第一篇：淺談高校班主任工作方式

淺談高校班主任工作方式

【摘要】班主任是一個(gè)班級(jí)的靈魂，是教師隊(duì)伍的中堅(jiān)力量，其一言一行都影響著學(xué)生。班主任工作也是高校德育工作的重要組成部分，在教師和學(xué)生之間發(fā)揮著重要的橋梁作用。

【關(guān)鍵詞】班主任；工作；心得體會(huì)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A： 文章編號(hào)：1006-0278（2014）04-207-01

在高校，班主任是教育教學(xué)工作最直接最基礎(chǔ)的實(shí)施者，是高校全面貫徹教育方針，實(shí)施教育教學(xué)計(jì)劃的中堅(jiān)力量，班主任工作直接關(guān)系到班集體的整體素質(zhì)，關(guān)系到班級(jí)每個(gè)成員的健康發(fā)展。在信息高速發(fā)展的今天，我們的學(xué)生也通過各種各樣的方式接收了許多信息。他們已對某些事物有了自己的認(rèn)識(shí)，我們要去改變他們，按自己的期望去塑造他們并不是一件很容易的事，這不僅僅要求我們要關(guān)心學(xué)生，更要求我們要用科學(xué)的方法，足夠的機(jī)智去引領(lǐng)他們成長，讓這群90后的孩子們能夠成為情智共長的新一代。作為班主任，我們每天與學(xué)生接觸得最多，許多煩瑣的事情，都需要我們用心去分析去處理。

一、做學(xué)生的朋友用心去交流

一位教育學(xué)家說得好：“教師應(yīng)當(dāng)把愛心分給每個(gè)學(xué)生，在自己的心中應(yīng)當(dāng)有每個(gè)學(xué)生的歡樂與煩惱?！边@就要求班主任必須用愛心、耐心關(guān)愛學(xué)生，取得學(xué)生的信任，才能與學(xué)生真心的交流溝通。做學(xué)生的良師益友，引導(dǎo)學(xué)生們按照正確的方向發(fā)展。

班主任除了做好一些常規(guī)性工作外，最主要的還應(yīng)該有一顆愛心，把自己真正融入學(xué)生中間，多理解他們，使他們信服你，愿意把你當(dāng)做自己的好朋友，愿意與你多方面的交流思想。我曾帶過一位學(xué)生，信奉天主教。開學(xué)初第一次見面，問老師的第一句話是：“老師學(xué)校里為什么沒有外教，我對學(xué)校的各種設(shè)施很不滿意，更沒有英語學(xué)習(xí)的氛圍。”從開學(xué)初這名學(xué)生就留給了我很深的印象，此后我就一直在關(guān)注她，這名學(xué)生平時(shí)與同學(xué)之間溝通很少，而且經(jīng)常外出打工，學(xué)期中間曾給老師發(fā)過一次短信說想退學(xué)……針對這名同學(xué)的各種情況，我找到她進(jìn)行了一次很深入的談話，在這次談話中這位學(xué)生把自己最真實(shí)的想法告訴了我，她說：“老師我感覺壓力很大，雖然自己對英語很有興趣但成績卻不理想，家里四個(gè)孩子我是老大，父母都是農(nóng)民，感覺家庭負(fù)擔(dān)很重，與同學(xué)之間也不知道怎么交流……我和她談了很久，關(guān)于學(xué)習(xí)方法，大學(xué)期間的人生規(guī)劃以及怎樣適應(yīng)大學(xué)生活等。這名學(xué)生離開的時(shí)候是滿懷信心的，隨后給我寫了一個(gè)小紙條：老師您很有親和力，是您讓我明白人生路上的挫折、痛苦都會(huì)與快樂、成功相伴而隨，無論遇到什么我都會(huì)坦然面對。通過這件事，我在班里開展了”每日談“活動(dòng)，每天晚上七點(diǎn)以后學(xué)生可以隨時(shí)到我辦公室聊天，談心。通過這樣一種方式，我可以全面掌握班里每位同學(xué)的思想動(dòng)態(tài)，有針對性的做一些思想工作。在和學(xué)生的密切接觸過程中，只有細(xì)心觀察學(xué)生們的言行舉止變化，才能比較有把握地抓住學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，從而有利于班主任工作的深入開展。

二、懂得賞識(shí)和激勵(lì)每一位學(xué)生

19世紀(jì)德國一位教育天才卡爾?q威特曾說：我發(fā)現(xiàn)讓孩子適應(yīng)偶爾得到夸獎(jiǎng)的方式，他會(huì)繼續(xù)表現(xiàn)他的良好行為；因?yàn)橐呀?jīng)成為了習(xí)慣，孩子知道怎么做會(huì)使老師高興，他也會(huì)為此而高興，那就是為自己的良好行為感到滿足和快樂。正是這樣，卡爾?q威特把自己的兒子小卡爾?q威特從一個(gè)近乎癡呆的嬰兒培養(yǎng)成了神通，他認(rèn)為適時(shí)的夸獎(jiǎng)不僅能增強(qiáng)孩子的自信，而且能培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的興趣，使教育最終取得成功。

一個(gè)班級(jí)，幾十名學(xué)生，每位學(xué)生身上都有自己獨(dú)特的閃光點(diǎn)，抓住這個(gè)閃光點(diǎn)，不斷的贊賞，反復(fù)的鼓勵(lì)，讓學(xué)生有一種被發(fā)現(xiàn)、被認(rèn)知、被重視的感覺。原來班上有位來自農(nóng)村的女同學(xué)，單親，父親年近八十，貧困的家庭以及特殊的家庭環(huán)境導(dǎo)致這名學(xué)生有某種程度的自卑感。但內(nèi)心又渴望被關(guān)注，渴望表現(xiàn)自己。作為班主任，為了鼓勵(lì)她的自信心，我多次找她談話并在主題班會(huì)上鼓勵(lì)她站起來表現(xiàn)自己。這名學(xué)生用一首《隱形的翅膀》唱出了自己的堅(jiān)強(qiáng)與自信，同時(shí)我也在學(xué)生的成長中感受著自己的進(jìn)步。

