第一篇：小學(xué)德育案例分析

給單親孩子一片艷陽(yáng)天

——塔子湖小學(xué)

一、基本情況

李華林是一年級(jí)二班的學(xué)生，她性格內(nèi)向，從不主動(dòng)講話，也不會(huì)講普通話，所以上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言，作業(yè)也總是錯(cuò)很多。因?yàn)槠綍r(shí)不愿意跟同學(xué)們打交道，在人面前不茍言笑，下課后既不主動(dòng)和同學(xué)玩，也沒(méi)同學(xué)愿意和她玩。面對(duì)明顯的孤立，同學(xué)們都嘲笑她傻，她自己也覺(jué)得自己笨，加上語(yǔ)言不通，上課更加不聽(tīng)講。所以在班里是一個(gè)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，一上課一提考試就沒(méi)精神。如何幫助她增加競(jìng)爭(zhēng)勇氣和承受能力，增強(qiáng)自信心，走出這個(gè)陰影呢？

二、案例分析

1.個(gè)人因素

通過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)她性格內(nèi)向，在人面前不茍言笑，不會(huì)說(shuō)普通話，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不是很好，上課聽(tīng)講不太認(rèn)真，容易走神，課后布臵的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作不能按時(shí)按量完成，課外作業(yè)也不能及時(shí)、認(rèn)真地完成。長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)成績(jī)便越來(lái)越不理想，一考試就很緊張，很害怕，也一次比一次考得差，經(jīng)歷的挫折多，失敗也多，便產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑感，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中，這樣嚴(yán)重影響她的身心健康發(fā)展。

2.家庭因素

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步，離婚的家庭也與日俱增。單親家庭的孩子往往因缺少父愛(ài)或母愛(ài)而導(dǎo)致心理失衡，他們常常感到孤獨(dú)、憂慮、失望，往往情緒低落，性情浮躁，性格孤僻，這些心態(tài)如不及時(shí)糾正，久而久之，就會(huì)使孩子性格扭曲，嚴(yán)重影響其情感、意志和品德的發(fā)展。李華林的父親不僅文化水平較低，而且經(jīng)常使用家庭暴力，她很小時(shí)就經(jīng)常挨打，后來(lái)父母離婚，母親一個(gè)人帶著他從青海到陌生的武漢靠打工生存，繁忙的工作導(dǎo)致對(duì)她的學(xué)習(xí)不能有力地指導(dǎo)，孩子過(guò)重的壓力在未能達(dá)到老師要求時(shí)，便使孩子形成自卑心理，懷疑自己，否定自己，不安、孤獨(dú)、離群等情感障礙也會(huì)隨之而來(lái)。

3.教師因素

在學(xué)校里，如果教師對(duì)一些同學(xué)尤其是學(xué)困生不夠了解，關(guān)注不多，就容易造成對(duì)這些同學(xué)的評(píng)價(jià)偏低。一旦如此，幾個(gè)月或者幾個(gè)學(xué)期以后，這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感，在老師那兒他們得不到適時(shí)的表?yè)P(yáng)和贊美，又會(huì)受到同學(xué)們的嘲笑和孤立，以及家長(zhǎng)的不滿和不理解。長(zhǎng)此以往便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也越來(lái)越不自信，此時(shí)自卑感就慢慢占了上風(fēng)。

三、輔導(dǎo)策略

自信的缺失對(duì)學(xué)生的身心健康、生活、學(xué)習(xí)都有損害，那么究竟該如何引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自信，正確地評(píng)價(jià)自己呢？

1、增加關(guān)注，給與肯定

每個(gè)人都害怕孤獨(dú)，每個(gè)人都渴望被關(guān)注，平時(shí)我就有意識(shí)地多關(guān)注她，盡力發(fā)現(xiàn)任何一個(gè)值得關(guān)注的地方，盡力去發(fā)現(xiàn)一些值得肯定的地方。上課要求學(xué)生跟讀時(shí)，我會(huì)經(jīng)常用眼神示意她跟我一起讀，只要她一張嘴，我就送出我的微笑給與肯定和鼓勵(lì)；表演時(shí)盡量鼓勵(lì)不舉手的同學(xué)，讓她看到別人的勇敢后，再讓她上臺(tái)表演，一次次的提示和引導(dǎo)她配上動(dòng)作，朗誦詩(shī)聲音更響亮，甚至和她一起表演，即使達(dá)不到普遍要求，也給她最高分，并要全班同學(xué)表?yè)P(yáng)她，也當(dāng)著全班同學(xué)的面肯定她的從不開(kāi)口到開(kāi)口，從不舉手到舉手的進(jìn)步和轉(zhuǎn)變。每天利用中午打飯的時(shí)間和她交談，輪到她時(shí)就鼓勵(lì)她：“今天上午你表現(xiàn)很好，下午繼續(xù)保持，好嗎？”等等。

2．激勵(lì)教育，喚起信心

教育學(xué)理論告訴我們，每個(gè)學(xué)生都是有進(jìn)步要求的，都希望別人認(rèn)為自己是一個(gè)好學(xué)生。我也認(rèn)為只要孩子智力正常，沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。為了去除李華林的畏懼心理，我在課余時(shí)間經(jīng)常有意無(wú)意的找她閑談，讓她和我一起跳繩、表演，上課時(shí)從不公開(kāi)點(diǎn)名批評(píng)她，發(fā)現(xiàn)她有所進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，在上課時(shí)經(jīng)常用眼神來(lái)鼓勵(lì)她，還經(jīng)常對(duì)同學(xué)說(shuō)：“看，李華林今天的作業(yè)寫(xiě)得很認(rèn)真！”“李華林敢舉手回答問(wèn)題了，敢上臺(tái)表演了?！薄袄钊A林同學(xué)……”漸漸 的，李華林敢和我接近了。有時(shí)我進(jìn)行課堂巡視時(shí)，她會(huì)抬頭主動(dòng)沖我笑；有時(shí)中午吃飯，她會(huì)告訴我誰(shuí)沒(méi)有吃完飯。

3.家校溝通，促進(jìn)自信

李華林自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。因此，我經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，每天等著李華林的媽媽來(lái)接她，詳細(xì)地說(shuō)明李華林今天的表現(xiàn)及出現(xiàn)哪些問(wèn)題，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長(zhǎng)選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞?，要為孩子提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓孩子在家多練習(xí)普通話，把每天在學(xué)校學(xué)的課文回家讀給媽媽聽(tīng)，以及自己整理書(shū)包，做些力所能及的事，不管干什么，都要從中發(fā)現(xiàn)進(jìn)步的地方，并馬上夸獎(jiǎng)她的閃光點(diǎn)，把家中得到的夸獎(jiǎng)講給老師和同學(xué)，把在學(xué)校得到的表?yè)P(yáng)告訴父母。在評(píng)價(jià)中，李華林從他人的肯定中得到了滿足，增強(qiáng)了自信。

