第一篇：興義九中普通高中綜合素質評價實施細則(試行)

興義九中普通高中新課程綜合實踐活動實施細則

（試行）

根據(jù)《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》、《普通高中課程方案（實驗）》、《教育部關于進一步加強普通高中新課程實驗工作的指導意見》、《貴州省普通高中課程改革實驗學生綜合素質評價方案（試行）》的精神，按照逐步深化、逐年推進的要求，結合我校實際，制定本方案。

第一部分 指導思想

以科學發(fā)展觀為指導，以貫徹國家教育方針、全面實施素質教育的基本要求為導向，以促進學生全面而富有個性的發(fā)展為宗旨，目標多元、方式多樣、注重過程，關注個體差異，努力實現(xiàn)普通高中教育的培養(yǎng)目標，為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎，為實現(xiàn)普通高中教育的培訓目標服務。評價過程力求內(nèi)容全面、客觀，符合學生實際；操作程序科學、規(guī)范；評價過程民主、和諧。評價流程遵循導向性、激勵性、公平性、過程性、發(fā)展性和可操作性原則。

第二部分 評價過程管理

1.學校成立綜合素質評價工作評定委員會 主 任：王家明校長

副主任：張 玫副校長、邵天津副校長、楊大龍副校長、黃華文校長助理 委 員：黃 猛、唐賢國、陳 鶴、鐘躍輝、周應超、賈貴才

李遠明、鄒 滔、沈 蓮、楊正英、劉朝忠、高一年級班主任 學科教師

評定委員會下設辦公室，由唐賢國擔任辦公室主任，鄒 滔任辦公室副主任，辦公室具體負責評價工作的開展與實施，指導與總結。

職 責：負責綜合素質評價實施細則的制定、組織實施并監(jiān)督評定工作?！魧θw教師班主任進行專項培訓，規(guī)范評價過程的操作。遵循“以人為本”的原則，以發(fā)展的眼光看待學生，以保證評定工作科學、有效和公正地進行。

◆建立公示制度，向學生及其家長解釋并公示普通高中學生綜合素質評價的內(nèi)容、方法、程序及評定結果的使用。評定結果應及時通知學生本人及其家長，對評定結果為優(yōu)秀的學生進行公示。嚴格評價檔案管理，不得擅自更改評價結果。

◆建立申訴、舉報和監(jiān)控制度。學生對評定結果存在異議，可向學校評定委員會提出申訴或舉報。學校評定委員會應組織人員對評定工作進行過程監(jiān)控和質量評估，充分了解評定工作的有關信息，及時糾正評定工作中存在的問題并提出改進建議。評定工作結束后應認真進行工作總結。

◆學校應保證學生能夠隨時查詢評價結果。對學生、家長及有關方面的合理查詢或質詢，要根據(jù)原始記錄、原始實證給予耐心、透徹的答復。

2、成立學生綜合素質班級評定小組。

由行政班班主任任組長，科任教師和學生代表為成員，負責對學生進行綜合素興義九中普通高中新課程綜合實踐活動實施細則

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質的具體評定工作。成立教師評定小組，由班主任牽頭，本班教師組成，負責學生綜合素質評定的教師評價工作。

3、充分利用學校信息技術資源，對學生綜合素質的評價應盡可能地采用計算機管理方式，建立網(wǎng)絡管理平臺。

第三部分 評價的基本原則

1、導向性原則。通過實施普通高中學生綜合素質評價，引導學校落實科學的學生發(fā)展觀，推動素質教育和高中新課程改革工作，促進學生素質的全面提高，發(fā)展和完善學生評價體系。

2、全面性原則。實施普通高中學生綜合素質評價，要著眼于學生的成長過程和整體表現(xiàn)，實施動態(tài)的、綜合的、完整的、全面的評價，既反映學生德、智、體、美、勞等方面的綜合素質，又彰顯學生的個性、特長和發(fā)展?jié)撃堋?/p>

3、客觀性原則。建立、健全評價管理和監(jiān)督制度，不斷完善評價方法，確保普通高中學生綜合素質評價客觀、公正，確保對學生的評價客觀、真實，增強學生綜合素質評價工作的實效性。

