第一篇：?jiǎn)栴}學(xué)生介紹

問題學(xué)生介紹：本班學(xué)生費(fèi)文靜，她是班中為一個(gè)本地生，她剛進(jìn)一年級(jí)時(shí)就引起了我的注意，首先她對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣和求知欲，缺乏進(jìn)取心，放任自流，貪圖玩樂。其次就是性格倔強(qiáng)、固執(zhí)，但又有惰性心理。最讓我頭痛的是她缺乏自制力，日常行為習(xí)慣欠佳。

經(jīng)過多次與其奶奶交談，以及從其他學(xué)生處了解到她的后進(jìn)問題來(lái)源于內(nèi)因和外因。之所以變成這樣最主要的外因是她是父母從孤兒院領(lǐng)養(yǎng)的，而她的父母也很特殊，母親是精神病患者，而父親是殘疾人。所以她從小就是由爺爺奶奶帶大。爺爺奶奶從小就非常寵愛她，從小把她當(dāng)“小公主”養(yǎng)。平時(shí)有什么要求爺爺奶奶都會(huì)順著她，要是她的要求得不到滿足她就會(huì)發(fā)脾氣。她的爺爺奶奶沒有接受過文化教育，不能對(duì)她在學(xué)習(xí)上的一些問題進(jìn)行正確的指導(dǎo)，任由孩子玩耍散漫，致使孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)不佳，學(xué)習(xí)習(xí)慣更是令人堪憂。內(nèi)因是，雖然她接受能力并不弱，但學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，基礎(chǔ)較差，怕苦畏難，缺乏進(jìn)取心，貪玩難以自控，形成了學(xué)習(xí)成績(jī)差。

我認(rèn)為這個(gè)孩子的本質(zhì)是好的，如果對(duì)她進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和幫助，他是會(huì)有改變的，是會(huì)從“問題學(xué)生”的行列中走出來(lái)的。因此，我想方設(shè)法開導(dǎo)她，引導(dǎo)她，使她盡快走出“問題學(xué)生”這一行列。

我所采取的方法和實(shí)施過程如下： 1．找到病因，對(duì)癥下藥

要教育問題學(xué)生，就要了解和研究問題學(xué)生。我通過和費(fèi)文靜本人以及家長(zhǎng)的面談，平時(shí)細(xì)心觀察她在各種活動(dòng)中的表現(xiàn)，了解到她之所以這樣表現(xiàn)的原因和動(dòng)機(jī)。了解到她沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，我就幫助她掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法。如根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況合理分配時(shí)間，先易后難等，見到他有點(diǎn)滴進(jìn)步就給予肯定、鼓勵(lì)，使之堅(jiān)持不懈，逐漸克服懶惰貪玩的習(xí)慣。

2．幫助其分析錯(cuò)誤原因，形成良好的行為習(xí)慣。

我們都知道低年級(jí)是養(yǎng)好學(xué)習(xí)習(xí)慣及行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)機(jī)。費(fèi)文靜經(jīng)常會(huì)犯錯(cuò)，起初我對(duì)她總是直接批評(píng)，但我發(fā)現(xiàn)收效甚微。于是我改變策略，在她犯錯(cuò)誤后耐心指導(dǎo)，認(rèn)真幫助她分析錯(cuò)誤原因，讓她自己找出錯(cuò)誤所在。雖然她只有8歲，但我相信，耐心地對(duì)她教育總歸比直接指出她的短處來(lái)得好。與此同時(shí)，我用愛心去關(guān)懷愛護(hù)，用愛心去嚴(yán)格要求，使她真正理解教師對(duì)她的關(guān)愛，有利于形成她良好的行為規(guī)范。

3、家校強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手

家校配合對(duì)于轉(zhuǎn)化特殊學(xué)生是不可缺少的，我經(jīng)常和費(fèi)文靜的家長(zhǎng)聯(lián)系，建議他們要改變教育方式，要多關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)生活，了解孩子的心理。不能再對(duì)孩子言聽計(jì)從，要為孩子的將來(lái)著想，溺愛只會(huì)讓這個(gè)孩子朝著不好的方向發(fā)展。在我的多次勸說下，家長(zhǎng)也表示贊同，愿意配合老師的要求。自此，我經(jīng)常和她家長(zhǎng)聯(lián)系，了解孩子在家的學(xué)習(xí)情況，在家長(zhǎng)和老師的堅(jiān)持下，她的學(xué)習(xí)及行為習(xí)慣慢慢有了進(jìn)步。

4、發(fā)揮集體的力量

集體輿論是在班級(jí)中占優(yōu)勢(shì)地位，正確的輿論有很大的教育力量。我會(huì)通過集體輿論宣傳集體中的一些好人好事，特別是“要讓集體發(fā)現(xiàn)差生身上的閃光點(diǎn)”，并且要讓這些閃光點(diǎn)適當(dāng)?shù)胤糯?，讓問題學(xué)生找回自信。同時(shí)通過集體輿論制約克服班集體中的一切不健康的思想及行為，努力幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育，讓班級(jí)學(xué)生包括問題學(xué)生能得到?jīng)]有偏見的教育及引導(dǎo)。

5、挖掘“問題學(xué)生”的積極因素，給予合理激勵(lì)。“問題學(xué)生”雖然后進(jìn)，但他們身上也有長(zhǎng)處和積極因素，教師應(yīng)善于抓住他們的積極因素，在他們的心靈深處也閃爍著智慧的火花。每當(dāng)班級(jí)打掃衛(wèi)生時(shí)，費(fèi)文靜就非常認(rèn)真仔細(xì)，這時(shí)，我就會(huì)在所有同學(xué)面前表?yè)P(yáng)她，我從肯定她的小成績(jī)、小進(jìn)步入手，讓她品嘗到受贊許、表?yè)P(yáng)的歡樂，從而樹立起自信心。在他通過努力取得成績(jī)時(shí)一方面及時(shí)肯定，一方面又提出新的目標(biāo)，循序漸進(jìn)。由此她看到了希望，激發(fā)了進(jìn)步的內(nèi)在潛力，確立起了不斷進(jìn)步的信心。總之抓住有利時(shí)機(jī)，多給他實(shí)踐表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓他實(shí)實(shí)在在感受到自己在班級(jí)中的價(jià)值，在教師心中的地位，讓其反復(fù)感受到成功，克服自卑，樹立學(xué)習(xí)自信心。

6、保持寬容之心，做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備

費(fèi)文靜的不良行為，不是一天養(yǎng)成的。同樣，對(duì)于她的轉(zhuǎn)化工作不是一朝一夕可以做好的，我已經(jīng)給自己做足了思想準(zhǔn)備。她要是身上的問題反復(fù)出現(xiàn)，我不會(huì)簡(jiǎn)單粗暴地批評(píng)她，而是有耐心地去幫助她，鼓勵(lì)她，使她真正明白、理解我的良苦用心。

第二篇：?jiǎn)栴}學(xué)生

針對(duì)“學(xué)生不良行為”的矯正及提前教育辦法

一、賭博行為的矯正教育

賭博是一種用財(cái)物作注爭(zhēng)輸贏的行為。在職校生中這是一種十分常見的不良行為。在校內(nèi)，賭博一般發(fā)生在課間休息、午間休息、晚上就寢之后等時(shí)間，地點(diǎn)主要集中在寢室。由于學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，情緒容易沖動(dòng)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，所以往往容易受到利誘和慫恿而進(jìn)行賭博行動(dòng)。

1、談話交流。從這類學(xué)生的家庭談起，告訴所犯的錯(cuò)誤是有原因的，并非不可原諒，不必因此過于自責(zé)，自暴自棄。然后實(shí)事求是地指出也有不少優(yōu)點(diǎn)，給他分析形勢(shì)，指出出路：要么好好學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取考上高職；要么學(xué)好專業(yè)課，掌握一門技術(shù)，照樣能干得好，出人頭地。

2、與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，爭(zhēng)取達(dá)成共識(shí)。告訴家中不能有賭博事件，特別是孩子在家時(shí)，父母親首先應(yīng)以身作則，做好孩子的榜樣，才能以理服人，管教好孩子。

3、幫助制定生活和學(xué)習(xí)計(jì)劃。爭(zhēng)取到與他關(guān)系較好，品德良好的同學(xué)的幫助，平時(shí)有目的地與他交談賭博的危害，并努力轉(zhuǎn)移活動(dòng)興趣，使其有成就感。學(xué)習(xí)上與他一起制定短期目標(biāo)，一步步提高他的學(xué)習(xí)興趣。

4、監(jiān)督計(jì)劃執(zhí)行情況，經(jīng)常進(jìn)行督促。通過班主任盡心與耐心的幫教。

二、吸煙行為的矯正教育

吸煙現(xiàn)象在職校生中十分常見，雖然《未成年人保護(hù)法》和《中學(xué)生守則》都規(guī)定未成年人和中學(xué)生不準(zhǔn)吸煙，但職校生中吸煙的人數(shù)還相當(dāng)多，而且有上升趨勢(shì)。吸煙是一種極其有害的不良行為，它不僅損害身體，浪費(fèi)錢財(cái)，而且誘發(fā)其他不良行為和違法犯罪。職校生吸煙除了受社會(huì)大環(huán)境影響外，個(gè)人心理因素有著直接的影響。

1、學(xué)校、學(xué)生處、班主任一方面大張旗鼓的宣傳吸煙的危害性；另一方面成立控?zé)燁I(lǐng)導(dǎo)小組，由政教處主管，班主任、生活指導(dǎo)老師、樓層長(zhǎng)、家長(zhǎng)共同參與監(jiān)督管理，課間、課外活動(dòng)時(shí)值周教師、學(xué)生會(huì)紀(jì)檢部成員加強(qiáng)巡視，及時(shí)處理有吸煙行為的學(xué)生，并開設(shè)矯正吸煙提高班，疏堵結(jié)合，建立全方位、立體化的校內(nèi)禁煙機(jī)制

