第一篇：德育論文_有關班級文化建設和班主任工作的思考

良好的班級文化建設是產(chǎn)生優(yōu)秀班集體的先決條件

哈七十二中學 侯立冬

一個班級學生優(yōu)秀與否不僅要看學生成績,更重要的是要看學生良好的學習、紀律習慣和思想品質(zhì),而這一切教育的培養(yǎng)離不開班級的文化氛圍的熏陶,積極向上的班級文化可以幫助班主任教師教育學生自我約束,互督互查的管理模式.增強學生的集體榮譽感和班集體的凝聚力，所以班級文化建設是班主任工作的重要源泉，也是優(yōu)秀班集體產(chǎn)生的先決條件。

耳熟能詳孟母三遷的故事說明人的成長很大程度上受環(huán)境的影響很大，所以加強班級文化建設,努力營造積極、向上，較強競爭意識的班級文化,是提高班級學生自我管理和自我約束，有一種拼搏向上的意識和促進學生全面發(fā)展的一個重要方法。班級文化建設是一種無聲勝有聲的教育,班集文化建設展現(xiàn)的是一個班級精神風貌,而班級的精神風貌是不知不覺中通過各種形式或活動影響著學生的行為習慣和思想。這種無聲的教育與班級的規(guī)章制度和老師學校的要求不同,沒有硬性的規(guī)定,也沒有要求學生必須執(zhí)行，而是體現(xiàn)了一種無聲的約束和人性化的關愛,這種教育符合21世紀學生思想教育方式,這也是解決班主任教育難題的一種重要方式。那么作為班主任如何搞好班集體的文化建設呢？下面我結合自身點滴的工作體會談談以下幾個方面。

一、班級文化建設思想內(nèi)容的重要性。

1.班集的文化建設主題要引導班級學生確定共同明確的奮斗目標,因為目標是學生奮斗的源動力,是幫助引導學生的努力方向,是鼓勵班級學生拼搏的主要力量。

2.在學生日常的學習生活中，要引導學生進行正確的交往方式,正確合理的處理人際關系,要求每個學生都能夠在交往的過程中真誠待人、互相幫助團結協(xié)作。特別是在一些集體活動中，人人都能發(fā)揚團結協(xié)作、和睦相處的共同拼搏的精神。

3.要注重引導學生在在做事的過程中，切記不以物小而為之，要從生活中的小事去觀察學生,把生活的點滴事例作為教育學生的教材,經(jīng)常開展各種有益的健康的活動，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀,養(yǎng)成良好的行為習慣。

二、要加強對班級的文化建設落實的有效性

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話”。班級的文化建設重在塑造班級形象、營造文化氛圍,因此我在班級文化建設方面較好的利用教室環(huán)境及墻面的建設，教室是師生每天學習生活主要場所，也是老師教授知識、進行思想教育的主要陣地，是師生情感交流的場地。所以良好教室環(huán)境能給學生以家的感覺，消除學習后的疲勞；當然教室環(huán)境布置得優(yōu)美也能夠有助于培養(yǎng)學生良好的審美觀念，陶治情操，從而激發(fā)學生熱愛班級，的感情，同時還增強班級的凝聚力。因此班 2

級文化建設首先要抓好教室的環(huán)境布置。

其次是班級教師墻面使用。教室雖小，可它的作用確是不同尋常，關鍵還要看我們?nèi)绾卫?。為了增進學生的集體榮譽感，激發(fā)大家熱愛班級的情感我在教室墻壁上設置獎狀區(qū)，把學校開展的每一次活動，經(jīng)過大家的共同努力，獲得的各項榮譽獎狀都粘貼在墻面上，看著滿滿一墻的獎狀，學生自然而然就會產(chǎn)生一種自豪感，從而增強集體的凝聚力和向心力。為了激發(fā)學生的上進心和競爭意識，我還在教室墻壁設計了星光閃爍專欄，主要是每周定期評出進步之星，學習進步星，優(yōu)秀之星，行為規(guī)范之星，文明禮儀之星，藝體之星等等。這里星光燦爛，熠熠生輝，從而大大加強了學生拼搏向上的動力和競爭意識。

此外，在班級的墻上布置《班級每日寄語和溫馨提示》專欄，不僅可以幫助提醒班集體的一些活動和要求，還讓學生在其中寫出自己的感受、寄語或名人名言等，以此來加強學生之間的相互和諧氛圍，從而營造坦誠、輕松的交往環(huán)境。講文明，講衛(wèi)生，遵守紀律，也會逐步養(yǎng)成一種習慣。還可以把學生們各個科目的點滴進步記錄下來，抓住每一個教育契機，及時表揚、鼓勵，及時抓住學生們的閃光點。特別是后進生的鼓勵，和信心的培養(yǎng)效果很明顯。他們對學習的興趣的增長，就會減少紀律問題。一個班的后進生的學習態(tài)度好了，那么這個班的班風和學風肯定上去了。

如果我們能使班級的各種思想教育通過班級文化建設的一些東西表現(xiàn)出來，就會都給學生一種高尚的文化享受和催人發(fā)奮向上的感覺，那么，班級文化也就如一位沉默而有風范的老師一樣，起著無聲勝有聲的教育作用。

三、在班級文化建設中要注重感情培養(yǎng)。

情感的培養(yǎng)是班級文化建設的核心和靈魂。因為所有有形的班級文化都應轉化為班級的精神文化才能真正起到它的實效。如何使學生自覺遵守班級的規(guī)章制度,認同班級,為班集體爭光,真正把班級當作“家”來建設。在班級文化建設過程中,要通過開展一些有效的活動來增進學生之間、師生之間、家校之間的情意。例如可以不定期開展主題班會活動對學生進行誠信感恩等教育活動，通過這些活動,使得學生之間、師生之間、家校之間的聯(lián)系越來越緊密,關系越來越密切。

總之,班級文化建設需要調(diào)動各方面相互合作的力量,需要學生、老師、家長的共同參與。班級文化對班級的總體氛圍和學生的日常行為活動有著直接的影響,會影響學生個體性格的養(yǎng)成。因此,班級文化是一門潛在的課程，它有著無形的教育力量，只要我們多努力，多動腦思考，班級的文化建設一定會使學校教育效果最大化，育人功能有效地發(fā)揮它的作用，從而達到一種“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育效果。

第二篇：德育論文 有關班級文化建設和班主任工作的思考

有關班級文化建設和班主任工作的思考

一、班級文化建設

一種積極健康的班級文化可以教育學生、增強集體的凝聚力、規(guī)范班級成員的行為、激發(fā)成員的積極性,實現(xiàn)班級“自我教育、自我管理、自我服務”的管理模式。班級的文化建設必須要有意識地進行精心規(guī)劃和長期建設。

