第一篇：關(guān)于小學(xué)班主任管理語言藝術(shù)的探究

關(guān)于小學(xué)班主任管理語言藝術(shù)的探究

摘 要：伴隨著新課改在我國(guó)的不斷推進(jìn)，我國(guó)在小學(xué)、初中以及高中階段的課程改革作出了較大的調(diào)整。在新課改環(huán)境下，影響教育質(zhì)量的因素除了有科任教師的原因之外，班主任同樣有著不可忽視的作用。班主任是一個(gè)班級(jí)的核心，對(duì)班級(jí)的管理工作有著重要的責(zé)任，而班主任的工作的內(nèi)容不僅要負(fù)責(zé)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，也要重視班級(jí)中學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。本文就以小學(xué)班主任管理語言藝術(shù)為研究對(duì)象，簡(jiǎn)要闡述了現(xiàn)階段小學(xué)生班主任管理語言藝術(shù)存在的一些問題，針對(duì)性提出了提升班主任管理語言有效性的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 班主任 管理 語言藝術(shù) 探究

小學(xué)班主任除了擔(dān)當(dāng)者班級(jí)事務(wù)總負(fù)責(zé)人的任務(wù)，更重要的職責(zé)就是保障學(xué)生的安全以及對(duì)學(xué)生最初的啟蒙教育。小學(xué)階段班主任就像一個(gè)大家庭的家長(zhǎng)，管理著許多的學(xué)生，保障學(xué)生安全和健康成長(zhǎng)是班主任義不容辭的任務(wù)。他們既是孩子們學(xué)習(xí)的監(jiān)督者，也是孩子們生活的領(lǐng)導(dǎo)者，所以不難看出來班主任在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中的重要性。

一、當(dāng)前我國(guó)小學(xué)班主任在管理語言問題上存在的問題

（一）管理語言缺乏事實(shí)

當(dāng)前我國(guó)小學(xué)班主任當(dāng)中，總有一部分班主任在對(duì)學(xué)生的管理語言方面存在著許多的問題，首先就是缺乏擺事實(shí)，講道理和實(shí)事求是。小學(xué)生初入校園，對(duì)于學(xué)校的環(huán)境還比較陌生，對(duì)于這種集體式的管理也覺得有些不習(xí)慣。教師應(yīng)該從學(xué)生的角度，對(duì)學(xué)生多講道理，通過列舉身邊的事實(shí)讓學(xué)生明確一些道理。比如教導(dǎo)學(xué)生打掃垃圾，將自己身邊的紙屑撿起來，通過這種身邊小事的方法，更好的讓學(xué)生形成一種自覺的意識(shí)，并借此告訴學(xué)生一屋不掃，何以掃天下的道理。

（二）管理語言缺乏情感把握

班主任對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)該具有一定的邏輯性，而不是拖泥帶水，反反覆覆，將一些話重復(fù)過來，又重復(fù)過去，這樣只會(huì)造成學(xué)生的厭煩之情。同時(shí)對(duì)于學(xué)生情感的把握也比較欠缺，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的時(shí)候，教師不應(yīng)該繼續(xù)喋喋不休，而是應(yīng)該轉(zhuǎn)變策略，通過言之有理的方法，來轉(zhuǎn)變學(xué)生的注意力，進(jìn)而更好地對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行把握。

（三）管理語言缺乏針對(duì)性

每個(gè)學(xué)生的性格都有所不同，這就需要教師區(qū)別對(duì)待不同性格的學(xué)生，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理的時(shí)候，也應(yīng)該在語言方面有所重視和區(qū)分。但是當(dāng)前我國(guó)小學(xué)的一些班主任卻忽略了這一點(diǎn)，并沒有對(duì)小學(xué)生的性格特點(diǎn)予以足夠重視，認(rèn)為小孩子沒有什么性格區(qū)分，在進(jìn)行管理的過程中所使用的語言過于形式化和標(biāo)準(zhǔn)化，基本上采取同一中語言方式同等對(duì)待班級(jí)中每個(gè)學(xué)生。雖然這樣可以便于班主任統(tǒng)一管理，但是這會(huì)造成一些脾氣暴躁的學(xué)生逆反心理加重，本身應(yīng)該有的教育意義也無法體現(xiàn)出來。相反對(duì)于那些性格溫和的學(xué)生，也會(huì)造成其厭煩，真正地觸動(dòng)學(xué)生的話沒有起到應(yīng)有的作用。

二、提升小學(xué)班主任管理語言藝術(shù)的措施和方法

（一）語言應(yīng)該真摯、坦誠(chéng)、幽默且熱情

班主任對(duì)學(xué)生管理的語言應(yīng)該是真摯的，同時(shí)也應(yīng)該坦誠(chéng)的面對(duì)學(xué)生，通過幽默熱情的語言來感染學(xué)生，讓學(xué)生感受到教育的意義。其實(shí)很多的小學(xué)生都渴望和教師之間形成一種相對(duì)和諧的關(guān)系，甚至成為一種良好的朋友關(guān)系。但是因?yàn)槟挲g存在著較大的差距，所以教師和學(xué)生之間還是有一些隔閡，這就需要教師在最大程度上降低和減少隔閡，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間和諧的師生關(guān)系，用自己的坦誠(chéng)讓學(xué)生愿意走近自己。同時(shí)作為班主任，語言也應(yīng)該幽默且熱情。好奇是小學(xué)生的最大特點(diǎn)，班主任利用幽默熱情的方式可以更好地激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，讓學(xué)生通過班主任的語言感受其真誠(chéng)，在這種相對(duì)和諧的環(huán)境之下，進(jìn)而在交流中和教師增進(jìn)情感，推動(dòng)班級(jí)管理活動(dòng)的順利開展。

（二）管理語言應(yīng)該抓住相應(yīng)時(shí)機(jī)

因?yàn)樾W(xué)生是接受教育的起步階段，所以許多小學(xué)生在小學(xué)班級(jí)這種集體性的管理方式會(huì)有許多的不適應(yīng)。另外小學(xué)生的自制力相對(duì)較差，所以不可避免的就會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)一些問題，犯下一些錯(cuò)誤。如果教師隨意性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，不僅僅起不到應(yīng)有的作用和效果，甚至還會(huì)讓學(xué)生的逆反心理加重。這就需要教師抓住教育的相應(yīng)時(shí)機(jī)，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，要問清楚事情的前因后果，客觀地對(duì)事件進(jìn)行評(píng)論，如果學(xué)生真的錯(cuò)了，就應(yīng)該用一種相對(duì)溫和的態(tài)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，避免粗魯?shù)闹櫫R。如若學(xué)生沒有本質(zhì)性的錯(cuò)誤，教師則應(yīng)該以引導(dǎo)為主，幫助學(xué)生形成正確的人生觀念，進(jìn)而讓小學(xué)生的思想素質(zhì)得到更好的提升。抓住相應(yīng)時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的教育，既顯得正式，又可以讓學(xué)生真正的意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行自我的反思具有不可替代的作用和意義。

（三）注重對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)和鼓勵(lì)

表揚(yáng)和鼓勵(lì)在班級(jí)管理當(dāng)中具有不可替代的推動(dòng)作用，一般來說，小學(xué)生比其他階段的學(xué)生更需要鼓勵(lì)。他們對(duì)于一切事物都充滿了好奇心，又因?yàn)閯倓偺と胄@，所以小學(xué)生更期待著別人的認(rèn)可，期待教師的關(guān)注和同學(xué)的贊賞。這就需要班主任適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，通過激勵(lì)性的語言讓學(xué)生找到應(yīng)該尋求的方向，這樣可以有效地實(shí)現(xiàn)教師的班級(jí)管理工作，在后續(xù)的班級(jí)管理當(dāng)中，可以更好地約束學(xué)生的行為，激發(fā)學(xué)生的熱情，共同為班級(jí)事業(yè)的發(fā)展而努力。當(dāng)然這個(gè)表揚(yáng)應(yīng)該適度，過度的表揚(yáng)容易讓學(xué)生迷失自我，尤其是小學(xué)生，容易造成其不明黑白，在未來的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)道路當(dāng)中走向偏差。例如當(dāng)學(xué)生主動(dòng)撿起身邊的紙屑時(shí)，教師應(yīng)該客觀的對(duì)這一事情進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)也應(yīng)該讓更多的學(xué)生來學(xué)習(xí)。再比如某一學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的提升，這就需要教師通過表揚(yáng)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力的同時(shí)也告誡學(xué)生不要沾沾自喜，要學(xué)會(huì)謙虛，這樣才能夠獲得永久的成功和更大的提高。

結(jié)束語：

小學(xué)階段的學(xué)生，因?yàn)槠洫?dú)特的年齡特點(diǎn)，所以往往更需要班主任教師給予足夠的關(guān)注和關(guān)心。小學(xué)生更容易出現(xiàn)一些問題，這就需要教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和教育的時(shí)候，注重語言的藝術(shù)，通過深思熟慮之后的語言更為有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)小學(xué)生的集體榮譽(yù)感，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及思想道德水平的提升而不斷努力，為小學(xué)班級(jí)管理事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉昌玲.關(guān)于小學(xué)班主任管理語言藝術(shù)相關(guān)研究[J].神州，2014，（17）.[2]張?jiān)谙迹瑒?小學(xué)班主任管理語言藝術(shù)探究[J].家教世界，2013，（10）.[3]白淑粉.小學(xué)班主任管理語言藝術(shù)探究[J].學(xué)周刊，2014，（21）.[4]李云潔.小學(xué)班主任管理過程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J].教育教學(xué)論壇，2014，（34）.[5]毛麗娟.淺談小學(xué)班主任管理的語言藝術(shù)[J].中小企業(yè)管理與科技（下旬刊），2009，（05）.

第二篇：班主任的語言藝術(shù)

班主任的語言藝術(shù)

班主任工作我已做了近十年了，說長(zhǎng)不長(zhǎng)，說短不短，碰到的學(xué)生也是形形色色，遇到的問題是林林種種。做這項(xiàng)工作時(shí)間越長(zhǎng)，越覺得光憑一腔熱血是不夠的，還得有一項(xiàng)非常重要的本領(lǐng)——班主任處理問題的語言藝術(shù)。在某種意義上說，班級(jí)工作實(shí)際就是一個(gè)班主任和學(xué)生語言對(duì)話的過程。一個(gè)班主任的語言藝術(shù)如何，既能反映這個(gè)班主任的能力大小，是否成熟，也常常決定著他班級(jí)工作的成敗。同樣的問題，不同的教育語言，就會(huì)產(chǎn)生不同的教育結(jié)果。

在教育實(shí)踐中，我們經(jīng)常見到一些班主任遇到問題后，教育學(xué)生的語言娓娓動(dòng)聽，自然而流暢，準(zhǔn)確而精煉，幾句話就說得問題學(xué)生茅塞頓開，心悅誠(chéng)服，很快就穩(wěn)定情緒，端正接受教育的態(tài)度。這說明這些班主任已掌握了一定的處理問題學(xué)生的語言藝術(shù)，班級(jí)工作一定是非常順利的。

相反的，一些班主任遇到問題后，不冷靜思考，只顧發(fā)泄自己的情緒，追求急功近利，立馬就想把問題擱平。懷著這樣的心理，方法自然就簡(jiǎn)單粗暴，教育的對(duì)象自然就變成作了出氣筒，于是口不擇言，惡語傷人。教育的結(jié)果當(dāng)然是學(xué)生口服心不服，道理明白而情感對(duì)立，更嚴(yán)重的是帶來師生尖銳對(duì)立，彼此傷害，雙方都下不了臺(tái)。

班主任的處理問題的語言藝術(shù)至少有兩個(gè)含義：一是指根據(jù)已獲得的信息，用自己掌握的語言藝術(shù),把自己的教育思想、道德判斷、教育要求和情感，表達(dá)出來，使學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,愿意接受教育；二是班主任的語言是一門藝術(shù)，教育的語言是有選擇的。語言教育的結(jié)果不能有任何負(fù)作用，更不能給學(xué)生帶來心理上的傷害，而是讓學(xué)生心悅誠(chéng)服，樂于接受。

那么，班主任在做問題學(xué)生的工作時(shí)，怎樣才能正確嫻熟地運(yùn)用語言藝術(shù)和教育機(jī)智，取得最佳的教育效果呢？下面以案為例，談點(diǎn)個(gè)人的看法。

案例1 沖動(dòng)的懲罰

一天，班長(zhǎng)跑來告訴我：體育課上，體育委員和另一個(gè)同學(xué)打架了，并且還有一個(gè)班干部幫體育委員打架。我一聽，心里大為光火：這幾天我剛剛說了同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛，嚴(yán)禁動(dòng)手打架。怎么當(dāng)作耳旁風(fēng)了？班干部竟然帶頭打架，這還了得！一時(shí)之間，我真想把打架的幾個(gè)同學(xué)狠狠地當(dāng)眾臭罵一頓，或者以暴制暴，讓他們也嘗嘗被人打后痛的感覺?？墒?，這樣做能解決問題嗎？他們沖動(dòng)了，采取了不理智的行為，我堂堂一個(gè)班主任也能如此嗎？那不是成了只許州官點(diǎn)火，不許百姓點(diǎn)燈了？得先弄清情況再說。