2、要求家長(zhǎng)配合學(xué)校共同做好張某的教育，在家里一定要注意不能一味打罵，要讓他認(rèn)清事情的嚴(yán)重性，做到心服口服。班主任與出現(xiàn)此類學(xué)生問題進(jìn)行個(gè)別“交心式”談話，幫助認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

3、要求班主任、家長(zhǎng)在管理學(xué)生上注意方法，注意跟孩子平等的交流；如果是由于異性交往問題引起的煩惱、心里郁悶，下意識(shí)的偷偷抽煙解悶、消除煩惱，要多留心、多關(guān)心，有情況及時(shí)溝通，反復(fù)的教育。

4、班主任鼓勵(lì)樹立目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)斗志，制定控制抽煙的計(jì)劃、進(jìn)行誠(chéng)信約定，請(qǐng)心理輔導(dǎo)員不定期進(jìn)行心理調(diào)試輔導(dǎo)。

三、早戀行為的矯正教育

早戀是指未成年男女過早建立戀愛關(guān)系的行為，18歲以下的青少年和中學(xué)生談戀愛都屬于早戀現(xiàn)象。學(xué)生早戀不僅干擾學(xué)校的正常秩序，污染了風(fēng)氣，而且相互攀比，交叉感染，有的還可能導(dǎo)致性犯罪。影響學(xué)生早戀的因素很多，主要是社會(huì)性文化傳播給學(xué)生帶來(lái)的消極影響以及學(xué)生個(gè)體好奇、模仿和追求刺激的心理的支配。職校生早戀的主要類型有：愛慕型、好奇型、模仿型、從眾型、愉悅型、補(bǔ)償型、逆反型和病理型。

1、班主任和心理輔導(dǎo)教師深入到學(xué)生中去，與學(xué)生談心，了解具體情況，作好點(diǎn)撥和疏通，通過心理健康教育、生理講座、人生觀世界觀教育，引導(dǎo)他們多參與群體活動(dòng)，樹立高尚的人生目標(biāo)，用意志力克服自己與異性交往的感情需要。同時(shí)，把解決問題的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。之后要經(jīng)常了解情況，及時(shí)幫助指導(dǎo)。

2、班主任與學(xué)生交流，一起探討了盡快忘卻這些事的方法，如培養(yǎng)興趣，廣交朋友，主動(dòng)地和家長(zhǎng)溝通等等。

四、校園暴力行為的矯正教育

打架斗毆是最常見的校園暴力行為。這種行為的危害十分明顯，會(huì)破壞自己的聲譽(yù)，不利于自身的成長(zhǎng)，也會(huì)造成人身傷害和財(cái)產(chǎn)損失，嚴(yán)重的會(huì)引發(fā)刑事犯罪。事實(shí)證明，大量的刑事犯罪都是以最初的一般性暴力行為發(fā)展而來(lái)的。學(xué)校學(xué)生打架斗毆的動(dòng)機(jī)常見的有兩種：一是顯示自己的體力和勇敢，在別人面前用暴力表現(xiàn)自己的價(jià)值；二是為了“哥兒們義氣”，信奉“為朋友兩肋插刀”的觀念，不考慮打架斗毆可能造成的嚴(yán)重后果。

1、教師首先以真誠(chéng)態(tài)度接納，給其以充分的關(guān)心和理解，耐心傾聽，引導(dǎo)將苦悶的心情傾吐出來(lái)，使不良的情緒得以發(fā)泄，長(zhǎng)期壓抑的心情得到緩解和減輕。然后幫助適當(dāng)?shù)卣{(diào)整情緒，保證情緒穩(wěn)定。

2、教師可以抓住切入點(diǎn)，給予鼓勵(lì)，并使其充分體驗(yàn)取得好成績(jī)的愉悅，逐漸地培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，把精力用到學(xué)習(xí)上。教師鼓勵(lì)積極參加各種文藝、體育活動(dòng)，增加與同學(xué)們交往的機(jī)會(huì)?；顒?dòng)中，教師盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)鼓勵(lì)他表現(xiàn)自我，讓同學(xué)們逐漸地接納他，認(rèn)可他，使感受到集體的溫暖和力量，改變不良的人際關(guān)系，并培養(yǎng)他正確的人際交往方式。另外，參加各種形式的文體活動(dòng)，可以培養(yǎng)各種愛好和興趣，調(diào)節(jié)情緒，陶冶情操，健康成長(zhǎng)。

3、以法制宣傳教育為主線，以警校、庭校、軍校共建為手段，以豐富多彩的活動(dòng)為載體，以培育學(xué)生的健康心理為重點(diǎn)，以社會(huì)家庭教育為補(bǔ)充，切實(shí)做好預(yù)防和減少在校學(xué)生的暴力行為。

五、逃學(xué)不良行為的矯正教育

逃學(xué)是指青少年在校期間擅自離開學(xué)校到社會(huì)上閑混的行為，這種不良行為不僅耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)和前途，也影響家長(zhǎng)和教師的正常工作，還容易導(dǎo)致青少年犯罪。逃學(xué)的學(xué)生大都沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，得過且過，知識(shí)基礎(chǔ)和技能基礎(chǔ)都很差。逃學(xué)一般沒有正當(dāng)理由，主要?jiǎng)訖C(jī)是厭學(xué)或沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。

1、解決學(xué)生曠課、逃學(xué)問題，必須由學(xué)校、家長(zhǎng)雙方共同配合，學(xué)校嚴(yán)格學(xué)生考勤制度，任課教師點(diǎn)名與班干部點(diǎn)名相結(jié)合，當(dāng)學(xué)生

出現(xiàn)逃學(xué)現(xiàn)象后，班主任要及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，共同商討對(duì)策，制定幫助措施，對(duì)屢次逃學(xué)的學(xué)生給予必要的紀(jì)律處分，進(jìn)行強(qiáng)制性矯正

2、開設(shè)心理健康教育課，建立和完善心理健康教育與輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)

六、各種不行為的提前教育

1、以行為規(guī)范教育為突破點(diǎn)，抓學(xué)生傳統(tǒng)美德教育

要糾正青少年學(xué)生思想中的錯(cuò)誤傾向和不良行為，提高學(xué)生思想道德水平有兩種方法：一種是“堵”，即用“守則”、“紀(jì)律”去約束學(xué)生，規(guī)定學(xué)生什么可做，什么不可做。每學(xué)年初，進(jìn)行為期一周的始業(yè)教育，可以說在此上花了很大功夫，各處室在始業(yè)教育中都必須準(zhǔn)備好教育材料，介紹本處室工作職能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范性教育。

2、充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地作用，在教學(xué)中滲透健康人格教育

學(xué)生不良行為的矯正，是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，僅靠少數(shù)的專職心理教育人員是做不好的；健康人格的培養(yǎng)是在教育過程中一點(diǎn)點(diǎn)積累起來(lái)的，光靠幾節(jié)專門的心理健康課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地作用，把學(xué)生不良行為的矯正教育溶入學(xué)校的整體工作當(dāng)中，滲透在教學(xué)中，才能起到事半功倍的效果。

3、進(jìn)行社會(huì)公德教育，強(qiáng)化學(xué)生法制觀念

社會(huì)公德又稱為“社會(huì)公共生活準(zhǔn)則”，是人們?cè)谌粘Ｉ钪袘?yīng)當(dāng)遵守并得到社會(huì)公認(rèn)的最基本、最起碼、最簡(jiǎn)單的道德行為，它是人類社會(huì)千百年以來(lái)逐步積淀起來(lái)的公共生活規(guī)范。社會(huì)公德的功能在于維持和保障社會(huì)生活的正常秩序，促使人們相互尊重，友好相處，協(xié)力辦事。

4、教育和管理相結(jié)合，以愛心感化學(xué)生

在學(xué)校教育中，嚴(yán)格管理、嚴(yán)格要求，營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍是預(yù)防和減少不良行為產(chǎn)生的重要手段。許多學(xué)生的不良行為都是與家庭教育失敗和學(xué)校教育不當(dāng)而造成的。就學(xué)校教育而言，應(yīng)把預(yù)防青少年不良行為及犯罪擺到學(xué)校的重要工作之中，特別是職業(yè)學(xué)校，具有不良行為的學(xué)生已不是少數(shù)。要認(rèn)清其產(chǎn)生的原因及危害，建立嚴(yán)格的學(xué)生管理制度，營(yíng)造在校學(xué)生遵紀(jì)守法的良好氛圍。

5、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

建立良好的校園文化，精心設(shè)計(jì)育人環(huán)境，它對(duì)學(xué)生的知識(shí)、行為、情感、能力發(fā)生潛移默化的影響，良好的校園文化能促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)和諧的發(fā)展。

6、促進(jìn)教師教育觀念的更新和方法的改變

積極開展黨員與問題學(xué)生結(jié)對(duì)幫教活動(dòng)、黨員進(jìn)寢室活動(dòng)；建立德育導(dǎo)師制，建立完善全程指導(dǎo)、管理的值日值班制度，全員德育理論在全體教職員工中深入人心，大大促進(jìn)不良行為矯正機(jī)制的有效進(jìn)行。

大連市開發(fā)區(qū)臨港信息職業(yè)中專

2010-10-29

第三篇：關(guān)注問題學(xué)生

關(guān)注問題學(xué)生

接手9班的時(shí)候，我對(duì)學(xué)生的心里輔導(dǎo)和心里健康教育并不是很重視。但是和學(xué)生深入交流摸底調(diào)查之后，發(fā)現(xiàn)班里的問題學(xué)生比較多。班里有些學(xué)生成績(jī)不好，紀(jì)律不好，和同學(xué)幾乎很少接觸，但是一旦沒有沒有人監(jiān)督，各種各樣的問題就出來(lái)了。這些人在很多老師和同學(xué)的眼里是名副其實(shí)的差生。別人都用一種鄙視的目光來(lái)看待他們。關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)必須提到我的工作到日程上來(lái)。為了學(xué)生的發(fā)展，我必須關(guān)注學(xué)生的喜怒哀樂，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注他們的道德生活和人格養(yǎng)成，更關(guān)注學(xué)生的尊嚴(yán)。

