第一篇：我的教學(xué)故事 初中班主任

教學(xué)故事與教學(xué)反思

我的教學(xué)故事

（2012——2013學(xué)年下期）

沐川縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)廖夢(mèng)鮮

作為班主任，盡管每天披星戴月的工作，雖說(shuō)班主任津貼少的不能再可憐了，但為了學(xué)生，還是要一如既往的干下去。從教幾年來(lái)，雖談不上有經(jīng)驗(yàn)，但我已深深熱愛(ài)教書(shū)這一職業(yè)。我與我的學(xué)生每天都在發(fā)生著精彩的故事……

只要心中有愛(ài)，生活就有陽(yáng)光。剛接手班主任工作時(shí)，前任班主任劉明耀老師無(wú)意中提到班里有一個(gè)學(xué)生，很內(nèi)向，幾乎不跟其他人溝通，反映不是很快，但學(xué)習(xí)很刻苦，思想有些極端，很自卑，曾有過(guò)極其消極的想法，這一無(wú)意識(shí)的提醒，倒引起我特別的注意，我了解到她家很貧困，父親癱瘓?jiān)诩?，里外就只有母親一個(gè)女的操持著……，剛開(kāi)始找機(jī)會(huì)與她交流時(shí)，感覺(jué)到她強(qiáng)烈的排他心理。一天早上來(lái)到班級(jí)，她發(fā)現(xiàn)她的椅子是被睬過(guò)的，上面有大大的鞋印，她不是將腳印擦掉坐下來(lái)上早自習(xí)，而是把椅子放在桌子上，掉著眼淚嘴里還邊罵著難聽(tīng)的話……，所有的同學(xué)都瞪大眼睛看著我的反映。這是個(gè)棘手的場(chǎng)面，我遲疑了一下，走到這個(gè)女生的旁邊把椅子拿下來(lái)，并用手把上面的腳印擦掉，然后讓她坐下來(lái)把眼淚擦掉?！巴瑢W(xué)們，早上我們都是帶著好情進(jìn)入班級(jí)，我們期待著在學(xué)校里過(guò)得快快樂(lè)樂(lè)的，可是像這樣的情況確實(shí)不能不讓人覺(jué)得

很生氣，早上一來(lái)發(fā)現(xiàn)椅子是被別人睬得滿是腳印，你說(shuō)換成是你們，你們的心情會(huì)好嗎？我理解這個(gè)同學(xué)的心情，但是我更愿意把它認(rèn)為是昨晚有人借用了這把椅子，然后忘了做該做的事，你們說(shuō)呢？”一個(gè)尷尬的局面化解了。過(guò)后，我用我的方式，跟她進(jìn)行心與心的交談，已經(jīng)不記得我跟她交談過(guò)多少次，也記不清我是從哪些小事開(kāi)始引導(dǎo)她，慢慢的，她不再排斥我了，我們有了交流的話題……漸漸的，她和同學(xué)也有了笑聲。

用敏銳的心智建立與家長(zhǎng)——學(xué)生之間的有效溝通。經(jīng)常與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系有時(shí)能起到事半功倍的效果。但不是說(shuō)因?yàn)閷W(xué)生犯了錯(cuò)才聯(lián)系家長(zhǎng)，由于學(xué)生都有自己的尊嚴(yán)，當(dāng)著學(xué)生、家長(zhǎng)的面盡量用委婉的語(yǔ)氣提及學(xué)生的錯(cuò)誤，千萬(wàn)不要把孩子的錯(cuò)誤一擺，讓家長(zhǎng)看著辦。我們應(yīng)本著為孩子著想，處處為孩子著想，讓家長(zhǎng)覺(jué)得他們的孩子不是無(wú)藥可救，雖是有錯(cuò)，但仍然可以看到孩子多希望。在家長(zhǎng)方面，讓家長(zhǎng)感到我們能溝通得來(lái)，在學(xué)生方面，讓他們覺(jué)得我們的心是相通的。沒(méi)接一個(gè)班，我總會(huì)給學(xué)生說(shuō)在課堂上我們是師生關(guān)系，在課下我們是朋友關(guān)系，我和學(xué)生們有著融洽的師生情。

我把特別的愛(ài)給特別的他——單親生、貧困生?，F(xiàn)在的單親生、貧困生仍然不少，而這一群體往往是學(xué)校教育的難點(diǎn)。他們來(lái)自各個(gè)地方，小學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)根本不同，他們的性格往往兩極分化的比較多。