三、細(xì)心的做好班級(jí)日常管理工作

有人說“班主任是世界上最小的主任，卻承擔(dān)著世界上最大的責(zé)任”，的確，這個(gè)小小的主任真的是一份累人的工作，不僅要積極面對和解決學(xué)生的各種問題，更重要的是要用持之以恒的態(tài)度堅(jiān)持做好班主任工作。

在班級(jí)的日常工作中，我一直堅(jiān)持做到“腳勤，嘴勤，眼勤”來管理這個(gè)班級(jí)?！澳_勤”就是要經(jīng)常走到班里去，走到學(xué)生宿舍，走到學(xué)生中間來，多與學(xué)生接觸，進(jìn)行正確引導(dǎo)；“眼勤”，要經(jīng)常去觀察同學(xué)們的情況，以便及時(shí)掌握第一手材料；“嘴勤”，就要多找學(xué)生談心，了解他們的內(nèi)心世界。

教育家魏書生老師在班主任工作漫談中講到這么一段話：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)是神圣的，愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上把屬于我們的那片園地管理的天晴日朗，以使我們無愧于學(xué)生，以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這一段歷史?！卑嘀魅喂ぷ魇且豁?xiàng)復(fù)雜而全面的工作，你只有從點(diǎn)滴做起，從小事踏踏實(shí)實(shí)地做起，因勢利導(dǎo)，做到潤物細(xì)無聲，給學(xué)生更多的人文關(guān)懷，才能把工作做到學(xué)生的心里。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛小娟.高校班主任工作的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J].烏魯木齊成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（8）.[2]王玉.青春歲月[M].石家莊：青春歲月雜志社，2013.

第二篇：班主任德育工作方式論文

班主任德育工作方式論文

班主任德育工作方式論文

班主任作為學(xué)校教育中的骨干力量，其地位和作用是任何人都無法替代的。班主任在日常生活中和學(xué)生接觸最多，是學(xué)生效仿、學(xué)習(xí)的直接對象，班主任的一言一行，都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，對學(xué)生的思想、行為產(chǎn)生潛移默化的作用。德育教育工作，是班主任工作的基本內(nèi)容，也是做好班主任工作的重要保證。我們?nèi)绾巫龊冒嗉?jí)學(xué)生的德育教育工作呢？

一、班級(jí)管理工作中滲透“愛”

要想將班主任工作當(dāng)作是一份事業(yè)，而不是一份職業(yè)，這首先得充滿對

學(xué)生的愛，就像佛家一樣普渡眾生，博愛仁德。這樣學(xué)生才會(huì)樂于接近你，真心地聽從你的教導(dǎo)。班主任的愛既有像伙伴般的友愛，又有慈母般的仁愛，更有嚴(yán)父般的關(guān)愛。不要吝嗇你的愛，贈(zèng)人玫瑰，手有余香，付出終有回報(bào)，每逢節(jié)日，看著案前來自全國各地的賀卡，我深深沉浸在幸福的喜悅，濃烈地感受到來自學(xué)生對老師的那份敬愛。愛，是班主任工作中的最關(guān)鍵、最重要、最核心的內(nèi)容。只因擁有對學(xué)生那份疼愛，你才會(huì)平靜地面對學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，才不會(huì)認(rèn)為他（學(xué)生）給你找麻煩；只因擁有對學(xué)生那份關(guān)愛，才不會(huì)認(rèn)為班主任工作繁雜苦累，反而覺得有意思、有意義；只因擁有對學(xué)生的那份真執(zhí)的愛，你才會(huì)想方設(shè)法創(chuàng)造性地開展工作，為學(xué)生的今天負(fù)責(zé)，為學(xué)生的今后謀化未來。

二、身教重于言教

學(xué)生在日常生活中接觸最多的除了父母長輩等家庭成員之外，就要數(shù)教

師了。教師必須處處、時(shí)時(shí)、事事、言言、行行，嚴(yán)格要求自己。因?yàn)閷W(xué)生的模仿能力特別強(qiáng)，如果教師言行上不嚴(yán)謹(jǐn)，勢必會(huì)不知不覺地對學(xué)生人格的健康發(fā)展造成影響。論語有云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從?！崩纾幸淮伟鄷?huì)課上，我看見教室地上有很多紙屑，于是彎下身子將紙屑一片一片的撿起來，學(xué)生們看見我在撿，也都加入了我的行列，教室很快就變干凈了，自那以后我就很少看見教室地上有紙屑。短短幾分鐘我一句話沒說，但卻收到了很好的教育效果，我想這就是“身教”的力量吧。在公共汽車上，我常常給老弱病殘者讓座，雖說這件事小之又小，但我覺得它卻有著深遠(yuǎn)的意義，因?yàn)樗淼氖墙處煹男蜗?。如果教師在學(xué)校教育學(xué)生要尊老愛幼，而自己在實(shí)際生活中卻并沒有為學(xué)生樹立起榜樣，試問：教師尚且做不到，又有什么理由去教育學(xué)生呢？教師只有規(guī)范自己的言行，做到為人師表，才會(huì)使學(xué)生如沐春風(fēng)般地

受到教育，使每個(gè)學(xué)生的心靈得到凈化。

三、與學(xué)生保持一定的距離

教師與學(xué)生之間，從情感上說，距離越近越好；從管理上說，又必須留有一定的距離。班主任在班級(jí)管理的過程中，要注意管理者與被管理者、教育者與被教育者的角色定位，與學(xué)生之間保持一個(gè)適度的距離，努力將自己塑造成一個(gè)既可親，又可敬的班主任形象。教育心理學(xué)告訴我們，教育的過程是教育者和被教育者“心理交流”的過程，只有心心相印、情感交融的教育，才會(huì)引起學(xué)生感情上的共鳴。因此，在日常班級(jí)工作中，班主任必須努力創(chuàng)造良好的氛圍，積極探尋與學(xué)生情感的交融點(diǎn)，拉近師生情感間的距離，使學(xué)生真正把老師當(dāng)作自己的知心朋友，樂于向老師敞開自己的心扉。在心與心的感應(yīng)中，接受“無痕的教育”；在心與心的碰撞中，凈化自己的靈魂。正所謂“親其師，信其道，改其行”。但是，我們還應(yīng)該注意，師生之間必須有一個(gè)適度的距離。要讓