事情原來是這樣的：

學(xué)校要舉行籃球運(yùn)動(dòng)會(huì)了，體育老師讓體育委員組織班上同學(xué)參加，這自然讓愛好籃球運(yùn)動(dòng)的幾個(gè)同學(xué)欣喜若狂，當(dāng)然也包括體育委員和那個(gè)幫著打架的班干部。可這時(shí)，一個(gè)同學(xué)突然說了一句：“我們打球的那么差，反正都是輸，有什么組織的必要！”這下可惹禍了。體育委員一聽，當(dāng)即就給了他一拳（事后，他說當(dāng)時(shí)便沒存心要打他），旁邊的另一個(gè)班干部也幫著體育委員打了起來。幸好，體育老師沒走，及時(shí)調(diào)解，沒有釀成大事。

于是，我找來那個(gè)說落后話的同學(xué)，說：“你知道，今天這事的導(dǎo)火索是什么嗎？”他說：“是我說了落后話，打擊了同學(xué)們的積極性?！蔽艺f：“很好，你對(duì)問題認(rèn)識(shí)得很清楚。那么你能不能說說這件讓你明白了什么道理呢？”他說：一是眾怒難犯，二是話不能亂說。我說：“聰明，相信你以后不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤了。俗話說，病從口入，禍從口出。良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒啦。這樣罷，你以你說的兩點(diǎn)為中心給我寫一個(gè)總結(jié)，并保證不再犯，行不行？”他說：“行?！蔽乙娝€站著不動(dòng)，就問：“你還站著干什么？”他說：“你還沒懲罰我?！蔽艺f：“你認(rèn)識(shí)已經(jīng)到位了，又做了保證，不需要懲罰了。”他高興地去了。

我又找來兩個(gè)體育委員和那個(gè)班干部。因?yàn)樗麄兩矸莶煌?，我先不說話，裝出一副很生氣的樣子，讓他們靜靜地站了一會(huì)，感受老師的不悅，說：“能說說你們打人的動(dòng)機(jī)嗎？”他們說：“他說了侮辱我們班級(jí)的話?！蔽艺f：“非常好，動(dòng)機(jī)很高尚。為維護(hù)班集體的榮譽(yù)而戰(zhàn)，我支持你們。但是，我想，高尚的動(dòng)機(jī)一定要用野蠻的行為來實(shí)現(xiàn)嗎？有沒有更好的解決辦法呢？”他們不說話了。我又說：“用一個(gè)詞形容你們現(xiàn)在的心情?！币粋€(gè)說：后悔，一個(gè)說，緊張。我說：

“好啊，人因敬畏而善良。這兩個(gè)詞表明你們還有羞惡之心，知道自己錯(cuò)了。那能不能說說錯(cuò)在哪里呢？”他們一起說：“不該動(dòng)手打人?！蔽艺f：“還應(yīng)加上‘尤其’二字，你們說是為什么？”他們說：“我們是班干部，要以身作則，我們卻做了反則?！蔽页脛?shì)說：“暴力帶來的結(jié)果是??”他們說：是暴力。我說：“那以后碰到這樣的事怎么辦？”一個(gè)說：不理它，一個(gè)說：用事實(shí)來證明他說錯(cuò)了。我說：“那好，送你們一句話：凡事三思而行。下去后認(rèn)真寫一個(gè)總結(jié)，從歷史、現(xiàn)實(shí)，他人和個(gè)人的角度來寫，題目就是‘沖動(dòng)的懲罰’，內(nèi)容可以參考一戰(zhàn)二戰(zhàn)的具體事例。同時(shí)保證遇事不再?zèng)_動(dòng)——當(dāng)然，如果能向被打的同學(xué)道歉的話，那就更說明你們真正覺悟了，做得到嗎？”他們說：“做得到?！?/p>

一場(chǎng)**就此過去了。

三個(gè)同學(xué)都沒再出類似的錯(cuò)了。

反思：當(dāng)班上發(fā)生了不順心的事時(shí)，我想，首先要心平氣和，事情不發(fā)生也已發(fā)生了，再生氣也沒有用。關(guān)鍵是靜下心來思考教育對(duì)策，設(shè)計(jì)語言教育的方案，謀定而后動(dòng)，把產(chǎn)生的負(fù)面作用減小到最低限度，并盡可能使壞事向著好的方向轉(zhuǎn)化，決不能只圖一時(shí)痛快，打無把握的仗,給學(xué)生造成傷害。教育學(xué)生，要讓他自己自覺認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，并找到改正錯(cuò)誤的方向。這一點(diǎn)，老師不能包辦代替，也不能強(qiáng)制學(xué)生認(rèn)同你的道德判斷。

案例2 是誰動(dòng)了我的手機(jī)

下午，英語老師跑來對(duì)我說：“我的手機(jī)不見了，是在家里不見的。我懷疑是XX給拿了的?！蔽艺f：“你問過她了嗎？”她說：“沒有，我們平時(shí)那么好，不好意思問她?！蔽艺f：“那你說具體點(diǎn)?！彼f：“今天中午只有XX和另一個(gè)女同學(xué)來過?！边@下我的頭可大了：XX有此先例，如果直接問，肯定不會(huì)有結(jié)果的。同時(shí)又牽涉到個(gè)人的隱私，搞不好手機(jī)追不轉(zhuǎn)來，又容易傷害學(xué)生。經(jīng)過一番思考，我對(duì)她們進(jìn)行了這樣的對(duì)話。

“看到你們和y（英語老師）這樣親密無間，我真的有點(diǎn)嫉妒。好朋友之間開開玩笑是無傷大雅的，還可以增進(jìn)彼此的友誼。可是開玩笑是不可能過分的，有時(shí)它有個(gè)時(shí)間限制，超過了某個(gè)時(shí)間限制性質(zhì)就變了?！彼齻円荒樕髦?，知道我在說什么了。我繼續(xù)說：

“y老師知道你們當(dāng)中有一個(gè)人把她的手機(jī)藏起來了，可過了這么長(zhǎng)的時(shí)間還不給她說，她很著急，這就過份了。”一個(gè)靜靜地聆聽，一個(gè)低垂著頭，默默無語。我決定加大說話的份量。

“你們都超過十四歲了，在法律意義上講，要承擔(dān)一定的責(zé)任。何況那手機(jī)．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．值一二千塊錢呢，金額算巨大的了。這樣罷，今晚七點(diǎn)鐘以前，把手機(jī)給y老師和我，這個(gè)行為就算玩笑；超過七點(diǎn)鐘我就不再過問了，交由司法機(jī)關(guān)處理吧。”．．．．．．．．．．加點(diǎn)的字我說成了重音。說完就讓她們走了。

大約過了五分鐘，XX哭著跑來說：“老師，我來承認(rèn)錯(cuò)誤??”我說：“沒什么，我們都把它當(dāng)作一個(gè)玩笑?！彼f：“我很難過，我對(duì)不起y老師??”我說：“那已經(jīng)不是你了，那是舊‘我’，不是現(xiàn)在的新‘我’。就在你第二次走進(jìn)這里的一剎那，你已完成了自我的轉(zhuǎn)變，道德修養(yǎng)又提高了一層。這一步是多么值得可喜可賀的啊。”

至此，問題解決了。手機(jī)追了回來，XX心里沒有陰影。

反思：人非圣賢，孰能無過（圣賢也是要犯錯(cuò)誤的）？何況未成年人？學(xué)生犯錯(cuò)誤，是再所難免的。犯了錯(cuò)誤，要給學(xué)生一個(gè)改正的機(jī)會(huì)，給他一個(gè)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的理由，讓他看到出路。如果圍追堵截，不留一絲縫隙，學(xué)生一旦犯了錯(cuò)誤，因?yàn)楹ε聡?yán)厲的懲罰，所以一般會(huì)百般抵賴，除非你拿到鐵的證據(jù)。這大概就叫做破釜沉舟，背水一戰(zhàn)，置之死地而后生吧。作為班主任，對(duì)策應(yīng)該是“欲擒故縱”，循循善誘，讓問題學(xué)生的較寬松的氛圍把自己的錯(cuò)誤說清楚，交代完全。你才有可能引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，走出誤區(qū)。

“還好，事情沒有嚴(yán)重到不可救藥的地步。說說看，我能不能幫你把壞事減輕到最低限度。”

“我知道你有你的理由，能說說嗎？” “事情不是到了最嚴(yán)重的地步，我不生氣?！?/p>

“我知道你的本性是不壞的，主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤說明你還可以挽救，我還可以從輕處理或者不處理?！?/p>

“老師給你機(jī)會(huì)，你也要給老師一個(gè)理由。” ??

以上這些語言是比較可取的，它留給學(xué)生一線生機(jī)，問題也容易解決?！罢媸遣豢删人?，干脆不讀書算了。”

“什么？竟然膽大妄為到這種地步，看我不好好收拾你！說說，還去干什么了??還干了哪些壞事？??”（反正是一邊追問，一邊呵斥，一邊臭罵，偶爾兼有小動(dòng)作）

“家長(zhǎng)笨蛋，兒子混蛋??”（連家長(zhǎng)也罵上了）??

以上語言是不足取的，它帶有羞辱性，威脅性，埋怨性，它透露出的信息：交代的問題越多，承認(rèn)錯(cuò)誤越徹底，受到的懲罰越重。當(dāng)然也就別指望能把問題徹底弄清楚而好好解決，更不要說對(duì)學(xué)生心靈的傷害了。

案例3 決不低頭

今天一上課，我就覺得很異樣：平時(shí)參加學(xué)校歌唱小組的幾個(gè)同學(xué)端坐在教室里，沒有去音樂室參加訓(xùn)練。我問了問其中一個(gè)，答道：“我們退出了的。”我只好繼續(xù)上課了。上著上著，音樂老師在喊了：“怎么你們班上的那幾個(gè)同學(xué)又不來了？當(dāng)作兒戲??？”我說：“做事要有始有終，快點(diǎn)上去吧。”那幾個(gè)同學(xué)帶著異樣的表情極不情愿地走出了教室。

下課后，音樂老師氣沖沖地說：“太沒樣子了，小小年紀(jì)擺什么架子？沒有你們這幾個(gè)，地球一樣會(huì)轉(zhuǎn)，歌唱小組一樣會(huì)有聲有色。從此以后，你們幾個(gè)什么活動(dòng)都不參加算了！你把她們喊出來，問問清楚，究竟參不參加?！币粋€(gè)同學(xué)在那里抹著眼淚。我一聽，性質(zhì)挺嚴(yán)重的了。這里有文娛委員，有團(tuán)書記，有宣傳委員??好幾個(gè)班干部都牽涉在內(nèi)。我才想起音樂老師曾經(jīng)對(duì)我說過我班上這幾個(gè)同學(xué)很不配合的情形，都怪我以前沒有引起重視，現(xiàn)在事情鬧大了！音樂老

師非讓我把那幾個(gè)同學(xué)叫出來一一狠狠批評(píng)；而那幾個(gè)同學(xué)擺出一付絕不低頭的架式。

我腦子飛快地運(yùn)轉(zhuǎn)，決定了如下處理：

我對(duì)音樂老師說，你先消消火兒，她們太不冷靜了。這樣吧，有事弟子服其．．．．．．．．．．．．．勞（我是他的學(xué)生），我去問問清楚，說不定有什么特殊的不方便說的原因呢？．．．．．．．．．．．．．．．．．．（加點(diǎn)的字我都說成重音）。我在最短的時(shí)間內(nèi)給你回話。他說，那好，快點(diǎn)兒，馬上要量體裁衣，裁縫師跑了兩趟了。

下來后，我決定先找團(tuán)書記了解情況。連班上主要干部都牽連在內(nèi)，真是始料不及啊。沒想到她挺委屈的了。她說：“其實(shí)，我們幾個(gè)都是為了友誼，左右為難。既不想和老師對(duì)立，又不想失去友誼?！蔽艺f：“究竟是怎么回事？你說詳細(xì)點(diǎn)兒，我好作準(zhǔn)確的判斷。”

原來，事情的起因是為了演出服裝的問題。我班的文娛委員覺得裙子太短了，給音樂老師提意見沒被采納，又受了點(diǎn)兒委屈，便拒不參加合唱演出，同時(shí)，要求我班上和她耍得好的幾個(gè)同學(xué)為了友誼，支持她的抗?fàn)?，并且抗?fàn)幍降住＃ㄓ械倪B父母的工作都作通了）。

我又好氣又好笑。我說：“我很欣賞你們堅(jiān)定的友誼，和敢愛敢恨的性格，可是你們這樣做——退出，是不是最好的辦法？”她說：“不是?！蔽艺f：“這樣做是一把雙刃劍，彼此傷害，讓老師和學(xué)生心里都留下了陰影，是多么讓人痛苦的事啊。況且，你們這樣做，一是準(zhǔn)備要和自己所喜愛的活動(dòng)告別，以后再也找不到最好的鍛煉場(chǎng)所了；這是多么讓人可惜啊。你想想是不是這個(gè)道理？二是把班集體這個(gè)大局丟到腦后去了，以后我們班的各種活動(dòng)怎么去開展啊。為了自己的一時(shí)之氣，致使班級(jí)榮譽(yù)、發(fā)展受損，這一點(diǎn)你們怕是沒有想過吧！”