其實(shí) “差生”之所以差，和家庭有很多的關(guān)系，父母得占一大半責(zé)任。孩子的生活離不開家庭，家庭的不和睦以及家庭的變故都會(huì)使孩子的心靈受到傷害，使孩子性格變得孤僻、不合群，久而久之在同齡人間便產(chǎn)生了自卑的心理。時(shí)間一久，這種長(zhǎng)期的心理壓抑便導(dǎo)致了心理的扭曲，進(jìn)一步導(dǎo)致了各種悲劇的發(fā)生。我們班的李嫣母親去世早，后母沒有重視對(duì)孩子的行為規(guī)范的教育，生活中也缺少關(guān)愛，因此李嫣從小就跟從一些有偷盜毛病的小朋友，養(yǎng)成了愛偷盜的習(xí)慣。梁瑞從小父母親經(jīng)常就常常吵架，家庭氛圍很不好，父母有時(shí)兩個(gè)人都長(zhǎng)期在外地，把他托付給親戚照管，孩子心里缺少關(guān)愛??班里這樣的學(xué)生比較多，我對(duì)他們普遍存在不良習(xí)慣和“自卑、孤獨(dú)、情感談漠”的心理問題作了深入的分析，有的學(xué)生成績(jī)一般或不好，生活邋里邋遢，還有愛調(diào)皮的學(xué)生，他們受盡了老師的冷眼和訓(xùn)斥，成了教師的“出氣筒”。在生理方面，有的有明顯的缺陷，引起自慚形穢的心理。在智能方面，他們的智能水平低于常人，在學(xué)習(xí)與集體活動(dòng)中經(jīng)常處于落后地位，在家庭方面，他們的家庭有的社會(huì)地位低下，經(jīng)濟(jì)狀況困窘或殘缺，容易引起低人一等的心理。在教育方面，有些教師對(duì)優(yōu)等生產(chǎn)生明顯的偏愛心理，對(duì)于多數(shù)處于中間狀態(tài)的學(xué)生來(lái)說，普遍滋長(zhǎng)了嚴(yán)重的自卑。差生很大程度上，是心理上處于不健康的狀態(tài)，他們渴望被溫暖，渴望被重視，畢竟他們是孩子，成長(zhǎng)需要大人的關(guān)注。

我常常教育班里表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生孩子，要看到別人身上的長(zhǎng)處，哪怕他是被老師定性為“差生”的同學(xué)，也有值得你學(xué)習(xí)的長(zhǎng)處，比如有的同學(xué)成績(jī)一般，但體育很好，或者組織能力很強(qiáng)等等。要從另一個(gè)角度去發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，而不要過早地評(píng)定一個(gè)同學(xué)。每一個(gè)同學(xué)的可塑性是非常強(qiáng)的，每一個(gè)方面都有可能進(jìn)步，如果我們同學(xué)過早地把他定性為“很差”，那么難免引起他的心理變化，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中就會(huì)喪失信心、喪失熱情，自暴自棄，自甘墮落。所以，我們不能因?yàn)樗麄兪恰安钌本头艞壟c他們交往，孤獨(dú)和寂寞是促使他們爆炸的催化劑，而且他們的品質(zhì)也不一定就惡劣，心理也不一定就扭曲，或許我們還可以改變他們。因?yàn)樵S多本來(lái)被定性為“差生”的孩子，到海外求學(xué)之后，卻學(xué)有所成，在他身上表現(xiàn)出來(lái)的叛逆、好動(dòng)、異想等等都成為優(yōu)點(diǎn)，并且因?yàn)橛休^強(qiáng)的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，最終獲得成功，這是非常值得人深思的地方。

作為老師，我覺得應(yīng)與家長(zhǎng)多溝通，積極地發(fā)現(xiàn)差生的優(yōu)點(diǎn)并發(fā)揮他的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)差生融入集體中讓他們與同學(xué)多交流，為集體辦事，讓他們覺得自己不是被孤立的，從而使他們?cè)谛睦砩蠞u漸走出孤獨(dú)，快樂地學(xué)習(xí)。讓我們每一個(gè)人都來(lái)關(guān)心、維護(hù)孩子的心理健康，教師要用愛心撫慰學(xué)生的心靈，用智慧去喚醒學(xué)生的求知欲，讓他們的身心都得到充分、健康地發(fā)展要作到這點(diǎn)，需要我們老師多關(guān)注問題學(xué)生，淡化差生這一概念，不要傷害他們，從人格上尊重所有學(xué)生。客觀公正地對(duì)待學(xué)生，不可感情用事，要認(rèn)識(shí)到只有一視同仁對(duì)待學(xué)生，學(xué)生才會(huì)從情感深處，萌發(fā)對(duì)老師的尊敬和信任。

特別是要摸清這些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生形成如今學(xué)習(xí)局面的原因。幫他們認(rèn)真分析成績(jī)差的原因，深入到家庭和生活中，揪出形成問題的根源。要了解學(xué)生的心理狀態(tài)。知道學(xué)生的心理癥結(jié)所在，因材施教，做好他們正確的學(xué)習(xí)“向?qū)А?。給問題學(xué)生更多關(guān)愛。不能置之不理。而是更應(yīng)該在生活上多多過問。這樣做，會(huì)讓學(xué)生感覺到學(xué)校生活的溫暖，也增強(qiáng)了自尊心，非常有助于成績(jī)的穩(wěn)步提高。多渠道多方位、多角度的多學(xué)生進(jìn)行心理健康教育找出補(bǔ)救的良方在語(yǔ)文教學(xué)中，可以通過一些介紹有關(guān)杰出人物的文章，讓學(xué)生深入地朗讀課文，通過人物神態(tài)動(dòng)作描寫體會(huì)人物內(nèi)心世界，體悟人物的內(nèi)心活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生健康穩(wěn)定的情緒.在其他學(xué)科的教學(xué)中，抓住教育奇跡，因勢(shì)利導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)進(jìn)取的心理素質(zhì)。

有人說：如果孩子生活在鼓勵(lì)中，他便學(xué)會(huì)自信。

如果孩子生活在容忍中，他便學(xué)會(huì)耐心。

如果孩子生活在贊揚(yáng)中，他便學(xué)會(huì)自賞。

如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中，他便學(xué)會(huì)鐘愛別人。

如果孩子生活在贊同中，他便學(xué)會(huì)自愛。

如果孩子生活在平等中，他便懂得什么是公正。

如果孩子生活在安全中，他便學(xué)會(huì)相信自己和周圍的人。

如果孩子生活在友誼中，他便會(huì)覺得他生活在一個(gè)多么美好的世界。

讓我們?yōu)榱诉@個(gè)共同的目標(biāo)而努力！

隨愛潛入心 潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲-----淺談小學(xué)生心理健康教育之寬容教育

一位哲學(xué)人說過一番耐人尋味的話：天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無(wú)比；高山收容每一塊巖石，不論其大小，故高山雄偉壯觀；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩翰無(wú)比。哲人之言無(wú)疑是對(duì)寬容最生動(dòng)直觀的詮釋。每當(dāng)想起這番話我不由地想到這樣一則事例：

一位班主任在上班會(huì)課時(shí)，有個(gè)學(xué)生向他報(bào)告，說他的一支新鋼筆丟了，并懷疑他的同桌??而在這時(shí)，這位老師發(fā)現(xiàn)那位學(xué)生同桌的求助和惶恐的眼神。這位老師只略微沉思了一下，說：“或許哪位同學(xué)無(wú)意拿了你的筆，或許是你不小心??但我肯定拿你這支筆的同學(xué)現(xiàn)在一定很后悔??”說著，老師拔下了自己胸前的筆，“這樣吧，我這支筆就送給你吧。不過我要告訴這位同學(xué)，隨便亂拿別人的東西，不是好習(xí)慣，希望這位同學(xué)好好學(xué)習(xí)，改掉自己的壞毛病。”10多年后，拿筆的這位同學(xué)大學(xué)畢業(yè)，在參加工作之前，拜訪了那位老師，講述了他那次拿筆的原因：“??如果不是老師的寬容，如果老師當(dāng)場(chǎng)揭開這個(gè)‘秘密’，我就無(wú)地自容，我就不會(huì)有今天。正因?yàn)槔蠋煹膶捜?，我要更加勤奮地學(xué)習(xí)，報(bào)答老師?！?/p>

是的，寬容之于教育，正如蘇霍姆林斯基所言：“要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是可愛的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會(huì)破碎，不復(fù)存在?！泵鎸?duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，訓(xùn)責(zé)呵斥，固然也能把學(xué)生“管”得規(guī)規(guī)矩矩，“理”得服服帖帖，但往往治標(biāo)不治本，甚至把學(xué)生推到對(duì)立面，拉開師生之間的距離，個(gè)性倔強(qiáng)的同學(xué)還會(huì)因此而產(chǎn)生逆反心理，而寬容卻能起到“以柔克剛”、“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。有時(shí)侯，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，大多數(shù)都會(huì)后悔，希望得到寬容、諒解，這時(shí)教師對(duì)他施以寬容，無(wú)異于雪中送炭，使學(xué)生體會(huì)到教師的信任和尊重，從而填補(bǔ)師生之間的感情空白，強(qiáng)化其改過圖進(jìn)的愿望。生活中，人們常說“退一步海闊天空”，如何讓現(xiàn)在養(yǎng)尊處優(yōu)的小學(xué)生學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)交往，具備良好健康的心理，是廣大教育工作者的責(zé)任。而寬容教育中最核心的精神底蘊(yùn)就是對(duì)學(xué)生的信任，對(duì)人和社會(huì)的博大愛心及對(duì)教育事業(yè)強(qiáng)烈的責(zé)任感。

一、尊重個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生自尊自愛的健康心理

愛默森說：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！弊鹬貙W(xué)生，就要不傷害學(xué)生的人格。要知道，每個(gè)人都有一顆成為好人的心。因而老師在嚴(yán)格要求之中，要體現(xiàn)出更多的關(guān)心和愛護(hù)，這樣才能使學(xué)生體會(huì)到潛藏在教師內(nèi)心深處的信任和尊重，才能建立平等、民主、互信的師生關(guān)系，也才能贏得學(xué)生的尊重和愛戴。我們要容忍學(xué)生犯錯(cuò)誤，不要漠視學(xué)生的上進(jìn)心。要用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看他們的缺點(diǎn)，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就大聲呵斥、諷刺挖苦，挫傷學(xué)生的身心和人格。同樣，我們要鼓勵(lì)學(xué)生有自己獨(dú)特的見解，用寬容的胸懷，對(duì)待學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生保持年齡段的天性，指導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新、不斷超越??

