第一篇：淺談高校班主任工作

淺談高校班主任工作

論文導(dǎo)讀：由于學(xué)生多，學(xué)生管理干部和政治輔導(dǎo)員比例相對(duì)較少，因此，政治輔導(dǎo)員不可能代替班主任履行各項(xiàng)職責(zé)。高校班主任素質(zhì)參差不齊。有一般機(jī)關(guān)工作人員，剛參加工作的教師，有些班主任缺乏教書(shū)育人和管理育人的經(jīng)驗(yàn)，不能完全勝任班主任工作，另外，有些高校規(guī)定，教師必須有擔(dān)任班主任的工作經(jīng)歷，否則不能晉升高一級(jí)職稱，這就使得本身并不具備擔(dān)任班主任工作能力的教師和不愿意擔(dān)任班主任教師卻必須要擔(dān)任班主任工作，工作質(zhì)量可想而知。

關(guān)鍵詞：班主任工作，職責(zé)，素質(zhì)

班主任工作是一項(xiàng)集學(xué)生日常生活管理、學(xué)習(xí)管理和思想教育為一體的工作,歸根結(jié)底是一項(xiàng)塑造學(xué)生靈魂的工作,它具有很強(qiáng)的思想性、科學(xué)性[1],而且也是一項(xiàng)長(zhǎng)期的,復(fù)雜而艱巨的工作,它不是一朝一夕能夠完成的,它的成效既不是立竿見(jiàn)影的,也不是一勞永逸的。它是高校德育工作的重要環(huán)節(jié)，它的功能與作用發(fā)揮如何直接關(guān)系到高校德育工作的成效。

一、高校班主任工作存在的一些現(xiàn)象

高校班主任工作作為學(xué)校思想政治工作的重要組成部分，本應(yīng)發(fā)揮它積極重要的作用。但由于對(duì)高校班主任工作認(rèn)識(shí)上的偏差，致使在一些高校班主任工作中出現(xiàn)下列現(xiàn)象：

（一）認(rèn)為大學(xué)生自理、自控能力較強(qiáng)，疏于對(duì)學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)的管理與監(jiān)督。許多大學(xué)班主任認(rèn)為，大學(xué)生與中學(xué)生比較而言，不論生理還是心理都相對(duì)成熟，因此，基本上采用“放任式”管理。目前，高校的大學(xué)生群體多數(shù)是獨(dú)生子女，這批大學(xué)生無(wú)論從思想還是生活上都顯得很不成熟，生活自理能力差，心理的承受能力較為脆弱，心浮氣燥，不能安心學(xué)習(xí)，不會(huì)料理自己的生活。由此可見(jiàn)，大學(xué)班主任對(duì)學(xué)生日常生活與學(xué)習(xí)管理不僅不能放松，而且應(yīng)該加強(qiáng)。

（二）認(rèn)為高校各院（系）有專門的學(xué)生管理干部和政治輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，班主任的思想政治工作可有可無(wú)。目前各高校雖然有學(xué)生管理干部和政治輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)生的思想政治教育工作，但畢竟人不多。由于學(xué)生多，學(xué)生管理干部和政治輔導(dǎo)員比例相對(duì)較少，因此，政治輔導(dǎo)員不可能代替班主任履行各項(xiàng)職責(zé)。

（三）高校班主任素質(zhì)參差不齊。班主任本是為學(xué)生班集體組織專門的德育過(guò)程而設(shè)的教師，是班集體的組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)該是由優(yōu)秀的教師擔(dān)任，但目前有些高校班主任隊(duì)伍卻參差不齊。有一般機(jī)關(guān)工作人員，剛參加工作的教師，有些班主任缺乏教書(shū)育人和管理育人的經(jīng)驗(yàn)，不能完全勝任班主任工作，另外，有些高校規(guī)定，教師必須有擔(dān)任班主任的工作經(jīng)歷，否則不能晉升高一級(jí)職稱，這就使得本身并不具備擔(dān)任班主任工作能力的教師和不愿意擔(dān)任班主任教師卻必須要擔(dān)任班主任工作，工作質(zhì)量可想而知。

（四）從1999年開(kāi)始，隨著高校改革的深化和體制的轉(zhuǎn)軌，招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大，學(xué)生班隨之增多,對(duì)班主任、輔導(dǎo)員的需求加大，但很多學(xué)校專職學(xué)生干部、輔導(dǎo)員的隊(duì)伍并沒(méi)有相應(yīng)擴(kuò)大，且學(xué)校教學(xué)、科研任務(wù)的加重,而教師的數(shù)量有限，因而高校教師往往是雙重身份，他們既要承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，又要承擔(dān)班主任管理工作，同時(shí)他們還要承擔(dān)一定的科研工作，要努力提高自己各方面的素質(zhì)，很難抽出時(shí)間與同學(xué)接觸,很多老師沒(méi)有精力從事輔導(dǎo)員、班主任工作,即使迫于壓力去做了也往往不能盡職盡責(zé)。其次，有些班主任與學(xué)生年齡相差較大,相互之間共同語(yǔ)言較少,加之他們家庭瑣事纏身,往往不能投入較多的時(shí)間做學(xué)生工作。

二、高校班主任教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)

班主任是學(xué)生靈魂的塑造者,是學(xué)生集體的建設(shè)者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、管理者和教育者,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，關(guān)心學(xué)生的身體健康和心理發(fā)展。班主任的品德、言行對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，這就要求班主任必須在政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、文明禮貌、心理素質(zhì)、敬業(yè)精神等方面為學(xué)生做出榜樣。

1、優(yōu)良的政治道德素質(zhì)

首先要有堅(jiān)定的政治信念。認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論，自覺(jué)貫徹黨的基本路線和教育方針，堅(jiān)定地堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，積極參與教育改革和教學(xué)科研，以對(duì)祖國(guó)四化建設(shè)高度負(fù)責(zé)的精神教育學(xué)生，具有高尚的道德品質(zhì)和教師的職業(yè)道德。其次要有熱愛(ài)教育事業(yè)的敬業(yè)精神和獻(xiàn)身精神。忠于黨和人民的教育事業(yè)，有高度的事業(yè)心和強(qiáng)烈的責(zé)任感。班主任教師還應(yīng)有創(chuàng)新精神，解放思想，事實(shí)求是，有創(chuàng)新意識(shí)和開(kāi)拓進(jìn)取精神。

2、淵博的文化素質(zhì)

班主任教師應(yīng)有廣博的知識(shí)。高校管理教師不但應(yīng)該明白給學(xué)生“教什么”，還應(yīng)知道“為什么教”和“怎么教”。這就要求班主任在具備豐富的專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)有扎實(shí)的教育學(xué)科知識(shí)，懂得教育理論，掌握教育規(guī)律，正確運(yùn)用教育原則，因此，作為一名合格的高校管理教師，除具備專業(yè)知識(shí)和教育學(xué)科的知識(shí)外，還應(yīng)具備廣闊的知識(shí)面，這是班主任教師社會(huì)角色的多面性所決定的，需要班主任不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不僅是專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還有對(duì)教育管理理論的學(xué)習(xí)與研究，努力提高自身修養(yǎng)與素質(zhì)。此外，更要求在于班主任應(yīng)廣泛關(guān)注國(guó)內(nèi)外教育發(fā)展的動(dòng)態(tài)，要有開(kāi)闊的眼界，長(zhǎng)遠(yuǎn)的觀點(diǎn)，從發(fā)展的角度看待班級(jí)管理工作和同學(xué)們的成長(zhǎng)，不斷探索，勇于創(chuàng)新。

3、健康的心理素質(zhì)

健康的心理素質(zhì)對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。高校班主任老師在個(gè)體的認(rèn)知、情感、意志等過(guò)程中，都要有特殊的要求。首先要有良好的認(rèn)知品質(zhì)，其次要有豐富的情感。班主任的情感就是對(duì)事業(yè)、對(duì)學(xué)生的內(nèi)心情緒的體驗(yàn)，這種情感對(duì)學(xué)生的身心健康影響極大。還要有頑強(qiáng)的意志，這種心理素質(zhì)包括堅(jiān)定的目的性、果斷性、堅(jiān)韌性和自制力。