學(xué)生在這適度的距離中，更清楚地意識(shí)到自己與老師在學(xué)識(shí)、能力、經(jīng)歷等方面的差距，從而對教師保持應(yīng)有的尊重；同樣，老師也只有依*這種距離，才能把課堂教學(xué)與課后談心、硬性規(guī)定與寬松氛圍融合起來，使班級(jí)管理始終處于和諧的氣氛之中。而師生之間如果距離過近，片面強(qiáng)調(diào)和學(xué)生“打成一片”，那么學(xué)生則會(huì)與你稱兄道弟，輕慢老師應(yīng)有的權(quán)威。不尊其師，何談“信道”，何以“服管”？

四、班級(jí)管理虛實(shí)相結(jié)合

踏踏實(shí)實(shí)地抓管理，是班主任的應(yīng)盡職責(zé)，既是對學(xué)生愛的奉獻(xiàn)，更是學(xué)生健康成長之必需。班主任對學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)勞動(dòng)、個(gè)性形成、尤其是安全保障等方面，都應(yīng)該切切實(shí)實(shí)地實(shí)行全程管理、全面管理。但是，班主任工作千頭萬緒，繁雜瑣碎，既要完成自身擔(dān)負(fù)的學(xué)科教學(xué)工作，又要協(xié)調(diào)各科的教育教學(xué)，溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)之間的聯(lián)系，全面落實(shí)教育管理學(xué)生的任

務(wù)。如果事無巨細(xì)，一一躬親，每每頂真，久而久之，就只能疲于應(yīng)付，效果極差。那種“坐班”或“站班”式的警察型管理，那種大包大攬、嘮嘮叨叨式的保姆型管理，其效果往往都不佳。過“實(shí)”的管理，一是會(huì)把學(xué)生管“死”了，太多的約束和強(qiáng)制，會(huì)降低學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使得班內(nèi)工作不推不動(dòng)，不問不行。二是會(huì)把學(xué)生管“懶”了，太細(xì)的指導(dǎo)和幫助，會(huì)造成學(xué)生嚴(yán)重的依賴心理，不利于學(xué)生社會(huì)化進(jìn)程的盡早完成和自主能力的快速形成。班級(jí)管理中“管”的其目的是為了達(dá)到“不管”。其實(shí)，我們在班級(jí)管理中也不妨“虛”晃幾招，把管理滲透到“不管”之中。譬如，實(shí)施宏觀控制，進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，將權(quán)力下放，讓全員參與，充分發(fā)揮學(xué)生的自治能力。點(diǎn)名簿交給班長，團(tuán)隊(duì)活動(dòng)讓團(tuán)支書主持，黑板報(bào)由宣傳委員負(fù)責(zé)，班費(fèi)派生活委員管理……讓整個(gè)班集體“人人有事做，事事有人做”，讓學(xué)生在參與班集體的服務(wù)與管理中，實(shí)現(xiàn)能力 的培養(yǎng)和人格的完善。有時(shí)，我們也不妨來點(diǎn)“大而化之”，故作糊涂。有的學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些小問題，不要婆婆媽媽每次計(jì)較，待問題比較突出時(shí)一并處理可能效果要好得多，“話多不靈嘛！”如此，管不過“實(shí)”，“虛”而有度，“虛”“實(shí)”結(jié)合，達(dá)到“無為而治”、“不教而正”的管理最高境界。公務(wù)員之家

五、表揚(yáng)、批評學(xué)生應(yīng)有“度”

表揚(yáng)和批評的人數(shù)過多或過少，都不利于鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如數(shù)量過少，很容易使受表揚(yáng)和受批評者產(chǎn)生離群感和孤獨(dú)感，使絕大多數(shù)同學(xué)產(chǎn)生與己無關(guān)的消極心理。反之，人數(shù)過多，你好我好大家好，你錯(cuò)我錯(cuò)大家錯(cuò)，彼此一樣，等于沒有表揚(yáng)和批評。所以只有表揚(yáng)批評的數(shù)量得當(dāng)，才可以起到鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的作用。尤其是當(dāng)學(xué)生大面積犯錯(cuò)誤時(shí)，更不可對所有人進(jìn)行懲戒。俗話說“法不責(zé)眾”，大面積的“責(zé)罰”，只會(huì)收到相反的效果。對某個(gè)學(xué)生 的批評表揚(yáng)，也不宜過多或過少。譬如，對那些所謂“沒問題”的學(xué)生，要特別注意不能一味表揚(yáng)?！绊懝倪€得重錘敲，好馬也須揚(yáng)鞭催”，對他們要立足一個(gè)“嚴(yán)”字，不偏愛，不護(hù)短，不放松。因?yàn)?，這一類學(xué)生由于成績優(yōu)異，往往被家長、老師喜愛和同學(xué)羨慕；他們也往往容易產(chǎn)生自滿情緒，不能正視自己的缺點(diǎn)，容不得別人的批評。若一味地對他們進(jìn)行表揚(yáng)，則會(huì)嚴(yán)重地阻礙他們的健康成長。作為班主任，就應(yīng)該細(xì)致洞察他們的心理特點(diǎn)，及時(shí)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行疏導(dǎo)教育，使他們好上加好。而對那些所謂的“問題學(xué)生”，更不應(yīng)該一味地批評。法國教育家費(fèi)雷內(nèi)說過：“學(xué)生某一方面的成功，會(huì)促使其它方面的成功。”班主任要善于尋找突破口，挖掘他們心靈深處的閃光點(diǎn)，及時(shí)地對他們的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，充分地肯定和鼓勵(lì)他們的進(jìn)步（即使是極小的），使他們在平等溫暖的氛圍中，自由愉快地生活、學(xué)習(xí)，發(fā)展、進(jìn)步。

