第一篇：轉(zhuǎn)化小學(xué)語文后進生的方法

轉(zhuǎn)化小學(xué)語文后進生的方法

1、轉(zhuǎn)化后進生，提高其拼讀、書寫、記憶能力 ⑴夯實學(xué)生基礎(chǔ)，讓他們能熟練地拼讀漢字

針對部分后進生聲韻母朗讀不正確的特點，我們首先對他們進行了專項的聲韻母培訓(xùn)，然后根據(jù)《聲韻母測查表》（附后），逐個讓學(xué)生進行拼讀，不斷地反饋強化，經(jīng)過一段時間的練習，所有的后進生都過了字母拼讀關(guān)。⑵提高學(xué)生的寫字水平①激發(fā)學(xué)生寫字的興趣

后進生之所以寫不好字，主要原因是因為他們沒有想把字寫好的欲望以及缺乏系統(tǒng)的訓(xùn)練，因此，要提高學(xué)生的寫字水平，必須先激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，為此，我們主要做了以下兩方面的工作：

A讓學(xué)生在情境中熱愛寫字

我們充分利用擔任班主任工作的便利，在教室的四周定期張貼優(yōu)秀的學(xué)生書法作品，另外，不定期地從有關(guān)報刊上剪輯一些優(yōu)秀的書法作品，貼在教室后面的學(xué)習園地中，學(xué)生在欣賞到書法作品的同時，潛移默化地受到了‘漢字美’的教育。B 合理利用評價手段，激發(fā)學(xué)生寫字的興趣

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“你在任何時候也不要給學(xué)生打不及格的分數(shù)，否則，容易使兒童產(chǎn)生自卑感，從而失去學(xué)習的興趣?！?所以，我們在評價學(xué)生寫字的時候，總是堅持正面評價為主，輔以個別商談訂正，另外，巧用班級輿論監(jiān)督后進生，例如，我們定期組織學(xué)生對相關(guān)后進生的寫字作品進行正面性的總結(jié)評價。②提高學(xué)生書寫的能力

A 教給學(xué)生正確的執(zhí)筆姿勢

我們經(jīng)過的認真觀察，發(fā)現(xiàn)不少后進生的握筆姿勢不對，所以我們首先從姿勢的矯正入手，讓學(xué)生右手執(zhí)筆，在離筆尖約一寸的地方，大拇指與食指的關(guān)節(jié)自然彎曲；中指的第一節(jié)墊在筆桿的下端；無名指、小指依次自然彎曲向手心，并放在中指下方；筆桿后端斜靠在虎口接近食指根處，與底面構(gòu)成50度角，五指自然有力，掌心要空。B 精心指導(dǎo)學(xué)生臨帖

要想把字寫好，除了教師的板書之外，重點是指導(dǎo)學(xué)生臨帖，在臨帖時，著重引導(dǎo)學(xué)生認真觀察筆畫的變化，結(jié)構(gòu)的處理，分析筆順的規(guī)則，達到“意在筆先”，做到“觀察仔細認真，書寫一氣呵成”，并且能用心總結(jié)。C 適當傳授寫字技巧

寫字是一項技巧性很強的活動，直觀示范的重要性非常突出，在進行寫字專項訓(xùn)練時，我們通過演示比較，在學(xué)生不斷的聆聽、練習、交流、積累、領(lǐng)悟、總結(jié)的循環(huán)往復(fù)中，教給學(xué)生起筆、運筆、收筆之間的提按、頓挫、轉(zhuǎn)折的技巧。⑶轉(zhuǎn)化后進生，提高其記憶能力

要學(xué)好語文學(xué)科，需要大量地進行記憶與積累，而語文后進生大多沒有很好的記憶能力，因此，掌握有效的記憶方法對他們來說特別重要。①學(xué)會抓關(guān)鍵詞記憶。關(guān)鍵詞記憶的主要方法是：在一個句子中或在一段需要記憶的文字中找出容易引起想象的詞語，通過這個詞語把需要記憶的東西和相應(yīng)的心理圖片建立聯(lián)系，然后通過對心理圖片的回憶喚起所要記憶的東西。適合關(guān)鍵詞記憶的主要包括對課文的理解記憶。

②學(xué)會想象記憶。心理想象在幫助學(xué)生記憶方面是非常有效的，研究表明：通過心理想象記憶的東西比不用想象記憶的東西更容易提取。進行想象記憶的方法是：對于需要記憶的東西進行有意義的想象，試圖在某些抽象概念或抽象數(shù)字與某些圖片之間建立一定的聯(lián)系，當需要回憶這些概念或數(shù)字時，腦海中首先能浮現(xiàn)出這些圖片，由這些圖片喚起概念或數(shù)字，這種記憶方法主要用于記憶某些詞語及古詩、名人名言等。⑷幫助后進生形成良好的學(xué)習習慣

對于后進生，從習慣上加以引導(dǎo)，著力培養(yǎng)他們良好的識字、寫字習慣；使用工具書的習慣；勤于朗讀背誦的習慣；留心觀察、勤于動筆的習慣；傾聽交流、看書讀報的習慣，使他們能做到課內(nèi)與課外相結(jié)合，課內(nèi)向課外延伸。