人總是在一定的文化環(huán)境熏陶中成長起來的。加強班級文化建設,努力營造積極、健康向上的班級文化,是提高班級管理水平和促進學生發(fā)展的一個重要舉措。班級文化是一種隱性的教育力量,表現(xiàn)出一個班級獨特的風貌和精神,這種風貌和精神自覺或不自覺地通過一定的形式影響著學生的行為,它與以往的人為管理、制度管理不同,既沒有人治的霸道,也沒有法治的強硬,更多則體現(xiàn)了一種軟約束和人性化的關懷,它是新時代學生管理及思想政治教育的重要抓手,是班主任建設的主要內(nèi)容?，F(xiàn)就從搞好班級的文化建設談以下幾個方面。

（一）讓學生認識到班級文化建設的重要性,這是積極健康的班級文化建設的前提。

1.要引導班級學生確定共同明確的奮斗目標,因為目標是班集體發(fā)展的規(guī)劃,是班集體教育引導每個成員的旗幟,是激勵班級成員奮進的主要動力。

2.要引導學生的交往,正確處理人際關系,要求學生學會真誠待人、互相幫助、互相支持、團結協(xié)作,樹立集體主義精神。在一些集體活動中能發(fā)揚團結協(xié)作、和睦相處的精神。

3.要注重引導學生個人價值觀的培養(yǎng),從生活中的小事去發(fā)現(xiàn),把生活作為教育學生的教材,開展各種有益的健康的活動使學生樹立起正確的人生觀、價值觀,養(yǎng)成良好的道德行為習慣。

（二）要加強對班級的文化建設,重在塑造班級形象、營造文化氛圍,因此班級文化建設必須落實到具體行動中

1.為班級確定共同、明確、健康的奮斗目標形成班訓以激勵全班同學勤奮學習,積極進取,從而形成積極向上的班風。

2.開辟榮譽欄。榮譽對學生是一種強烈的精神激勵,是教育學生奮發(fā)進取的動力。為讓學生既能爭取榮譽又能保持榮譽,榮譽是大家爭來的,代表輝煌的過去,但不能說明將來,應把每一次榮譽作為前進道路上的一個加油站,然后向更高目標努力。

3.俗話說:“沒有規(guī)矩,不成方圓?！比魏我粋€群體,為達到目標而開展活動,都必須制訂一定的行為準則。對于高一學生來說,規(guī)范的形成更為重要。(1)進行學校傳統(tǒng)教育。講述學校的歷史,介紹學校優(yōu)秀畢業(yè)生的成長歷程,這樣讓學生在對學校優(yōu)良傳統(tǒng)的感受中繼承學校長期形成的良好規(guī)范。(2)對班級規(guī)范的講解。高中生活無論是作息時間,還是課堂要求、課余生活以及學習方式、班級管理模式等和小學有明顯的不同。在高中生活開始之際,就給學生以明確的行為規(guī)范認識,使學生真切地感受到規(guī)范對于集體生活的重要性。利用課堂教學、班會、勞動等各種時機,有計劃地對學生進行行為規(guī)范的訓練。使班級學生遵守規(guī)范形成氛圍,養(yǎng)成習慣。水到渠成后,我與學生共同制訂班級規(guī)章制度,利用班級板報進行宣傳,使班級規(guī)范得到輿論力量的支持。

（三）在班級文化建設中要注重感情培養(yǎng),使學生自覺自愿地遵守班級的規(guī)章制度,認同班級,融入班集體建設,真正把班級當作“家”來建設。在班級文化建設過程中,通過開展一些有意義的活動來增進學生之間、師生之間、家校之間的情意。通過這些活動,使得學生之間、師生之間、家校之間的聯(lián)系越來越緊密,關系越來越密切。

總之,班級文化建設需要調(diào)動全方位的力量,需要學生、老師、家長的全面參與。營造什么樣的班級文化,會直接影響班級的總體氛圍與學生的日?；顒?會影響學生 2

個體性格的養(yǎng)成。因此,班級的文化建設必須要有意識地進行精心規(guī)劃和長期建設,使班級文化的育人功能能夠充分發(fā)揮,為學生創(chuàng)造更好的成長環(huán)境。

二、班主任工作的藝術

（一）粗與細在班級管理上，班主任宜提出整體要求，不宜太多太細，這叫做粗。一方面這種粗是集體中每一個人都能夠做得到的基本要求，它有益于形成班集體。另一方面也給全體學生在形成班集體過程中留有創(chuàng)造與發(fā)揮的余地，有利于學生自我管理、自我教育能力的培養(yǎng)。正如英國斯賓賽在《教育論》中指出的：“記住你的教育目的應該是培養(yǎng)成一個能夠自治的人，而不是一個要別人來管的人?！辈话k，不當“司令”，放手讓學生去做，讓學生在學中干，干中學，把班集體當作他們除了學習文化知識之外的培養(yǎng)各種能力的實驗場所。但“粗”并不是撒手不管，放任自流，而是抽出更多的精力，細心地觀察每一個學生，了解他們的特點、思想和需要，從而激發(fā)學生對某一方面活動的興趣，使其個性得以充分發(fā)展。細，正是在粗的框架下對粗的完善與豐富，也是因材施教、造就個性化不可缺少的。

（二）想與干教育有法，法無定法。作為班主任，不要拘于傳統(tǒng)的管理模式，要積極探索，大膽創(chuàng)新。像實行班干部輪流制、根據(jù)后進生特長大膽使用后進生等，都可以促進良好班集體的形成。要抓住現(xiàn)象、分析本質(zhì)、對癥下藥、尋找規(guī)律。想對頭了之后就要做，要腳踏實地地一步一個腳印地干。當然，做的過程也同時要思考原方案的利弊，隨時調(diào)整、豐富和完善。比如關于獨生子女教育問題，我針對他們的嬌慣任性、意志薄弱等弱點，從幾個方面入手設計了教育方案，培養(yǎng)學生的意志品格，進行樹立遠大理想、人生觀教育；堅持日常生活規(guī)律化要求，培養(yǎng)自我約束力。

（三）嚴與活尊重學生、關心學生是一種愛，嚴格要求學生也是一種愛，一種深沉的愛。所以班主任對學生要嚴要求，一絲不茍，不遷就，不放松。對學生的嚴格要 3

求并不是指教師提出要求時要有嚴厲的面孔，而是指要求應嚴格，并做到切實可行，堅持不渝地貫徹到底，而且要嚴在理中，嚴中有愛。用任小艾的話說：“以愛動其心，以嚴導其行?！钡诠芾矸椒ㄉ弦?。這是因為班級中的每一個學生，他們的心理、生理等都存在個性差異，即使是同一個學生，由于環(huán)境與自身條件的變化，也不會“不變速”前進。所以班主任在工作方法上要靈活變通，做到因材施教，因人而異，因事而異。

