第一篇：談?wù)劙嘀魅蔚恼Z(yǔ)言藝術(shù)

談?wù)劙嘀魅蔚恼Z(yǔ)言藝術(shù)

李永平

班主任的語(yǔ)言對(duì)班級(jí)管理起著重要作用，我們的語(yǔ)言要能激勵(lì)學(xué)生，感動(dòng)學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生，必將使班級(jí)管理達(dá)到事半功倍的效果。我就班主任語(yǔ)言這一塊談?wù)勛约旱膬牲c(diǎn)做法。

一、常常問(wèn)自己的學(xué)生，你認(rèn)為你應(yīng)該怎么做？如：在強(qiáng)調(diào)學(xué)生要熱愛(ài)學(xué)習(xí)時(shí)，我會(huì)問(wèn)，你們到學(xué)校里來(lái)做什么？(學(xué)生回答是來(lái)讀書(shū))我們既然是來(lái)讀書(shū)那你應(yīng)該怎么做呢？(學(xué)生積極發(fā)言；上課認(rèn)真聽(tīng)課，不作小動(dòng)作，好好寫(xiě)作業(yè)----)。在選擇路隊(duì)隊(duì)時(shí)，我會(huì)問(wèn)，你覺(jué)得怎么做，才能帶好路隊(duì)呢？(學(xué)生回答：放學(xué)要排路隊(duì)，靠右行；不亂跑等)。

這樣讓學(xué)生自己去談看法，比我們老師直接要求要好得多。因?yàn)椋覀円髮W(xué)生應(yīng)該怎樣做具體壓迫感，讓學(xué)生有種為難的不情愿的感覺(jué)，而讓學(xué)生自己云悟出自己該怎樣做，是建立在自愿的基礎(chǔ)上。被動(dòng)與主動(dòng)，勉強(qiáng)與自愿，我們都樂(lè)意選擇主動(dòng)與自愿，況且我們的學(xué)生呢？

二、常常對(duì)班干部說(shuō)，你是干部，你說(shuō)了算，我們都知道小助手是班級(jí)管理中不可缺少的一部分，若能將小助手充分利用起來(lái)，可以大大減少班級(jí)管理的難度，大大減輕我們的工作。我在班級(jí)管理中常用賞識(shí)的眼光對(duì)班干部說(shuō)：你是干部說(shuō)了算。學(xué)生也有自己的思想，有自己的能力，我們不僅只給學(xué)生帶高帽子，應(yīng)該相信他們。既然選擇了某學(xué)生當(dāng)班長(zhǎng)，就應(yīng)該讓他(她)去管理班級(jí)。選擇了學(xué)生當(dāng)勞動(dòng)委員，勞動(dòng)衛(wèi)生一塊，就要大膽讓他(她)負(fù)責(zé)。當(dāng)然，老師要適時(shí)引導(dǎo)，以免助長(zhǎng)干部的任性與霸氣。如:六(2)班李濤同學(xué)，在銀堤小學(xué)時(shí)，從三年級(jí)到五年級(jí)一直擔(dān)任勞動(dòng)委員，剛開(kāi)始什么大事、小事都向我匯報(bào)。我告訴他，你是勞動(dòng)委員，值日生安排、大掃除這一塊，你說(shuō)了算，只要公正、公平，班長(zhǎng)也得聽(tīng)你的。在四、五年級(jí)時(shí)，我班勞動(dòng)這一塊，我?guī)缀醪辉龠^(guò)問(wèn)，他安排的妥妥當(dāng)當(dāng)，而且在我的倡儀下，他還安排本班學(xué)生每日去幼兒班值日，全校師生有目共睹?，F(xiàn)在我擔(dān)任一年級(jí)班主任，我仍然用這種方法?？捎捎谀挲g小的緣故，這種方法不太靈，不過(guò)我想，從現(xiàn)在就鍛煉，培養(yǎng)他們的組織、管理能力，到二年級(jí)、三年級(jí)、一定會(huì)呈現(xiàn)其效果來(lái)。

教育學(xué)生每位班主任及老師在語(yǔ)言上都有自己的一套方法，我就班主任語(yǔ)言談及了自己常用的兩種方法，旨在總結(jié)并與各位共享。

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第二篇：論班主任語(yǔ)言藝術(shù)

語(yǔ)言在教師的工作中占有非常重要的地位。捷克教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“教師的嘴是一個(gè)源泉，從那里可以產(chǎn)生知識(shí)的溪流”。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言既是工具，又是藝術(shù)。老師語(yǔ)言表達(dá)能力的強(qiáng)弱，“極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率?！比绻f(shuō)課堂是一輛前進(jìn)的火車車頭，那么班主任舌尖便是點(diǎn)火器。人們經(jīng)常說(shuō)教師與學(xué)生的“一桶水與一碗水”的比喻，其實(shí)，教師只有一桶水是不夠的。因?yàn)椋绻嘀魅谓處熡辛艘煌八鴽](méi)有把一桶水倒出來(lái)的技巧也是不行的。倒得太慢學(xué)生不解渴，倒得太快，會(huì)把學(xué)生淋成落湯雞。有人認(rèn)為“只要有學(xué)問(wèn)便可當(dāng)老師”，是大錯(cuò)特錯(cuò)了教師的語(yǔ)言藝術(shù)是教師以完美的語(yǔ)言為手段去提高教育教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)人才的技能技巧，它除了人類語(yǔ)言藝術(shù)的共性外，還具有教師語(yǔ)言藝術(shù)的特殊性。語(yǔ)言有兩種形式：口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言。教師的職業(yè)特點(diǎn)和肩負(fù)的偉大使命決定了教師語(yǔ)言運(yùn)用必須講究科學(xué)性、藝術(shù)性。教師語(yǔ)言運(yùn)用違背客觀規(guī)范，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生不良后果。教師語(yǔ)言既要運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言，正確理解語(yǔ)義，又要有豐富的詞匯，準(zhǔn)確掌握語(yǔ)法；既要準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)簡(jiǎn)練地運(yùn)用口頭語(yǔ)言，又要準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)、簡(jiǎn)練地運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言；既要掌握外部言語(yǔ)，也要掌握內(nèi)部言語(yǔ)；不僅如此，而且還要善于運(yùn)用輔助性的交際工具--體態(tài)語(yǔ)(這一內(nèi)容單列一章闡述一般來(lái)說(shuō)，教師批評(píng)學(xué)生盡量正話正說(shuō)，不要讓自己的話帶有諷刺的味兒，因?yàn)椋S剌最容易傷學(xué)生的自尊心。

