第一篇：?jiǎn)栴}學(xué)生個(gè)案分析及轉(zhuǎn)化(女)

一、個(gè)案描述

（一）問題學(xué)生的基本信息

xxx，女，14歲，現(xiàn)就讀于xx中學(xué)初三（7）班，初

一、初二住校，最近父母接回家住，個(gè)子較高，駝背現(xiàn)象嚴(yán)重。性格內(nèi)向，說話聲音很小，總是披散著頭發(fā)，寫作業(yè)時(shí)總愛趴在桌子上，臉側(cè)著一旁。家住瓊山區(qū)郵政局旁，獨(dú)生子女，媽媽是一名初中語(yǔ)文老師，爸爸也是從事教育類職業(yè)。

（二）問題的闡述

1.紀(jì)律方面：自由散漫，做事拖拉，時(shí)間觀念不強(qiáng)，自律性較差。

2.學(xué)習(xí)方面：（1）學(xué)習(xí)目的不明確，不知道學(xué)習(xí)有何用，覺得學(xué)習(xí)很難、很辛苦，對(duì)學(xué)習(xí)有抵觸心理。（2）缺乏興趣和求知欲，上課無(wú)精打采，注意力很不集中（周圍發(fā)生的任何一點(diǎn)兒風(fēng)吹草動(dòng)她都被吸引過去，一節(jié)課要提醒她無(wú)數(shù)次。）（3）腦子里總是出現(xiàn)很多與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的稀奇古怪的想法，經(jīng)常用很多時(shí)間思考這些問題，有關(guān)學(xué)習(xí)的問題卻不愛思考，也不主動(dòng)回答問題。（4）在家學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常愛做小動(dòng)作，一會(huì)兒去喝水，一會(huì)兒去拿筆，一會(huì)兒去拿草稿紙，一會(huì)兒去上廁所等等，總是找借口去做別的事，很難長(zhǎng)時(shí)間集中在學(xué)習(xí)上。作業(yè)總是敷衍了事，草草寫完，不管對(duì)錯(cuò)。

3.思想行為方面：思維比較怪異，總是想些稀奇古怪的東西；缺乏進(jìn)取心，放任自流，貪玩，愛看雜七雜八的小說；不知道體諒父母的辛苦，總覺得父母為她所做的是理所應(yīng)當(dāng)?shù)幕蛘叨嘤嗟?，不知道感恩?/p>

4.生活方面：生活自理能力較差，不喜歡吃學(xué)校食堂的飯菜，看到同學(xué)有什么好東西都要買，從不考慮價(jià)錢問題。

5.興趣愛好：喜歡看言情小說，鬼故事，電影。

該生最大的問題是學(xué)習(xí)易分心。xx看起來是一個(gè)乖乖女，文文靜靜的，很聽話的樣子?？墒且坏缴险n、自習(xí)時(shí)她就很難進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。上課、寫作業(yè)時(shí)小動(dòng)作太多，注意力不集中，經(jīng)常溜號(hào)開小差。周圍一點(diǎn)兒風(fēng)吹草動(dòng)她的目光就被吸引過去了，上課愛玩手指玩桌面上的小東西，容易走神，想一些光怪陸離的事兒，或者發(fā)呆神游。自習(xí)課上喜歡和同學(xué)說閑話，愛看閑書，做一會(huì)兒玩一會(huì)兒，做作業(yè)比其他學(xué)生多用一倍以上時(shí)間。在家學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常愛做小動(dòng)作，一會(huì)兒去喝水，一會(huì)兒去拿筆，一會(huì)兒去拿草稿紙，一會(huì)兒去上廁所等等，總是找借口去做別的事，很難長(zhǎng)時(shí)間集中在學(xué)習(xí)上。我在給她家教時(shí)她總是會(huì)問各種各樣的與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的稀奇古怪的問題，跟她聊這些的時(shí)候她很投入，津津樂道的闡述自己的疑惑和想法，可是一講學(xué)習(xí)了她就興趣銳減，不是趴著就是坐的東倒西歪，糾正她的坐姿她總說姐姐我覺得這樣聽課比較舒服，你別擔(dān)心我在聽呢，可是一做題她就眉頭緊鎖想要逃避，要么就說不會(huì)做，要么就頭低著看題很久無(wú)從下手，要么就是胡亂做著錯(cuò)誤率極高。她的成績(jī)很差，而且偏科現(xiàn)象嚴(yán)重，語(yǔ)文、英語(yǔ)成績(jī)好些，數(shù)學(xué)化學(xué)則很差，雖然她自己也想取得好成績(jī)，可是她就是不能全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。

