第一篇：將尊重學(xué)生的理念融入班級管理2

班主任應(yīng)將尊重學(xué)生的理念融入班級管理

現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，成功的教育者必須深入細(xì)致地了解并尊重學(xué)生的天然稟賦及個性特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上因材施教，給他們一個廣闊自由的發(fā)展空間。班主任管理班級的過程，實(shí)質(zhì)上是教師與學(xué)生之間的一種雙向的情感交流過程。只有尊重學(xué)生的人格和自尊心，平等地對待每一個學(xué)生，高揚(yáng)“以人為本”的價值理想，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中有愉悅感、安全感、尊嚴(yán)感，學(xué)生的潛能、智力才能得到充分的發(fā)展。

1．師生間進(jìn)行角色換位，以加深彼此間的溝通了解，努力創(chuàng)造出新穎、獨(dú)特的“導(dǎo)”的教育藝術(shù)。

老師與學(xué)生因其角色不同，導(dǎo)致看人、處事的方法不同，這給班級管理工作的開展帶來一定的困難。為此，作為一名班主任，要把自己置于學(xué)生位置去認(rèn)識，體驗(yàn)和思考，要深入到學(xué)生中去了解他們的心理活動。另一方面應(yīng)常引導(dǎo)學(xué)生思考，若你是班主任你應(yīng)怎樣看待和處理班上的人和事？這樣既利于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，還有利于加深師生間的了解，增進(jìn)師生間的感情。

師生之間，因其角色不同，學(xué)生很自然地在心理上對老師筑起一道無形的心理防線，這很不利于班級管理工作的開展。用親切的語言開展班級管理工作，能在較短的時間內(nèi)，消除學(xué)生對老師的心理戒備。如在布置工作任務(wù)或總結(jié)情況時說“我們、我們班”，學(xué)生會感覺到老師與他們是同一陣線的；在說明活動的原因、目的時說“根據(jù)、考慮”，學(xué)生聽起來覺得很安全，不象聽到“針對”那樣緊張、充滿火藥味；教師叫學(xué)生時，只叫其名，他會覺得班主任與自己是平起平坐的；在請學(xué)生幫忙前說“請、能否”，干完活后說“謝謝、辛苦了”，學(xué)生會倍感親切。班主任若能做到始終把自己當(dāng)作班集體普通的一員。嚴(yán)格遵守班規(guī)班紀(jì)。班主任自身的榜樣示范，對學(xué)生有著極強(qiáng)的說服力、感染力。學(xué)生對老師的心理防線也會慢慢地消失了。

要給學(xué)生以豐富的情感，教師還要用心來贏得學(xué)生的微笑。一個慈愛的眼神，一次輕輕的撫摸，一份小小的禮物，都會使學(xué)生如臨春風(fēng)，如沐時雨。要給學(xué)生以豐富的情感，我們還要把富有激勵呼喚、鼓舞和關(guān)注性的語言當(dāng)作傳遞情感的靈丹妙藥。在教育過程中，班主任要善于把命令式的、居高臨下式的語言轉(zhuǎn)化成商量式的、平等 交流式的語言，把生硬冰冷的語言變成富有感情色彩的語言。

2．要善于運(yùn)用教育機(jī)智與教育技巧，改變批評方式，針對不同層次的、類型的學(xué)生，合理引導(dǎo)，區(qū)別對待。

樹立以人為本的教育理念，在理解、信任、尊重基礎(chǔ)上師生之間交流溝通，就是用教師的語言喚起學(xué)生的愛，用教師的情感滋養(yǎng)學(xué)生的心靈。

談話前認(rèn)真做好調(diào)研工作，要對談話對象的思想、心理、問題的原因以及社會、家庭、學(xué)習(xí)生活環(huán)境等，要做到心中有數(shù)。交談中可采用多種方法對學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)，或敘經(jīng)歷、談感受，或樹觀點(diǎn)、辨是非，或引典設(shè)喻、寓理于情、情理交融，做到忠言順耳，使學(xué)生心悅誠服。比如對于脾氣急躁、易沖動的學(xué)生，易采用商討式批評；對于自尊心強(qiáng)、固執(zhí)己見的學(xué)生，易采用漸進(jìn)式批評；對于依賴性強(qiáng)、試探性心理較突出的學(xué)生，易采用能動式批評。批評時要考慮學(xué)生的處境及態(tài)度，一時不能接受的，可以轉(zhuǎn)換話題，緩和氣氛，采取冷處理的辦法。應(yīng)沉著冷靜，分析緣由，全面考慮，恰當(dāng)運(yùn)用教育機(jī)智和教育技巧，恰當(dāng)處理。通過給學(xué)生傳小紙條、進(jìn)行周記對話等書面形式，悄悄地批評教育學(xué)生；面對學(xué)生家長，應(yīng)先充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，然后輕輕帶出學(xué)生美中不足的地方，緊接著與家長一同商討教育方案。這樣做既不損家長的面子，也調(diào)動了家長的教育積極性，更重要的是學(xué)生認(rèn)為老師夠朋友，心甘情愿地聽從老師的教導(dǎo)，師生相處變得水乳交融般親密。