2、轉(zhuǎn)化后進生，提高其閱讀能力

語文教學(xué)的任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀能力學(xué)生獲取科學(xué)文化知識的源泉，是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。然而，由于基礎(chǔ)原因，我們的學(xué)生在閱讀中存在的問題較多，很多學(xué)生閱讀時不太流暢，不能夠披情入文，不能聯(lián)系自己的生活實際抒發(fā)看法??.我們在這方面做了如下嘗試： ⑴激發(fā)閱讀興趣 ①推薦讀物激趣

高年級學(xué)生大多喜歡文質(zhì)兼美、富有情趣的內(nèi)容，可推薦他們讀科普讀物、名篇佳作等典范的讀物。如《世界著名童話》、《西游記》等世界名著。②閱讀培訓(xùn)形式多樣化

A 替換比較，讓學(xué)生在對照中理解。如在學(xué)習《十六年前的回憶》一文時，引導(dǎo)學(xué)生分析“我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉?！币痪鋾r，我們引導(dǎo)學(xué)生嘗試去掉“亂蓬蓬的”與“平靜”“慈祥”后進行體悟，著重讓學(xué)生理解李大釗雖然遭受拘禁，但是對共產(chǎn)主義事業(yè)的信仰沒有因此而改變，從“慈祥”一詞可看出他對子女充滿了關(guān)切。B 朗讀品悟，讓學(xué)生在誦讀中會意。如教學(xué)《匆匆》第一自然段時，我們讓后進生通過反復(fù)的誦讀，讓學(xué)生理解作者對于時間流逝的困惑、無賴與傷感。

C 情境演練，讓學(xué)生在演練中感悟。如學(xué)習《賣火柴的小女孩》一課中小女孩點燃火柴后的情景時，我們利用多媒體課件為學(xué)生們展示了一幅繪聲繪色的畫面，隨著動畫的陸續(xù)播放，學(xué)生們對課文內(nèi)容的理解也逐步深化，對小女孩的悲慘境遇有了切身的理解，同情之情油然而生。

⑵加強閱讀技能的訓(xùn)練

①理解詞語：引導(dǎo)學(xué)生自覺運用查字典、聯(lián)系上下文、變換句式等多種方法準確理解詞語。②理解句子：加強訓(xùn)練，準確把握內(nèi)容，明確訓(xùn)練思路，合理選擇形式，切實提高句子理解的效率，讓學(xué)生抓住重點段落重點句子或含義深刻的句子通過聯(lián)系上下文和生活實際來理解句子，并通過背誦、摘抄等形式積累富有意義的句子

③理解段落：讓學(xué)生在理順課文的基礎(chǔ)上，劃分段落層次，歸納段落大意，理解段的表達形式。

④理解篇章：在閱讀中學(xué)會歸納概括課文主要內(nèi)容和中心思想，理順課文之間的結(jié)構(gòu)與思路。如總分總，分—總等多種結(jié)構(gòu)安排，領(lǐng)會課文的表達方法：如首尾呼應(yīng)、分層敘述的表達方法。

3、轉(zhuǎn)化后進生，提高其口語交際能力

⑴、激發(fā)聽說興趣，培養(yǎng)良好的聽說習慣。

在教學(xué)中，要注意激發(fā)學(xué)生聽話和說話的興趣，教師的語言要有趣味性，適合兒童的品味。語言應(yīng)標準化、規(guī)范化、生動化，注意培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽的習慣。另外，創(chuàng)設(shè)適宜條件鼓勵學(xué)生勇敢表達；并且通過大量的說話練習，讓學(xué)生形成有序說、規(guī)范說的習慣，說話時能夠注意舉止神情。

⑵、采取多種形式，豐富訓(xùn)練內(nèi)容

訓(xùn)練內(nèi)容豐富多彩，容易激發(fā)學(xué)生說話的欲望，對于聽說后進生，我們布置他們看電視、閱讀課外讀物、參加勞動實踐、觀察實物，讓學(xué)生在五彩生活中攝取大量有價值的說話材料，尋找說話的源頭。

⑶、挖掘有利因素，加強口語訓(xùn)練

對于后進生來說，說他們自己參與過的事情更易引起他們的興趣，如過生日是孩子們最高興的事，于是，我讓后進生以模擬打電話的形式互談過程、談感受，平常沉默寡言的后進生此時找到了源頭活水，他們表達的欲望一泄無余。

另外，我經(jīng)常在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的交際情境：如問路、借東西、購物等。讓學(xué)生在生活化的虛擬情境中進行訓(xùn)練，學(xué)生對此興致盎然。