她說：“這怎么辦呢？”我說：“先說說你的態(tài)度?！彼f：“我們幾個(gè)還是想?yún)⒓?，只是?shì)已如此??”。我說：“我知道關(guān)鍵問題是在文娛委員身上，她是一時(shí)之氣不冷靜，作為好朋友——（你也是主要班干部）這個(gè)時(shí)候，就該站出來想想辦法做通她的工作。你說是不？這樣吧，你把我和你談話的三個(gè)要點(diǎn)轉(zhuǎn)告給她，我知道她是一個(gè)明白事理的人，不會(huì)讓我們失望的。做沒做通工作，你都在下午回個(gè)話。”

同樣的話，我找?guī)讉€(gè)和文娛委員耍得好的都談了，目的是解鈴還須系鈴人，我不出面最好，因?yàn)槲乙怀雒妫晒€好，不成功的話，就沒有退路了。先由她們探探口氣，尋找解決問題的突破口，再相機(jī)行事，不是很好嗎？

中午，我接到文娛委員的電話。她說，她愿意參加了。我心里一陣激動(dòng)，問題解決了。接下來，我認(rèn)為我還有一件事要做，我對(duì)她說：“我很賞識(shí)你?！边@話是托人轉(zhuǎn)告的。有時(shí)候，轉(zhuǎn)告的話比當(dāng)面說更有效力。

反思：班主任語言教育應(yīng)趨利避害，分析問題，要讓學(xué)生明白，你確實(shí)是在為他著想，他的某一種行為確實(shí)是為不值，是為不取。沿著你指引的路走，只有好處，沒有壞處。如果一來就追問責(zé)任，憑著班主任的威信去壓服，不但解決不了問題，還有可能使問題嚴(yán)重到不可收拾的地步。即使學(xué)生當(dāng)時(shí)服從了，也是以傷害學(xué)生的心靈為代價(jià)的。

案例4 冰凍情感

改作文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)女生透露了對(duì)一名男生很是欽慕。這讓我想起當(dāng)初這個(gè)男生主動(dòng)要把位置調(diào)到她的后面的情形。他們確實(shí)很要好，常常在一起討論問題。可是后來兩人的學(xué)習(xí)成績(jī)都下降了。我把他們的位置給分開了?？蓻]想到這讓她很不安，并感到無所適從，偶爾還有不太明顯的態(tài)度對(duì)待我，只是我沒有察覺罷了。我想他們怕是有早戀的傾向，得好好利用這次評(píng)語，既評(píng)文又教育人。我想了想，寫下了以下內(nèi)容：

① 已經(jīng)開始思考人生的大問題了，證明你已經(jīng)長(zhǎng)大了，真為你感到高興?、?這種朦朧的情感的確是最美好的，最有詩意的。老師也曾經(jīng)有過，至今都難已忘懷。可是我一直都沒有點(diǎn)破她，一經(jīng)點(diǎn)破就不美了。

③ 人生美好的事物還有很多很多，人生還有更多更美的事物等待著我們?nèi)プ非?，還在等待著我們?nèi)ナ斋@，我們不能為了眼前這點(diǎn)美好的事物而停下腳步，做一鼠目寸光的人。

④ 最有詩意，最聰明的做法是把這種情感冰凍起來，讓它經(jīng)過歲月的醞釀，變成人間最美的瓊漿。

⑤ 你是那樣的冰雪聰明，你會(huì)用你聰明的選擇告訴我你真的長(zhǎng)大了。老師將會(huì)繼續(xù)關(guān)注你的成長(zhǎng)。祝??

果然，她以后專心學(xué)習(xí)，考上了自己理想的學(xué)校，在臨別留言里，她真誠(chéng)地說：謝謝你，人生的導(dǎo)師！

反思：早戀是中學(xué)生的一個(gè)較普遍的現(xiàn)象。有位作家說過，早戀是一朵帶刺的玫瑰，我們常常被它的芬芳所吸引，然而，一旦情不自禁地觸摸，又常常被無情地刺傷。那些在中學(xué)時(shí)代就耳鬢廝磨、如膠似漆地戀著的，大都是學(xué)業(yè)荒廢，愛情失敗，甚至有的由“愛得深”變?yōu)椤昂薜蒙睢?。相反，那些把愛深深埋在心底一心向?qū)W的青少年，多數(shù)不僅事業(yè)有成，而且能夠贏得愛神的青睞。因此，教師要引導(dǎo)青少年把眼光放得長(zhǎng)遠(yuǎn)一點(diǎn)，要用理智戰(zhàn)勝自己的感情。并強(qiáng)調(diào)自己是過來之人，是這方面的“專家”，我會(huì)教你正確的處理方法，更重要的是將繼續(xù)關(guān)注他（她）的成長(zhǎng)，指點(diǎn)迷津，啟迪心智。

案例5 撤消一切職務(wù)

班會(huì)課上，我在為積極貫徹學(xué)校獻(xiàn)愛心捐獻(xiàn)活動(dòng)作動(dòng)員，活沒說幾句，班上的幾個(gè)同學(xué)突然噓聲大作。其中Z的聲音最大，于是乎，小Z平時(shí)種種的不是，這時(shí)一發(fā)涌上我的心頭。我一臉怒容，說：“如此圣潔偉大的情感，你噓什么噓？當(dāng)?shù)氖裁窗喔刹?，竟然帶頭起哄？我決定，從即日起，撒銷xx的一切職務(wù)?！苯淌依锛澎o，誰都沒有想到我會(huì)發(fā)這么大的火。臺(tái)下的z低垂頭，我想她是難過極了。

說起z，她可是曾經(jīng)深得我的信任，不但是體育委員，也是文娛委員，還是宣傳委員，班上文學(xué)社的社長(zhǎng)。班上與她很交好的就有7個(gè)女生，在班上人緣極好，這下可好，我一生氣，口不擇言，不但把她逼到了死角，傷害極大。也讓自己下不了臺(tái)，執(zhí)行吧，我這個(gè)決定簡(jiǎn)直說是太過分，就為了噓了一聲？不執(zhí)行吧，我的威信在哪里？班上事務(wù)以后又怎么辦？我一邊上課一邊思考下來該怎么收?qǐng)?，做好善后工作?/p>

終于，讓我找到了一個(gè)好的處理辦法。我說：“當(dāng)然，這只是我一個(gè)人的意見，行不行得通，不能由我一個(gè)人說了算，這個(gè)班級(jí)大家都是主人，大家都可以發(fā)表意見。下課后，班團(tuán)委開個(gè)會(huì)，討論這個(gè)問題?！?/p>

下課后，我讓班長(zhǎng)召集班團(tuán)委開會(huì)，并讓z的兩個(gè)伙伴參與會(huì)議，目的當(dāng)然很明顯，有一個(gè)幫她說話的人，好挽回影響。

一切都按我的意愿進(jìn)行。十分鐘后，班長(zhǎng)宣布說：“因?yàn)槔蠋熀蛕都是不冷靜的，他們的行為不算數(shù)。”于是我趁好收?qǐng)?，說：“我為我班有這樣成熟的班干部而自豪，你們并沒有屈服于權(quán)威，堅(jiān)持了真理，堅(jiān)持正義。謝謝你們糾正我們的錯(cuò)誤。我想我和小z以后都不會(huì)這樣不冷靜地說話了。”

臺(tái)下的小z也一臉陽光。

反思：老師有時(shí)也會(huì)情緒不穩(wěn)定，發(fā)發(fā)火，處理問題不冷靜，不恰當(dāng)，傷害了學(xué)生，又損害自己的形象。如果碰上的是心理承受力強(qiáng)的學(xué)生還好，是心理承受力差的學(xué)生，就要做好善后工作，疏導(dǎo)問題學(xué)生的郁悶心情，防止過激行為的發(fā)生。我們可以說：

“我也不想產(chǎn)生這樣的結(jié)果??”

“處分你，我也很難過，從我內(nèi)心上說，我一百二十萬個(gè)不原意讓你難堪，可老師不這樣做，你會(huì)引起重視嗎？??”

“老師是恨鐵不成鋼啊，是想用這種強(qiáng)烈的刺激對(duì)自己的行為引起警覺啊。” “你是個(gè)明白事理的人，老師的用心你應(yīng)該明白。如果我的行為過火，我向你道歉，行不？”

總之，上面案例中是我的一些做法，寫出來與大家共同探討，不對(duì)之處，還望大家見諒。

第三篇：論班主任語言藝術(shù)

語言在教師的工作中占有非常重要的地位。捷克教育家夸美紐斯說過：“教師的嘴是一個(gè)源泉，從那里可以產(chǎn)生知識(shí)的溪流”。對(duì)于教師來說，語言既是工具，又是藝術(shù)。老師語言表達(dá)能力的強(qiáng)弱，“極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率?！比绻f課堂是一輛前進(jìn)的火車車頭，那么班主任舌尖便是點(diǎn)火器。人們經(jīng)常說教師與學(xué)生的“一桶水與一碗水”的比喻，其實(shí)，教師只有一桶水是不夠的。因?yàn)?，如果班主任教師有了一桶水，而沒有把一桶水倒出來的技巧也是不行的。倒得太慢學(xué)生不解渴，倒得太快，會(huì)把學(xué)生淋成落湯雞。有人認(rèn)為“只要有學(xué)問便可當(dāng)老師”，是大錯(cuò)特錯(cuò)了教師的語言藝術(shù)是教師以完美的語言為手段去提高教育教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)人才的技能技巧，它除了人類語言藝術(shù)的共性外，還具有教師語言藝術(shù)的特殊性。語言有兩種形式：口頭語言和書面語言。教師的職業(yè)特點(diǎn)和肩負(fù)的偉大使命決定了教師語言運(yùn)用必須講究科學(xué)性、藝術(shù)性。教師語言運(yùn)用違背客觀規(guī)范，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生不良后果。教師語言既要運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的語言，正確理解語義，又要有豐富的詞匯，準(zhǔn)確掌握語法；既要準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)簡(jiǎn)練地運(yùn)用口頭語言，又要準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)、簡(jiǎn)練地運(yùn)用書面語言；既要掌握外部言語，也要掌握內(nèi)部言語；不僅如此，而且還要善于運(yùn)用輔助性的交際工具--體態(tài)語(這一內(nèi)容單列一章闡述一般來說，教師批評(píng)學(xué)生盡量正話正說，不要讓自己的話帶有諷刺的味兒，因?yàn)?，諷剌最容易傷學(xué)生的自尊心。

1、班主任加強(qiáng)和提高教自身的思想理論水平是加強(qiáng)的和提高語言修養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。每天班主任教師都要給學(xué)生講許多話，每一話都是班主任思想的反應(yīng)。講得對(duì)不對(duì)，對(duì)一問題認(rèn)識(shí)水平高不高，都取決于班主任教師的思想理論水平。

2、加強(qiáng)和提高專業(yè)知識(shí)水平和文化修養(yǎng)，是加強(qiáng)和提高教師語言修養(yǎng)的重要內(nèi)容。我們不能設(shè)想一個(gè)滿嘴常識(shí)錯(cuò)誤的班主任會(huì)受到學(xué)生的歡迎，一位常常被學(xué)生問倒的班主任能夠得到學(xué)生的愛戴。班主任教師專業(yè)知識(shí)水平和文化修養(yǎng)決定著班主任在學(xué)生心目中的位置。精通本專業(yè)知識(shí)，并具有深厚文化修養(yǎng)的班主任在學(xué)生心目中的位置必須穩(wěn)定和高大?，F(xiàn)代班主任必須拓寬自己的知識(shí)面，加強(qiáng)自身修養(yǎng)。

3、不斷地豐富詞匯，豐富表達(dá)不同思想感情的語言方式，認(rèn)真研究語法規(guī)則，是加強(qiáng)提高教師語言修養(yǎng)的重要方法。

教師在教育教學(xué)過程中如何選擇語言表達(dá)方式，反映著教師能力水平。請(qǐng)看一個(gè)例子：學(xué)生遲到，低著頭默默地站在教室門口。老師：看看表都幾點(diǎn)了，還來上學(xué)干嘛，還不如在家養(yǎng)著呢!學(xué)生：老師，公共汽車半路壞了，我是跑著來上學(xué)的。老師：公共汽車壞了，別人坐的車怎么不壞，單單你坐的壞?我看你還是跑著回家吧!再看同樣的事情，不同的處理。老師看到學(xué)生氣喘吁吁地走進(jìn)教室，問：看滿頭大汗，出了什么事? 學(xué)生：半路上公共汽車壞了，沒辦法，我是跑來了。老師：為了學(xué)習(xí)，為了班級(jí)榮譽(yù)，你能跑著來上學(xué)，這種精神非常好。希望你在各方面都像這樣嚴(yán)格要求自己。