3．尊重學(xué)生的知情權(quán)、參與權(quán)和選舉權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生的是非判斷能力，強(qiáng)化學(xué)生的集體主義主人翁責(zé)任感。

在教育方法上力求避免使用傳統(tǒng)的命令、要求、任務(wù)等方式，而是更多地運(yùn)用公眾評價、公眾道德管理、公眾群體心理形成等手段來達(dá)到目標(biāo)，樹立起群體價值觀，使每一位學(xué)生都意識到每個人是群體的一部分，自己的一言一行都關(guān)系著這個班級。

班主任在工作中要廣泛聽取學(xué)生并及時采納正確的意見和建議。當(dāng)學(xué)生提出的意見和建議得到班主任的肯定并得以實(shí)施時，就會產(chǎn)生一種滿足感，主動性和參與意識就會得到進(jìn)一步強(qiáng)化，這樣可以使管理學(xué)生的方式從“控制型”轉(zhuǎn)向“參與型”。如讓學(xué)生參與制訂班級本學(xué)期的工作計劃及規(guī)章制度，由班干部帶頭與其他同學(xué)共同商議擬定了《班級公約》，使規(guī)章制度具有群眾性，形成共識而共同遵守。

將班干部、三好生、品德優(yōu)秀生的選舉權(quán)下放給全體學(xué)生。在選舉的時候，學(xué)生莊嚴(yán)地舉起右手或交上選票之前，他不能不嚴(yán)肅地思考：什么是真正的優(yōu)秀學(xué)生？班上哪些同學(xué)才真正值得我敬佩？??教師為學(xué)生提供這樣的思維過程，便是給了學(xué)生一次自我教育的機(jī)會，學(xué)生的是非觀念、道德觀念正是在這一次次比較、辨別、判斷中逐步形成的。這對班主任提出了更高的要求，那就是設(shè)法造就一個良好的班風(fēng)。

班級一切活動都是學(xué)生形成集體主義觀念的良好途徑，讓學(xué)生懂得辨別美丑善惡是非的道理，并把這種道理轉(zhuǎn)化為植根于心靈的道德信念。在集體輿論健康的班級里，至少大多數(shù)學(xué)生的道德評價、是非判斷與班主任是一致的。班主任也正因?yàn)槿绱硕谷蛔匀舻刈鹬貙W(xué)生們的選舉權(quán)。表面上看，教師對學(xué)生的選舉“放任自流”，而實(shí)際上教師已通過平時的教育引導(dǎo)不露痕跡地決定了學(xué)生們的正確選擇——教育者的理智與藝術(shù)正在于此！對班干部、三好生的選舉，決不僅僅是讓少數(shù)學(xué)生感到一種榮譽(yù)，而是讓每一位投票者感到自己對集體的義不容辭的責(zé)任，感到作為集體主人翁的神圣與自豪！

總而言之，渴望認(rèn)同、渴望賞識，是每一個人深層的精神需要，賞識是個人精神生命的陽光、空氣和水分，它體現(xiàn)的是對人的尊重，對生命的尊重?！百p識”理念下的教育強(qiáng)調(diào)的是接納、寬容、和諧和幸福。要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松自由的成長環(huán)境。要尊重、理解、關(guān)注、幫助、支持、賞識學(xué)生，使學(xué)生感到被接納、被信任。真正有尊嚴(yán)的班主任，是那些懂得自尊與尊重學(xué)生的人。讓學(xué)生在被尊重中學(xué)會尊重，確立做人的尊嚴(yán)與自信。

第二篇：將尊重學(xué)生的理念融入班級管理 Microsoft Word 文檔

將尊重學(xué)生的理念融入班級管理

甘谷縣康莊路初級中學(xué)

王軍平

摘要： 班主任管理班級的過程，實(shí)質(zhì)上是教師與學(xué)生之間的一種雙向的情感交流過程。

關(guān)鍵詞： 班主任班級管理

尊重學(xué)生

在進(jìn)入信息時代，面臨知識經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展之際，許多班主任都感到現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教，越來越不聽話。許多教師發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教育方式、管理辦法越來越不靈光，越來越難以推行。為什么會這樣呢？我覺得關(guān)鍵是我們不少教師未能真正地把學(xué)生擺在教育的主體地位，而是在“愛”的大旗下，以自己為中心，強(qiáng)調(diào)的是“師道尊嚴(yán)”，做的還是“嚴(yán)”字文章，不知不覺中拉開了自己與學(xué)生之間的距離。我認(rèn)為，班主任管理班級的過程，實(shí)質(zhì)上是教師與學(xué)生之間的一種雙向的情感交流過程。只有尊重學(xué)生的人格和自尊心，平等地對待每一個學(xué)生，高揚(yáng)“以人為本”的價值理想，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中有愉悅感、安全感、尊嚴(yán)感，學(xué)生的潛能、智力才能得到充分的發(fā)展。

