第一篇：在實施高效課堂過程中如何轉化后進生

在實施高效課堂過程中如何轉化后進生

侯兆輝

平原縣第五中學

在實施高效課堂過程中如何轉化后進生

平原縣第五中學 侯兆輝

一個班集體，難免會有一些學習基礎較差的后進生，他們雖然在班里占的比重不大,但對提高全班學生的成績卻有著重要影響。那么，我們在實施高效課堂過程中如何轉化后進生呢？自己主要采取了以下措施：

一、在思想上正確認識后進生

“后進生”,一般是指那些學習差、紀律差、行為習慣差的學生。過去人們把他們叫做差生，現(xiàn)在稱為后進生，即“后來進步”之意。后進生只是暫時的落后，并不代表永遠落后，他們?nèi)杂兄鴱娏业倪M取意識。比如：平常學習，他們抄襲作業(yè)；考試時，他們違規(guī)作弊??這種種現(xiàn)象，一方面說明他們違犯了紀律，而另一方面也恰恰說明他們還要求積極上進，他們的內(nèi)心仍然渴望進步，渴望得到老師的表揚。而我們的許多老師并沒有看到這些，在教學中只關注那些成績好的優(yōu)等生，而對后進生采取忽視、冷落的態(tài)度，致使他們不但沒有“后來”進步，甚至永遠失去了追趕“先進”的機會，從而使我們的課堂教學存在著一些不平等的現(xiàn)象。這些不僅嚴重的傷害了后進生，而且還與素質(zhì)教育的理念背道而馳。我們要善于捕捉他們在課堂上的閃光點，以此為契入點來激勵表揚他們。這樣有助于他們克服自卑感，樹立自信心，并能把他們的注意力吸引到正確的方面來，成為他們進步的轉機。這樣慢慢地他們在班級中能夠抬起頭來，有了自信心，對學習也會漸漸地感興趣了。

二、在精神上鼓勵后進生

學生在學習過程中，教師要不斷地鼓勵他們，這就相當于給這輛奔跑的汽車“加油”，促使其不斷的奔跑下去，而后進生本身就“油量小”，如不再及時“加油”就會因失去動力而停滯下來。我們的后進生普遍存有“自卑”、“自餒”、“自暴自棄”等消極想法，極需要教師在精神上鼓勵他們。

自己在教學中，對于后進生格外“照顧”。上課時自己一個激勵的眼神、一句充滿熱情的話語都可使他們“精神振奮”。當他們學習上遇到困難時，自己采取寬容、理解、鼓勵的態(tài)度，鼓勵他們不要氣餒，俗話說：失敗是成功之母。當他們因取得一點成績而沾沾自喜、自我松懈時，自己及時地鞭策他們：學無止境、勇攀高峰，要用自己學習中一點一滴的成績積累自己在學業(yè)上的巨大成功。

自己還在生活中格外“照顧”他們，由于學生們食宿都在學校，生活上難免遇到困難。當天冷時，自己就從家中帶來衣物；當學生生病時，自己就問有沒有錢、需要什么東西；當學生之間鬧別扭時，自己就去開導他們，使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W習中去??

學生需要鼓勵，尤其是后進生，只有讓他們從思想上認識到老師沒有忽視他們，在精神上認識到老師沒有歧視他們，而是時時有鼓勵、處處有溫暖，他們才能真正燃起前進的動力。

三、在行動上幫扶后進生

幫扶后進生，重要的還是教師的具體行動。在實施高效課堂的過程中，自己主要采取了以下措施：

1.嚴格要求后進生

嚴格要求，就是對他們進行嚴格的教育、培養(yǎng)和訓練，使他們的品德修養(yǎng)、行為習慣、文化知識和能力水平都符合要求。嚴格不是一味嚴厲，而是要做到有理想、有能力、有秩序、有情感。

轉變后進生，光靠教師一個人的教育和管理是絕對不行的，要讓學生學會自己管理自己，這樣就要有一套切實可行的規(guī)章制度，使學生有章可循，心中有一把衡量自己的尺子。為此，我根據(jù)《中學生守則》和《中學生日常行為規(guī)范》，結合我班的實際特別是后進生的實際制定切實可行的《班規(guī)》，使學生在嚴格地控制和自控中逐步養(yǎng)成良好的行為習慣，針對后 進生常出現(xiàn)的不按時完成作業(yè)和課上不遵守紀律這兩個方面的問題，自己在《班規(guī)》中特別明確關于這兩項獎勵和批評的具體辦法。為了幫助一個經(jīng)常拖拉作業(yè)的學生，我每天站、坐在他身邊，看著他把作業(yè)完成好，整整堅持2個月，他不好意思了，后來他的作業(yè)再也沒有拖拉過一次。

2.幫助后進生改進學習方法

后進生往往是由于學習方面不得法而導致學習掉隊的，比如：他們學習常?？克烙浻脖常狈斫庑缘乃季S活動，注意力難以集中。因此，作為教師要教會學生邊讀邊想和邊想邊讀的學習方法，幫助后進生學會科學的學習方法。綜合應用多種記憶方法，有利于提高他們的思維活動水平，要鼓勵和指導他們克服畏難心理，要向他們講清：只要弄懂運算規(guī)律中知識之間各種依附的關系，掌握和記憶一些基本的運算規(guī)律，是可以逐步適應基本的邏輯思維程序、提高學習成績的。

