個時間只是說明課題的開始時間和結(jié)束時間，網(wǎng)上的是記錄時間。

25、問：綜合實踐課里的研究性學(xué)習(xí)的老師姓名后面有個“無”字，這是什么意思？

答：無其他指導(dǎo)老師。有的課題是兩個老師指導(dǎo)的。

三、綜合素質(zhì)評價

1、問：綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)里的數(shù)據(jù)是如何來的，是獨立的系統(tǒng)么？ 答：

2、問：綜合評價平臺A等只給每班百分之三十的名額嗎,我們這分了幾個尖子班,很吃虧怎么辦?

答：這個是在第六學(xué)期終結(jié)性評價里面有這項強制要求，前五個學(xué)期屬于過程性評價系統(tǒng)里沒有要求。這個功能暫時還沒有上，課題組還在討論。目前先讓學(xué)生自己評，老師不要刻意引導(dǎo)學(xué)生如何填，這樣得到最真實的數(shù)據(jù)，課題組也方便以此參考來做決定。

3、問：綜合素質(zhì)評價管理系統(tǒng)中的班級審查，年級審查和學(xué)校認(rèn)定有何要求？

答：班級審查。班級成立綜合素質(zhì)評價工作小組，成員由班主任、任課教師、學(xué)生代表組成，班主任任組長。評價小組的人數(shù)以5～7人為宜，其教師代表須是本班任課教師（授課的時間不得少于1年），對學(xué)生有充分的了解，具有較強的責(zé)任心和誠信品質(zhì)。小組成員名單要在評價工作正式開展一周前向全班學(xué)生公布，并得到2/3以上學(xué)生的同意。班級綜合素質(zhì)評價小組負(fù)責(zé)對學(xué)生成長檔案袋的真實性和學(xué)生自評、互評結(jié)果的客觀公正性進(jìn)行審查，并對獲A等和D等學(xué)生的情況進(jìn)行復(fù)核。班級評價小組在尊重學(xué)生自評和互評結(jié)果的基礎(chǔ)上，對有爭議的結(jié)果，可根據(jù)學(xué)生檔案袋材料和實際表現(xiàn)重新評價，并注明理由。

年級審核。年級成立綜合素質(zhì)評價工作小組，成員由年級組長、教師和學(xué)生代表組成，年級組長任組長。年級綜合素質(zhì)評價工作小組負(fù)責(zé)審核各班級評價結(jié)果，組織咨詢和復(fù)核。

學(xué)校認(rèn)定。學(xué)校成立綜合素質(zhì)評價工作委員會，成員由校長、教師、學(xué)生和家長代表組成，校長任主任。學(xué)校綜合素質(zhì)評價工作委員會負(fù)責(zé)制定綜合素質(zhì)評價工作方案和標(biāo)準(zhǔn)，組織和指導(dǎo)評價工作，認(rèn)定評價結(jié)果，受理咨詢和申訴申請。

4、問：“初始化綜合素質(zhì)評價”是清空評價信息嗎？ 答：不是，是修改測評參數(shù)的意思。

5、問：如果我們沒有搞那個綜合素質(zhì)評定會有什么樣的后果？ 答：大致是這樣的趨勢：

綜合素質(zhì)評價記錄不完整->無法打印高考畢業(yè)證->無高考資格

6、問：班級、年級和學(xué)校評價審查或認(rèn)定的等級選項，班級以上的評價只能是認(rèn)可自評和互評的結(jié)果嗎？如果發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不夠A等，但學(xué)生既不能修改，班級以上級別又不能評定，豈不是任其作弊？