真正的教育，是觸動(dòng)靈魂的教育。

班主任德育工作，是一項(xiàng)艱苦而耐心的工作，可我卻樂在其中。我堅(jiān)信，“一份耕耘，就有一份收獲”。當(dāng)我看到自己帶的班級(jí)朝氣蓬勃，秩序井然地向前發(fā)展時(shí)，當(dāng)我看到每一名學(xué)生學(xué)有所成，報(bào)效祖國時(shí)，所有的辛苦與汗水都化作一股甘泉流淌于心澗，這就是作為一名教師最大的幸福！

第三篇：班主任工作方式點(diǎn)滴談

班主任工作方式點(diǎn)滴談

民勤縣第五中學(xué) 白金興

班主任是班級(jí)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，是新世紀(jì)人格健全人才的造就者，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對班主任工作提出了新的要求。班主任在學(xué)生全面健康的成長中起著導(dǎo)師的作用。班主任工作直接影響著學(xué)生個(gè)性心理的形成。班主任在班級(jí)工作中如果采用恰當(dāng)?shù)拇胧?、態(tài)度與方法就會(huì)使學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展，反之則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自尊心、自信心的毀滅，產(chǎn)生心理扭曲。如何做好班主任工作是擺在我們教育工作者、特別是班主任面前的重大課題?；仡櫴畮啄甑某踔邪嘀魅喂ぷ魃?，我感觸頗深，實(shí)踐告訴我：作為一名班主任，如果學(xué)會(huì)講求一點(diǎn)方式方法，班主任工作就會(huì)得心應(yīng)手、順利開展，并且取得良好的效益。以下是我在班主任工作實(shí)踐中的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、以身作則——喊破嗓子不如干出樣子 對學(xué)生來說，班主任的一言一行都會(huì)給他們以潛移默化的作用?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”，要求學(xué)生做到的班主任率先做到，其實(shí)班主任的行動(dòng)就是無聲的命令，班主任的一言一行直接影響著班級(jí)管理的效果。例如：我平時(shí)要求學(xué)生保持教室內(nèi)外清潔衛(wèi)生，不亂扔果皮紙屑，有垃圾紙屑要揀起，雖然經(jīng)過多次說教，但效果不佳。有一次，我看見走道上有紙屑，我沒有叫學(xué)生揀，而是自己揀起，扔在垃圾桶內(nèi)。當(dāng)時(shí)引起了好多學(xué)生的注意，他們靜靜地注視著我的一舉一動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)離我最近的那個(gè)學(xué)生顯得很不好意思。以后，每當(dāng)我看到教室內(nèi)外的紙屑垃圾，決不一走而過，定要把它揀起來處理掉。沒過幾天，教室內(nèi)外的衛(wèi)生狀況大為改觀，很少見到紙屑之類影響衛(wèi)生的東西，即使偶爾有紙屑，在我揀之前已被學(xué)生搶先揀起?？梢钥闯?，班主任從一件身體力行的小事上傳達(dá)給學(xué)生的信息往往勝過千言萬語苦口婆心的說教或用規(guī)章制度管束學(xué)生。班主任工作無小事，只有身體力行從小事做起，把小事做好，才能受到學(xué)生的響應(yīng)，為學(xué)生所信服。正所謂“親其師，信其道”、“其身正，不令則從；其身不正，雖令不從?！弊袷丶o(jì)律是這樣，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是這樣。有一次，學(xué)生在教室里靜靜地上自習(xí)，我坐下來看書，有一男生有事要請假出去，我點(diǎn)點(diǎn)頭。隨后，“咣”的一聲，打破了教室的寧靜，聲音雖然不是很大，但大多數(shù)學(xué)生的目光立刻聚焦在門上，然后又轉(zhuǎn)向我。望著那扇因用力過度還在搖晃的門，我沉默不語。大約過了二十多分鐘，又有學(xué)生要請假出去，我照樣點(diǎn)點(diǎn)頭，可出乎我意料的是，又是“咣”的一聲，而且要比上次還要響亮，全班學(xué)生的目光齊刷刷地投向了門，隨即教室里出現(xiàn)了一陣輕微的騷動(dòng)，有的學(xué)生臉上明顯地露出了不滿的神態(tài)，有的學(xué)生在竊竊私語。我用眼睛的余光掃視了一圈學(xué)生，然后故意低頭看書，不理會(huì)他們的反應(yīng)，其實(shí)我是在想：看來這不是偶然的現(xiàn)象，許多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣這樣關(guān)門了，而他們并沒有意識(shí)到自己的舉動(dòng)有何不當(dāng)，怎么辦？過了一會(huì)兒，我站起身輕松地說：“我要出去一下，有事的同學(xué)不必請假，盡管去?！彪S后，在學(xué)生注視的目光中，我信步走到門邊輕輕地打開門，然后又輕輕的關(guān)上。以后的日子里，每逢自習(xí)課，我照樣坐在教室里看書，有學(xué)生要出去，都變得輕手輕腳的，小心地開門關(guān)門，生怕弄出一點(diǎn)聲音，此時(shí)“無聲勝有聲”。