3.開展“一幫一”活動

自己還針對班內(nèi)實際情況，組織開展“一幫一”活動，讓優(yōu)秀生與后進生結成好朋友，相互幫助、相互勉勵，形成你追我趕、共同前進之勢，這無疑是一條轉化后進生的成功經(jīng)驗。期間，教師要經(jīng)常進行一些必要的指導、監(jiān)督、注意信息的反饋。在期末考評中，對進步幅度較大的學生要進行表揚和鼓勵，可以設立“進步獎”組織大家開展學習競賽活動。

總之，面對后進生轉化這一大難題，只要我們有決心、有信心，堅持不懈的做工作，并能因材施教，采取多方面的得力措施，我們付出的辛勤勞動，一定會有豐厚回報的。

第二篇：高效課堂后進生轉化對策

高效課堂后進生轉化對策

后進生是在學習中暫時出現(xiàn)問題的一部分學生，是和“差生”有區(qū)別的一類學生，他們不是低差生，他們經(jīng)過自己的努力是可以轉變的，由于后進生形成的原因是十分復雜的，因而我們就不能把所有后進生都簡單歸結為“腦子笨”或“不用功”，教學中應針對后進生的特點進行幫助和教育，才有可能取得理想的轉化效果。高效課堂是大面積提高教育教學質(zhì)量的課堂，那么我們面對當前的后進生應如何轉化呢？

一、因人而異，因材施教。

教師要根據(jù)學生心理素質(zhì)的個別差異這一客觀現(xiàn)實，正視他們的學習，做到因人而異，因材施教。這樣，才能使學生充分發(fā)揮其潛質(zhì)，從而提高整體的教學水平。在課堂教學上，導學案設計由基礎抓起，注意做到由易到難，由淺入深，盡量使后進生在這一過程中不掉隊，并加以思考，理解，消化，接受，增強學習的信心。后進生的思維能力本來就要比其他的學生慢，因而在這過程中，需要老師耐心的誘導，不可急于求成。課堂上可設計一些適合后進生參與的活動，鼓勵他們大膽參加。

二、體驗成功，擺脫自卑。

后進生因?qū)覍沂艽?，思想包袱重，自卑感強，同時自尊心也非常強，不希望受傷害。因而，在課堂上讓他們多參加課堂活動，體驗成功的喜悅。另外，要捕捉其閃光點，展示其特長，加以表揚，鼓勵，一個鼓勵的眼神，一句贊揚的話語，都會使學生，尤其是后進生得到莫大的滿足，從而促進學習，增強前進的信心，擺脫自卑感，轉變學習態(tài)度，培養(yǎng)成就感。

三、小組幫扶，以優(yōu)帶差。

小組長和本組優(yōu)秀生，幫一或兩個后進生，實現(xiàn)兵教兵、兵練兵，時刻對其進行督促、幫助，開展讀書、聽寫、背誦及各項的學習活動，實行以優(yōu)帶差，同時促使后進生奮起直追，共同提高。

四、個別輔導，層層把關。

單靠課堂的教學，后進生無疑要比其他的學生在觀察、分析、思維能力、想象能力、自學能力各方面差一籌，因而，對待后進生，個別輔導顯得相當重要。課堂上的關注，課后的彌補，這些都是其進步與否的關鍵因素。同時，個別輔導還要進行得及時，不要等問題多得無法補救時才進行，從而形成惡性循環(huán)。轉化后進生，要從根本抓起，一節(jié)課、一單元、一階段都不能放松，要注意知識的連貫性，要不斷地幫助其循環(huán)往復，達至熟練掌握。

五、多次循環(huán)，減少遺忘

教學不在于教會學生多少知識，而在于教會其學習，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，因而，教師要在這方面多下工夫，針對后進生還不能較好地發(fā)揮自我進行學習的特點，我們可以利用多次循環(huán)，多次重復的方法，以不同的形式讓相同的內(nèi)容多次重現(xiàn)，以舊引新，采用“滾雪球”的做法幫助后進生減少遺忘，在多次的練習中，加深學習的印象，牢固地掌握所學的知識，從中提高他們學習的主觀能動性。

六、培養(yǎng)習慣，定好目標。

后進生無疑更需要有良好的學習習慣。教師可通過適當集中和分散強調(diào)相結合的方式，努力培養(yǎng)學生好的學習方法，如對預習、合作、展示、復習、記憶、課外學習、考試等各方面進行詳盡的指導。明確的學習目標是學習前進的動力，教師更應幫助他們設立明確的學習目標。在這一點上，教師可幫助其先確定短期的學習目標，如一星期，一個月或一單元，一階段等，對學生在此期間加以個別輔導，使其嘗試成功的喜悅，更加奮發(fā)。

七、情感投資，理解學生

愛默森說過：教育成功的秘密在于尊重學生。為此，教師就要懂得“情感投資”。好學生固然需要老師的關心，而后進生更需要老師的情感天平向他們傾斜。因而，教師首先應尊重、理解學生，以真摯的愛去激發(fā)他們對知識的興趣和學習的熱情，同他們交流思想，建立感情，了解他們學習的態(tài)度、學習狀況，更多地關心，鼓勵他們，找出他們身上的“亮點”。

第三篇：高效課堂實施過程中的心得體會

高效課堂實施過程中的心得體會

發(fā)布人： 白玲娣 時間：2010-04-23 點擊：

326 高效課堂教學模式下的雙向五環(huán)模式，突出提高學生學習的主體地位，盡可能發(fā)掘每一個學生的潛能，促進學生全面而充分地發(fā)展，在課堂上以學案為主，學生通過預習——合作——展示——探究——達標，在教師的導學——參與——激勵——引領——測評過程中掌握知識，獲得能力，陶冶情操，張揚個性，真正成為學習的主人。