（四）緩與急根據(jù)學生的年齡特征和個性差異，班主任在處理問題時如果能針對學生的心態(tài)，做到緩得適時，急得恰當，將會收到事半功倍的效果。比如對個性倔強、自尊心強的學生應采勸延長教育法”，循序漸進，讓他們自我思索、自我對比、自我反省，以達到激發(fā)他們“內(nèi)在驅(qū)動力”的目的。如果操之過急往往會使他們喪失學習和生活的信心。但強調(diào)緩的作用，并不是說時時處處以緩為好。相反，急的重要性同樣不可忽視。比如當學生做了一件好事時，他迫切想得到班主任的表揚，如果班主任不能抓住時機，及時表揚，即使后來再補上，效果也不夠理想。

以上一些做法與思考主要是結合自己班主任工作的一些實際，或是有感而發(fā)，還有很多不成熟和不完善的地方，有待以后工作中改進。

高一22班班主任

第三篇：班級文化建設德育論文——楊鵬

讓班級文化建設成為班主任工作的亮點

平頂山市第六中學楊 鵬

班級文化建設是班級建設的一個重要方面，選用不同的“文化”去建設一個班級，會使班級呈現(xiàn)出不同的特色，它已成為學生自主成長的重要文化環(huán)境。目前，隨著新課改的縱深發(fā)展，班級德育工作對課程改革的支撐略顯滯后，班級德育工作的改進成為普遍關注的焦點。建立并健全班級文化，讓其成為班主任工作中必不可少的一部分，進而拓展班級德育工作的渠道，推進新課改的進程。

一． 正確認識班級文化建設的德育功能

班級文化建設，是指班級成員在班主任的引導下，朝著班級目標邁進過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。

班級文化是一種隱性的課程，具有一種無形的教育力量。一個班級是否具有正氣，是否具有良好的班風，首當其沖的是要看這個班的班級文化的建設。在一個具有濃厚文化氛圍的班級中，全體學生會自發(fā)地形成一股濃郁的和諧風氣，在這樣的集體中，學生能融洽地與同學相處，與老師交流，友好地進行合作，彼此互幫互助，共同進步。在這樣積極向上，溫馨和睦的環(huán)境中，學生會把班級當成自己的“家”，有著強烈的集體榮譽感和歸屬感。班級文化建設是形成良好班風的載體和平臺，更是學生動手操作，發(fā)展個性的園地。因此，班級文化建設已成為學校德育工作的有機組成部分。

然而，不管是過去還是實施新課改以來，多數(shù)學校的工作更多的是關注學生的升學率，而疏忽了班級文化的建設，從而影響了學生的人格成長，使班級的德育功能弱化甚至缺失。

班級文化可以在班級活動中自然形成，可能是自發(fā)的過程，但沒有引導與建設，這樣的班級文化很可能走向不良局面，形成不良的班級文化，從而滋生投機鉆營、榮辱顛倒的價值取向，極易產(chǎn)生人格的扭曲。所以班級文化需要班級師生的共同努力與建設，形成良好的班級文化，使學生形成自主奮斗、刻苦進取的人格。

學生進入班級這個組織后，除了完成自己的學習任務外，還要盡自己的義務，承擔對集體的責任；在集體活動中，學生要遵守各種紀律和規(guī)范，約束自己的那些與集體規(guī)范相違背的言行，學習各種為人處世的準則和道德規(guī)范，逐步形成自己的道德素質(zhì)和道德人格。若能使每個學生都能在班級中扮演適合自己個性和特長的正面的積極的社會角色，便有利于培養(yǎng)學生的責任意識和團隊精神，提高學生參與班級管理的民主意識，逐步引導學生形成獨立性、民主性和開拓性的人格，從而也推動了良好班級文化的形成。

為此，如何使班級成為學生全面發(fā)展，健康成長的最重要的社會環(huán)境，實現(xiàn)教育以人為本的關鍵就是要針對班級具體情況，積極構建健康文明、富有特色的班級文化。下面，我就結合多年的班主任工作經(jīng)驗，從班級文化建設角度談談自己的看法。

二． 班級文化建設的途徑與方法

1.確定班級文化特色與制定班級文化建設目標

新生入學后，要根據(jù)班內(nèi)學生的特長、興趣、愛好、經(jīng)歷，班主任的優(yōu)勢等，師生討論，確定本班文化特色。如有的班級以農(nóng)村學生

為主，班級的文化特色就要體現(xiàn)農(nóng)村學生的特征，突出“樸實、勤勞、立志成才”這一品質(zhì)；有的班級以城鎮(zhèn)學生為主，以“多動、活躍、任性”為特色，要著重培養(yǎng)學生尊重人、關心人的品質(zhì)，提升學生的全面素質(zhì)；有的班級以體育運動的愛好者為主體，就要以培養(yǎng)學生頑強的毅力、堅定的意志和團結奮斗為班文化建設的主要內(nèi)涵。同時，以文化特色活動為班級文化建設的切入點，選擇的活動要便于操作。

在此基礎上，圍繞班級文化特色，師生共同制定一個目標作為指導日后開展各項活動的依據(jù)，使班級文化建設能按照一定的方式循序漸進地進行。由于我班學生構成以城鎮(zhèn)學生為主，于是，我把“提升和完善中學生的全面素質(zhì)”作為班級文化建設的特色，制定了這樣的活動目標：初一強調(diào)“檢點行為的尺度”，初二突出“溫文謙讓的量度和不怕挫折的氣度”，初三著重“彬彬有禮的風度”。近三年的工作實踐中，我們始終把“學會學習，學會做人”作為班級活動的主線，著重培養(yǎng)了學生尊重人、關心人、與人為伴、和睦共處的優(yōu)秀品質(zhì)，收到了很好的教育效果。

2．從精神、制度與物質(zhì)三層面全方位的推進班級文化建設。精神層建設主要是形成正確的輿論導向。在班級內(nèi)形成正確的輿論是非常重要的。因為在一個環(huán)境中，當一個錯誤被大家所認同的時候，那么在他們看來這個錯誤就不能算錯誤了。但實際是這仍然是一個錯誤，所以只有形成正確的輿論才能形成良好的氛圍。譬如，剛開學時因為我沒有特別強調(diào)在課余時間也要講普通話，導致我們班在正規(guī)場合講河南話現(xiàn)象非常嚴重。這也是因為在班里沒有形成正確的輿

論，學生覺得無所謂，他講我也講，也不去督促別人。發(fā)現(xiàn)問題后我及時進行處理。在班會與課間進行教育，并時刻提醒。要求學生之間監(jiān)督，并對屢犯者給予一定處罰。這樣一段時間之后我們班在正規(guī)場合講河南話現(xiàn)象明顯好轉。