答：前五個學(xué)期的過程性評價，記錄的是學(xué)生自互評最原始的評價記錄，如：某評定指標(biāo)，班級內(nèi)A30%、B20%、C40%、D10%。這種記錄是最原始的數(shù)據(jù)記錄，是學(xué)生自發(fā)評價的結(jié)果呈現(xiàn)。班級年級和學(xué)校認(rèn)定時無法修改。第六個學(xué)期的總結(jié)性評價，系統(tǒng)將根據(jù)一定算法，將上述的“A30%、B20%、C40%、D10%”折算成具體的A/B/C/D，假設(shè)折算成了A。在班級審查的時候，班主任可以根據(jù)實際情況調(diào)整成B，年級審查和學(xué)校認(rèn)定的時候，也可以進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。學(xué)校認(rèn)定完畢后，學(xué)生可查看最終的認(rèn)定結(jié)果。

7、問：綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)里的“證明材料”是哪里來的？

答：學(xué)生登錄學(xué)生成長檔案，可以在日常發(fā)布自己的作品和特長情況，并作為綜合素質(zhì)評價證明材料。

8、問：問題是我原先是高二，高二沒有搞綜合素質(zhì)評價，過段時間后復(fù)學(xué)到高一，高一已經(jīng)搞了綜合素質(zhì)評價，那就不是比高一的一般學(xué)生少了一次或多次綜合素質(zhì)評價嗎？

答：這個情況教育廳基教處正在研究具體辦法，我們這邊也會隨時將情況向廳里匯報，希望能及時解決大家關(guān)心的問題。

如果有這種情況的學(xué)生，請您將學(xué)校編碼和學(xué)生學(xué)號發(fā)給我們先記錄下來。

9、問：綜合素質(zhì)評價第一項“道德品質(zhì)和公民素養(yǎng)”里的“待評定”是什么意思？是提交了還能修改嗎？

答：“待評定”是專家給的說法，在這里是“不合格”的意思。提交了就不能修改了。如果學(xué)校有誤操作的請整理好學(xué)校名稱、學(xué)校編碼發(fā)給我們技術(shù)人員修改。

10、問：轉(zhuǎn)出校的學(xué)生可能做過自評互評怎么辦，能否清除？ 答：把這個學(xué)生的自互評信息刪除，會產(chǎn)生這樣的后果，（1）、本校本班學(xué)生可順利完成（2）、這個學(xué)生需要在別的學(xué)校重新自互評。

老師需要確定一下，這個學(xué)生是否已經(jīng)到別的學(xué)校去了。

11、問：“湖北省普通高中畢業(yè)生綜合評價報告單”是每個學(xué)生必須填寫的嗎？什么時間上交呢 答：這是畢業(yè)生第六學(xué)期填的。

第五篇：貴州省普通高中高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價表

《貴州省普通高中高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價表》填寫辦法

12--13頁：班主任指導(dǎo)學(xué)生填寫，評價結(jié)果用A、B、C、D四個等級呈現(xiàn)，個性發(fā)展評價若無可不填；

14--16頁：班主任指導(dǎo)學(xué)生填寫；

17--19頁：學(xué)業(yè)成就最多填5篇作品，典型作品為發(fā)表文章名稱，成績用A、B、C、D四個等級呈現(xiàn)，簽任課教師姓名，無學(xué)業(yè)成就可不填，班主任指導(dǎo)學(xué)生填寫；學(xué)業(yè)情感由學(xué)生之間相互填寫；

20頁：學(xué)科模塊成績記錄中，科目填必修1或選修1等，模塊性質(zhì)填必修或選修，考試成績學(xué)生自填，1個必修或選修模塊各獲得學(xué)分2分（見《畢節(jié)二中2013屆高三畢業(yè)班學(xué)分分配表》），學(xué)分等級填A(yù)、B、C、D；

21頁：學(xué)生填寫；

22--24頁：班主任指導(dǎo)學(xué)生填寫；

25頁：體育教師填寫或指導(dǎo)學(xué)生填寫；

26頁：學(xué)生填寫；

27頁：學(xué)分見《畢節(jié)二中2013屆高三畢業(yè)班學(xué)分分配表》，模塊/專題名稱填教材名稱或必修1或選修1等，學(xué)時按第5頁提供的周學(xué)時數(shù)×20填寫； 28頁以后同14—27頁。