三、做好班主任工作的一些經(jīng)驗(yàn)做法

大學(xué)班主任往往要帶一屆學(xué)生,從新生入學(xué)到畢業(yè)參加工作,歷時(shí)三年或四年時(shí)間。怎樣做好班主任工作呢?我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo):

1、加強(qiáng)新生的入學(xué)教育、軍訓(xùn)、管理工作

高校的新生管理和教育工作是高校學(xué)生管理工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，新生帶著美好的憧憬與夢(mèng)想步入大學(xué)的校門，他們對(duì)大學(xué)從認(rèn)識(shí)到適應(yīng)乃至今后的發(fā)展，可以說(shuō)這一時(shí)期對(duì)他們的一生將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。多年來(lái)高校的學(xué)生管理工作基本上都是由任課老師擔(dān)任班主任和專、兼職輔導(dǎo)員來(lái)承擔(dān)，新生工作要求其日常管理和基礎(chǔ)教育都相對(duì)較“嚴(yán)”較“細(xì)”,要把工作做到每個(gè)學(xué)生中去，真正把教育思想落實(shí)到實(shí)處?，F(xiàn)在入學(xué)的新生，大部分是獨(dú)生子女，獨(dú)立思考、生活和自制能力都比較差。他們對(duì)大學(xué)生活及所選專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)、發(fā)展趨勢(shì)、社會(huì)供求關(guān)系都缺乏了解，他們不清楚自己以后能干什么，對(duì)自己的前途感到很茫然。這時(shí)需要班主任對(duì)新生進(jìn)行專業(yè)思想教育，讓他們了解所學(xué)專業(yè)的發(fā)展前景、目前狀況和發(fā)展形勢(shì)。這樣有利于穩(wěn)定新生的情緒，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而激發(fā)他們樹(shù)立新的奮斗目標(biāo)。利用“軍訓(xùn)”對(duì)新生進(jìn)行嚴(yán)格的隊(duì)列訓(xùn)練、宿舍內(nèi)務(wù)管理和行為管理教育，使他們養(yǎng)成良好的行為規(guī)范。利用“晚點(diǎn)名”、班會(huì)開(kāi)展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流與總結(jié)，積極探討行之有效的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)各種途徑幫助他們盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。

2、加強(qiáng)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)

優(yōu)化班集體建設(shè)，全力培養(yǎng)優(yōu)良的班集體，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，不僅是班主任的工作目的，而且是班主任進(jìn)行教育的手段。只有給學(xué)生提供展示能力的機(jī)會(huì)和空間,才能使他們的能力得以發(fā)展。良好的班風(fēng)表現(xiàn)為班里的同學(xué)有共同的目標(biāo)追求，有良好的人際關(guān)系，有嚴(yán)密的組織紀(jì)律性，有強(qiáng)大的凝聚力，在這樣的班級(jí)里每個(gè)成員都有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感和自我約束力。只有形成良好的班風(fēng)，班級(jí)的其他工作才能順利地開(kāi)展。良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，需要班主任多進(jìn)班，多與學(xué)生接觸，多觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，及時(shí)了解和把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，不斷分析新情況，解決新問(wèn)題。同時(shí)需要建設(shè)一支高素質(zhì)、能力強(qiáng)的班干部隊(duì)伍，主持班級(jí)的日常管理工作。要積極開(kāi)展創(chuàng)建“文明班級(jí)”活動(dòng)，工作重點(diǎn)抓兩頭，樹(shù)立先進(jìn)典型，幫助后進(jìn)學(xué)生克服困難，發(fā)揮集體力量，加強(qiáng)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，共同進(jìn)步，形成良好的內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，進(jìn)而營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。班級(jí)管理工作是學(xué)生展示自己能力，發(fā)揮聰明才智的最具體、最實(shí)在的舞臺(tái)，讓學(xué)生積極參，培養(yǎng)他們自我管理能力，在自我管理中鍛煉提高自己的能力，這不僅是素質(zhì)教育的要求，而且也是他們以后走上工作崗位、走入社會(huì)的重要保證。

3、言傳身教，嚴(yán)格要求，嚴(yán)師出高徒

古話說(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”[2]。班主任是學(xué)生大學(xué)四年中接觸最多的教師。教師的一言一行，一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，教師本人必須嚴(yán)格要求自己，做到言傳身教，為人師表，這樣他才能理直氣壯地教育和管理學(xué)生，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”。班主任在生活和工作中一定要注意嚴(yán)格要求自己，以身作則，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)、務(wù)實(shí)的作風(fēng)和自己的人格感召力去帶動(dòng)學(xué)生，去感染、教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生要勤勤懇懇學(xué)習(xí)，認(rèn)認(rèn)真真做事，堂堂正正做人，德高為師，身正為范。班主任在工作中對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求、嚴(yán)格管理是十分必要的。嚴(yán)格要求才能對(duì)學(xué)生的日常行為起一個(gè)約束作用，能培養(yǎng)學(xué)生的自制力，形成自我約束的良好習(xí)慣。班主任要引導(dǎo)學(xué)生制定和遵守現(xiàn)行的規(guī)章制度，做到紀(jì)律嚴(yán)明，“以法治班”。要公正公平，不要感情用事，對(duì)違紀(jì)違規(guī)的學(xué)生，無(wú)論是學(xué)生干部還是普通學(xué)生，無(wú)論是優(yōu)秀生還是后進(jìn)生，都要一視同仁。建立學(xué)校管理、系部管理、班主任管理與班級(jí)自我管理相結(jié)合的體系。充分發(fā)揮班委會(huì)、團(tuán)支部在班級(jí)管理方面的作用。

4、加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育

大學(xué)生的心理健康問(wèn)題越來(lái)越受到高校領(lǐng)導(dǎo)們的重視，各個(gè)大學(xué)紛紛設(shè)立了專門的心理咨詢機(jī)構(gòu),定期聘請(qǐng)專家、學(xué)者給學(xué)生做心理健康知識(shí)講座，在一定程度上糾正了異常學(xué)生的心理偏差，緩解了部分學(xué)生的心理壓力。但高校心理教育的目標(biāo)并不只是為了解決這些問(wèn)題，而是為了促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展，提高心理機(jī)能，開(kāi)發(fā)學(xué)生心理潛能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和整體素質(zhì)的提高。心理教育的對(duì)象是全體學(xué)生，而要面向全體學(xué)生，僅靠少量專職心理咨詢?nèi)藛T是難以勝任的，必須依靠廣大班主任的參與。搞好班主任工作，其重要一環(huán)，就是要注意學(xué)生的心理感受,觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的心理因素。班主任對(duì)每位學(xué)生的具體情況比較了解，平時(shí)與學(xué)生接觸、交流的機(jī)會(huì)多，容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的心理問(wèn)題。班主任應(yīng)采取靈活的工作方式方法，努力獲取學(xué)生的信任，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生敞開(kāi)心扉說(shuō)出他們內(nèi)心的情感與想法，耐心傾聽(tīng)他們的宣泄，然后分析問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的最佳方法。列寧也曾認(rèn)為:“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有對(duì)真理的追求”?！爸挥星楦械难涸谥R(shí)這個(gè)活的機(jī)體中歡騰地流動(dòng)時(shí)，知識(shí)才會(huì)成為信念，成為學(xué)生主觀世界的一部分” [1]。我們不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的智力因素，更要注意培養(yǎng)學(xué)生的情感因素，班主任工作應(yīng)以情動(dòng)人，以理服人。要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生的朋友，以心交心，要用人格的力量和榜樣的作用引導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生成人成才。