制度是一個行為的準繩。一個班級要有良好的班級文化，跟一套完整的制度是分不開。在班級集體中，我們把那些以規(guī)章制度、公約、紀律等為內(nèi)容的，班級全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則以及監(jiān)督機制所表現(xiàn)出來的文化形態(tài)稱為班級制度文化。班級制度文化的建設，不僅為學生提供了評定品格行為的內(nèi)在尺度，從而，使每個學生時時都在一定的準則規(guī)范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養(yǎng)目標的方向發(fā)展。“沒有規(guī)矩，不成方圓”，因此，我班的制度文化建設根據(jù)校紀校規(guī)，根據(jù)我班的實際情況，經(jīng)過大家的討論之后主要是制定和實施了愛書公約、課間禮儀常規(guī)等標準。當然制度不僅要有，而且關鍵還要落實到位。班級物質(zhì)文化建設的主要內(nèi)容是通過對所在班教室環(huán)境的布置構造一種教育和學習的具有文化和教育氣憤的文化環(huán)境?！皩W校是一種特別的環(huán)境，它用專門的設備來教育孩子”。這就要求教師教學和學生學習的環(huán)境必須達到以下幾點要求：（1）窗明幾凈。干凈整潔的教室環(huán)境是我們班級文化的基礎。一個班級好不好，首先是看走進這個班的教室看看衛(wèi)生怎么樣。正所謂“一屋不掃何以掃天下”。所以我很重視我們的班級衛(wèi)生。做到這一點，要求班級全體成員，必須堅持每天的輪流衛(wèi)生掃除，同時要求全體成員要有公德心和文明行為，禁止亂丟亂放，要

像愛護自己的臉面一樣愛護教室的整潔；這是一個環(huán)保意識的培育過程，更是一個提高學生文明修養(yǎng)的過程。（2）具有時代特色的各種宣傳材料，如：《中學生守則》、名人名言、每日絮語、班規(guī)等，特別是班級宣傳欄的設計，要求學生自己設計，精選內(nèi)容，常換常新，體現(xiàn)班級特色，體現(xiàn)學生特點，體現(xiàn)學生熱點，體現(xiàn)教育功能，教師要在這方面作必要的指導。良好的育人環(huán)境往往起到潛移默化的教育效果。對相應的崗位都有專門的值日生負責。

3．班主任的組織引導。

班主任是班級德育工作的直接管理者，是班級文化建設的主導者，其工作方法和管理風格直接反映于班級的文化風貌。要建設良好的班級文化，班主任應關注下列策略：①規(guī)范生成與目標管理相結合。制定和落實班規(guī)及各種規(guī)章制度，要讓學生明確它具有與守則、行為規(guī)范不同的可操作性、互制性及靈活性。讓每位學生都成為“立法者”，參與制定班規(guī)及各種規(guī)章制度，使學生充分感受這種規(guī)范的自發(fā)和自律。同時，指導學生依據(jù)這些規(guī)范和自身的實際情況確定自己的奮斗目標，加強反饋，促進落實。②自主活動與自我教育相結合。班級活動由班委會根據(jù)學校要求及班級的實際需要組織全體同學參與討論、制定方案，并自行組織實施，充分調(diào)動廣大同學參與活動的主動性和積極性。班主任只給予適時、適當?shù)膭?chuàng)意指導和組織支持，及時反饋活動效果，讓學生在自主活動中實現(xiàn)自我教育。

總之，一個優(yōu)秀的班集體，離不開良好班級文化氛圍的熏陶。學生在班級文化活動中顯示個人的才華，培養(yǎng)了創(chuàng)造精神和實踐能力。

在實現(xiàn)班級目標的過程中，學生還懂得了合作，理解了團隊精神，逐步形成了共同的價值取向，增強了責任感，學會了自我發(fā)展。班主任要注意加強調(diào)控和服務，及時糾正和解決工作中出現(xiàn)偏差和新問題，確保制定的各項規(guī)章制度，不變形，不走樣。使班級管理和活動始終沿著既定的方向前進，持之以恒，就會強化管理效果，良好的班風、學風的形成也就是水到渠成的事了。

當然，班級文化建設是一個細碎而復雜的過程，班級文化建設僅僅靠全班同學和班主任的努力是不夠的，需要社會的榜樣支持，學校的活動支持、家長的教育同步支持，形成教育合力才能促進班級的文化建設。

第四篇：班級文化建設思考

班級文化建設思考

石花一中 徐飛

班級是學校進行教育教學管理的基本單位，學生在校的大部分時間是在班級里度過的，學校對學生的管理也主要是通過班級來實施的，班級對學生的成長具有至關重要的作用。特色班級創(chuàng)建是創(chuàng)新班級管理方式，實現(xiàn)班級自主管理的有效手段；是開展班級文化建設，創(chuàng)建良好班級集體，營造良好學習氛圍的有效載體。

古人云：蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑，由此可見，環(huán)境的優(yōu)劣對人的發(fā)展影響是巨大的，因此，學校非常重視班級的環(huán)境建設，為學生創(chuàng)造最佳的教育空間，讓學生感受到這是一個學習、生活的幸福樂園。事實上，班級的文化建設既是一種文化氛圍的創(chuàng)建，又是對被教育者心靈的塑造。它不能局限于單一的層面上，也不能局限于某一部分，它必須有層次、有深度、有廣度。

一個班級的文化環(huán)境對于學生的熏陶是潛移默化、滴水穿石的。在班級文化建設活動中去塑造、鍛煉學生，無疑比起單一的說教效果會事半功倍，影響深遠?？梢哉f：班級文化是一種無形的教育課程，具有一種無形的教育力量。因而班級文化建設，必然要擺在校園文化建設的重要位置上，成為校園文化建設的重要組成部分。

一、班級文化的內(nèi)涵

班級文化是校園文化建設的重要組成部分,是凝聚班級力量的精神支柱,是促進學生全面發(fā)展不可或缺的重要組成部分。因此,創(chuàng)造良好的班級文化成為每一位學生成長的精神家園是十分重要的意義。

班級文化就是利用班級的精神氛圍、文化制度、文化關系、文化環(huán)境等來熏陶和培育學生文化人格的影響活動。班級文化不是一種剛性的、粗暴的、說教的固定模式，是一種充滿柔性的、溫和的、情意的精神（風氣、氛圍）、制度、關系和環(huán)境的綜合存在。它包括班級的精神氛圍、文化制度、文化關系、文化環(huán)境。

班級文化是一個班級的“班魂”，是由班主任組織建立起來的（就像電影《亮劍》里李云龍在他的獨立團建立起來的“軍魂”一樣）。是每個班級所特有的。它具有自我調(diào)節(jié)、自我約束的功能。班級文化涉及到與班級有關的各類人群，既包括我們以往比較關注的學生與學生之間的關系、師生之間的關系，也包括我們?nèi)菀缀雎缘慕處熤g以及教師與家長之間的關系。而教師與教師之間是合力的關系，教師與家長之間是互補的關系。