二、巧妙批評——良藥不苦利于病

每個(gè)人都期望把自己最光彩的一面展現(xiàn)在大家面前，都希望在大庭廣眾之下受到表揚(yáng)而給自己添金貼彩，相應(yīng)地，生活中沒有哪一個(gè)學(xué)生愿意被批評，況且青少年的心理特點(diǎn)是強(qiáng)烈地渴望得到別人的尊重和理解。由于自尊心理，一些學(xué)生容易同傷害自我的言行發(fā)生沖突，形成對抗。但是，批評也有它的積極作用，同表揚(yáng)一樣，是班級(jí)管理中不可或缺的手段。因此，在必要的情況下，講究一點(diǎn)藝術(shù)對學(xué)生進(jìn)行巧妙地批評，也可以產(chǎn)生積極的教育效果。一次上課，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)坐在講臺(tái)下的同學(xué)正在看小說，心里十分生氣，想嚴(yán)厲地批評，使其牢牢記住教訓(xùn)，但轉(zhuǎn)念一想，此時(shí)若停下來批評他，不僅耽誤了上課時(shí)間，而且影響了正在專心聽課的其他同學(xué)。于是，我一邊講課一邊移動(dòng)自己的位置，在他的身邊來回走動(dòng)，以引 1 起他的注意，他當(dāng)然也察覺到我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)他在開小差，便不動(dòng)聲色地收起了小說。過了一會(huì)兒，我有意向他提了一個(gè)問題，他回答得還算可以。我用眼睛注視著他，他也讀懂了我眼神中所包含的意思，神情中有對我的感激之情，也有悔改之意，以后再也沒看見他在我的課堂上看小說。事后，我真為自己的做法而感到得意，一個(gè)批評警示的眼神收效是不言而喻的。后來，我在反思中想，如果當(dāng)時(shí)我對他劈頭蓋臉地訓(xùn)斥和指責(zé)，使他在全班同學(xué)面前喪失顏面，不外乎有兩種結(jié)果：一是使他感到失去老師的信任，從而產(chǎn)生自卑感，甚至失去信心，從內(nèi)心深處拒絕我、討厭我；二是對我的批評產(chǎn)生逆反心理，當(dāng)眾和我頂撞，從此以后破罐子破摔，我行我素，不聽管教。因此我私下里認(rèn)為講求一點(diǎn)技巧進(jìn)行批評，能避免因嚴(yán)厲的批評而給學(xué)生帶來的心理逆反，使學(xué)生獲得一種情感的滋潤，既不失師長的風(fēng)度又使學(xué)生容易接受。以后，不論學(xué)生犯什么錯(cuò)誤，我都保持清醒的頭腦，絕不急躁和不分緣由地進(jìn)行批評，而是使我的批評能讓學(xué)生真誠地接受。一度時(shí)期，我班在上自習(xí)課時(shí)，有幾位學(xué)生總是自覺性不強(qiáng)，喜歡講話，干擾他人學(xué)習(xí)，我先找那幾位學(xué)生個(gè)別談話，后來又采用全班內(nèi)不點(diǎn)名的方式批評，效果均不顯著。思之再三，我決定用非常規(guī)手段。在班會(huì)上，我問全班同學(xué)：“請喜歡在嘈雜環(huán)境中學(xué)習(xí)的同學(xué)舉手?！比酂o一人舉手，我又問全班同學(xué)：“請不喜歡在嘈雜環(huán)境中學(xué)習(xí)的同學(xué)舉手。”絕大多數(shù)同學(xué)舉起了手。以后，影響干擾他人學(xué)習(xí)的幾個(gè)學(xué)生再也不敢無視絕大多數(shù)人的利益，否則，他們就是觸犯眾怒。教育效果出來了，我也釋然了。

三、寬容平等——壓制不如展開

十幾年的班主任工作，通過不斷地了解學(xué)生的內(nèi)心世界，體驗(yàn)他們的思想感情，我越來越認(rèn)識(shí)到尊重和保護(hù)學(xué)生自尊心的重要。在任何時(shí)候，我們都要平等對待學(xué)生，給學(xué)生以自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，以學(xué)生為主，不要把教師的意志強(qiáng)加給學(xué)生，要幫助學(xué)生按照自己的意志發(fā)展，使他們真正感受到老師的關(guān)心和支持，使他們能在民主、和諧的育人環(huán)境中健康成長。我在擔(dān)任班主任期間，發(fā)生過這樣一件事，李浩是我班的班長，平時(shí)和我接觸較多，但是在一段時(shí)間內(nèi)，他和班上的一位女同學(xué)發(fā)生了早戀。我和他進(jìn)行了幾次朋友式的談話，幫他走出了早戀的誤區(qū)。第一次的談話很簡短，我委婉地告訴他，我知道了他談戀愛的事。他的臉一下子紅了，過了一會(huì)兒，他說：“老師，你怎么知道的？”我答非所問：“感覺很美好吧？想給別人講一講，又怕別人知道，對吧？”他望了我一眼，欲言又止，我進(jìn)一步說：“其實(shí)每個(gè)人都會(huì)有這段經(jīng)歷的，只是有早有晚，我是你的老師，更是你的朋友，我會(huì)替你保密的。”之后的一段日子，我不再提及此事，靜觀其變。一天放學(xué)，李浩在和我談完班務(wù)事后，我淡淡地問他：“你們現(xiàn)在怎么樣了？”沒想到他和盤托出了他們的事。我沒有勸解什么，只是引導(dǎo)他把她和其他同學(xué)比較，比優(yōu)點(diǎn)，也比缺點(diǎn)。他沉吟良久，不說什么，只是強(qiáng)調(diào)：“老師，我只是覺得她很好?！庇谑撬麣v數(shù)她支持班務(wù)工作，平時(shí)如何幫助他解決困難。我問他：“好朋友之間也會(huì)有這種感受吧？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，我說：“很普通的情誼，還弄得那么特別干什么?！彼α恕Ｖ?，很快傳來他們“分手”的消息，我又找他談了談，讓他盡快調(diào)整，并鼓勵(lì)他：“你現(xiàn)在的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，等到你事業(yè)有成再談戀愛也不遲”。他笑了，表示真誠地接受我的教導(dǎo)。通過這件事，我深深認(rèn)識(shí)到，教師一定要時(shí)刻尊重和愛護(hù)學(xué)生的自尊心，以寬容的態(tài)度和平等的方式對待學(xué)生。如果我在一開始就緊緊抓住他們的問題不放，一味地訓(xùn)斥指責(zé)，采取強(qiáng)制性的手段處理，不給學(xué)生表露真實(shí)心跡的機(jī)會(huì)，就會(huì)嚴(yán)重傷害學(xué)生的自尊心，甚至使學(xué)生產(chǎn)生倒向逆駛的對立做法，相反地，寬容和尊重卻可以使學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，形成一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。