四、輔導(dǎo)效果

通過(guò)師生、家長(zhǎng)的共同努力，李華林現(xiàn)在有了很大的變化，她的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谔岣吡耍险n能專心聽(tīng)講，舉手發(fā)言的次數(shù)多了，而且聲音比之前大了很多，下課能有意識(shí)地跟著同學(xué)，看別人玩，嘗試著與同學(xué)交往、做游戲，愿意參加一些班級(jí)活動(dòng)，與班級(jí)、同學(xué)慢慢融為一體。家長(zhǎng)也反映在家學(xué)習(xí)認(rèn)真些主動(dòng)些，喜歡要媽媽聽(tīng)她讀書(shū)，要求媽媽和她講普通話，自己主動(dòng)收拾書(shū)包。

五、結(jié)論

學(xué)生，尤其是小學(xué)生缺乏自信，會(huì)產(chǎn)生自卑，不管自己有再多的不好之處，都不應(yīng)該對(duì)自己失去信心，相信自己：我能行。只要對(duì)自己一直充滿信心，就不會(huì)怕自卑。對(duì)于那些自信心不足的學(xué)生，我們要及時(shí)的給予更多的關(guān)愛(ài)，讓她們感到：“我能行?！薄拔沂亲畎舻?。”

面對(duì)李華林的改變，讓我更加認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的作用、集體的力量。因而，針對(duì)類似李華林這樣的學(xué)生，我們老師要做到不放棄，不嫌棄，循循善誘，不可操之過(guò)急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，放大孩子的優(yōu)點(diǎn)，使之一步步打開(kāi)自己的心結(jié)，正確的評(píng)價(jià)自己，將自己

融入到集體中去，感受大家給她的善意，通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)、各項(xiàng)活動(dòng)的參與，使其自信自強(qiáng)。其實(shí)孩子如同小樹(shù)，我們老師和家長(zhǎng)只能在旁邊扶住她不長(zhǎng)歪，不被風(fēng)雨侵蝕，只能關(guān)心她是否曬到陽(yáng)光，其他的只能靠他自己，我們唯一能做的就是等待，等待她成長(zhǎng)，等待她更優(yōu)秀。安靜，愛(ài)憐的看著她，讓她覺(jué)得自己不是一個(gè)人，有人在關(guān)注她，她就有成長(zhǎng)的愿望，就有力量去面對(duì)風(fēng)雨。

第二篇：小學(xué)德育案例分析

小學(xué)德育工作案例

————壞孩子也會(huì)變成好孩子

以前我搞幼教工作對(duì)“德育為先”這個(gè)詞從沒(méi)真正領(lǐng)悟過(guò)，當(dāng)我進(jìn)入小學(xué)負(fù)責(zé)班主任工作一年以來(lái)，我才真正的體會(huì)到“德育為先”的真正內(nèi)涵。我才明白德育應(yīng)擺在教學(xué)之前。要想管理好一個(gè)班集體，首先就應(yīng)該先了解每位孩子。他們來(lái)自不同的家庭，都有著自己不同的特征、值得大家去探討。班級(jí)管理好了，這才是老師的成功。

當(dāng)前經(jīng)濟(jì)在發(fā)展，時(shí)代不斷在進(jìn)步，父母離婚、父母外出打工，自然形成單親孩子增多，給學(xué)校和班級(jí)管理帶來(lái)了難管理的困難。家庭環(huán)境對(duì)孩子的教育成長(zhǎng)影響何等重要。單親家庭的孩子往往因缺少父愛(ài)或母愛(ài)而導(dǎo)致心理失衡。他們常常感到孤獨(dú)、憂慮、失望，往往情緒低落，性情浮躁，性格孤僻。這種心態(tài)如不及時(shí)糾正，久而久之，就會(huì)使孩子的性格和心理變態(tài)，嚴(yán)重影響孩子各方面的發(fā)展。

一、學(xué)生的自然情況

姓名：小花（化名）性別：女 民族：彝族

年齡：九歲

三年級(jí)學(xué)生

二、該生存在的問(wèn)題

學(xué)習(xí)無(wú)主動(dòng)性，性格倔強(qiáng)、固執(zhí)、懶惰。與人相處辦事，不計(jì)后果，自制能力差，沒(méi)有責(zé)任感。處事愛(ài)沖動(dòng)。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強(qiáng)。生活自理、自主能力較差。有依賴和惰性心理，最大特點(diǎn)就是愛(ài)拿家里錢(qián)和別人東西。