4、發(fā)展性原則。堅持以發(fā)展的眼光看待學生，注重學生的日常行為表現(xiàn)，將形成性評價與終結性評價有機結合，有效發(fā)揮評價的激勵功能，突出評價對學生全面發(fā)展的促進作用，使評價過程成為學生不斷認識自我、發(fā)展自我和完善自我的過程。

5、可操作性原則。評價指標簡明，方法易行，避免過于形式化和繁瑣，便于班主任與學科授課教師使用。

第四部分 評價方式

一、綜合素質評價采用自我評價、學生互評、教師評價相結合的形式。

二、自評和互評主要是應用于形成性評價，教師評價作為終結性評價的重要依據(jù)。

三、終結性評價要將自評、互評、師評三者結合起來，終結性評價要進行班級審核、年級審核和學校認定。

教師要充分發(fā)揮形成性評價在促進學生發(fā)展中的作用，引導學生自覺對照評價指標，不斷反思和修正自己的行為。

第五部分 評價內(nèi)容

由基本素質和個性發(fā)展兩部分構成。

一、基本素質：立足于學生步入社會后所需的基本生存和生活能力，包括道德品質、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等六個維度，各維度二級指標如下：

1.道德品質：是非觀；榮辱觀；集體觀；誠信度。愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義；遵紀守法、誠實守信；關心集體、團結互助；保護環(huán)境。

2.公民素養(yǎng)：自信、自尊、自強、自律、勤奮；遵紀守法，具有文明習慣；積極參加公益活動；具有社會責任感。

3.學習能力：有學習的愿望和興趣，學習態(tài)度端正，完成規(guī)定的學習任務；有良好的學習習慣和自學能力；具有初步的研究與創(chuàng)新意識與能力，能取得較好的學興義九中普通高中新課程綜合實踐活動實施細則

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習效果。

4.交流與合作：通過表達能力的培訓，能評價和約束自己的行為，善于尊重并理解他人；養(yǎng)成傾聽和反思的習慣；能綜合地運用各種交流和溝通的方法進行合作。

5.運動與健康：熱愛體育運動，養(yǎng)成體育鍛煉的習慣；具備鍛煉健身的能力和堅強的意志品質；具有一定的運動技能、強健的體魄、健康的心理；形成健康的生活方式。

6.審美與表現(xiàn)：學會感受美，表達美，能感受并欣賞生活、自然、藝術和科學中的美，具有健康的審美情趣；積極參加藝術活動，用多種方式進行藝術表現(xiàn)。

二、個性發(fā)展：體現(xiàn)個人與從不同的個性發(fā)展，立足于步入社會后的競爭能力，包括個性特長、個人成果及其它自主選擇的內(nèi)容等三個方面。

1.個性特長：個人在思想道德、學習能力、審美能力、興趣、愛好等等方面獨特的、與眾不同的特點和長處。

2.個人成果：個人在德、智、體、美、勞等方面獲得的嘉獎（校級以上）、著作、小發(fā)明、小創(chuàng)造、專利等成果（經(jīng)過專業(yè)評價機構認證）。

3.其它自主選擇的內(nèi)容。第六部分 評價等第

將基本素質評價與個性發(fā)展評價結合起來。

1.基本素質評價要根據(jù)素質不同內(nèi)容和表現(xiàn)特點，對評價結果采用Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ四個等級呈現(xiàn)：Ａ－優(yōu)秀，Ｂ－良好，Ｃ－合格，Ｄ－不合格（即尚待改進，但評價時要將突出問題如實記載，給學生指明要改進的問題）

2.個性發(fā)展評價，采用描述式（如：如實在評價表“個性特長”欄內(nèi)寫明個人在各方面有何獨特的、與眾不同的特點和長處）和記載式（如：將個人獲獎及成果記錄在“個人成果”欄內(nèi)）的評價方式。有個人成果的，要求以附件形式提供證明材料。