1．師生間進(jìn)行角色換位，以加深彼此間的溝通了解，努力創(chuàng)造出新穎、獨(dú)特的“導(dǎo)”的教育藝術(shù)。

老師與學(xué)生因其角色不同，導(dǎo)致看人、處事的方法不同，這給班級管理工作的開展帶來一定的困難。為此，作為一名班主任，要把自己置于學(xué)生位置去認(rèn)識，體驗(yàn)和思考，要深入到學(xué)生中去了解他們的心理活動。另一方面應(yīng)常引導(dǎo)學(xué)生思考，若你是班主任你應(yīng)怎樣看待和處理班上的人和事，這樣既利于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，還有利于加深師生間的了解，增進(jìn)師生間的感情。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，我們對一個人、對學(xué) 生越是尊重，對他的要求就越高。在尊重學(xué)生的同時，別忘記教育他尊重他人。該要求的不要求，反而是一種不尊重。在目前遲到現(xiàn)象還比較普遍，相當(dāng)一些學(xué)生還不尊重老師的勞動，不尊重其他同學(xué)的學(xué)習(xí)權(quán)利。用親切的語言開展班級管理工作，能在較短的時間內(nèi)，消除學(xué)生對老師的心理戒備。如在布置工作任務(wù)或總結(jié)情況時說“我們、我們班”，學(xué)生會感覺到老師與他們是同一陣線的；在說明活動的原因、目的時說“根據(jù)、考慮”，學(xué)生聽起來覺得很安全，不象聽到“針對”那樣緊張、充滿火藥味；教師叫學(xué)生時，只叫其名，他會覺得班主任與自己是平起平坐的；在請學(xué)生幫忙前說“請、能否”，干完活后說“謝謝、辛苦了”，學(xué)生會倍感親切。大家都知道，遲到（無論是上課，開會，約會等）是不禮貌的，或者說是對他人的一種不尊重。學(xué)生上課遲到，一影響自己學(xué)習(xí)，二影響老師的講課和其他學(xué)生的聽課，就不能表示一下歉意？老師尊重學(xué)生，盡量不影響你上課，學(xué)生也要尊重老師和其他同學(xué)，為自己造成的不便道個歉。遲到說聲“對不起”是最合適的實(shí)踐場合，為什么不充分利用？在班主任工作中，不能以簡單、粗暴的體罰代替充滿愛心和理性的教育，這也是尊重學(xué)生的具體體現(xiàn)。

班主任若能做到始終把自己當(dāng)作班集體普通的一員。嚴(yán)格遵守班規(guī)班紀(jì)。班主任自身的榜樣示范，對學(xué)生有著極強(qiáng)的說服力、感染力。學(xué)生對老師的心理防線也會慢慢地消失了。

2．要善于運(yùn)用教育機(jī)智與教育技巧，改變批評方式，針對不同層次的、類型的學(xué)生，合理引導(dǎo)，區(qū)別對待。

尊重學(xué)生是班主任工作前提和基準(zhǔn)，班主任應(yīng)牢固樹立學(xué)生主體觀和教育科學(xué)觀，放下“先生”的架子，主動走入學(xué)生行列，一起做新時代的 “學(xué)生”。