1、班主任加強(qiáng)和提高教自身的思想理論水平是加強(qiáng)的和提高語(yǔ)言修養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。每天班主任教師都要給學(xué)生講許多話，每一話都是班主任思想的反應(yīng)。講得對(duì)不對(duì)，對(duì)一問(wèn)題認(rèn)識(shí)水平高不高，都取決于班主任教師的思想理論水平。

2、加強(qiáng)和提高專業(yè)知識(shí)水平和文化修養(yǎng)，是加強(qiáng)和提高教師語(yǔ)言修養(yǎng)的重要內(nèi)容。我們不能設(shè)想一個(gè)滿嘴常識(shí)錯(cuò)誤的班主任會(huì)受到學(xué)生的歡迎，一位常常被學(xué)生問(wèn)倒的班主任能夠得到學(xué)生的愛(ài)戴。班主任教師專業(yè)知識(shí)水平和文化修養(yǎng)決定著班主任在學(xué)生心目中的位置。精通本專業(yè)知識(shí)，并具有深厚文化修養(yǎng)的班主任在學(xué)生心目中的位置必須穩(wěn)定和高大?，F(xiàn)代班主任必須拓寬自己的知識(shí)面，加強(qiáng)自身修養(yǎng)。

3、不斷地豐富詞匯，豐富表達(dá)不同思想感情的語(yǔ)言方式，認(rèn)真研究語(yǔ)法規(guī)則，是加強(qiáng)提高教師語(yǔ)言修養(yǎng)的重要方法。

教師在教育教學(xué)過(guò)程中如何選擇語(yǔ)言表達(dá)方式，反映著教師能力水平。請(qǐng)看一個(gè)例子：學(xué)生遲到，低著頭默默地站在教室門(mén)口。老師：看看表都幾點(diǎn)了，還來(lái)上學(xué)干嘛，還不如在家養(yǎng)著呢!學(xué)生：老師，公共汽車半路壞了，我是跑著來(lái)上學(xué)的。老師：公共汽車壞了，別人坐的車怎么不壞，單單你坐的壞?我看你還是跑著回家吧!再看同樣的事情，不同的處理。老師看到學(xué)生氣喘吁吁地走進(jìn)教室，問(wèn)：看滿頭大汗，出了什么事? 學(xué)生：半路上公共汽車壞了，沒(méi)辦法，我是跑來(lái)了。老師：為了學(xué)習(xí)，為了班級(jí)榮譽(yù)，你能跑著來(lái)上學(xué)，這種精神非常好。希望你在各方面都像這樣嚴(yán)格要求自己。

同樣一件學(xué)生遲到的事，不同的處理方法，會(huì)得到不同的教育效果。第一位老師，站在學(xué)生的對(duì)立立場(chǎng)，對(duì)學(xué)生諷刺挖苦，學(xué)生當(dāng)然不會(huì)服氣，嘴上不說(shuō)，心里已經(jīng)和老師對(duì)立起來(lái)。第二位老師，有一顆愛(ài)護(hù)學(xué)生的心，能體會(huì)學(xué)生的難處，站在學(xué)生的立場(chǎng)，說(shuō)出的話讓學(xué)生感到溫暖。小小的一件事，表現(xiàn)了不同的教育觀念，不同的教育藝術(shù)。從這件事的處理來(lái)看，教育藝術(shù)首先是觀念的表現(xiàn)，其次是教師對(duì)偶發(fā)事件的反映能力，再次是在短時(shí)間里確定有利于學(xué)生進(jìn)步的教育方式，表現(xiàn)了一個(gè)人民教育的愛(ài)心、責(zé)任心和教育藝術(shù)。

由于時(shí)代的進(jìn)步，語(yǔ)言在詞匯、表達(dá)方式方面也發(fā)生著巨大的變化，班主任教師必須注意豐富自己的語(yǔ)匯和語(yǔ)言表達(dá)方式，以豐富班主任與學(xué)生溝通的方式

第三篇：班主任的語(yǔ)言藝術(shù)

班主任的語(yǔ)言藝術(shù)

班主任工作我已做了近十年了，說(shuō)長(zhǎng)不長(zhǎng)，說(shuō)短不短，碰到的學(xué)生也是形形色色，遇到的問(wèn)題是林林種種。做這項(xiàng)工作時(shí)間越長(zhǎng)，越覺(jué)得光憑一腔熱血是不夠的，還得有一項(xiàng)非常重要的本領(lǐng)——班主任處理問(wèn)題的語(yǔ)言藝術(shù)。在某種意義上說(shuō)，班級(jí)工作實(shí)際就是一個(gè)班主任和學(xué)生語(yǔ)言對(duì)話的過(guò)程。一個(gè)班主任的語(yǔ)言藝術(shù)如何，既能反映這個(gè)班主任的能力大小，是否成熟，也常常決定著他班級(jí)工作的成敗。同樣的問(wèn)題，不同的教育語(yǔ)言，就會(huì)產(chǎn)生不同的教育結(jié)果。

在教育實(shí)踐中，我們經(jīng)常見(jiàn)到一些班主任遇到問(wèn)題后，教育學(xué)生的語(yǔ)言娓娓動(dòng)聽(tīng)，自然而流暢，準(zhǔn)確而精煉，幾句話就說(shuō)得問(wèn)題學(xué)生茅塞頓開(kāi)，心悅誠(chéng)服，很快就穩(wěn)定情緒，端正接受教育的態(tài)度。這說(shuō)明這些班主任已掌握了一定的處理問(wèn)題學(xué)生的語(yǔ)言藝術(shù)，班級(jí)工作一定是非常順利的。

相反的，一些班主任遇到問(wèn)題后，不冷靜思考，只顧發(fā)泄自己的情緒，追求急功近利，立馬就想把問(wèn)題擱平。懷著這樣的心理，方法自然就簡(jiǎn)單粗暴，教育的對(duì)象自然就變成作了出氣筒，于是口不擇言，惡語(yǔ)傷人。教育的結(jié)果當(dāng)然是學(xué)生口服心不服，道理明白而情感對(duì)立，更嚴(yán)重的是帶來(lái)師生尖銳對(duì)立，彼此傷害，雙方都下不了臺(tái)。