班級文化可分為“硬文化”和“軟文化”。

所謂“硬文化”，是一種“顯性文化”，可以摸得著、看得見的環(huán)境文化，也就是物質(zhì)文化。比如教室墻壁上的名言警句，英雄人物或世界名人的畫像；展示學生書畫才能的書畫長廊；激發(fā)學生探索未知世界的科普長廊；表露愛心的“小小地球村”；懸掛在教室前面的班訓、班風等醒目圖案和標語等等。

所謂“軟文化”，則是一種“隱性文化”，包括制度文化、觀念文化和行為文化。制度文化包括各種班級班規(guī)公約，構成一個制度化的法制文化環(huán)境；觀念文化則是關于班級、學生、社會、人生、世界、價值的種種觀念，這些觀念彌漫在班級的各個角落，潛移默化地影響著學生；因制度和觀念等引發(fā)出來，從學生身上表現(xiàn)出來的言談舉止和精神面貌，則是行為文化。

我們經(jīng)常說“環(huán)境育人”，其實“環(huán)境”就是一種文化。這里的“環(huán)境”，不僅指物質(zhì)環(huán)境，更指人文環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境是硬文化，人文環(huán)境就是軟文化。中國著名教育學家、上海東方世紀學?？傂ｉL馮恩洪曾說過：環(huán)境是一種教育力量，我可以叫我的學生不隨地吐痰，這是一種教育，但是我還應該創(chuàng)造一種環(huán)境和氣氛，使學生不好意思隨地吐痰。我可以叫學生勤奮學習，我還應創(chuàng)造一種氛圍，使學生置身其間不學就覺得愧對老師、愧對自己、愧對家長。這是一種更高層次的教育。

可見，軟文化比硬文化在某種意義上來說，更難建設，但其層次更高，更有教育的持續(xù)性。

二、班級文化建設的構建

（1）、美化教育環(huán)境是班級文化建設的前提條件

心理學認為:自然環(huán)境對人的影響主要是通過客觀現(xiàn)實對人的心理產(chǎn)生影響。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學生增添生活與學習的樂趣,消除學習后的疲勞。更重要的是:它有助于培養(yǎng)學生正確的審美觀念,陶冶學生的情操,激發(fā)學生熱愛班級,熱愛學校的感情,促進學生奮發(fā)向上。另外優(yōu)美的教室與環(huán)境還可以增強班級的向心力、凝聚力。我們常?？梢钥吹?凡是教室環(huán)境整潔、優(yōu)美的教室,其師生榮譽感都比較強,班級的內(nèi)聚力都比較大。我非常重視教室環(huán)境的美化。力求教室的墻壁“會說話”。黑板報期期做到圖文并茂,由于美化了教室環(huán)境,講文明,講衛(wèi)生,蔚然成風。

杜威指出：“學校是一種特別的環(huán)境，它用專門的設備來教育孩子?！碧K霍姆林斯基也說：“只有創(chuàng)造一個教育人的環(huán)境，教育才能收到預期的效果?！弊鳛橐粋€班集體學習和受教育的基地——教室，教室是學生生活和學習空間，教室的物質(zhì)文化氛圍不僅體現(xiàn)了班級的精神風貌，而且直接影響到學生的心理健康，其環(huán)境的優(yōu)劣對學生會產(chǎn)生潛移默化的作用。通過對所在班級環(huán)境的布置及對教室環(huán)境的要求，構造一種教育和學習的外部文化環(huán)境，能增添學生學習生活樂趣，消除學習后的疲勞，使學生不知不覺、自然而然的受到熏陶，養(yǎng)成文明行為習慣，培養(yǎng)正確審美觀，鍛煉創(chuàng)新能力，增強班級向心力、凝聚力，激發(fā)學生愛班愛校的熱情。教室是學生學習的主要場所，因而對教室的布置不可忽視。教室的布置是班級文化的重要組成部分。在班級環(huán)境布置中，我們充分發(fā)揮學生的主體性，在設計的過程中，我們并不是一切都由教師做主，而是讓學生做真正的設計者，我們僅給同學提一些建議。布置時讓全體學生一起動手，剪的剪，畫的畫，貼的貼。在大家一起努力下，“我最棒”、“學海泛舟”、“心愿心語”、“圖書角”、“榮譽欄”都一一美化，成了教室里最亮麗的風景線。這樣，設計和布置的勞動過程，本身就是一個教育過程，讓學生自己去體會美，去體驗審美的情趣，比單純的說教要好多了。同時積極地發(fā)揮了學生的主人公意識、培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力，增強了學生的責任感。一舉多得，可謂一種極好的教育方法。另外，我們還要充分發(fā)揮班級文化的教育功能。班主任應注意把教育的意向、教育的目標等通過具體物化的充滿情趣的環(huán)境設計和布置充分表現(xiàn)出來，從而達到在班級文化環(huán)境建設中教育人、培養(yǎng)人和熏陶人的目的。

（2.）培育班級文化精神是班級文化建設的核心

班級文化不能停留在物質(zhì)層面上,更為重要的則是確立班級文化的精神價值,班級風氣、班級的共同理想、班級價值觀念,從而形成班級積極向上的輿論壓力,是形成良好班級文化的關鍵,離開了這一點班級文化則無從談起,可以說是無源之水、無本之木。班級文化精神的培養(yǎng)要從教育細節(jié)做起,以科學的價值觀為導向,以班級規(guī)章制度為保證,以培養(yǎng)學生誠實做人、團結合作、積極向上為主要內(nèi)容的班風、學風,促進學生全面的可持續(xù)發(fā)展。

班級是全班師生共同的“家”?？茖W、民主、健全的班級管理制度是班級文化的另一個重要內(nèi)容，是良好班風得以形成的有力保證。對于一個良好班級的形成，必須要有適合本班的切實可操作的制度?；诖?，為了得到大家的認同，我們結合學校制定讓每位孩子參與班級目標的確定、管理和評價。集思廣義，積極采用學生、家長的建議，首先確定班集體的口號——“樂學、自信、團結、創(chuàng)新”，打造“活而不亂”的班級特色。

1、不依規(guī)矩，不成方圓。班級制度要突出“童心”、“童趣”，要結合學生的年齡特點，制定出相應的班級管理制度，重要的是班級管理“以人為本”，重在引導，而不是強制性懲罰。班規(guī)涉及多方面內(nèi)容，有些成文，有些不成文，但大家達成共識，而且條款不多，主要分“勤學”、“做操”、“上課”、“活動”、“文明禮儀”這五個方面，還針對每位學生的實際狀況，對以上規(guī)范進行變通，如在“上課”一欄，對性格外向、好動的孩子提出遵守課堂紀律、不影響別人、發(fā)言熱烈等要求；對性格內(nèi)向的孩子提出上課能發(fā)言就可加星等要求，一個星期評定一次。早讀時由值日班長評價，早讀認真的及時加星，不認真的通過批評教育，扣除相應的星。總之制度嚴慈相濟，嚴的合理、適度，學生通過努力能做到，決不搞假、大、空。