同樣一件學(xué)生遲到的事，不同的處理方法，會(huì)得到不同的教育效果。第一位老師，站在學(xué)生的對(duì)立立場(chǎng)，對(duì)學(xué)生諷刺挖苦，學(xué)生當(dāng)然不會(huì)服氣，嘴上不說，心里已經(jīng)和老師對(duì)立起來。第二位老師，有一顆愛護(hù)學(xué)生的心，能體會(huì)學(xué)生的難處，站在學(xué)生的立場(chǎng)，說出的話讓學(xué)生感到溫暖。小小的一件事，表現(xiàn)了不同的教育觀念，不同的教育藝術(shù)。從這件事的處理來看，教育藝術(shù)首先是觀念的表現(xiàn)，其次是教師對(duì)偶發(fā)事件的反映能力，再次是在短時(shí)間里確定有利于學(xué)生進(jìn)步的教育方式，表現(xiàn)了一個(gè)人民教育的愛心、責(zé)任心和教育藝術(shù)。

由于時(shí)代的進(jìn)步，語言在詞匯、表達(dá)方式方面也發(fā)生著巨大的變化，班主任教師必須注意豐富自己的語匯和語言表達(dá)方式，以豐富班主任與學(xué)生溝通的方式

第四篇：心與心的交流――談小學(xué)班主任管理中的語言藝術(shù)

心與心的交流――談小學(xué)班主任管理中的語言藝術(shù)

摘要：班級(jí)是學(xué)校的基本單位，班主任則是這一基本單位的主要領(lǐng)導(dǎo)與管理者。班主任作為班級(jí)的管理員，一言一行都對(duì)學(xué)生起到表率作用，其管理能力與管理方法對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展同樣起著間接或直接的關(guān)系。班主任對(duì)班級(jí)的管理需要在不斷的教學(xué)實(shí)踐中得到經(jīng)驗(yàn)累積，管理語言藝術(shù)對(duì)班主任的個(gè)人魅力以班級(jí)管理水平都有很大提高，同時(shí)也是新時(shí)代課改的需求。

關(guān)鍵詞：班主任;語言藝術(shù);小學(xué)生

一、班主任管理的語言特征

1.言之有物

言之有物是班主任管理的語言特征之一，所謂的言之有物主要指的是班主任語言應(yīng)該以事實(shí)為依據(jù)，實(shí)事求是、擺事實(shí)講道理，通過對(duì)事實(shí)的講解讓學(xué)生學(xué)會(huì)以理服人，通過對(duì)事實(shí)的講解揭露事情的發(fā)生本質(zhì)。例如，老師可以針對(duì)小學(xué)生中間發(fā)生的不打掃衛(wèi)生、亂扔書籍、白天開燈等問題進(jìn)行活動(dòng)，開展關(guān)于這些問題的辯論活動(dòng)，讓學(xué)生在辯論中明白這些問題的重要性，進(jìn)而讓學(xué)生了解一屋不掃何以掃天下的大道理。

2.言之有理

言之有理主要指的是有條理有道理，小學(xué)老師在對(duì)一些學(xué)生事件進(jìn)行講話時(shí)，應(yīng)該注重于道理的闡述，同時(shí)注意學(xué)生的情緒，保證老師與學(xué)生在理性思考下進(jìn)行講道理。如果老師說話拖泥帶水、翻來覆去，不僅使學(xué)生不知所云，甚至還會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。為此，老師應(yīng)該注重說話的語言邏輯，運(yùn)用邏輯推理同學(xué)生進(jìn)行溝通，保證學(xué)生與老師之間有效溝通與關(guān)系和諧。

3.言之有別

言之有別主要指的是小學(xué)班主任應(yīng)該針對(duì)不同性格的學(xué)生進(jìn)行語言區(qū)別運(yùn)用，學(xué)生性格是不同的，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生性格有所顧忌，保證學(xué)生與老師之間的有效溝通。例如，對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生，老師應(yīng)該了解該類學(xué)生心胸狹窄，因此說話時(shí)應(yīng)該語言柔和、婉轉(zhuǎn)，做到點(diǎn)到為止，語言不宜過于嚴(yán)格激烈。對(duì)于個(gè)性較強(qiáng)的學(xué)生，老師因該做到心平氣和，針對(duì)個(gè)性較強(qiáng)的問題進(jìn)行以柔克剛。對(duì)于比較自卑的學(xué)生，老師應(yīng)該多給些鼓勵(lì)與熱情，增強(qiáng)學(xué)生自信心。對(duì)于自以為是的小學(xué)生，老師語言運(yùn)用應(yīng)該直截了當(dāng)、言辭激烈。針對(duì)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行語言運(yùn)用，這樣才可以更好的做好班級(jí)管理工作。

二、班主任管理中語言藝術(shù)的運(yùn)用

1.班主任的語言特色應(yīng)坦誠(chéng)、真摯、熱烈、幽默

坦誠(chéng)、真摯是班主任語言運(yùn)用過程中應(yīng)該注意的重要問題，老師應(yīng)該改變那種上下級(jí)關(guān)系，努力充當(dāng)學(xué)生的好朋友好伙伴，加強(qiáng)同學(xué)生的坦誠(chéng)、真摯語言溝通。其實(shí)，很多小學(xué)生都希望同老師建立朋友關(guān)系，進(jìn)行心與心的對(duì)白，但是由于年齡原因，老師與學(xué)生之間存在著隔閡。針對(duì)這種情況，教師語言運(yùn)用的坦誠(chéng)、真摯更能夠增強(qiáng)師生之間的關(guān)系。另一方面，班主任的語言特色還應(yīng)該熱烈、幽默。熱烈、好奇是小學(xué)生性格的基本特點(diǎn)，老師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行熱烈、幽默的語言交流，可以激發(fā)學(xué)生同老師進(jìn)行溝通交流的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生與老師在交流中增進(jìn)感情，做好班級(jí)管理工作。

2.小學(xué)班主任管理說服的語言藝術(shù)

班主任在小學(xué)班級(jí)管理中對(duì)學(xué)生的說服能力，是督促學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身不足，改正錯(cuò)誤的重要途徑。小學(xué)班主任管理要注重對(duì)學(xué)生說服的語言藝術(shù)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)行為與心理行為上得到改正。說服藝術(shù)不是將自己的思想強(qiáng)行附加于學(xué)生身上，而應(yīng)掌握一定的技巧，把握說服的語言藝術(shù)，做到曉之以理、動(dòng)之以情。首先，班主任對(duì)學(xué)生的說服教育要實(shí)現(xiàn)以情動(dòng)人。在問題出現(xiàn)時(shí)，班主任不能片面的針對(duì)某一結(jié)果而對(duì)學(xué)生加以指責(zé)，而應(yīng)考慮到學(xué)生心情，站在學(xué)生立場(chǎng)上思考問題出現(xiàn)的原因。班主任只有將自己與學(xué)生放在同一位置上，才能更好的理解與說服學(xué)生。在語言上以情動(dòng)人，用感悟的言語感化學(xué)生，使學(xué)生意識(shí)到班主任說得有道理，從而樂于接受班主任的引導(dǎo)。其次，班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行說服教育也應(yīng)做到以理服人。有理才能走遍天下，班主任在勸說學(xué)生時(shí)，一定要做到有理有據(jù)，以理服人才能得到學(xué)生的信服，使學(xué)生最終理解班主任的良苦用心。

3.小學(xué)班主任管理拒絕的語言藝術(shù)

小學(xué)生因年齡小，以及家庭環(huán)境等因素影響，可能任性的提出不合理要求。小學(xué)班主任要掌握拒絕的語言藝術(shù)，對(duì)小學(xué)生的不合理要求予以拒絕和制止。當(dāng)小學(xué)生因個(gè)人興趣或習(xí)慣提出不合理要求時(shí)，班主任需采用委婉的回絕方式，保護(hù)小學(xué)生的自尊心同時(shí)又避免小學(xué)生的繼續(xù)糾纏。例如在小學(xué)生提出不合理要求時(shí)以肢體動(dòng)作代替語言，搖頭或者擺手表示小學(xué)生要求不可行。還可以采用拖延法對(duì)小學(xué)生的無理要求進(jìn)行拒絕。當(dāng)小學(xué)生提出不合理要求時(shí)，班主任可以先安靜的聽完，但是不必發(fā)表自己的觀點(diǎn)，而是靜觀事情的發(fā)展。經(jīng)過時(shí)間的變化事情逐漸明朗后，再與學(xué)生進(jìn)行溝通與談話，這種拒絕方法更具有方向性與針對(duì)性，也使學(xué)生易于接受。在語言上可以用“你先冷靜思考一下，我們下次再談”“這個(gè)問題老師也需要仔細(xì)考慮，考慮完再找你細(xì)談”等，學(xué)生也因此有更充分的時(shí)間思考自己的要求是否合理。

4.小學(xué)班主任管理表場(chǎng)和批評(píng)的語言藝術(shù)

小學(xué)班主任在管理中要重點(diǎn)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，在捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)同時(shí)也要對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)及時(shí)提出改正。小學(xué)生是成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，也是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，有許多事情需要通過慢慢學(xué)習(xí)得到進(jìn)步，在這一學(xué)習(xí)過程中，班主任要起到育人的重要責(zé)任。在學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)面前，班主任首先要做到一視同仁，班主任表現(xiàn)出偏心與對(duì)學(xué)生的不尊重將使學(xué)生產(chǎn)生反感。每個(gè)學(xué)生性格都有區(qū)別，班主任根據(jù)不同的學(xué)生應(yīng)有不同的管理語言。對(duì)生性自卑的學(xué)生要以表揚(yáng)與鼓勵(lì)的語言為主，不斷挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，使其在鼓勵(lì)的語言下增加自信。面對(duì)自大的學(xué)生，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)時(shí)，也應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生不足提出建議，使學(xué)生意識(shí)到自身還存在不足，對(duì)自身錯(cuò)誤進(jìn)行改正。

三、結(jié)束語

作為小學(xué)班主任，應(yīng)以一顆愛心，奉獻(xiàn)出全部教學(xué)熱情，以細(xì)微的行動(dòng)與語言的藝術(shù)感染學(xué)生、教育學(xué)生。通過委婉的語言，溫和的態(tài)度，始終相信每個(gè)學(xué)生都是積極向上的，讓每一個(gè)小學(xué)生無論何時(shí)都能感受到班主任的關(guān)心與受護(hù)。激發(fā)學(xué)生的潛在能量，使學(xué)生得到健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁飛燕.談班主任語言的藝術(shù)力量[J].教育界，2012（23）

[2]李潔.真心真情真進(jìn)步――班主任工作中的語言魅力[J].山西教育：教學(xué)，2014（1）

[3]李麗麗.班主任的說話藝術(shù)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：小學(xué)教師，2013（S1）

第五篇：班主任工作的語言藝術(shù)

班主任工作的語言藝術(shù)

作者：孫良全

來源：轉(zhuǎn)載

發(fā)布時(shí)間：2006-9-18 19:21:48

班主任是溝通學(xué)生思想感情的實(shí)施者。其語言，直接影響著自身學(xué)生的喜怒哀樂，直接影響著學(xué)生的心理健康，直接影響著自身的能力形象。

一、條理清晰，做到言之有序

在班主任工作中，班主任一定要把所講之事的來龍去脈、所敘之理的邏輯關(guān)系弄清，做到思路明晰，敘述井然有序，給學(xué)生以簡(jiǎn)單明晰之感。班主任精心組織語言，什么先講，什么后講，什么點(diǎn)到即止，什么貫穿始終，在條理上下功夫，講解就會(huì)清晰明快。二、一語中的，做到言之有物

“的”是“靶子”，這里指內(nèi)容。在班主任工作中，班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，有意識(shí)地把可講之事、可敘之事同重大現(xiàn)實(shí)問題聯(lián)系起來，有意識(shí)地穿插名人軼事、笑話傳說、自身實(shí)踐，最大限度地充實(shí)內(nèi)容，做到語言生動(dòng)，言之有物。

三、事實(shí)確鑿，做到言之有理

班主任工作應(yīng)有一個(gè)原則，即以理服人。以“權(quán)”壓人，沉默就是反抗，顛倒黑白，委屈就是不服。俗話說：“有理講理，理清楚；無理講理，理難圓?！鄙頌榘嘀魅?，應(yīng)先弄清是非曲直，處理起來才會(huì)言之有理，理直氣壯、公正無私。

四、旁征博引，做到言之有激

國(guó)家的命運(yùn)、父母的苦心、老師的厚望、自身的前途、當(dāng)前的形勢(shì)，等等，班主任若從這幾方面入手，旁征博引，抑揚(yáng)頓挫，激發(fā)學(xué)生的自信心、自覺性，則會(huì)收到事半功倍之效。

五、妙趣橫生，做到言之有趣

“趣”指興趣，要使學(xué)生覺得班主任所講之事有趣，首先班主任講得要有趣。正如前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基所說：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力活動(dòng)效率?！敝挥邪嘀魅巫约河猩鷦?dòng)流暢、妙趣橫生的語言，才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

六、通情達(dá)理，做到言之有情

班主任是學(xué)生所有老師中對(duì)學(xué)生影響最大的教育者，班主任工作應(yīng)建立在心理相容和感情共鳴的基礎(chǔ)上，真正做到理中蘊(yùn)情，通情達(dá)理，俗話說“理解是漢通感情的橋梁”，而理解的真正含義就是通情達(dá)理，只有通情達(dá)理的教育，學(xué)生才能健康成長(zhǎng)。