班主任的處理問(wèn)題的語(yǔ)言藝術(shù)至少有兩個(gè)含義：一是指根據(jù)已獲得的信息，用自己掌握的語(yǔ)言藝術(shù),把自己的教育思想、道德判斷、教育要求和情感，表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,愿意接受教育；二是班主任的語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，教育的語(yǔ)言是有選擇的。語(yǔ)言教育的結(jié)果不能有任何負(fù)作用，更不能給學(xué)生帶來(lái)心理上的傷害，而是讓學(xué)生心悅誠(chéng)服，樂(lè)于接受。

那么，班主任在做問(wèn)題學(xué)生的工作時(shí)，怎樣才能正確嫻熟地運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)和教育機(jī)智，取得最佳的教育效果呢？下面以案為例，談點(diǎn)個(gè)人的看法。

案例1 沖動(dòng)的懲罰

一天，班長(zhǎng)跑來(lái)告訴我：體育課上，體育委員和另一個(gè)同學(xué)打架了，并且還有一個(gè)班干部幫體育委員打架。我一聽(tīng)，心里大為光火：這幾天我剛剛說(shuō)了同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，嚴(yán)禁動(dòng)手打架。怎么當(dāng)作耳旁風(fēng)了？班干部竟然帶頭打架，這還了得！一時(shí)之間，我真想把打架的幾個(gè)同學(xué)狠狠地當(dāng)眾臭罵一頓，或者以暴制暴，讓他們也嘗嘗被人打后痛的感覺(jué)?？墒?，這樣做能解決問(wèn)題嗎？他們沖動(dòng)了，采取了不理智的行為，我堂堂一個(gè)班主任也能如此嗎？那不是成了只許州官點(diǎn)火，不許百姓點(diǎn)燈了？得先弄清情況再說(shuō)。

事情原來(lái)是這樣的：

學(xué)校要舉行籃球運(yùn)動(dòng)會(huì)了，體育老師讓體育委員組織班上同學(xué)參加，這自然讓愛(ài)好籃球運(yùn)動(dòng)的幾個(gè)同學(xué)欣喜若狂，當(dāng)然也包括體育委員和那個(gè)幫著打架的班干部?？蛇@時(shí)，一個(gè)同學(xué)突然說(shuō)了一句：“我們打球的那么差，反正都是輸，有什么組織的必要！”這下可惹禍了。體育委員一聽(tīng)，當(dāng)即就給了他一拳（事后，他說(shuō)當(dāng)時(shí)便沒(méi)存心要打他），旁邊的另一個(gè)班干部也幫著體育委員打了起來(lái)。幸好，體育老師沒(méi)走，及時(shí)調(diào)解，沒(méi)有釀成大事。

于是，我找來(lái)那個(gè)說(shuō)落后話的同學(xué)，說(shuō)：“你知道，今天這事的導(dǎo)火索是什么嗎？”他說(shuō)：“是我說(shuō)了落后話，打擊了同學(xué)們的積極性。”我說(shuō)：“很好，你對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)得很清楚。那么你能不能說(shuō)說(shuō)這件讓你明白了什么道理呢？”他說(shuō)：一是眾怒難犯，二是話不能亂說(shuō)。我說(shuō)：“聰明，相信你以后不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤了。俗話說(shuō)，病從口入，禍從口出。良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒啦。這樣罷，你以你說(shuō)的兩點(diǎn)為中心給我寫(xiě)一個(gè)總結(jié)，并保證不再犯，行不行？”他說(shuō)：“行?！蔽乙?jiàn)他還站著不動(dòng)，就問(wèn)：“你還站著干什么？”他說(shuō)：“你還沒(méi)懲罰我?！蔽艺f(shuō)：“你認(rèn)識(shí)已經(jīng)到位了，又做了保證，不需要懲罰了?！彼吲d地去了。

我又找來(lái)兩個(gè)體育委員和那個(gè)班干部。因?yàn)樗麄兩矸莶煌?，我先不說(shuō)話，裝出一副很生氣的樣子，讓他們靜靜地站了一會(huì)，感受老師的不悅，說(shuō)：“能說(shuō)說(shuō)你們打人的動(dòng)機(jī)嗎？”他們說(shuō)：“他說(shuō)了侮辱我們班級(jí)的話?！蔽艺f(shuō)：“非常好，動(dòng)機(jī)很高尚。為維護(hù)班集體的榮譽(yù)而戰(zhàn)，我支持你們。但是，我想，高尚的動(dòng)機(jī)一定要用野蠻的行為來(lái)實(shí)現(xiàn)嗎？有沒(méi)有更好的解決辦法呢？”他們不說(shuō)話了。我又說(shuō)：“用一個(gè)詞形容你們現(xiàn)在的心情?！币粋€(gè)說(shuō)：后悔，一個(gè)說(shuō)，緊張。我說(shuō)：

“好啊，人因敬畏而善良。這兩個(gè)詞表明你們還有羞惡之心，知道自己錯(cuò)了。那能不能說(shuō)說(shuō)錯(cuò)在哪里呢？”他們一起說(shuō)：“不該動(dòng)手打人?！蔽艺f(shuō)：“還應(yīng)加上‘尤其’二字，你們說(shuō)是為什么？”他們說(shuō)：“我們是班干部，要以身作則，我們卻做了反則?！蔽页脛?shì)說(shuō)：“暴力帶來(lái)的結(jié)果是??”他們說(shuō)：是暴力。我說(shuō)：“那以后碰到這樣的事怎么辦？”一個(gè)說(shuō)：不理它，一個(gè)說(shuō)：用事實(shí)來(lái)證明他說(shuō)錯(cuò)了。我說(shuō)：“那好，送你們一句話：凡事三思而行。下去后認(rèn)真寫(xiě)一個(gè)總結(jié)，從歷史、現(xiàn)實(shí)，他人和個(gè)人的角度來(lái)寫(xiě)，題目就是‘沖動(dòng)的懲罰’，內(nèi)容可以參考一戰(zhàn)二戰(zhàn)的具體事例。同時(shí)保證遇事不再?zèng)_動(dòng)——當(dāng)然，如果能向被打的同學(xué)道歉的話，那就更說(shuō)明你們真正覺(jué)悟了，做得到嗎？”他們說(shuō)：“做得到。”