三、有關(guān)資料的調(diào)查

小花同學(xué)今年八歲，母親生他時(shí)就死亡了。父親在他一歲時(shí)，就外出打工，因做違法的事，被送進(jìn)牢房里。他就和爺爺奶奶在一起生活，通過(guò)鄰居采訪，爺爺奶奶思想觀念落后，嫌棄他是個(gè)女孩子。各方面關(guān)心不夠，任他自己自由發(fā)展，使他有了情緒低落，性情浮躁，性格孤僻的表現(xiàn)，出了問(wèn)題又缺乏責(zé)任感，表現(xiàn)出逆反心理。學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性，老師布置的作業(yè)完成了事，多一點(diǎn)也不想做，沒(méi)有毅力克服學(xué)習(xí)上的困難，基礎(chǔ)打得不牢，使學(xué)習(xí)成績(jī)處于下游。做了錯(cuò)事，不接受批評(píng)，不讓人家說(shuō)，表現(xiàn)出較強(qiáng)的虛榮心和反抗心理。特別是他有個(gè)毛?。簮?ài)偷東西。經(jīng)常在同學(xué)的座位間走來(lái)走去，看人家有什么好東西或是零花錢(qián)，順手拿來(lái)。有一次班中一個(gè)學(xué)生撿到五元錢(qián)交給了我，我把錢(qián)放在粉筆盒里，等下一節(jié)課來(lái)時(shí)，錢(qián)不見(jiàn)了。當(dāng)問(wèn)大家是誰(shuí)拿的，有同學(xué)就看見(jiàn)是他拿的。我就問(wèn)他，他死活都不承認(rèn)。我說(shuō)有同學(xué)已經(jīng)親眼看到是你拿的，他還是不承認(rèn)。當(dāng)我看到他襪子里鼓鼓的時(shí)候，我就明白了一切，可是當(dāng)我從他的襪子里拿出錢(qián)來(lái)的那一刻，他還是說(shuō)不是我拿的，說(shuō)著錢(qián)是爺爺拿給她的。我就說(shuō)“馬上給你的爺爺打電話，問(wèn)問(wèn)這是不是他拿給你的？”這回他更來(lái)勁了，在我面前又蹦又跳的不讓我打電話，哭得更厲害了。我真是想發(fā)火，我也沒(méi)有去理他，我就打通了他爺爺?shù)碾娫挘Y(jié)果他爺爺說(shuō)不是他拿給她的。我知道他又要撒謊了，問(wèn)過(guò)我沒(méi)有理他，我就回辦公室了。就這樣，一來(lái)二去，同學(xué)們都了解了他，誰(shuí)也不跟他玩，他也沒(méi)了朋友。在課堂上搞小動(dòng)作，老師批評(píng)他，就坐好幾秒鐘，一會(huì)兒馬上又開(kāi)始搗蛋。更嚴(yán)重的是，有的時(shí)候與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵會(huì)說(shuō)用彝語(yǔ)亂說(shuō)臟話罵人，再不就躺在地上耍賴，大聲的哭，不管老師說(shuō)什么她也不理。有時(shí)候真是又好笑又好氣。她真的是無(wú)藥可救了。我對(duì)他真的失去了信心，可是當(dāng)我有時(shí)看到他寫(xiě)字認(rèn)真的樣子，看到每當(dāng)他遇到不會(huì)的問(wèn)題時(shí)，就真誠(chéng)地問(wèn)我的態(tài)度，我的心又軟了，我想：“我還是要關(guān)心她，一定要改變她”。

四、個(gè)案分析

針對(duì)小花同學(xué)的個(gè)性心理特點(diǎn)，經(jīng)調(diào)查了解，我認(rèn)為他的個(gè)性問(wèn)題主要來(lái)源于家庭環(huán)境的影響和學(xué)校教育的影響幾個(gè)方面：

1、鑒于他從小幾乎沒(méi)人管教，缺乏一種必要的約束力，凡事隨心所欲，加上家人又歧視她，使他生活在很松弛的生活狀態(tài)中，這樣容易出錯(cuò)事，造成不可估量的后果。

2、在班級(jí)里，由于學(xué)習(xí)成績(jī)不好，又缺乏認(rèn)真、刻苦的學(xué)習(xí)精神，對(duì)較難的問(wèn)題不愿意動(dòng)腦筋，又不肯問(wèn)別人，不懂裝懂，長(zhǎng)期發(fā)展下去，知識(shí)掌握不牢。就產(chǎn)生了自卑心理。認(rèn)為反正我已經(jīng)不行了，甘拜下風(fēng)，自暴自棄，致使成績(jī)下降，凡事總覺(jué)得自己對(duì)，對(duì)自己認(rèn)識(shí)不清，出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定現(xiàn)象。

3、、我分析他和爺爺生活在一起，一般是沒(méi)有零花錢(qián)的，也不買(mǎi)好吃的，因此他才會(huì)特別的貪吃，愛(ài)偷人的錢(qián)。

五、采取的方法和實(shí)施過(guò)程 1.根據(jù)小花的實(shí)際情況，我經(jīng)常家訪，改變爺爺奶奶歧視她的態(tài)度，與爺爺奶奶配合共同對(duì)他進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和幫助，使她改變了。

2.他經(jīng)常犯錯(cuò)誤，出問(wèn)題的方面，我則耐心指導(dǎo)，認(rèn)真幫助他分析錯(cuò)誤原因，讓他自己找出錯(cuò)誤所在。同時(shí)，沒(méi)有放松對(duì)他的教育，用愛(ài)心去關(guān)懷愛(ài)護(hù)，用愛(ài)心去嚴(yán)格要求，使他真正理解教師對(duì)他的關(guān)愛(ài)，有利于形成他良好的行為規(guī)范。

3.針對(duì)小花惰性強(qiáng)的缺點(diǎn)，激發(fā)他熱愛(ài)生活，熱愛(ài)勞動(dòng)的熱情，值日生工作他認(rèn)真做，就給予鼓勵(lì)；主動(dòng)幫助教師拿教具等則給予肯定，經(jīng)與家長(zhǎng)溝通得知，他在家中能幫助爺爺奶奶干力所能及的家務(wù)，我則耐心幫助他建立起熱愛(ài)生活的信心。

4、挖掘小花的閃光點(diǎn)，把他的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步放大，讓他重新找到自信，讓她重新在其他孩子心中樹(shù)立形象。（1）、小花是個(gè)很干凈利索的孩子，每次的書(shū)桌檢查，他都合格。因此，每一次我會(huì)在全班同學(xué)面前公布檢查結(jié)果，并且為他貼小旗。當(dāng)其他的孩子都難以相信這是小花做的時(shí)，他臉上洋溢著自信的喜悅。（2）、每次他的語(yǔ)文作業(yè)都很工整，雖然字不是寫(xiě)的帶著什么筆體和筆鋒，但卻干干凈凈，工工整整的，可見(jiàn)他寫(xiě)字認(rèn)真的態(tài)度。這時(shí)我還是不會(huì)吝嗇我的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，再貼一面小旗。當(dāng)聽(tīng)到這些的時(shí)候，同學(xué)們會(huì)對(duì)他投去一些友好的目光，他的眼神也不再那么兇狠，也變得溫和多了。

5、我營(yíng)造一個(gè)平等、友愛(ài)、和諧的集體氛圍。有了以上的基礎(chǔ)，我開(kāi)始將他融入班集體中。在班會(huì)上，我會(huì)告訴孩子們“我們是一個(gè)大集體，在這個(gè)集體里，我們每個(gè)人都是兄弟姐妹，我們應(yīng)該互相關(guān)心、愛(ài)護(hù)，特別是更需要?jiǎng)e人去關(guān)心的人，我們更要多地去幫助他，去理解他，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)寬容和諒解，因?yàn)楫?dāng)你去寬容和諒解別人的時(shí)候，同時(shí)你也得到了快樂(lè)?！薄巴瑢W(xué)們說(shuō)，我們應(yīng)該怎樣去對(duì)待小花呢？”孩子們都對(duì)他的態(tài)度有所轉(zhuǎn)變，由其是我們班的班長(zhǎng)，她是個(gè)女孩，在班級(jí)中威信很高，當(dāng)他在課間中，愿意接受小花，和他一起玩，并且她還告訴其他同學(xué)，“我們應(yīng)該和他一起玩！”的時(shí)候，孩子們都愿意接受他了。我也常常告訴小花 “要想同學(xué)愛(ài)你，你首先愛(ài)同學(xué)，愛(ài)集體，要注意自己的言行，理會(huì)他人的感受，做事之前想想是否傷害了同學(xué)。”

