第一篇：如何尋找寫作素材

學(xué)習(xí)方法研究

如何在生活中尋找寫作素材

寫作文一直是同學(xué)們頭疼的問題。在大部分同學(xué)的意識(shí)里，“作文就是作出來(lái)的”，可是同學(xué)們平時(shí)看書少，生活經(jīng)歷也少，作出來(lái)的東西畢竟有限，于是，寫作文就變成了抄作文，拼字?jǐn)?shù)了。其實(shí)，要寫好作文，更需要留心觀察生活，因?yàn)樯顣?huì)提供更多的材料給我們，提供更多的感受給我們，只有做個(gè)生活的有心人，同學(xué)們就會(huì)發(fā)現(xiàn)寫作其實(shí)是一樁樂事。

那么，如何做個(gè)生活的有心人，如何在生活中尋找寫作的素材呢？同學(xué)們不妨從以下兩點(diǎn)入手：

一、通過觀察生活，積累寫作素材

在葉圣陶先生談寫作時(shí)有這樣一段話：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)作出什么文字，所以說到根本，除了不間斷地向著真實(shí)的路走去，再?zèng)]有可靠的預(yù)備方法。”葉老的觀點(diǎn)，正是說明了要在作文中有話可說，必須要走進(jìn)生活，掌握生活中豐富的材料，加以積累，再經(jīng)過藝術(shù)加工，便可以成為最好的寫作素材。

如何在生活中積累更多的材料呢？這就離不開對(duì)生活的細(xì)心觀察，做生活的有心人了。

1、培養(yǎng)寫日記的習(xí)慣

有些同學(xué)覺得寫日記太浪費(fèi)時(shí)間了，所以總是馬虎應(yīng)付，或者是心血來(lái)潮，但是堅(jiān)持的時(shí)間不長(zhǎng)。其實(shí)，寫日記是幫助同學(xué)們積累寫作素材的很好方法。因?yàn)樵诿刻煊浫沼浀臅r(shí)候，同學(xué)們都會(huì)把一些生活中發(fā)生的，有意義的，或有趣的，難忘的事情都記下來(lái)了，而這些事情往往成為日后寫作的素材。例如，有位學(xué)生寫了一篇文章《一場(chǎng)小**》，這篇文章的素材就是來(lái)源于她的日記。因此，培養(yǎng)寫日記的習(xí)慣可以幫助我們積累生活素材。

2、善于挖掘生活素材

作文既然是生活的寫照，生活就是作文的源泉。正如羅丹所說的：“生活中處處都有美，只要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！鄙钪刑幪幎即嬖谥鴮懽鞯乃夭模灰瑢W(xué)們細(xì)心地觀察生活，善于用一雙慧眼去發(fā)掘有意義的事情，就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的寫作素材其實(shí)俯拾即是。例如，在寫《生活教會(huì)了我》這篇文章時(shí)，有位學(xué)生記敘了父親早逝的經(jīng)歷，讓她開始領(lǐng)略到生活的苦澀，也讓她學(xué)會(huì)了感激??由于這是學(xué)生的親身經(jīng)歷，寫出來(lái)更是情真意切，很感人。可見，作文是要從生活中尋找素材，挖掘生活的意義，才能寫出具有真情實(shí)感的好文章。

二、通過學(xué)習(xí)名篇，學(xué)會(huì)提煉素材

積累寫作材料，不僅要善于觀察生活，體驗(yàn)生活，挖掘出生活中感人的片段，對(duì)于生活閱歷較少的同學(xué)們來(lái)說，還有賴于在學(xué)習(xí)名篇中，認(rèn)真感悟課文，品味精妙的詞句，積累豐富的語(yǔ)言，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)潔、獨(dú)特的語(yǔ)言提煉寫作素材。因此，在誦讀名家名篇時(shí)，就要重視對(duì)作文材料進(jìn)行分析，從就事寫事，就人寫人跨越到發(fā)掘出材料的意義，表達(dá)自己獨(dú)特的見解。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《背影》時(shí)就應(yīng)該去思考：同是一個(gè)父親的背影，為什么在朱自清先生筆下能夠如此感人肺腑，產(chǎn)生如此大的魅力呢？這就是作家對(duì)生活素材的提煉，對(duì)生活的深刻感悟成就了這篇佳作。作者就是善于抓住了父親的這個(gè)背影，表現(xiàn)了父親的獨(dú)特的愛的表達(dá)方式，含蓄而攜永，情真意切。由此可見，提煉素材也是寫好文章的一個(gè)重要過程。

第二篇：為初中語(yǔ)文寫作教學(xué)尋找生活素材

為初中語(yǔ)文寫作教學(xué)尋找生活素材

摘 要：作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中重要組成部分，作文在語(yǔ)文考試中所占的分?jǐn)?shù)比例一直都很高，因此，為了提高初中學(xué)生的作文水平，教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活當(dāng)中挖掘素材。本文就如何從生活當(dāng)中尋找素材進(jìn)行研究，以擴(kuò)展語(yǔ)文寫作素材的渠道，從整體上提升學(xué)生的作文能力。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 寫作教學(xué) 生活素材

寫作是一件創(chuàng)造性的活動(dòng)，除了對(duì)學(xué)生的觀察能力、思維能力以及語(yǔ)言組織和表達(dá)能力的要求之外，更需要豐富的寫作素材，為學(xué)生增加寫作靈感。素材普遍存在于我們的日常生活當(dāng)中，因此，教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累素材，以便在實(shí)際寫作中有話可說。