在了解具體情況后，我看在眼里，痛在心里。我希望自己能為他們做些什么?？偸钦覚C(jī)會(huì)從多方面關(guān)心幫助他們。

我發(fā)現(xiàn)：我給學(xué)生越多的關(guān)注、關(guān)愛(ài)、鼓舞和欣賞，在不知不覺(jué)中，我的學(xué)生也就學(xué)會(huì)了關(guān)愛(ài)，班級(jí)也就形成一種互幫互助、人人關(guān)心集體的和諧氛圍。

我用心感受幸福，發(fā)現(xiàn)快樂(lè)、幸福無(wú)所不在。閑暇之余，我會(huì)靜靜地、悄悄地巡視著每一個(gè)學(xué)生，那種感覺(jué)很甜，很幸福，我為自己是他們的班主任而感到無(wú)比的自豪。每一個(gè)學(xué)生都是這個(gè)集體中的一員，班級(jí)，是我和孩子們溫暖的家，在這里他們找到了信心與勇氣、溫暖與熱情、理想與動(dòng)力……當(dāng)我走上講臺(tái)，看到一雙雙渴求知識(shí)的眼睛全都注視著我，神圣、崇高與責(zé)任油然而生；當(dāng)我走出課堂，與學(xué)生親切交談，一起活動(dòng)，看到一張張?zhí)煺鏍€漫的笑臉，我的心里注滿了活力與幸福。我感到幸福。

我愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)，我愛(ài)我的學(xué)生，我的青春因?yàn)槲覍?duì)學(xué)生的愛(ài)而更顯光彩；我的心因?yàn)槲覍?duì)學(xué)生的愛(ài)而更加年輕；我的生命因?yàn)槲覍?duì)學(xué)生的愛(ài)而更加燦爛.初中語(yǔ)文教學(xué)反思

（2012——2013學(xué)年下期）

沐川縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 廖夢(mèng)鮮

語(yǔ)文學(xué)科既應(yīng)該是培養(yǎng)語(yǔ)言能力的學(xué)科，又應(yīng)該是培養(yǎng)情感的學(xué)科。在教學(xué)中，教師應(yīng)該相信學(xué)生的潛能，要努力挖掘?qū)W生的情感因素為他們創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)造廣闊的學(xué)習(xí)體驗(yàn)空間，從中積極挖掘、發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)展思維，啟發(fā)想象，發(fā)表個(gè)性化看法。

一、點(diǎn)撥教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。

新課程語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，而學(xué)生則處于教學(xué)的主體地位。于是，教師在課堂中恰到好處的運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要。

點(diǎn)撥是一把火，促使學(xué)生的思維放出火花。課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價(jià)值的，又容易被忽視的詞句、重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行點(diǎn)撥。因?yàn)檫@些詞句“不僅有顯隱題旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制約全文各部分的作用”。學(xué)生搞懂了這些詞句，對(duì)理解文章有重要作用。如教小說(shuō)《孔乙己》，我就從課文中找出可以把學(xué)生引到深處的東西，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”這個(gè)句子進(jìn)行點(diǎn)撥，立片言以居要，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到孔乙己是一個(gè)可憐可笑可悲，迂腐寒酸而又正直善良的舊時(shí)代的小知識(shí)分子。另外，我會(huì)在每一課選擇一個(gè)重點(diǎn)段進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀、多方訓(xùn)練綜合分析。這樣做意義很多，抓住了重點(diǎn)段落，就抓住了主題，4

就突出了重點(diǎn)，就突破了難點(diǎn)，也就能帶來(lái)牽一發(fā)動(dòng)全身，以少勝多的效果。

課堂點(diǎn)撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花，及時(shí)加一把火。適時(shí)點(diǎn)撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時(shí)，采用藝術(shù)化的點(diǎn)撥，及時(shí)解決學(xué)生的疑難問(wèn)題。另一方面是學(xué)生在遇到疑難、把握不準(zhǔn)時(shí)，教師及時(shí)指點(diǎn)思考分析的途徑，撥通知識(shí)理解上的關(guān)卡，撥繁為簡(jiǎn)，化難為易，使學(xué)生的研討活動(dòng)得以繼續(xù)進(jìn)行。適時(shí)點(diǎn)撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時(shí)，教師迅速捕捉，作為新的教學(xué)內(nèi)容，憑機(jī)智的點(diǎn)撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來(lái)。