寬容是素質(zhì)教育主體性的要求。素質(zhì)教育的主題性，本質(zhì)上說就是教師要尊重學(xué)生在教育教學(xué)過程中的自覺性、自主性和創(chuàng)新性。教師要尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，因?yàn)樽鹬貙W(xué)生的人格是教育的前提。尊重學(xué)生的獨(dú)立人格就是尊重學(xué)生的人格價(jià)值和獨(dú)特品質(zhì)，這不僅包括他的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，也包括他的缺點(diǎn)和短處。教師不可能喜歡學(xué)生的一切。對(duì)待一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，教師認(rèn)識(shí)到該學(xué)生是一個(gè)有價(jià)值的人，一個(gè)值得尊重的人，每個(gè)教師都能做到。但對(duì)待一個(gè)“差生”，每個(gè)教師卻未必都能意識(shí)到這一點(diǎn)。有些教師因?yàn)椤昂掼F不成鋼”或是疾“惡”太嚴(yán)，缺乏寬容的氣度，沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生的人格價(jià)值和品質(zhì)，就難以和“差生”溝通，從而無(wú)法取得較好的教育效果。蘇霍姆林斯基說過：“贊揚(yáng)差生極其微小的進(jìn)步，比嘲笑其顯著的劣跡更文明?！笔聦?shí)上，只要對(duì)“差生”多一些寬容和賞識(shí)，多用發(fā)展的眼光看待他們，幫助其分析癥因，提出應(yīng)對(duì)策略，就能使他們的潛力得到開發(fā)，而這種潛力一旦被挖掘出來(lái)，迸發(fā)出來(lái)的力量是驚人的，甚至一點(diǎn)不比“優(yōu)生”差。教師只有學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，才能教學(xué)生尊重別人，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生自尊自愛的健康心理。

二、學(xué)會(huì)欣賞，培養(yǎng)學(xué)生寬容大度的健康心理

經(jīng)常聽到有些老師在私下里抱怨，“現(xiàn)在的學(xué)生真的是難教，笨到連這么簡(jiǎn)單的東西都不會(huì)！”又聽到這樣的聲音：“這些學(xué)生走上社會(huì)倒還都挺像模像樣的！”驚奇替代了鄙薄。偶然讀到這樣一個(gè)故事，我豁然領(lǐng)悟：其實(shí)每個(gè)人都有其閃光點(diǎn)。

曾經(jīng)有這樣一個(gè)故事，說某年輕人來(lái)到綠洲碰到一位老先生，年輕人便問：“這里如何？”老人家反問說：“你的家鄉(xiāng)如何？”年輕人回答：“糟透了！我很討厭。”老人家接著說：“那你快走，這里同你的家鄉(xiāng)一樣糟?！焙髞?lái)又來(lái)了另一個(gè)青年問同樣的問題，老人家也同樣反問，青年回答說：“我的家鄉(xiāng)很好，我很想念家鄉(xiāng)的人、花、事物??”老人家便說：“這里也同樣好?！迸月犝哂X得詫異，問老人家為何前后說法不一致呢？老者說：“你要尋找什么？你就會(huì)找到什么！”

的確，這個(gè)故事告訴大家：當(dāng)你以欣賞的態(tài)度去看一件事，你便會(huì)看到許多優(yōu)點(diǎn)；以批評(píng)的態(tài)度看，你便會(huì)看到無(wú)數(shù)缺點(diǎn)。魯迅先生說：“一滴水用放大鏡來(lái)看，也是一個(gè)大世界?！泵總€(gè)人都渴望被人關(guān)注、被人欣賞，孩子們更是這樣。他們一旦得到老師的積極的暗示、肯定、贊賞，會(huì)更加奮發(fā)向上，更加追求成功，從而不斷成長(zhǎng)。著名教育家陶行知也曾說過：“教育孩子的全部秘密就在于相信孩子和解放孩子。”教師既要相信孩子的能力，也要欣賞孩子的潛能。

欣賞是對(duì)孩子的尊重和信任，相信孩子能做得好，尊重孩子的個(gè)性，給予孩子充分展現(xiàn)才華的機(jī)會(huì)，孩子就會(huì)在被欣賞的目光中體會(huì)到自己價(jià)值的存在，感受成功的喜悅。欣賞是一種豁達(dá)風(fēng)度，“海納百川，有容乃大”，學(xué)生學(xué)會(huì)去欣賞別人的閃光點(diǎn)，心胸會(huì)變得更寬容更豁達(dá)，壓抑的心情會(huì)更加豁然開朗，倍加心情舒暢。

欣賞是一種給予，一種包容，一種感悟，一種馨香，一種溝通與理解，一種信賴與祝福，一種策略，更是一種藝術(shù)。真誠(chéng)地欣賞別人，可以讓人與人之間多一份融洽，少一點(diǎn)隔閡；可以使自己的人格變得高尚。

三、愛的教育，培養(yǎng)學(xué)生博愛樂觀的健康心理

贊科夫曾經(jīng)說過：“當(dāng)教師必不可少甚至最重要的品質(zhì)就是熱愛兒童，假如有愛心，我們還有什么理由不采取寬容的態(tài)度，對(duì)待學(xué)生身上的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)呢？”最好的教育是愛的教育，以鼓勵(lì)代替責(zé)備，以關(guān)懷代替處罰，更容易收到教育的效果！心理學(xué)揭示的規(guī)律告訴我們：教師的教育在心理上從來(lái)不單向流動(dòng)的，在這個(gè)流通過程中，教師的教育態(tài)度，一經(jīng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的態(tài)度來(lái)對(duì)待教師。一旦作為教育者的教師與受教育的學(xué)生之間有情感的溝通，教師就會(huì)取得學(xué)生的信任，學(xué)生接受教育的反感就會(huì)被克服，取而代之的是：老師是值得親近、信賴的人，這就為學(xué)生接受教育打下了基礎(chǔ)。而寬容從某種角度就達(dá)到了教育者與受教育者之間的情感溝通，師愛不等于母愛，嚴(yán)格不等于厲害。在嚴(yán)格要求又熱情愛護(hù)中，要嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)時(shí)，愛在細(xì)微處。教師只有用愛心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，特別是思想行為有偏差、文化學(xué)習(xí)滯后的學(xué)生，更要用寬容心對(duì)待他們。對(duì)于學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，我們要特別注意保護(hù)他們的積極性。

“愛的力量是無(wú)窮”。學(xué)生在師愛的沐浴下輕松快樂地學(xué)習(xí)、生活。即使他們違反了紀(jì)律，老師嚴(yán)厲批評(píng)時(shí)，也要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳?，更要讓他明白：老師是關(guān)心你、愛護(hù)你的，是為你著想才臺(tái)此嚴(yán)格要求???這樣，在“嚴(yán)師”面前他就不會(huì)產(chǎn)生逆反心理或分歧視情緒，而理解了老師的苦心。正是老師的愛才使得這“良藥”不苦口，“忠言”不逆耳。精誠(chéng)所至，金石為開。春天播下師愛的種子，秋天必定結(jié)出尊師的碩果。更重要的是，“師愛”如無(wú)聲的春雨在不知不覺中滋潤(rùn)著孩子們的心靈，實(shí)現(xiàn)了愛的遷移，教給了孩子們?nèi)绾螑蹌e人。

蘇霍姆林斯基曾說過：“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈?！毙W(xué)生的社會(huì)生活空間相應(yīng)狹小些，但不等于脫離社會(huì)，要從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)和別人、社會(huì)交往，正確處理人和人之間的關(guān)系，擺正自我的位置。"幫助學(xué)生參與社會(huì)、學(xué)習(xí)做人是《品德與社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)的核心?！痹诂F(xiàn)實(shí)中，有不少的學(xué)生不能正確處理同學(xué)之間的關(guān)系、個(gè)人和集體之間的關(guān)系，使自己在群體當(dāng)中顯得孤獨(dú)無(wú)助，被視為異類,因此教師要幫助學(xué)生參與社會(huì)、學(xué)習(xí)做人，從小培養(yǎng)學(xué)生的交往素質(zhì)。作為一名教師，我們應(yīng)該給孩子多一份理解，多一次機(jī)會(huì)，多一些鼓勵(lì)，我們定會(huì)“用心靈贏得心靈”。有了這種愛的寬容，就能出奇出巧，就能在教學(xué)中變無(wú)法為有法，就能產(chǎn)生千變?nèi)f化的教學(xué)機(jī)智，就能贏得學(xué)生的尊敬和愛戴，就能取得“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的最佳的教學(xué)效果。當(dāng)然，寬容決不是無(wú)原則的寵愛和放縱，寬容應(yīng)該有度、得當(dāng)、嚴(yán)愛相濟(jì)，要“動(dòng)之以情，曉之以理”，寬嚴(yán)是辯證統(tǒng)一的。學(xué)會(huì)寬容，多一份寬容，多一些從學(xué)生的角度來(lái)看問題，設(shè)身處地地去思考，還有什么比理解、信任、尊重更讓人歡欣鼓舞呢？有人說寬容是智慧的善良，是悟透人間之難的覺醒，是對(duì)人類的愛和信心，是睿智，是勇敢，是寂寞冬夜里飄然降來(lái)的春風(fēng)，讓我們教育生涯中多吹一些這樣的春風(fēng)吧！