一場(chǎng)**就此過(guò)去了。

三個(gè)同學(xué)都沒(méi)再出類似的錯(cuò)了。

反思：當(dāng)班上發(fā)生了不順心的事時(shí)，我想，首先要心平氣和，事情不發(fā)生也已發(fā)生了，再生氣也沒(méi)有用。關(guān)鍵是靜下心來(lái)思考教育對(duì)策，設(shè)計(jì)語(yǔ)言教育的方案，謀定而后動(dòng)，把產(chǎn)生的負(fù)面作用減小到最低限度，并盡可能使壞事向著好的方向轉(zhuǎn)化，決不能只圖一時(shí)痛快，打無(wú)把握的仗,給學(xué)生造成傷害。教育學(xué)生，要讓他自己自覺(jué)認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，并找到改正錯(cuò)誤的方向。這一點(diǎn)，老師不能包辦代替，也不能強(qiáng)制學(xué)生認(rèn)同你的道德判斷。

案例2 是誰(shuí)動(dòng)了我的手機(jī)

下午，英語(yǔ)老師跑來(lái)對(duì)我說(shuō)：“我的手機(jī)不見(jiàn)了，是在家里不見(jiàn)的。我懷疑是XX給拿了的?！蔽艺f(shuō)：“你問(wèn)過(guò)她了嗎？”她說(shuō)：“沒(méi)有，我們平時(shí)那么好，不好意思問(wèn)她?！蔽艺f(shuō)：“那你說(shuō)具體點(diǎn)?！彼f(shuō)：“今天中午只有XX和另一個(gè)女同學(xué)來(lái)過(guò)。”這下我的頭可大了：XX有此先例，如果直接問(wèn)，肯定不會(huì)有結(jié)果的。同時(shí)又牽涉到個(gè)人的隱私，搞不好手機(jī)追不轉(zhuǎn)來(lái)，又容易傷害學(xué)生。經(jīng)過(guò)一番思考，我對(duì)她們進(jìn)行了這樣的對(duì)話。

“看到你們和y（英語(yǔ)老師）這樣親密無(wú)間，我真的有點(diǎn)嫉妒。好朋友之間開(kāi)開(kāi)玩笑是無(wú)傷大雅的，還可以增進(jìn)彼此的友誼?？墒情_(kāi)玩笑是不可能過(guò)分的，有時(shí)它有個(gè)時(shí)間限制，超過(guò)了某個(gè)時(shí)間限制性質(zhì)就變了。”她們一臉慎重，知道我在說(shuō)什么了。我繼續(xù)說(shuō)：

“y老師知道你們當(dāng)中有一個(gè)人把她的手機(jī)藏起來(lái)了，可過(guò)了這么長(zhǎng)的時(shí)間還不給她說(shuō)，她很著急，這就過(guò)份了?！币粋€(gè)靜靜地聆聽(tīng)，一個(gè)低垂著頭，默默無(wú)語(yǔ)。我決定加大說(shuō)話的份量。

“你們都超過(guò)十四歲了，在法律意義上講，要承擔(dān)一定的責(zé)任。何況那手機(jī)．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．值一二千塊錢呢，金額算巨大的了。這樣罷，今晚七點(diǎn)鐘以前，把手機(jī)給y老師和我，這個(gè)行為就算玩笑；超過(guò)七點(diǎn)鐘我就不再過(guò)問(wèn)了，交由司法機(jī)關(guān)處理吧。”．．．．．．．．．．加點(diǎn)的字我說(shuō)成了重音。說(shuō)完就讓她們走了。

大約過(guò)了五分鐘，XX哭著跑來(lái)說(shuō)：“老師，我來(lái)承認(rèn)錯(cuò)誤??”我說(shuō)：“沒(méi)什么，我們都把它當(dāng)作一個(gè)玩笑。”她說(shuō)：“我很難過(guò)，我對(duì)不起y老師??”我說(shuō)：“那已經(jīng)不是你了，那是舊‘我’，不是現(xiàn)在的新‘我’。就在你第二次走進(jìn)這里的一剎那，你已完成了自我的轉(zhuǎn)變，道德修養(yǎng)又提高了一層。這一步是多么值得可喜可賀的啊。”

至此，問(wèn)題解決了。手機(jī)追了回來(lái)，XX心里沒(méi)有陰影。

反思：人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)（圣賢也是要犯錯(cuò)誤的）？何況未成年人？學(xué)生犯錯(cuò)誤，是再所難免的。犯了錯(cuò)誤，要給學(xué)生一個(gè)改正的機(jī)會(huì)，給他一個(gè)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的理由，讓他看到出路。如果圍追堵截，不留一絲縫隙，學(xué)生一旦犯了錯(cuò)誤，因?yàn)楹ε聡?yán)厲的懲罰，所以一般會(huì)百般抵賴，除非你拿到鐵的證據(jù)。這大概就叫做破釜沉舟，背水一戰(zhàn)，置之死地而后生吧。作為班主任，對(duì)策應(yīng)該是“欲擒故縱”，循循善誘，讓問(wèn)題學(xué)生的較寬松的氛圍把自己的錯(cuò)誤說(shuō)清楚，交代完全。你才有可能引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，走出誤區(qū)。

“還好，事情沒(méi)有嚴(yán)重到不可救藥的地步。說(shuō)說(shuō)看，我能不能幫你把壞事減輕到最低限度?！?/p>

“我知道你有你的理由，能說(shuō)說(shuō)嗎？” “事情不是到了最嚴(yán)重的地步，我不生氣。”

“我知道你的本性是不壞的，主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤說(shuō)明你還可以挽救，我還可以從輕處理或者不處理?！?/p>

“老師給你機(jī)會(huì)，你也要給老師一個(gè)理由?！???

以上這些語(yǔ)言是比較可取的，它留給學(xué)生一線生機(jī)，問(wèn)題也容易解決?！罢媸遣豢删人帲纱嗖蛔x書(shū)算了。”

“什么？竟然膽大妄為到這種地步，看我不好好收拾你！說(shuō)說(shuō)，還去干什么了??還干了哪些壞事？??”（反正是一邊追問(wèn)，一邊呵斥，一邊臭罵，偶爾兼有小動(dòng)作）

“家長(zhǎng)笨蛋，兒子混蛋??”（連家長(zhǎng)也罵上了）??