一、初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的問題

1.忽視素材收集的重要性

教學(xué)活動(dòng)中，通常都是教師給學(xué)生布置作文題目，讓學(xué)生依此進(jìn)行寫作。學(xué)生為了完成任務(wù)，臨時(shí)抱佛腳，各種詞語(yǔ)句子?xùn)|拼西湊，教師評(píng)價(jià)之后便放在一邊不再理會(huì)。下一次布置作文依舊如此，學(xué)生總是感覺無(wú)話可說，究其原因無(wú)論是學(xué)生還是教師都忽視了素材的積累，讓學(xué)生詞匯匱乏，有些語(yǔ)句反復(fù)使用，使寫作陷入了程式化[1]。

2.寫作素材陳舊，缺乏新意

在以應(yīng)試教育為主的前提下，學(xué)生把主要的精力放在了如何去提升學(xué)習(xí)成績(jī)上，學(xué)生“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”，與社會(huì)實(shí)際生活脫節(jié)，沒有注意生活當(dāng)中的素材，也沒有時(shí)間去通過寫日記和閱讀等方式積累詞匯。這就造成學(xué)生在寫作中沒有新穎的素材，陳舊的素材限制了學(xué)生習(xí)作能力的發(fā)揮，有時(shí)候?qū)W生明明有很好的寫作思路，奈何詞匯量有限，難以用精彩的語(yǔ)言描述出來(lái)，學(xué)生陷入“巧婦難為無(wú)米之炊”的困境，不利于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面發(fā)展。

3.素材來(lái)源狹窄，限制學(xué)生思維

調(diào)查結(jié)果表明，目前初中學(xué)生在語(yǔ)文作文寫作中運(yùn)用的詞語(yǔ)、句式、例子等大多來(lái)源于語(yǔ)文課本，很少有學(xué)生積極主動(dòng)的去看課外書籍增加閱讀量，這讓學(xué)生的素材來(lái)源十分有限，所寫出來(lái)的文章千篇一律，語(yǔ)言上多是空話、套話，內(nèi)容上形式單

一、毫無(wú)新意，缺乏了初中生應(yīng)有的朝氣。因此，教師要正視素材積累這一問題，采取積極措施引導(dǎo)學(xué)生尋找素材，提高學(xué)生的語(yǔ)文寫作水平。

二、初中語(yǔ)文寫作中尋找生活素材的途徑

1.重視素材積累的重要性

素材是指作者從現(xiàn)實(shí)生活中搜集的、還未進(jìn)行加工的原始材料，雖然這些材料并不是都能夠?qū)懭胛恼轮校墙?jīng)過加工和提煉，可以成為“題材”，為文章增光添彩[2]。教師在作文教學(xué)中，要把素材的積累作為教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生對(duì)作文缺乏興趣，甚至畏懼寫作，最根本的原因是腦子里沒有資料，對(duì)教師布置的題目無(wú)話可說，長(zhǎng)期以往學(xué)生會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生抵觸和排斥心理。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生，讓他們認(rèn)識(shí)到素材對(duì)寫作的重要意義，這樣才能使學(xué)生重視對(duì)素材的積累，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

著名散文作家秦牧說：“一個(gè)作家應(yīng)該有三個(gè)倉(cāng)庫(kù)：一個(gè)裝生活中得來(lái)的材料；一個(gè)裝間接材料的倉(cāng)庫(kù)，即裝書籍和資料得來(lái)的材料；另一個(gè)就是日常收集的人民語(yǔ)言的倉(cāng)庫(kù)。有了這三種，寫作起來(lái)就比較容易。[3]”教師可以利用語(yǔ)文課堂時(shí)間對(duì)學(xué)生專門教授素材的收集方法，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)素材，這樣的素材貼近學(xué)生的實(shí)際生活，易于被學(xué)生理解和接受，并且熟練的應(yīng)用到寫作當(dāng)中；鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，通過增加閱讀量，擴(kuò)大自己詞匯量，學(xué)習(xí)成功作文的寫作方法，促使自己語(yǔ)言表達(dá)能力提高；教會(huì)學(xué)生正確的閱讀方法不僅要“眼看”，更要學(xué)會(huì)“動(dòng)手”，把文章中用詞精辟或者是語(yǔ)句優(yōu)美的地方摘抄下來(lái)作為讀書筆記；督促學(xué)生多加練習(xí)，對(duì)生活中的所感、所悟及時(shí)的記錄下來(lái)，篇幅并不要求有多大，但一定要融入真實(shí)情感，保證作文的質(zhì)量。

2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

羅丹說：“生活中并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美得眼睛?！睘榱伺囵B(yǎng)學(xué)生的積累素材的好習(xí)慣，必須先要提高學(xué)生的觀察能力，教師要提醒學(xué)生擦亮自己的眼睛，讓他們感受生活當(dāng)中的素材。當(dāng)學(xué)生具備一定的觀察能力，自己會(huì)搜集素材并且判斷素材是否有用，再運(yùn)用到作文寫作當(dāng)中，從而提高學(xué)生的寫作能力[4]。