聯(lián)合國(guó)衛(wèi)生組織認(rèn)為：“健康，不但是沒有身體的缺陷和疾病，還要有完整的生理，心理和社會(huì)適應(yīng)能力。”這就告訴我們健康包含生理健康，心理健康，社會(huì)健康三方面，而且現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式認(rèn)為，心理健康在三因素中具有舉足輕重的作用，占核心地位。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)教育有一個(gè)深刻的教訓(xùn)，就是忽視學(xué)生的心理健康教育，更有甚者，把學(xué)生中存在的厭學(xué)、離家出走、情感脆弱、承受力差等問題歸納為思想品質(zhì)問題，從而出現(xiàn)認(rèn)識(shí)誤區(qū)。實(shí)質(zhì)上這些都是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)偏頗、情緒激動(dòng)、意志薄弱、內(nèi)心矛盾而產(chǎn)生的苦惱困惑，或受到刺激、挫折而引起的心理失衡所致。心理學(xué)家認(rèn)為：凡出現(xiàn)心理問題者，多半是“小學(xué)有苗頭，中學(xué)現(xiàn)癥狀，大學(xué)出悲劇。”因此，綜上所述的客觀現(xiàn)狀，都要求我們教育者必須抓緊大力加強(qiáng)中小學(xué)生的心靈陶冶和心理塑造，心理健康教育務(wù)必受到重要關(guān)注，這對(duì)提高素質(zhì)教育及民族的整體素質(zhì)至關(guān)重要，難怪心理學(xué)家提出：二十一世紀(jì)需要生理、心理和人格都健全的人才，未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)是心理素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。

心理健康是指?jìng)€(gè)體心理活動(dòng)在本身及其環(huán)境許可的范圍內(nèi)，所能達(dá)到的最佳功能狀態(tài)。學(xué)生能擁有一個(gè)健康的心理狀態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)和生活都是有益而無(wú)害的?，F(xiàn)在，孩子們的心理疾病屢屢發(fā)生，無(wú)論是對(duì)家長(zhǎng)而言還是對(duì)社會(huì)而言，都是件令人頭痛的事情，而在我們的教育教學(xué)工作來(lái)說，如何才能培養(yǎng)出孩子們健康的心理，這無(wú)疑是一個(gè)難點(diǎn)，也是對(duì)我們教育工作者的一個(gè)挑戰(zhàn)。如何才能培養(yǎng)出學(xué)生健康的心里狀態(tài)，我對(duì)小學(xué)生心理健康教育的特征、內(nèi)容和方法等作了探索。

一、小學(xué)生心理健康的特征：

1、具有穩(wěn)定的情感；

2、具有和諧的人際關(guān)系；

3、具有符合其年齡特點(diǎn)的多種心理特點(diǎn)；

4、智力正常；

5、意志力發(fā)展好，自控力較強(qiáng)，有較好的適應(yīng)能力。筆者在教育教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，對(duì)小學(xué)生心理健康教育的特征、內(nèi)容和方法作了探索。

二、小學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容：小學(xué)生心理健康教育是指教師運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)和社會(huì)學(xué)的有關(guān)理論，根據(jù)小學(xué)教育的特點(diǎn)和小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，通過課堂教育教學(xué)、游戲、活動(dòng)、輔導(dǎo)等各種教育途徑，幫助小學(xué)生獲取心理健康的初步認(rèn)知，喚起小學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我保健的初步意識(shí)，并對(duì)已經(jīng)出現(xiàn)心理偏異或形成障礙的學(xué)生提供一些簡(jiǎn)易有效的心理服務(wù)，以促進(jìn)小學(xué)生身心正常發(fā)展，提高小學(xué)生心理健康水平的教育活動(dòng)。其基本內(nèi)容可分為3個(gè)層次：小學(xué)生心理健康的維護(hù)（這是面向全體學(xué)生、提高學(xué)生基本素質(zhì)的教育內(nèi)容）；學(xué)生心理行為問題矯正（這是面向少數(shù)具有心理、行為問題學(xué)生而開展的心理咨詢、行為矯正訓(xùn)練的教育內(nèi)容，多屬矯治范疇）；學(xué)生心理潛能和創(chuàng)造力開發(fā)（心理學(xué)研究表明，中小學(xué)時(shí)期是心理潛能開發(fā)的最佳期。心理潛能的開發(fā)與創(chuàng)造力的培養(yǎng)也是學(xué)校心理健康教育的重要內(nèi)容）。

三、小學(xué)生不良心理現(xiàn)象的表現(xiàn)及形成的原因：

第一，厭學(xué)。小學(xué)生有的由于某些原因?qū)Ξ?dāng)時(shí)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容不能及時(shí)理解進(jìn)而失去興趣，上課不認(rèn)真聽講，作業(yè)敷衍了事，學(xué)習(xí)效率低下，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，對(duì)學(xué)校班級(jí)集體生活失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒，不愿接受老師的教育，甚至與任課老師頂撞。

第二，逆反易怒。與他人交往時(shí)經(jīng)常采取不合作的態(tài)度，對(duì)老師的教育感到厭煩，對(duì)家長(zhǎng)的勸導(dǎo)進(jìn)行頂撞，同學(xué)之間因常發(fā)生矛盾導(dǎo)致關(guān)系緊張。在受到一般或輕微的刺激時(shí)，情緒易產(chǎn)生較大的波動(dòng)，如，生氣、急躁、發(fā)怒等。

第三，抑郁恐慌。有些小學(xué)生不愛與人交往，在情緒上通常表現(xiàn)為悲傷孤獨(dú)、消極頹廢，認(rèn)為自己什么都不如別的同學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心，小小年齡就對(duì)自己的人生前景持消極態(tài)度，他們喜歡用不信任的態(tài)度對(duì)待周圍的人和事，稍有不順心的事情，便陷入痛苦之中。對(duì)同學(xué)的善意幫助持懷疑態(tài)度，對(duì)老師的教育懷戒備心理，在人際交往中有害羞、不安、尷尬、笨拙等異常反映。第四，是不良品行。一些小學(xué)生看到自己的學(xué)習(xí)成績(jī)或生活的其他方面不如別人就心懷怨恨，不但不學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，反而進(jìn)行挖苦諷刺，甚至對(duì)其他同學(xué)懷有敵意。能少數(shù)學(xué)生私欲強(qiáng)烈，看到別人有好的東西就想占為己有，常有小偷小摸的行為發(fā)生。早退甚至?xí)缯n，打架斗狠現(xiàn)象在小學(xué)校園中時(shí)有發(fā)生。

產(chǎn)生上述不良心理表現(xiàn)的原因有很多，歸結(jié)起來(lái)，可以分為家庭因素、教育因素和社會(huì)因素。在現(xiàn)實(shí)生活中，經(jīng)常會(huì)因?yàn)榧彝ゲ缓?、父母離異等方面的影響，而使少數(shù)學(xué)生心理畸形發(fā)展，由于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，家長(zhǎng)們給予孩子過多的學(xué)習(xí)壓力，以致于讓孩子不能體會(huì)到在這個(gè)年齡中生活的快樂；反之，祖輩的過分溺愛又會(huì)使孩子的能力得不到發(fā)展，成為家中的“小皇帝”、“小公主”。而學(xué)校教育也是影響孩子心理健康成長(zhǎng)的重要因素，學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍，教師本身的素質(zhì)和教育方法等都會(huì)影響學(xué)生心理的發(fā)展。而現(xiàn)在的社會(huì)，種種不良現(xiàn)象、不良風(fēng)氣總會(huì)在孩子中流行，孩子們的模仿能力強(qiáng)，但是辨別是非的能力較弱，很容易誤入歧途。因此，讓孩子們能擁有一個(gè)健康的心理狀態(tài)，是我們義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。下面是我對(duì)小學(xué)生心理健康教育的一些淺顯的看法：

1、加強(qiáng)交流，了解學(xué)生。

溝通，是架起人與人心靈之間的橋梁。在溝通中建立友誼，在溝通中體會(huì)真情，在溝通中理解情感的真諦。

師生之間正是缺乏溝通，才使學(xué)生對(duì)教師少了敬畏，而多了一份懼怕；才使教師對(duì)學(xué)生少了理解，而多了埋怨。

對(duì)待學(xué)生，我們要尋找機(jī)會(huì)和他們交流，了解他們的內(nèi)心世界。

記得有一個(gè)小女生，沒有媽媽，是個(gè)單親家庭的孩子，性格比較孤僻，不愛說話，但她的作文寫得很好。也許她是想把自己的內(nèi)心世界用文字默默地表示出來(lái)。看見她這樣，我暗暗地告訴自己：一定要讓她開朗起來(lái)。于是，我經(jīng)常找時(shí)間和她聊天，談?wù)勆?、談?wù)剬W(xué)習(xí)，談?wù)勊睦硐??起初，她對(duì)我似乎還有戒心，不愿意開口，一直是我不停地在說，但我并沒有不耐煩，繼續(xù)找她談心，有好看的課外書給她看，有時(shí)周末也會(huì)送到她家，鼓勵(lì)她能寫出更多更好的文章來(lái)。有時(shí)，我也會(huì)把我遇到的開心和不開心的事告訴她，讓她和我一起分享。久而久之，他的心扉慢慢敞開，由愿意和我交流到愿意和同學(xué)交流。所以，只要你真誠(chéng)地與學(xué)生交流，再難教育的孩子也會(huì)被你感染的。正所謂“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的教師”。