5、克服工作中的認(rèn)知偏見(jiàn)，在學(xué)生中樹(shù)立威信

認(rèn)知偏見(jiàn)是班主任工作的大忌，它會(huì)影響班主任和大學(xué)生之間的關(guān)系，也會(huì)影響整個(gè)班級(jí)建設(shè)，因此每個(gè)班主任要重視并加以克服。工作中的認(rèn)知偏見(jiàn)主要表現(xiàn)為五種：1.第一印象；2.暈輪效應(yīng)；3.近因效應(yīng)；4.態(tài)度定勢(shì)；5.邏輯推理定勢(shì)。以上五種現(xiàn)象對(duì)班主任工作是極其不利的，因此要加以克服，否則會(huì)帶壞班風(fēng)，影響整個(gè)班級(jí)建設(shè)。另外，班主任要在學(xué)生中樹(shù)立威信，“威信”就是威望，班主任在大學(xué)生中的威信并不是權(quán)威、威風(fēng)，而是在管理班級(jí)中得心應(yīng)手，班內(nèi)工作井井有條。班主任必須在研究和把握大學(xué)生基礎(chǔ)上，不斷地牢記和把握自己，使自己成為大學(xué)生的一面鏡子，甚至是一面旗幟，一本教科書(shū)，充分發(fā)揮在大學(xué)中的榜樣作用，班主任工作一定要講正氣，獻(xiàn)愛(ài)心，言傳身教。班主任必須深入到學(xué)生中去,認(rèn)真了解、分析和研究學(xué)生實(shí)際思想狀況，掌握班級(jí)的一手資料，有針對(duì)性地開(kāi)展工作。班主任既要做學(xué)生的良師，又要做學(xué)生的益友。班主任要能穩(wěn)定學(xué)生的情緒波動(dòng)，在義務(wù)勞動(dòng)中率先垂范，能關(guān)心學(xué)生的生活，用務(wù)實(shí)的精神去做實(shí)事，展現(xiàn)出人格魅力，才能在學(xué)生中樹(shù)立威性，贏得學(xué)生的信任。

6、加強(qiáng)畢業(yè)生的擇業(yè)、就業(yè)指導(dǎo)工作

隨著畢業(yè)生人數(shù)的增加，畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來(lái)越大，就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，而社會(huì)對(duì)人才的要求卻越來(lái)越高。要使每位學(xué)生都能準(zhǔn)確地把握機(jī)遇而不錯(cuò)失良機(jī)，班主任必須多渠道、全方位的幫助學(xué)生了解社會(huì)對(duì)人才的需求信息，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)自己、社會(huì)，激發(fā)他們積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，自覺(jué)地按照社會(huì)需求來(lái)培養(yǎng)自己，通過(guò)不懈努力，加強(qiáng)自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和擇業(yè)觀；教育學(xué)生在人生的選擇中，自覺(jué)地把個(gè)人理想與國(guó)家需要結(jié)合起來(lái)，從個(gè)人的實(shí)際出發(fā)，正確估價(jià)自己，以適應(yīng)社會(huì)的需要。

總之，高校的班主任是學(xué)校和相關(guān)部門委派到學(xué)生班級(jí)負(fù)責(zé)班級(jí)集體建設(shè)的組織者和教育者，其主要任務(wù)是發(fā)揮班主任老師的組織、教育和管理職能，把班級(jí)建設(shè)成為一個(gè)學(xué)風(fēng)濃郁、凝聚力強(qiáng)的班集體，把學(xué)生培養(yǎng)成為德、智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。作為高校的班主任，要明確自己肩負(fù)著“教書(shū)育人”的神圣職責(zé)，應(yīng)該把班主任工作當(dāng)作一項(xiàng)崇高的事業(yè)來(lái)對(duì)待，努力工作把班級(jí)管理好，把學(xué)生培養(yǎng)好。

第二篇：淺談高校班主任工作

淺談高校班主任工作

摘 要 加強(qiáng)高校德育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要調(diào)動(dòng)各個(gè)方面的力量。班級(jí)作為一個(gè)最基礎(chǔ)的組成單元，其作用的發(fā)揮直接影響教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)校管理中各項(xiàng)措施的落實(shí)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和成才起著至關(guān)重要的作用，也是關(guān)系到能否貫徹落實(shí)好黨的教育方針，培養(yǎng)出高素質(zhì)的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的一件大事。班主任作為一個(gè)班集體的領(lǐng)導(dǎo)者，在班級(jí)建設(shè)中起著決定性的作用，直接影響到高校德育工作的成效，所以建設(shè)一支高素質(zhì)的高校班主任隊(duì)伍意義重大。

關(guān)鍵詞 高校 班主任 工作

中圖分類號(hào)：G651 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1重視加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，打好基礎(chǔ)

高校德育工作重在建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)班主任的選拔、培養(yǎng)和管理工作非常重要。應(yīng)培養(yǎng)人才、善用人才、重用人才，調(diào)動(dòng)廣大德育工作者的積極性，建設(shè)好一支堅(jiān)強(qiáng) 的富有創(chuàng)造力、生命力的班主任隊(duì)伍。當(dāng)前最重要的是要根據(jù)“狠抓穩(wěn)定，擇優(yōu)優(yōu)先培養(yǎng)，合理組建，提高素質(zhì)”的原則，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)。要在關(guān)心培養(yǎng)與扶持上下 功夫，在政策落實(shí)上下功夫，在深化改革中繼續(xù)解決好德育工作者的待遇、職稱、地位上下功夫，建立一種有利于德育人才脫穎而出、有利于德育人才迅速成長(zhǎng)的機(jī)制。要進(jìn)一步解放思想，破除論資排輩、求全責(zé)備的思想，樹(shù)立舉賢選能，善用人才的現(xiàn)代觀念。廣開(kāi)招賢之路，為德育工作聚攏人才，使班主任隊(duì)伍建設(shè)切實(shí)得到加強(qiáng)。

學(xué)校黨政應(yīng)當(dāng)將班主任隊(duì)伍建設(shè)工作放在更加突出的位置，進(jìn)一步強(qiáng)化、優(yōu)化班主任隊(duì)伍。要把班主任工作和教學(xué)科研工作一樣作為教師的工作任務(wù)下達(dá)，充分發(fā)揮班主任在學(xué)生思政工作中的中堅(jiān)作用，使各項(xiàng)學(xué)生工作順利進(jìn)行；要注重班主任政治素質(zhì)、道德素質(zhì)的考察，選拔任用素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精的青年教師充實(shí)到班主任隊(duì)伍中；要注重班主任制度建設(shè)，定時(shí)召開(kāi)班主任工作會(huì)議，布置研討班主任工作并對(duì)其工作給予指導(dǎo)和支持，研討解決工作上的難題，同時(shí)要不斷提高班主任待遇。學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)只有真正關(guān)心、愛(ài)護(hù)班主任，并將有關(guān)政策落到實(shí)處，才能充分調(diào)動(dòng)班主任的工作積極性，讓每一位責(zé)任心強(qiáng)、肯投入的班主任，帶出一個(gè)個(gè)德、智、體、美等全面發(fā)展的優(yōu)秀班集體。

2強(qiáng)化評(píng)估，建立科學(xué)的班主任工作評(píng)估體系

其一，班主任工作評(píng)估的主導(dǎo)要素要從服務(wù)于“培養(yǎng)四有新人”出發(fā)，樹(shù)立評(píng)估工作的全局意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、改進(jìn)意識(shí)、檢驗(yàn)效果意識(shí)，不能搞“自我循環(huán)”、“自我服務(wù)”和以“自我為中心”，要圍繞造就現(xiàn)代化建設(shè) 人才這個(gè)總目標(biāo)進(jìn)行評(píng)估。其二，班主任工作評(píng)估內(nèi)容要素，要把從根本上解決學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題和培養(yǎng)人才的活動(dòng)作為主要指標(biāo)，而不能脫離德育工作的實(shí)踐，人為地安排班主任工作評(píng)估。應(yīng)根據(jù)高校德育實(shí)情和學(xué)生思想水平提高真實(shí)效果，有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)估，以便使德育工作的效果得到可靠的檢驗(yàn)，更好地改進(jìn)與加強(qiáng)學(xué)校的德育工作，并使其不斷適應(yīng)培養(yǎng)“四有新人”的新形勢(shì)發(fā)展變化的需要。其三，評(píng)估班主任工作方法要以尊重人、理解 人、關(guān)心人為前提。把學(xué)生學(xué)習(xí)中、生活中、思想中的問(wèn)題放在心上，真心實(shí)意地幫助學(xué)生進(jìn)步，真心實(shí)意地解決學(xué)生的困難，為學(xué)生成才服務(wù)；看是否能融教育的思想性與感染力為一體，把關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生與教育學(xué)生統(tǒng)一起來(lái)。同時(shí)班主任必須具有高度的事業(yè)心和社會(huì)責(zé)任感，時(shí)刻不忘自己的使命和職責(zé)，用人文情懷去關(guān)心學(xué)生，教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。