3.有下列表現(xiàn)之一者，在“綜合素質”等第評價中要給予考慮：

（1）有見義勇為等行為得到省市有關部門表彰；在關心集體，愛護國家、集體財產(chǎn)，保護環(huán)境，積極參加公益活動等方面有突出表現(xiàn)并得到省市有關部門嘉獎。

（2）研究性學習成績顯著，得到社會的公認或權威部門認可；學習主動積極，各科成績一貫優(yōu)秀；小創(chuàng)造、小發(fā)明經(jīng)過專業(yè)評價機構認證或者在省市組織的相關活動中獲獎；在省級以上報刊雜志發(fā)表作品；在省級及以上教育行政部門批準的競賽活動中獲得等級獎。

（3）國家三級及以上運動員；參加省教育部門組織或認可的體育競賽活動獲單項前六名或集體比賽前六名主力隊員、市教育部門組織或認可的體育競賽活動單項前四名或集體比賽前四名主力隊員。

（4）在校內(nèi)外大型文藝活動中有突出表現(xiàn)；參加省教育部門組織或認可的音樂、美術等比賽中獲二等獎以上（含集體項目，合唱除外）；參加市教育部門組織或認可的音樂、美術等比賽中獲一等獎以上（含集體項目，合唱除外）。

4.學生綜合素質評價結果作為普通高中學生獲得高中畢業(yè)資格的重要依據(jù)之興義九中普通高中新課程綜合實踐活動實施細則

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一；也作為高校招生錄取的重要參考。

第七部分：評價表的評定標準與評價方法

1、二級指標

A級：根據(jù)學生日常表現(xiàn)，凡符合三級指標要求并有突出表現(xiàn)，所提供的材料完整、客觀真實，充分證明在該方面所達到的程度與發(fā)展狀況；

B級：根據(jù)學生日常表現(xiàn)，凡符合三級指標要求并有較好表現(xiàn)，所提供的材料比較完整、客觀真實，較好地證明在該方面達到的程度與發(fā)展狀況；

C級：根據(jù)學生日常表現(xiàn)，凡符合三級指標要求表現(xiàn)一般，所提供的材料基本完整、較客觀真實，基本能證明在該方面達到的程度與發(fā)展狀況；

D級：學生日常表現(xiàn)中不能達到三級指標要求并有重大問題，所提供的材料十分欠缺，不能證明在該方面達到的程度與發(fā)展狀況。(對D等級的評定特別是道德品質、公民素養(yǎng)維度的評定，應特別慎重，僅限于個別學生，且能做出清楚明白的解釋。)

2、一級指標

一級指標等級評定取決于各二級指標的評價結果。若二級指標的評價結果同一個等級的個數(shù)達到半數(shù)及半數(shù)以上，則該維度的最終評價結果以該等級呈現(xiàn)；若兩個不同等級的個數(shù)各占半數(shù)，則最終以高等級的評價結果為準。例如，某學生的“道德品質”中的 “五愛”品質、“遵紀守法”、“ 誠實守信”、“ 關心集體”“ 愛護環(huán)境”的評價結果分別為B、C、A、A、Ａ，則該學生這一維度的最終評價結果為A；“公民素養(yǎng)”中“自尊自信”、“勤奮自強”、“ 社會責任”、“文明習慣”的評價結果分別為A、A、B、C，則該學生這一維度的最終評價結果為A。

◆評定程序與方法

1、學生自評、互評。學生根據(jù)本人平時表現(xiàn)，依據(jù)綜合素質評價表中的指標體系要求，評出等級并將評價結果在綜合素質評價表中自評欄內(nèi)中打分。根據(jù)各校班級情況，學生分成若干小組。小組成員根據(jù)學生個人平時表現(xiàn)和本人自評，依據(jù)綜合素質評定各方面的要求，評出等級并將評價結果在綜合素質評價表中學生互評欄內(nèi)中打分。

2、教師評價。由班級教師評價小組結合學生自評、學生互評，通過觀察、訪談和調(diào)閱學生的成長記錄袋等方法對學生進行評價并將評價結果在綜合素質評價表中教師評價欄內(nèi)的方框中打分。