四、關(guān)愛鼓勵(lì) ——責(zé)其十過不如贊其一功 在班級(jí)中常有這樣一類學(xué)生，由于種種原因，對班級(jí)活動(dòng)與班級(jí)工作的熱情不高，努力學(xué)習(xí)不夠，自覺守紀(jì)不夠，雖然班主任有時(shí)也能發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，但畢竟文化課的學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)占據(jù)了學(xué)生大部分時(shí)間，因此，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)上的惰性與紀(jì)律上的散漫暴露的機(jī)會(huì)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于他們其他方面的優(yōu)長。當(dāng)這類學(xué)生犯下這樣那樣的錯(cuò)誤時(shí)，有時(shí)班主任會(huì)忘記他們長處而吐露出“屢教不改”、“無藥可救”等詞語，甚至缺乏理智，肆意懲罰，做出漫罵、2 嘲笑、諷刺、毆打等侮辱人格的舉動(dòng)。這些做法是極其錯(cuò)誤的，不僅有失教師的素養(yǎng)水平，而且會(huì)使學(xué)生的心理受到嚴(yán)重傷害，久而久之，這類學(xué)生會(huì)喪失自尊、自信，擴(kuò)大與老師的心理距離，甚至產(chǎn)生敵對情緒，形成心理上的惡性循環(huán)，繼而進(jìn)一步加劇學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)與行為的不良表現(xiàn)。其實(shí)關(guān)愛鼓勵(lì)學(xué)生是做好這些學(xué)生思想轉(zhuǎn)化工作，促進(jìn)其學(xué)習(xí)取得進(jìn)步的基本前提。和優(yōu)秀生相比，他們受到智力因素和非智力因素等多方面的影響，在很多方面都比不上優(yōu)秀生，但他們更應(yīng)該得到關(guān)愛和鼓勵(lì)。對于這類學(xué)生教師一定要有平等的觀念，寬容的心態(tài)，讓他們生活在沒有歧視的天空下，對他們要付出比其他學(xué)生更多的愛心，更大的熱情，更多的耐心。對他們身上所具有的，或者在學(xué)習(xí)、生活中表現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步要及時(shí)地予以表揚(yáng)鼓勵(lì)，激發(fā)其積極向上的動(dòng)力，增強(qiáng)其對學(xué)習(xí)的自信心。在班級(jí)工作中，班主任要為他們提供創(chuàng)造能取得成功的情境及自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，可以設(shè)置一些適合他們個(gè)性、長處的崗位或職務(wù)，利用其長處，發(fā)揮其潛能，抓住契機(jī)，多予以肯定，在肯定成績的同時(shí)，給予其學(xué)業(yè)上的輔導(dǎo)，行為上的定期總結(jié)表揚(yáng)，生活上的幫助關(guān)心。對他們的薄弱之處適時(shí)提醒、督促，讓學(xué)生在獲得成功的精神愉悅的同時(shí)，逐漸學(xué)會(huì)控制自己，約束自己，最終實(shí)現(xiàn)徹底地轉(zhuǎn)變。那年我擔(dān)任七（4）班的班主任，班上有一個(gè)與眾不同的學(xué)生，他叫陳明。下課時(shí)，他生龍活虎，與同學(xué)們瘋趕打鬧，幾乎成為課間的“焦點(diǎn)”，而上課呢，有時(shí)昏昏沉沉地十分“文靜”，有時(shí)則東瞅西瞧一副漫不經(jīng)心的樣子。他厭惡學(xué)習(xí)，讓他完成任何一項(xiàng)作業(yè)，對老師來說都是一場持久戰(zhàn)，考試成績自然很低下，他還從來不參加任何公益性的勞動(dòng)。放學(xué)后，陳明經(jīng)常去的地方便是網(wǎng)吧，他玩起網(wǎng)絡(luò)游戲來，可以不吃不喝，甚至徹夜不歸，至于功課，更是被他拋到腦后了。開始，老師們還對他心存一絲希望，可是經(jīng)過多次教育、勸說，一個(gè)學(xué)期過去了，他仍然我行我素，他還是原來的他，久而久之，家長和老師們也逐漸失去了信心，放松了對他的教育和管理。一天中午，我提前來到教室，只見他和幾個(gè)學(xué)生扭在一起打架，他以一敵眾，身上沾滿了灰土，臉上也受了傷。其中一位學(xué)生發(fā)現(xiàn)了我，趕緊跑到了座位上，用怯怯的眼光打量我。唯有他，慢騰騰地回到自己的座位上，一副滿不在乎的樣子，我壓住火氣把他叫到房間，細(xì)心地為他先處理了傷口，我問他因什么打架，他固執(zhí)地低頭不答?；氐浇淌?，他沒有睡覺，破天荒安安靜靜地坐了一節(jié)課，從他的舉動(dòng)中，我感受到了他對我有一點(diǎn)真誠的謝意，我心中暗想，這可能會(huì)是一個(gè)良好的開端。事后，我調(diào)查出他們打架的原因：幾個(gè)同學(xué)取笑他是無賴不交作業(yè)，他便動(dòng)手打他們。第二天，我把他請到辦公室：“陳明，你們打架的事我調(diào)查清楚了，他們首先拿你開涮，后來又以強(qiáng)欺弱，真不應(yīng)該。”當(dāng)他聽到我這句話時(shí)，一下子哭泣起來，顯得特別的激動(dòng)、委屈。我突然間感受到，原來老師的一句公正的評價(jià)，對孩子竟是如此的重要。原來他的心并是冷酷麻木的，他的內(nèi)心深處還是向往真、善、美。