3切實(shí)開(kāi)展好班主任工作，抓好“三點(diǎn)一線”

從大學(xué)入學(xué)到畢業(yè)，是學(xué)生人生的一個(gè)重要階段，作為班主任，要重視抓好“三點(diǎn)一線”的工作，即入學(xué)“導(dǎo)航”、中間“領(lǐng)航”、畢業(yè)“助航”，馳向成功的彼岸。貫穿三點(diǎn)的一條主線就是班主任要對(duì)學(xué)生傾注自己滿腔的愛(ài)，用愛(ài)幫助學(xué)生完成大學(xué)的歷程。

3.1入學(xué)導(dǎo)航

從中學(xué)到大學(xué)，對(duì)于新生來(lái)說(shuō)，是人生的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在這個(gè)關(guān)鍵的過(guò)渡時(shí)期，需要班主任正確的引導(dǎo)與關(guān)懷?！傲己玫拈_(kāi)始是成功的一半”，做好導(dǎo)航工作至關(guān)重要。在這一階段，作為班主任，應(yīng)多召開(kāi)一些主題班會(huì)，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性，促使良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)最根本的目的是為了提高我們的綜合素質(zhì)，讓我們掌握適應(yīng)社會(huì)、謀求生存與發(fā)展的能力。讓學(xué)生知曉努力方向，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3.2中間“領(lǐng)航”

對(duì)于大學(xué)生涯，大

一、大四都是過(guò)渡時(shí)期，學(xué)生真正靜下心來(lái)學(xué)習(xí)的時(shí)間很少，大

二、大三則是學(xué)習(xí)的重要時(shí)期。這個(gè)階段“領(lǐng)航”工作，一是要發(fā)揮班委的作用。大學(xué)班主任有些任學(xué)生一門專業(yè)課，有些根本不任課，況且學(xué)校的很多日常工作都是由輔導(dǎo)員安排傳達(dá)的，使班主任與學(xué)生課堂交流的時(shí)間較少，接近、了解學(xué)生的機(jī)會(huì)非常有限。在這樣的情況下，就要發(fā)揮班級(jí)干部的橋梁紐帶作用，當(dāng)好班主任的左右手。二是要倡導(dǎo)學(xué)生多參加校園社團(tuán)組織與課外活動(dòng)，全面發(fā)展。讓學(xué)生明白大學(xué)不只是文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是要掌握全面的知識(shí)技能，提高自己的綜合素質(zhì)，把自己培養(yǎng)成一個(gè)和諧的人。班委職位所提供的崗位畢竟是有限的，應(yīng)積極鼓勵(lì)他們參加學(xué)生會(huì)等校園社團(tuán)組織。通過(guò)加入這些組織，鍛煉他們的人際交往能力、公關(guān)能力、組織協(xié)調(diào)能力等。同時(shí)，在班級(jí)營(yíng)造良僅要鼓勵(lì)他們多參加一些文體活動(dòng)，做到一專多能，還要引導(dǎo)他們擔(dān)任一些社會(huì)職務(wù)。班委職位所能提供的好的集體氛圍，培養(yǎng)大家的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神與集體榮譽(yù)感。三是是除學(xué)校要求必考的一些證書(shū)外，要鼓勵(lì)學(xué)生多考些與自己專業(yè)相關(guān)的資質(zhì)證書(shū)，增加他們的就業(yè)砝碼。

3.3畢業(yè)“助航”

作為大學(xué)階段的最后一站，班主任工作著重抓好兩個(gè)方面：一是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，做好就業(yè)指導(dǎo)。選擇一個(gè)理想的職業(yè)是大學(xué)生最關(guān)心的問(wèn)題，很多學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)都是抱著讀了大學(xué)好找工作的初衷來(lái)讀大學(xué)的。然而，隨著高校擴(kuò)招畢業(yè)生越來(lái)越多，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，很多人面臨著“畢業(yè)即失業(yè)”的情況下，如何做好學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，成了班主任工作的一個(gè)難題。在思想上，要讓學(xué)生樹(shù)立 “先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的理念。行動(dòng)上，平時(shí)要多注意搜集信息，及時(shí)向?qū)W生傳達(dá)就業(yè)信息，鼓勵(lì)他們報(bào)考研究生、公務(wù)員。請(qǐng)學(xué)校專職人員做就業(yè)指導(dǎo)講座，讓學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)。既要努力找工作，也要腳踏實(shí)地，不要好高騖遠(yuǎn)。二是做好離校前的教育工作。畢業(yè)之際的大學(xué)生，盡管比剛跨進(jìn)大學(xué)門檻時(shí)懂得的要多，但由于閱歷有限，走上社會(huì)必定還要碰很多釘子。學(xué)校相對(duì)而言還是純潔的，社會(huì)則是個(gè)大染缸，不慎就會(huì)把自己搞得一身污泥。作為班主任，應(yīng)以過(guò)來(lái)人的身份給他們一些忠告與警言，同時(shí)，也要傳授給他們更多為人處事、適應(yīng)社會(huì)的道理，希望他們未來(lái)的路少些坎坷，多些平坦。

大學(xué)歷程，是學(xué)生寒窗苦讀十余載，最終走向成品成才的重要時(shí)期。尊重、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生是教師的職責(zé)，更是班主任的天職。在大學(xué)“三點(diǎn)――導(dǎo)航、領(lǐng)航、助航”中，傾注的是班主任高尚博大的愛(ài)。要求每一個(gè)班主任要以崇高的愛(ài)，以一種積極的態(tài)度，去尊重、了解、關(guān)愛(ài)學(xué)生，把學(xué)生看成是可以交流、彼此溝通的知心朋友，做學(xué)生知識(shí)上的良師，思想上的益友，生活中的知己，學(xué)生才能“親其師”“信其道”進(jìn)而“樂(lè)其道”。打開(kāi)了教師和學(xué)生心靈間的通道，這就是授之以知、曉之以理、導(dǎo)之以行的基礎(chǔ)，最終真正把“三點(diǎn)”連成一線，把班主任工作落到了實(shí)處。

參考文獻(xiàn)

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第三篇：班主任工作職責(zé)(高校)

xxx學(xué)院班主任職責(zé)

第一條加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想品德教育。教育和引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持黨的路線，認(rèn)真學(xué)習(xí)鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；引導(dǎo)和鼓勵(lì)要求進(jìn)步的學(xué)生積極向黨組織靠攏，黨員班主任要協(xié)助黨組織做好班級(jí)黨建工作。

第二條加強(qiáng)新生入學(xué)教育。組織新生學(xué)習(xí)《xxxxx學(xué)生學(xué)籍管理規(guī)定》和《xxxxx學(xué)生手冊(cè)》，幫助學(xué)生從各方面順利完成從中學(xué)到大學(xué)的過(guò)度。

第三條加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的紀(jì)律教育和法制教育。教育學(xué)生嚴(yán)格遵守國(guó)家法律、法規(guī)和學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，自覺(jué)遵守社會(huì)公德和大學(xué)生行為規(guī)范。

第四條加強(qiáng)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)級(jí)同學(xué)，關(guān)心集體，形成良好的班風(fēng)。教育學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，開(kāi)展多種形式的專業(yè)思想教育活動(dòng)；幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率；鼓勵(lì)和監(jiān)督學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)和建議；重視學(xué)生獨(dú)立思維能力的鍛煉和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，發(fā)揚(yáng)勤奮、求實(shí)、創(chuàng)新的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

第五條加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的身心健康教育。鼓勵(lì)并組織學(xué)生參與有益于身心健康的文體、科技和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育、自我管理和自我完善意識(shí)；與學(xué)生保持交流和接觸，每學(xué)期至少與每位同學(xué)談話一次，做學(xué)生的知心朋友，關(guān)注學(xué)生的人際交往、戀愛(ài)交友、就業(yè)擇業(yè)、引導(dǎo)學(xué)生提高自己的心理素質(zhì)，樹(shù)立健康的自我形象，完善人格，增強(qiáng)適應(yīng)環(huán)境的能力，學(xué)會(huì)與人友好相處，培養(yǎng)學(xué)生的自立意識(shí)和安全意識(shí)。