在這一段時間學生運用導學案進行自主學習，最初的豪情壯志，在實施過程中發(fā)現(xiàn)與實際情況相差甚遠，開學一周，從來沒有在一節(jié)課中完成學習任務，總是一節(jié)課40分鐘只能完成雙向五環(huán)中的一個或幾個環(huán)節(jié)，一張導學案卻需要2至3個課時才能完成，就是這樣周檢測反饋回來的成績還是差極了。全班四十多份作業(yè)，正確率僅百分之四十，單因為計算順序不正確和書寫格式不正確導致錯誤的就各占了百分之二十，其它因?qū)W習習慣不好導致錯誤占百分之十??

回想這段時間的課堂情況，我們教研組反復討論研究發(fā)現(xiàn)，是由多種因素造成的：在這種新型模式學習下，教師的評價跟不上、學生的不適應等等，最關鍵的還是導學案編制的實用性和教師的引導上出了問題，例如在編制四年級下冊《四則混合運算

（一）》第一課時導學案時，如果在例1解答過程旁邊加一句提示或在學生展示質(zhì)疑過程中，教師引導強調(diào)解答四則混合運算的書寫格式效果會更好些。另外在高效課堂展示的過程中只注重了學生的說，學生眼高手低，從而導致了諸多問題。高效課堂的真正實施有許多細節(jié)還要我們不斷的思索，需要教師和學生共同學習討論。我相信，隨著教師思想的不斷更新和新的理論知識的不斷學習，隨著學生在高效課堂中的不斷成長，我們一定會找到適合我們自己的真正的高效課堂。

高效課堂有感

高效課堂是打破制約學校發(fā)展的瓶頸，走向成功的必由途徑。

高效課堂模式主要是依靠學生的自主學習能力，首先要做到課前預習，預習是一切學習的起點，是展示課的基礎，預習催生自信，自信繁衍成功，成功激活快樂。而且有很多時候，老師教不會的學生不一定學不會，學生聽不懂的卻不一定學不懂。課前預習不僅培養(yǎng)了學生的自主學習能力，而且當我們以后踏入社會，遇到不懂的問題時，身旁再也沒有老師的蹤影，一切都只能靠自己，只能自己摸索、探究，這時，你才能體會到高效課堂為將來社會上的創(chuàng)業(yè)打下了良好的基礎。

實施高效課堂最重要的過程就是展示，高效課堂真正做到了把課堂還給學生，讓學生做課堂的主人，它打破的是框子，打破的是兩千多年傳統(tǒng)教學對孩子們的束縛，對教學觀念的束縛功不可沒，它鍛煉了我們的應變能力，學會展示自己的優(yōu)點，訓練了我們的口才和思維能力，現(xiàn)在的我們是鳥兒沖破黎明前的黑暗，召喚曙光，我們走出封閉的樊籬，迎接自由，生活因充實而快樂，課堂因展示而精彩。

高效課堂還培養(yǎng)了我們的合作精神，它要求小組間交流合作，小組成員之間取長補短，小組不僅是一個基本的學習組織單位，也是一個充滿合作與競爭的利益共同體，它要求我們在競爭中合作，在合作中競爭，有利于我們的身心健康，教會我們要善于合作，善于合作的人將是進步最快的人，也是實力最強的人。

高效課堂還注重課堂反饋，如果說預習課好比是學生跳一跳摘桃子，那么反饋糾好比是學生張開包袱收桃子，我們要及時總結并加以復習，在腦海呈現(xiàn)出一張知識網(wǎng)絡圖，歸納所以的知識點，使知識點清晰明了。

高效課堂打破常規(guī)教學，使課堂活化了。我們要以“我參與，我快樂，我成功，我自信，我愿學，我樂學”這樣一種積極的態(tài)度來面對。課改模式下培育起了自信合作的信條還有良好的語言表達能力，自學能力的提升必將會讓每一位學生終身受益。教改，心靈的風帆，理想的翅膀，讓我們在這里灑下希望的種子，茁壯成長！

高二（13）班

王倩媛

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第四篇：高效課堂模式下后進生的轉化

高效課堂模式下后進生的轉化

張輝華

高效課堂模式下，對于老師來說最擔心的就是班級小組建設中的那些后進生的轉化，由于這些后進生的道德認識不強，情感意志薄弱，缺乏自制力……往往表現(xiàn)為不遵守紀律，不講禮貌，不愛學習，甚至結成小團伙違反學校紀律，對抗老師等等。后進生的形成并非是一種原因，往往是多種原因所致，如：家庭環(huán)境惡劣，家庭環(huán)境優(yōu)越，由于生病或請假過多，社會上的不良風氣侵蝕，教師失誤等等。因此對后進生的轉化是一項艱苦的工作，我們一定認真分析，對癥下藥，并持之以恒才能起到實效。在高校課堂的模式下，如何讓這些后進生，讓他們在本小組，本班級同學，老師的幫助下，慢慢地轉變?yōu)閮?yōu)等生或中等生，下面就談談我自己的一些教育經(jīng)驗和故事。