6、我關(guān)心他的生活，幫助他學(xué)習(xí)，樹(shù)立自信。我知道他和爺爺奶奶在一起，一般是沒(méi)有零花錢(qián)的，也不買(mǎi)好吃的，因此他才會(huì)特別的貪吃，愛(ài)偷人的錢(qián)。所以有的時(shí)候我從家里帶一些零食給他吃，或者買(mǎi)一些吃的給他，每當(dāng)孩子們給我吃的時(shí)，我會(huì)給他一份，每一次我都會(huì)告訴他：“老師愿意和你一起分享食物，但老師不愿意看到你去偷別人的東西，沒(méi)有咱就不吃，而不能偷?！庇袝r(shí)候他還是會(huì)偷，但卻一次比一次少了，因?yàn)槊恳淮挝叶紩?huì)給他上一堂思想教育課的。小花的作業(yè)總是不能完成，因?yàn)榛丶宜筒粚?xiě)了，爺爺奶奶也管不了他。那我就讓他在學(xué)校寫(xiě)作業(yè)，每天的作業(yè)他都寫(xiě)得很認(rèn)真，每一次來(lái)問(wèn)我題的時(shí)候，他的態(tài)度都很誠(chéng)懇，回去都能及時(shí)地去改正錯(cuò)題，完成作業(yè)，這時(shí)我都不會(huì)忘記去表?yè)P(yáng)他、鼓勵(lì)他，讓他更加自信，而且他很聰明，每一次給他講題，總是一點(diǎn)就透，有的時(shí)候沒(méi)等我說(shuō)完，他就說(shuō)“老師我明白了?！被厝ヱR上就能寫(xiě)出答案。這使我更加堅(jiān)信他是有優(yōu)點(diǎn)的，還是值得我去改變他的。

六、教育效果

在這兩期的了解和教育中，現(xiàn)在小花的爺爺奶奶思想觀念不在強(qiáng)力了，小花各方面也有了很大的進(jìn)步，學(xué)習(xí)態(tài)度有大的改善，雖然還存在一些小缺點(diǎn)，但比以前好多了。就如人的性格不是一時(shí)能改變的，要徹底改變是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力。小花現(xiàn)在不亂拿別人的東西，撿到東西還能主動(dòng)交。有了明確的學(xué)習(xí)目的，能堅(jiān)持上滿上好各門(mén)課程，成績(jī)逐步提高。他對(duì)生活充滿信心，沖動(dòng)的事件減少了，值日主動(dòng)、熱心肯干，犯了錯(cuò)誤能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤在哪兒。任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱，只是現(xiàn)在對(duì)較難的問(wèn)題易放棄，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的毅力，抗挫折能力較弱，對(duì)于他今后的教育仍是長(zhǎng)期的，我相信在我的努力幫助下他會(huì)變成一位更完美的好孩子的。

七、德育案例反思

我的爸爸是位退休老師，在我剛考村小老師分來(lái)時(shí)就接他的這個(gè)班，我曾經(jīng)和爸爸講過(guò)這個(gè)孩子的情況，爸爸提醒我說(shuō)：“這個(gè)的孩子多可憐的，家庭情況太具體了，老師再不管他，他以后更不會(huì)學(xué)好的，咱可不能誤了孩子的一生呀！你應(yīng)該更多地去關(guān)心他才是呀！”爸爸還說(shuō)：“這么多年來(lái)，我一直用一顆愛(ài)心對(duì)待每位孩子，現(xiàn)在有的學(xué)業(yè)成就，還一直記住我對(duì)他們的好”。聽(tīng)了這翻話我深深地被打動(dòng)了，這一切我終于明白，這孩子的命運(yùn)太慘了，他失去母愛(ài)父愛(ài)、加上爺爺奶奶歧視他，等于失去了一切的愛(ài)，這時(shí)的他當(dāng)然會(huì)排斥所有人對(duì)他的好，更加的自悲，更加的叛逆。如果我們老師再不給他的愛(ài)的話，那我們還配得上做偉大的人民教師嗎？ 教師最美好的心靈就是關(guān)愛(ài)每一位孩子，孩子們需要我們用“寬容、平和”的心去對(duì)待，教學(xué)生活中更需要我們給以賞識(shí)、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、贊許。對(duì)問(wèn)題學(xué)生我們要花很多的時(shí)間進(jìn)行正確的教育和引導(dǎo)，愛(ài)這樣的 “問(wèn)題”學(xué)生就是對(duì)我們的考驗(yàn)，這才是我們教師職責(zé)。老師們記住那首歌里唱的嗎？“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將會(huì)變成美好的人間?！?/p>

姓名：蔣安賢 單位：石壩九校 聯(lián)系電話：***

第三篇：小學(xué)德育案例分析

小學(xué)德育案例分析

一、基本情況

李思甜是一位四年級(jí)的學(xué)生，她性格內(nèi)向，平時(shí)不愿意跟同學(xué)們打交道。在人面前不拘言笑，上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言。面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，同學(xué)們的嘲笑她覺(jué)得自己這兒也不行，那兒也不如別人，缺乏競(jìng)爭(zhēng)勇氣和承受能力，導(dǎo)致自信心的缺乏。在班里是一個(gè)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，一提考試就沒(méi)精神。如何幫助她增強(qiáng)自信心，走出這個(gè)陰影呢？

二、案例分析 1.個(gè)人因素

通過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)她性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，上課聽(tīng)講不太認(rèn)真，容易走神，老師課后布置的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作不能有序進(jìn)行，課外作業(yè)也不能及時(shí)、認(rèn)真地完成。長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)成績(jī)便越來(lái)越不理想，每一次考試都很緊張，很擔(dān)憂，考試對(duì)她來(lái)說(shuō)，一次比一次害怕，一次比一次考得差，經(jīng)歷的挫折多了，失敗也就多了，便產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑感，過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評(píng)價(jià)自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點(diǎn)。即使在成功面前也很驗(yàn)體驗(yàn)到成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣嚴(yán)重影響她的身心健康發(fā)展。2.家庭因素