《教育導(dǎo)報(bào)》2000.10.27

班主任工作經(jīng)驗(yàn)

回顧班主任的工作，想說的真是太多。人民教師這一職業(yè)是非常辛苦的,尤其是我們學(xué)校班主任工作，不僅擔(dān)負(fù)著教學(xué)工作，更擔(dān)負(fù)著教育學(xué)生們的重?fù)?dān)。我們學(xué)校的每個(gè)辦主任是學(xué)生班集體的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，也是學(xué)校教育工作、尤其是學(xué)校思想品德教育工作的主力軍，可以說，班主任工作的好壞直接關(guān)系到整個(gè)學(xué)校的發(fā)展。所以說對(duì)于我這個(gè)初次接班主任工作的年輕教師來說更是不敢怠慢一點(diǎn)。

我是于04年9月份帶的北京聯(lián)合應(yīng)用文理學(xué)院廣告策劃與制作專業(yè)的大專學(xué)生，他們由于只在平谷學(xué)院讀一年半，所以我有幸擔(dān)任了一年半的班主任工作。04廣告策劃與設(shè)計(jì)專業(yè)班，僅有十三名學(xué)生，聽起來人很少，似乎很好管，但是人少更容易暴露毛病，我不但沒有因?yàn)槿松俣潘?，反而覺得更應(yīng)該重視起來、緊張起來。從軍訓(xùn)時(shí)期我就做他們的思想工作，因?yàn)閺乃麄兊难孕信e止中我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了思想的波動(dòng)，果然不出所料，他們頻頻做出舉動(dòng)，上報(bào)、寫信、訪談等等從而表現(xiàn)出對(duì)學(xué)校的不滿，以想方設(shè)法達(dá)到自己的目的。但是我每次都非常及時(shí)的與學(xué)校聯(lián)系，學(xué)校以掌握第一手資料并采取有效措施。特們有些極端的想 1 法我還在第一時(shí)間消除在搖籃中以免發(fā)生事端。所以當(dāng)十三人的班主任并不是想象中那么容易。因?yàn)槿松偎麄兏菀讏F(tuán)結(jié)，更容易產(chǎn)生于學(xué)校對(duì)抗的情緒。下面就把這個(gè)階段的工作經(jīng)驗(yàn)分兩個(gè)方面來說一說：

一、首先是教育方面

德育是學(xué)校工作中的重中之重，而教師德育工作的秘訣就是愛。師愛是偉大的、神圣的。師愛是人類復(fù)雜情感中最高尚的情感，它凝結(jié)著教師無私奉獻(xiàn)的精神。師愛是超凡脫俗的愛。這種愛沒有血源和親情，沒有私利與目的，然而這種愛卻有一種巨大的力量。

1、愛就是了解。愛學(xué)生就要了解學(xué)生，包括對(duì)學(xué)生的身體狀況、家庭情況、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛好、性格氣質(zhì)、交友情況、喜怒哀樂的深刻了解。所以我利用班級(jí)人少的特點(diǎn)找每個(gè)同學(xué)談心，向個(gè)大姐姐一樣對(duì)待他們。剛開學(xué)不久，學(xué)生對(duì)我校敵對(duì)情緒很濃，很多地方不滿意，我就勸告他們，你們應(yīng)該努力讓這個(gè)學(xué)校好起來，因?yàn)檫@也許就是你們唯一的教育背景。剛開始來的時(shí)候還都想家，再加上過中秋節(jié)，更是讓他們的心**不安，于是我就組織我班級(jí)學(xué)生出去共同過節(jié)，他們都很高興，縮短了了同學(xué)之間同學(xué)和老師之間的距離。同時(shí)通過進(jìn)一步了解也為了以后更很好的因材施教。

2、愛就是關(guān)懷。師愛是教育的潤(rùn)滑劑，是進(jìn)行教育的必要條件。當(dāng)教師全身心地愛護(hù)、關(guān)心、幫助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時(shí)，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因?yàn)橛辛藥煇?，教師才能贏得學(xué)生的信賴，學(xué)生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。師愛要全面、公平。全面公平的愛是指教師要熱愛每一個(gè)學(xué)生。在我們班級(jí)的十三個(gè)人中每個(gè)人都是班級(jí)的主力軍，無論是在建設(shè)班級(jí)，選舉辦干部、還是組織活動(dòng)他們每個(gè)人都能夠積極參加并且獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策并且都是公開公正。

3、愛就是尊重。尊重、理解、信任學(xué)生是消除教育盲點(diǎn)的基礎(chǔ)。尊重學(xué)生要尊重學(xué)生的人格。教師與學(xué)生雖然處在教育教學(xué)過程中的不同的地位，但在人格上應(yīng)該是平等的，這就是要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權(quán)力污辱學(xué)生；信任學(xué)生要信任他們的潛在能力，放手讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉，在磨練中成長(zhǎng)。只有這樣，學(xué)生才能與教師縮小心理距離，學(xué)生才會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生依賴感。比如說班級(jí)建設(shè)，學(xué)生調(diào)查等這些活動(dòng)我尊重他們的意見，他們?cè)谏套h一些內(nèi)容時(shí)要我先回避一下，我完全尊重他們。在課上和思想中我完全允許有不同出現(xiàn)。因?yàn)槲艺J(rèn)為每個(gè)人都是不同的，不能讓他們?nèi)际且粋€(gè)模子刻出的。

4、愛就是責(zé)任。愛學(xué)生要深入地愛，愛學(xué)生要理智地愛。就是要嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生不嬌慣、不溺愛。對(duì)其缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不縱容、不姑息、不放任。師愛既蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的情感色彩，又表現(xiàn)出深刻的理智，不僅著眼于學(xué)生目前的得失和苦樂，更注重學(xué)生未來的發(fā)展和前途。我班級(jí)大多數(shù)是市里的孩子，他們都一個(gè)慣病就是懶散，嬌氣，我為了讓他們改掉這個(gè)壞毛病，在班級(jí)制定了嚴(yán)格的制度，并且每個(gè)人都有一小檔案，你是好事壞事都一一的紀(jì)錄。班級(jí)有幾個(gè)男生每天早起是個(gè)老大難，以至于宿舍衛(wèi)生弄不好有時(shí)還會(huì)導(dǎo)致遲到，所以我每天早晨都去宿舍督促他們抓緊時(shí)間，慢慢的他們也就養(yǎng)成了早期的好習(xí)慣。從開學(xué)到現(xiàn)在每天都是不到七點(diǎn)就到學(xué)校，先到班級(jí)轉(zhuǎn)一圈。我班級(jí)大多數(shù)情況下都開門并且有學(xué)生在學(xué)習(xí)。面對(duì)這些大專生，也不能一味的緊張，做事就該有張有弛，我為了豐富他們的業(yè)余生活，組織了去大溶洞金海湖，還組織去看電影，這樣他們就不會(huì)覺得大學(xué)期間是枯燥的，讓他們感覺到我們的學(xué)校是有人情味的。作為一個(gè)新時(shí)代的教師，我有責(zé)任引領(lǐng)他們走進(jìn)知識(shí)的殿堂，學(xué)到更多的知識(shí)；我有責(zé)任引領(lǐng)他們張開理想的風(fēng)帆，駛向夢(mèng)中的彼岸；我有責(zé)任引領(lǐng)他們插上智慧的翅膀，翱翔在無盡的天空。

其次是在教學(xué)方面.我告訴他們，每個(gè)階段都有每個(gè)階段該做的事，你們是學(xué)生主要任務(wù)就是好好學(xué)習(xí)。無論是你認(rèn)為不重要的課也好，你都應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待。因?yàn)槊總€(gè)課開設(shè)都有一定的理由和科學(xué)依據(jù)，并且學(xué)知識(shí)在任何情況下都是正確的。說不上你學(xué)的東西在今后的什么時(shí)候就能用的上。

如今，他們以去往文理學(xué)院繼續(xù)深造，但是我們依然聯(lián)系著，他們?cè)缫寻寻嘀魅蔚奈耶?dāng)作了朋友。我們有自己的騰訓(xùn)群，有自己的校友錄。當(dāng)他們遇到難題和困惑時(shí)依然會(huì)想到我，當(dāng)他們有喜悅的事情依然是第一時(shí)間和我共分享。雖然這一年半我氣憤過、無奈過、甚至大哭過，但是現(xiàn)在我看這些都是我的收獲，都是我歷練，因?yàn)橥ㄟ^他們我獲得了成熟。

一份春華，一份秋實(shí)，在短暫的辦主任工作的道路上我付出了汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)，那沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學(xué)生，我用我的情去培育我的學(xué)生，我無愧于我心，我無悔于我的職業(yè)。我愿把我的心化為熱愛學(xué)生的一團(tuán)火，將自己最珍貴的愛奉獻(xiàn)給學(xué)生，相信今日的他們，明天會(huì)更精彩。

用愛心澆灌班級(jí)

當(dāng)你散步的時(shí)候，迎面走來一位老者，手里牽著一位三四歲的漂亮的小女孩，甜甜地沖你一笑，你情不自禁地招招手，心里充滿了愛意。一次，我抱著小孩去坐車，搖搖晃晃，一個(gè)中年人，讓我一個(gè)座位，小孩甜甜地說：謝謝叔叔。中年人的舉動(dòng)，是對(duì)小孩的愛心。帶小孩去打針，當(dāng)護(hù)士敲開藥瓶，裝好藥，準(zhǔn)備注射的時(shí)候，我小孩說：“阿姨，你打針疼嗎？”護(hù)士小姐禁不住笑了起來：“阿姨打針不疼，真乖，打完了我給你一個(gè)針筒玩好嗎？”阿姨的笑容和話語，無疑是愛心。那天去買煙，店鋪的主人不在，坐者一個(gè)小孩，在認(rèn)真的做作業(yè)，我走近一看，在寫生字，一筆一劃，如雕刻一般：“你的字寫得真好！”小孩沖我友好的笑笑。這不能不說是發(fā)自內(nèi)心的一種天然的愛心。這種愛心，不需要努力，不需要做作，更不會(huì)覺得累，因?yàn)閹缀跏且环N天性。李鎮(zhèn)西說：“只有童心能夠滋潤(rùn)愛心。”說的大概就是這個(gè)道理。我們平時(shí)，在班上的時(shí)候，同學(xué)們友好的一笑，走時(shí)沖你招招手，隨意地遞給你一顆糖，出汗的時(shí)候一塊紙巾，會(huì)給我許多溫馨。生氣了，“老師，你沒事吧？”一種關(guān)心?！袄蠋?，他是那樣的人，別和他一般見識(shí)?！币环N勸導(dǎo)。高興了，“老師，好久沒看見你笑了?！币环N關(guān)注。在走廊上，抱著許多作業(yè)，“老師，我?guī)湍隳冒??！币环N愛心。出門在外，“老師，你什么時(shí)候回來??？”一種思念?！袄蠋?，你住院，好想給你打電話，又怕影響你休息。”一種理解。如果一個(gè)老師對(duì)這些，無動(dòng)于衷，那么應(yīng)該要重新調(diào)試一下自己情感的琴弦，也許那已經(jīng)幾近遲鈍了。

2000年的12月，是我最艱難的時(shí)候，妻子住院剛從手術(shù)室出來，就接到父親病危的電話，一時(shí)間我手足無措，不知如何是好。我電告辦公室的同事，他們也在為我想辦法，尋求兩全之策，甚至還有好心的老師在我的班上說出了我的兩難的境況，同學(xué)們也紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。我則寄希望于高齡父親的病情有所好轉(zhuǎn)，拖幾天事情就好辦了。不幸的是，凌晨一點(diǎn)接到姐姐電話送過來的噩耗。凌晨電話不斷，妻子也覺察出問題，再三追問，我只好如實(shí)相告。妻子拉著我的手，艱難地說：“代我問候媽媽，我不能陪你去送爸爸了?！蔽业难蹨I再也忍不住，任憑它一滴一滴地往下流。我安排妻子的妹妹前來照顧，再和綿羊商量，學(xué)校的工作由他幫我解決。乘著凌晨的曙光，直奔湖南。

當(dāng)我筋疲力盡地趕回深圳，準(zhǔn)備上課的時(shí)候，在五樓的走廊里，遙望見三樓我班的走廊上，大家奔走相告，一個(gè)一個(gè)地接著回望五樓的我，傳遞速度之快，令我驚訝。瞬間走廊上空無一人，門口不時(shí)探出一兩個(gè)腦袋，又趕快縮了回去。我來到教室，出奇的靜，黑板出奇的亮，同學(xué)們坐得出奇的好，眼睛出奇的柔和。這是一個(gè)怎樣的集體??！這種集體的感召具有相當(dāng)?shù)恼鸷读?。我的心為之震顫，被浸淫在學(xué)生的愛心里。我向他們表達(dá)了我謝意，并娓娓述說了我此次的行程和經(jīng)歷，只感到我們不是在喧嘩的鬧市，而是在遙遠(yuǎn)的小山村里，在遠(yuǎn)離人世間的幽靜的一塊凈土上。我置身其中，我的心靈得到凈化，我的人格在升華，我的內(nèi)心在溫暖，我的愛心在充盈。