第一，我在小組劃分中本著“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，將我們班的五個后進生安排在五個小組內(nèi)，并且我讓他們坐在小組成員的中間。同時我要求各小組的其他成員都能給予這些后進生幫助。并且在角色分配上，我根據(jù)每個小組中后進生的特點分配適合的角色。比如語言表達能力好的后進生，我就指定其作為小組中的主持人，主持小組進行小組活動和評價；噪音控制員，可以讓一些平時愛說話的后進生來擔當，負責小組活動時的音量及紀律活動，讓其自己管理自己，能夠做到自律。讓他們和小組的其他成員一樣融入“榮辱與共”的境界，使每組中的后進生和其他成員能相互依賴，對小組盡心盡責。在小組中讓他們感受同學之愛，珍惜同學之愛，不再像以前那樣，喚起后進生被埋藏的愛，形成正確的交往方式。

第二，課中、課下，教師用愛溫暖后進生的心靈。教師的愛心是轉化后進生的前提，也是教師走進后進生內(nèi)心世界的橋梁。優(yōu)等生大家都會愛，真正有本領的是愛后進生。在我的班級中有個學生，由于他的父母長期在上海務工，這個孩子由于長期缺少家庭和父母的溫暖，形成這個小孩孤僻、偏執(zhí)，甚至有些自閉的性格，學習的成績也不太好。我了解到這種情況以后，經(jīng)常找他談心，并且主動和他的父母聯(lián)系，讓他們了解孩子在學校的情況，希望他們能夠抽出更多的時間關心孩子。經(jīng)過一段時間，他通過自己的觀察和體驗，看出我是真心實意地愛著他、關心他。慢慢地，他能主動敞開心扉，和我說說心里話，樂于接受我的教誨，師生情感容易溝通，班級工作也更能順利開展了。正如《學記》所言：“親其師，信其道。”

第三，教學中要增強后進生的學習興趣。在教學中，我就要求后進生寫數(shù)學日記，讓后進生和自己談心一樣寫出自己的數(shù)學學習中的情感態(tài)度，困難之處或感興趣之處，也可以寫一些自己發(fā)現(xiàn)的解決某個問題的好方法，心得體會。同時通過這種方法，也為學生提供一個讓學生用數(shù)學語言表達數(shù)學思想方法和情感的機會，讓他們更好的體驗數(shù)學，感受數(shù)學知識，從而激發(fā)后進生學習數(shù)學的興趣。

第四，保護后進生的自尊心。教師要轉化后進生首先要尊重后進生，為他們設身處地的著想，教師要控制好自己的情緒。這學期開學不久，下午放學我在辦公室改作業(yè)，我們班的一位同學來報告說，班級窗戶上的一塊玻璃被我們班的一位學生故意砸碎了。我一聽到他的名字我的頭腦快炸了，怎么又是他？我邊往教室去，邊告訴自己控制情緒，不能發(fā)火。我到教室沒有劈頭蓋臉批評他，相反我的第一句話是問“你有沒有哪兒被劃著”？他告訴我沒有?！澳悄隳馨咽虑榈脑蚋嬖V我們大家嗎？你為什么故意把玻璃砸了？”他的回答讓我很吃驚，他說是為了引起大家的注意，老師的注意。我的心咯噔一下，可憐的孩子是老師的疏忽。我這時抓住時機說：“其實我們大家都很在意你，喜歡你，你想和我們親近我們很感動，但是你的方法不對，你說呢？”這時他低著頭，不敢看我，滿臉通紅，他認識到自己的錯誤。突然他說以后再也不會發(fā)生這樣的事了，希望我們大家相信他。這時我們班的好多學生主動上去告訴他都是他的朋友，相信他。我很感動，無論在什么情況下，都要從保護后進生的自尊心這個前提出發(fā)，堅持耐心的思想教育，做到后進生的心靈深處，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。

第五、三個優(yōu)先

1、優(yōu)先展示。我在展示課上會出示一些基礎題，這些題的展示機會我會優(yōu)先安排給后進生。當我把展示題安排后，如果發(fā)現(xiàn)被安排的后進生不會做時，我會來到他身旁，悄悄告訴他怎么做怎么講，使得他們可以成功地展示，讓他們?nèi)ジ惺艹晒Φ目鞓?，從而增強他們的自信心，消除自卑心理?/p>

2、優(yōu)先批改作業(yè)。在批改作業(yè)時，我會優(yōu)先批改后進生的作業(yè)，讓他們感覺老師心中有他，沒拋棄沒放棄他。當他做得好時，就在作業(yè)本上批上鼓勵或贊許的語言，如“如果你把字寫好了，就錦上添花了”，“你知道嗎？你是老師最喜歡的學生之一”，“加油，老師對你有信心”……

3、優(yōu)先輔導。轉化后進生，要從根本抓起，一節(jié)課、一單元、一階段都不能放松，要注意知識的連貫性，要不斷地幫助其循環(huán)往復，達至熟練掌握。為了更有效的轉化后進生，我每周利用兩個課時給他們單獨指點迷津,不管我在教室還是辦公室，如遇后進生有疑問，我一定及時給他們輔導。

最后，兵教兵，兵帶兵，兵強兵。

結對幫扶，以優(yōu)帶差。學生們生活和學習在一起，大家彼此最了解，大家的心思也最懂，大家都有共同語言。我讓班上后進生和優(yōu)生結成幫扶對子，向優(yōu)生請教。同時我又教育優(yōu)生：自己懂不是真正的懂，要把別人教懂才是自己真正的懂,促使優(yōu)生積極的幫扶后進生。并且我還使用捆綁式激勵措施：后進生進步了，就給優(yōu)生加分。很多后進生自控力差，愛貪玩，我就讓優(yōu)生督促他們學習。