例如，在人教版七年?第一單元要求學(xué)生學(xué)會(huì)寫景，寫景一般以四季景色為主。教師可以組織學(xué)生在戶外上課，把學(xué)生從死板的課堂中解放出來(lái)，自己走近大自然，仔細(xì)觀察此刻的校園景色，就近取材。教師以老舍的《濟(jì)南的冬天》為例，讓學(xué)生掌握寫景作文要注意的重點(diǎn)，即基調(diào)統(tǒng)一、層次分明、虛實(shí)結(jié)合、遠(yuǎn)近并用、大細(xì)兼行。在教授修辭手法時(shí)，可以利用校園現(xiàn)有的景物，一花一木皆可作為觀察對(duì)象進(jìn)行練習(xí)，如“花兒在陽(yáng)光下亭亭玉立，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，好像一群撐著傘的美女在草地上結(jié)伴散步?！?/p>

3.感受生活中的真善美

現(xiàn)在的中學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)把所有的愛都傾注在孩子的身上，給予他們優(yōu)渥的生活條件。但是，獨(dú)生子女普遍有性格霸道的特點(diǎn)，他們自我意識(shí)強(qiáng)烈，不喜歡和別人分享自己的東西，事事以我為中心，更多的時(shí)候習(xí)慣于接受，而很少付出。這一性格缺點(diǎn)導(dǎo)致中學(xué)生對(duì)與自己無(wú)關(guān)的人或者事不加關(guān)注，錯(cuò)過了生活中的許多真善美，自己守著這么大的一座素材寶庫(kù)卻在寫作中一味叫窮，白白浪費(fèi)了資源。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生去挖掘生活中的素材，感受自己身邊的愛，從父母、朋友、教師入手，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，注入真實(shí)的情感，為作文賦予靈魂[6]。

例如，教師在教學(xué)生敘事作文的寫法時(shí)，可以選擇一些學(xué)生親生經(jīng)歷過的、留下深刻印象的事件讓學(xué)生進(jìn)行敘事描寫。如“我最難忘的一次考試”、“我最開心的一天”，考試是每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷過的，每個(gè)人對(duì)此有不同的感受，題目的選擇上盡量讓學(xué)生“有所感”，或開心、或悲傷，只有發(fā)自內(nèi)心的感情，才能描寫的更為細(xì)膩生動(dòng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中生在作文教學(xué)中普遍存在素材不足的問題，致使學(xué)生寫作素材陳舊、缺乏新意，嚴(yán)重制約了學(xué)生作文水平的提升。因此，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生從生活中挖掘素材，擴(kuò)大寫作資源，讓學(xué)生在寫作中有話可說，能夠表達(dá)自己的真實(shí)情感，最終提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]李曉南.為初中語(yǔ)文寫作教學(xué)尋找生活素材[J].課程教育研究，2016（27）：65-66.[2]陳敏.如何引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找寫作素材[J].中學(xué)課程資源，2016（6）：46-47.[3]呂蕓瑤.淺析如何提高初中語(yǔ)文寫作教學(xué)質(zhì)量[J].作文成功之路（上旬），2015（1）：15-15.[4]孫海林.品賞生活--為初中語(yǔ)文寫作教學(xué)尋找有效素材[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014（9）：102-102.[5]劉克宇.初中語(yǔ)文作文有效教學(xué)的幾點(diǎn)做法[J].考試與評(píng)價(jià)，2017（1）：161.

第三篇：如何尋找作文素材

如何尋找作文素材，如何避免無(wú)素材可寫

學(xué)生在寫作文時(shí)，常常面臨三個(gè)方面的能力不足：沒有可寫的素材；寫出來(lái)的句子段落不夠優(yōu)美；不能對(duì)內(nèi)容進(jìn)行取舍和組織。在作文訓(xùn)練中，我們可以針對(duì)這三個(gè)不足，使用不同的方法，分階段地去提高學(xué)生的寫作能力。

當(dāng)學(xué)生沒有可寫的素材時(shí)，老師常常叫學(xué)生認(rèn)真觀察生活，每天寫日記，積累素材。因?yàn)榛孟胱约河幸惶煲材軐懗鼋^妙的文章，大多數(shù)人剛開始寫日記時(shí)還能興趣盎然。但學(xué)生當(dāng)前寫作水平不行，日記常常淪為記流水帳，寫的時(shí)候煩味，讀的時(shí)候更煩味。過不了幾天，學(xué)生感覺自己進(jìn)步龜速，前路漫漫，逐漸地就失去了信心和激情，放棄寫日記。只有極少數(shù)人能堅(jiān)持下來(lái)，最后養(yǎng)成了寫日記的習(xí)慣。

當(dāng)學(xué)生能力較低時(shí)，不要去挑戰(zhàn)學(xué)生的能力，那樣做不僅不能提高學(xué)生的能力，反而會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生作文找不到素材時(shí)，老師不要逼迫學(xué)生去找素材，而是可以直接給出素材，或引導(dǎo)學(xué)生去尋找容易獲得的素材。

例如，老師布置作文時(shí)，可選擇一遍文章，在課堂上朗讀后，叫學(xué)生通過回憶寫出來(lái)。寫的時(shí)候，如果記得住原句的話，可原封不動(dòng)地寫下來(lái)；如記不住原句，就寫出大概的意思。既可對(duì)某些部分縮寫略寫，也可對(duì)某些細(xì)節(jié)擴(kuò)張夸張。還可以改變作者站立的角度，將聽到的文章以故事講述者的身份轉(zhuǎn)述出來(lái)。水平較高者，也可以對(duì)故事改寫，或仿照原文章寫一篇新的文章。