其實(shí)，他并不是不知道，哪些是應(yīng)該做的，哪些是不應(yīng)該做的，只不過因?yàn)殚L期受到老師的忽視和同學(xué)們的歧視，顯得非常自卑又極度自尊，便用消極怠慢的形式發(fā)泄自己的不滿情緒和維護(hù)自己的尊嚴(yán)。待他停止哭泣，心情稍微平靜后，我又耐心地教導(dǎo)他：出手打人是不應(yīng)該的，平時(shí)應(yīng)該專心聽講，認(rèn)真完成作業(yè)。他低頭不語。從那次以后，他在學(xué)習(xí)上的態(tài)度有了明顯的好轉(zhuǎn)。在一個(gè)雨天，我偶然發(fā)現(xiàn)他把一位小同學(xué)從一個(gè)積水坑里背過去，使我很受感動(dòng)，事后，我立即在班上表揚(yáng)了他，表揚(yáng)他的時(shí)候，我清楚地看見他的臉上放出了光彩。以后，他的搗蛋行為少了許多。記得那一年的冬天特別冷，有一次我查教室的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)他沒來上學(xué)，在詢問了其他同學(xué)都不知道的情況下，我騎車來到他的家，發(fā)現(xiàn)他一個(gè)人躺在床上，正在發(fā)高燒。原來他父母做生意，這一天出去得早，沒有注意到他感冒了。我立即帶他到衛(wèi)生院看了病，并安慰他要好好休息。作為老師，這些都是應(yīng)該做的，但正是由于這個(gè)“應(yīng)該” 卻換來了他的真心和感激。之后的日子里，他變了許多，與同學(xué)們之間多了一份和諧與融洽，對我多了一份尊重和信服，每每碰到節(jié)日，他都為我送點(diǎn)禮物，我能感受到他對我真誠的祝福與感激。自從班級(jí)開展小組討論式學(xué)習(xí)以后，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性空前高漲，他也在悄悄地發(fā)生著變化，我暗想，這不正是幫助他消除自卑心理，樹立學(xué)習(xí)信心的最佳時(shí)機(jī)嗎？機(jī)會(huì)很快來了，一次上課提問，他破天荒地舉起了手，我立即請他回答，他并沒有回答正確，可那一刻我的心不由得輕輕一顫，這對于他來說需要多大的 3 勇氣?。∥伊⒓醋プr(shí)機(jī)表揚(yáng)鼓勵(lì)他：“陳明的進(jìn)步真快！這說明，陳明有上進(jìn)心，老師相信，只要他樹立信心，鼓起勇氣，就一定能更加進(jìn)步！讓我們一起去幫助他，好嗎？”全班同學(xué)齊聲歡呼：“好！”他低頭不語，但眼睛里閃著晶瑩的淚花??.為了讓他更有進(jìn)步，我把他請到辦公室：“陳明，從你最進(jìn)的表現(xiàn)來看，我覺得同學(xué)們轉(zhuǎn)變了對你的看法，因?yàn)槿f事萬物都在變化，你也在長大，你懂事多了?！彼哪樕霞t一陣白一陣的，我知道我的話起了作用，我繼續(xù)對他說：“其實(shí)，我像你這么大的時(shí)候，也有一個(gè)不足，就是特貪玩，后來我努力改掉了貪玩的不良習(xí)慣才當(dāng)上了老師，如果你能改掉你的一些不良習(xí)慣，你將來一定會(huì)大有出息的?！睆乃谋砬榭吹贸鰜?，他的心里喜滋滋的。又是一個(gè)星期過去了，陳明在不斷地進(jìn)步，為了鞏固他初步形成的好習(xí)慣，我準(zhǔn)備再加一把火。在班會(huì)上，我說：“同學(xué)們，我發(fā)現(xiàn)陳明同學(xué)近段時(shí)間轉(zhuǎn)變十分大，進(jìn)步特別快，但我不知道他能不能堅(jiān)持下去，會(huì)不會(huì)再變回原來的陳明”。我邊說邊掃視了陳明一眼，只見他有些激動(dòng)和不安。于是，我接著說：“但我相信陳明是有志氣的，有恒心、有潛力的，我今天要任命陳明為勞動(dòng)委員。陳明，你有這個(gè)膽量受命嗎？如果一個(gè)月下來，你把班上的勞動(dòng)任務(wù)安排并完成得好，我們就相信你徹底地變了?！蓖瑢W(xué)們都用期待的眼光看著他，他站起來，什么也沒說，只是狠狠地點(diǎn)點(diǎn)頭。結(jié)果不出乎我所料，在以后的日子里他把所有的勞動(dòng)任務(wù)安排得井井有條?，F(xiàn)在，他已成為班上不可缺少的主干。在教育陳明轉(zhuǎn)變的過程中，我們可以看出，當(dāng)某些學(xué)生成績差，表現(xiàn)差，不能與班級(jí)同步前進(jìn)的時(shí)候，班主任不要急著下結(jié)論，也不要輕言放棄，而要尊重其人格，并對其傾注愛心，如果我們班主任的一言一行都向著他們，并把愛融化在日常生活的具體事情上，化作一股股暖流送到他們的心坎上，這樣就會(huì)獲得他們對老師的尊敬，他們就會(huì)自然打開接受教育的閘門，主動(dòng)愉快地接受老師的教育。班主任在和學(xué)生的接觸中更要善于隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并且不吝惜自己的言詞積極地鼓勵(lì)他們在學(xué)習(xí)、生活、交往中哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步與成功，讓他們感受到老師在關(guān)心他們、愛護(hù)他們、支持他們。只要他們對生活有了自信心，對學(xué)習(xí)有了興趣，再加上老師的正確有效的引導(dǎo)，相信每一個(gè)學(xué)生通過個(gè)人的努力一定會(huì)成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，沿著正確的方向健康成長。