4、轉(zhuǎn)化后進生，提高其寫作能力 ⑴、洞悉病因

作文后進生的產(chǎn)生有多方面的原因，既有主觀的基礎(chǔ)因素、態(tài)度因素，又有客觀因素。因此，要轉(zhuǎn)化后進生，必須先找準病因，之后再調(diào)動他們的學(xué)習積極性。燃起他們對于寫作的興趣。如我班一位學(xué)生寫作《讀魯濱孫漂流記憶有感》，開篇就用大量篇幅寫了故事的大致內(nèi)容，然而對感受部分卻只用了一句話“我被便魯濱孫的精神深深地感動了，我一定要向他學(xué)習?！北悴莶萃瓿闪?。這就是由于學(xué)生對文章的寫作要求沒有弄清楚，所以講評作文時，我便有針對性地對他進行了面批，幫助他明確了寫作要求。⑵、積累語言

俗話說“巧婦難為無米之炊”，后進生之所以語言空洞，主要是腹中無“儲備糧”，因此，我們鼓勵后進生積累語言、加強背誦、摘抄精彩片斷、剪輯優(yōu)美段落。

除此之外，鼓勵學(xué)生在作文和生活實踐中運用所積累的語言，我利用作文批改的機會，在班上和學(xué)生交流后進生作文中有哪些詞句用得好。另外，在班上設(shè)計一些貼近學(xué)生生活的辯論會、演講會、故事會，讓后進生也能有表現(xiàn)自己的機會。⑶、指導(dǎo)寫作

個體生活經(jīng)驗是寫作的源泉。因此，對于后進生來說，必須培養(yǎng)他們靈活運用作文材料的能力，在每次作文之前，認真指導(dǎo)后進生正確審題、立意、取舍材料、議論提綱、確定詳略，其中指導(dǎo)后進生正確審題是最關(guān)鍵的。如《我的媽媽》和《媽媽帶我看電影》這兩個標題，看起來差不多，但寫起來側(cè)重點應(yīng)有很大的不同，《我的媽媽》是以寫人為主的記敘文，記敘媽媽是一個怎么樣的人？喜歡干什么？有哪些性格特征？重點寫人，而《媽媽帶我看電影》則是以記事為主的記敘文，記敘媽媽帶我云看電影這件事，重點寫事。⑷享受成功

蘇霍姆林斯基說過：成功的歡樂是巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學(xué)習的愿望，缺少這種力量，教育上任何巧妙的措施，都是無濟于事的，后進生由于長期受歧視，因而產(chǎn)生自卑，成功對他們來說，是可望而不可及的，因此，提高后進生的作文水平，更要重視他們成功的體驗。在作文訓(xùn)練中，我們對后進生放松要求，讓他們“跳起來摘桃”，另外，不吝贊美這詞，充分肯定后進生作文中的每一個精彩的詞語，使他們盡量多地獲得成功的體驗，體味到學(xué)習的樂趣。

第二篇：后進生轉(zhuǎn)化的方法

1、動之以情，消除戒備心理

教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭，當學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們將親其師而信其道。因此，對于后進生來說，要動之以情，消除戒備心理，只有滿腔熱情地對待每一個學(xué)生，特別是每一個后進生，給他們以無私的、真誠的愛，學(xué)生有困難時及時關(guān)心幫助，使他們感到班集體的溫暖、老師的關(guān)懷，進而達到感化他們、教育他們的目的。

2、尊重信任，平等對待是轉(zhuǎn)化后進生的關(guān)鍵

教師應(yīng)當多花一些時間了解后進生，尊重、信任后進生，理解他們，逐步消除他們的疑慮和自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。在課堂上優(yōu)先對待他們，不要總把目光停留于優(yōu)等生。要心里時刻裝著后進生，時時處處為他們著想。

面對調(diào)皮搗蛋的學(xué)生時，教師要有涵養(yǎng)，不要急躁沖動，要機智地巧妙地讓問題得到妥善處理，激起他們學(xué)習生活的勇氣，鼓勵他們大膽地去痛改前非，避免破罐子破摔、自暴自棄。

3、曉之以理，增強后進生的分辨是非能力

教育后進生，只有長期、廣泛、深入、細致地對后進生進行多層面、多角度的了解觀察，才能從實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生犯錯的原因和動機找出適合學(xué)生特點的方法，有的放矢地對之進行教育轉(zhuǎn)化。要曉之以理，以理服人，增強后進生的分辨是非能力。要對后進生進行人生觀、價值觀的教育，對學(xué)生進行愛國、愛校、愛集體的教育，對后進生進行為人處事、文明禮貌的基本素養(yǎng)教育，使他們正確處理人與人、人與社會、人與自然等關(guān)系。要通過交朋友、關(guān)心生活上有困難的同學(xué)、讓同學(xué)從思想上提高自己的認識。要與后進生談心，從思想上讓他們樹立信心，用思想指導(dǎo)行動，進行自我提高。

4、堅持正面教育，發(fā)現(xiàn)閃光點

教師要獨具慧眼，善于發(fā)現(xiàn)后進生的“閃光點”，幫助后進生克服缺點的同時，鼓勵他們發(fā)揚優(yōu)點和長處，化消極因素為積極因素。在熱愛學(xué)生的教師心目中沒有不可救藥的學(xué)生。