語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師的藝術(shù)化點(diǎn)撥，能有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，將學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)開(kāi)放生動(dòng)而多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生裝的主體情感受，讓他們的好奇心、探索精神、創(chuàng)造性的表達(dá)能力和思維能力都在各種活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)，并達(dá)到發(fā)展。從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的主體情感

心理學(xué)家告訴我們：當(dāng)人的心理處于興奮狀態(tài)時(shí)，工作效率特別高。而興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，只有有興趣，課堂上學(xué)生才會(huì)興奮起來(lái)，才會(huì)樂(lè)學(xué)，學(xué)習(xí)才會(huì)有成效。創(chuàng)設(shè)情境地便是創(chuàng)設(shè)氛圍，調(diào)動(dòng)興奮點(diǎn)。在教學(xué)中，我常有聯(lián)想、比較法來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。當(dāng)學(xué)生在剛一接觸課文時(shí)，他們面對(duì)的信息是陌生的，5

我們只有將那些陌生的信息與一些學(xué)生熟悉的形象可感的東西加以聯(lián)想、比較，他們的心理才會(huì)相容而欣然接受。如我在講授蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》時(shí)，我為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)中豪邁壯闊的意境和蘇軾對(duì)英雄人物的仰慕之情。我先引入了學(xué)生們熟悉的電視劇《三國(guó)演義》中的片頭畫(huà)面：滾滾長(zhǎng)江向東流去，激起千萬(wàn)朵浪花.這一雄渾形象可感的畫(huà)面，一下子就抓住了他們的魂魄。然后再引入《三國(guó)演義》中片頭的歌詞“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅。”將它與課文中的“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是：三國(guó)周郎赤壁。"相比較，它們有什么不同和相同之處？因了《三國(guó)演義》片頭畫(huà)面的感染，學(xué)生們感受到了長(zhǎng)江的壯闊博大，心中自然也騰起了一股豪邁之情，而思緒也翩飛起來(lái)。憑著自己對(duì)人生、社會(huì)知識(shí)積淀和理解，他們也能體味到這些語(yǔ)句都塑造了長(zhǎng)江東流的開(kāi)闊境界，從中也能體味到自然的永恒、人生的短暫，無(wú)論是怎樣叱咤風(fēng)云、建功立業(yè)的英雄代碼物都有同常人一樣無(wú)法抗拒生命的自然法則，必然被歷史的浪濤卷走。但仔細(xì)品味，他們也發(fā)現(xiàn)了那些語(yǔ)句所蘊(yùn)含的感情色彩略有不同。在這教學(xué)過(guò)程中，我抓住了豪邁的場(chǎng)景，豪邁的感情這些要素，然后通過(guò)聯(lián)想比較，讓他們積極參與，并讓他們有自由表達(dá)的機(jī)會(huì)而這跳一跳才能抓到的蘋(píng)果則激起了他們的好奇心和探究欲。

第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：教學(xué)藝術(shù)不在于傳授而在于激勵(lì)和鼓舞。而創(chuàng)設(shè)情境則便是為了激勵(lì)，為了達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。教育為學(xué)生提供了獲取知識(shí)的方式和渠道，但僅僅讓學(xué)生掌握知識(shí)遠(yuǎn)不是教育的目的，教育的理想在于將一個(gè)孩子的知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧，推動(dòng)他們?nèi)ンw驗(yàn)人生去關(guān)注了解社會(huì)，充分培養(yǎng)學(xué)生的主體情感。老師只有關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際，把握他們的主體情緒和心進(jìn)脈搏，通過(guò)點(diǎn)撥和引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境，才能讓他們的心動(dòng)起來(lái)，讓他們的好奇心、探索精神、創(chuàng)造性的表達(dá)能力和思維能力都在各種活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)，并達(dá)到發(fā)展。在對(duì)真善美的領(lǐng)悟中化解思維疙瘩，解除心理障礙，從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