后進生的轉化學校起著決定和主導作用，家庭和社會對后進生的影響是廣泛，深刻而持久的，為此，家庭，學校，社會建立三位一體的教育網(wǎng)絡，做好后進生的轉化工作。這是我們貫徹黨的教育方針，提高教學質(zhì)量的首要問題，是每個教育工作者義不容辭的責任和義務。我們要在“相信學生，解放學生，依靠學生，發(fā)展學生”的理念下，利用有效地機制和學習手段，創(chuàng)設高效的學習氣氛，改變后進生的學習狀態(tài)，激發(fā)他們學習的欲望。實現(xiàn)后進生由“厭學”向“樂學”，創(chuàng)造性學習的轉變。堅信學生的潛能是無限的，只要我們用心去耕耘，就會使我們的高效課堂結出累累碩果。

小學轉化后進生問卷調(diào)查表

親愛的同學：

您好，這是一份了解你學習狀況的問卷，請根據(jù)你近來的情況，坦率、誠實地回答本問卷中的所有問題。

1、你對學習有興趣嗎？

A、非常有興趣

B、興趣一般

C、不感興趣

2、坐到桌前學習時，你感到厭煩嗎？ A、從未有 B、有時感到 C、經(jīng)常感到

3、你感覺自己的學校生活大多數(shù)時間是有趣的嗎？

A、學習活動都很有趣 B、只在活動時有趣 C、干什么都提不起精神

4、你對自己的學習重視嗎？

A、重視

B、不知道

C、無所謂

5、你認為每個學生都必須努力學習嗎？ A、必須

B、不一定

C、沒必要

6、在學習中，你有自己的目標嗎？

A、有長遠目標

B、有階段性目標

C、無目標

7、不需要家人提醒，你能主動學習嗎？

A、能主動學習B、有時需要提醒 C、必須提醒才能學習

8、你認為自己有能力學好各門功課嗎？ A、有能力

B、不太確定

C、沒有能力

9、在學習上，你受到過老師的表揚嗎？

A、經(jīng)常受到

B、不太受到

C、從未受到

10、你會預習明天上課的內(nèi)容嗎？

A、經(jīng)常主動完成預習B、在老師點要求下完成預習C、從不預習

11、老師上課時，你總是：

A、認真聽

B、隨意聽

C、不聽

D、說話、玩小動作

12、上課發(fā)表意見時，你總是：

A、主動舉手發(fā)言

B、能回答，舉手發(fā)言

C、老師找到就發(fā)言 D、害怕被老師找到，害怕發(fā)言

E、不發(fā)言

13、當你的學習遇到困難時，你會：

A、毫不猶豫地請教老師

B、找機會請教同學

C、放在一邊，不去解決

14、放學回家，你的家庭作業(yè)總是：

A、能主動保質(zhì)保量完成 B、玩好后再完成 D、不全部完成 E、干脆不做

15、在學校學過的東西，你總是：

A、向家長匯報所學內(nèi)容，自覺復習

B、心里回顧所學內(nèi)容

C、不復習

16、在課外，你能閱讀一些對學習有用的書籍嗎？

A、主動找些有用的書來讀

B、什么書都讀

C、老師布置的書就讀 D、從不看課外書

17、你在家喜歡做什么？

A、上網(wǎng)打游戲

B、看電視

C、做作業(yè)、看書

D、找?guī)讉€同學來玩

18、父母對你的學習抱有很大的期望嗎？ A、期望很大

B、無所謂

C、不抱有期望

19、父母詢問你在學校的學習嗎？ A、經(jīng)常問

B、很少問

C、從不問 20、平時父母會幫你檢查作業(yè)嗎？ A、經(jīng)常

B、有幾次

C、沒有

C、玩好后馬虎完成

高效課堂模式下后進生的轉化工作計劃

后進生轉化工作是班級工作的重要環(huán)節(jié)，是班主任作好班級工作的關鍵。后進生是教師的重點輔導對象，輔導要做到及時、全面、持之以恒，后進生的形成過程決定轉化工作必須持之以恒。在后進生的轉化工作上，要不但發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，有進步及時表揚，樹立信心，使后進生擺脫后進，趕上其他同學，為此我特制定后進生轉化計劃

一、本班學生分析：

本班共有學生57名，后進生主要后進在學習不努力，對學習沒有信心，基礎知識掌握的較差，有的是差在基本技能及創(chuàng)造性發(fā)揮上。因此，轉化后進生工作重點放在轉化學生的自信心及創(chuàng)造性上。

二、轉化目標：

1、上課認真聽講，認真及時完成作業(yè)，能圓滿完成學習任務，養(yǎng)成良好的學習習慣。

2、養(yǎng)成良好的思想素質(zhì)，尊敬老師，團結同學，樂于助人，積極維護集體榮譽。

3、注重發(fā)展特長，積極參加學校、班級組織的各項活動。

4、使本班后進生能基本掌握學習的方法，能樹立學習態(tài)度，增強自信心和學習積極性。

三、轉化措施

后進生轉化工作將從以下幾個方面入手：

一、擦亮后進生的閃光點

沒有疑問，后進生的學習是不盡人意的，成績多表現(xiàn)為不理想，在加上比較活潑好動，在老師的眼里則是調(diào)皮，因而后進生往往給人非常不好的印象，很多老師、會以歧視的眼光看待，用粗暴的手段進行教育。我將從擦亮后進生的閃光點入手，比如對他們的進步給予肯定，使他們的自信心得到恢復，看到了自己的進步，看到了自己的長處。通過我的行動，我相信可以達到轉化的目的。