在后進生的轉(zhuǎn)化工作上，要不斷發(fā)現(xiàn)他們的長處，有進步的同學(xué)要及時表揚，給他們樹立自信心，使后進生擺脫后進，趕上其他同學(xué)。對學(xué)習有困難的同學(xué)，要積極引導(dǎo)他們參加教學(xué)活動，多鼓勵他們。就算是一句簡單的關(guān)心、鼓勵的話語也能加強師生間的情感溝通，進而促進學(xué)生學(xué)業(yè)的進步和思想的轉(zhuǎn)化。

5、教師要樹立正確的轉(zhuǎn)化觀念，創(chuàng)造成功的機會

教師要樹立成功教育理念：期望—尊重―信心―因材施教—成功；要樹立學(xué)生成才的多元化思想，并用“發(fā)展”的眼光看待后進生。后進生并不代表永遠后進，什么都差，只要通過有的放矢的診斷，激發(fā)、激活他們的學(xué)習動機，建立他們的學(xué)習信心，都是可以在不同程度上加以轉(zhuǎn)化的。

在做后進生工作時，不要動不動粗暴地批評、諷刺、挖苦他們，更不應(yīng)該隨意揭他們的老底。多問他們簡單的問題，讓后進生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長處，讓他們有機會體會成功的喜悅。根據(jù)學(xué)生實際情況在學(xué)習和行為習慣上制定階段性目標（周目標、月目標、學(xué)期目標），引導(dǎo)他們樹立適當?shù)哪繕耍謱咏逃?，使他們有事可做并使他們獲得成功的喜悅。在挑選班干部時應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔任一定職務(wù)（但不要利用他們），在集體中發(fā)揮作用。

6、各學(xué)科教師在教學(xué)中要形成一整套自己的觀點和方法

每位教師在全方位了解轉(zhuǎn)化對象各方面的基礎(chǔ)上，制定的轉(zhuǎn)化方案中，轉(zhuǎn)化目標要切實可行，既不能要求過高，又不能要求太低。目標要求過高，學(xué)生在付出巨大的努力仍然沒有達到目標后，必然會灰心喪氣，喪失信心。要求太低，學(xué)生覺得過于容易，輕而易舉達到目標，后進生沒有一種成就感。

對思想品德好而學(xué)習成績差的學(xué)生，要針對學(xué)習差的原因幫助他們趕上，要幫助他們樹立信心，端正學(xué)習目的，改進學(xué)習方法。對思想較后進，學(xué)習較好的學(xué)生，找出他們思想后進的原因后，要針對具體思想問題及時給予解決，不要讓問題成堆后才來算總賬。對雙差生的教育，難度更大，對他們的態(tài)度更要誠懇，要主動關(guān)心他們，親近他們，啟發(fā)他們的良知，還要注意發(fā)揮集體組織的力量，鼓勵他們參加集體活動，為集體爭光。

7、結(jié)對幫助, 齊抓共管

要充分利用家庭教育的氛圍，使家庭教育與學(xué)校教育有機結(jié)合，爭取學(xué)生家長的配合、支持，并開展警校掛鉤，爭取社會力量對學(xué)生進行教育，建立學(xué)校、社會、家庭三結(jié)合立體式教育網(wǎng)絡(luò)。加強與學(xué)生家長的聯(lián)系（家訪、電話訪談等方式），充分發(fā)揮家長的作用，與家長齊抓共管，促其進步。另外，給予他們特別的幫助，實行“優(yōu)生帶差生”活動，選擇一個學(xué)習尖子生和他們結(jié)對，進行一對一地幫助，讓優(yōu)等生帶好后進生，促進后進生的轉(zhuǎn)化。以個別教育輔導(dǎo)、專題會議、召開家長會議、校會、辦好學(xué)生家長學(xué)校等形式轉(zhuǎn)化后進生的思想與學(xué)習。

8、持之以恒，保持耐心，鞏固轉(zhuǎn)化成果

后進生的轉(zhuǎn)化工作是一項長期而艱巨的任務(wù)，決不會一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，后進生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。俗語道：“十年樹木，百年樹人”，因而我們的每位教師要有耐心，對后進生要求要適度，應(yīng)懂得“大目標，小步走”。當我們剛開始著手后進生轉(zhuǎn)化工作時，這些學(xué)生會有一種從未感受過的溫暖，對自己會要求嚴格，學(xué)習上會要求上進。但當他們經(jīng)過一段時間的努力而沒有達到預(yù)期的效果時，就會悲觀失望，灰心喪氣，甚至破罐破摔，因而我們的教師必須耐心做好他們的工作，善于從過去一段時間的努力中去找他們的成績，防止后進生的反復(fù)。

第三篇：小學(xué)五年級語文后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

小學(xué)五年級語文后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

------------

一學(xué)期以來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持下，我們在“后進生轉(zhuǎn)化”工作過程中，能依照計劃，根據(jù)實際情況，有步驟、有措施地實施落實“后進生轉(zhuǎn)化”的內(nèi)容，計劃中要求達到的目標基本能實現(xiàn)。