2、從己做起，落實班規(guī)。制度一經(jīng)制定，就必須下功夫落實。落實是一本難念的經(jīng)，我們首先從自己做起，通過自己的言行去影響和教育學生。每天早上我們一走進校門就會檢查班級包干區(qū)干凈嗎？走進教室都會進行一番巡視，窗戶有沒有打開，垃圾有沒有及時倒掉。如果學生忘記完成了，我就會幫他們把這些事做好，然后找這些沒有盡到職責的同學談話，提醒他們下次別忘。其次是要一視同仁，懷著同樣的感情去嚴格要求他們，用廣闊無私的胸懷去愛所有的學生，使所有的學生都能在班級整體進步中得到發(fā)展。無論是學習好的同學，還是學習不夠好的同學，只要有誰違反了班規(guī)，我們都會進行教育批評。

3、分層要求，留有余地。有部分學生學習習慣較差，紀律松散，性格任性，他們不可能跟其他守紀的學生相提并論，對這部分學生，不搞一刀切，而是區(qū)別對待，分層要求，分層推進，引導他們逐步遵守班規(guī)。給他們留出緩沖的余地，直到他們能夠與班級合拍。

（3）、讓和諧人際文化伴隨學生成長 人際環(huán)境對人的影響是通過人與人的交往，群體輿論的監(jiān)督來實現(xiàn)的，班級人際環(huán)境是教師與學生之間、學生與學生之間的相互關系構成的。從某種意義上講：人際環(huán)境是一種高級形式的班級文化，良好的人際環(huán)境能使人心曠神怡。如果一個班級的班主任與學生、學生與學生之間能相互理解、團結、幫助甚至能平等地友好相處，那么就能形成一種使人奮發(fā)向上的氣氛。

1、師生之間關系和諧。愛能驅(qū)除陰霾，愛是雨后絢麗的陽光。高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！边@就告訴我們，作為一個教師，首先必須滿腔熱忱、真誠熱愛學生，并用這種愛去塑造孩子，把學生因被動教育轉化成主動接受教育，在自己和學生之間架起一座相互信賴的橋梁，使師生在感情和心理上產(chǎn)生協(xié)調(diào)和共鳴。多一份愛心，就多一份對學生的情感，學生也就喜愛你，愛跟你談話，愛幫你做事，愛聽你講課，教師的言行風范便成了學生的無聲楷模。當師生在感情產(chǎn)生共鳴形成尊師愛生的氛圍時，才能真正建立起和諧融洽的師生關系。

2、學生之間的友愛。同教師一樣，學生也是教學環(huán)境的主人，在創(chuàng)建良好的教學環(huán)境中發(fā)揮著重要作用。即使在改善人際關系中，我也不能忽視學生的作用。我提倡同學之間在學習上互相幫助，共同進步，生活上一人有難，八方相助；在學習上，學生的學習成績有優(yōu)劣之分，這除了個人主觀努力外，同學之間的相互合作、相互幫助也是重要因素。我們教育學生明確學習目的，端正學習態(tài)度，使班內(nèi)形成濃厚的學習氛圍，創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，激發(fā)全體學生相互切磋，相互啟發(fā)，取長補短，共同提高。鼓勵、指導學生采用多種方式互幫互學，除了課堂上相互切磋外，課余時間要提倡彼此為師，相互激勵，為了搞好學習上的合作，根據(jù)自愿結合的原則，成立課余“學習互助”小組，相互質(zhì)疑問難，答疑解惑，共同探討?；蛟趦?yōu)生和后進生之間開展“一幫一，一對紅”活動，發(fā)揮優(yōu)生的傳幫帶作用，促進后進生學習上的轉化。在班會課上舉行學習經(jīng)驗交流會等措施。增強學生的合作意識，強化合作行為，促使學生普遍提高學習水平。真正形成團結友愛、奮發(fā)向上的集體氛圍。

（4）、班級特色文化建設

班級特色文化是指著眼于學生的發(fā)展的需求，符合新課改精神，根據(jù)每一個班集體師生（特別是學生）的興趣、愛好、特長與發(fā)展成長，通過各具特色的文化活動，強化班級文化，促進學生共同進步的各種教育因素的總和。

通過班級特色文化的建設，促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展,讓教育延伸到學生生活世界中，讓教育不僅限于課堂、學校，而且延伸到廣闊而豐富多彩的學生日常生活中，使教育不僅只限以書本為中心的知識教育，而且拓展到人生更為本質(zhì)的道德與人格教育。把生活作為教育的源泉，把教育作為生活本身。

通過班級特色文化的建設，提高班主任老師的管理能力,使師生善于營造一種符合新課程理念的班級生態(tài)，營造良好的學習環(huán)境、學習機制，從而在班內(nèi)形成愛學、樂學的氛圍，使師生既是這種氛圍的主體者、建設者，又是這種氛圍的受益者，提高教學的效益。

通過班級特色文化的建設，優(yōu)化師生新型的和諧關系。我們把網(wǎng)絡技術的工具性、交互性、主體性與班級文化的知識性、趣味性和教育性相結合，把網(wǎng)絡信息資源的豐富性、快捷性、互動性與班級文化的自主性、現(xiàn)實性、實踐性相結合，將學生帶入了更廣闊的班級文化時空。在網(wǎng)絡環(huán)境中，班主任把E—mail地址告訴學生，開放班主任信箱?！熬W(wǎng)絡悄悄話”熱線，開通了無聲的師生對話、生生對話，進一步營造了班級健康心理文化氛圍。把班級特色文化的觸角延伸到網(wǎng)絡，拓展班級特色文化空間。在班級網(wǎng)頁上開設了“青少年作品小屋”“青少年精品榜”“感悟日記選登”“自求小論壇”，學生們紛紛上網(wǎng)訪問參與，這樣不僅有利于班級特色文化作品的長期保存，而且拓寬了班級特色文化的平臺，豐富了班級文化建設的底蘊，增強了班級文化在班級管理、思想道德建設中的實效性。

三、班級文化建設應注意的幾個問題

（一）班級文化要具備的特點

1、滲透性

班級文化對學生思想品德的影響不同于正面灌輸，它創(chuàng)造一個無形的陶冶學生心靈的外在壓力，它無時不有、無處不在。這其實是《社會心理學》中的群體壓力的體現(xiàn)，即群體成員必然受到成文或不成文的群體規(guī)范的制約，以修正自己與群體的關系，達到個體與群體的和諧統(tǒng)一。