二、用耐心作為轉化的保證

后進生的形成，并非一朝一夕的事情，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，所以要他們轉化，也不可能一蹴而就。要達到轉化的目的，必須要有耐心做保證，我將要自己在這個方面努力。因為我自己是一個性子急噪的人，缺少的正是耐心，我將在這個學期克服自己的缺點，用更多的心思投入到后進生轉化的工作中。

三、做好日常學習的督促

后進生的自覺性不夠高，自制力不強，因而比較散漫，我將認真督促他們努力，在學習上下工夫。我打算從作業(yè)方面入手，要求后進生完成他們力所能及的作業(yè)，并且正常上交，相信久而久之，會讓他們慢慢養(yǎng)成好習慣，改掉壞毛病，最終有良好的自覺性和學習的積極性，從而達到轉化的目的。

四、實行“優(yōu)生帶差生”活動

利用同桌的優(yōu)勢，讓好學生管好后勁生，讓同學們互相幫助，增強集體觀念，發(fā)揚團隊精神，促進后進生的轉化。

五、作好學校和家長之間的紐帶

要想把后進生轉化過來，家長也是一個關鍵的因素，沒有家長的密切配合，后進生是無法教育的。所以，今后的教育教學工作中，我將加強和家長的溝通和聯(lián)系，及時將學生的思想情況和上課表現(xiàn)反饋給家長，讓家長能在第一時間了解孩子在校期間的各種表現(xiàn)，并要求家長對自己的孩子加強輔導，以消化在校學習的各科知識。

《噸的認識》教學設計

一、教學目標

知識目標：使學生認識質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的概念，知道1噸=1000千克，并能進行質(zhì)量單位的簡單化聚。

能力目標：培養(yǎng)學生對物體質(zhì)量估計的能力，能在實際生活中解決一些相應的問題。情感目標：加強數(shù)感訓練，將數(shù)學知識與實際生活聯(lián)系起來。教學重點教學難點：

教學重點：認識質(zhì)量單位噸，了解1噸的具體質(zhì)量。

教學難點：掌握不同質(zhì)量單位之間的簡單換算，會選擇、運用質(zhì)量單位。教學教程：

一、復習舊知

1．我們以前學過的重量單位有哪些？（板書：千克 克）2．千克和克之間有怎樣的關系？（1千克=1000克）

二、創(chuàng)設情境，導入新知

1、今天，老師要帶同學們?nèi)ニ袌龉湟还洹？矗@里到處可見一箱箱的水果，真熱鬧??！讓我們拿一個大蘋果看看能有多重吧！[ 出示：一個蘋果重200（克）；] 問：那一箱蘋果呢？[出示：一箱蘋果重10（千克）]

2、[ 出示：一卡車蘋果重3（）；] 問：一卡車蘋果的重量是3克，還是3千克？都不恰當，是吧？

因此，人們就又規(guī)定了一個新的，較克和千克大的重量單位——噸。今天這節(jié)課我們就來學習“噸的認識”（板書課題：噸的認識）

三、實際體驗、學習新知

（一）建立“1噸”的概念

1、了解“1噸”的物品有多重。[ 出示桶裝礦泉水（實物）] ①請幾名學生親自搬動礦泉水，體驗1桶水的重量（20千克）（搬運很吃力）②請你算一算5桶水的重量是多少？（板書：100千克）

將這5桶水裝在一個大袋子里（指出一袋子的重量是100千克）再請學生嘗試搬動（用盡力氣也搬不動）

師：這么重的東西，就是老師也搬不動它?？墒?，即便這么重的東西，它的重量也沒達到1噸；得10個和它同樣重的大袋子合在一起后，總重量為1噸。（板書“1噸）

2、鞏固對“1噸”的理解（以學生體重為例）。

師：為了更好地認識“噸”這個重量單位，老師再打個比方。

咱們班有36名同學，有誰能說一說你自己的體重是多少千克。（生匯報）

師：假設平均一個學生的重量是25千克，那就需要把咱們班所有的同學都擺在大秤上，還需再加上4個學生后，總重量是1噸。

總結：每個袋子裝的礦泉水的重量是100千克，10個袋子的總重量是1噸；每個學生的體重是25千克，40個學生的總重量是1噸。根據(jù)這些內(nèi)容，你能說出噸和千克的進率關系嗎？（板書：1噸=1000千克）

3、了解重量單位“噸”的應用范圍

①在計量較重的物品的重量時，會用“噸”作單位；

②在計量許多物體的重量的總和時，會用到“噸”作單位；

③除了上面這些，還有交通工具的載重量也常常用“噸”來作單位?！皣崱钡膰H單位符號是“t”。

請看，在這輛卡車上有“4 t”的字樣（放大）。問：這表示什么意思??？（4噸）

（二）加深對“噸”的理解

出示情景圖：怎樣理解限重一噸，能想辦法幫助小動物們過橋嗎？（學生思考，多種方法解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力）

（三）在生活中找“1噸”