過年的時(shí)候，我家的電話是最繁忙的，特別是大年三十的凌晨，一個(gè)接一個(gè)，一聲聲地拜年，一聲聲地祝你身體健康，真是讓我應(yīng)接不暇?？煲稽c(diǎn)的時(shí)候，一個(gè)學(xué)生說，對(duì)不起，3 我一直在打你家的電話，就是打不通。我們大家約好要給你拜年的。我放下電話，心里久久不能平靜。我激動(dòng)，我也自豪，但我不能和家人分享。記得那次我批評(píng)小孩的成績(jī)不理想，沒想到她說：“你的心思在你的學(xué)生身上，你那有時(shí)間管我??！”我默然以對(duì)，雖然我們的學(xué)習(xí)也全靠自己自覺，但終究是時(shí)代不同了。妻子的心態(tài)我清楚，和水生嫂說“你總是很積極的”的情境差不多吧。那次住院回來，我布置學(xué)生作文，《當(dāng)老師遠(yuǎn)離我們的時(shí)候》。批閱學(xué)生的作文，就是在體驗(yàn)學(xué)生的思念，在感受學(xué)生的愛心，在給我的愛心充電，也在給我的愛心加油。

如果有人說，愛學(xué)生很累，很辛苦。如果這樣，那不是真正的愛心，那是強(qiáng)扭的花朵，那是捆綁的夫妻，那是商場(chǎng)上的應(yīng)酬，那是強(qiáng)者給弱者的施舍。

真正的愛心是自然的流淌，是情不自禁的表現(xiàn)，是發(fā)自內(nèi)心的渴望，是對(duì)可愛的學(xué)生的回報(bào)。只有愛心能夠培養(yǎng)愛心，只有愛心能夠滋潤(rùn)愛心。愛心從愛心中來。

用心去做班主任工作

“班”是學(xué)校教學(xué)工作的基層組織。學(xué)校的教學(xué)、思想品德教育、生產(chǎn)勞動(dòng)及課外活動(dòng)都是以班級(jí)為單位進(jìn)行的。為了把一個(gè)班的幾十名學(xué)生組織成一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的集體，把學(xué)生培養(yǎng)成能更好服務(wù)于社會(huì)的新人，需要各科教師協(xié)調(diào)一致進(jìn)行教育工作，需要充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)班委會(huì)的作用，需要爭(zhēng)取家庭和社會(huì)各方面的配合，這就需要一位班主任來全面負(fù)責(zé)，班主任是一個(gè)“職”最重而“位”最低的“主任”，如何使班級(jí)管理工作與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)新課改的要求，下面就班級(jí)管理談幾點(diǎn)看法。

一、春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲

班集體是由一個(gè)無數(shù)個(gè)鮮活生命所構(gòu)成的，其生命源于學(xué)生，存在于合作、創(chuàng)新、積極、健康、快樂的精神中。班級(jí)意義是給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)小社會(huì)環(huán)境，小小人生平臺(tái)，哪個(gè)學(xué)生在這個(gè)小社會(huì)中是成功者，這種成功的意識(shí)可以遷移到學(xué)生在今后真正踏入社會(huì)之中，使學(xué)生在人生舞臺(tái)獲得更大成功。而在班集體中的失敗者，則將走出學(xué)校踏入社會(huì)，將給孩子帶來的不是積極影響，而是一種消極的影響。所以如何使每一個(gè)學(xué)生在班集體找到自己恰當(dāng)位置，充當(dāng)一個(gè)“成功者”是班主任承擔(dān)的最大責(zé)任。因?yàn)槲覀冞M(jìn)行的是平等教育，在過去的教育背景下，教育以“教師為本位”的心態(tài)來管束學(xué)生，訓(xùn)導(dǎo)學(xué)生，監(jiān)控學(xué)生。在這種傳統(tǒng)理念指導(dǎo)下，學(xué)生在班集體中有壓抑感，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性無從談起，更不用說讓每一個(gè)學(xué)生都有成就感。職專學(xué)生經(jīng)歷了小學(xué)五年，初中三年或四年的學(xué)習(xí)，他們已接觸了很多班主任老師，根據(jù)調(diào)查，我認(rèn)為采用最嚴(yán)肅、發(fā)脾氣的方法對(duì)他們無濟(jì)于事，更何況在“發(fā)脾氣”、“大聲吼”這方面我不能超越學(xué)生所曾經(jīng)領(lǐng)教過的教師，所以我首先要放棄這種管理方法，到底采取什么方法呢？

《南風(fēng)和北風(fēng)》是一則寓言，向我們昭示了教育方法對(duì)結(jié)果的重要作用。在教育中，教師親切的言語猶如溫暖的陽光，它比聲色俱厲的批評(píng)更易于被學(xué)生接受。法國(guó)作家拉封丹有一則寓言：北風(fēng)和南風(fēng)比試，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)首先施展威力，行人為了抵御北風(fēng)的侵襲，把大衣裹得緊緊的。南風(fēng)則徐徐吹拂，頓時(shí)，行人覺得溫暖衣厚，始而解開紐扣，繼而脫掉大衣。北風(fēng)和南風(fēng)都是要使行人脫掉大衣，但由于方法不一樣，結(jié)果大相徑庭。在教育方面，這則寓言向我們昭示了一個(gè)真理和法則：親切的語言、耐心的態(tài)度對(duì)于培養(yǎng)人、教育人有著很重要的意義與作用。這則寓言故事告訴我們：教師對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)像春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無聲一樣，所以我采用了“惠風(fēng)和暢，從不發(fā)脾氣”這樣一種教育手段。在02級(jí)3班班主任工作中，我基本上保證了從未發(fā)一次脾氣。一個(gè)月以后，學(xué)普遍反映這樣的班主任我們歡迎，月底的常規(guī)考評(píng)就從“亂班中”擺脫出來，各項(xiàng)工作步入正規(guī)。

二、站在講臺(tái)下，心溶學(xué)生中

班主任工作重點(diǎn)是思想政治工作，而面對(duì)這十七八歲的青春少男少女，簡(jiǎn)單地說教，平直的敘事易引起學(xué)生的反感心理，所以如何地讓班主任與學(xué)生心靈相通，心理上保持零距離，是班主任工作的關(guān)鍵。常說：心靈的大門，思想的寶庫，就是說班主任要進(jìn)入學(xué)生思想這個(gè)寶庫，必須經(jīng)過這扇心靈的大門。班主任教師的工作即是從學(xué)生心上先解疑惑。我做班主任工作無論是晨會(huì)、午會(huì)還是班會(huì)，我從未在講臺(tái)上站著講一次，總是在第一排同學(xué)和講桌之間這個(gè)地方進(jìn)行，這是一個(gè)不自覺的行為，在開始我并未發(fā)現(xiàn)，我擔(dān)任班主任工作一個(gè)月后，班上有的同學(xué)給我總結(jié)了這條，一是從不發(fā)脾氣，二是從不在講臺(tái)上站著教育我們。這特點(diǎn)標(biāo)志著師生心靈已相通，我與學(xué)生已由師生關(guān)系過渡到“近朋友”關(guān)系，我因勢(shì)利導(dǎo)地開導(dǎo)學(xué)生：講臺(tái)上和講臺(tái)下盡管距一步之遙，差半尺之高，這標(biāo)志我和同學(xué)是平等的，心是相通的、相同的。盡管我面對(duì)著學(xué)生，但我的心卻總與同學(xué)們的心是同一方向。不知不覺地我說的話學(xué)生愛聽了，我的一舉一動(dòng)學(xué)生愛看了，老師在學(xué)生中已樹立基本威信。我班在我接手之前是一個(gè)常規(guī)檢查扣分大戶，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生中大部分同學(xué)對(duì)政教處于主任有很大成見。什么原因呢？不得而知。一次，我到班布置政教處布置的工作，禁止在室內(nèi)亂貼亂掛，第二天，我一到教室看見張策身旁墻上的紙并未揭下來，我問張策為什么不揭下來，他說：“揭下來，墻上的涂料能弄臟衣服”。面對(duì)這種情況，現(xiàn)在想想全班同學(xué)四十多雙眼睛都瞪了起來，他們有的想：張策同學(xué)真不聽老師的，有的想老師布置這工作不對(duì)，同學(xué)們都在看教師如何處理此事。我當(dāng)時(shí)什么也沒想，只是很平淡地問：“政教處布置的工作你可以不聽。好！張策同學(xué)，我布置的工作你聽不聽？”張策回答：“聽”！“好，張策同學(xué)請(qǐng)你把墻上的紙揭下來！”張策聽后，立即行動(dòng)，將墻上的紙揭下來了。一件兩件這樣的小事，使同學(xué)明白了新班主任的處事態(tài)度和處事風(fēng)格、處事方法，一些所謂的“問題生”和“扣分生”都服了。他們開始帶頭聽班主任的話；但仍然抵觸政教處布置的工作，針對(duì)這一現(xiàn)象，我想政教于主任是從建校開始與我是同事關(guān)系，為人沒半點(diǎn)問題。學(xué)生為什么對(duì)他有這么多成見呢？原來他們?cè)骱捱@些學(xué)校常規(guī)，“恨”烏及屋地遷怒于政教于主任。問題的根由找到了，我就細(xì)心地給學(xué)生講：常規(guī)教育、養(yǎng)成教育的重要性，讓學(xué)生充分懂得“常規(guī)檢查及警示教育”的重要性，“常規(guī)檢查與公示教育”的必要性。經(jīng)過努力，第二月班級(jí)常規(guī)考評(píng)名列級(jí)部第一名。

三、就人論人，就事說事，就理說理，就人生談人生

班主任工作中，班主任站在什么角度上，站在什么高度上，決定你所帶的班級(jí)的最終水平。我在班主任工作中，我不就人論人，而是就事論事，不就事論事，而是就理說理，不就理說理，而就人生談人生。如果班級(jí)上同學(xué)扣分，只是讓同學(xué)知道是為什么事扣的分，而不過于去計(jì)較犯錯(cuò)誤這個(gè)人，這樣給全班同學(xué)以警示教育。當(dāng)然，這就必須有良好的班級(jí)榮譽(yù)感，一個(gè)同學(xué)扣了一分，全班同學(xué)都心痛。通過這個(gè)事來講清一個(gè)理，懂得這個(gè)理就不會(huì)辦這樣哪樣的錯(cuò)事。什么叫做不就理說理而就人生談人生呢？在平日的常規(guī)檢查中，同學(xué)發(fā)現(xiàn)了量化管理中有很多不合理性。例如小錯(cuò)一點(diǎn)：未戴校牌扣1分，而打仗卻扣了5分，說一句話扣2分，全班集體亂哄哄卻扣3分，這些現(xiàn)象班主任必須合理地引導(dǎo)，在這種情況下就不能就理說理，而是讓學(xué)生提高一層次看問題，就人生談人生。

四、隨身薄帶身上，班集體裝心中

從接新班的第一天，我就給自己定了一個(gè)規(guī)則：電話本大小的本放在口袋中，想到什么，發(fā)現(xiàn)什么，找到什么??總之，有利于學(xué)生成長(zhǎng)，有利于班級(jí)的文字都寫在上面，晨會(huì)、午會(huì)去講什么都在這小本上先備備課，一年下來這樣的小本子已寫滿8個(gè)。

翻開小本看記錄內(nèi)容：

2003年9月11日，周四：課間操說話扣2分；郝信濤、王丹瘋鬧扣2分；王晶未戴校牌扣1分，都健玩游戲機(jī)扣2分，張蕾回姨家扣2分?！耙娚苿t遷，有過則改”。

9月13日：謝謝大家！我有何德何能，能使大家在一天中常規(guī)檢查不扣分，全是全班每一個(gè)人的功勞，給我臉面，再次謝謝大家。

9月19日：“教育就是授人獨(dú)立自尊之道，并開拓躬行實(shí)踐之法”?！白尯⒆映鲎约旱牧?，流自己的汗，吃自己的飯，才是英雄漢”。

10月8日：孔慶禹中午遲到扣1分。孔慶禹：以后一定一定保證不遲到了，準(zhǔn)備個(gè)鬧鐘?！梆埲瞬皇前V漢，癡漢不會(huì)饒人”?！暗动徱资?，惡語難消”。

10月14日：不想爭(zhēng)優(yōu)秀班級(jí)的學(xué)生，不是好學(xué)生。

10月27日：我們?cè)绞巧钊雽W(xué)生的內(nèi)心世界體驗(yàn)他們思維感情，就越體會(huì)到這樣一條真理：在影響學(xué)生內(nèi)心世界時(shí)，不應(yīng)該挫傷他們心靈最敏感的一個(gè)角落──人的自尊心

12月8日：過而不改是謂過矣。小不忍，則亂大謀。君子求諸己，小人求諸人。張校長(zhǎng)感冒了，我校許多老師也感冒了，胡錦濤感冒了，全國(guó)有7億人也感冒了，班長(zhǎng)今日遲到了，我們很多同學(xué)都要遲到??通過第一、二個(gè)不可能事件，從而來警示同學(xué)也別遲到。見善則遷，聞過則改。