幾年來的班主任工作實(shí)踐使我懂得，班主任工作是一門藝術(shù)，必須講究一定的方式方法，但不管采用何種方式方法，班主任都要把他建立在對學(xué)生的尊重、愛護(hù)、鼓勵(lì)的基礎(chǔ)之上和風(fēng)細(xì)雨般地進(jìn)行，只有這樣，才能使學(xué)生享受愛的陽光雨露而健康成長。

第四篇：高校班主任

高校班主任是學(xué)生思想政治工作的主要力量。教育部

《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建議的意見》指出：高

校要認(rèn)真做好輔導(dǎo)員、班主任的選聘配備工作??其中，班主 任應(yīng)從思想素質(zhì)好，業(yè)務(wù)水平高，奉獻(xiàn)精神強(qiáng)的教師，特別是

中青年教師中選聘，原則上應(yīng)具備相關(guān)學(xué)科專業(yè)背景和較強(qiáng)的組織管理能力．高職稱專業(yè)教師無疑是從事本科生班級(jí)思想政

治管理工作的最佳人選。

一．高職稱專業(yè)教師擔(dān)任班主任

第五篇：高效工作方式

打造邏輯思考力、水平思考力、可視離、語言力、數(shù)字力、智能型體力、偶然力。

努力卻沒有效率，絕對無法成功。

就能力而言，人與人之間并沒有太大的差異，不同的只是心態(tài)和了解多少方法及技巧

不聰明的人不斷被聰明的人盤剝的危險(xiǎn)時(shí)代

為了提高獲取信息的效率，我們首先應(yīng)該要有“問題意識(shí)，即自己對問題的設(shè)定”。這里所謂的問題意識(shí)，實(shí)際上等同于搜索引擎的關(guān)鍵詞，如果你不知道你需要搜索的內(nèi)容的關(guān)鍵詞，那么即使你對google、yahoo等極為便利的搜索引擎了如指掌，也沒有辦法搜索到你需要的東西。同樣，無論獲取信息的機(jī)會(huì)如何均等，如果你不知道關(guān)鍵詞，那么你一樣得不到你想要的東西。

如何設(shè)定自己的問題？我認(rèn)為問題的設(shè)定容最好不要局限于一個(gè)，而應(yīng)該有多個(gè)。當(dāng)你設(shè)定了自己的問題后，只要遇到與這些問題相關(guān)的信息，不管問題與信息之間的相關(guān)度是多么地低，也要把它當(dāng)做一件事情認(rèn)真對待，養(yǎng)成隨時(shí)檢索的好習(xí)慣。話雖如此，畢竟很多時(shí)候我們并不清楚什么是自己應(yīng)該設(shè)定的問題，什么是問題意識(shí)。

在這種情況下，我們首先需要學(xué)會(huì)設(shè)定自己的問題，把平時(shí)泛泛的想法具體化。一個(gè)人的想法很多，如“我希望得到商業(yè)信息”、“我希望學(xué)好英語”等等

其實(shí)，就信息而言，如果我們只是一味的索取，被索取的另一方漸漸地會(huì)感覺疲乏，甚至倦怠。

Google的設(shè)想中有一點(diǎn)讓我感覺非常的有意思，那就是google不是希望我們以與世隔絕的態(tài)度使用google，而是告訴我們在與他人協(xié)作的同時(shí)，如何成功地集眾人智慧去創(chuàng)造出遠(yuǎn)勝于個(gè)體智慧的東西。

1、學(xué)習(xí)理論想法

2、學(xué)習(xí)給予理論思想的技術(shù)，即計(jì)算機(jī)輔助軟件工程

3、從計(jì)算機(jī)輔助軟件工程出發(fā)，在應(yīng)用中修正錯(cuò)誤并找出自己的解決方案

最近有一個(gè)趨勢引起了我極大的“依賴性強(qiáng)的人”就是越過條件一，不學(xué)習(xí)理論思想，而希望直接了解計(jì)算機(jī)輔助軟件工程技術(shù)，即條件二。他們只嘗試著做哪些看似輕而易舉就可以做到的事情。然而，一旦進(jìn)展不順利，就掉頭轉(zhuǎn)向另一門技術(shù)。總之，他們所作的事情其實(shí)是不斷重復(fù)的“購買技術(shù)”。

那我們該如何從汪洋的信息大海中找到屬于我們的那1%的最有價(jià)值的信息呢？

建議一：掌握“框架力”

我們通過感官隨時(shí)在獲取新的信息，但是如果我們獲取的信息只是停留在最初的素材上，那么它就只是一座簡單的“信息大山”。如果這樣的話，那么與其讓我們?nèi)祟愑H自動(dòng)手去找素材，不如交給google去做，效率無疑會(huì)高出很多。而我們，要做的就是從這座大山中找出不同的信息的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，辨別出你所得到的信息意味著什么？如何讓這些信息在我們的生活中發(fā)揮它的作用？而要做到這一點(diǎn)，我們必須具備一種洞察信息

本質(zhì)的能力。

1、區(qū)分有用和沒用的信息

2、區(qū)分好和不好的信息

3、對信息進(jìn)行因素分解

4、區(qū)分有實(shí)質(zhì)性和無實(shí)質(zhì)性意義的信息

5、以已有框架為基礎(chǔ)，制作新框架

齋藤嘉則《解決問題的行家-思考與技術(shù)》

《發(fā)現(xiàn)問題的行家-構(gòu)思能力和分析能力》

《潛智-如何培養(yǎng)和傳遞持久的商業(yè)智慧》

不要接受太多的工作、要善于拒絕不能發(fā)揮自己價(jià)值的工作

與其思考什么是有用的，從而增加要做的事情，不如減少不必要的事情，以免這些事情在你收集信息的時(shí)候拖你的后腿，這樣更容易提高效率

如何閱讀一本書 艾德勒 查爾斯 范多倫

影像閱讀公式網(wǎng)站

利用右腦來讀書

用自己特有的輸出方式，親自確認(rèn)輸入的信息

用語言表述自己的知識(shí)

養(yǎng)成隨時(shí)把自己的體驗(yàn)轉(zhuǎn)換成數(shù)字的習(xí)慣

從自己的體驗(yàn)中總結(jié)信息并發(fā)現(xiàn)主流

把自己的體驗(yàn)寫成博客

把自己的知識(shí)寫成書出版

要清楚自己希望向?qū)Ψ絺鬟f什么樣的一個(gè)整體感覺

要清楚用框架對這個(gè)整體感覺進(jìn)行分解后，會(huì)變成怎么樣的結(jié)構(gòu)

要清楚精簡化后，最重要的信息內(nèi)容是什么

要清楚在這個(gè)信息內(nèi)容中，有必要向?qū)Ψ絺鬟f的層次信息是什么

試著選定5個(gè)“自己的問題”

從中選出一個(gè)自己擅長的問題

一旦失敗，嘗試把失敗中學(xué)到的東西寫成文章 積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，聽取熟知最佳時(shí)間的前輩的意見 減少自己不擅長的事情，哪怕只有一件或者兩件

買一些以前從來沒有買過的價(jià)格范圍內(nèi)的書或者字很小的書