2013-6-23 7

第二篇：我的班主任教學(xué)故事

我的班主任教學(xué)故事

我擔(dān)任班主任工作已經(jīng)有13年了，期間，有許多事情讓我記憶猶新，但有一件事我始終不能忘記。

2006年，我擔(dān)任一年級(jí)班主任。我對(duì)剛上來(lái)的孩子情況還不是很了解，當(dāng)時(shí)班里有個(gè)孩子叫陶宇。他脾氣很古怪，平時(shí)沉默寡言，經(jīng)常不寫(xiě)作業(yè)，有時(shí)還和學(xué)生打架。有一次我讓他把家長(zhǎng)找來(lái)，第二天來(lái)了一個(gè)人，我以為是她媽媽，我還沒(méi)等她說(shuō)話，就開(kāi)始嘮叨起來(lái)，“怎么不管孩子寫(xiě)作業(yè)，成績(jī)差還不聽(tīng)話……”說(shuō)了老半天，那個(gè)女的才說(shuō)話，“我是她鄰居，他爸爸進(jìn)監(jiān)牢了，媽媽跑了，爺爺沒(méi)了，現(xiàn)在就和一個(gè)78歲的奶奶相依為命?！甭?tīng)到這我驚呆了，這孩子的命怎么這么苦，同情之余，我暗下決心，在以后的日子里要給予他更多的關(guān)愛(ài)。打架之事也弄明白了，原來(lái)同學(xué)們經(jīng)常笑話他，說(shuō)他是孤兒，深深傷了他的自尊心。于是我在班里開(kāi)了一個(gè)班會(huì)，讓其他同學(xué)們都伸出友誼之手關(guān)愛(ài)這個(gè)特殊身份的孩子。我經(jīng)常找他談話，說(shuō)說(shuō)開(kāi)心的事和不開(kāi)心的事，從此以后，他像變了個(gè)人似的，喜歡學(xué)習(xí)，喜歡和小朋友們一起玩了。

這件事情雖然過(guò)去幾年了，但我深深感覺(jué)：作為一名班主任，我們不僅要掌握良好的教學(xué)方法，還要關(guān)愛(ài)學(xué)生，走進(jìn)孩子的心靈之處，學(xué)生都是可以塑造的，只要我們有心、有所為，就一定能幫助學(xué)生走過(guò)難關(guān)，走上成功。

第三篇：我的初中美術(shù)教學(xué)故事

我的初中美術(shù)教學(xué)故事

鎮(zhèn)原縣城關(guān)中學(xué) 張靜

記得那是去年期末考試前的一個(gè)星期五下午的第二節(jié)課，上課鈴聲響了，我習(xí)慣性的空著雙手，踏著輕快的步伐，向初一（5）班的教室走去，一走進(jìn)入教室，看到滿是埋頭苦“學(xué)”的“學(xué)子”，我這“兼職副科”自然也不敢怠慢，趕快配合，騰出更多時(shí)間讓他們自修其它科。為了不破壞這種良好的學(xué)習(xí)氣氛，我連站在講臺(tái)上受學(xué)生的“行師禮”都免了，嘴里很自然地說(shuō)出那句老話：“同學(xué)們好，看來(lái)大家都挺忙的，那按老規(guī)矩，同學(xué)們自己把握時(shí)間做練習(xí)吧，不要大聲說(shuō)話就行了”。“啊，又是自習(xí)，又是學(xué)習(xí)”“是啊，老師，整天都在學(xué)習(xí)，我們好累”“連想放松的時(shí)間都沒(méi)有”“老師，我們上美術(shù)課吧，畫(huà)畫(huà)吧，就權(quán)當(dāng)是放松課吧”……可別說(shuō)，這下真的使我的內(nèi)心深深的震撼了，一時(shí)間接不上話來(lái)，有些不知所措，有些尷尬更有些愧疚。好久，好久！我才從牙縫里擠出一句話：“那好吧！那哪位同學(xué)借我課本”。我的反應(yīng)是那么的牽強(qiáng)，說(shuō)完我邁著緩慢的腳步走上講臺(tái)，又準(zhǔn)備開(kāi)始 “讀”課本的教學(xué)了，問(wèn)了幾位同學(xué)拿課本，不是丟了就是撕了，搞笑的是墻上貼的、椅背上墊著的居然盡是美術(shù)課本?！澳呛冒桑覀兘裉觳簧险n本上的新課了，就畫(huà)人物簡(jiǎn)筆畫(huà)吧，畫(huà)你最熟悉的同學(xué)，有哪位同學(xué)樂(lè)意站在講臺(tái)當(dāng)模特，讓臺(tái)下的同學(xué)畫(huà)呢？”“我”“我”“我”……我聲音一落，整個(gè)班沸騰了起來(lái)。這種激情，是我教這個(gè)班以來(lái)，從未有過(guò)的。我被他們這種激情給深深的感染了，隨即，我也加入了他們的行列。最后整堂課在歡樂(lè)和輕松的氛圍中完成了，可想而知，這堂課是成功的，這種好效果也是我遠(yuǎn)遠(yuǎn)意想不的。