第六條加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的日常安全教育，包括學(xué)生人生安全、宿舍安全、交通安全、節(jié)假日返鄉(xiāng)安全、出游安全等；加強(qiáng)對(duì)班級(jí)參加重大集體活動(dòng)的安全教育，如集會(huì)、游行等；加強(qiáng)班級(jí)在重大政治事件期間和政治敏感期的安全穩(wěn)定教育，保證班級(jí)的政治方向。

第七條每學(xué)期初制訂班級(jí)工作計(jì)劃，期末及時(shí)向所在學(xué)院提交工作總結(jié)。

第八條注重選拔和培養(yǎng)學(xué)生干部，組建班委會(huì)并指導(dǎo)他們開(kāi)展工作，培養(yǎng)學(xué)生自我教育和自我管理的能力。

第九條每周至少深入學(xué)生宿舍一次，每月至少召開(kāi)一次班委會(huì)，每學(xué)期至少召開(kāi)三次班級(jí)全體會(huì)議（新生入學(xué)時(shí)、本班學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)時(shí)、每學(xué)期期末考試前、每學(xué)年評(píng)優(yōu)時(shí)、學(xué)生參加四級(jí)英語(yǔ)考試前、每學(xué)期開(kāi)學(xué)和放假前，班主任均須召開(kāi)班級(jí)全體會(huì)議）。

第十條加強(qiáng)與任課老師的聯(lián)系，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)成績(jī)，召開(kāi)班級(jí)會(huì)議，對(duì)個(gè)別成績(jī)較差的學(xué)生要單獨(dú)談話，必要時(shí)與該學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系、交換意見(jiàn)，并及時(shí)將家長(zhǎng)意見(jiàn)給所在學(xué)院。第十一條 及時(shí)向所在學(xué)院和有關(guān)部門匯報(bào)本班學(xué)生違紀(jì)情況并提出處理意見(jiàn)，對(duì)違紀(jì)學(xué)生教育要耐心，做到不縱容、不放棄、不袒護(hù)，并及時(shí)將有關(guān)情況與學(xué)生家長(zhǎng)溝通。

第十二條 認(rèn)真做好學(xué)期班級(jí)學(xué)生綜合測(cè)評(píng)、優(yōu)良學(xué)風(fēng)班、文明宿舍、三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部等評(píng)選工作。

第十三條 協(xié)助學(xué)院認(rèn)真做好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的調(diào)查、認(rèn)定和統(tǒng)計(jì)工作，做好獎(jiǎng)、貸、減、免、資、助、補(bǔ)等工作，幫助學(xué)生反映和解決學(xué)習(xí)與生活上的困難。

第十四條 畢業(yè)班的班主任要做好畢業(yè)生的信息溝通、就業(yè)指導(dǎo)、畢業(yè)鑒定、優(yōu)秀畢業(yè)生評(píng)選和文明離校等工作，關(guān)心畢業(yè)生。

第十五條 遇身體有疾病、心理異常和其他特殊情況的個(gè)體學(xué)生情況，及時(shí)向所在學(xué)院匯報(bào)并協(xié)助工作；幫助生病和意外傷害學(xué)生做好住院治療及費(fèi)用報(bào)銷工作。

第十六條 積極參加班級(jí)開(kāi)展的各類活動(dòng)，經(jīng)常與學(xué)生談心，對(duì)在學(xué)習(xí)、心理、生活等方面存在突出問(wèn)題的學(xué)生要隨時(shí)關(guān)心、教育和幫助。

xx年x月x日

xxxxxxx學(xué)院

第四篇：以人為本―高校班主任工作新理念淺談

以人為本―高校班主任工作新理念淺談

【摘 要】隨著以人為本科學(xué)發(fā)展觀的貫徹落實(shí)，以人為本的觀念開(kāi)始深入人心，并逐漸成為各項(xiàng)工作的核心和重點(diǎn)。為積極響應(yīng)上級(jí)要求，配合黨的工作，我國(guó)高等教育開(kāi)始了以人為本管理理念的改革。由于高校班主任工作和學(xué)生之間的聯(lián)系最為緊密，是高校管理工作之中的重中之重。所以，高校班主任工作中以人為本管理理念的探索，便成為高等教育改革目前最重要的任務(wù)之一。目前，高校班主任工作中以人為本管理理念的探索已經(jīng)取得了一定的成效，但是，由于當(dāng)前高校班主任的綜合素質(zhì)并不是很高，管理能力欠缺等，導(dǎo)致以人為本管理理念的探索工作還存在著很多問(wèn)題?；诖耍咝０嘀魅斡斜匾訌?qiáng)以人為本管理理念的認(rèn)識(shí)，做好教育工作?！娟P(guān)鍵詞】以人為本;高校班主任;新理念

一、當(dāng)前高校班主任工作中管理理念問(wèn)題

一是，高校班主任對(duì)自身的管理理念認(rèn)識(shí)不清。目前，班委會(huì)的選舉結(jié)果中存在著高校班主任的個(gè)人情感指向，并不能人盡其才，唯才是用。從而導(dǎo)致班級(jí)中出現(xiàn)嚴(yán)重不公平的現(xiàn)象，影響大學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀的形成，不利于大學(xué)生的發(fā)展以及班級(jí)的有效管理。二是，當(dāng)前的管理理念缺乏科學(xué)性，并沒(méi)有做到以人為本。高校班主任并沒(méi)有較為科學(xué)的管理理念，缺乏對(duì)人才培養(yǎng)的客觀規(guī)律的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致一些管理方法脫離了學(xué)生群體，沒(méi)有做到以人為本，以至于并沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的管理效果。

二、班主任工作新理念

（一）以人為本

以人為本，即以人為價(jià)值核心和社會(huì)本位，把人的生存和發(fā)展作為價(jià)值目標(biāo)，體現(xiàn)了對(duì)人的價(jià)值的尊重和人的作用的重視。堅(jiān)持以人為本，就是要以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)，具體到高等教育的學(xué)生工作中，就是要“以學(xué)生為本”，即一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。它要求“我們的教育要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，重視教育的社會(huì)功能，著眼于學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生獲得全面、主動(dòng)、有個(gè)性的可持續(xù)發(fā)展”。教師需要從日常的整體化管理轉(zhuǎn)向個(gè)性化管理，從以管理為主轉(zhuǎn)向以服務(wù)、指導(dǎo)為主，更多地體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的地位和價(jià)值。使學(xué)生每個(gè)人都得到尊重、重視，價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)。以人為本還提倡一種人性化、人格化的教育管理模式，“要以學(xué)生為先，為重，為主，為榮”。不能只強(qiáng)調(diào)教育者的主導(dǎo)作用而忽略對(duì)被教育者的潛力挖掘，不能認(rèn)為學(xué)生接受教育是理所當(dāng)然的事情，而要從他們的實(shí)際情況出發(fā)，更側(cè)重于調(diào)動(dòng)他們接受教育的自覺(jué)性和主?有浴?

（二）以生為主

高校班主任要取得良好的教育效果，必須具備三個(gè)前提：一是班主任要和學(xué)生建立良好的關(guān)系。和諧融洽、相互信任尊重的師生關(guān)系是班主任和學(xué)生進(jìn)行交流、溝通的心理平臺(tái)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的重要前提。班主任應(yīng)當(dāng)和學(xué)生建立一種亦師亦友的關(guān)系。像老師一樣教給學(xué)生做事做人的知識(shí)，像家人一樣關(guān)心學(xué)生的思想學(xué)習(xí)和生活，像知心朋友一樣可以和學(xué)生進(jìn)行交流溝通。二是班主任必須具備豐富的知識(shí)。一個(gè)優(yōu)秀的班主任不僅應(yīng)當(dāng)懂得教育學(xué)、心理學(xué)、思想政治教育的知識(shí)，古今中外、天文地理、文史經(jīng)哲、社會(huì)人生、電腦網(wǎng)絡(luò)包括專業(yè)知識(shí)、現(xiàn)代科技，都應(yīng)當(dāng)懂得一些，不一定是某個(gè)方面的專家，但一定要是一個(gè)雜家。三是要幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。班主任威信的建立還必須能夠幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，只有這樣才能得到學(xué)生的擁護(hù)和喜愛(ài)，才能從根本上打動(dòng)人心，取得良好的效果。班主任要注意掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、情緒變化等情況，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體問(wèn)題具體困難給予實(shí)實(shí)在在的幫助。尤其要注意幫助那些家庭經(jīng)濟(jì)困難、個(gè)人學(xué)習(xí)困難和有心理障礙的學(xué)生。