3、總評。由班級評定小組完成總評工作。班級評定小組由班主任、任課教師和學生代表組成。班級評定小組應綜合學生自評（30%）、學生互評（30%）和教師評價（40%），確定被評學生的綜合素質評價等第，并將評價結果在綜合素質評價表中總評欄內(nèi)中打分，評價結果必須在班級公示。

以上打分分值為10分制，允許出現(xiàn)一位小數(shù)。10.0～9.0（含9分，以下同樣）分為Ａ，8.9～7.5分為Ｂ，7.4～6.0分為Ｃ，6.0以下為Ｄ。

評定結果若有特殊情況應提交學校的學生綜合素質評定工作委員會研究處理。第八部分 普通高中學生綜合素質評價表與學生成長記錄袋

評價表每個學生每學期一張，并在六個學期表的基礎上形成高中三年的總表。興義九中普通高中新課程綜合實踐活動實施細則

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學校將為每個學生建立成長記錄袋，每學期的素質評價表和三年總表將放入成長記錄袋中。

（后附“普通高中學生綜合素質評價表”）

第九部分 評價檢查（根據(jù)貴州省評價方案擬定）1.校長誠信承諾制度。校長必須在“評價表”上簽字。

2.省教育廳不定期組織對學生綜合素質評價情況進行抽查，一旦發(fā)現(xiàn)弄虛作假、違反規(guī)定評價程序操作的，一律取消學生相應等第，并將抽測學生和學校的有關情況記錄在案。

3.年度非誠信學校公示制度（由省教育廳向社會公示）。

4.責任追究制度。在學生綜合素質評價過程中，凡提供虛假材料或不按照規(guī)定程序操作的，追究有關當事人責任。

興義市第九中學教務處

2010年7月22日

興義九中普通高中新課程綜合實踐活動實施細則

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第二篇：普通高中綜合素質評價系統(tǒng)

普通高中綜合素質評價系統(tǒng)

承儒“普通高中綜合素質評價系統(tǒng)”，是基于教育部《關于加強和改進普通高中學生綜合素質評價的意見》，以實施素質教育為目的，針對高中教學質量實行在線監(jiān)測、診斷、導向的現(xiàn)代化、數(shù)字化、智能化評價系統(tǒng)。同時，也是為了順應勢在必行的高考改革。

此評價系統(tǒng)以思想道德、學業(yè)水平、身心健康、藝術素養(yǎng)、社會實踐五個方面為評價指標，引導學生全面發(fā)展和主動成長，形成更健康的學習觀、人生觀和價值觀，從根本上提升學生的分析能力、創(chuàng)新能力、實踐能力、自主能力等，為高校錄取提供比較全面的客觀依據(jù)。

為了確保監(jiān)測的全面性和科學性，系統(tǒng)還專門應用了“電子成長檔案袋”，由學生自己記錄課業(yè)外的成長點滴，以真實客觀的反映學生的成長過程。另外，系統(tǒng)還充分利用移動互聯(lián)網(wǎng)技術建立全面、多元的評價機制，形成以學生自評和老師、家長以及其他社會團體評價相結合的評價體系。

此系統(tǒng)支持支持省、市、縣（市）、校四級聯(lián)動管理，所形成的高中畢業(yè)生綜合素質評價報告單，可作為高校招生錄取的重要依據(jù)。

功能：在線監(jiān)測、采集數(shù)據(jù)、智能分析、診斷結果

特色：

1、兼容度高

采取定量和定性相結合的方式，對原有綜合素質評價檔案中復雜繁多的內(nèi)容進行精簡并提取核心評價要素。

2、數(shù)據(jù)維護方便

支持所有數(shù)據(jù)的導入與導出；支持學籍的異動，如轉學、轉班、休學；當切換學年學期后，學生可通過一鍵注冊自動升級到所在年級。

3、審核機制嚴密合理

支持建立審報與錄入信息的審核機制，確保所記錄信息內(nèi)容真實客觀。

4、評價過程陽光透明

支持建立公示制度、完善學生申訴制度，建立責任追究與處罰制度，建立和完善科學有效的整體配套工作機制，使評價過程陽光透明。

5、支持多種教學模式

既支持傳統(tǒng)的行政班管理，也支持走班制管理。

6、自動生成評價報告

利用中文分詞技術、自然語言處理技術、中文信息處理技術，對所監(jiān)測的大量數(shù)據(jù)進行自動相似性聚類、情感分析、提取摘要等工作，最終自動形成專業(yè)的評價分析報告。