類似的，還可以將學(xué)過的課文叫學(xué)生縮寫、改寫、仿寫；或者將看過的電影和書上的情節(jié)，轉(zhuǎn)述出來(lái)，形成一遍文章?？傊?，在最初寫作文時(shí)，要讓學(xué)生有現(xiàn)成內(nèi)容可寫，不需要主動(dòng)去尋找素材。作文訓(xùn)練，最重要一點(diǎn)是要讓學(xué)生能夠?qū)懫饋?lái)。只有在不斷寫作中，學(xué)生才能逐漸獲得對(duì)文字的操控能力，并且享受寫作的樂趣，慢慢地，就可以在日常的生活中尋找素材，甚至每天寫日記了。

學(xué)生的寫作水平常常是參差不齊，水平提高的速度也各有快慢。所以，在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里，老師布置的作文，最好都是既有現(xiàn)成的素材可寫，又有自由空間任水平較高者發(fā)揮。

記得小時(shí)候?qū)懽魑?，老師常常布置“記生活中的好人好事”、“我的爸爸或媽媽”、“我的老師”這一類的作文題?？墒?，自己在生活中做過的好人好事實(shí)在太少了，走在馬路上，我們成天東張西望，想看看有沒有人丟了錢，好撿去交給警察叔叔，或者看有沒有老奶奶需要過馬路，跑過去扶一把，努力想做好事，目的只是想在寫作時(shí)有素材可寫。另外，爸爸、媽媽和老師，都是些普通人，沒干過什么轟轟烈烈的大事，也是很不容易找到寫點(diǎn)。老師布置這樣的作文，本來(lái)是想貼近生活，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫，但每次寫作文時(shí)，大家那個(gè)愁啊。于是，各出奇招，胡編亂造，把沒有的事情硬往自己身上、爸媽身上、老師身上栽，寫出的作文來(lái)，自己都不敢看，也害怕老師看出是不真實(shí)的。盡管老師每次都要求去寫生活中真實(shí)的事情，但看了大家寫的明顯不真實(shí)的作文后，也并不制止或點(diǎn)評(píng)。

既然這類文章，學(xué)生都在亂編，而且編得焦頭爛額，那么老師何不鼓勵(lì)學(xué)生，放開去編呢？

比如，寫“我的爸爸”時(shí)，就可以寫“我的爸爸在一艘宇宙飛船上當(dāng)船長(zhǎng)，經(jīng)常到各個(gè)星球去航行。上一次放暑假的時(shí)候，我終于找到機(jī)會(huì)，可以和爸爸一起，到木星去作一次短暫的訪問?！?。寫“我的朋友”時(shí)，就可以寫“我叫關(guān)羽，今年八歲了。我有一個(gè)比我小半歲的好朋友，叫張飛，他長(zhǎng)得又黒又結(jié)實(shí)，但有時(shí)候性格暴躁，行事莽撞。有一次，我們到一個(gè)廢棄的園子玩。一個(gè)小朋友掉在一個(gè)積滿水的大缸里。我們大家都嚇傻了，不知道該怎么辦。張飛撿起一塊大石頭，向水缸砸去……。張飛雖然是一個(gè)有點(diǎn)莽撞的人，但他是一個(gè)好人，也是我最好的朋友，我們大家都很喜歡跟他玩。”

小孩的想象能力很強(qiáng)，常常是天馬行空一般。老師在布置作文時(shí)，不應(yīng)給他們太多的框框去約束，而應(yīng)該讓他們放飛自己的想像，寫他們想寫的東西，寫他們能寫的東西。隨著學(xué)生寫作水平的提高，也就不愁找不到素材了。到了這個(gè)時(shí)候，再來(lái)給他們進(jìn)行一些有各種約束柜架的寫作訓(xùn)練，提高應(yīng)試寫作的能力。畢竟在考試中，為了測(cè)試水平，必須是指定了方向的作文。