“親其師才能信其道，信其道才愿受其教”。大千世界，凡是有生命的東西，都希望得到別人的愛，更何況是有血有肉、有靈性的孩子。那些表面上獨(dú)來(lái)獨(dú)往、滿不在乎的學(xué)生，只不過是要掩飾自己的自卑和自傲。這時(shí)候，教師要察言觀色，要善于收集信息，了解學(xué)生的性格和愛好，這樣才能做到知己知彼。之后，教師要善于尋找機(jī)會(huì)走近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈，去“投其所好”，讓學(xué)生時(shí)時(shí)感受到親切和溫暖。這樣，學(xué)生對(duì)教師才會(huì)信任，他才會(huì)接受你的教育。

2、尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生。（1）平等地對(duì)待每一位學(xué)生。

學(xué)生無(wú)論是學(xué)習(xí)成績(jī)好或者壞，也無(wú)論是聰明與否，他們都是同一年齡段的孩子，都需要大人的關(guān)心、愛護(hù)，也想得到公平的待遇。

學(xué)生雄是一個(gè)貪玩貪吃、不求上進(jìn)，一直被教師視為弱智生的學(xué)生，他做的壞事數(shù)不勝數(shù)，可以說，雄在學(xué)校已是一個(gè)“名人”，上至校長(zhǎng)，下至在校每個(gè)學(xué)生，都知道他的名字。我剛接到這個(gè)班時(shí)，一看雄名列其中，便傻眼了。那時(shí)候，我真懊惱，一直怪自己手氣不好，竟抽到這個(gè)班。于是，在開學(xué)之后，我便對(duì)雄不理不睬，冷言冷語(yǔ)，讓他坐冷板凳，態(tài)度很明顯：安分點(diǎn)，少給我惹麻煩。對(duì)他的成績(jī)更加顧不上，反正他是“扶不起的阿斗”。雄并不安分，還是經(jīng)常不戴紅領(lǐng)巾，垃圾袋隨手亂扔，經(jīng)常去欺負(fù)小同學(xué)，用塑料袋堵廁所。連著幾個(gè)星期，我班的考核分一直是墊底，這全是雄的“功勞”。這時(shí)，我感到不能對(duì)雄置之不理，同時(shí)我的良心也讓我心里不安，對(duì)雄我應(yīng)該比其他同學(xué)付出更多的“愛心”。不僅僅因?yàn)樗煽?jī)不好，缺乏自信心，還因?yàn)樗麤]有母親，缺乏母愛。我改變了教育方法，不再對(duì)他視而不見。在生活上，我看到他家境貧寒，就經(jīng)常塞些本子、筆等文具給他；看到他穿來(lái)穿去總是這幾件衣服，便找來(lái)一些舊衣服送給他；看到他衣服臟了，便提醒他該換衣服了。在學(xué)習(xí)上，盡管他基礎(chǔ)很差，我還是耐心地指導(dǎo)他?？吹剿辛艘稽c(diǎn)進(jìn)步，哪怕是讀準(zhǔn)一個(gè)音，寫對(duì)一個(gè)字，我都及時(shí)表?yè)P(yáng)他。針對(duì)他學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，我因材施教，布置一些簡(jiǎn)單的作業(yè)，他也能按時(shí)完成。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)了他不是一無(wú)是處，他身上也有優(yōu)點(diǎn)，比如愛勞動(dòng)，最臟最累的活搶著干，自己的衣服自己洗。有了作業(yè)，他總是先完成再去玩耍。對(duì)老師很尊敬，走出走進(jìn)總能聽到他打招呼的聲音。通過我的努力，他的成績(jī)有所提高，也很少干壞事了。

通過雄的故事，我感悟到：每個(gè)學(xué)生都是“金子”。在班中，通常好學(xué)生容易受到偏愛，而后進(jìn)生常使老師產(chǎn)生偏見。在管理班級(jí)時(shí)，教師對(duì)好學(xué)生和后進(jìn)生的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)要一視同仁。熱愛學(xué)生，應(yīng)該讓學(xué)生處于平等地位，動(dòng)之以情，曉之以理，切忌冷嘲熱諷，施行“心罰”；熱愛學(xué)生，就要為學(xué)生著想，尤其是后進(jìn)生，把慈母般的愛心撒向他們的心田，用真誠(chéng)的愛去感化學(xué)生；熱愛學(xué)生，就要面向全體學(xué)生，一視同仁，不應(yīng)厚此薄彼。有一句話說得真好：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。

（2）懂得欣賞和贊美學(xué)生。

全國(guó)模范教師竇桂梅曾說過：“哪怕天底下所有人都看不起你的學(xué)生，做教師的也要眼含熱淚去欣賞、擁抱和贊美他。”這句話說得非常好，可是要做到也確實(shí)很不容易?，F(xiàn)在，在絕大多數(shù)的學(xué)生中會(huì)出現(xiàn)一些比較普遍性的心理問題，比如嫉妒、自私、心理承受能力差等等。

小至班級(jí)，大至所有學(xué)校，我想，多數(shù)老師還是喜歡學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，而鄙視學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生。因此，在前者，多是欣賞和贊美；而后者，則總是批評(píng)和責(zé)備。這時(shí)候你能否換個(gè)角度去審視那些學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生呢？我常常聽到有老師說這么一句話：不教他的時(shí)候覺得他很可愛，可一旦教他了，就覺得他不那么可愛了，甚至有時(shí)候覺得有點(diǎn)討厭了。有時(shí)候，我也會(huì)有同樣的想法?？墒?，這樣的想法對(duì)嗎？為什么會(huì)有這樣的想法呢？其實(shí)不難理解。當(dāng)你不教他們的時(shí)候，容易發(fā)現(xiàn)他們值得欣賞的地方，就覺得他們很可愛；當(dāng)你教他們的時(shí)候，就被他們學(xué)習(xí)成績(jī)不好這一現(xiàn)象遮住了雙眼，使我們不愿意去看他們的另一面，而覺得他們有時(shí)候很討厭。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都頭他們的閃光點(diǎn)，等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

學(xué)生非常在意老師對(duì)他的評(píng)價(jià)，一句簡(jiǎn)單的贊揚(yáng)就可以將他的積極性帶動(dòng)起來(lái)，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是工作，因?yàn)槟鞘抢蠋煂?duì)他的肯定。而老師的一句不經(jīng)意間的責(zé)備，也會(huì)讓孩子失去表現(xiàn)的欲望和熱情，這也是形成孩子抑郁或自閉的原因。

記得有一次在美術(shù)課上，雖然我對(duì)他們班的學(xué)生并不是很了解，但對(duì)于幾個(gè)成績(jī)較差的學(xué)生我還是知道一些的，他們上課不能專心聽講，作業(yè)也不認(rèn)真完成，主科是如此，副科也不例外。在這節(jié)美術(shù)課上，我開展了一次比賽——折紙比賽，而這幾個(gè)學(xué)生頓時(shí)不知道從哪里來(lái)的勁頭，興致勃勃地做起來(lái)，結(jié)果他們的勞動(dòng)成果也很豐碩，所以我在班上表?yè)P(yáng)了他們，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)，他們不僅在做的時(shí)候很認(rèn)真，而且折出來(lái)的東西都很特別，有的甚至連我也不會(huì)折，我想：這就是他們的與眾不同之處吧！發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，用欣賞的眼光去看待他們的勞動(dòng)成果，相信會(huì)得到意想不到的收獲。

（3）正確地對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，曉之以理，動(dòng)之以情。

陶行知先生說的好：“我們必須變成小孩子，才配作小孩子的先生。”有的學(xué)生并非缺乏學(xué)習(xí)的才能，僅僅是因?yàn)樵诟星樯蠀拹毫藢W(xué)習(xí)；而有的學(xué)生也并非有學(xué)習(xí)方面的特殊才能，只是因?yàn)楦星樯舷矚g上了教這門功課的老師，才愛上了這門學(xué)科??學(xué)生的心靈是脆弱的，是需要呵護(hù)的。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教師不要一時(shí)惱火而將學(xué)生痛罵一頓，而應(yīng)該搞清楚事情的原委，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行曉之以理、動(dòng)之以情的教育。而做每件事都要會(huì)站在學(xué)生的角度去進(jìn)行思考，去體驗(yàn)學(xué)生的感受。因此，教師要會(huì)理解學(xué)生，和學(xué)生成為真正的朋友。

陶行知先生的《四顆糖的故事》相信大家都是再熟悉不過的了。

面對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，陶先生“反其道而行之”，沒有批評(píng)，沒有訓(xùn)斥，沒有讓學(xué)生寫所謂的檢查、保證，更沒有找來(lái)其家長(zhǎng)“共同教育”。平等、親切和真誠(chéng)伴隨著整個(gè)談話過程，這四粒糖也因此而顯得如此珍貴，并沒有半點(diǎn)虛偽和矯飾，讓男孩同時(shí)也讓我感受到陶先生的胸襟和風(fēng)范。

學(xué)生的心靈是單純的，但經(jīng)常會(huì)有不健康的因素滲透進(jìn)入，在這種不利于學(xué)生身心的情況下，班主任起著很大的作用。面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，一味的批評(píng)指責(zé)，雷厲風(fēng)行地粗暴禁止，只會(huì)使學(xué)生變本加厲，絲毫不起作用。這時(shí)候，我們應(yīng)該用一分為二的態(tài)度去對(duì)待這些事，既看到其中的不利因素，又要從中發(fā)覺學(xué)生的才能，給學(xué)生足夠表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)和空間。就像夏禹治理黃河水那樣，既然堵不住黃河水，那就把黃河水“導(dǎo)”向合適的地方。教師在教育過程中要循循善誘，這樣才能向著教師既定的方向發(fā)展，才會(huì)收到理想的教育效果。

3、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸；給孩子一塊綠地，讓他們?cè)曰ǚN草；給孩子一片繪畫壁，讓孩子自由描繪；給孩子一片飼養(yǎng)園地，讓他們感受動(dòng)物的可愛。順孩子之天性，讓他們快樂的成長(zhǎng)。