學生自由發(fā)言，再次建立“噸”的概念

四、鞏固知識，將數(shù)學還原回生活

1、完成教科書1題？

2、判斷下面說法是否正確,用手勢表示出來.（1）一瓶墨水重150克。（）（2）一頭鯨重2噸。（）（3）數(shù)學課本重18千克（）（4）一桶水重10厘米。（）

3、請選擇合適的答案，把序號填在（）里。

火車裝貨（）A、60噸 B、600千克 C、6000克

一只雞重（）A、2噸 B、200千克 C、2千克

小明體重（）A、4噸 B、30千克 C、800克

每個蘋果重（）A、2克 B、1千克 C、150克

4、請在()里填上合適的單位名稱

一艘輪船重50（）一個西瓜約重3（）一支鉛筆重30（）一頭大象重7（）一把梳子重50（）小明體重35（）

5、課后延伸：讀一讀這篇日記，再回答提出的問題。2015年9月18日 星期三

今天清晨9點鐘，我就從30噸重的床上起來。很快地刷了牙洗了臉，然后吃了約200噸重的早飯。背起2克重的書包，飛快的奔向?qū)W校，路上碰到了載重量8克的大卡車。中隊長檢查了我的日記后，竟然在我的日記上寫了“可笑”二字，同學們，你們知道可笑在哪里嗎？

五、總結：這節(jié)課你有什么收獲？

噸的認識教學反思

本節(jié)課在解決問題的過程中自然地引出“噸”的概念、讓學生知道“噸”這個質(zhì)量單位的產(chǎn)生是生產(chǎn)生活的需要。在學生掌握了噸和千克的關系后再出示并解決主題圖中提出的問題，學生的思路就會很清晰，對“噸”的概念及應用豁然開朗。

本節(jié)課的練習設計貼近生活，使學生感興趣。如在練習中出現(xiàn)的一篇有趣而又貼近學生生活的數(shù)學日記，由于是單位的錯用鬧出了一系列的笑話，學生在閱讀過程中笑得前仰后合。做這樣的練習既有趣又聯(lián)系生活，同時也鞏固了新知識。調(diào)動了學生主動學習數(shù)學、運用數(shù)學的積極性。

同時，本節(jié)課結合學生的生活經(jīng)驗，調(diào)動學生各種感官積極參與，通過看一看、想一想、算一算、說一說、背一背等方式突破本課的重、難點，也是本課的亮點所在。

而在小組合作方面，應該大膽放手，給學生更大的空間去思考，去創(chuàng)造。另外，多媒體課件的制作和使用也應考慮到學生的可視效果。

第五篇：后進生轉化過程中的心理問題

后進生轉化過程中的心理問題

在轉化后進生的過程中，作為教師自然要經(jīng)常與后進生交往。但在交往的過程中后進生很容易產(chǎn)生一些抵觸情緒，心理上總是存在一定的隔膜，這為后進生的轉化工作帶來了很多不便。通常后進生給我們的印象是麻木，對學習毫無興趣，對成績持無所謂的態(tài)度。在這種表面的背后，我們可以發(fā)現(xiàn)后進生的內(nèi)心是十分敏感的，矛盾的。對后進生的心理特點剖析從宏觀上看，通常表現(xiàn)為：強烈的自尊心與得不到尊重的矛盾；自卑與反抗自卑的矛盾；希望上進與習慣惰性的矛盾；渴望成功與經(jīng)常受到挫折的矛盾等等。從微觀上看，由于每個人的氣質(zhì)特點不同，其心理狀態(tài)又不盡相同。后進生復雜的心理特點也決定了他們具有較強的心理防御機制，要想讓后進生敞開心扉以便更好的了解他們，有效的轉化他們。

一、運用期望理論

轉化后進生的關鍵是要對后進生充滿信心和期待。只有這樣，在與后進生進行交往時，才會減少無意中傷害他們自尊心的幾率，讓師生的心靠得越來越近。教師的期望也是學生進步的一大因素，教師良好的期待會使學生對未來充滿信心和希望，從而加倍努力，獲得更大的進步。

美國哈佛大學的心理學家羅森塔爾和雅各布森對小學生作了一次所謂的學習潛力測驗。然后，隨機地在各個班抽取少數(shù)學生，故意告訴教師說，他們是班里最有發(fā)展?jié)摿Φ膶W生，并要求教師長期觀察，但不要告訴本人。8個月后發(fā)現(xiàn)，這些學生的學習成績和智力真的比其

他同學進步快，并且在感情上顯得活潑開朗，求知欲旺盛，與老師的感情也特別深厚。原來，這一項心理學實驗所提供的名單純粹是隨機的。他通過自己“權威性的謊言”暗示教師，堅定了教師對名單上學生的信心，調(diào)動了教師獨特的深情，教師通過眼神、笑貌、嗓音，滋潤著這些學生的心田，使這些學生更加自尊、自信、自愛、自強。這就是心理學上的“羅森塔爾效應”。由此我們可以發(fā)現(xiàn)教師的期望的作用。所以，教師不應該放棄后進生，要充分利用羅森塔爾效應，要改變“朽木不可雕”的觀念，堅信“人是可以改變的”，牢固樹立后進生也是人才、也能成才的堅強信念，對他們滿懷期待。只有這樣，在與后進生接觸的過程中才會真正讓他們感受到老師的信任、愛好、尊重和期待，他們就會很自然地產(chǎn)生肯定的傾向、愉快的心情，消除對教師的敵對心理，愿意對老師講真心話，愿意接受教師的幫助和教育。也只有這樣，后進生的自尊感、自信心和學習熱情才能油然產(chǎn)生。教師接受到后進生良好的反饋后，他的“熱情期待”再次受到強化，無意或有意地又給這些學生以更大的關懷、更多的指導，產(chǎn)生良性循環(huán)。在這樣良好的心理氛圍里就能產(chǎn)生“精誠所至，金石為開”的效應，這是后進生發(fā)生轉變的重要環(huán)節(jié)。