現(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)，特別是農(nóng)村初中的美術(shù)教學(xué)，難度大。首先從教育的角度看，美術(shù)課程是一門(mén)對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要促進(jìn)作用的課程。然而由于各種原因，目前人們對(duì)美術(shù)課程的重視還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的程度，依然處于弱勢(shì)地位。

走出局外，可以看到幾點(diǎn)客觀原因。

1．社會(huì)觀念因素：封建觀念長(zhǎng)期駕馭著中國(guó)的農(nóng)村，農(nóng)村家庭中的思想觀念依然陳舊。美術(shù)，他們的理解似乎就是“畫(huà)畫(huà)=不務(wù)正業(yè)”。

2．“升學(xué)率”因素：“升學(xué)率”是目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)學(xué)校的“硬道理”，學(xué)校要發(fā)展靠的就是這個(gè)“硬道理”了。自然，美術(shù)課程做為“副科”的身份，跟“升學(xué)率”的“主角”根本沾不上邊。

3．教材本身因素：雖然，近些年來(lái)，國(guó)家教委投入課改的精力加大，教材更具人性和深度了，但并不完全顧及“因材施教”教育環(huán)境的理念。許多不同層次的學(xué)校用起來(lái)自然力不從心，越起到相反的效果。

此外，當(dāng)然還有師資力量等的因素。

我們分析完這些客觀存在的情況，有些是可以改善的，有些只能望而卻步，如此，不能改變只能適應(yīng)了。反過(guò)來(lái)，如果這些此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園 FFKJ.Net因素都存在，農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)就亮“紅”燈了嗎，其實(shí)不然，我覺(jué)得我們還能從以下幾個(gè)方面去推動(dòng)美術(shù)教學(xué)：興趣、手段、學(xué)校的足夠重視。

一、興趣。

眾所周知，“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”。興趣，是學(xué)生愿學(xué)的內(nèi)動(dòng)力。內(nèi)因決定外因?？茖W(xué)證明一個(gè)人如果有興趣做某件事，他身心一旦受到激發(fā)，大腦及身體的諸多器官就積極活躍起來(lái)，做事的效率就高。要學(xué)生學(xué)好美術(shù)，就要激發(fā)學(xué)生愛(ài)好美術(shù)的興趣，只有當(dāng)學(xué)生的興趣受到激發(fā)的情況下，才有可能使更多方面的素質(zhì)得到培養(yǎng)，在教學(xué)中我們可以采用故事引趣，提問(wèn)題，留懸念激趣，讓學(xué)生在學(xué)中玩中求趣等手段激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)教學(xué)的愉樂(lè)性。此外，還可以通過(guò)媒體直觀的教學(xué)手段，讓學(xué)生通過(guò)參觀大自然、賞析美術(shù)作品，培養(yǎng)他們向往美、追求美和享受美的意識(shí)。

二、手段。

首先，教學(xué)方法力求多樣化。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師使用的方法太單一，只是一味地灌輸、說(shuō)教和強(qiáng)制，這樣只會(huì)讓學(xué)生反感和產(chǎn)生厭學(xué)情緒，只能收到事倍功半乃至相反的效果。反之，在教學(xué)中把美術(shù)中美而有趣的形象巧妙設(shè)計(jì)以多媒體手段進(jìn)行直觀教學(xué)，還可以提高學(xué)生的觀察、想象的能力，學(xué)習(xí)就不會(huì)顯得乏味了。

其次，創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)中，盡管用了各種各樣的教學(xué)手段，它們的目標(biāo)還是一致的，終究是在傳授傳統(tǒng)的知識(shí)，久而久之，自然也會(huì)枯燥無(wú)味。如此看來(lái)，如何營(yíng)造一個(gè)活躍的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境成了評(píng)價(jià)教學(xué)效果的關(guān)鍵，也是不同于傳統(tǒng)教學(xué)之所在。美術(shù)課的教學(xué)有別于其他學(xué)科，“引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、追求美、創(chuàng)造美” 的獨(dú)特性質(zhì)，決定了美術(shù)科教師總不能繃著臉在嚴(yán)肅的氛圍中結(jié)束課堂。例如，可以在練習(xí)課堂中播放一些輕音樂(lè)，這樣，學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)了，心情愉快，思維自然更加敏捷，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的身心潛能，讓學(xué)生得到視、聽(tīng)覺(jué)美的全面感受。當(dāng)然，一個(gè)完整的成功的教學(xué)活動(dòng)，教師豐富的教學(xué)表情，和諧、通俗易懂的語(yǔ)言表達(dá)也是關(guān)鍵，教學(xué)效果會(huì)更佳。