創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境。如校園的戶外場(chǎng)地富有變化，則具有激發(fā)小學(xué)生多種經(jīng)驗(yàn)，誘發(fā)小學(xué)多種活動(dòng)行為的功能。在活動(dòng)場(chǎng)內(nèi)，設(shè)計(jì)豐富多彩的設(shè)備和材料，使處處充滿綠色和生機(jī)。教室是小學(xué)生主要的活動(dòng)空間，我們力爭(zhēng)使室內(nèi)寬敞明亮，溫馨舒適。所布置的內(nèi)容隨著教育目標(biāo)、季節(jié)變化而變化。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學(xué)生對(duì)生活的熱愛，陶冶了小學(xué)生情操，充實(shí)了小學(xué)生生活，激發(fā)了小學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了小學(xué)生的探索精神與生活情趣。

除了學(xué)校環(huán)境之外，家庭環(huán)境也是影響學(xué)生心理健康發(fā)展的一個(gè)重要因素。家長(zhǎng)要為孩子創(chuàng)設(shè)一種寧?kù)o和睦的家庭氛圍，使其能夠更好地投入學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)則應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好的心理素質(zhì)的養(yǎng)成，營(yíng)造家庭心理健康教育的環(huán)境，以家長(zhǎng)的理想、追求、品格和行為去影響孩子。

4、將心理健康教育滲透到各項(xiàng)工作中。

心理素質(zhì)教育，心理咨詢與心理治療就是專門的渠道。但是，僅限于專門的渠道是不夠的，應(yīng)該將心理健康教育工作滲透到各項(xiàng)工作中去，如班主任工作等，同時(shí)也應(yīng)該將心理健康教育工作滲透到各科教學(xué)中去，每一個(gè)任課教師可以根據(jù)本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)滲透相應(yīng)的心理健康教育內(nèi)容。這樣就能夠形成眾多的非專門渠道，促進(jìn)學(xué)校心理健康工作的開展。例如在語(yǔ)文教學(xué)中，很多課文都歌頌著一些具有良好的健康的心理特征的人和行為，像小學(xué)語(yǔ)文課文《藍(lán)樹葉》，《校園里的畫》，《蜜蜂引路》，《豐碑》等等課文，教師在平時(shí)教學(xué)中，如果適當(dāng)?shù)睦眠@些事跡，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的心理暗示。學(xué)習(xí)《藍(lán)樹葉》，知道同學(xué)之間要互相幫助，不要小氣；學(xué)習(xí)《校園里的畫》，學(xué)會(huì)克服嫉妒心理，與同學(xué)們和睦相處；學(xué)習(xí)《蜜蜂引路》學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，謙虛好學(xué)；學(xué)習(xí)《豐碑》，懂得舍己為人的高尚情操，會(huì)起到非常好的心理健康教育效果。

澆樹要澆根，育人要育心。培養(yǎng)心理健康教育的實(shí)質(zhì)是對(duì)學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造、重組、升華的過程。中國(guó)的未來(lái)正充滿希望地注視著跨世紀(jì)的一代新人。培養(yǎng)學(xué)生自尊自愛、善于交往、樂于奉獻(xiàn)、具有較強(qiáng)的反省能力；能正確對(duì)待挫折，勇敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)，有一定的忍耐力；能勇于負(fù)責(zé)、獨(dú)立思考、不盲目沖動(dòng)。這是當(dāng)前素質(zhì)教育對(duì)我們教育工作者提出的基本要求。愿我們能走進(jìn)學(xué)生的心靈世界去中辛勤耕耘、播種、采摘、并長(zhǎng)期堅(jiān)持，系統(tǒng)規(guī)劃，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，成為心理教育領(lǐng)域的拓荒者。

第四篇：關(guān)注問題學(xué)生

關(guān)注“問題學(xué)生”的教育策略

有位心理學(xué)家說：“心理素質(zhì)教育不是說教，是參與；不是偵訊，是了解；不是批評(píng)，是疏導(dǎo)；不是做作，是真誠(chéng)；不是解答，是領(lǐng)悟；不是解決問題，是協(xié)助成長(zhǎng)；不是表面屈從，是內(nèi)心轉(zhuǎn)變?！边@段話為我們教育“問題學(xué)生”提供了宗旨和工作原則。

一、放下“宣講大義的講稿”，“走向真實(shí)的生活”。

學(xué)生出了問題，許多老師就喜歡講大道理，好像在拿著講稿做報(bào)告。其實(shí)，“問題學(xué)生”與其他學(xué)生一樣清楚學(xué)校的規(guī)章制度與行為準(zhǔn)則，只不過他們心中的疙瘩沒有解開，才明知故犯。而要解開他們心中的疙瘩，關(guān)鍵是取得他們的信任；取得他們信任的最好方法，是走進(jìn)他們的真實(shí)生活，找到他們生活中的癥結(jié)。

在我任教的班里有這樣一個(gè)學(xué)生，他經(jīng)常在班上鬧事，不是課間打架，就是上課用圓珠筆戳前面同學(xué)的脊背，或者把沙子、蟲子放在同學(xué)的書包里取樂……剛開始，我把他叫到辦公室來(lái)，進(jìn)行正面教育，甚至嚴(yán)厲訓(xùn)斥他?？蛇^后他依舊我行我素。正在我苦惱之時(shí)，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)他放學(xué)回家?guī)缀鹾臀彝?。于是，我?jīng)常在放學(xué)后特意等他一起回家，在路上和他聊天。聊天時(shí)我努力尋找彼此感興趣的話題：藝術(shù)、家人、體育……漸漸地，我取得了他的信任，開始了心與心的交流。一段時(shí)間下來(lái)，這個(gè)學(xué)生的行為發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變。另有一位學(xué)生，我剛接任這個(gè)班級(jí)時(shí)，其他老師都說這個(gè)學(xué)生怪怪的，經(jīng)常無(wú)緣無(wú)故地找老師自我檢討。當(dāng)找我檢討時(shí)，我也和其他老師一樣同他講普遍的道理，可他并沒什么改變。于是我千方百計(jì)調(diào)查，在家訪時(shí)他父母說這孩子有心理抑郁癥，為查明他抑郁的原因帶他到過許多醫(yī)院看過心理醫(yī)生，但收效甚微，一直解不開他的心結(jié)。我發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生非常誠(chéng)實(shí)，和他多方交談，他才說他父母說他初中早戀，他一直覺得對(duì)不起他父母。我開導(dǎo)他說：“每個(gè)人都有喜歡別人的心，你事實(shí)上沒早戀，你背的這個(gè)包袱太重了?！痹诮?jīng)過幾次交談后，這個(gè)學(xué)生完全釋懷，最終考入了重點(diǎn)大學(xué)。我覺得和學(xué)生心對(duì)心地交談，切實(shí)了解學(xué)生，是做好學(xué)生心理工作的關(guān)鍵。

二、走下“威嚴(yán)的神壇”，向?qū)W生展示一個(gè)“開放的自我”

對(duì)待“問題學(xué)生”，很多老師喜歡像牧師一樣居高臨下地說教，好像自己是真理的化身、正義的代表。其實(shí)，這樣做，學(xué)生的抵觸情緒會(huì)更濃，會(huì)更加封閉自己，以致我們可能永遠(yuǎn)都無(wú)法知道他們內(nèi)心的真實(shí)想法。面對(duì)“問題學(xué)生”，教師如果能“走下威嚴(yán)的神壇”，以平等的身份、親切的語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行交流，向?qū)W生展示一個(gè)“開放的自我”，會(huì)產(chǎn)生更好的效果。教師有針對(duì)性地自我開放，容易消除師生之間的隔閡，最終讓學(xué)生完全敞開心扉。還是上面提到的第一個(gè)學(xué)生，在與其交談中，我有針對(duì)性地運(yùn)用自我開放策略，談起自己小時(shí)候的尷尬事：在水塘游泳時(shí)，因肚子餓而偷拔水塘旁邊種的花生洗了吃，后來(lái)事情暴露，被父親責(zé)打……通過自我開放，講老師小時(shí)候犯的錯(cuò)誤，使學(xué)生自己意識(shí)到：沒有人是十全十美的，自己雖然有缺點(diǎn)，犯過錯(cuò)，仍有機(jī)會(huì)成為好學(xué)生。在老師的自我開放中，學(xué)生會(huì)找到一個(gè)榜樣的支撐，他們會(huì)開始比較和反思，進(jìn)而積極地改正自己原來(lái)的錯(cuò)誤行為。

所以，平等民主的教育方式是縮短師生距離的重要手段，這就要求我們?cè)谕麄儗?duì)話時(shí)要以平等、友好的態(tài)度，決不能專制獨(dú)裁。調(diào)查表明，62.64%的高中生都希望家長(zhǎng)、老師采用平等、民主的方式來(lái)教育自己。其實(shí),每位學(xué)生都是愿意得到家長(zhǎng)和老師的肯定與表?yè)P(yáng)的,這也是人之常情.以朋友的誠(chéng)心對(duì)侍學(xué)生,學(xué)生是會(huì)理解的,畢竟高中生是懂道理的,精誠(chéng)所至,金石為開嘛。

三、放棄“急功近利”的企圖，著眼“潤(rùn)物無(wú)聲”的效果

班主任總是指望一席話改變學(xué)生的一生，其實(shí)這種急功近利的想法是非常不現(xiàn)實(shí)的。幫助與輔導(dǎo)“問題學(xué)生”，需要有極大的耐心。在輔導(dǎo)過程中，學(xué)生可能會(huì)頂撞、不理睬老師，甚至更糟，但教師不能放棄，要用極大的耐心給予學(xué)生成長(zhǎng)的時(shí)間與空間。學(xué)生的轉(zhuǎn)變是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，在這個(gè)過程中，要讓學(xué)生不斷地感受到教師對(duì)他們春雨般無(wú)聲的關(guān)愛，最終敞開心扉，釋放情感，直至思想行為發(fā)生轉(zhuǎn)變。