三、加強(qiáng)以人為本管理理念的對(duì)策

（一）加強(qiáng)以人為本管理理念的建設(shè)

高校班主任要抓住大學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，堅(jiān)持以人為本，制定全方位的教育管理方法，努力促進(jìn)大學(xué)生自身素質(zhì)的提高。高校班主任要充分根據(jù)不同的人，制定不同的管理模式，從而實(shí)現(xiàn)因材施教，保證教學(xué)管理方法與學(xué)生群體充分結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)教學(xué)管理理念的科學(xué)性。另外，高校班主任要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生心理以及思維方式的培養(yǎng)，努力為社會(huì)培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞臈澚褐?，同時(shí)，不能忽視學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，要注重實(shí)際問(wèn)題的指導(dǎo)和解決。只有這樣，才能全面加強(qiáng)高校班主任工作中以人為本管理理念的建設(shè)，提高高等院校的教學(xué)管理能力。

（二）樹(shù)立平等和服務(wù)意識(shí)

高校班主任老師，不應(yīng)以教育者和管理者的面目出現(xiàn)，而應(yīng)以平等的朋友身份出現(xiàn)。學(xué)生不僅是我們教育、管理工作的對(duì)象，更是我們服務(wù)的對(duì)象。師生之間要建立起互相信任、互相尊重、互相包容、互相接納、彼此合作的和諧關(guān)系。才能實(shí)現(xiàn)人格、精神、智慧層面的相互激勵(lì)、感染和溝通。這需要首先確立大學(xué)生的主體地位和公民身份，將其與教師和管理人員一樣看作是高等學(xué)校的組成成員，而非被動(dòng)的教育和管理對(duì)象;大學(xué)生與其他成員一樣是高等學(xué)校中“平等的”組成人員。才能喚醒其主體意識(shí)和高度的責(zé)任感，切實(shí)發(fā)揮其主體作用;其次，讓學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我管理和自我服務(wù)，最大限度地參與決策和管理，并享有與其身份相符的責(zé)權(quán)利，從而其自身利益與學(xué)校的目標(biāo)保持高度的一致性。這樣學(xué)生才會(huì)為實(shí)現(xiàn)共同的目的而努力。

（三）尊重并迎合高校學(xué)生的主體性特征

高校班主任應(yīng)時(shí)刻強(qiáng)調(diào)內(nèi)部學(xué)生主體特性，而不是將其視為一類控制客體、手段和器具。涉及具體控制內(nèi)容可細(xì)化為：首先，對(duì)于高校學(xué)生思政知識(shí)接受和領(lǐng)悟能力等加以認(rèn)可。在諸多思政實(shí)踐工作場(chǎng)景中，班主任需要客觀地將學(xué)生視為一類不斷向往成長(zhǎng)進(jìn)步的群體，令其在自我反省和團(tuán)隊(duì)合作中挖掘自身素質(zhì)存在的問(wèn)題，并以班主任和其余優(yōu)質(zhì)化同學(xué)為榜樣，不斷完善自身思想政治修養(yǎng)。相信經(jīng)過(guò)該類妥善的方式，能夠很好地調(diào)動(dòng)高校學(xué)生思想政治教育活動(dòng)參與的積極、主動(dòng)性。其次，配合民主、公正的態(tài)度對(duì)待高校學(xué)生。透過(guò)以往實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)整理論證，對(duì)學(xué)生思想政治素質(zhì)產(chǎn)生根本性影響的班主任，其絕不會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單地大嗓門灌輸，而是時(shí)刻遵循以理、以德服人原則，能夠盡量卸下架子，和學(xué)生之間建立堅(jiān)固的友誼關(guān)系，運(yùn)用實(shí)例和情感滲透學(xué)生思維，令其知道在今后社會(huì)中對(duì)錯(cuò)的評(píng)判標(biāo)桿，做好自我約束。唯獨(dú)如此，才能盡快令高校學(xué)生產(chǎn)生歸屬、認(rèn)同等感官效應(yīng)，進(jìn)而誠(chéng)懇地接受后期班主任提供的教育內(nèi)容。

（四）關(guān)心學(xué)生生活，及時(shí)與學(xué)生談心

大學(xué)生自我意識(shí)較強(qiáng)，因此，高校班主任要多關(guān)心學(xué)生生活，及時(shí)與學(xué)生談心。對(duì)于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，首先要了解他們學(xué)習(xí)不好的原因，是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、厭學(xué)還是社會(huì)活動(dòng)影響等;然后分別采取一些辦法去引導(dǎo)，比如?W習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，通過(guò)交流指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、幫助制定循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、推薦學(xué)習(xí)幫扶小組等方法使其盡快趕上正常學(xué)習(xí)進(jìn)度。對(duì)于心理或生理上有特殊情況的學(xué)生，除了與本人經(jīng)常溝通外，其次與家長(zhǎng)要保持聯(lián)系，還要建立班主任、班級(jí)心理委員和同宿舍同學(xué)之間的信息網(wǎng)絡(luò)，隨時(shí)了解他們的心理或生理變化，以便及時(shí)給予他們需要的引導(dǎo)和幫助?？佳信c就業(yè)是當(dāng)代大學(xué)生一入校就極為關(guān)注的問(wèn)題，可通過(guò)談話等形式來(lái)幫助學(xué)生做出考研與就業(yè)的選擇。大四時(shí)，對(duì)于考研學(xué)生，講解考研政策和報(bào)考學(xué)校注意事項(xiàng)，舉例剖析考研成功與失敗的原因;對(duì)于就業(yè)學(xué)生，指導(dǎo)制作簡(jiǎn)歷，及時(shí)獲取信息，熟悉招聘方式，掌握面試技巧，介紹就業(yè)形勢(shì)和往屆畢業(yè)生的就業(yè)特點(diǎn)，為同學(xué)們制定具體的就業(yè)計(jì)劃，為順利就業(yè)做好各種準(zhǔn)備。

（五）面向人人，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，民主政治的順暢推進(jìn)需要具有鮮明個(gè)性和自主意識(shí)的精英群支撐和實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)代的教育體制需要使學(xué)生的主體意識(shí)得到最大的張揚(yáng)，給學(xué)生以最大的學(xué)習(xí)自由和選擇機(jī)會(huì)，重視學(xué)生的個(gè)體需要。主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生的多元化選擇。高校班主任必須承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的個(gè)性選擇，決不能期望用一個(gè)模式培養(yǎng)一種規(guī)格的人才。在這個(gè)問(wèn)題上，美國(guó)高校的學(xué)生工作理念很有啟發(fā)。美國(guó)高校在多元化學(xué)生結(jié)構(gòu)背景下，以“每個(gè)人都是人才”為出發(fā)點(diǎn)，以“促進(jìn)學(xué)生的成功”為目標(biāo)，以“自律性”“責(zé)任感”的培養(yǎng)為著力點(diǎn)，體現(xiàn)教育公平和平等。這樣，學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)重在激發(fā)學(xué)生的潛能，尊重個(gè)人規(guī)劃與想象，不拘一格，樹(shù)立多樣化人才觀念，而不是用模子套住學(xué)生，按照統(tǒng)一步伐、統(tǒng)一思想、統(tǒng)一規(guī)格一條流水線上生產(chǎn)出同類商品。