7、智能推送評價報告

根據(jù)不同層級的用戶以及不同崗位用戶的差異性需求，系統(tǒng)采用了互聯(lián)網(wǎng)智能推送技術，將評價報告自動推送至相應用戶，并且通過完善的用戶權限機制，可控制特定人群只可以看到特定的數(shù)據(jù)。

8、支持移動終端（APP、微信接入）

用戶可在移動終端上進行檔案管理、評價（自評、互評、評老師、評學生）管理、查看綜合素質評價報告等操作，所有數(shù)據(jù)與PC端實時同步。

用戶群：各級教育部門、教研機構以及高中學校 服務案例：

產(chǎn)品四：中小學學業(yè)質量監(jiān)測數(shù)字化管理平臺

承儒科技“中小學學業(yè)質量監(jiān)測數(shù)字化管理平臺”，是對中小學學業(yè)質量進行在線監(jiān)測、智能分析、科學診斷的數(shù)字化服務平臺。

此平臺應用了現(xiàn)代的心理與教育測量技術、統(tǒng)計理論和方法，并結合了學科教研專家的教學經(jīng)驗，強調(diào)研究與應用的結合，確保了理論技術先進、方法手段可靠、測量結果準確。

另外，平臺系統(tǒng)采用了先進的錨題庫管理技術、計算機自適應測試技術，既能做到針對知識模塊的精確診斷，又能形成發(fā)展性評價；既可以對群體進行對比分析評價，又可以對個體進行差異性評價。

依托信息化手段，此平臺可以實現(xiàn)學校、學生、家長的互聯(lián)互通，極大地縮短了考試測評結果反饋到教育教學環(huán)節(jié)的周期，能有效增強教學的針對性、實效性，以提高教育質量。

功能：在線監(jiān)測、采集數(shù)據(jù)、智能分析、診斷結果

特色：

1、先進的數(shù)據(jù)關聯(lián)技術

采用錨題管理技術，將不同不同的試卷進行等值關聯(lián)，并以此形成精準的發(fā)展性評價。

2、領先的監(jiān)測手段

基于計算機自適應測試技術，根據(jù)用戶的反饋動態(tài)不斷調(diào)整試題參數(shù)，累積檢測后得出最真實的結果，為學生的差異化分析提供有效的數(shù)據(jù)支撐。

3、科學的評價理念

運用現(xiàn)代統(tǒng)計分析與數(shù)據(jù)挖掘技術，引入“加工能力”和“區(qū)域常?！钡脑u價理論和方法，形成綜合、學科、題庫、卷面、認知能力、知識點、發(fā)展性評價等各維度的分析與評價，將終結性評價與形成性評價進行有機的結合。

4、評價分析全面合理 采用絕對評價、相對評價和個體內(nèi)差異評價相結合的評價方法，可突出有效解釋差異形成的原因，作為改進教育教學質量的客觀依據(jù)。

5、指標體系靈活配置

基于模塊化積木式設計理念，系統(tǒng)提供了數(shù)量眾多且又可獨立運行的數(shù)據(jù)分析指標項。用戶可根據(jù)不同的教學教研需要，對眾多的分析指標項進行自由搭配組合，以形成有針對性的分析報告。

6、自動生成評價報告

通過中文分詞技術、自然語言處理技術等，對所監(jiān)測的數(shù)據(jù)進行自動相似性類聚、情感分析、提取摘要等工作，并形成專業(yè)的學業(yè)質量監(jiān)測分析評價報告，極大地減輕了用戶的工作負擔，同時也降低了人工操作的失誤率。

7、無縫對接閱卷系統(tǒng)

系統(tǒng)具備良好的可擴展性，支持國內(nèi)眾多網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)的數(shù)據(jù)格式，為對接其他平臺和提升使用價值提供了可行性，可實現(xiàn)原有資源的最大化利用。