2004年3月31日：籃球賽失誤之后是互相指責(zé)，還是互相鼓勵(lì)，更加努力？

我們班同學(xué)扣了分之后，我相信你不會(huì)一笑了之。我采取了你意想不到的方法──老師半點(diǎn)沒批評(píng)。這使你感到吃驚之后，又倍加努力將功補(bǔ)過，為班級(jí)爭(zhēng)榮譽(yù)。例如班長(zhǎng)鄒德順同學(xué)說：“我扣分之后也拾一串鑰匙好加分”。正是失分之后不互相指責(zé)，而是互相鼓勵(lì)，更加注意，更加努力。

五、班級(jí)日志天天寫，學(xué)生活動(dòng)留痕跡

有了良好的班風(fēng)，每個(gè)同學(xué)都有很強(qiáng)的上進(jìn)心，誰也不愿在職專這段生活中留下不光彩的一頁，誰都想留下光彩奪目的一頁。在這種情況下，我建議全同學(xué)寫好班級(jí)日志，由團(tuán)支書王海燕同學(xué)和宣傳委員齊林同學(xué)負(fù)責(zé)，天天寫好班級(jí)日志，使同學(xué)們的自律性大加強(qiáng)。每個(gè)同學(xué)有什么想法都可以親自在班級(jí)日志上寫出來，展示了一種平等、自由、民主的氣氛。我再根據(jù)班級(jí)日志上反映出的情況，加以引導(dǎo)，充分發(fā)揮出班級(jí)日志給班級(jí)工作帶來的積極影響。通過建立班級(jí)日志制度，使每一個(gè)同學(xué)都有展示自己的機(jī)會(huì)，使每個(gè)同學(xué)能夠肯定自我、進(jìn)而超越自我、最后達(dá)到創(chuàng)新自我的效果。

同時(shí)，平日也注意進(jìn)行健康生活理念教育、正確面對(duì)青春期教育、傳統(tǒng)教育、成功教育、健康的人生觀教育。

總之，學(xué)生情況千差萬別，班級(jí)工作千頭萬緒，得心應(yīng)手地干好班主任工作不但要以教育學(xué)、心理學(xué)及新課改理論知識(shí)為指導(dǎo)，更重要的是靠智慧來實(shí)現(xiàn)。美國(guó)教育家羅杰斯有句話：“誰也不能教會(huì)誰任何東西?！蔽野阉膶懗桑骸罢l也不能教會(huì)誰任何智慧?！痹诎嘀魅喂ぷ髦兴\(yùn)用的智慧，不是學(xué)來的，而是在擁有足夠的教育理論知識(shí)的基礎(chǔ)上在具體的實(shí)踐中悟出來的；是厚積教育理論的知識(shí)之后，而薄發(fā)出來的智慧的光芒。它是無心而得的東西，但恰恰是這無心而得的東西，其作用卻往往令人吃驚，即“無心得而鬼神服”。

愿我們每一個(gè)班主任在工作中做一個(gè)有心人、細(xì)心人，更好地做好班主任工作。

（原創(chuàng)）

做班主任很快樂

班主任的工作辛苦、瑣碎，有時(shí)還不被人理解，然而這份工作又是愉快的、崇高的。這份愉悅和崇高的感受來自學(xué)生，如蒙蒙細(xì)雨，濕漉漉地滋潤(rùn)種子的夢(mèng)境；如融融春意，暖洋洋地慰藉著心靈。在我不長(zhǎng)的班主任經(jīng)歷中，有很多的故事。這些故事讓我快樂、讓我為自己是一名班主任而倍感自豪。

一、“后進(jìn)生”帶給我的感動(dòng)

“后進(jìn)生”也同樣擁有一顆真誠(chéng)、純潔的心靈。我現(xiàn)在的班上就曾經(jīng)有一名“后進(jìn)生”。他來自外地州，家里經(jīng)濟(jì)較寬裕，又是老幺，父母很嬌慣他，平時(shí)貪玩，逐漸養(yǎng)成了自由、散漫、不愛學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣。我經(jīng)常與他交心、談心，在生活上關(guān)心他、愛護(hù)他，但收效甚微。正當(dāng)我灰心失望之際，我收到一封信，內(nèi)容很簡(jiǎn)單：“老師，您的話我都記著了?！蔽乙幌伦?6 驚訝了，也為自己的退縮而慚愧：為什么距離成功只差一步之時(shí)，我卻要選擇放棄呢？當(dāng)我再次講述這件事時(shí)，竟流下了激動(dòng)的眼淚。

二、理解帶來的寬容

在一次批改周記時(shí)，我班的一女同學(xué)楊某把她的苦惱寫在了周記上。原來，她對(duì)父母經(jīng)常偷看她周記的行為很不理解，認(rèn)為這是侵犯人權(quán)的行為，于是好長(zhǎng)時(shí)間都不理她的父母。我寫下了這樣幾句話：李老師也有過相同的經(jīng)歷，有些事情不能主觀地評(píng)價(jià)是對(duì)還是錯(cuò)，要看它的出發(fā)點(diǎn)，如果是因?yàn)閻酆完P(guān)心，那就應(yīng)該被原諒。在以后的日子里，她像變了一個(gè)人，性格開朗了，學(xué)習(xí)更勤奮了，而且她還主動(dòng)告訴我，她已經(jīng)與媽媽和好，也同意他們定期檢查周記。誰說一語只值千金？我認(rèn)為，它可以創(chuàng)造一個(gè)奇跡，拯救一個(gè)靈魂??

三、我的笑對(duì)學(xué)生很重要

學(xué)校廣播操比賽結(jié)束了，我班得了年級(jí)第二名。當(dāng)我走進(jìn)教室的時(shí)候，同學(xué)們都端端正正地坐在座位上，教室里一片寂靜，空氣仿佛也已凝結(jié)了。同學(xué)們注視著我，我也望著他們，這時(shí)，我慢慢地把獎(jiǎng)狀舉過頭頂，一字一頓地說：“這個(gè)獎(jiǎng)狀是我們園林三班全體同學(xué)努力的結(jié)晶！”教室里響起了雷鳴般的掌聲??

盡管他們盡力了，但他們不知道這個(gè)結(jié)果是否會(huì)讓他們所深愛的老師滿意？同學(xué)們笑了，我也笑了，不！是我笑了，同學(xué)們才笑了。

我自責(zé)：是不是我對(duì)他們管得太嚴(yán)了？

這周班級(jí)教室沒有評(píng)上二星級(jí)文明教室，我已好幾天沒有露出笑臉了。星期天的下午，我正在辦公室里備課，有人敲門，進(jìn)來的是分管教室衛(wèi)生的殷某同學(xué)，我有點(diǎn)驚詫。

“有事嗎？”我問。

“老師，咱班這次沒評(píng)到二星級(jí)文明教室，我們已好久沒見到您的笑臉了，我想向您要班級(jí)的鑰匙，先把教室打掃一下，下次咱班肯定得二星。不！下周同學(xué)們肯定會(huì)見到您的笑容！”

我總責(zé)怪我的學(xué)生對(duì)班級(jí)的事不關(guān)心，事實(shí)上，我錯(cuò)了。他們的心里不但裝著班級(jí)，還裝著我這個(gè)不算稱職的班主任，和我的哀與樂??

有人說過：正是在給予中，才領(lǐng)悟得到自己的力量、財(cái)富和能力，它使我歡樂并幸福著。當(dāng)班主任確實(shí)很累，但當(dāng)有學(xué)生看到我手上貼的創(chuàng)可貼而殷切詢問時(shí)，當(dāng)有學(xué)生充滿信任地坐到我的身旁對(duì)我傾訴時(shí)，當(dāng)看到我的學(xué)生順利地一年一年的完成學(xué)業(yè)時(shí)，我都會(huì)感到班主任工作給我?guī)淼挠鋹偂?/p>

花有花的光艷，葉有葉的榮耀，根也有根的愉悅。做一名班主任，我真的很快樂。

班主任工作及師生關(guān)系

摘要：信任是情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)，關(guān)愛學(xué)生是教師的天職，用真心之犁去耕耘學(xué)生心田，必須遵循由點(diǎn)到面，由淺及深的規(guī)律。若忽視師生之間的雙向交流，則兩者間缺少平等相待、傾心交流的氛圍。雙向交流是師生雙方心與心的相知、相融和相通的途徑 關(guān)鍵詞：班級(jí)管理 師生關(guān)系

有人說：美的環(huán)境是一部多彩的、立體的、富有吸引力的教科書，它對(duì)生活其中的學(xué)生具有“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教育作用。環(huán)境分為物質(zhì)環(huán)境和人際環(huán)境，富有文化內(nèi)涵和藝術(shù)之美 7 的物質(zhì)環(huán)境會(huì)給學(xué)生以心靈的凈化、智慧的啟迪、情感的陶冶，但人際環(huán)境對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)往往影響更大?！秾W(xué)習(xí)的革命》一書中有這樣一句話：“如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會(huì)了自愛。”小學(xué)生心理的發(fā)展很容易受周圍的人際關(guān)系的影響，其中不同的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的影響更為明顯。長(zhǎng)期以來受“師道尊嚴(yán)”的影響，大多數(shù)老師都在有意無意中以居高臨下的姿態(tài)面對(duì)自己的學(xué)生，甚至把學(xué)生看作是容器、工具，造成了學(xué)生“敢思不敢言”“有話不愿說”的局面，師生心靈間缺乏交流和理解，學(xué)生畏懼老師，有心里話不敢或不愿向老師傾訴，老師不了解學(xué)生的內(nèi)心需要，不知學(xué)生內(nèi)心的喜怒哀樂，老師與學(xué)生的這種心靈阻隔既影響了教育、教學(xué)效果，也影響了學(xué)生心理的健康發(fā)展。蘇霍姆林斯基說過：“如果學(xué)生不愿意把自己的歡樂和痛苦告訴老師，不愿意與老師開誠(chéng)相見，那么談?wù)撊魏谓逃伎倸w是可笑的，任何教育都是不可能的?！庇纱丝梢?，建立良好的ι叵凳墻逃萄Чぷ鞒曬Φ幕。僑綰臥謔ι浼芷鸚牧櫚牟是拍兀?

一、熟悉和掌握學(xué)生的特點(diǎn)，到學(xué)生中去和學(xué)生交朋友。

心靈彩橋的建立，要求教師不僅應(yīng)是知識(shí)的傳授者，智慧的啟迪者，更應(yīng)如慈愛的父母、知心的朋友??要成為這種多元角色，教師與學(xué)生的交流就不應(yīng)局限于課堂上與學(xué)生隔著課桌的學(xué)習(xí)問題“問答”式的交流，而要走進(jìn)學(xué)生的生活，熟悉、掌握他們的年齡特點(diǎn)、思想狀況、興趣愛好及社會(huì)對(duì)他們的影響，有針對(duì)性地開展心理教育活動(dòng)。在工作中，我用看、聊、訪的方法去了解學(xué)生。看就是看學(xué)生在學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)、日常生活中活動(dòng)；聊就是通過與學(xué)生聊天的方式了解學(xué)生的喜怒哀樂和內(nèi)心世界；訪就是訪問家長(zhǎng)，了解學(xué)生的思想、興趣、愛好和語言。小學(xué)生年幼求知欲望高，對(duì)什么都感到新奇，都要問個(gè)為什么，特別有吸引力的活動(dòng)，他們很感興趣。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的興趣、愛好，我組織學(xué)生開展豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)、激勵(lì)興趣、提高能力，并且到學(xué)生中去。如：折紙活動(dòng)，孩子們看到老師也參與，他們個(gè)個(gè)積極參與。有的折出“花籃”，有的折出“燕子”，有的折出“五角星”，有的折出“飛機(jī)”，并把飛機(jī)送上空中，飛機(jī)飛得又高又穩(wěn)，還有的開動(dòng)腦筋想象要折出與眾不同的作品。我一邊參與活動(dòng)一邊像朋友一樣和學(xué)生一起探討折出新作品，并借此對(duì)其進(jìn)行教育，做什么事都要細(xì)心、有耐心。語言是用來表達(dá)思想的，我們要學(xué)會(huì)兒童語言，要了解他們的思想活動(dòng)和心理特點(diǎn)。于是，我把自己“下放”到學(xué)生中去，和他們一起學(xué)習(xí)，一起做游戲。有時(shí)我站在一旁看他們玩，聽他們議論，注意觀察分析，始終保持一顆純真的童心，與學(xué)生溝通心靈，處處體察他們的情緒脈搏。現(xiàn)在孩子們把我當(dāng)作他們的大朋友，有了高興的事就忍不住要告訴我，有了小煩惱也會(huì)第一個(gè)向我傾訴。我感受著他們那一顆顆純凈的童心，并積極地回應(yīng)著，與他們分享快樂，幫助他們解除煩惱。漸漸地，剛開學(xué)時(shí)，我與學(xué)生之間存在的心理阻隔消失了，有的是情感的交流，心靈的溝通。