二、利用身體言語溝通

人與人溝通的類型十分復雜，除了言語溝通，還有一種較重要的是身體言語溝通。身體言語語溝通是指非語詞性的身體信號，包括目光與面部表情、身體運動與觸摸、身體姿勢與外表、身體之間的空間距離等。心理學家經(jīng)過嚴格的觀察發(fā)現(xiàn)在人際溝通中，55%以上的信息交

流是通過無聲的身體語言實現(xiàn)的。身體語言在人際溝通中有著口頭語言所不能替代的作用。因為身體語言所傳遞的的信息是內(nèi)心感情的真實流露，是無法掩飾的。我們知道，表面上后進生可能對很多事都顯得滿不在乎，其實內(nèi)心都很脆弱、多疑、敏感。有時教師一個細微的動作可能增強了后進生的自信心，縮短了彼此的心理距離，也可能傷害了他們的自尊心，產(chǎn)生一些消極情緒。因此在與后進生交往時一定不能忽視自己的表情和動作，因為這也是讓后進生感受到教師的關心和愛護的有效途徑之一。

三、利用空間距離的縮短

空間位臵結構與人際心理距離是聯(lián)系在一起的。傳統(tǒng)的教育方式是：課堂上，教師站在臺上，居高臨下，師生之間的距離拉大，形成一道無形的心理防線；辦公室里，老師坐著學生站著，師生間的不平等性明顯拉大。在與后進生交往的過程中，我們可以與他們邊走邊談，也可以請他們坐下一起分析問題，解決問題。讓他們感到老師尊重他們，信任他們，提高他們的自信心和自豪感。在教室座位的編排上，可以讓他們的座位盡量靠前。而不要總是把學習成績好的學生排在前面。如果有條件可以將課桌排成圓形或半圓形，學生自由選擇座位，與教師圍坐在一起，讓后進生感到老師是在平等的對待他們。隨著教育者身份的淡化和師生空間距離的縮短，心理距離也自然縮短了。

四、利用鼓勵

來自學業(yè)的失敗，使后進生自己看不起自己，認為別人也看不起自己，在同學老師和家長面前總覺得低人一等，處處表現(xiàn)出自卑感。消除自

卑感最有效的方式是鼓勵，以增強他們的自信心。一次在課上與學生談到如何提高學習興趣時，一位女學生不好意思的說：“不知為什么，哪個老師表揚我，我就感覺特別愛上哪個老師的課，不知大家是不是和我一樣。”教室里一下子沸騰了，同學們都深有感觸的說：對！就是這個樣子，我也是?？磥肀頁P和鼓勵確實能夠縮短師生的心理距離，提高學生的學習興趣。對后進生來說鼓勵就顯得尤為重要了。在與一位學習成績特別差的學生聊天時，當我問到他最近學的怎么樣時，他一改以往的沉默不語，自豪的說：“語文老師說我比以前有進步了?！焙髞斫?jīng)了解因為他在聽寫字詞時，比以前有一點進步，語文老師及時鼓勵了他。這小小的鼓勵，對這位學生來說卻是莫大的鼓舞。教師的鼓勵之所以對后進生會產(chǎn)生極大的影響，一方面是因為老師在他們心中是神圣的，另一方面是因為后進生很少能得到別人的肯定，更不用說是表揚和鼓勵了。因此，對后進生來講，老師的每一次鼓勵，每一個微笑，對他們的心靈都是一種安慰和激勵。教師在鼓勵后進生的同時不但縮短了教師和后進生的心理距離，也增強了他們的自信心和學習興趣。

五、利用班級環(huán)境

影響學生成長的環(huán)境可以分為兩大類即物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。對于教師來說最可以利用的也是最能利用好的便是班級。從物資環(huán)境來講，班級的每一個角落都應給人以美的感受，使學生從中得到教育和心靈的凈化。班級心理環(huán)境最重要的是良好的班風，良好的班風能催人積極上進、團結，人際關系和諧。不難想象，在這樣的班級中，后進生

也能感受到生活在班集體中的的樂趣，與老師的關系自然也非常和諧。初中一年級的一位男同學對我說：“老師，我感到很沒意思，每天都是上學、放學、吃飯、睡覺，總是在機械的重復?！笨上攵?，在學校、在班級找不到一點快樂的學生，他就是再怎么努力，成績也不會有很大提高。所以，創(chuàng)造良好的班級環(huán)境對提高后進生的學習興趣也是非常重要的。不但如此，良好的班級環(huán)境，有利于培養(yǎng)學生與老師和諧的人際關系，讓后進生在良好的集體氛圍中逐漸往好的方面發(fā)展，后進生的轉化工作便得心應手了。

后進生的轉化不是輕而易舉的事，不可能“一蹴而就”、“一勞永逸”。后進生在進步的過程中及易出現(xiàn)反復，這也是很正常的現(xiàn)象。但無論怎樣，只要教師與后進生的心靈相通，心理相近，并努力做到以愛動其心，以言導其行，以頑強的毅力、耐心細致的工作，后進生的轉化工作一定會取得更大的突破。