樹立以人為本的教育理念，在理解、信任、尊重基礎(chǔ)上師生之間交流溝通, 要給學(xué)生以豐富的情感，教師還要用心來贏得學(xué)生的微笑。一個慈愛的眼神，一次輕輕的撫摸，一份小小的禮物，都會使學(xué)生如臨春風(fēng)，如沐時雨。要給學(xué)生以豐富的情感，我們還要把富有激勵呼喚、鼓舞和關(guān)注性的語言當(dāng)作傳遞情感的靈丹妙藥。在教育過程中，班主任要善于把命令式的、居高臨下式的語言轉(zhuǎn)化成商量式的、平等交流式的語言，把生硬冰冷的語言變成富有感情色彩的語言。班里有了問題，出了事情，也應(yīng)該尊重學(xué)生自己以及班干部的意見，充分聽取他們的申辯，然后再進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚?，有時還可以防患于未然。談話前認(rèn)真做好調(diào)研工作，要對談話對象的思想、心理、問題的原因以及社會、家庭、學(xué)習(xí)生活環(huán)境等，要做到心中有數(shù)。交談中可采用多種方法對學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)，或敘經(jīng)歷、談感受，或樹觀點(diǎn)、辨是非，或引典設(shè)喻、寓理于情、情理交融，做到忠言順耳，使學(xué)生心悅誠服。比如對于脾氣急躁、易沖動的學(xué)生，易采用商討式批評；對于自尊心強(qiáng)、固執(zhí)己見的學(xué)生，易采用漸進(jìn)式批評；對于依賴性強(qiáng)、試探性心理較突出的學(xué)生，易采用能動式批評。批評時要考慮學(xué)生的處境及態(tài)度，一時不能接受的，可以轉(zhuǎn)換話題，緩和氣氛，采取冷處理的辦法。應(yīng)沉著冷靜，分析緣由，全面考慮，恰當(dāng)運(yùn)用教育機(jī)智和教育技巧，恰當(dāng)處理。通過給學(xué)生傳小紙條、進(jìn)行周記對話等書面形式，悄悄地批評教育學(xué)生；面對學(xué)生家長，應(yīng)先充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，然后輕輕帶出學(xué)生美中不足的地方，緊接著與家長一同商討教育方案。這樣做既不損家長的面子，也調(diào)動了家長的教育積極性，更重要的是學(xué)生認(rèn)為老師夠朋友，心甘情愿地聽從老師的教導(dǎo)，師生相處變得水乳交融般親密。3．尊重學(xué)生的知情權(quán)、參與權(quán)和選舉權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生的是非判斷能力，強(qiáng)化學(xué)生的集體主義主人翁責(zé)任感。

班主任在工作中要廣泛聽取學(xué)生并及時采納正確的意見和建議。當(dāng)學(xué)生提出的意見和建議得到班主任的肯定并得以實(shí)施時，就會產(chǎn)生一種滿足感，主動性和參與意識就會得到進(jìn)一步強(qiáng)化，這樣可以使管理學(xué)生的方式從“控制型”轉(zhuǎn)向“參與型”。如讓學(xué)生參與制訂班級本學(xué)期的工作計劃及規(guī)章制度，由班干部帶頭與其他同學(xué)共同商議擬定了《班級公約》，使規(guī)章制度具有群眾性，形成共識而共同遵守。

班級一切活動都是學(xué)生形成集體主義觀念的良好途徑，讓學(xué)生懂得辨別美丑善惡是非的道理，并把這種道理轉(zhuǎn)化為植根于心靈的道德信念。在集體輿論健康的班級里，至少大多數(shù)學(xué)生的道德評價、是非判斷與班主任是一致的。班主任也正因?yàn)槿绱硕谷蛔匀舻刈鹬貙W(xué)生們的選舉權(quán)。表面上看，教師對學(xué)生的選舉“放任自流”，而實(shí)際上教師已通過平時的教育引導(dǎo)不露痕跡地決定了學(xué)生們的正確選擇——教育者的理智與藝術(shù)正在于此！比如將班干部、三好生、品德優(yōu)秀生的選舉權(quán)下放給全體學(xué)生。在選舉的時候，學(xué)生莊嚴(yán)地舉起右手或交上選票之前，他不能不嚴(yán)肅地思考：什么是真正的優(yōu)秀學(xué)生？班上哪些同學(xué)才真正值得我敬佩？??教師為學(xué)生提供這樣的思維過程，便是給了學(xué)生一次自我教育的機(jī)會，學(xué)生的是非觀念、道德觀念正是在這一次次比較、辨別、判斷中逐步形成的。這對班主任提出了更高的要求，那就是設(shè)法造就一個良好的班風(fēng)。

總而言之，渴望認(rèn)同、渴望賞識，是每一個人深層的精神需要，賞識是個人精神生命的陽光、空氣和水分，它體現(xiàn)的是對人的尊重，對生命的尊重。“賞識”理念下的教育強(qiáng)調(diào)的是接納、寬容、和諧和幸福。要給學(xué)生 創(chuàng)設(shè)寬松自由的成長環(huán)境。要尊重、理解、關(guān)注、幫助、支持、賞識學(xué)生，使學(xué)生感到被接納、被信任。真正有尊嚴(yán)的班主任，是那些懂得自尊與尊重學(xué)生的人。讓學(xué)生在被尊重中學(xué)會尊重，確立做人的尊嚴(yán)與自信

二〇一四年十月十二日

第三篇：將節(jié)約理念融入企業(yè)文化之中

將節(jié)約理念融入企業(yè)文化之中--演講稿

“全民節(jié)約，共同行動”這句話大家耳熟能詳，因?yàn)樽罱趫蠹?、電視等各種媒體上我們經(jīng)常能看到或聽到，這是黨中央、國務(wù)院為實(shí)現(xiàn)國民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)快速協(xié)調(diào)健康發(fā)展而發(fā)出的號召。