在課堂教學(xué)中的,就必須抓基礎(chǔ)知識，抓基本技能，以重要語文知識進行教學(xué)，使學(xué)生能逐步形成系統(tǒng)的語文思想與方法和掌握語文的基本理論，為學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中,全面提高學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性,使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念、認真學(xué)習、發(fā)展智力、陶冶品德，使學(xué)生活起來。在學(xué)生中形成“趕、幫、超”濃厚的學(xué)習氛圍，使每個學(xué)生都能健康地成長。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，力求每一個學(xué)生學(xué)習不斷進步，能力不斷提高。

五年級的學(xué)生，從學(xué)習情況、知識技能掌握情況以及日常行為規(guī)范情況來看，大部分同學(xué)學(xué)習積極性高，學(xué)習目的明確，上課認真，動手能力強，各科作業(yè)能按時按量完成，且質(zhì)量較好，自我要求嚴格，特別是班干部能起到較好的模范作用。但同時，仍然有部分學(xué)生學(xué)習不夠認真，紀律生活方面比較懶散，自我控制力不強，出現(xiàn)上課講小話、睡覺、不做作業(yè)等現(xiàn)象。根據(jù)實際情況，轉(zhuǎn)化工作要有全局觀念，抓好語文轉(zhuǎn)化工作，實行分層教學(xué)，語文基礎(chǔ)差的學(xué)生要從最基本的知識點補起，鼓起他們對學(xué)習語文的信心，采取循序漸進，由淺入深的啟發(fā)式教學(xué)，變要他學(xué)為他要學(xué)，使他們能主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。對于語文基礎(chǔ)較好的學(xué)生，鼓勵他們力爭高分，有針對性的選取一些練習題，讓他們?nèi)シ治龊徒鉀Q，使得他們“吃得飽”，提高他們的分析、解答問題的能力。甚至要從嚴要求，規(guī)范他們解答的步驟。在平時的教學(xué)中要以中間層次的學(xué)生為主，兼顧兩頭。這樣下去語文的整體成績才能有提高。

具體措施：

1、實行教師輔導(dǎo)，學(xué)生幫輔的雙重輔導(dǎo)模式。

2、以平時的作業(yè)為基礎(chǔ)，加強學(xué)習方法的輔導(dǎo)。

3、及時召開學(xué)生會議，總結(jié)成績，分析不足，提出要求。

4、結(jié)合考試，搞好培輔工作的查漏補缺。

5、利用適當時間對學(xué)生進行思想道德教育，文明教育，紀律教育。

6、實行以點帶面來全面提高，使學(xué)生觀念進行轉(zhuǎn)變。

7、讓優(yōu)生講述自己的學(xué)習方法，進行經(jīng)驗交流。

8、充分發(fā)揮優(yōu)生的表率作用來影響后進生，改變后進生，在學(xué)生中形成“趕、幫、超”的濃厚學(xué)習氛圍。

9、后進生進行多鼓勵、少批評、多談心，進行心理溝通，提高他們的自我判斷與控制能力。

10、激勵機制，多給點后進生表現(xiàn)的機會，讓他們樹立起學(xué)習的信心和勇氣，克服自卑的心理。必要時與家長聯(lián)系，共同來解決后進生各方面存在的問題

第四篇：小學(xué)六年級語文后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

小學(xué)六年級語文后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

一學(xué)期以來，我在轉(zhuǎn)化后進生工作過程中，能依照計劃，根據(jù)實際情況，有步驟、有措施地實施落實轉(zhuǎn)化后進生的內(nèi)容，計劃中要求達到的目標基本能實現(xiàn)?，F(xiàn)將一學(xué)期來的工作總結(jié)如下：

． 用“愛心”滋潤差生，用真情叩開他們的心扉

失去尊重的人最需要尊重，失去信任的人最需要信任。后進生最大的心理障礙是長期缺少愛。因此處于特殊境遇的差生特別需要同學(xué)的友愛，老師的關(guān)愛。愛有著巨大的力量，它是牽連師生關(guān)系的一條割不斷的紅線，也是后進生轉(zhuǎn)化的內(nèi)動力。因此，我在平時，總是用“愛心”去滋潤差生：有意或無意地去接近他們、關(guān)懷他們，征求他們的意見，理解他們的心情，用實際行動感召他們、支持他們。讓他們覺得老師是真心實意關(guān)心他們、挽救他們，而并不嫌棄他們。比如有些同學(xué)，由于家庭環(huán)境不好（父母長期在外打工，在家無人管教）而熱衷于“網(wǎng)上游戲”。一段時間內(nèi)，他思想退步，成績下降，由原來的上中等而轉(zhuǎn)為雙差生。我發(fā)現(xiàn)后，并沒有批評他，而是主動與其接近，作深入細致的談心：講明上網(wǎng)并不是壞事，從中我們還可以學(xué)到許多書本上沒有的知識，但迷戀上網(wǎng)就會影響我們的學(xué)業(yè)和健康成長，就變成了壞事。聽了我一番充滿愛心的話語，他深有感觸。并決心痛改前非。事實上，這樣做遠比一般的說教，頻繁的批評，粗暴的訓(xùn)斥效果要好得多。