二、問題及原因分析

造成xxx的現(xiàn)狀我認(rèn)為有以下幾方面原因：

（一）學(xué)生自身的原因。1.有些自卑。xxx有強(qiáng)烈的自尊心和好勝心，希望得到別人的尊重。據(jù)她家長(zhǎng)透露她初二以前每年都還參加全國(guó)奧數(shù)比賽還能獲得名次，但是初二上學(xué)期不知道什么原因數(shù)學(xué)成績(jī)突然下滑，就再也沒考好過，可能由于長(zhǎng)期的失敗經(jīng)歷，讓她很難接受，心理有極大的落差，所以她的自尊心開始受到傷害。通過詢問她的父母，我知道了她的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)還挺好的，初二以前各科還均衡發(fā)展，初二成績(jī)掉下來了，經(jīng)過一段時(shí)間的努力卻不見效，就喪失了學(xué)習(xí)的信心。慢慢的對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡心理，開始迷戀上小說、流行期刊、鬼故事書等沒有什么營(yíng)養(yǎng)的書籍。上課積極性不高了，做作業(yè)也不認(rèn)真了，經(jīng)常和同學(xué)一起玩鬧，晚上在宿舍和同學(xué)聊天很晚才睡覺，第二天困意濃濃，聽課效率自然不高。2.逆反心理。逐漸長(zhǎng)大的學(xué)生開始用批判的眼光來看待周圍的事物。對(duì)教師的簡(jiǎn)單說教，喜歡從反面思考，容易產(chǎn)生固執(zhí)、偏激的不良傾向，因而產(chǎn)生逆反心理。xxx以前數(shù)學(xué)成績(jī)挺好的，數(shù)學(xué)成績(jī)下滑后，數(shù)學(xué)老師找她談過幾次話，但是效果不大，剛開始她覺得成績(jī)不怎么重要考得多少無(wú)所謂，她覺得數(shù)學(xué)老師太啰嗦了，后來數(shù)學(xué)老師不怎么找她談話了，她又覺得數(shù)學(xué)老師不重視她了，數(shù)學(xué)老師也對(duì)她沒希望了，她就更加自暴自棄，放任自流了。

3.意志薄弱。大多數(shù)學(xué)生內(nèi)心深處有求上進(jìn)的愿望，也愿意為此付出努力，但許多學(xué)生往往不能持久。像xxx上課注意力不集中，不動(dòng)腦筋，學(xué)習(xí)成績(jī)退步，在學(xué)習(xí)中遭多次失敗，就產(chǎn)生了厭學(xué)心理，認(rèn)為功夫花了，沒有用，不如不出力；犯了錯(cuò)誤受到老師教育后，有時(shí)有悔改之意，想振作精神奮發(fā)向上，但是由于她的自制能力差，一遇到小小的挫折就有可能知難而退，堅(jiān)持不了幾天時(shí)間又讓惰性占了上風(fēng)，長(zhǎng)期如此，就自己放棄自己，聽之任之了。4.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。xxx不知道學(xué)習(xí)是為了什么？為什么要學(xué)這么多年？學(xué)習(xí)缺乏目標(biāo)、學(xué)習(xí)目的不明確。學(xué)習(xí)沒有計(jì)劃。學(xué)習(xí)興趣不足，覺得學(xué)習(xí)很辛苦很累。只要提到學(xué)習(xí)，她就會(huì)出現(xiàn)煩躁的表情，上課時(shí)無(wú)精打采，要么走神，要么打瞌睡，或者干脆看課外書。做作業(yè)拖拖拉拉的，速度很慢，時(shí)間過去許久了，她一支筆剛剛拿在手里，一個(gè)字都還沒寫。如果提醒她她會(huì)收斂一些，裝模作樣寫一點(diǎn)東西，只要十多分鐘后沒提醒她，她又恢復(fù)了原樣。做題慢吞吞的，正確率還很低。