眾所周知，勤儉節(jié)約歷來是我們中華民族的美德，它可以陶冶人們的情操、意志和品質(zhì)。荀子在《天論》中就曾提出“強(qiáng)本而節(jié)用，則天不能貧”、“本荒而用侈，則天不能使之富”；孔子把“儉”和溫、良、恭、讓同視為重要的德目。同時節(jié)約也是我們?nèi)A夏文明之所。

細(xì)節(jié)也許很多人都熟視無睹，但在家里我們一定能夠做到隨手關(guān)燈、關(guān)水，甚至連購物的塑料袋，我們會將它再利用為垃圾袋，而不是隨手丟棄。但我們?yōu)槭裁丛诠緟s忽略了這些呢？關(guān)鍵是我們沒有將自身真正融入到企業(yè)中，沒有將節(jié)約形成一種理念。滔滔江河匯于細(xì)流，巍巍高山起于壘土。在日常工作中，或許我們的一個舉手之勞就能節(jié)約一滴水、一度電、一張紙。我們的小節(jié)約就能形成企業(yè)的大節(jié)約。

講到這里讓我想起曾經(jīng)在報紙上看到的一篇關(guān)于韓國三星公司的報道，說三星公司每次開會前總是貼出告示，告訴與會者一秒鐘值多少錢，然后再乘以開會時間，就是開會成本；在抽水馬桶里放三塊磚，以節(jié)約沖水量；筆記用紙正面書寫完后，反面再作便條紙使用，等等，這樣的事例在三星公司數(shù)不勝數(shù)。從微不足道的公司用水、筆記本用紙，到公司的交際應(yīng)酬、工作，乃至開會的時間都倍加的節(jié)約和珍惜。偌大的一個世界性知名企業(yè)，還在乎這滄海一粟的浪費(fèi)嗎？ “聚沙成塔，積水成淵”，可以說正是由于三星公司員工的這種節(jié)約意識，才成就了公司今天的輝煌。同樣作為企業(yè)的員工，我們是否也應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)借鑒呢？

無獨(dú)有偶，揚(yáng)子江人的節(jié)約也是有目共睹的?！肮?jié)約光榮，浪費(fèi)可恥”是揚(yáng)子江藥業(yè)集團(tuán)的光榮傳統(tǒng)，“成由勤儉敗由奢”的節(jié)約意識已深深植根于揚(yáng)子江人靈魂的深處。為了實(shí)現(xiàn)企業(yè)的快速發(fā)展，揚(yáng)子江人決不大手大腳，鋪張浪費(fèi)。炎炎夏日，公司規(guī)定環(huán)境溫度在30攝氏度以下，辦公區(qū)原則上不開空調(diào)，在開空調(diào)的同時應(yīng)關(guān)閉門窗，下班后必須立即關(guān)閉空調(diào)。一系列的規(guī)定，使員工們養(yǎng)成了節(jié)約的好習(xí)慣，杜絕“白晝燈”、“長明燈”、“人下班，機(jī)照開”的現(xiàn)象。為節(jié)約紙張和通訊費(fèi)，推進(jìn)無紙化辦公，他們規(guī)定，除涉密文件外，其他文件盡可能地通過oa或郵件系統(tǒng)傳送，能不打印的盡量不打印，如確需打印，也要雙面打印，對不重要材料的打印，提倡用單面廢紙打印。

第四篇：將社會工作理念融入殘疾兒童康復(fù)工作[模版]

將社會工作理念融入殘疾兒童康復(fù)工作

——上海市陽光社區(qū)青少年事務(wù)中心社工周敏蔚援疆工作紀(jì)實(shí)

2011年8月26日，是我到喀什的第三天。這天，在我所服務(wù)的殘障兒童康復(fù)中心同事的陪同下，我正式參與到康復(fù)技巧學(xué)習(xí)的實(shí)際

操作過程中，對于康復(fù)技巧的一些實(shí)際運(yùn)用、理論、理念有了切身的感受。

康復(fù)技巧的理念與社會工作的理念有許多相似之處，這些理念的主

要核心就在于“助人自助”。兩者之間的區(qū)別在于康復(fù)更為注重殘疾人

生理上的成長，而社工更注重于殘疾人對于融入社會、適應(yīng)環(huán)境能力的成長。因此，在這次康復(fù)技巧的實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，我開始嘗試融入

一些社會工作的理念。

在康復(fù)過程中，有許多腦癱兒童因?yàn)樵缙卺t(yī)療經(jīng)歷、家長的寵愛、緊張等負(fù)面情緒及其他各方面的因素不愿意配合康復(fù)治療，康復(fù)師多