二． “細心”捕捉閃光點，用其長避其短

俗話說“金無足赤，人無完人”。同樣，差生也并非一無是處，只要細心觀察，我們會發(fā)現(xiàn)他們身上的確蘊藏著無窮無盡的聰明才智。若能及時“點化”，往往會收到良好的效果。

在實際工作中，我總是較善于細心觀察后進生的“閃光點”，并充分使他們的“閃光點”發(fā)光、增光。我的做法是：對他們立足于爭，著手于拉；極積創(chuàng)造條件，給他們一表現(xiàn)自我的機會。以便克服消極因素對他們的影響，增強他們的自信心。如或讓他們回答一些簡單的問題、或利用他們的長處讓他們上講臺演講、上黑板做練習、或讓他們發(fā)本子、去拿粉筆等等。使他們感到老師信任自己，并引以自豪，從而可能激發(fā)他們的學(xué)習興趣，調(diào)動起他們學(xué)習的積極性和主動性。實際上，對差生來說，用其長的過程，也就是避其短的過程。同時也是他們心理上的一種解放。這種解放是有利于促進后進生的轉(zhuǎn)化的。

三． “耐心”教育“差生”，迎接“反復(fù)”的挑戰(zhàn)。

終止一個壞習慣和培養(yǎng)一個好習慣，都需要有足夠的耐心。因為一種正確的觀點，往往要經(jīng)過多次反復(fù)才能化為學(xué)生自己的認識。因此，在差生的轉(zhuǎn)化過程中，我們決不能操之過急，希望一步到位，或“一蹴而就”，“一勞永逸”。要允許反復(fù)，并在反復(fù)中耐心地進行誘導(dǎo)教育。

差生的轉(zhuǎn)化不是輕而易舉的事。我們必須充分認識到，差生在進步的過程中，出現(xiàn)的反差，是合乎規(guī)律的正?，F(xiàn)象。在前進中反復(fù)，在反復(fù)中前進，是差生在轉(zhuǎn)化期間的運動轉(zhuǎn)跡。對此，在教育差生的過程中我們要有足夠的思想準備，做到寬嚴相濟，持之以恒，耐心細致地做好他們的教育工作。決不能對差生揭老底，算舊賬，全盤否定他們已有的進步。否則，不僅會使以前的努力前功盡棄，而且還會使學(xué)生與教師之間的矛盾進一步加深，使“差生”喪失轉(zhuǎn)變的信心，增加轉(zhuǎn)變的難度。

后進生的進步過程是曲折上升的，在這一充滿了反復(fù)的過程中。我們不能看到某某老毛病又犯了，又丟三落四的了，認為其無可救藥，而喪失了信心。而應(yīng)反復(fù)地、耐心地激勵幫助他們戰(zhàn)勝自我。實際上，后進生想一下改掉自己的缺點是不可能的，其必須有一個戰(zhàn)勝自我的過程。在后進生進步的反復(fù)過程中。我們應(yīng)該不斷給他們敲響警鐘，不斷鼓勵他們進行自我競爭、自我挑戰(zhàn)，在反反復(fù)復(fù)的過程之中，方有可能把他們引上前進之路。

第五篇：小學(xué)語文后進生的轉(zhuǎn)化

小學(xué)語文后進生的轉(zhuǎn)化

長垣縣趙堤鎮(zhèn)新店小學(xué)：夏艷勤

內(nèi)容摘要：教師最重要的任務(wù)之一，就是要堅持不懈地在全體學(xué)生包含差生的發(fā)展上下功夫。如何轉(zhuǎn)化后進生，從而提高教學(xué)質(zhì)量是一個重要的課題，也是任何教師也不能回避的問題。作為一名語文教師，針對語文教學(xué)中存在的后進生問題，要善于分析后進生的具體情況，要對癥下藥、有的放矢地做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。

關(guān)鍵詞：認識后進生 激發(fā)興趣 樹立信心 積極鼓勵 培養(yǎng)習慣

正文：

小學(xué)語文后進生，顧名思義就是的小學(xué)里語文學(xué)習困難、成績不理想、厭學(xué)情緒明顯的學(xué)生。對于一個學(xué)校，一個班級來說，后進生是一個不容回避的現(xiàn)實。作為一名教育工作者，有責任、有義務(wù)去關(guān)注我們的后進生，想方設(shè)法，積極促進后進生的轉(zhuǎn)化。如何將后進生從根本上得到較快轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮其潛力，縮小與中、優(yōu)等生的差距，從而達到轉(zhuǎn)變的最佳效果，是廣大教教育工作者共同關(guān)注的問題。一般來說，小學(xué)語文后進生的形成，與其自身的智力因素、家庭環(huán)境和小學(xué)教育有很大關(guān)系。任何一個學(xué)生都有要求上進的心理需要，尤其是后進生希望自己變得優(yōu)秀的想法最為強烈，只是因為長期的受挫感和外在折射回來的否定信息讓他們無法自信起來，或者因為家庭環(huán)境的諸多原因干擾到自己，從而自暴自棄，越來越走向問題的反面。怎樣轉(zhuǎn)化小學(xué)語文教學(xué)中的后進生呢？要大面積提高教學(xué)質(zhì)量，就必須做好后進生的教育轉(zhuǎn)化工作。在多年的教學(xué)工作中，我深深體會到，知識的獲得是一個長期、緩慢的過程；人的成長更是曲折、艱難的，它有自己的規(guī)律，一點也勉強不得，學(xué)生的素質(zhì)是千差萬別的，不同的個體接受能力不同，后進生形成的原因也是各種各樣的，這就要求老師堅持一把鑰匙開一把鎖，摸透他們的特點，因材施教，有的放矢。我的具體做法是：