8、云端服務、在線共享

通過.NET和云計算技術，實現(xiàn)了監(jiān)測數(shù)據(jù)和評價報告的無限共享，用戶可以隨時隨地通過網(wǎng)絡登錄系統(tǒng)，進行監(jiān)測和查看評價報告。

用戶群：各級教育部門、教研機構以及中小學學校

服務案例：

廣州市基礎教育學業(yè)質量監(jiān)測

第三篇：安徽省普通高中綜合素質評價評價標準

安徽省普通高中綜合素質評價評價標準

公民道德素養(yǎng)

? 基本符合《細目表》相應要求者可評為合格。

? 達到合格要求且具備下列條件之一者，可評為優(yōu)秀。（1）獲校級以上（含校級，以下同）三好學生、優(yōu)秀學生干部、優(yōu)秀共青團員、優(yōu)秀共青團干部等榮譽；（2）在關心集體、保護環(huán)境、積極參加公益活動等方面有突出表現(xiàn)并得到校級以上有關部門表彰。

? 有下列情況之一者應評為不合格。（1）嚴重違反校紀、受到學校處分且無悔改表現(xiàn)者；（2）觸犯法律法規(guī)、受到司法機關處理者。

說明：

1、主要以個人榮譽為主，不含集體 榮譽，如文明班級。

2、表彰部門一般應為黨團組織、政府部門（如團市委、環(huán)保局等）。

3、學校不能為增加優(yōu)秀比例而突擊大表彰，一則學生互評不一定認，二則對學生產(chǎn)生巨大負面影響，對日常管理極為不利。

交流與合作

? 符合《細目表》相應要求者可評為B，基本符合《細目表》相應要求者可評為C。

? 達到B等要求且具備下列條件之一者可評為A：（1）在學校組織或認可的集體活動中起主要組織作用；（2）積極參與學校組織或認可的辯論、演講等活動并有突出表現(xiàn)；（3）學校組織或認可的活動中有與他人合作的突出表現(xiàn)。

? 有下列情況之一者應評為D。（1）長期不參加班級等集體活動；（2）經(jīng)常與他人發(fā)生沖突。

說明：

1、集體活動包括體育節(jié)、藝術節(jié)等學校安排的活動，也包括學生社團自發(fā)組織的活動，主要看學生的溝通與組織能力。

2、擔任學生干部職務本身不能作為標準。

3、善于傾聽同表達能力強同樣重要。

4、不能只拿教師眼光看，多數(shù)學生認可是關鍵。

學習態(tài)度與能力

? 符合《細目表》相應要求者可評為B，基本符合《細目表》相應要求者可評為C。

? 達到B等要求且具備下列條件之一者可評為A：（1）在語言與文學、數(shù)學、人文與社會、科學等領域所有模塊考試成績優(yōu)秀；（2）研究性學習成果顯著，在市級以上（含市級，以下同）教育行政部門組織或認可的展評中獲獎；（3）在語言與文學、數(shù)學、人文與社會、科學等領域參加省教育部門組織或認可的學科競賽并獲市級三等獎以上。

? 有下列情況之一者應評為D：（1）有經(jīng)常性曠課、違反課堂紀律、不交作業(yè)等行為；（2）未按規(guī)定參加研究性學習或研究性學習成績不合格。說明：

1、模塊考試為市或校統(tǒng)一組織的模塊學分認定考試，一般85分以上為優(yōu)秀，而且必須是三年所有模塊都是優(yōu)秀。

2、學科競賽一般與目前保送認可的相一致。

3、研究性學習獲獎最好附上課題。（一般是獲獎的受表彰的課題）

實踐與創(chuàng)新方面

符合《細目表》相應要求者可評為B，基本符合《細目表》相應要求者可評為C。達到B等要求且具備下列條件之一者可評為A。(1)技術領域所有模塊考試考查成績優(yōu)秀、理化生實驗考查成績優(yōu)秀；(2)在市級以上教育行政部門組織或認可的相關實踐、創(chuàng)新類活動中獲市級三等獎以上；(3)在市級教育行政部門認可的報刊、雜志上發(fā)表有關作品。