以上語(yǔ)言是不足取的，它帶有羞辱性，威脅性，埋怨性，它透露出的信息：交代的問(wèn)題越多，承認(rèn)錯(cuò)誤越徹底，受到的懲罰越重。當(dāng)然也就別指望能把問(wèn)題徹底弄清楚而好好解決，更不要說(shuō)對(duì)學(xué)生心靈的傷害了。

案例3 決不低頭

今天一上課，我就覺(jué)得很異樣：平時(shí)參加學(xué)校歌唱小組的幾個(gè)同學(xué)端坐在教室里，沒(méi)有去音樂(lè)室參加訓(xùn)練。我問(wèn)了問(wèn)其中一個(gè)，答道：“我們退出了的?！蔽抑缓美^續(xù)上課了。上著上著，音樂(lè)老師在喊了：“怎么你們班上的那幾個(gè)同學(xué)又不來(lái)了？當(dāng)作兒戲??？”我說(shuō)：“做事要有始有終，快點(diǎn)上去吧?！蹦菐讉€(gè)同學(xué)帶著異樣的表情極不情愿地走出了教室。

下課后，音樂(lè)老師氣沖沖地說(shuō)：“太沒(méi)樣子了，小小年紀(jì)擺什么架子？沒(méi)有你們這幾個(gè)，地球一樣會(huì)轉(zhuǎn)，歌唱小組一樣會(huì)有聲有色。從此以后，你們幾個(gè)什么活動(dòng)都不參加算了！你把她們喊出來(lái)，問(wèn)問(wèn)清楚，究竟參不參加?！币粋€(gè)同學(xué)在那里抹著眼淚。我一聽(tīng)，性質(zhì)挺嚴(yán)重的了。這里有文娛委員，有團(tuán)書(shū)記，有宣傳委員??好幾個(gè)班干部都牽涉在內(nèi)。我才想起音樂(lè)老師曾經(jīng)對(duì)我說(shuō)過(guò)我班上這幾個(gè)同學(xué)很不配合的情形，都怪我以前沒(méi)有引起重視，現(xiàn)在事情鬧大了！音樂(lè)老

師非讓我把那幾個(gè)同學(xué)叫出來(lái)一一狠狠批評(píng)；而那幾個(gè)同學(xué)擺出一付絕不低頭的架式。

我腦子飛快地運(yùn)轉(zhuǎn)，決定了如下處理：

我對(duì)音樂(lè)老師說(shuō)，你先消消火兒，她們太不冷靜了。這樣吧，有事弟子服其．．．．．．．．．．．．．勞（我是他的學(xué)生），我去問(wèn)問(wèn)清楚，說(shuō)不定有什么特殊的不方便說(shuō)的原因呢？．．．．．．．．．．．．．．．．．．（加點(diǎn)的字我都說(shuō)成重音）。我在最短的時(shí)間內(nèi)給你回話。他說(shuō)，那好，快點(diǎn)兒，馬上要量體裁衣，裁縫師跑了兩趟了。

下來(lái)后，我決定先找團(tuán)書(shū)記了解情況。連班上主要干部都牽連在內(nèi)，真是始料不及啊。沒(méi)想到她挺委屈的了。她說(shuō)：“其實(shí)，我們幾個(gè)都是為了友誼，左右為難。既不想和老師對(duì)立，又不想失去友誼。”我說(shuō)：“究竟是怎么回事？你說(shuō)詳細(xì)點(diǎn)兒，我好作準(zhǔn)確的判斷?！?/p>

原來(lái)，事情的起因是為了演出服裝的問(wèn)題。我班的文娛委員覺(jué)得裙子太短了，給音樂(lè)老師提意見(jiàn)沒(méi)被采納，又受了點(diǎn)兒委屈，便拒不參加合唱演出，同時(shí)，要求我班上和她耍得好的幾個(gè)同學(xué)為了友誼，支持她的抗?fàn)帲⑶铱範(fàn)幍降?。（有的連父母的工作都作通了）。

我又好氣又好笑。我說(shuō)：“我很欣賞你們堅(jiān)定的友誼，和敢愛(ài)敢恨的性格，可是你們這樣做——退出，是不是最好的辦法？”她說(shuō)：“不是?！蔽艺f(shuō)：“這樣做是一把雙刃劍，彼此傷害，讓老師和學(xué)生心里都留下了陰影，是多么讓人痛苦的事啊。況且，你們這樣做，一是準(zhǔn)備要和自己所喜愛(ài)的活動(dòng)告別，以后再也找不到最好的鍛煉場(chǎng)所了；這是多么讓人可惜啊。你想想是不是這個(gè)道理？二是把班集體這個(gè)大局丟到腦后去了，以后我們班的各種活動(dòng)怎么去開(kāi)展啊。為了自己的一時(shí)之氣，致使班級(jí)榮譽(yù)、發(fā)展受損，這一點(diǎn)你們怕是沒(méi)有想過(guò)吧！”

她說(shuō)：“這怎么辦呢？”我說(shuō)：“先說(shuō)說(shuō)你的態(tài)度?！彼f(shuō)：“我們幾個(gè)還是想?yún)⒓?，只是?shì)已如此??”。我說(shuō)：“我知道關(guān)鍵問(wèn)題是在文娛委員身上，她是一時(shí)之氣不冷靜，作為好朋友——（你也是主要班干部）這個(gè)時(shí)候，就該站出來(lái)想想辦法做通她的工作。你說(shuō)是不？這樣吧，你把我和你談話的三個(gè)要點(diǎn)轉(zhuǎn)告給她，我知道她是一個(gè)明白事理的人，不會(huì)讓我們失望的。做沒(méi)做通工作，你都在下午回個(gè)話。”

同樣的話，我找?guī)讉€(gè)和文娛委員耍得好的都談了，目的是解鈴還須系鈴人，我不出面最好，因?yàn)槲乙怀雒?，成功還好，不成功的話，就沒(méi)有退路了。先由她們探探口氣，尋找解決問(wèn)題的突破口，再相機(jī)行事，不是很好嗎？

中午，我接到文娛委員的電話。她說(shuō)，她愿意參加了。我心里一陣激動(dòng)，問(wèn)題解決了。接下來(lái)，我認(rèn)為我還有一件事要做，我對(duì)她說(shuō)：“我很賞識(shí)你。”這話是托人轉(zhuǎn)告的。有時(shí)候，轉(zhuǎn)告的話比當(dāng)面說(shuō)更有效力。