（二）家庭教育的原因。

1.家長(zhǎng)要求嚴(yán)格。xxx的媽媽是中學(xué)語(yǔ)文老師，爸爸也是從事與教育有關(guān)的職業(yè)，她又是獨(dú)生子女，因此她的父母很重視對(duì)她的教育。給她報(bào)了很多培訓(xùn)班，她的周末時(shí)間都是被安排的滿滿的，xxx覺得這樣她就沒有玩的時(shí)間了，但是又不敢反抗，只好乖乖的去上課，上課又不想學(xué)，總是開小差，久而久之就養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。她每天似乎都在學(xué)習(xí)，但是又都不在學(xué)習(xí)狀態(tài)，慢慢的她覺得學(xué)習(xí)很累，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。

2.家長(zhǎng)期望過高。父母都是知識(shí)分子，也想讓孩子出人頭地，要求孩子各科成績(jī)都要好。孩子成績(jī)下滑，家長(zhǎng)很著急，想盡各種辦法讓孩子提高成績(jī)，家長(zhǎng)不停地說只有考上海中高中部你才有機(jī)會(huì)上大學(xué)，家長(zhǎng)經(jīng)常在詢問學(xué)生的成績(jī)。如此一來，學(xué)生心理產(chǎn)生巨大的壓力，她怕考不好讓父母失望。時(shí)間久了，她就厭惡分?jǐn)?shù)，厭惡考試，她覺得考試考不好沒有達(dá)到父母期望，她害怕分?jǐn)?shù)，她不敢面對(duì)父母，慢慢的和父母之間就產(chǎn)生了代溝，不愿與他們交流。

家長(zhǎng)們“望子成龍，望女成鳳”的心情是可以理解的，但大多時(shí)候卻忽略了教育方法的合理運(yùn)用。家長(zhǎng)對(duì)孩子要求太高，不允許有一點(diǎn)的過失，即使是因?yàn)橐淮闻紶柕目荚嚦煽?jī)的不理想，也會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行嚴(yán)厲的說教。孩子慢慢的形成一種逆反的心理：你要求越高，她越不努力；你要求越嚴(yán)，她越松懈。

（三）學(xué)校教育的原因

1.學(xué)校片面追求升學(xué)率。海南中學(xué)是?？谑兄攸c(diǎn)中學(xué)，為了提高升學(xué)率，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)十分繁重，老師的講課速度也非常快，初三上學(xué)期就要把初中三年所學(xué)的知識(shí)都學(xué)完，初三下學(xué)期集中復(fù)習(xí)。這樣的快節(jié)奏使得有些學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)的步伐，掉隊(duì)嚴(yán)重，學(xué)生積累的知識(shí)漏洞越來越多，卻沒有及時(shí)得到彌補(bǔ)，慢慢的知識(shí)網(wǎng)就拉不起來了，學(xué)生學(xué)習(xí)很吃力，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生厭惡心理。2.學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)間安排緊。學(xué)生要上早晚自習(xí)，在學(xué)校中，教師的任務(wù)就是督促學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)。一切與考試升學(xué)無(wú)關(guān)的活動(dòng)全部停止。在這樣壓抑的環(huán)境中，教師的教學(xué)也失去了創(chuàng)造性許多教師不動(dòng)腦筋地把壓力轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生身上，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

3.學(xué)校成績(jī)排名挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)激情。海中經(jīng)常舉辦大大小小的考試，考試成績(jī)一出來，學(xué)生就按照成績(jī)多少排好了名次。學(xué)生看到名次心理可能會(huì)很難受，自己努力了這么久才考這點(diǎn)分兒，學(xué)生會(huì)懷疑自己的能力，覺得自己是不是太笨了，漸漸地產(chǎn)生自卑心理。以分?jǐn)?shù)論英雄的時(shí)代導(dǎo)致學(xué)生人格缺陷。