次通過語言等方式試圖使他們配合，但因?yàn)檎Z言障礙效果不太理想。

我通過使用一些簡單的玩具、游戲等方式來幫助康復(fù)師分散兒童的注

意力，使他們緊張的心理狀態(tài)得以放松，并與家長進(jìn)行溝通，勸說他

們在康復(fù)師開展部分治療的時候暫時離開兒童視線，讓孩子逐步增強(qiáng)

自己的獨(dú)立性。同時，我運(yùn)用同理心等社會工作專業(yè)工作技巧，積極

配合康復(fù)師與家長進(jìn)行交流，安撫他們的情緒。

緊張的一天結(jié)束了，但是這一天的康復(fù)治療參與讓我發(fā)現(xiàn)家長對于

康復(fù)知識的學(xué)習(xí)需求十分明顯，而且，社工的理念對于相關(guān)工作的開

展也有較為明顯的促進(jìn)。因此我打算通過一次簡單的問卷調(diào)查，全面

了解他們的需求，以便對這些可愛的殘障兒童和焦急的家長們開展更

有針對性的系列服務(wù)。

上海市陽光社區(qū)青少年事務(wù)中心社

工 周敏蔚

第五篇：新課標(biāo)理念下如何尊重學(xué)生

新課標(biāo)理念下如何尊重學(xué)生

學(xué)習(xí)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的同時，我們再對傳統(tǒng)的教育方式進(jìn)行反思，不難發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中,教師的精彩表演往往占居主要地位。尤其是一些公開課，我們常聽到教師優(yōu)美的開場白，到精美的過渡語，再到完美的結(jié)束語幾乎是設(shè)計得無可挑剔，整個教學(xué)過程都是教師牽著學(xué)生的鼻子走。每一步，每一問都是教師事先設(shè)計好的。這樣，學(xué)生的主體性和積極性將會受到嚴(yán)重壓抑，根本沒有發(fā)揮的余地，這些都是不尊重學(xué)生的表現(xiàn)。

對照新的課程標(biāo)準(zhǔn)，我們須盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以新理念來倡導(dǎo)尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的情感表現(xiàn)，尊重學(xué)生的個性特點(diǎn)，尊重學(xué)生的自尊心理，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果??逐步把學(xué)生引入通向成功的軌道。

“新課程標(biāo)準(zhǔn)”中明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同需要，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”這話就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，注重改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練等現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探索、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力、分析解決問題的能力以及交流合作等能力。要做到這些，首先必須尊重學(xué)生，特別在當(dāng)前全面實(shí)施課程改革，貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵時刻，更應(yīng)該以新的教學(xué)理念來倡導(dǎo)尊重學(xué)生。

一、尊重學(xué)生的主體地位。

學(xué)生主動學(xué)習(xí)的前提，是在日常教學(xué)中，教師與學(xué)生要建立一種平等和諧的關(guān)系。比如有些教師在上課前，先用幽默的語言與學(xué)生溝通。記得著名特級教師于永正老師在上公開課前，先讓學(xué)生猜猜老師姓什么？在學(xué)生七嘴八舌中，于老師即在黑板上寫了一個大大的“于”字，然后問學(xué)生用什么辦法來記住老師的姓呢？學(xué)生一下子嚷開了，有的說：“二橫加鉤‘于’”，有的說：“于是的‘于’”，有的說：“干鉤‘于’”。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，老師與學(xué)生的距離一下子就拉近了。這樣做便教利學(xué)，會有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

有些教師還十分注重開課和結(jié)束時的師生問候。如：“初次見面，請同學(xué)們多多關(guān)照?！睂W(xué)生們也會有禮貌地對答：“初次見面，請老師多多關(guān)照?！庇秩缟险n結(jié)束時，有的老師說：“請同學(xué)們好好休息”，學(xué)生隨即說：“請老師好好休息?！边@是多么融洽的師生關(guān)系?。o論是聽課者，還是授課者都感到十分親切、自然。又如在廣西南寧舉行的全國第四屆青年教師閱讀觀摩會上，香港代表黃錦燕老師所上的《漫談溝通》一課，不管教學(xué)理念、教學(xué)過程還是教學(xué)策略，都給人耳目一新的感覺，為內(nèi)地語文教學(xué)改革吹來了一襲清風(fēng)。她處處體現(xiàn)以人為本，以學(xué)生為主體，與學(xué)生平等對話，與學(xué)生合作學(xué)習(xí)，每個教學(xué)環(huán)節(jié)不忘尊重學(xué)生，不忘面向全體。每個學(xué)生發(fā)言后，黃老師總要道一聲“謝謝”，而且是那么地自然，那么地真誠，仿佛是從心底發(fā)出的聲音。上完課后，一般老師總是習(xí)慣地說：“謝謝同學(xué)們！”學(xué)生隨即回答：“謝謝老師！謝謝客人老師！”可黃老師與眾不同地說：“請在座的老師把掌聲送給上課的小朋友！”多好的良師益友啊！而且從黃老師樸素的穿著打扮，也能看得出她始終把學(xué)生放在主要地位，絕不“暄賓奪主”。可我們所見到的老師上公開課，一般都會買一套比較高檔的服裝來展示自己，表現(xiàn)自己。這就是觀念的不同，是教師對自己所處的位置認(rèn)識的不同。