一、激發(fā)興趣

我班有個學(xué)生叫×××。我剛接這個班時，他上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學(xué)習，提不起一點學(xué)習的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草??每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，以學(xué)習為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應(yīng)了?？伤忠蝗缂韧翢o長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個后進生無法轉(zhuǎn)化而影響整個班集體，必須面對現(xiàn)實！我內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他無進步，或許是他并沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的念頭。

為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨二年級的班主任老師。我心里一喜，讓他認識錯誤的機會來了。我輕聲問他：“你為什么會恨那個老師？”他不好意思地回答：“因為她常常批評我。”我順著問：“老師為什么會常在課堂上批評你，你知道嗎？”他說：“因為我常違反紀律，沒有按時完成作業(yè)，書寫也不工整??”“你已經(jīng)認識了自己的錯誤，說明你是一個勇于認錯的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應(yīng)該怎樣做才好？”“想改正錯誤嗎？想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才呢？”“我今后一定要遵守紀律，團結(jié)友愛，認真完成作業(yè)??”“那你可要說到做到喲！”“好！”后來，他無論是在紀律上，還是在學(xué)習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習的目的，端正了學(xué)習態(tài)度。

在第一學(xué)期期末考試中，他取得了78分的好成績。我為了鼓勵他，獎給他一本日記本。獎品雖少，但能表示老師的一點心意。第二學(xué)期，他學(xué)習更努力了，在期中測試中，他取得了85分的好成績。

二、樹立信心

我國古代大教育家孔子在二千多年前就提出了“因材施教”的教育理論。在教學(xué)實踐中，我們清楚的認識到學(xué)生是存在差異的。有的學(xué)生語文，數(shù)學(xué)成績好，有的學(xué)生語文，數(shù)學(xué)成績差，有的愛唱歌，有的愛畫畫。由于長期收到應(yīng)試教育的影響，無論是教師還是家庭和社會總是習慣以分數(shù)的高低來作為衡量學(xué)生好壞的標準。對那些學(xué)習成績好的學(xué)生精心呵護，學(xué)習成績差的學(xué)生成了被遺忘的角落。常此以往，由于得不到老師的青睞，學(xué)習成績越來越差，給教育教學(xué)工作帶來很大的壓力。我在教學(xué)工作中，沒有用世俗的眼光來看待“后進生”。通過細心觀察，我發(fā)現(xiàn)他們身上也有閃光點，比如有的學(xué)生愛好體育，有的學(xué)生喜歡書法，有的喜歡勞動等。針對這些學(xué)生的個性特點，我對他們進行正確引導(dǎo)，發(fā)揮他們的個性特長，逐步梳理他們的學(xué)習自信心。幾年來，我在轉(zhuǎn)化后進生工作中始終采取“發(fā)現(xiàn)—了解—轉(zhuǎn)化”這一方法，發(fā)現(xiàn)后進生身上的閃光點，了解他們的學(xué)習生活，家庭生活環(huán)境，學(xué)習興趣等方面的詳細情況，幫助其樹立自信收到理想的效果。陶行知先生曾說過：”誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生”?！霸谀愕慕瘫尴掠型咛?，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生”。都告訴教師要關(guān)心，尊重學(xué)困生。一般來說，學(xué)困生的自尊心是很脆弱的，雖然他們對犯錯誤常表現(xiàn)得不在乎，但內(nèi)心卻常常迸發(fā)出要求進步的火花，渴望老師對自己“以誠相待”，不歧視，不諷刺，不揭短。為此，我在教學(xué)中，努力去愛護每一個學(xué)困生，尊重學(xué)困生，誠心誠意地幫助他們，使他們體會到教師的善意，增強對老師的信任，樂于接受老師的指導(dǎo)。親其師而信其道。

我班有個學(xué)生叫王某，升五年級時數(shù)學(xué)成績不及格，據(jù)五年級教師說，他人聰明，就是不愿干，還要面子。了解這些后，在他第一次小測驗不及格時我沒有當眾批評他，也沒有要求家長鑒字。相反，我鼓勵他說：“你由于基礎(chǔ)弱，出現(xiàn)了較多計算的錯誤，但也反應(yīng)出你學(xué)習新知很認真，這樣堅持下去，慢慢就能彌補以前的不足?！痹谒诙慰疾患案駮r，我又說：“這次你完全有能力考及格，只是不夠細心，不要緊，馬還有失前蹄的時候呢，下次努力?！敝笠惶?，在我批改王某的日記時，上面寫道：“老師這么看得起我，我要是再不考個及格分給她看看，也太沒面子了?！蔽以谛睦锿低档匦α?。細心觀察，上課時，謝某總是豎起耳朵，兩眼閃閃發(fā)光，總想在我面前表現(xiàn)表現(xiàn)，我呢也總是盡量給他創(chuàng)造這樣的機會。一段時間后，在期中考試中，他終于如愿地考了75分。我對他說：“你潛力很大，這樣努力下去，到期末肯定能突破80分，甚至能超過某某同學(xué)，敢不敢和他比一比？”他堅定地點點頭。