反思：班主任語(yǔ)言教育應(yīng)趨利避害，分析問(wèn)題，要讓學(xué)生明白，你確實(shí)是在為他著想，他的某一種行為確實(shí)是為不值，是為不取。沿著你指引的路走，只有好處，沒(méi)有壞處。如果一來(lái)就追問(wèn)責(zé)任，憑著班主任的威信去壓服，不但解決不了問(wèn)題，還有可能使問(wèn)題嚴(yán)重到不可收拾的地步。即使學(xué)生當(dāng)時(shí)服從了，也是以傷害學(xué)生的心靈為代價(jià)的。

案例4 冰凍情感

改作文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)女生透露了對(duì)一名男生很是欽慕。這讓我想起當(dāng)初這個(gè)男生主動(dòng)要把位置調(diào)到她的后面的情形。他們確實(shí)很要好，常常在一起討論問(wèn)題。可是后來(lái)兩人的學(xué)習(xí)成績(jī)都下降了。我把他們的位置給分開(kāi)了?？蓻](méi)想到這讓她很不安，并感到無(wú)所適從，偶爾還有不太明顯的態(tài)度對(duì)待我，只是我沒(méi)有察覺(jué)罷了。我想他們怕是有早戀的傾向，得好好利用這次評(píng)語(yǔ)，既評(píng)文又教育人。我想了想，寫(xiě)下了以下內(nèi)容：

① 已經(jīng)開(kāi)始思考人生的大問(wèn)題了，證明你已經(jīng)長(zhǎng)大了，真為你感到高興?、?這種朦朧的情感的確是最美好的，最有詩(shī)意的。老師也曾經(jīng)有過(guò)，至今都難已忘懷?？墒俏乙恢倍紱](méi)有點(diǎn)破她，一經(jīng)點(diǎn)破就不美了。

③ 人生美好的事物還有很多很多，人生還有更多更美的事物等待著我們?nèi)プ非?，還在等待著我們?nèi)ナ斋@，我們不能為了眼前這點(diǎn)美好的事物而停下腳步，做一鼠目寸光的人。

④ 最有詩(shī)意，最聰明的做法是把這種情感冰凍起來(lái)，讓它經(jīng)過(guò)歲月的醞釀，變成人間最美的瓊漿。

⑤ 你是那樣的冰雪聰明，你會(huì)用你聰明的選擇告訴我你真的長(zhǎng)大了。老師將會(huì)繼續(xù)關(guān)注你的成長(zhǎng)。祝??

果然，她以后專心學(xué)習(xí)，考上了自己理想的學(xué)校，在臨別留言里，她真誠(chéng)地說(shuō)：謝謝你，人生的導(dǎo)師！

反思：早戀是中學(xué)生的一個(gè)較普遍的現(xiàn)象。有位作家說(shuō)過(guò)，早戀是一朵帶刺的玫瑰，我們常常被它的芬芳所吸引，然而，一旦情不自禁地觸摸，又常常被無(wú)情地刺傷。那些在中學(xué)時(shí)代就耳鬢廝磨、如膠似漆地戀著的，大都是學(xué)業(yè)荒廢，愛(ài)情失敗，甚至有的由“愛(ài)得深”變?yōu)椤昂薜蒙睢?。相反，那些把?ài)深深埋在心底一心向?qū)W的青少年，多數(shù)不僅事業(yè)有成，而且能夠贏得愛(ài)神的青睞。因此，教師要引導(dǎo)青少年把眼光放得長(zhǎng)遠(yuǎn)一點(diǎn)，要用理智戰(zhàn)勝自己的感情。并強(qiáng)調(diào)自己是過(guò)來(lái)之人，是這方面的“專家”，我會(huì)教你正確的處理方法，更重要的是將繼續(xù)關(guān)注他（她）的成長(zhǎng)，指點(diǎn)迷津，啟迪心智。

案例5 撤消一切職務(wù)

班會(huì)課上，我在為積極貫徹學(xué)校獻(xiàn)愛(ài)心捐獻(xiàn)活動(dòng)作動(dòng)員，活沒(méi)說(shuō)幾句，班上的幾個(gè)同學(xué)突然噓聲大作。其中Z的聲音最大，于是乎，小Z平時(shí)種種的不是，這時(shí)一發(fā)涌上我的心頭。我一臉怒容，說(shuō)：“如此圣潔偉大的情感，你噓什么噓？當(dāng)?shù)氖裁窗喔刹?，竟然帶頭起哄？我決定，從即日起，撒銷xx的一切職務(wù)。”教室里寂靜，誰(shuí)都沒(méi)有想到我會(huì)發(fā)這么大的火。臺(tái)下的z低垂頭，我想她是難過(guò)極了。

說(shuō)起z，她可是曾經(jīng)深得我的信任，不但是體育委員，也是文娛委員，還是宣傳委員，班上文學(xué)社的社長(zhǎng)。班上與她很交好的就有7個(gè)女生，在班上人緣極好，這下可好，我一生氣，口不擇言，不但把她逼到了死角，傷害極大。也讓自己下不了臺(tái)，執(zhí)行吧，我這個(gè)決定簡(jiǎn)直說(shuō)是太過(guò)分，就為了噓了一聲？不執(zhí)行吧，我的威信在哪里？班上事務(wù)以后又怎么辦？我一邊上課一邊思考下來(lái)該怎么收?qǐng)觯龊蒙坪蠊ぷ鳌?/p>

終于，讓我找到了一個(gè)好的處理辦法。我說(shuō)：“當(dāng)然，這只是我一個(gè)人的意見(jiàn)，行不行得通，不能由我一個(gè)人說(shuō)了算，這個(gè)班級(jí)大家都是主人，大家都可以發(fā)表意見(jiàn)。下課后，班團(tuán)委開(kāi)個(gè)會(huì)，討論這個(gè)問(wèn)題。”

下課后，我讓班長(zhǎng)召集班團(tuán)委開(kāi)會(huì)，并讓z的兩個(gè)伙伴參與會(huì)議，目的當(dāng)然很明顯，有一個(gè)幫她說(shuō)話的人，好挽回影響。