第四篇：尋找快樂素材

【篇一：尋找快樂】 從前，有一個(gè)國(guó)王，他每天都過得不快樂。他想知道別人是否也和他一樣，整天悶悶不樂。于是國(guó)王去問他的一個(gè)大臣：你每天都過得十分快樂嗎？大臣回答國(guó)王：是的，我每天都過得非?？鞓?。那你為什么而快樂呢？大臣繼續(xù)回答：我快樂是因?yàn)槲覒c幸我不象那些窮苦的農(nóng)夫，吃了這頓飯愁著下一頓。我有吃的，有穿的，有住的，生活已經(jīng)給了我幸福，我不再奢求什么，我為自己的幸福生活而快樂。國(guó)王聽了思索著。國(guó)王又去問一個(gè)窮苦的農(nóng)夫：你活得快樂嗎？農(nóng)夫笑著回答：陛下，我活得很快樂。國(guó)王接著問：你每天都可能吃不飽飯，怎么還會(huì)快樂呢？因?yàn)槲疑畹煤艹鋵?shí)。而且我不象那些盲人們，看不見這美麗的世界，黑暗一直伴隨著他們。我很健康，我為我有個(gè)健康http：//）？ 蘇格拉底說：你們還是先幫我造一條船吧。這群年輕人暫把尋找快樂的事放到一邊，找來(lái)造船的工具，用了七七四十九天，鋸倒了一棵大樹，挖空樹心，造出了一條獨(dú)木船。獨(dú)木船下水了，他們把蘇格拉底請(qǐng)上船，一邊合力蕩槳，一邊齊聲唱起歌來(lái)。蘇格拉底問：孩子們，你們快樂嗎？ 他們齊聲回答：快樂極了！【篇四：尋找快樂_700字】 快樂是什么？快樂就是感覺幸?；驖M意?；蛟S對(duì)于你來(lái)說，快樂無(wú)非是能玩電腦、看電視、與朋友一起玩&&而對(duì)我來(lái)說，快樂不僅僅是這些，有時(shí)候快樂是需要你去尋找的。當(dāng)春的腳步聲悄悄傳來(lái)時(shí)，我便踏上征程去尋找快樂。偶然間仰起頭，看見了林中的小鳥，它們各自筑巢，飛來(lái)飛去一點(diǎn)也不停歇。當(dāng)我再一次回到這里時(shí)，小鳥們已經(jīng)有了一個(gè)溫暖而堅(jiān)固的家，而且這個(gè)家庭里又增添了幾個(gè)新的小成員，這時(shí)鳥媽媽和鳥爸爸忙得不亦樂乎，一邊找食物一邊唱著歌，它們好象十分輕松。看著這和和睦睦生活的一家，我不禁笑了起來(lái)，是的！我尋找到了快樂—有一個(gè)溫馨的家是一種快樂。草在溫暖的陽(yáng)光中漸漸變綠，花也隨之悄悄綻放。我經(jīng)過一個(gè)美麗的花園，那里盛開著五顏六色的花朵，也傳來(lái)陣陣醉人的香氣。夏就這樣在不經(jīng)意間來(lái)臨。正當(dāng)我沉浸在這花的海洋里時(shí)，嗡嗡聲回響在我的耳畔，隨即幾只可愛的小蜜蜂出現(xiàn)在我的眼前。它們飛入花園，在花叢中自由穿梭。望著眼前忙碌采蜜的小身影，我疑惑起來(lái)，它們?yōu)楹稳绱饲趧?？許久，我心始釋然，原來(lái)這也是一種快樂—?jiǎng)趧?dòng)的快樂。站在田埂上觀賞田園風(fēng)光，看到的是無(wú)際的金色。麥香彌漫在整個(gè)田園上空，這是秋的氣息。一陣秋風(fēng)吹過，樹上那金黃色的葉子沙沙作響。麥子也隨風(fēng)輕輕搖擺，一個(gè)個(gè)精神抖擻。遠(yuǎn)處，農(nóng)民伯伯們認(rèn)真地收獲著一年來(lái)的成果，個(gè)個(gè)眉開眼笑，陶醉在喜悅當(dāng)中。啊！豐收也是一種快樂。冬天快要來(lái)了，我要到雪地里去尋找無(wú)限的快樂，冬天的快樂讓人期待?？鞓氛娴臒o(wú)處不在，只要你用心去尋找它。其實(shí)，尋找快樂本身就是一種快樂?！酒澹簩ふ铱鞓?00字作文】 暑假里，我每天奔波于培訓(xùn)班和家之間，日復(fù)一日地做著同樣的事情。這天好不容易有個(gè)空閑，我決定去城南放松一下，尋找久違的快樂心情。為了節(jié)約和環(huán)保，我和爸爸媽媽決定乘公交車去。站臺(tái)上沒有多少人，等了幾分鐘，一輛公交車就向我們駛來(lái)。可一看那車廂里，我們卻傻了眼，那車上擠滿了人，根本沒有坐的地方。雖然上車的人很少，但是下車的人更少，我們只好將就著擠一擠。過了一站，我邊上有一位乘客要下車，我瞅準(zhǔn)機(jī)會(huì)，他剛一起身，我就坐了上去，還是坐著的感覺好。看著站著的人搖搖晃晃，我慶幸自己竟搶到了一個(gè)座位。這時(shí)我的目光掠過了一位老奶奶，她大概六七十歲的年紀(jì)，頭發(fā)花白，本來(lái)身子就顫顫歪歪的，車一晃，更是站不住，要不是旁邊人扶著，早就跌倒了。這時(shí)老師平時(shí)教導(dǎo)我們尊老愛幼、樂于助人的話語(yǔ)回響在我的腦海里，可我這個(gè)座位也是好不容易才得到的呀！我到底讓還是不讓呢？老人跌跌撞撞的樣子又出現(xiàn)在我的眼前，我決定把這個(gè)來(lái)之不易的座位讓出去。我招呼老奶奶坐到我的位置上，老奶奶像是抓到了救命稻草一般向我投來(lái)感激的目光，只是點(diǎn)了一下頭就忙不迭地坐下了。老人剛坐定，我還沒站穩(wěn)，前面的一個(gè)紅燈突然亮了起來(lái)，駕駛員一個(gè)急剎車，我險(xiǎn)些跌倒，但我并不懊惱，因?yàn)槲铱吹娇粗夏棠棠樕系氖嫘男θ?，自己心里也美滋滋地。哇！原?lái)幫助別人也能得到巨大的快樂。城南的風(fēng)景還沒看到，可是我的心情已經(jīng)變得無(wú)比輕松。社會(huì)上需要幫助的人很多，可是給予幫助的人卻很少。隨著社會(huì)快速向前發(fā)展，人們的內(nèi)心卻變得越來(lái)越麻木，越來(lái)越自私，這是一種反差多么大的現(xiàn)象。雷鋒時(shí)代做好人好事很平常，現(xiàn)在卻成了稀罕事，誰(shuí)做了好事，立刻就被登上新聞搬上報(bào)紙?，F(xiàn)在人人都說壓力大，心情差，找不到快樂，其實(shí)只要你把幫助別人也當(dāng)成一種快樂，那么你就會(huì)隨時(shí)擁有快樂！因?yàn)?，你?huì)體驗(yàn)到，給人帶來(lái)快樂，這本身就是一種能力的體現(xiàn)！【篇六：尋找快樂_750字】 鳥兒在樹梢，唱著快樂的歌謠；魚兒在水底，吹著快樂的泡泡；螳螂在草叢，舞著快樂的步伐。親愛的，我在尋找我的快樂。伏在那朵剛開放的迎春花的耳邊，金色的花兒像小小的太陽(yáng)，輕聲問道：你是不是我那如陽(yáng)光般絢爛的快樂？ 搖搖柳樹碧綠的發(fā)絲，冰涼的發(fā)梢騷弄我的臉頰，我便咯咯笑著問道：你是不是我那溫暖愜意的快樂？ 害羞的荷花，總是粉紅了半邊花瓣，那漂浮的荷葉總歸是你的裙擺：你是不是我那清漣高雅的快樂？ 在四季中，我不停尋找。親愛的，我在尋找我的快樂。