李思甜的父母文化水平較低，對(duì)她的學(xué)習(xí)不能有力地指導(dǎo)，孩子過(guò)重的壓力在未能達(dá)到父母期望時(shí)，便使孩子形成自卑心理，懷疑自己，否定自己，不安、孤獨(dú)、離群等情感障礙也會(huì)隨之而來(lái)。3.教師因素

在學(xué)校里，如果教師對(duì)一些同學(xué)尤其是學(xué)困生不夠了解，關(guān)注不多，就容易造成對(duì)這些同學(xué)的評(píng)價(jià)偏低。一旦如此，幾個(gè)月或者幾個(gè)學(xué)期以后，這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感，在老師那兒他們得不到適時(shí)的表?yè)P(yáng)和贊美，又會(huì)受到同學(xué)們的奚落和家長(zhǎng)的不滿。長(zhǎng)此以往便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也越來(lái)越不自信，此時(shí)自卑感就慢慢占了上風(fēng)。

三、輔導(dǎo)策略

自信的缺失對(duì)學(xué)生的身心健康、生活、學(xué)習(xí)都有損害，那么究竟該如何引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自信，正確地評(píng)價(jià)自己呢？

1、激勵(lì)教育，喚起信心。

教育學(xué)理論告訴我們，每個(gè)學(xué)生都是有進(jìn)步要求的，都希望別人認(rèn)為自己是一個(gè)好學(xué)生。我也認(rèn)為只要孩子智力正常，沒(méi)有都不好的學(xué)生，只有不會(huì)都的老師。為了去除李思甜的畏懼心理，我在課余時(shí)間經(jīng)常有意無(wú)意的找她閑談，讓她幫我抱作業(yè)本、發(fā)作業(yè)本，上課時(shí)從不公開(kāi)點(diǎn)名批評(píng)她，發(fā)現(xiàn)她有所進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，在上課時(shí)經(jīng)常用眼神來(lái)鼓勵(lì)她，還經(jīng)常對(duì)同學(xué)說(shuō)：“看，李思甜今天坐得真端正，聽(tīng)課非常認(rèn)真！”“李思甜同學(xué)回答問(wèn)題聲音大了，能讓我們聽(tīng)得清楚?！薄袄钏继鹜瑢W(xué)??”漸漸的，李思甜開(kāi)始喜歡和我接近了。一次，我進(jìn)行課堂巡視時(shí)，她主動(dòng)沖我笑了。2.家校溝通，促進(jìn)自信。

李思甜自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。因此，我經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，詳細(xì)地分析了李思甜在校的表現(xiàn)及其各種原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長(zhǎng)選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞剑獮楹⒆犹峁┍憩F(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。讓孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要從中發(fā)現(xiàn)進(jìn)步的地方，并馬上夸獎(jiǎng)她的閃光點(diǎn)，把家中得到的夸獎(jiǎng)講給老師和同學(xué)，把在學(xué)校得到的表?yè)P(yáng)告訴父母。在評(píng)價(jià)中，李思甜從他人的肯定中得到了滿足，增強(qiáng)了自信。

四、輔導(dǎo)效果

通過(guò)師生、家長(zhǎng)的共同努力，李思甜現(xiàn)在有了很大的變化，她的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谥饾u提高，上課能專心聽(tīng)講，敢于舉手發(fā)言且聲音響亮，下課能主動(dòng)與同學(xué)交往、做游戲，愿意參加各種活動(dòng)，與班級(jí)、同學(xué)融為一體。家長(zhǎng)也反映在家學(xué)習(xí)主動(dòng)，喜歡把班級(jí)的事講給父母聽(tīng)，主動(dòng)幫家長(zhǎng)做些家務(wù)。

五、結(jié)論

學(xué)生，尤其是小學(xué)生缺乏自信，會(huì)產(chǎn)生自卑，不管自己有再多的不好之處，都不應(yīng)該對(duì)自己失去信心，相信自己：我能行。只要對(duì)自己一直充滿信心，就不會(huì)怕自卑。對(duì)于那些自信心不足的學(xué)生，我們要及時(shí)的給予更多的關(guān)愛(ài)，讓她們感到：“我能行。”“我是最棒的。”

面對(duì)李思甜的改變，讓我更加認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的作用、集體的力量。因而，針對(duì)類似李思甜這樣的學(xué)生教師要循循善誘，不可操之過(guò)急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，放大孩子的優(yōu)點(diǎn)，使之一步步放開(kāi)自己的心緒，正確的評(píng)價(jià)自己，將自己融入到集體中去，感受大家給她的善意，通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)、各項(xiàng)活動(dòng)的參與，使其自信自強(qiáng)。

第四篇：小學(xué)德育案例分析[范文模版]

小學(xué)德育案例分析

進(jìn)入21世紀(jì)以后，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，小學(xué)生素質(zhì)教育的問(wèn)題越來(lái)越突出，他們的心理發(fā)展也越來(lái)越受到了重視。但是，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活的壓力越來(lái)越大，離婚率也逐年上升。因此，伴隨著單親家庭的增多，越來(lái)越多的學(xué)生出現(xiàn)了種種心理問(wèn)題，尤其是小學(xué)生，他們的心理機(jī)制還不成熟，相對(duì)而言更容易受到影響和干擾。以下案例就是我從現(xiàn)代學(xué)生的家庭生活影響因素、學(xué)校教育影響因素、自身心理因素等等方面綜合起來(lái)的分析。

案例一：小雅，今年8歲，xx小學(xué)二（3）班的學(xué)生，每次上課時(shí)不認(rèn)真聽(tīng)講，老師提問(wèn)時(shí)心不在焉。上課時(shí)沒(méi)精神，昏昏欲睡。下課則生龍活虎，思維活躍。

案例分析：通過(guò)觀察，并且結(jié)合與家長(zhǎng)的溝通發(fā)現(xiàn)，小雅在平時(shí)做作業(yè)時(shí)必須有別人在一邊督促，自身沒(méi)有形成良好的自覺(jué)意識(shí)。據(jù)她父母介紹，小雅小時(shí)候是在農(nóng)村老家由爺爺奶奶照顧的，由于她的爺爺奶奶文化水平低，不注重學(xué)習(xí)的重要性，也不注重孩。

極其不理智的。其次，在實(shí)施引導(dǎo)的過(guò)程中，一定要注意方式方法，因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生，心理都是極其脆弱的，如果不注意，很容易適得其反。

案例二：小林，今年11歲，xx小學(xué)五（3）班的學(xué)生。課堂上，經(jīng)常以自我為重，愛(ài)表現(xiàn)。每次老師提問(wèn)愛(ài)回答問(wèn)題，但是都是說(shuō)些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的回答，容易影響課堂秩序。經(jīng)常背著老師給老師起外號(hào)，與同學(xué)打架。