二、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的積極性。

陶行知先生曾經(jīng)告誡我們說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”如果教師隨意懷疑學(xué)生，損傷學(xué)生的自尊心，就會(huì)引起學(xué)生內(nèi)心的憤怒和反抗，造成師生之間的情感對(duì)立，那么教育就無法奏效，尊重學(xué)生，才能滿足和保護(hù)學(xué)生的自尊心。我班有個(gè)男孩學(xué)習(xí)不努力，上課不守紀(jì)律，隨便說話，做小動(dòng)作，下課打鬧，同學(xué)們總告他的狀。但他聰明伶俐，特別愛勞動(dòng)，每天不管是不是的值日生，早上一來，下午放學(xué)他都主動(dòng)拿起笤帚掃地，拿起拖布拖地。有一天課間我和他閑聊，我說：“你是個(gè)愛勞動(dòng)的孩子，你又那么聰明，如果能自覺遵守紀(jì)律、愛學(xué)習(xí)那多好??！你一定是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生?！睕]想到從此以后他勞動(dòng)更積極了，課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)都有明顯的進(jìn)步，在他的帶動(dòng)和影響下，經(jīng)常和他一起玩耍的調(diào)皮學(xué)生都有了進(jìn)步。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)完整的生命體，每個(gè)生命體都有閃光的地方。我們應(yīng)抱著“每個(gè)孩子都是一座寶礦”的心態(tài)去熱心地發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的優(yōu)勢(shì)，并想法設(shè)法創(chuàng)設(shè)條件，提供機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子戰(zhàn)勝自我，大膽實(shí)踐，使這種潛能轉(zhuǎn)化 8 為孩子現(xiàn)實(shí)的能力，并逐漸增強(qiáng)、擴(kuò)大??教師是孩子成長(zhǎng)路上的幫助者，鼓勵(lì)者，在一路的共享歡樂，共渡難關(guān)中，老師的心和孩子的心就緊緊地連在了一起。

三、信任學(xué)生，給學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的后盾。

信任是情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)，關(guān)愛學(xué)生是教師的天職，用真心之犁去耕耘學(xué)生心田，必須遵循由點(diǎn)到面，由淺及深的規(guī)律。若忽視師生之間的雙向交流，則兩者間缺少平等相待、傾心交流的氛圍。雙向交流是師生雙方心與心的相知、相融和相通的途徑。在實(shí)踐中，我們教師哪怕是僅僅投向?qū)W生一瞥飽含愛和信任的眼光，在學(xué)生的心靈深處都會(huì)“感光顯影”。信任學(xué)生，特別是那些犯過錯(cuò)誤的學(xué)生，用發(fā)展的眼光看待他們，幫助他們消除隔膜，化解對(duì)立情緒，給他們多一些理解與寬容，就可以化消極為積極。如我們班有一位經(jīng)常不做作業(yè)的同學(xué)在交作業(yè)時(shí)說“作業(yè)忘在家里了”，同學(xué)們都說他沒做作業(yè)還說謊。這時(shí)，我們不能輕易下結(jié)論，而是要主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流，告知同學(xué)們，在沒有知道事實(shí)之前不能胡說，先給那位同學(xué)堅(jiān)強(qiáng)的后盾，同時(shí)了解其原因，通過經(jīng)常接觸、交流，鼓勵(lì)學(xué)生，才能激活學(xué)生的心靈。我們只有成為學(xué)生的朋友，與學(xué)生加強(qiáng)雙向交流，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，創(chuàng)設(shè)和諧寬松的教育環(huán)境，以心交心，才能贏得學(xué)生的信任和尊重，建立彼止的默契。

班級(jí)管理是一項(xiàng)艱巨繁雜而意義重大的工作。在實(shí)際工作中，班主任應(yīng)著重處理好以下四個(gè)重要關(guān)系。

一、實(shí)與虛

班主任工作是多方面的。它既要求班主任立足現(xiàn)實(shí)，努力搞好實(shí)際工作，又要求班主任著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、研究與探索。所以，班主任要做到既務(wù)實(shí)又務(wù)虛。班主任工作的務(wù)實(shí)，要求班主任必須從當(dāng)前做起，從具體的事務(wù)做起，扎扎實(shí)實(shí)搞好班級(jí)管理。班主任必須深入學(xué)生中去，認(rèn)真了解、研究學(xué)生，掌握班級(jí)的具體情況，有針對(duì)性地開展工作。班主任既要做學(xué)生的導(dǎo)師，又要做學(xué)生的朋友與助手。學(xué)生情緒波動(dòng)，班主任要找他談心；學(xué)生參加義務(wù)勞動(dòng)，班主任要率先垂范；學(xué)生生病住院，班主任要照前料后......班主任的工作是如此具體而細(xì)微。只有具有務(wù)實(shí)精神，班主任才能在學(xué)生中樹立威信，才能具有很強(qiáng)的感召力和凝聚力，班級(jí)管理工作才能取得實(shí)效。在務(wù)實(shí)的同時(shí)，班主任還要?jiǎng)?wù)虛。班級(jí)工作需要理論的指導(dǎo)，需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，以不斷地提高管理水平。班主任要善于從繁雜、瑣碎的工作中解脫出來，樹立班級(jí)管理的整體觀、發(fā)展觀、理論指導(dǎo)觀。班主任自身也需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，參與教育管理理論的研究與探討，努力提高自身修養(yǎng)與素質(zhì)，以適應(yīng)教育發(fā)展的需要。班主任務(wù)虛的更高要求在于班主任要有開闊的眼界，長(zhǎng)遠(yuǎn)的光，廣泛關(guān)注國(guó)內(nèi)外教育發(fā)展動(dòng)態(tài)，大膽創(chuàng)新，用自身的實(shí)踐豐富和發(fā)展教育理論，推動(dòng)教育的改革與發(fā)展。

只務(wù)虛不務(wù)實(shí)的班主任，工作難見實(shí)效；只務(wù)實(shí)不務(wù)虛的班主任，很難成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任。

二、管與放

班級(jí)管理工作的對(duì)象是活生生的成長(zhǎng)發(fā)展中的學(xué)生。實(shí)際工作中，班主任要“管”的方面很多，小到學(xué)生的坐立行走、穿著打扮，大到學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、前途命運(yùn)，以及班級(jí)的建設(shè)與發(fā)展。許多班主任滿腔熱情，事必躬親，早晚跟班，無所不管，甚至充當(dāng)著“管家”、“警察”或“保姆”的角色。這種管理的其利，但弊大于利。管得過多過死，容易造成學(xué)生依賴性強(qiáng)，創(chuàng)造性、獨(dú)立性差，缺乏自我教育與自我管理能力，也容易使班主任陷于雜務(wù)，疲憊不堪，不利其自身的完善與發(fā)展。陶行知說“教是為了不教”。魏書生認(rèn)為“管是為了不管”。其思想從根本上說，是要充分揮學(xué)生在教育管理中的主體作用，做到“管放結(jié)合”。具體而言，班主任要管的方面主要包括：制定班級(jí)的長(zhǎng)期目標(biāo)，把握班級(jí)工作的整體思路；培養(yǎng)一支強(qiáng)而得力的干部隊(duì)伍，并加以指導(dǎo)監(jiān)督；做好個(gè)別學(xué)生及全體學(xué)生的思想工作，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力、向心力；協(xié)調(diào)多方面關(guān)系，形成教育合力。

學(xué)生能干的，班主任堅(jiān)決不要干。在做好以上工作的同時(shí)，班主任要大膽放手，把一些 9 具體事務(wù)派下去，建立層次分明的立體型管理體系，如公物維修、書刊保管、活動(dòng)組織、班干部選換、班規(guī)制定等等。班主任要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性，分工授權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生參與管理，逐步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自我教育和自我管理能力。管大放小，管主放次，授權(quán)負(fù)責(zé)，分層管理，既有利于班級(jí)的建設(shè)與發(fā)展，又有利于學(xué)生個(gè)性完善、能力的提高。

三、嚴(yán)與寬

在教育過程中，班主任必須對(duì)學(xué)生嚴(yán)格管理，嚴(yán)格要求。但“嚴(yán)”不是嚴(yán)厲、嚴(yán)酷。管理過嚴(yán)，容易造成學(xué)生個(gè)性壓抑、自卑感重、自制力差、膽小怕事，甚至?xí)斐蓪W(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致師生關(guān)系僵化。這既不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，也不利于班級(jí)工作的進(jìn)一步開展。因此，班主任要正確把握嚴(yán)格管理的尺度、嚴(yán)中有寬。嚴(yán)格管理班級(jí)，我認(rèn)為應(yīng)從以下方面做起。一是要引導(dǎo)學(xué)生制定合理的規(guī)章制度，做到紀(jì)律嚴(yán)明，“以法治班”。二是要公正公平，不要感情用事。對(duì)違紀(jì)違規(guī)者，無論是干部還是普通學(xué)生，無論是優(yōu)秀生還是后進(jìn)生，都要一視同仁三是要注重“首因效應(yīng)”，要認(rèn)真對(duì)待、正確處理“第一次”之類的事情。四是要持之以恒，避免犯“冷熱病”，時(shí)緊時(shí)松。同時(shí)要狠抓養(yǎng)成教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。嚴(yán)還必須與寬有效結(jié)合起來，靈活處理。班主任要私下做好被處罰學(xué)生的思想工作，使其正確認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，并努力改正。同時(shí)，對(duì)學(xué)生違紀(jì)處罰的方式要多樣化，要寓教育于處罰之中。魏書生同志對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)誤的處罰是：唱一支歌，做一件好事，寫一份關(guān)于錯(cuò)誤的說明。他把處罰變?yōu)樯鷦?dòng)的自我教育的做法，對(duì)我們是一個(gè)很好的啟迪。工作實(shí)踐中，嚴(yán)和寬是對(duì)立統(tǒng)一的。嚴(yán)不是冷面鐵心，寬也不是遷就縱容。只有做到“嚴(yán)中有寬，寬中有愛，愛中有教”才能達(dá)到預(yù)期的教育效果。

四、堵與導(dǎo)

在實(shí)際管理工作中，由于受多種因素的影響，一些班主任采取“堵”的方式較多，如實(shí)行“全封閉管理”以避免學(xué)生受校外不良影響，制定嚴(yán)厲的懲罰措施以控制學(xué)生越軌行為等等。采取“堵”的方式，減小學(xué)生犯各種錯(cuò)誤的可能性，在一定的環(huán)境和條件下是必要的、有利的。它有助于形成良好的“小氣侯”，從而有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。但僅僅靠“堵”是不行的。過多地應(yīng)用“堵”的方式，有兩點(diǎn)不利：一是容易使學(xué)生成為工作的“對(duì)立面”，增加教育阻力；二是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，不利于增強(qiáng)學(xué)生的抵抗力與社會(huì)適應(yīng)能力。少數(shù)的班主任以“不出亂子”、“不出事”為目標(biāo)，采用“盯、嚇、壓、罰”等方式管理班級(jí)，表面上班級(jí)“平安無事”，實(shí)際上引發(fā)的問題卻不少。因此，“堵”必須與“導(dǎo)”結(jié)合起來，以“導(dǎo)”為主，以“導(dǎo)”為前提。通過引導(dǎo)，要讓學(xué)生增明辨是非與自我教育的能力。做好“導(dǎo)”的工作，需要做到“四多四少”：多民主，少?gòu)?qiáng)制；多激勵(lì)，少批評(píng)；多引導(dǎo)，少說教；多用情，少用氣?！岸嗝裰鳎?gòu)?qiáng)制”要求我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生制定規(guī)章制度、進(jìn)行民主評(píng)議、換選班干部和處理班級(jí)事件，而不是單從班主任的主觀愿望出發(fā)，強(qiáng)行這樣做或那樣做?！岸嗉?lì)，少批評(píng)”要求我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心，通過發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)來克服缺點(diǎn)；要善于用英雄模范、先進(jìn)人物的事跡來激勵(lì)學(xué)生積極向上，而不是一味地批評(píng)和處罰。“多引導(dǎo)，少說教”要求我們不單要告訴學(xué)生什么是對(duì)什么是錯(cuò)，還要告訴學(xué)生為什么，并具體指導(dǎo)學(xué)生去做。有時(shí)還需要班主任親自示范，手把手地教?！岸嘤们?，少用氣”要求我們對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，要以情感人，親切和藹，心平氣和，而不應(yīng)怒氣沖天，訓(xùn)斥指責(zé)，或者有意冷淡疏遠(yuǎn)。一句話能說得人笑，也可以說得人跳。方式有別，其效果截然不同。班級(jí)工作中，“堵”與“導(dǎo)”都只是手段，我們要以“導(dǎo)”為主，輔之以“堵”，追求最佳的教育效果。

總之，教師要把學(xué)生作為交往主體，研究其交往需要、個(gè)性差異，用微笑與真誠(chéng)、鼓勵(lì)和信任與學(xué)生進(jìn)行交往，形成師生間心理的共鳴與互動(dòng)，在師生間建立起心靈的彩橋，班主任正確處理好上述幾種重要關(guān)系，班級(jí)管理工作則可收到事半功倍之效。

參考文獻(xiàn)：

《學(xué)習(xí)的革命》、《中小學(xué)班主任工作》、《中國(guó)教育報(bào)》