最后，整個(gè)教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)要體現(xiàn)“因材施教”。面對(duì)農(nóng)村班級(jí)，不要認(rèn)為他們不喜歡美術(shù)科，只拼命為“升學(xué)”而奮斗，其實(shí)他們也有很多愛(ài)好，也想放松。這個(gè)時(shí)候，教師要善于觀察，根據(jù)他們的特點(diǎn)，不一定要按照教學(xué)大綱的要求，量身而作，給他們上一節(jié)輕松、愉快的美術(shù)課。此外，在平時(shí)教學(xué)中，還要注意后進(jìn)生的培養(yǎng)，鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的特點(diǎn)，允許他們有自己思考和創(chuàng)作的空間。

三、爭(zhēng)取學(xué)校足夠的重視。

一個(gè)好的教師，不會(huì)埋怨教學(xué)環(huán)境如何的不好，只會(huì)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造一些條件，讓自己的教學(xué)活動(dòng)做得更好。美術(shù)科要有發(fā)展，學(xué)校的重視少不了，教師更要有強(qiáng)烈的自信心和責(zé)任心。我平時(shí)經(jīng)常帶一些有美術(shù)愛(ài)好的學(xué)生鼓勵(lì)他們積極參加校內(nèi)外的美術(shù)活動(dòng)，豐富他們的課余活動(dòng)，也鍛煉了他們的創(chuàng)作能力，培養(yǎng)他們對(duì)美術(shù)生活的熱愛(ài)，這也是很有必要的。

總之，我想自己會(huì)在以后的美術(shù)教學(xué)中更加努力，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取培養(yǎng)出更多有美術(shù)愛(ài)好的學(xué)生，讓學(xué)校的美術(shù)教育取得突破。讓學(xué)生成為美術(shù)教育的主體，讓他們內(nèi)在的創(chuàng)造性、造型表現(xiàn)欲望與外部存在的美術(shù)相碰撞，讓“美術(shù)世界”與學(xué)生的“生活世界”相溝通，從而使學(xué)生真正意義上獲得對(duì)他們終身發(fā)展有益的美術(shù)能力，從而達(dá)到人格的完善的終極目標(biāo)，我覺(jué)得這才是我們美術(shù)教育者所追求的共同方向。

有了這些，我相信自己在中學(xué)美術(shù)教育也會(huì)開(kāi)創(chuàng)自己的一片新天地。

第四篇：我的初中數(shù)學(xué)教學(xué)故事

我的初中數(shù)學(xué)教學(xué)故事

_________馬月勤

我們都知道要做一位普通的老師不難，但是要當(dāng)一位受學(xué)生，家長(zhǎng)尊重的好老師就很難了！雖然我在老師的教法，學(xué)生的學(xué)法上可能還沒(méi)足夠的經(jīng)驗(yàn)去提出好的建議，但是在近十年里，我也學(xué)會(huì)了不少。剛開(kāi)始上課的時(shí)候，由于以前教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，如在課堂上缺少與學(xué)生的互動(dòng)，很難吊起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有時(shí)候還經(jīng)常會(huì)在課堂上出現(xiàn)一些小插曲，意識(shí)不知道怎么處理，讓我覺(jué)得很難堪。隨著教學(xué)時(shí)間的增加，我與學(xué)生的感情也與日俱增了，在課堂我盡量讓學(xué)生做到遵守紀(jì)律，認(rèn)真聽(tīng)課，大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)；在課后我經(jīng)常與學(xué)生分享自己在學(xué)生時(shí)代的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，盡量幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)困區(qū)，讓學(xué)生快速走上熱愛(ài)學(xué)習(xí)之路，也使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