一切都按我的意愿進(jìn)行。十分鐘后，班長(zhǎng)宣布說(shuō)：“因?yàn)槔蠋熀蛕都是不冷靜的，他們的行為不算數(shù)?！庇谑俏页煤檬?qǐng)?，說(shuō)：“我為我班有這樣成熟的班干部而自豪，你們并沒(méi)有屈服于權(quán)威，堅(jiān)持了真理，堅(jiān)持正義。謝謝你們糾正我們的錯(cuò)誤。我想我和小z以后都不會(huì)這樣不冷靜地說(shuō)話了?！?/p>

臺(tái)下的小z也一臉陽(yáng)光。

反思：老師有時(shí)也會(huì)情緒不穩(wěn)定，發(fā)發(fā)火，處理問(wèn)題不冷靜，不恰當(dāng)，傷害了學(xué)生，又損害自己的形象。如果碰上的是心理承受力強(qiáng)的學(xué)生還好，是心理承受力差的學(xué)生，就要做好善后工作，疏導(dǎo)問(wèn)題學(xué)生的郁悶心情，防止過(guò)激行為的發(fā)生。我們可以說(shuō)：

“我也不想產(chǎn)生這樣的結(jié)果??”

“處分你，我也很難過(guò)，從我內(nèi)心上說(shuō)，我一百二十萬(wàn)個(gè)不原意讓你難堪，可老師不這樣做，你會(huì)引起重視嗎？??”

“老師是恨鐵不成鋼啊，是想用這種強(qiáng)烈的刺激對(duì)自己的行為引起警覺(jué)啊?！?“你是個(gè)明白事理的人，老師的用心你應(yīng)該明白。如果我的行為過(guò)火，我向你道歉，行不？”

總之，上面案例中是我的一些做法，寫(xiě)出來(lái)與大家共同探討，不對(duì)之處，還望大家見(jiàn)諒。

第四篇：淺談班主任的語(yǔ)言藝術(shù)

淺談班主任的語(yǔ)言藝術(shù)

湖北省宜昌市三峽高中 郭永亮

語(yǔ)言是人類敞開(kāi)心扉的交流形式，是人類搭架心靈橋梁的快捷方式；語(yǔ)言藝術(shù)是人類情感交集的抒發(fā)模式；是人類釋放悲喜的表達(dá)公式。班主任作為學(xué)生的教育者、引路人，要熱愛(ài)、尊重、理解和信任學(xué)生，但這些都必須首先通過(guò)語(yǔ)言來(lái)體現(xiàn)。

語(yǔ)言表達(dá)是班主任能力結(jié)構(gòu)中重要的因素之一，也是直接影響教育效果的一個(gè)重要條件。正確的教育思想，要通過(guò)準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。要啟迪學(xué)生的心靈，要陶冶學(xué)生的情操，就得猶如琴師操琴一樣，運(yùn)用生動(dòng)藝術(shù)的語(yǔ)言撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引起強(qiáng)烈的共鳴。班主任應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)言藝術(shù)的專家，除了一般教師所要求的語(yǔ)言要準(zhǔn)確、明了、簡(jiǎn)練、通俗、規(guī)范、流暢外，還應(yīng)當(dāng)具有說(shuō)服力、感染力、鼓動(dòng)力，能使學(xué)生入耳、入腦，能打動(dòng)學(xué)生的心靈。

作為一位優(yōu)秀班主任，其語(yǔ)言藝術(shù)應(yīng)該具有下述幾個(gè)特征： 一.科學(xué)性 科學(xué)性是班主任語(yǔ)言藝術(shù)的基本特征。

班主任同時(shí)擔(dān)任教學(xué)和教育工作，教學(xué)主要指課堂講授學(xué)科知識(shí)，而教育指課外組織班級(jí)活動(dòng)，處理學(xué)生行為思想問(wèn)題、家訪與學(xué)生監(jiān)護(hù)人談話等內(nèi)容。無(wú)論哪一項(xiàng)活動(dòng)都離不開(kāi)科學(xué)文化知識(shí)，因而，班主任語(yǔ)言的內(nèi)容必定是專業(yè)性、學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的語(yǔ)言。每一個(gè)概念，每一個(gè)定理，每一次批評(píng)或表?yè)P(yáng)，其語(yǔ)言的運(yùn)用必須是科學(xué)的，容不得半點(diǎn)含糊，更容不得謬誤。

二.針對(duì)性 針對(duì)性是班主任語(yǔ)言藝術(shù)的“指向”特征。

教師的工作對(duì)象是學(xué)生，而學(xué)生是千差萬(wàn)別的。教師在運(yùn)用語(yǔ)言技能技巧時(shí)，不能胡亂套用談話模式。許多班主任老師語(yǔ)言缺乏藝術(shù)性，常常是因?yàn)椴蛔⒁庹Z(yǔ)言的針對(duì)性造成的。教師語(yǔ)言的針對(duì)性主要包括：個(gè)體差異，時(shí)間差異，空間差異和事件差異。

1.針對(duì)個(gè)體差異，選擇不同的語(yǔ)言方式。找學(xué)生談話的方式要因人而異，因事施法，不可千人一面。要根據(jù)對(duì)方的性別、年齡、性格特征、情緒心態(tài)、表現(xiàn)情況，根據(jù)談話的內(nèi)容、主題、環(huán)境等諸多因素，具體問(wèn)題具體分析。

當(dāng)你用同樣的話語(yǔ)、同樣的語(yǔ)氣批評(píng)男學(xué)生和女學(xué)生的時(shí)候，男生可能感到不痛不癢，毫不在乎；而女生卻感到受不了。有的同學(xué)是直性子，性情豪爽，談話就要開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，有的同學(xué)自尊心較強(qiáng)，談話就應(yīng)含蓄一些，旁敲側(cè)擊，不要硬把一層“窗戶紙”捅破。在這方面《論語(yǔ)》中記載著孔子的一個(gè)極好的范例：

一次，子路問(wèn)孔子：“聽(tīng)到自己認(rèn)為應(yīng)當(dāng)做的事就可以上去做嗎？”孔子回答說(shuō)：“有父兄在上，不征求他們的意見(jiàn)，怎么可以自作主張呢？”過(guò)了一會(huì)兒，冉有也來(lái)問(wèn)這個(gè)問(wèn)題，孔子回答說(shuō)：“只要聽(tīng)到這件事應(yīng)該做，就應(yīng)該毫不猶豫地去做?！币恢痹诳鬃由砼缘墓魅A聽(tīng)了大惑不解，就問(wèn)孔夫子?？鬃诱f(shuō)：“冉有遇事猶豫不決，我的回答是為堅(jiān)定其信心，而子路粗魯好勝，所以我故意給他潑冷水?！笨鬃拥倪@種做法，就是遵循了個(gè)體差異原則。