案例分析：由于小林的行為已經(jīng)影響到了課堂秩序，進(jìn)而影響了教學(xué)進(jìn)度。鑒于這種行為導(dǎo)致的結(jié)果比較嚴(yán)重，我們對(duì)其進(jìn)行了家訪。其家長(zhǎng)溝通后發(fā)現(xiàn)，小林不僅在學(xué)校有這些行為，其在家里面表現(xiàn)也類似。他經(jīng)常辱罵父母，不聽(tīng)勸解，而且經(jīng)常與同學(xué)攀比，要求家長(zhǎng)為其買(mǎi)些奢侈品。如不能滿足，便大發(fā)雷霆，甚至?xí)x家出走。我們還了解到，在小林小時(shí)候，由于父母上班比較忙，很少關(guān)心，為了彌補(bǔ)這種心里遺憾，父母養(yǎng)成對(duì)小林的所有要求言聽(tīng)計(jì)從的習(xí)慣。這也讓小林從小就養(yǎng)成了這種好逸惡勞、愛(ài)攀比的心理。

建議：結(jié)合各種現(xiàn)象及家訪的結(jié)果來(lái)分析，我們認(rèn)為，這種習(xí)慣是從小就在小林意識(shí)里面形成的。并且家長(zhǎng)不但沒(méi)有及時(shí)制止改正，反而是縱容，導(dǎo)致這種這種現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。這要從生活中的各種小細(xì)節(jié)來(lái)引導(dǎo)改變。

1、首先要從了解孩子開(kāi)始，通過(guò)觀察，要了解小林內(nèi)心的需求。不再只是從物質(zhì)上無(wú)限制的滿足。小學(xué)生往往沒(méi)有形成成熟的思想，不知道自己到底想要什么，所以導(dǎo)致容易跟風(fēng)、隨波逐流。因此，要先跟小林溝通，多交流，彌補(bǔ)小林在情感上的缺失。小學(xué)生往往是比較容易滿足的，從細(xì)節(jié)上多關(guān)注他們就能讓他們很滿足了。同時(shí)，在學(xué)校，老師應(yīng)該及時(shí)與小林溝通，其實(shí)小林的這種行為往往是因?yàn)樽约旱膼?ài)表現(xiàn)的欲望沒(méi)有得到大家的重視的結(jié)果。所以，老師和同學(xué)要互相關(guān)愛(ài)，讓小林感受到集體的溫暖。

2、然后，就要開(kāi)始從行為上去改變這種現(xiàn)狀。比如，陪小林一起閱讀一些尊老愛(ài)幼、尊敬師長(zhǎng)、尊敬父母的小故事。以小林的性格，也許什么都不會(huì)說(shuō)，不善于表達(dá)，但是內(nèi)心肯定是會(huì)有所感觸的。也可以多陪小林看看一些教育的小視頻，小學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)的興趣往往大于課本和文字，這樣更能吸引小林的注意力，讓他能有親身體驗(yàn)。

3、僅僅這些，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還可以偶爾的時(shí)候陪小林多出去玩兒。在玩兒的過(guò)程中，可以多一些親子游戲，這樣更能讓小林感受到親情，更尊敬和愛(ài)父母，也能增進(jìn)親人之間的情感。同時(shí)，還應(yīng)該讓小林多參加一些學(xué)校的校外活動(dòng)，多與其他學(xué)生和老師交流。不僅能增進(jìn)師生之間的情感，還能增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，讓小林感受到師生情和同學(xué)情。感受大集體的溫暖。

注意事項(xiàng)：由于小林目前已經(jīng)形成了這種不良行為和習(xí)慣，所以在實(shí)施這些建議到時(shí)候肯定還會(huì)有一些小細(xì)節(jié)問(wèn)題，不如，可能會(huì)有小林給老師起外號(hào)、給同學(xué)起外號(hào)、辱罵父母等問(wèn)題。這時(shí)候我們必須耐心，細(xì)心的去引導(dǎo)。同時(shí)要注意，適當(dāng)?shù)臅r(shí)間才能實(shí)施適當(dāng)?shù)姆椒ǎ駝t，只會(huì)適得其反。

案例三：小冉，今年11歲，xx小學(xué)五（3）班的學(xué)生。課堂上頂撞老師，課后經(jīng)常勒索學(xué)生。還和同學(xué)合伙群毆同學(xué)。上課時(shí)注意力不集中，課堂作業(yè)和家庭作業(yè)不及時(shí)完成，還經(jīng)常逃課去上網(wǎng)。案例分析：小冉作為一個(gè)小學(xué)生，出現(xiàn)這樣的情況讓人痛心疾首，鑒于此，我們進(jìn)行了家訪，希望進(jìn)一步了解情況已做出合適的解決方案。家訪時(shí)我們了解到，小冉的父親在小冉6歲那一年于小冉的母親離婚，之后便經(jīng)常酗酒。

第五篇：小學(xué)德育案例分析

小學(xué)德育案例分析

小學(xué)德育案例分析

（一）一、基本情況

李思甜是一位四年級(jí)的學(xué)生，她性格內(nèi)向，平時(shí)不愿意跟同學(xué)們打交道。在人面前不拘言笑，上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言。面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，同學(xué)們的嘲笑她覺(jué)得自己這兒也不行，那兒也不如別人，缺乏競(jìng)爭(zhēng)勇氣和承受能力，導(dǎo)致自信心的缺乏。在班里是一個(gè)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，一提考試就沒(méi)精神。如何幫助她增強(qiáng)自信心，走出這個(gè)陰影呢？

二、案例分析

1.個(gè)人因素

通過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)她性

格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，上課聽(tīng)講不太認(rèn)真，容易走神，老師課后布置的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作不能有序進(jìn)行，課外作業(yè)也不能及時(shí)、認(rèn)真地完成。長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)成績(jī)便越來(lái)越不理想，每一次考試都很緊張，很擔(dān)憂，考試對(duì)她來(lái)說(shuō)，一次比一次害怕，一次比一次考得差，經(jīng)歷的挫折多了，失敗也就多了，便產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑感，過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評(píng)價(jià)自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點(diǎn)。即使在成功面前也很驗(yàn)體驗(yàn)到成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣嚴(yán)重影響她的身心健康發(fā)展。