我們知道，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的取得，不僅是要教師，學(xué)生付出努力，更多的是要多教師的教法，學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行不斷的總結(jié)與探索。不過(guò)這點(diǎn)還是我需要不斷去改進(jìn)的地方。在我的課堂教學(xué)上，以前我總是一臉的嚴(yán)肅，怕學(xué)生認(rèn)為我好欺負(fù)，上我的課搗蛋，其結(jié)果是學(xué)生跟我之間有大大的隔閡，學(xué)生與我不怎么交流，可想而知學(xué)生的成績(jī)也不會(huì)在理想?，F(xiàn)在，我改了我的一貫作風(fēng)，在課堂教學(xué)中，我總是面帶微笑，也不對(duì)學(xué)生大聲批評(píng)，力求做到尊重每一位學(xué)生，在教學(xué)中，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用肢體語(yǔ)言，來(lái)幫助學(xué)生去理解知識(shí)，盡量讓學(xué)生去學(xué)懂，學(xué)透，能夠知道舉一反三。

為一名人民教師，要不斷的去總結(jié)和探索教法，精益求精，教育好自己的學(xué)生，爭(zhēng)取做一名受人尊重的出色的好教師。

第五篇：我的初中數(shù)學(xué)教學(xué)故事

我的初中數(shù)學(xué)教學(xué)故事

我是一名平凡的農(nóng)村特崗教師，轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)工作快一年了?；厥走@近一年的教育之路，我沒(méi)有什么轟轟烈烈的壯舉，更沒(méi)有值得稱頌的大作為，可是平淡的教學(xué)生涯，卻使我積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。從事數(shù)學(xué)教學(xué)一直是我的一大樂(lè)趣。我愛(ài)看著我的學(xué)生,在我的教育下露出滿足的笑容。

我將自己在教學(xué)成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的一件平凡小事與同行們分享。記得我踏上工作崗位的第一年，在課堂上，我不厭其煩地一一指出及糾正學(xué)生所出現(xiàn)的各類錯(cuò)誤。有幾名男同學(xué)在搗亂，打亂了我的思路。我一生氣，批評(píng)了幾句。一段時(shí)間后，我開(kāi)始覺(jué)得課堂上哪里不對(duì)勁，怎么氣氛越來(lái)越沉悶。甚至那幾位男同學(xué)更是變本加厲，越來(lái)越無(wú)視老師的存在?；叵胫n堂上死一般的沉寂，以及那幾位男同學(xué)輕蔑的態(tài)度，我陷入了沉思，找了學(xué)生談話后才知道原因：是我的批評(píng)，挫傷了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和信心，反而使他們故意和老師作對(duì)。那怎么才能積極愉快地學(xué)習(xí)呢？面對(duì)這樣一些說(shuō)不得，罵不得的學(xué)生，我感覺(jué)自己無(wú)法應(yīng)對(duì)。在這次教學(xué)事件之后，我不禁思索著補(bǔ)救的方法。找到他們，和他們談心，說(shuō)出了老師批評(píng)他們的原因，希望他們以后好好學(xué)習(xí)。學(xué)生也希望得到鼓勵(lì)，而不是批評(píng)，最終師生關(guān)系達(dá)到了融洽。對(duì)于學(xué)生我們都應(yīng)該采取鼓勵(lì)的態(tài)度。同時(shí)也告訴我自己，現(xiàn)在的學(xué)生不是我們的學(xué)生時(shí)代，他們受不得一點(diǎn)兒委屈。他們更希望老師的表?yè)P(yáng)，盡管是自己錯(cuò)了也不允許老師正面的批評(píng)，而是課后正確的引導(dǎo)。而更多的農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)，是學(xué)生基礎(chǔ)差，自己不愿意學(xué)習(xí)，主動(dòng)放棄。而這是家長(zhǎng)常常在外打工，孩子缺少的是良好的家庭教育，他們無(wú)論做什么都以為自己是正確的，在學(xué)校老師也拿他們沒(méi)辦法，教育不行，說(shuō)重了課堂上有搗亂，和老師故意發(fā)生矛盾，使得課堂上師生發(fā)生沖突。

因此，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我不再吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，沒(méi)有了批評(píng)的話語(yǔ)。因?yàn)槲以絹?lái)越體會(huì)到：希望得到別人的肯定是每個(gè)人的天性，更何況是孩子。一句積極的評(píng)價(jià)就是鼓舞孩子奮發(fā)向上的強(qiáng)大動(dòng)力，孩子建立了信心，對(duì)待各種事物的態(tài)度就會(huì)越加積極。現(xiàn)在，我從學(xué)生課堂發(fā)言積極，熱烈討論的活躍氣氛中，我得到了滿意的答案。