2.針對(duì)時(shí)間差異和空間差異，選擇不同的語(yǔ)言方式。班主任老師經(jīng)常要與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談話，因此，談話的時(shí)間、地點(diǎn)和場(chǎng)合對(duì)談話的效果影響是很大的。拿捏好談話時(shí)機(jī)，把握好談話火候，那么談話就能收到事半功倍的效果。

一般來(lái)說(shuō)，當(dāng)學(xué)生知道自己犯了錯(cuò)誤時(shí)，已經(jīng)自責(zé)，需要諒解；當(dāng)學(xué)生心中充滿郁悶時(shí)，情緒低落，需要排遣；當(dāng)學(xué)生取得成績(jī)時(shí)，滿心歡喜，需要認(rèn)同；當(dāng)學(xué)生處于迷茫狀態(tài)時(shí)，一籌莫展，需要指點(diǎn)，這些都是與學(xué)生談話的最佳時(shí)機(jī)，而這些情況都是屬于學(xué)生的“私隱”，所以時(shí)間的選擇要根據(jù)工作安排情況及學(xué)生思想狀況與情緒表現(xiàn)，不然學(xué)生“火”，老師也“火”，兩者硬碰硬，收到的反而是負(fù)面的效果。

另外，場(chǎng)合方面也比較講究，不要在人多的地方找學(xué)生談話，因?yàn)槟鞘菍儆趯W(xué)生的“私隱”，他們一般不愿被別人知道。我們要選擇一些比較清凈易于安心，不受外來(lái)干擾的場(chǎng)所，應(yīng)盡量避開(kāi)人多的場(chǎng)合，使學(xué)生感到親切、自在，那樣就能使兩者暢所欲言。

3.針對(duì)事件差異，選擇不同的語(yǔ)言方式。班主任的工作內(nèi)容是多方面的，上學(xué)科課時(shí)，宜語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)練，要注意邏輯性，要注意語(yǔ)言的啟發(fā)性。班會(huì)課，要注意語(yǔ)言的感召力、鼓動(dòng)性。課下，與學(xué)生談天，要注意語(yǔ)言的親切，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，性質(zhì)嚴(yán)重的，教師與之談話時(shí)，要有震懾力；學(xué)生所犯錯(cuò)誤屬無(wú)意或無(wú)關(guān)大局，應(yīng)點(diǎn)到而已，留有余地，讓學(xué)生思考，自己改正。

三．激勵(lì)性 激勵(lì)性是班主任語(yǔ)言的“氣質(zhì)”特征。

教師語(yǔ)言，尤其是班主任語(yǔ)言，必須具有非常強(qiáng)的感召力，號(hào)召時(shí)能要讓學(xué)生聽(tīng)了之后，精神振奮，干勁倍增；抒情時(shí)能要讓學(xué)生聽(tīng)了，如沐春風(fēng)，心曠神怡；點(diǎn)撥時(shí)能讓學(xué)生低頭沉思。教師語(yǔ)言的感召力是教師語(yǔ)言追求的一個(gè)較高的境界，需要長(zhǎng)時(shí)間的修養(yǎng)、演練、學(xué)習(xí)。有的教師認(rèn)為自己天生不善于講話，不可能達(dá)到這樣的效果。其實(shí)關(guān)于教師講話的激勵(lì)性，有一個(gè)最低標(biāo)準(zhǔn)，那就是在教育過(guò)程中多用激勵(lì)性的語(yǔ)言，如“很好”、“真棒”、“有進(jìn)步”、“能行”等等。

綜上所述，班主任要真正做到對(duì)學(xué)生熱愛(ài)、尊重、理解和信任，不僅要在行為上與學(xué)生“平坐”，還應(yīng)努力修煉談話技巧，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言這門(mén)藝術(shù)，說(shuō)一些能打動(dòng)學(xué)生心靈的話，從而巧妙地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育。

第五篇：班主任工作的語(yǔ)言藝術(shù)

班主任工作的語(yǔ)言藝術(shù)

通過(guò)十多年的班主任工作實(shí)踐,我認(rèn)識(shí)到要做好班主任工作,必須要注重班主任工作的語(yǔ)言藝術(shù)。

言簡(jiǎn)意明,合理運(yùn)用指令法

班級(jí)要開(kāi)展工作,班主任發(fā)號(hào)施令是常事。但同樣的一件事,有的班主任布置起來(lái)能讓學(xué)生心悅誠(chéng)服,事半功倍;而有的班主任布置起來(lái)卻令學(xué)生怨聲載道,事倍功半,這就是指令語(yǔ)氣在起作用,如祈使句“某某同學(xué)留下來(lái)掃地”,換成疑問(wèn)句“誰(shuí)愿意留下來(lái)掃地？”實(shí)踐證明,帶有商討、征詢成份的疑問(wèn)句比較委婉,學(xué)生愛(ài)聽(tīng),而祈使句的語(yǔ)氣卻叫人有唯命是從的感覺(jué),聽(tīng)起來(lái)生硬,帶有強(qiáng)制性。

語(yǔ)氣的不同可以提升工作與學(xué)習(xí)的進(jìn)展速度,如果稍加分析,不難發(fā)現(xiàn),里面卻蘊(yùn)含著教育面向全體、尊重學(xué)生主體的教育原則。在整個(gè)教育過(guò)程當(dāng)中,班主任充當(dāng)?shù)闹皇恰皩?dǎo)”的作用,是問(wèn)題的設(shè)計(jì)者,引路人,而問(wèn)題的參與者,實(shí)踐者,只能是在座的學(xué)生,所以帶有疑問(wèn)語(yǔ)的“指令”有利于建立平等、民主、新型的師生關(guān)系,值得班主任去關(guān)注！

欲擒故縱,合理用好激將法

俗話就:“勸將不如激將。”在教育學(xué)生的過(guò)程中,班主任若能正確運(yùn)用“激將式”的語(yǔ)言,有時(shí)能收到“點(diǎn)石成金”的奇效。