（六）素質(zhì)教育，幫助學(xué)生各方兼顧提高綜合能力

大學(xué)畢業(yè)后，學(xué)生就要走向社會(huì)，成為一個(gè)社會(huì)人，所以要求學(xué)生在大學(xué)期間，不僅要學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識(shí)，還要注意提高自己道德修養(yǎng)，增強(qiáng)身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，提高自己的組織和協(xié)調(diào)能力。上大學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生自由支配的時(shí)間很多，學(xué)生就要對(duì)這些時(shí)間進(jìn)行合理分配，兼顧好學(xué)習(xí)和社團(tuán)活動(dòng)等各方面的關(guān)系，不偏廢任何一方。首先，要安排時(shí)間鍛煉身體，跑步、打球、游泳等，有了強(qiáng)健的體魄，才能精力充沛地投入到學(xué)習(xí)中，將來(lái)畢業(yè)了才能更好地服務(wù)社會(huì)。其次，主動(dòng)參與學(xué)校、社會(huì)的社團(tuán)的組織、策劃活動(dòng)，提高自己的組織協(xié)調(diào)能力;其三，積極參加各種比賽，鍛煉自己的抗挫折能力。現(xiàn)在的大學(xué)生，多是獨(dú)生子女，抗挫折能力較差，要多參加一些有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，以增強(qiáng)自己的心理承受力和心理素質(zhì)。其四，注意自己世界觀的教育。除了學(xué)校開(kāi)設(shè)的一些思想政治課程外，自己有意識(shí)地閱讀一些有關(guān)我國(guó)傳統(tǒng)文化的書(shū)籍，如：論語(yǔ)、弟子規(guī)等，提高自己的道德修養(yǎng)。注意學(xué)習(xí)一些法律、法規(guī)知識(shí)，把自己塑造成一個(gè)有文化、有道德、有修養(yǎng)的高素質(zhì)大學(xué)生。

（七）培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

從社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)來(lái)看，二十一世紀(jì)不僅是一個(gè)不斷競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，而且是一個(gè)交流與合作的時(shí)代。這就需要在班級(jí)和學(xué)生管理工作中，注重培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，發(fā)揮集體的力量。使學(xué)生了解和懂得合作能力的具備將比競(jìng)爭(zhēng)更重要，運(yùn)用更廣泛。在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)中，有的人會(huì)迷失方向，而合作取勝、共同發(fā)展將成為社會(huì)發(fā)展的主流，也是以人為本工作理念的主要內(nèi)容。如果學(xué)生不懂得協(xié)作，不懂得溝通，就難以在今后的社會(huì)中立足和生存。因此，在班級(jí)和學(xué)生管理過(guò)程中，注重發(fā)展學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的人際交往意愿和能力，就顯得尤其重要。團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于班主任在平常的班級(jí)管理和教學(xué)工作中要注重溝通。它是班級(jí)的活動(dòng)和統(tǒng)一起來(lái)的重要手段，要重視師生之間的溝通，學(xué)生之間的溝通，多開(kāi)展集體活動(dòng)，以此取得彼此的了解、信任。在此基礎(chǔ)上，逐步使學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

四、案例分析

以人為本是現(xiàn)代化管理的標(biāo)志，它強(qiáng)調(diào)人的因素，要求管理者在管理活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，各個(gè)層面上都要把人放在核心地位，把調(diào)動(dòng)人的積極性作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此我們作為新時(shí)期下的高校班主任也應(yīng)該積極反思，真正把“以人為本”的思想落到實(shí)處。

比如說(shuō)：當(dāng)學(xué)生有困難，我們班主任首先要積極幫助解決問(wèn)題，多關(guān)心，多問(wèn)候;當(dāng)我們的學(xué)生有疑問(wèn)，說(shuō)了“不該說(shuō)”的話，我們應(yīng)該積極勸解，擺事實(shí)，講道理，將學(xué)生往正確的認(rèn)識(shí)上引導(dǎo);當(dāng)我們的學(xué)生“不可雕琢”時(shí)，我們要積極鼓勵(lì)，給予其足夠的勇氣和信心;當(dāng)我們的學(xué)生心理異常時(shí)，我們應(yīng)第一時(shí)間幫忙疏導(dǎo)，及時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng)，共同幫助其恢復(fù)健康。此外，我們還可以利用現(xiàn)代化手段，構(gòu)建一個(gè)與大學(xué)生進(jìn)行交流的平臺(tái)?？梢越⒁粋€(gè)QQ群。鼓勵(lì)大家在學(xué)習(xí)和生活上遇到困難時(shí)大膽向我們求助，并承諾會(huì)盡自己最大努力去幫助學(xué)生。如果我們?nèi)卧谝院蟮墓ぷ髦心苎詡魃斫?，處處以極大的熱情和愛(ài)心，去溫暖大學(xué)生的心，那么，大學(xué)生就有可能將自己的內(nèi)心世界向我們傾訴。這樣一來(lái)我們就隨時(shí)都能了解到大學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的困惑，并及時(shí)給予解答。如果時(shí)間巧合，即我們和大學(xué)生在同一時(shí)間上網(wǎng)，那么通過(guò)坦誠(chéng)交流，彼此之間能建立一種平等友好的關(guān)系，這對(duì)我們工作的開(kāi)展極為有利。通過(guò)網(wǎng)上聊天談心，與學(xué)生之間的關(guān)系更加融洽，工作開(kāi)展得更加得心應(yīng)手，在教書(shū)和育人方面效果良好?？偟膩?lái)說(shuō)，只有當(dāng)我們的同學(xué)感到你是在真正關(guān)心他，幫助他時(shí)，“以人為本”才能真正落到實(shí)處。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，目前我國(guó)高校班主任工作中以人為本的管理理念還處于初步探索的階段，管理結(jié)構(gòu)還不完善，一些工作還存在著很多問(wèn)題。因此，我國(guó)高校班主任以人為本管理理念的探索工作任重而道遠(yuǎn)。我們應(yīng)努力提高高校班主任的綜合素質(zhì)及管理能力，加強(qiáng)其管理理念的改革，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，使以人為本的管理理念切實(shí)融入到高校班主任的工作中，從而促進(jìn)高等教育管理工作的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：高校班主任工作考核辦法

高校班主任工作考核辦法

為規(guī)范班主任工作考核，科學(xué)客觀地評(píng)價(jià)班主任工作，調(diào)動(dòng)班主任的工作積極性和主動(dòng)性，結(jié)合我系實(shí)際，特制定本考核辦法。考核辦法由指導(dǎo)思想、考核細(xì)則、考核程序和考核結(jié)果四部分構(gòu)成。

一、指導(dǎo)思想

進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作，加強(qiáng)班主任工作隊(duì)伍建設(shè)，規(guī)范班主任工作考核管理，不斷提高班主任科學(xué)管理水平和思想教育水平，充分發(fā)揮班主任在學(xué)生教育和管理中的重要作用，促進(jìn)我系學(xué)生思想政治教育工作再上新臺(tái)階。

二、考核程序

班主任工作考核每學(xué)期進(jìn)行一次，由學(xué)系部組織實(shí)施?？己说梅譃榘嘀魅巫栽u(píng)、學(xué)生民主評(píng)議、系部評(píng)議和附加分四部分組成。

三、考核細(xì)則

（一）班主任自評(píng)（滿分10分）

班主任根據(jù)一學(xué)期工作的開(kāi)展情況，寫(xiě)出自評(píng)工作總結(jié)和自我認(rèn)定等級(jí)，優(yōu)秀9-10分；良好7-8分；合格6分；不合格5分以下。

（二）學(xué)生民主評(píng)議（滿分45分）

系部指導(dǎo)各班成立班級(jí)民主評(píng)議小組（由學(xué)生班長(zhǎng)、團(tuán)支部書(shū)記和5名學(xué)生代表組成），負(fù)責(zé)組織本班學(xué)生對(duì)班主任工作進(jìn)行民主評(píng)議及成績(jī)的統(tǒng)計(jì)，并將評(píng)議結(jié)果報(bào)系部。

1．熱愛(ài)本職工作，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，了解學(xué)生，做學(xué)生的良師益友（0-3分）；

2．有較高的思想政治素質(zhì)和道德品質(zhì)，以身作則，為人師表，與學(xué)生關(guān)系融洽，在學(xué)生中威信高（0-3分）；

3．善于聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，注重工作方式方法，具有較強(qiáng)的組織、管理、協(xié)調(diào)能力（0-3分）；

4．能結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，組織學(xué)生開(kāi)展形式新穎、生動(dòng)活潑、寓教于樂(lè)的政治理論學(xué)習(xí)、思想政治教育和安全紀(jì)律教育及文體活動(dòng)，效果良好（0-3分）；

5．能夠經(jīng)常深入學(xué)生課堂、學(xué)生宿舍，與學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、成長(zhǎng)經(jīng)歷、個(gè)人愛(ài)好等基本情況（0-3分）；