有下列情況之一者應評為D。(1)未按規(guī)定參加綜合實踐活動、技術等領域課程學習或成績不合格；(2)理化生實驗考查成績不合格。

說明：

1、原設計理化生實驗市組織考查，現(xiàn)可不考慮。

2、實踐類、創(chuàng)新類主要指科技創(chuàng)新大賽或小發(fā)明、小制作

等活動，不能再當作研究性學習重復使用。

3、發(fā)表作品原則上必須有CN刊號的報刊。

運動與健康

? 符合《細目表》相應要求者可評為B，基本符合《細目表》相應要求者可評為C。

? 達到B等要求且具備下列條件之一者可評為A：（1）體育與健康所有模塊考查成績優(yōu)秀；（2）國家三級及以上運動員；（3）在市級以上教育行政部門組織或認可的體育競賽活動獲單項前六名（含集體比賽前六名的主力隊員）；（4）在生活、學習中表現(xiàn)出優(yōu)秀的心理素質，在同學中產(chǎn)生積極影響并得到師生公認。

? 有下列情況之一者應評為D。（1）非身體傷殘原因經(jīng)常不參加“兩操”等體育活動；（2）非身體傷殘原因達不到《學生體質健康標準》C等要求；（3）有吸毒、抽煙、酗酒、上網(wǎng)成癮等不良嗜好且屢教不改；（4）心理有嚴重障礙且多次產(chǎn)生自虐、攻擊他人等不良行為。

? 身體傷殘學生的評價學?？筛鶕?jù)具體情況做出必要說明并在實證材料中予以記錄。

說明：

1、心理方面的認定要特別慎重，必須有專業(yè)人員參與，由此被認定為D不能公示。

2、要特別關注那些身殘志堅的學生，盡可能給予激勵。

3、不能單以運動技能作為衡量標準。

審美與表現(xiàn)

? 符合《細目表》相應要求者可評為B，基本符合《細目表》相應要求者可評為C。

? 達到B等要求且具備下列條件之一者可評為A：（1）藝術領域課程所有模塊考查成績優(yōu)秀；（2）有藝術特長并得到市級以上教育行政部門或被其認可的專業(yè)機構認證；（3）在市級以上教育行政部門組織或認可的文藝活動中有突出表現(xiàn)并得到獎勵。

? 有下列情況之一者應評為D。（1）長期拒絕參加學校、班級文藝類活動；

（3）經(jīng)常傳看含有色情、暴力等內(nèi)容的書刊、音像制品。

說明：

1、社會藝術水平考級結果一般不納入認定范圍。

2、文藝活動一般指黨團、政府部門組織的青少年文藝活動。

第四篇：貴州省普通高中高中學生綜合素質評價表

《貴州省普通高中高中學生綜合素質評價表》填寫辦法

12--13頁：班主任指導學生填寫，評價結果用A、B、C、D四個等級呈現(xiàn)，個性發(fā)展評價若無可不填；

14--16頁：班主任指導學生填寫；

17--19頁：學業(yè)成就最多填5篇作品，典型作品為發(fā)表文章名稱，成績用A、B、C、D四個等級呈現(xiàn)，簽任課教師姓名，無學業(yè)成就可不填，班主任指導學生填寫；學業(yè)情感由學生之間相互填寫；

20頁：學科模塊成績記錄中，科目填必修1或選修1等，模塊性質填必修或選修，考試成績學生自填，1個必修或選修模塊各獲得學分2分（見《畢節(jié)二中2013屆高三畢業(yè)班學分分配表》），學分等級填A、B、C、D；

21頁：學生填寫；

22--24頁：班主任指導學生填寫；

25頁：體育教師填寫或指導學生填寫；

26頁：學生填寫；

27頁：學分見《畢節(jié)二中2013屆高三畢業(yè)班學分分配表》，模塊/專題名稱填教材名稱或必修1或選修1等，學時按第5頁提供的周學時數(shù)×20填寫； 28頁以后同14—27頁。