2.家庭因素

李思甜的父母文化水平較低，對(duì)她的學(xué)習(xí)不能有力地指導(dǎo)，孩子過(guò)重的壓力在未能達(dá)到父母期望時(shí)，便使孩子形成自卑心理，懷疑自己，否定自己，不安、孤獨(dú)、離群等情感障礙也會(huì)隨之而來(lái)。

3.教師因素

在學(xué)校里，如果教師對(duì)一些同學(xué)尤其是學(xué)困生不夠了解，關(guān)注不多，就容易造成對(duì)這些同學(xué)的評(píng)價(jià)偏低。一旦如此，幾個(gè)月或者幾個(gè)學(xué)期以后，這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感，在老師那兒他們得不到適時(shí)的表?yè)P(yáng)和贊美，又會(huì)受到同學(xué)們的奚落和家長(zhǎng)的不滿。長(zhǎng)此以往便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也越來(lái)越不自信，此時(shí)自卑感就慢慢占了上風(fēng)。

三、輔導(dǎo)策略

自信的缺失對(duì)學(xué)生的身心健康、生活、學(xué)習(xí)都有損害，那么究竟該如何引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自信，正確地評(píng)價(jià)自己呢？

1、激勵(lì)教育，喚起信心。

教育學(xué)理論告訴我們，每個(gè)學(xué)生都是有進(jìn)步要求的，都希望別人認(rèn)為自己是一個(gè)好學(xué)生。我也認(rèn)為只要孩子智力正常，沒(méi)有都不好的學(xué)生，只有不會(huì)都的老師。為了去除李思甜的畏懼心理，我在課余時(shí)間經(jīng)常有意無(wú)意的找她閑談，讓她幫我抱作業(yè)本、發(fā)作業(yè)本，上

課時(shí)從不公開(kāi)點(diǎn)名批評(píng)她，發(fā)現(xiàn)她有所進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，在上課時(shí)經(jīng)常用眼神來(lái)鼓勵(lì)她，還經(jīng)常對(duì)同學(xué)說(shuō)：“看，李思甜今天坐得真端正，聽(tīng)課非常認(rèn)真！”“李思甜同學(xué)回答問(wèn)題聲音大了，能讓我們聽(tīng)得清楚?！薄袄钏继鹜瑢W(xué)……”漸漸的，李思甜開(kāi)始喜歡和我接近了。一次，我進(jìn)行課堂巡視時(shí)，她主動(dòng)沖我笑了。

2.家校溝通，促進(jìn)自信。

李思甜自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。因此，我經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，詳細(xì)地分析了李思甜在校的表現(xiàn)及其各種原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長(zhǎng)選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞?，要為孩子提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。讓孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要從中發(fā)現(xiàn)進(jìn)步的地方，并馬上夸獎(jiǎng)她的閃光點(diǎn)，把家中得到的夸獎(jiǎng)講給老師和同學(xué)，把在學(xué)校得到的表?yè)P(yáng)告訴父母。在評(píng)價(jià)中，李思甜從他人的肯定中得到了滿足，增強(qiáng)了自信。

四、輔導(dǎo)效果

通過(guò)師生、家長(zhǎng)的共同努力，李思甜現(xiàn)在有了很大的變化，她的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谥饾u提高，上課能專心聽(tīng)講，敢于舉手發(fā)言且聲音響亮，下課能主動(dòng)與同學(xué)交往、做游戲，愿意參加各種活動(dòng)，與班級(jí)、同學(xué)融為一體。家長(zhǎng)也反映在家學(xué)習(xí)主動(dòng)，喜歡把班級(jí)的事講給父母聽(tīng)，主動(dòng)幫家長(zhǎng)做些家務(wù)。

五、結(jié)論

學(xué)生，尤其是小學(xué)生缺乏自信，會(huì)產(chǎn)生自卑，不管自己有再多的不好之處，都不應(yīng)該對(duì)自己失去信心，相信自己：我能行。只要對(duì)自己一直充滿信心，就不會(huì)怕自卑。對(duì)于那些自信心不足的學(xué)生，我們要及時(shí)的給予更多的關(guān)愛(ài)，讓她們感到：“我能行?！薄拔沂亲畎舻??！?/p>

面對(duì)李思甜的改變，讓我更加認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的作用、集體的力量。因而，針對(duì)類似李思甜這樣的學(xué)生教師要循循善誘，不可操之過(guò)急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)

注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，放大孩子的優(yōu)點(diǎn)，使之一步步放開(kāi)自己的心緒，正確的評(píng)價(jià)自己，將自己融入到集體中去，感受大家給她的善意，通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)、各項(xiàng)活動(dòng)的參與，使其自信自強(qiáng)。

小學(xué)德育案例分析

（二）一、基本情況介紹

趙某，男孩，五年級(jí)學(xué)生，兩年前隨父母從泰安老家來(lái)到這里。泰安人特別重男輕女：什么多子多福啊。由于他是男孩，加上他上面是兩個(gè)姐姐，趙某自幼在爺爺奶奶、爸爸媽媽的百般呵護(hù)下長(zhǎng)大，深受寵愛(ài)，被家人稱為“小皇帝”，他要什么就有什么，什么事必須依他。加上離開(kāi)了家鄉(xiāng)，離開(kāi)了特別寵愛(ài)他的爺爺奶奶，他的性格變得倔強(qiáng)，脾氣暴躁，情緒不穩(wěn)定，易沖動(dòng)，自控能力差，意志較薄弱，一碰到挫折就愛(ài)發(fā)脾氣。上課做小動(dòng)作，注意力不集中，再加上本來(lái)動(dòng)作就慢，導(dǎo)致作業(yè)經(jīng)常不按時(shí)完成，成績(jī)?cè)诎嗌系箶?shù)第一。

趙某的爸爸在開(kāi)出租車(chē)，整天忙著

生意，媽媽在上十二個(gè)小時(shí)的班，加上又是個(gè)文盲，根本就沒(méi)有時(shí)間照看孩子。一到雙休日，孩子就像一匹野馬，四處去玩。有時(shí)，一天到晚地找不到其人。他的父母這才知道問(wèn)題的嚴(yán)重性，可是“心有余而力不足”。當(dāng)我與他的家長(zhǎng)交談時(shí)，家長(zhǎng)無(wú)奈地向我訴苦：“這個(gè)孩子，我們也不知道如何管教，反正打也不是，罵也不是，只有靠你們老師了?！?/p>