2、規(guī)范性 班級文化一旦形成，便具有明確的指向性，規(guī)范著每個班級成員的觀念和行為。所以我們經(jīng)常可以看到一個班級的班風、學風對每一個同學的巨大影響，即使是一個過去比較隨便、紀律比較渙散的學生，如果進入一個班風良好、學風嚴謹?shù)陌嗉壖w，他也會不自覺地向表現(xiàn)好的同學看齊，自覺約束自己的言行，而不愿被伙伴看作異類而遭冷落、排斥。

3、凝聚性

人是合群的動物，社會性是人的根本屬性。良好的班級文化必然可以使每個學生的個體目標和群體目標形成一致的合力，進而產(chǎn)生巨大的凝聚力，同時也可以使學生在和諧的氛圍和良好的人際交往環(huán)境中得到鞭策和鼓勵，促使每個學生在集體中得到健康成長。

（二）、班級文化的功能

1、教育功能

教育功能是班級文化的首要功能，也是區(qū)別于其它組織文化的最主要特征。班級文化作為一種特有的教育力量，滲透于一切活動之中，它所形成的一種“社會——心理動力場”，對學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)具有引導、平衡、充實和提高的作用。班級文化是以班風、學風、價值觀念、人際關系和輿論等方式表現(xiàn)出來的觀念文化和與之相應的行為文化和物質(zhì)文化，對每個學生都起著潛移默化的教育作用。班級文化的這種教育功能不同于課堂教育，它雖是無形的，但又是無所不在的，就像“潤物細無聲”的春雨，滋潤著學生的心田，陶冶著學生的情操，塑造著學生的靈魂。

2、凝聚功能

班級文化的凝聚功能主要表現(xiàn)在，班級文化能把班級成員的個人利益與班級的榮譽緊緊地聯(lián)系在一起，使個人與班級“同甘共苦”。班級文化是班級成員共同創(chuàng)造的群體文化，寄托著他們共同的理想和追求，體現(xiàn)著他們共同的心理意識、價值觀念和文化習性。這種共同的心理意識、價值觀念和文化習性會激發(fā)成員對班級目標、準則的認同感和作為班級一員的使命感、自豪感和歸屬感，從而形成強烈的向心力、凝聚力和群體意識。這種向心力、凝聚力和群體意識又會促使學生在日常學習和生活中時刻清醒地意識到“這是我的班級，我是這個班級的學生”。實踐表明，在班集體中，班級文化建設水平愈高，這種向心力、凝聚力和群體意識愈容易得到體現(xiàn)。

3、制約功能

班級文化所形成的規(guī)范體系，制約著學生的言行。這種規(guī)范一旦形成，就會成為一種強大的力量，使班級成員都能自覺地約束自己，讓自己的行為符合班級規(guī)范。班級文化對成員的這種制約功能主要通過以下三條途徑得以實現(xiàn)：氛圍制約（環(huán)境、關系、風氣等）；制度制約（規(guī)章、紀律、守則等）；觀念制約（理念、道德、輿論等）。

4、激勵功能

班級文化的激勵功能主要表現(xiàn)為，班級文化能為每個班級成員提供文化享受和文化創(chuàng)造的空間，提供文化活動的背景以及必要的活動設施、模式與規(guī)范，從而有效地激發(fā)和調(diào)動每個成員參與班級活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使其以高昂的情緒和奮發(fā)進取的精神積極投入到學習和生活中去。

（三）以“個性”為特色,重構班級文化；以“興趣”為主線,優(yōu)化班級活動；以“愛”為紐帶,溫馨班級陣地。

班級文化建設是個古老而又年輕的話題，我們作為班主任，只有用思考去預約教育的美麗，在不斷的實踐中創(chuàng)新，在教育改革中找準方向，才能給孩子們多創(chuàng)設自主發(fā)展的空間，張揚他們的個性，讓孩子們在鮮活靈動的班級文化中，逐漸養(yǎng)成良好的習慣，才能真正實現(xiàn)班級文化建設在育人中的功能?！景咐痉丁?/p>

七（2）班班級文化建設----班級目標

班 魂 ： 優(yōu)、雅、勤

班 訓：習慣決定命運，細節(jié)成就人生 班級特色： 快樂 自信 陽光 卓越 班級形象 ：

面必凈，發(fā)必理，衣必整，紐必結； 班級名字 ： 陽光七（2）頭容正，肩容平，胸容寬，背容直；

班級公約 ：

學風嚴謹

奮勇拼搏 優(yōu)雅大方

文明守信

心胸寬廣

表里如一 尊師愛友

團結互助 自立自強

知恩圖報 靜凈敬競

永不言棄

班級理念 ：做最好的自己 教師寄語：

習慣決定命運，細節(jié)成就人生。孩子們，讓我們從小養(yǎng)成好習慣，從點滴小事做起，成就自己幸福的人生。相信大家一定會記住老師告訴大家的：

習慣整潔 保持衛(wèi)生習慣安靜 講究秩序習慣謙讓 不忘競爭習慣助人 學會寬容習慣傾聽 友愛坦誠

【案例示范】

（二）班級文化建設-----創(chuàng)建書香班級

一、創(chuàng)建思路

捧起一本好書，就是捧起一個偉大的思想；翻動書頁，就是翻動一個海洋。讓孩子贏在起跑線上，最有效的途徑就是讓孩子大量閱讀，讓讀書成為習慣，讓書香沉浸童年。通過開展讀書活動，激發(fā)學生讀書的興趣，讓每一個學生都想讀書、愛讀書、會讀書，從小養(yǎng)成熱愛讀書，博覽群書的好習慣，并在讀書活動中陶冶情操、獲取真知、樹立理想、享受生活！通過開展讀書活動，積極營造讀書氛圍，努力打造書香班級。

二、創(chuàng)建目標

1、激發(fā)學生讀書的興趣，養(yǎng)成博覽群書的好習慣。

2、使學生開闊視野，增長知識，發(fā)展智力，陶冶情操，充實學生文化底蘊，提高學生綜合素質(zhì)。

3、營造書香班級，塑造內(nèi)涵豐富、特色鮮明的班級文化。

三、創(chuàng)建宗旨

宗旨：讓書籍流動起來，讓知識豐富起來，讓思想運動起來，讓文化燦爛起來。

四、創(chuàng)建口號 我讀書，我快樂！

五、創(chuàng)建策略

（一）營造良好的讀書氛圍

1、做好教室的環(huán)境布置，讓班上的墻壁、黑板、書櫥、充溢著濃烈的書香。此外，還可從學生讀書的心情出發(fā)，力求溫馨、舒適、甜蜜，可適當運用鮮花、音樂、書簽等。