如果教師一發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯了這樣那樣的錯(cuò)誤，便馬上對(duì)其進(jìn)行暴風(fēng)驟雨般的批評(píng)，那么，教師激烈的言語(yǔ)往往會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的自我防衛(wèi)意識(shí)，在這種情況下，教育效果是不會(huì)理想的?；仡櫯c學(xué)生相處的一年年，一幕幕往事又重現(xiàn)眼前，仿佛就在昨天。

那是我大學(xué)畢業(yè)的第二年，學(xué)校安排我擔(dān)任高一七班的班主任，軍訓(xùn)一個(gè)周下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)班級(jí)有幾個(gè)男孩子特別調(diào)皮難管，他們幾個(gè)不僅文化基礎(chǔ)差、而且紀(jì)律也差，經(jīng)常遲到、吵鬧、追追打打、大喊大叫，把個(gè)班級(jí)搞得烏煙瘴氣，任課老師成天找你告狀，每周班級(jí)各項(xiàng)總評(píng)都是倒數(shù)第一，無(wú)奈要強(qiáng)的我就天天盯著他們，要么不正眼看他們，要么對(duì)他們吹胡子瞪眼，要么像秋風(fēng)掃落葉一樣對(duì)他們進(jìn)行無(wú)情的批評(píng)，可越是這樣他們?cè)讲话涯惴旁谘劾铮磺姓张f！我心想：你們是何方神仙，竟敢來(lái)大鬧天宮 ？于是我對(duì)他們進(jìn)行明察暗訪，他們的初中老師和同學(xué)都說：他們都曾經(jīng)是學(xué)校的“小名人”。難道就真的對(duì)他們束手無(wú)策了嗎？我就去請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的李老師，他說：人是有感情的，教師的真誠(chéng)，學(xué)生是能感受到的，只有當(dāng)學(xué)生真的接受了你這個(gè)人，他才能以主動(dòng)的態(tài)度接受你的教育。他說的這一席話讓我徹底改變了自己的教育方法，我才真正認(rèn)識(shí)到“人類靈魂的工程師”這個(gè)稱號(hào)是需要你去跟你的學(xué)生們進(jìn)行心與心的交流的！當(dāng)他們做錯(cuò)事時(shí)，我不再挖苦，我耐心開導(dǎo)，不訓(xùn)斥，不拿大話威脅恐嚇。而是單獨(dú)找他談話，幫他找出原因。在尊重關(guān)愛的基礎(chǔ)上對(duì)他們提出嚴(yán)格要求，既嚴(yán)又愛，我不再一味盯著他們身上的缺點(diǎn)，我更多的是找他們的亮點(diǎn)；不說有損他們自尊心的話，像 “你生來(lái)就不是讀書的料，還有臉往這兒坐。”“灌鉛的腦袋！”“死榆木疙瘩！”，而是說“你的書寫有了進(jìn)步”，“數(shù)學(xué)老師說你很有數(shù)學(xué)天賦”，“你很有領(lǐng)導(dǎo)才能”等等，隨著我的變化和時(shí)間的推移，幾個(gè)孩子慢慢發(fā)生了驚人的變化，孩子們的家長(zhǎng)也高興地向我致謝。

十年樹木，百年樹人。孩子的成才，需要老師愛的陽(yáng)光與雨露，“老師的生命是一團(tuán)火，老師的生活是一曲歌，老師的事業(yè)是一首詩(shī)?！苯逃菒鄣姆瞰I(xiàn)，教育是愛中的等待。美麗的白天鵝曾經(jīng)是丑小鴨，要想見到更多的白天鵝，首先讓我們?nèi)勖恳粋€(gè)丑小鴨吧！

總之，對(duì)“問題學(xué)生”進(jìn)行思想教育，如同在沙漠中尋找一片綠洲。班主任不但要屏棄簡(jiǎn)單粗暴的教育方式，還要適應(yīng)新形勢(shì)，不斷探索新的有效的教育方法，要“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，心中裝著愛，尊重學(xué)生的思想,自尊和個(gè)性。既是慈母又是嚴(yán)師，嚴(yán)而有理、有度、有方與有恒。不能帶有色眼睛看學(xué)生,要用發(fā)展的眼光引導(dǎo)學(xué)生放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)未來(lái),冷靜處世,知錯(cuò)改錯(cuò)，只有這樣才能最終發(fā)現(xiàn)深藏于學(xué)生心中的那一片綠洲。

2010-5-2

第五篇：善待問題學(xué)生

善待“問題學(xué)生”

尊敬的各位評(píng)委、各位老師，大家下午好：

今天我要演講的題目是《善待“問題學(xué)生”》。

記得有一句話是這樣說的：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是好人，而愛別人不愛的孩子是一種崇高的精神境界?！弊鳛榻處?，我認(rèn)為我們都應(yīng)該努力使自己達(dá)到這樣一種精神境界，尤其是對(duì)待那些“問題學(xué)生”。所謂的”問題學(xué)生”是指在學(xué)習(xí)、思想、行為等方面存在一定偏差的學(xué)生，這些學(xué)生往往容易被老師忽視和冷落，甚至是被歧視。但事實(shí)上，正是這些學(xué)生才最需要老師給予更多的引導(dǎo)和關(guān)愛。有時(shí)候因?yàn)槔蠋熞粫r(shí)的忽視，有可能就毀了一個(gè)學(xué)生的未來(lái)。所以，作為老師尤其是班主任，應(yīng)該最大限度的理解、寬容和善待“問題學(xué)生”。去年我第一次當(dāng)班主任，臨時(shí)接手了八年級(jí)的一個(gè)普通班，之前就聽說過這個(gè)班有個(gè)出了名的“問題學(xué)生”，叫陳小峰。開學(xué)以后我特意留心觀察了他一段時(shí)間，果然很快便發(fā)現(xiàn)了他的一系列“問題”行為：上課不聽講，故意擾亂課堂秩序，課后不寫作業(yè)，不打掃衛(wèi)生，還經(jīng)常欺負(fù)小同學(xué)等等，老師和學(xué)生都很怕他。一開始，我天天都找他談話，要求他寫保證書，甚至叫來(lái)家長(zhǎng)一起教育，但是結(jié)果都是徒勞無(wú)功，他依然是我行我素。后來(lái)我認(rèn)真反思了一下，我每天都在批評(píng)他教育他，數(shù)落他的缺點(diǎn)和不足，結(jié)果都是無(wú)濟(jì)于事，難道他真的就是一無(wú)是處、不可救藥了嗎？或許從一開始我就錯(cuò)了，我只注意到了他的缺點(diǎn)，卻從沒有看到他的優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)我重新審視他的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)他也并不是一無(wú)是處，比如說他長(zhǎng)得人高馬大，愛干些體力活，鉛球扔的很好，還有他喜歡表現(xiàn)自己，只是運(yùn)用的方式不太恰當(dāng)而已。我分析他或許就是因?yàn)樽约旱男袨橐恢辈槐豢隙ú艜?huì)表現(xiàn)的不乖，不聽話，以此來(lái)吸引大家注意的吧。

分析過后我重新制定了對(duì)他的教育計(jì)劃，首先我要讓他在團(tuán)體勞動(dòng)中學(xué)會(huì)體諒關(guān)心別人，學(xué)會(huì)和同學(xué)和老師和睦相處。于是我把他叫到辦公室，對(duì)他說：“小峰，你來(lái)當(dāng)值日組長(zhǎng)吧，我再找三個(gè)同學(xué)，再加上老師，咱們五個(gè)人一起打掃班級(jí)的衛(wèi)生，你負(fù)責(zé)分配工作，怎么樣？”陳小峰一聽先是一愣，然后大聲說：“行！”接著從第二天早上開始，他總是第一個(gè)到學(xué)校給大家準(zhǔn)備好打掃工具，然后再安排好每個(gè)人的工作，干得非常認(rèn)真負(fù)責(zé)。我及時(shí)在班級(jí)里表?yè)P(yáng)了他，并且要求大

家向他學(xué)習(xí)，之后他便干的更加起勁了。突然有一天早上，他拿著垃圾筒走到我跟前說：“老師，以后我跟您調(diào)換一下，您負(fù)責(zé)倒垃圾，我來(lái)負(fù)責(zé)掃教室吧?！蔽矣行┎唤獾膯査麨槭裁矗f：“我發(fā)現(xiàn)您每天把早餐買來(lái)放在桌子上都來(lái)不及吃就跑來(lái)和我們一起值日了，您負(fù)責(zé)倒垃圾的話就可以等我們都掃好了再去倒，這樣您就有時(shí)間先吃早餐了?！甭犃诉@話我感到非常的欣慰。就這樣，一個(gè)被認(rèn)為無(wú)藥可救的孩子也開始學(xué)會(huì)關(guān)心別人了。

但是我對(duì)他的教育計(jì)劃并沒有止步，我還要讓他在各方面都有進(jìn)步。因此我給他制造了更多表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。臨近考試期間，我要求每個(gè)學(xué)生都輪流給大家講解題目。輪到小峰的時(shí)候，鑒于他的底子比較差，我都會(huì)給他安排稍微簡(jiǎn)單一點(diǎn)的題，并且先讓他講給我聽一遍，然后再講給大家聽。后來(lái)慢慢地他會(huì)講的題目越來(lái)越多了，成績(jī)自然也進(jìn)步了很多！學(xué)校開辦運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，我不但給他報(bào)了鉛球項(xiàng)目，而且還邀請(qǐng)他給同學(xué)們講解扔鉛球的技巧，結(jié)果好多同學(xué)都對(duì)他欽佩不已，這也使得他信心倍增，在賽場(chǎng)上的表現(xiàn)也更加的出色，最終贏得了冠軍！這就是我的教育故事！

雖然從教才不到三年，但是我已經(jīng)深切地感受到：作為一名教師，要尊重和善待我們身邊的每一位學(xué)生。我深信只有充滿愛的教育，才是真正的教育！我愿用耐心和愛心播種下平凡的點(diǎn)滴，收獲孩子不平凡的人生！

謝謝大家！