二、個(gè)案分析

根據(jù)趙某同學(xué)的種種表現(xiàn)，我初步診斷為：自控力差，意志薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，行為習(xí)慣差，缺乏自信。這一切導(dǎo)致他不愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，經(jīng)常無(wú)視上課紀(jì)律，行為散漫，隨意講話，而且他的這些不良行為還在日趨加劇。在他覺(jué)得這很“了不起”，有時(shí)，會(huì)引起全班同學(xué)“哄堂大笑”，在他覺(jué)得這是為了引起別人注意。這是因?yàn)樗x開(kāi)了老家，得不到以前爺爺奶奶、爸爸媽媽的寵愛(ài)，現(xiàn)在又被班上同學(xué)所排斥，這些情況造成了他對(duì)被接納的需要或滿足受

到了一定的壓抑，使其心理嚴(yán)重失衡，渴求受人關(guān)注。因此，他想方設(shè)法引起別人的注意。這是由于他缺乏正確的道德觀念和道德無(wú)知所造成的。這也是他行為習(xí)慣不良的具體情況。

一個(gè)人的意志是用正確的道德觀念克服個(gè)人不合理的欲望的決定性因素之

一。趙某他不能?chē)?yán)格地約束自己的行為，注意力經(jīng)常轉(zhuǎn)移，這是自控能力差的表現(xiàn)。

上課不專心聽(tīng)，不愿意聽(tīng)，作業(yè)拖拉，不好好做，這是他失去學(xué)習(xí)興趣之后所形成的不良行為習(xí)慣。

三、輔導(dǎo)方法和效果

1、消除顧忌，建立信任感

我想這個(gè)孩子的所作所為，主要是因?yàn)槿鄙佟扒楦小?，教師要多給他們愛(ài)撫。首先要用愛(ài)去融化他那顆冰涼的心，消除他的不良情緒。所以，我總是暗暗地注意他的行為，默默地走近他的身邊，讓他經(jīng)常到我的身邊來(lái)，幫我做一些小

事和談一些日常的事務(wù)，讓他覺(jué)得老師是他的朋友。

2、幫助提高，增強(qiáng)自信

①功課輔導(dǎo)

一次偶然的機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)他對(duì)成績(jī)還是挺在乎的。那是一次聽(tīng)算練習(xí)，20道題目他居然寫(xiě)對(duì)了18題，大大出乎我的預(yù)料，我表?yè)P(yáng)了他，他的臉上頓時(shí)充滿了喜悅，而且一整天都很開(kāi)心?？墒撬憛捵鲎鳂I(yè)，尤其是語(yǔ)文作業(yè)。一次拼音訓(xùn)練，他寫(xiě)得很差，我把他叫到辦公室，幫他找到錯(cuò)誤的原因。從那以后，我就經(jīng)常針對(duì)他的薄弱環(huán)節(jié)加強(qiáng)輔導(dǎo)。同時(shí)，還特別安排一位拼音特好的學(xué)生坐在他的旁邊。每學(xué)一課生字，都讓他反復(fù)拼讀，直到拼熟為止。終于，在以后的單元考試或作業(yè)中，看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)這類題目，能做到大部分寫(xiě)對(duì)。

②心理輔導(dǎo)

一次與家長(zhǎng)的交談中，我得知這個(gè)孩子經(jīng)常不吃早飯，我就借晨間談話之際，詢問(wèn)一些學(xué)生：“你們?cè)缟隙汲孕┦?/p>

么？”學(xué)生都紛紛說(shuō)出自己早上吃的是哪些。當(dāng)問(wèn)到他的時(shí)候，他臉上一陣紅一陣白，結(jié)結(jié)巴巴說(shuō)不出來(lái)。我趁機(jī)教育學(xué)生為什么要吃早飯？并警告他們：下次如有不吃早飯的同學(xué)，我就讓他參加田徑組，天天鍛煉跑步，看看有沒(méi)有力氣跑？這樣同學(xué)們都很贊成。同時(shí)，我還經(jīng)常問(wèn)他：今天你吃了什么？

當(dāng)他值日生工作做得認(rèn)真，就及時(shí)給予鼓勵(lì)；當(dāng)他主動(dòng)幫助教師拿教具等則立即給予肯定。經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，得知他在家中能幫助父母干力所能及的家務(wù)，我就在班級(jí)學(xué)生面前表?yè)P(yáng)他，號(hào)召學(xué)生以他為榜樣，并且勉勵(lì)他繼續(xù)堅(jiān)持做下去。每當(dāng)這時(shí)，他就表現(xiàn)出那種積極向上的表情，可以看出他有很強(qiáng)的愉悅感、滿足感、成就感。

一段時(shí)間過(guò)去了，我發(fā)現(xiàn)他的臉蛋紅潤(rùn)了，精神也好多了，人也變得開(kāi)朗些了。

3、及時(shí)與家長(zhǎng)溝通

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我及時(shí)與家

長(zhǎng)溝通，要求家長(zhǎng)不管有多忙，都要親自到學(xué)校去接他，時(shí)常向我反映孩子在家中的表現(xiàn)和作業(yè)情況。讓他們安排好自己的工作，好好照顧好孩子的生活，教育好孩子的言行，并盡力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。

看到孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，家長(zhǎng)也開(kāi)始認(rèn)識(shí)到了教育孩子的重要性。并且會(huì)經(jīng)常向我了解孩子在校情況。

4、營(yíng)造溫暖的環(huán)境

每次發(fā)現(xiàn)他的點(diǎn)滴進(jìn)步，我就會(huì)當(dāng)著全班學(xué)生的面表?yè)P(yáng)他，讓全班同學(xué)改變對(duì)他的看法，愿意和他做朋友。他和同學(xué)的關(guān)系越來(lái)越融洽，朋友也越來(lái)越多。以前那種打罵、吵鬧的惡作劇也逐漸少了，更多的時(shí)間放在學(xué)習(xí)上。

四、總結(jié)

對(duì)于缺少關(guān)愛(ài)等因素造成的問(wèn)題學(xué)生，更應(yīng)該為他們創(chuàng)設(shè)平等的學(xué)習(xí)、生活和人際交往的環(huán)境。家庭環(huán)境，學(xué)校教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響巨大。環(huán)境是改變兒童的重要因素，只有營(yíng)造一個(gè)健

康、溫馨的環(huán)境，才有可能使兒童走向健康之路。當(dāng)然，由于人的性格不是一朝一夕就能徹底改變的，它具有穩(wěn)定的特性，要想徹底改變是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力的。因此，對(duì)于每一個(gè)有問(wèn)題的學(xué)生，絕不能輕易放棄，要了解其原因，多從心里的角度去分析，并給予真誠(chéng)的指導(dǎo)和教育，不斷地引導(dǎo)，讓他健康地生活和成長(zhǎng)。