黃老師站在學(xué)生的前面是位“循循善誘的指導(dǎo)者”，站在學(xué)生的后面是位“和藹可親的組織者”，站在學(xué)生的旁邊是位“全神貫注的欣賞者”，站在學(xué)生的中間就是位 “親密無間的學(xué)習(xí)伙伴”。教者之所以能這么做，主要是她沒有讓自己居高臨下地看學(xué)生，而是蹲下來在看學(xué)生。只有蹲下來看學(xué)生，才能走近學(xué)生，才能尊重學(xué)生的地位，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生長大了，才能與學(xué)生建立平等的關(guān)系，從而為學(xué)生創(chuàng)建一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

在教學(xué)過程中，還有些老師盡量留足學(xué)生思考的時間和擴(kuò)展的空間，不像以前有些教師在備課時設(shè)計了許多問題在課上一個接一個地向?qū)W生發(fā)問，變“滿堂講”為“滿堂問”。這樣的課不僅上得瑣碎，失去了思考價值，而且使得課堂上有限的時間被白白浪費(fèi)了，結(jié)果導(dǎo)致教師問得辛苦，學(xué)生學(xué)得厭倦，效果很不理想。

由此可見，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是師生思維的碰撞、情感的交流。教者只有尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神，放心大膽地讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中不斷領(lǐng)悟，不斷探究，不斷創(chuàng)造，學(xué)生才會不斷提高和發(fā)展。尤其是要創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，做到師生之間平等、民主地進(jìn)行對話，讓學(xué)生在愉悅、積極的心態(tài)中接受新知識。這是新課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式。這樣的學(xué)習(xí)方式才顯得豐滿，充滿活力。

二、尊重學(xué)生的情感表現(xiàn)。

教師還應(yīng)該尊重學(xué)生的情感表現(xiàn)。絕大多數(shù)同學(xué)對老師的情是真誠的，比如見到老師問聲好，每逢節(jié)日給老師送上一張賀年卡，老師對這些應(yīng)該十分尊重。如若把學(xué)生高高興興的一聲“老師好”當(dāng)作耳邊風(fēng)，他們會認(rèn)為老師看不起自己，內(nèi)心不愉快，由此而來師生感情疏遠(yuǎn)，對教學(xué)產(chǎn)生影響?？傊?，我們必須要尊重學(xué)生，不諷刺挖苦學(xué)生，不歧視學(xué)生，不體罰和變相體罰學(xué)生。要關(guān)心他們，時刻想著他們，同情他們的痛苦和不幸，關(guān)心他們的生活冷暖和學(xué)習(xí)進(jìn)步，關(guān)心他們各方面發(fā)展和做人的好壞。維護(hù)他們的合法利益，平等公正地對待他們，與他們保持民主、平等的師生關(guān)系。

三、尊重學(xué)生的個性特點(diǎn)。

教師還應(yīng)該尊重學(xué)生之間存在的個性差異。有的學(xué)生內(nèi)向、愛靜；有的學(xué)生外向、好動。根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)，我們要因人而異，采用不同的方式對待。不能強(qiáng)求學(xué)生整齊劃一地按照老師的意愿行事。例如：開展班隊活動，我們先要尊重學(xué)生的意見，多聽聽學(xué)生的想法，了解學(xué)生的興趣愛好，然后按學(xué)生意愿來組織安排活動。這樣做，學(xué)生才會感興趣，活動才會有意義。

正所謂“因材施教”，學(xué)生的學(xué)習(xí)也可分層次進(jìn)行，不同層面的學(xué)生可提出不同的要求。如背誦名篇佳作，對于基礎(chǔ)好的學(xué)生完全可以全文背誦，對于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生可以放低些要求，挑選自已喜歡的段落背誦。又如布置作業(yè)，我們可以設(shè)計一些必做題和選做題或自選作業(yè)。讓優(yōu)等的學(xué)生有發(fā)揮的余地，讓后進(jìn)學(xué)生也有自由選擇的機(jī)會。這既尊重了學(xué)生的個性特點(diǎn)，又從不同層面上培養(yǎng)和提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?！靶抡n標(biāo)”的理念重在學(xué)習(xí)的過程，不在乎學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)生只要在某一方面有所提高，有所進(jìn)步，就是成功了。