有時(shí)候以為，昨夜的夢(mèng)里，我的快樂在捂嘴偷偷的笑；有時(shí)候以為，在城市的一角，我的快樂在默默觀注著我；有時(shí)候認(rèn)為，上學(xué)的路上，我的快樂與我攜手相伴。在生活中，我不停尋找。親愛的，我在尋找我的快樂。為勞累的母親沏上一杯茶，甜香的茶飄出裊裊輕煙。我的快樂，那是你嗎？幫辛苦的父親擦擦桌子，一塵不染的的桌子映著我一額細(xì)汗。我的快樂，那是你嗎？讓自己分擔(dān)家庭的生活瑣事，清洗干凈的白褂子，隨涼臺(tái)上的微風(fēng)輕拂。我的快樂，那是你嗎？ 在愛中，我不停尋找。親愛的，我在尋找我的快樂。其實(shí)，我早已知道： 在四季的奔波里，快樂是迎春花，充滿活力、明亮、絢爛的色彩?？鞓肥乔f(wàn)條垂下的柳枝，充滿翠綠、溫暖、愜意的色彩。快樂是朵朵荷花出淤泥而不染，充滿清純、高貴、典雅的色彩。親愛的，我在四季的奔波里，找到了快樂的色彩。在生活的探究里，快樂調(diào)皮，神秘朦朧；快樂默默，細(xì)心遙遠(yuǎn)。快樂在身邊，快樂是我的伙伴。親愛的，我在生活的探究里，找到了生活的個(gè)性。在愛的體驗(yàn)中，快樂為身邊的小事而感動(dòng)，快樂為愛人之人而自豪。我追尋我生命中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的快樂，我將它們譜寫成鳥兒最快樂的歌謠，編織成魚兒快樂唯美的泡泡，旋轉(zhuǎn)出螳螂快樂熱情的舞步。親愛的，讓我們攜起手來(lái)，去創(chuàng)造，去積累，去發(fā)現(xiàn)，去尋找我身邊的快樂吧！【篇七：尋找快樂_800字】 快樂在哪里？ 在那小朋友的眼睛里。一首歌謠中這樣唱道。在那注滿汗水的薪水里。一位打工者這樣說道。在那翠綠的菜園中。我的外婆這樣說道。世界沒有相同的兩個(gè)人，自然，每個(gè)人的看法也不同。童年 烏云開始翻滾，漸漸地吞噬了大地的最后一點(diǎn)亮光。只有我匆匆忙忙往家里趕。然而，沙堆旁的兩個(gè)小男孩吸引了我的注意力。他們仰望著天空，絲毫沒有要離開的樣子。我好奇的問道：小朋友，你們?cè)诟陕镅?？天快下雨了，你們不回家嗎？我們?cè)诘葹踉剖迨逑掠?！一個(gè)小朋友頭也不回地說道，還指了指面前的沙堆。我還是弄不清楚，又不解地問道：這是什么？一個(gè)小男孩搶先說道：是城堡，我們要用雨水建造一條河。一個(gè)多么天真的想法，我不禁笑了起來(lái)。也許，快樂就在那小朋友期待的眼神中。中年 記得去年，我們學(xué)校舉行一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。我采訪了一位正在施工的老伯，我開門見山地問道：老伯，你快樂嗎？老伯沒有理睬我，我羞愧地低下頭，但又馬上掛著笑容地問道：伯伯，我?guī)鸵幌履?！于是我便一邊做活，一邊與伯伯交談。伯伯，你快樂嗎？我用懇求地眼神望著他?？鞓罚∮袝r(shí)有，有時(shí)沒有，但當(dāng)我把辛辛苦苦掙來(lái)的錢用來(lái)養(yǎng)活家人時(shí)，我認(rèn)為我很快樂！老伯一邊用手擦著汗，一邊說道，又努力的工作起來(lái)。也許，快樂就在那中年人注滿汗水的薪水里。老年 我的外婆是一個(gè)開朗、快樂的人。有一天，我跟隨媽媽回到了家鄉(xiāng)。外婆熱情地招待了我們。早上，我?guī)屯馄诺牟藞@除蟲、除草，雖然很辛苦，但也是值得的。中午，外婆在她的菜園子中摘了一些新鮮的蔬菜來(lái)犒勞我，我心里樂滋滋的。下午，我們一起去逛菜園，我被陶醉在那翠綠的田園當(dāng)中，外婆高興地笑了笑。也許，快樂就在那翠綠的菜園中。生活處處有快樂，讓我們一起尋找快樂、探索快樂、擁有快樂吧！點(diǎn)評(píng)：文章開篇非常新穎的提出快樂的不同定義，給全篇定下了基調(diào)，正文從人生的童年、中年、老年三個(gè)階段來(lái)具體表現(xiàn)快樂的內(nèi)涵，構(gòu)思新穎獨(dú)到，層次清晰?！酒耍簩ふ铱鞓穇700字】 今年九月份，我們已經(jīng)升入初三，有時(shí)會(huì)聽不少人抱怨什么作業(yè)太多，考試太多之類的，也有時(shí)聽人說懷念小學(xué)的日子，那樣就可以擁有大把大把地時(shí)間來(lái)玩樂。歸結(jié)到底就是一句話，初三生找不到快樂，因?yàn)樗麄兯坪醭藢W(xué)習(xí)外什么都不能做。如果能在學(xué)習(xí)中找到快樂該有多好。比如說，背古詩(shī)文就是個(gè)很好的例子。站在空曠的教室里手捧語(yǔ)文書，背什么今亡亦死，舉大計(jì)亦死；等死，死國(guó)可乎？先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。思緒就從聲勢(shì)浩大的農(nóng)民起義遷到了壯美的岳陽(yáng)樓。剛從但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟虔誠(chéng)的祝愿中走出來(lái)，又陷入無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋的悲涼氣氛中來(lái)。背這些詩(shī)詞時(shí)，總會(huì)感慨生命中的喧囂永不沉默，我們從一個(gè)夢(mèng)中驚醒，步入另一個(gè)夢(mèng)中，景色多種多樣，每個(gè)人都沉湎于自己的情感之中。我不是很喜歡數(shù)學(xué)，但上了初三之后我嘗試著讓自己發(fā)掘數(shù)學(xué)中的樂趣，什么二次根式、旋轉(zhuǎn)、圓，都把它們當(dāng)成上帝送給我們的表情符號(hào)好了，我們把這些表情符號(hào)裝飾在頭腦之中，融入到生活的一點(diǎn)一滴里，甚至有一次我跟我的課外班同學(xué)開玩笑說：世界上最難的數(shù)學(xué)題就是給你一個(gè)正三角形，讓你求它和氧氣反應(yīng)后生成的物質(zhì)并說出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。再談?wù)劵瘜W(xué)，初中的化學(xué)偏文科多一些，自然而然的，死記硬背的東西要比計(jì)算的東西占更大比例，于是我嘗試著把元素周期表當(dāng)成打油詩(shī)來(lái)背，意外地發(fā)現(xiàn)它比床前明月光還好記憶，和室友一塊唱化學(xué)版《愛我中華》，什么五十六種元素，升高化合價(jià)&&制取氧氣的各種注意事項(xiàng)就都牢記在心里了，化學(xué)注重的是方法，而方法不是只有窩在房間盯著化學(xué)書看這一種。既然生活中只剩下學(xué)習(xí)，那么就從學(xué)習(xí)中尋找樂趣吧。生活不是沒有樂趣。