三、積極鼓勵

當今社會，由于獨生子女不斷增多，加上家庭對孩子過于寵愛，衣來伸手，飯來張口，使許多小孩形成了許多不良習慣。由于受社會環(huán)境的影響，生活、紀 律散慢，學(xué)習不認真，各方面都落后，形成了名副其實的差生。一般情況下，差 生都有以下特點：（1）自卑感強。差生由于各方面都落后，在學(xué)校受到老師的 批評較多，同學(xué)們也看不起； 在家里由于學(xué)習成績不好，也經(jīng)常受到父母的訓(xùn)斥、怒罵。這樣就會使他們覺得低人一等，進而自暴自棄。（2）缺乏自信心。在能 夠完成的事情面前，總以為自己干不了，于是畏縮猶豫裹足不前，壓抑了內(nèi)在能 力的發(fā)揮。差生的形成，固然與家庭、社會和學(xué)生因素有關(guān)，但與老師的教育思 想、教育態(tài)度和方法更有直接的關(guān)系。正如蘇霍姆林斯基所說：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每 個兒童，我不相信有不可救藥的兒童，少年或男女青年。”事實上，差生也有其 長處和閃光點，教師應(yīng)該也能夠做好每一個差生的轉(zhuǎn)化工作。差生的轉(zhuǎn)化工作迫 在眉睫。因為不做好差生的轉(zhuǎn)化工作，以后很多差生進入社會，不僅對差生本人 一生有影響，而且對社會也會造成不良的影響,是社會動蕩不安的因素之一。應(yīng) 試教育雖然也強調(diào)差生的轉(zhuǎn)化工作，但其轉(zhuǎn)化差生的目的僅僅是為了提高升學(xué) 率。素質(zhì)教育更強調(diào)差生的轉(zhuǎn)化工作，目的不是僅為了提高升學(xué)率，更是為了對 學(xué)生的一輩子負責，對社會的整體負責。素質(zhì)教育對差生的轉(zhuǎn)化工作提出了前所 未有的新要求、高要求，可以這樣說：“沒有差生的進步就沒有素質(zhì)教育的全面 實施”。

四、培養(yǎng)習慣未來的孩子是什么樣的，取決于我們給了孩子一個怎樣的世界。其實后進生并非與生俱來，后進生的“后進”是一 個漸進的過程。對于陳俊杰而言，學(xué)習落后除了自身學(xué)習習慣等因素造成的，學(xué)校和家庭 也有著不可推卸的責任。

1、自身原因 小學(xué)是兒童進入初中的過渡階段，良好的學(xué)習習慣和端正的學(xué)習態(tài)度是學(xué)生今后學(xué)習和生活基礎(chǔ)。陳俊杰語文成績低下主要是因為消極的學(xué)習態(tài)度和不良的學(xué)習習慣造成的。(1)缺乏語文學(xué)習興趣 陳俊杰由于學(xué)習成績差，常被老師忽視，班上同學(xué)偶爾也拿他開玩笑。原本學(xué)習落后 的他已有些自卑，加之忽視和譏笑，他更是對自己缺乏信心，不知不覺便形成了消極逃避 的學(xué)習態(tài)度。這種消極態(tài)度使他喪失求學(xué)的意志，不求上進。表現(xiàn)在行為上就是上課不認 真聽講、作業(yè)不按時完成，而對學(xué)習成績，更是順其自然。（2）語文學(xué)習習慣差 學(xué)習習慣是指學(xué)生在長期的學(xué)習生活中逐漸養(yǎng)成的較為穩(wěn)定的行為傾向。小學(xué)學(xué)生應(yīng) 養(yǎng)成的學(xué)習習慣主要包括：遵守課堂紀律，上課認真聽講、勤于思考，獨立完成作業(yè)，課 前預(yù)習、課后復(fù)習，小組合作學(xué)習等。[4]由于缺少父母的監(jiān)督和指導(dǎo)，加上老師的忽視，學(xué)習習慣差，因此無法按照正常的速度掌握新知識。一些基本知識點，如字音、字形、筆 順等常被遺漏。分析陳俊杰的單元考試試卷，發(fā)現(xiàn)他的基礎(chǔ)知識部分錯誤最多的是筆順和 字形，另外，閱讀題目基本空白也成為一個最大的丟分點。這些錯誤與陳俊杰課堂聽講質(zhì) 量低和課后的學(xué)習習慣差有著密切的關(guān)系。