2、讓老師的讀書去影響學生，用自己的愛好潛移默化地感染學生。經(jīng)常向?qū)W生推薦好書，和學生交流讀書感受。

3、征集讀書名言。在學生當中根據(jù)自己對讀書的理解和感受征集關于讀書的名言，把這些優(yōu)美的名言制成漂亮的書簽貼在教室里，目的是為了進一步營造班級書香氛圍，激發(fā)學生讀書熱情。

4、讓每位學生制定個人的讀書計劃，給予學生充分的讀書自由，保證學生每天早讀、午讀至少有30分鐘的統(tǒng)一讀書時間，教師適時、適度地規(guī)范和指導學生閱讀。

5、利用語文課課前五分鐘開展“快樂五分鐘”活動，讓學生講書中的故事，形式不限，可以只講其中的一個精彩人物，或一個好玩的情節(jié)，也可以背一首新學的古詩或詩歌，還可以向同學介紹自己看過的好書、新書，交流彼此在讀書活動中的體會，在班級中形成良好的讀書氛圍。

6、充分利用教室內(nèi)黑板報、墻壁等陣地宣傳閱讀的意義和作用，展示學生的閱讀成果。

7、每兩周舉行一次好書的推薦、欣賞、交流、品評活動,讓學生把所看的書內(nèi)化后,在課堂上能得到展示.（二）構建豐富的閱讀資源

1、建立個人小書庫：

召開題為“我是這樣建立小書庫的”班隊會，大家集思廣益，談論如何買書、存書、讀書。每個學生建立起個人小書庫和家庭書架。

2、建立好書交換站：

在班里建立“好書交換站”，定期舉行“好書換著看”活動。鼓勵學生多帶點書到學校，發(fā)現(xiàn)好的書可以馬上推薦，鼓勵學生好書要相互交換看，好書共分享，換一本書，交一個朋友，不僅讀到了好書，還可以加深同學間的友誼。

3、指導并充分利用好學生征訂的各種書籍、報刊、雜志。

4、倡導家長為孩子買書，建議孩子經(jīng)常到圖書館、書城等文化場所，積極開展讀書活動。

（三）開展豐富多彩的讀書活動

1、每個學生每學期要讀10本書以上，并精讀其中5篇文章。

2、定期舉辦“讀書會”，以“名人名言”、“讀寫手冊”、“我最喜歡的＿＿＿”、“好書推薦”等小板塊，向同學們介紹自己看過的新書、好書，交流自己在讀書活動中的心得體會,在班級中形成良好的讀書氛圍。

3、積極參加在讀書節(jié)中開展各類競賽，如詩文誦讀比賽、演講比賽、征文比賽、知識競賽、現(xiàn)場作文比賽、讀書小報評比等系列活動，增強學生的讀書興趣，體驗成功的快樂。

4、做好讀書手冊的填寫工作：

每個學生都要建立一本“讀書成長冊”，將讀書活動中讀到的精彩片段、好詞好句、名人名言、心得體會以及每學期制定的讀書計劃，參加讀書實踐活動的作品，獲獎情況等記錄下來。

5、各班每月評選一次“閱讀之星”“書香小隊”，并進行宣傳、獎勵活動。

6、倡導家庭讀書樂，開展“親子閱讀”，鼓勵家長和孩子“同讀一本書”，并做到堅持不懈，以引導和促進學生進行有效課外閱讀。

“讀萬卷書，行萬里路?！痹诎嗬飿O力營造書香氛圍，引導學生好讀書、樂讀書、勤讀書、會讀書，旨在潛移默化之中讓好書陶冶學生的性情，讓好書引領學生健康成長。作為班主任，應努力做一粒書香的種子，根植于每個學生的心中，讓他們的一生從此充滿陽光；也應做那點燈的人，為孩子們點燃一盞盞閱讀的明燈，照亮孩子們前進的路程。讀經(jīng)典的書，做有根的人，和孩子們一起帶著書香遠行??

第五篇：班主任德育論文之班級管理

班主任德育教育之班級管理 班級：09電商班 班主任：陳飛燕

班主任作為學校教育中的骨干力量，其地位和作用是任何人都無法替代的。班主任在日常生活和學習中跟學生接觸最多，所以班主任的一言一行，都會給學生留下深刻的印象，對學生的思想、行為產(chǎn)生潛移默化的作用。

而德育教育工作，是班主任工作的基本內(nèi)容，也是班主任工作的重要保證，在實際工作中，我主要采取了下列措施：

一、積極與任科老師進行配合：

學生的大量時間是在課堂學習，學生大量的問題也是產(chǎn)生于學習過程中的。為了做好工作，班主任一定要與任科老師進行溝通，從他們那里了解學生的思想、學習、生活等一些情況，還要經(jīng)常與任課老師一起探討，介紹自己的工作計劃和安排，認真聽取他們的意見。在這基礎上，實行統(tǒng)一的組織和管理，協(xié)調(diào)教育學生，并防止造成互相推脫、埋怨等情況。

二、知人善任，選拔班干部：

用人，重在揚長避短，知人善用。所以我在選拔班干部時，注意對潛在人才的開發(fā)，細心觀察、了解學生的個性特點、優(yōu)點和缺點。所以根據(jù)特長看學生能不能擔任干部，使他們擔任最能施展出自己才能的職務。

三、注意思想教育，疏通引導：

引導教育就是說理教育。進行思想教育要以理服人，因為學生中的思想問題，大量都是認識問題。因此，無論是對學生進行激勵，還是幫助他們克服缺點、錯誤，都必須使他們內(nèi)心深處明晰道理。

例如：當我進行個別談話時，注意了以下幾個問題：

第一：每次談話前我都作好了充分的準備。這種準備包括認真地思考個別談心的原因是什么？談話要達到的目的是什么？談話從那里著手？在談話中如果出現(xiàn)僵局怎么辦？有哪些事例易于被這個學生理解和接受？

第二：要對學生有深厚的感情，善于同他們交知心朋友。古人曰：“感人心者，莫先乎情?！敝挥信c學生建立起融洽的感情，才能使學生無保留地傾吐自己的全部真實思想，心悅誠服地接受所講的道理乃至忠告和批評。

第三：我注意選擇適當?shù)牡刂泛蜁r機談話。例如：當我發(fā)現(xiàn)學生是遇到問題、困難而情緒低落、波動時；或受到批評、處分思想不通時；或受到獎勵、表揚而驕傲、自滿時；或與別人發(fā)生糾紛而影響團結時，就要不失時機地進行個別談心，摸清學生的心理活動和思想狀況。

總之，我們作為班主任，要用自己的愛心和耐心去教育每一個學生，看到他們的個性差異，給他們每個人一個可以設想和實現(xiàn)的未來。

參考文獻：《新課改班主任職業(yè)素質(zhì)與班級管理》