第五篇：尋找生活中的寫作素材

尋找生活中的寫作素材

身為語(yǔ)文老師，經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況：每當(dāng)布置作文題時(shí)，學(xué)生總會(huì)感到自己的身邊沒有什么可以寫的；當(dāng)他們迫不得已拿起筆來(lái)寫的時(shí)候，總是重復(fù)著那些老掉牙的事情，有時(shí)連自己都生厭，老師更覺得頭痛不已。為了解決這一問題，經(jīng)過精心準(zhǔn)備，我和同學(xué)們一起上了一堂名曰“發(fā)現(xiàn)素材”的課。

走進(jìn)教室后，我就把“家里”兩個(gè)字寫在黑板上，課堂如我所料，出現(xiàn)了吵鬧聲，大家你一句，我一句地說個(gè)不停?！坝质抢弦惶?！”“能不能不寫這個(gè)呀？”“家里都被我們挖了多少次了！”“家都被我們掏空了”??接著是一片笑聲。

耐心地等待著大家安靜下來(lái)，然后，我在“家里”的后面添上兩個(gè)字“色彩”。接著，我請(qǐng)大家閉上眼，想一想，家里有哪些色彩？大概是因?yàn)橐郧皬臎]有說過的緣故，或者是由于比較簡(jiǎn)單的緣故吧，同學(xué)們的熱情來(lái)了，“墻是白色的，門是紅褐色的”“電視是黑色的，冰箱是紅色的??”“花是玫瑰色的，花盆是青花瓷的??”總之，赤橙黃綠青藍(lán)紫，每個(gè)家庭不一樣，但顏色卻是豐富多彩的。

我又在“色彩”后面添上兩個(gè)字“變化”，教室里又熱鬧起來(lái)，大家又是一陣積極的舉手，暢談自己家里色彩的變化。我接著問大家：“如果把這個(gè)題目看成是一個(gè)比喻的話，那家里人的色彩又會(huì)是什么樣的呢？”