6．指導(dǎo)學(xué)生制定文明修身計(jì)劃，開(kāi)展文明修身活動(dòng)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高；學(xué)生班級(jí)、宿舍關(guān)系融洽，宿舍衛(wèi)生狀況良好（0-3分）；

7．經(jīng)常組織學(xué)生召開(kāi)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、學(xué)風(fēng)建設(shè)座談會(huì)，及時(shí)解決學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的困難和問(wèn)題；教育引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率；做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，效果明顯（0-4分）；

8．經(jīng)常與任課教師聯(lián)系，了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，反饋學(xué)生聽(tīng)課意見(jiàn)，及時(shí)解決“教”與“學(xué)”中的溝通問(wèn)題（0-3分）；

9．加強(qiáng)對(duì)違紀(jì)學(xué)生的教育，及時(shí)做好受處分學(xué)生的思想工作，教育學(xué)生端正態(tài)度，提高認(rèn)識(shí)，真正達(dá)到教育學(xué)生的目的（0-3分）；

10．關(guān)心貧困生的生活困難和心理困難，教育引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，正確對(duì)待各方面挫折；公正、公平地做好學(xué)費(fèi)減免、困難補(bǔ)助等困難學(xué)生資助工作（0-4分）；

11．綜合測(cè)評(píng)、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定及各項(xiàng)評(píng)優(yōu)工作，公開(kāi)、公正、公平，學(xué)生反映良好（0-4分）；

12．班干部選拔、任用程序規(guī)范、公開(kāi)、公正、公平（0-3分）；

13．積極開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作，使學(xué)生了解就業(yè)禮儀、面試技巧等有關(guān)知識(shí)，教育學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀（0-3分）；

14．客觀評(píng)價(jià)學(xué)生品行，班級(jí)鑒定、畢業(yè)鑒定填寫(xiě)客觀公正（0-3分）。

（三）系部評(píng)議（滿分45分）

系部成立評(píng)議工作領(lǐng)導(dǎo)小組，從以下方面對(duì)班主任工作進(jìn)行評(píng)議。計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)為以下各項(xiàng)得分總和。

1．工作積極主動(dòng)，踏實(shí)認(rèn)真，有強(qiáng)烈的責(zé)任感；工作有計(jì)劃，有總結(jié)，思路清晰，目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出（0-3分）；

2．班主任工作手冊(cè)，填寫(xiě)內(nèi)容充實(shí)、準(zhǔn)確（和學(xué)生班工作記錄一致）（0-3分）；

3．重視班干部選拔、培養(yǎng)工作，班子健全，班干部換屆正常，班級(jí)工作有序開(kāi)展（0-3分）；

4．關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)情況，了解任課教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)情況（0-4分）；

5．班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃厚，學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)有計(jì)劃、有目標(biāo)、有措施，效果顯著，班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)位于本專業(yè)年級(jí)學(xué)生班前列，全學(xué)期學(xué)生必修課程沒(méi)有不及格現(xiàn)象發(fā)生（0-4分）；

6．每?jī)芍苷匍_(kāi)一次主題班會(huì)，主題明確，內(nèi)容充實(shí)，記錄完備；（0-3分）；

7．認(rèn)真做好新生入學(xué)教育、畢業(yè)生文明離校教育及節(jié)假日學(xué)生安全紀(jì)律教育等學(xué)生遵紀(jì)守法教育工作，教育重點(diǎn)突出；能事先發(fā)現(xiàn)隱患問(wèn)題，有突發(fā)事件及時(shí)到場(chǎng)，妥善處理，積極協(xié)調(diào)、解決涉及本班學(xué)生的事務(wù)。學(xué)生認(rèn)真遵守校紀(jì)校規(guī)，精神風(fēng)貌好，全學(xué)期無(wú)違紀(jì)違規(guī)現(xiàn)象發(fā)生（0-4分）；

8．每周深入學(xué)生宿舍不少于2次，及時(shí)了解學(xué)生自習(xí)、早操、宿舍衛(wèi)生及夜不歸宿等情況（0-4分）；

9．按時(shí)完成學(xué)院、系部交辦的各項(xiàng)工作任務(wù)，上報(bào)各種材料及時(shí)、準(zhǔn)確、規(guī)范（0-4分）；

10．學(xué)生班政治理論學(xué)習(xí)有計(jì)劃、有措施，團(tuán)組織生活規(guī)范、正常，記錄完備；引導(dǎo)優(yōu)秀團(tuán)員積極向黨組織靠擾，樹(shù)立正確的入黨動(dòng)機(jī)，及時(shí)向支部推薦（0-3分）；

11．準(zhǔn)確掌握學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、心理困難情況，及時(shí)匯報(bào)并提出解決措施和建設(shè)性意見(jiàn)。（0-3分）；

12．認(rèn)真做好學(xué)院和系部統(tǒng)一安排的學(xué)管值班，做到不遲到、不早退，值班期間認(rèn)真負(fù)責(zé)。（0-4分）

13．在敏感時(shí)期、重大節(jié)假日、紀(jì)念日期間對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，及時(shí)做到上情下達(dá)，下情上達(dá)，確保信息暢通，全學(xué)期所負(fù)責(zé)班級(jí)未出現(xiàn)任何不穩(wěn)定因素，學(xué)生學(xué)習(xí)生活秩序良好（0-3分）；

（四）附加分：

此項(xiàng)內(nèi)容的評(píng)議，由系部評(píng)議工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)，計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)為加分和扣分總和。

1．加分

（1）積極撰寫(xiě)學(xué)生工作論文，并在公開(kāi)發(fā)行刊物上發(fā)表或在有關(guān)會(huì)議上交流，可根據(jù)不同級(jí)別加1-10分每篇；

（2）班級(jí)有學(xué)生在國(guó)家、省市、校級(jí)（包括運(yùn)動(dòng)會(huì)）比賽中獲獎(jiǎng)，按不同獲獎(jiǎng)級(jí)別加1-10分每人次；

（3）班級(jí)有學(xué)生被評(píng)為國(guó)家、省市級(jí)先進(jìn)個(gè)人，或班級(jí)被評(píng)為國(guó)家、省市級(jí)先進(jìn)集體，按不同等級(jí)加1-5分每人次；

（4）班級(jí)有學(xué)生在社會(huì)上做出特殊貢獻(xiàn)，在社會(huì)上影響較大，為學(xué)校贏得榮譽(yù)加1-10分每人次；

（5）班級(jí)有學(xué)生作品申請(qǐng)發(fā)明專利加1-10分每人次。

2．扣分

（1）系部每2周開(kāi)一次班主任例會(huì)，班主任例會(huì)每無(wú)故缺席一次扣3分；

（2）班級(jí)學(xué)風(fēng)較差，學(xué)生上課遲到、早退現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生自習(xí)狀況較差扣1-5分；

（3）學(xué)校或系部抽查學(xué)生宿舍，有學(xué)生在上課時(shí)間睡覺(jué)或在宿舍玩游戲、打牌等從事與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的活動(dòng)，按每人次扣2分計(jì)；

（4）班級(jí)學(xué)生中有嚴(yán)重違反校規(guī)校紀(jì)，受學(xué)校紀(jì)律處分的按違紀(jì)情況扣1-10分。受到學(xué)校通報(bào)批評(píng)和警告、記過(guò)、留校察看、勒令退學(xué)、開(kāi)除學(xué)籍等處分，分別按每人次扣1分、3分、5分、7分、9分、10分。同一事件扣分就高不就低，不重復(fù)扣分；

四、考核結(jié)果

班主任工作考核以最終考核得分排序，考核結(jié)果分為四個(gè)等級(jí)：優(yōu)秀、良好、合格、不合格。優(yōu)秀比例不得超過(guò)考核人數(shù)的20%。

班主任工作中出現(xiàn)以下情況之一者，考核結(jié)果直接定為不合格：

（1）不履行班主任工作職責(zé)，工作態(tài)度較差，班主任例會(huì)缺席每學(xué)期累計(jì)達(dá)2次以上；

（2）在學(xué)院和系部統(tǒng)一安排的值班中，無(wú)故曠班一次；

（3）班主任工作不到位或因工作失誤造成嚴(yán)重后果。

2011年9月2日