第五篇：實施綜合素質評價的工作總結

實施綜合素質評價的工作總結

一、綜合素質評價工作概況

我校2012年初中畢業(yè)生綜合素質評價工作在上級初中畢業(yè)生綜合素質評價工作的文件精神指導下，結合我校實際情況，以發(fā)展學生良好的基礎作為我校開展綜合素質評價工作的指導思想，對初三級全體學生進行了綜合素質評價。本次活動于2012年3月初開始，對初三級477名學生進行綜合素質評價。于4月30日結束。在學校領導的嚴密組織下，工作開展得井然有序，并順利完成學生綜合素質評價工作。

二、綜合素質評價的方法

評價采用在學生自評、學生在小組內(nèi)互評的基礎上，由班級評價小組評定，學校評價工作委員會審批的程序進行。班級評價小組以學生的日常表現(xiàn)為依據(jù)，采用公正、開放的評價方法，在參考學生自評和互評結果的基礎上，各位組員對每個學生作出評價；小組集中各成員的評價結果，按照已定的等級比例確定每個學生的綜合素質等級，并為每一位學生撰寫綜合素質評語、給學生予以客觀和公正的評價。學校評價工作委員會對評價的真實性和有效性進行審查，并對評定結果予以認定，再把學生評定的等級及時在學校公示（公示時間5天），接受監(jiān)督。

三、綜合素質評價步驟

1、提高認識，發(fā)動宣傳。

為了較好地完成綜合素質評價工作，我校領導特別重視，認真解讀了綜合素質評價工作實施方案，在行政會上討論研究并組織領導機構，成立 第 頁 領導小組和班級考核小組（包括教師評價小組和學生互評小組）。組織機構成立后，召開了各個小組會議，進行明確分工，責任到人。并召開了教師、學生會議，會上強調(diào)此項工作的重要性和嚴肅性，要求各評價小組要嚴格執(zhí)行評價工作。規(guī)范操作程序：準備階段、宣傳發(fā)動階段和全面實施階段。通過宣傳，大家提高認識，達成共識，認真對待。通過培訓，明確自己的責任，理解綜合素質評價工作的意義，能夠正確掌握評價的方法，使后期實施階段工作暢通無阻，得以順利完成。

2、環(huán)環(huán)緊扣，步步落實。

綜合素質評價工作，程序多，時間緊。如何科學合理地操作，這就需要嚴密組織。打分過松過緊，都是對學生不負責任，必須統(tǒng)一思想，提高認識。班主任綜合評價、任課教師評價、允許學生提出意見和想法，對學生正確、合理的意見給予采納。除了指導如何具體操作外，更多的是讓學生如何理解綜合素質評價的目的和意義。要求學生在自評過程中，必須實事求是，客觀充分地評價自我。在學生互評過程中，要求學生必須客觀公正地評價同學。無論哪一個環(huán)節(jié)，必須誠信為先。在綜合素質評價過程中，老師們思想統(tǒng)一，學生認真對待。盡管程序復雜，但因學校組織嚴密，管理到位，步步落實，所以整個評價過程對學生起到很好的教育效果。

四、綜合素質評價工作的意見和建議

1、自實施綜合素質評價方案以后，學生更加重視自己的行為表現(xiàn)，更加重視各種素質的提高，組織紀律、校風校貌大有改觀，不良現(xiàn)象明顯減少，學生的身體素質、合作精神、學習能力、創(chuàng)新能力得到全面提高。

2、綜合素質評價為學校教育教學工作提供了新的操作平臺和管理模

第2 頁 式。綜合素質評價與學校教育教學工作要有機融合，逐漸理順學校教育教學體系和綜合素質評價體系的關系，在評價內(nèi)容中融入教育教學目標，以教育教學促進學生綜合素質評價的深化。

3、今后學校要更加重視完善學生檔案，使學生在每一個時期的個人信息能一目了然，促使學生的綜合素質評價活動的可操作性增強，真正做到有據(jù)可循。

4、此項評價活動要擴大宣傳力度，讓全體家長共同參與，認識它的積極意義，以獲得社會的廣泛認同和各方面的支持，這樣，對下一代的教育才會起到根本性的作用。

綜合素質評價委員會 2012年5月2日

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