“我爸是海藍(lán)色的，顯得沉穩(wěn)；我媽媽是火紅色的，風(fēng)風(fēng)火火；我呢，應(yīng)該是綠色的，正在接受陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)哺育?！盭X同學(xué)的回答贏得了大家的笑聲。接著又是一陣各種不同的回答，教室里笑聲不斷。

然后，我擦去“色彩”，改成“聲音”，請(qǐng)大家講一講家里有哪些聲音，這一來(lái)，大家的興趣都來(lái)了：爸爸的鼾聲，拖地聲，洗衣聲，炒菜的聲音，切菜的聲音，刷鍋的聲音??接著我請(qǐng)大家?guī)椭址诸?，按聲音出現(xiàn)的時(shí)間分類、按音量的大小分類、按出現(xiàn)的地方分類、按是誰(shuí)發(fā)出的分類。大家的熱情自然很高。

我說：我們?cè)O(shè)想一下，如果自己進(jìn)不了門，坐在家門口，聽著樓梯上不斷傳來(lái)的腳步聲，我們是否可以判斷出是爸爸的腳步聲，還是媽媽的腳步聲，各是什么樣子，聽到這些熟悉的聲音時(shí)，自己的感覺怎么樣？大家的手舉得老高，一個(gè)個(gè)要求回答。請(qǐng)大家再想：如果我們進(jìn)了家門，聽到炒菜的聲音，我們的感覺又是如何呢？能不能寫成作文呢？大家都笑了。

看到大家的熱情上來(lái)了，我問：“‘洗頭’這件事，能不能寫成一篇作文呢？”大家搖頭。我說，“我們來(lái)試試看：我的頭發(fā)為什么必須洗了？油了，臟了？不成形了？我的心里是怎么想的，影響形象了？洗之前會(huì)不會(huì)照鏡子？”大家都笑了起來(lái)?！罢找徽站退懔寺?？還是照了又照？”我邊說邊做出動(dòng)作，大家又哄笑了起來(lái)?！斑@些不是都可以成為我們的寫作素材嗎？還沒有洗，就寫了這么多；那么，洗的過程呢，洗發(fā)液在頭上的感覺，發(fā)泡時(shí)的感覺，水從頭上淋過的感覺??怎么樣，一千字沒有問題了吧？”同學(xué)們直點(diǎn)頭。看來(lái)，他們接受了我的說法。

我接著問：“那梳頭能不能寫成一篇很好玩的作文？”“自己抽屜里的小秘密能不能寫？”“垃圾桶能不能寫？如果垃圾桶會(huì)說話的話，它會(huì)說些什么？”大家又興奮地討論起來(lái)。

在大家興奮起來(lái)的時(shí)候，我對(duì)大家說，“你們看，我說了這么多，我們的家里還有哪些內(nèi)容可以成為我們寫作的素材？”同學(xué)們似乎突然有了新發(fā)現(xiàn)。有同學(xué)叫到：“老師，你這樣說，沒有什么不可以寫的了！”

“掛歷可以寫：新的、老的，寫它們的對(duì)話，寫它們的交接，寫老掛歷一年來(lái)看到我們家的變化?！?/p>

“我可以寫墻，寫潔凈時(shí)的墻，現(xiàn)在有斑點(diǎn)的墻，顯示著一種變化。”

“我可以寫地面、寫泥土地面、水泥地面，瓷磚地面、木地板，寫地面的變遷、自己的思考等等?！?/p>

大家不斷地講，我不斷地在黑板上寫，已經(jīng)寫完了整整兩黑板。大家還是意猶未盡，還有同學(xué)在不斷地舉手發(fā)言，說自己寫家里還有新的發(fā)現(xiàn)。

兩堂課下來(lái)，速度快的同學(xué)，已經(jīng)記下了近百個(gè)寫作的素材。我笑瞇瞇地說：“大家看到了吧，本來(lái)大家認(rèn)為已經(jīng)被我們挖掘完了的我們最熟悉的家里，居然又挖出了這么多可以寫的素材，這幾乎夠我們寫好幾年的呢！”同學(xué)們也都笑了起來(lái)。

我請(qǐng)大家?guī)臀宜伎家幌拢涸趺磿?huì)“突然”冒出了這么多可以寫的內(nèi)容呢？我們以前為什么沒有注意到呢？

大家在沉靜了一會(huì)兒后，開始幫助我反思了：

“關(guān)鍵是我們要換一個(gè)視角去看素材，不能老局限于爸爸媽媽身上?！?/p>

“不要一寫作文，就一本正經(jīng)的，作文可以有多種多樣的形式?！?/p>

“作文是可以玩得更有趣的，不要一寫作文就滿臉的深仇大恨，似乎跟誰(shuí)有仇似的?！?/p>

大家的反思很在理，我在課后，也把同學(xué)們所說的一一記在自己的筆記里，提醒自己時(shí)刻注意，不要繃著臉上作文課，不要繃著臉分析作文，不要繃著臉講解所謂的作文理論，更不要對(duì)作文無(wú)限度地上綱上線。

簡(jiǎn)單就好，有趣就好，喜歡就好，能在寫作中喜歡上寫作，那就更好了。

這不正是我們最終追求的目標(biāo)嗎？