四、尊重學(xué)生的自尊心理。

孩子的自尊心需要保護(hù)，我們教師也應(yīng)該尊重學(xué)生的自尊心理。蘇霍姆林斯基曾說過：“在影響學(xué)生內(nèi)心世界時，不應(yīng)挫傷他們心靈中最敏感的一個角落--自尊心?！弊宰鹦氖侵缸晕易鹬夭⑵谕玫剿俗鹬氐囊环N心理狀態(tài)。它的基礎(chǔ)是承認(rèn)和肯定自己的尊嚴(yán)，從而不做有損于自己尊嚴(yán)的事，并且不容許他人的侮辱和歧視。自尊心是一種積極的行為動機(jī)，有助于克服自身弱點(diǎn)，促使自己去維護(hù)尊嚴(yán)。反之，一個學(xué)生的自尊心如果長期受到挫折，他就會失去自信，墜入自卑的深淵，失去積極向上的精神。那么，教師就應(yīng)該在工作中積極保護(hù)學(xué)生的自尊心，讓孩子們的自尊心得到健康發(fā)展。

1、嚴(yán)格、寬容，尊重學(xué)生的自尊心。

2、運(yùn)用激勵的方法，增強(qiáng)學(xué)生的自尊心。3、正確運(yùn)用表揚(yáng)與批評，保護(hù)學(xué)生的自尊心。

總之，切實(shí)注重學(xué)生的自尊心是我們一切教育手段的前提，要把它貫穿到思想教育的全過程。只有具備自尊、自信、自愛、自強(qiáng)的良好品德，才能使他們走向社會后，成為一個有遠(yuǎn)大抱負(fù)的人。

五、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

對學(xué)生的尊重, 還表現(xiàn)在肯定、賞識學(xué)生的學(xué)習(xí)成果上。教者在教學(xué)過程中要善于贊賞學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生從成功中增強(qiáng)自信，享受成功的快樂。我曾聽一位名教師上課，在課上他請一位學(xué)生讀書，這位學(xué)生的閱讀能力特差，一段文字讀得咯咯噔噔顯得非常吃力。他非常耐心地聽學(xué)生讀完后，不但沒有指責(zé)學(xué)生，反而用溫和的語氣說：“這位同學(xué)讀得很認(rèn)真，很辛苦，他能堅持把文章讀完，大家給點(diǎn)掌聲鼓勵一下?！边@評價既不傷害學(xué)生，又給了學(xué)生自信，多可貴??！換了其他教師可能會很不滿意地指責(zé)學(xué)生：“回家為什么不好好讀書？讀得這么差勁，下次要好好努力??！”

現(xiàn)在學(xué)習(xí)“新課標(biāo)”以后，老師們都轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，處處做到以人為本，以學(xué)生為主，特別是課堂評價語更體現(xiàn)了尊重學(xué)生的人格。如“你真會讀書！”“你的感悟能力真強(qiáng)！”“你提的問題十分有價值！”“你的想法很有創(chuàng)意，老師也沒想到?！?? 這些語言雖然簡單，但對于學(xué)生來說十分在意，它能鼓舞學(xué)生斗志，增強(qiáng)學(xué)生自信，激發(fā)學(xué)生潛能，碰撞出學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。長期如此，學(xué)生必將終身受益。

每個學(xué)生身上都或多或少地蘊(yùn)藏著閃光點(diǎn)，我們教育工作者要善于挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，平時多一些表揚(yáng)，少一些批評；多一些鼓勵，少一些嘆息。不要遇到問題總是怪罪于學(xué)生，怪學(xué)生懶惰，怪學(xué)生腦子笨，怪學(xué)生缺乏家庭教育??教者應(yīng)多從自身找原因，要看到學(xué)生人人有才，但人無全才，不必要求太高，應(yīng)揚(yáng)長避短，多加培養(yǎng)，使他們?nèi)巳顺刹拧?/p>

我們知道，教師與學(xué)生在道德人格上是平等的，以平等、誠摯、友善的態(tài)度對待學(xué)生，是每一個老師恪守的師德信條之一。對學(xué)生諷刺、挖苦、辱罵、體罰意味著對學(xué)生教育過程的結(jié)束。蘇霍姆林斯基說過：“人類有許多高尚的品格，但有一高尚的品格是人性的頂峰，這就是人的自尊心?！爆F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，青少年的自尊心是具有強(qiáng)烈性，而且是敏感的、脆弱的。這就要求老師們在與學(xué)生交往中，注意尊重、愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生要求上進(jìn)的自尊心。

松軟適度的土壤有利于種子的萌發(fā)，寬松和諧的環(huán)境有利于學(xué)生的成長。在教學(xué)中，我們教師應(yīng)該事事、處處要尊重學(xué)生，擺正自己的位置，始終站在學(xué)生中間，做學(xué)生的知心朋友，與學(xué)生建立平等、合作、友好的師生關(guān)系，這樣就為學(xué)生豎起了通往成功的階梯。這也是我們每一位教師的天職。