（四）社會(huì)原因

1.我國(guó)人口眾多，自古以來，便有”萬(wàn)般皆下品惟有讀書高”的說法。只有學(xué)習(xí)才有出路，“學(xué)而優(yōu)則仕”。因此，讀書升學(xué)，中考高考變成了大家趨之若鶩的唯一途徑，成為“獨(dú)木橋”。盡管教育界早就提出來“素質(zhì)教育”的概念，但是整個(gè)社會(huì)環(huán)境還是一種應(yīng)試的氛圍。教委會(huì)要求學(xué)校減負(fù)，但是對(duì)學(xué)校的考核仍以分?jǐn)?shù)為重?，F(xiàn)在的家庭普遍都是一個(gè)孩子，對(duì)教育又空前重視，教委屢次想杜絕擇校之風(fēng)，無(wú)奈家長(zhǎng)根本不買賬。

2.不加限制和缺乏規(guī)范管理的網(wǎng)絡(luò)的興起。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代信息參差不齊，學(xué)生缺乏對(duì)信息的甄別能力，不會(huì)正確的利用網(wǎng)絡(luò)信息，很容易迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲、影視。xxx很喜歡看各種各樣的電影，有些可能會(huì)對(duì)中學(xué)生的心理產(chǎn)生負(fù)面影響，以至她腦子里經(jīng)常會(huì)浮現(xiàn)一些稀奇古怪的想法，讓人很不了解。

3.同學(xué)們?cè)谛畔⒋蟊ǖ臅r(shí)代下，接受良莠不齊的信息，把它們帶到學(xué)校里，學(xué)生之間相互影響，自控力不強(qiáng)的學(xué)生就容易一起沉迷。xxx在初二成績(jī)下滑的一個(gè)重要原因就是看著同學(xué)看言情小說、鬼故事，她也跟著看，還不加節(jié)制地看，學(xué)習(xí)沒有計(jì)劃。沉迷于小說故事書她的成績(jī)一落千丈。

4.各種名目的辦學(xué)實(shí)體出現(xiàn)，這些學(xué)校附帶各種夸張的說法，吸引了學(xué)生家長(zhǎng)。家長(zhǎng)盲目地為學(xué)生報(bào)輔導(dǎo)班。學(xué)生在學(xué)校里完成繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，周末還得加班。如此高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)，沒完沒了，只有張沒有弛，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

三、解決策略

我認(rèn)為她的本質(zhì)是好的，如果對(duì)她進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和幫助，她是會(huì)有改變的，是會(huì)從“問題學(xué)生”的行列中走出來的。因此，我想方設(shè)法開導(dǎo)她，引導(dǎo)她，使她盡快走出“問題學(xué)生”這一行列。我所采取的方法和實(shí)施過程如下： 1．在學(xué)習(xí)上、生活上多關(guān)心、多指點(diǎn)。

我給她做家教以姐姐的身份跟她交流的，我跟她處于同一位置，她就不會(huì)覺得我像老師那樣有排斥心理。我經(jīng)常關(guān)心她的心里想法，使她覺得有人在關(guān)心、愛護(hù)她，有人在傾聽她的心聲，這樣她才能相信我說的話。這時(shí)候，與她談到生活、家庭、人生、學(xué)習(xí)、愛好，她很愿意與我分享她的想法，我對(duì)她的內(nèi)心世界有了深入了解后能更好的向她灌輸一些正能量。如使她對(duì)生活充滿希望，關(guān)心父母，關(guān)心班級(jí)，對(duì)人生重新認(rèn)識(shí)，樹立起學(xué)習(xí)的信心。

具體做法：經(jīng)常跟她聊一些她在學(xué)校發(fā)生的事兒，問問她的想法，再說說我的見解，我當(dāng)時(shí)中學(xué)時(shí)有沒有遇到或者看到這樣的現(xiàn)象，我是怎么做的。適當(dāng)?shù)亟o些建議，做她忠誠(chéng)的傾聽者、交流者、引導(dǎo)者，多給與她關(guān)心和指導(dǎo)。

2．改進(jìn)其學(xué)習(xí)方法，幫助其克服懶散貪玩、注意力不集中的習(xí)慣。

鑒于她沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，我就幫助她掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法。如根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況合理分配時(shí)間，先易后難等，見到她有點(diǎn)滴進(jìn)步就給予肯定、鼓勵(lì)，使之堅(jiān)持不懈，逐漸克服懶散貪玩、注意力不集中的習(xí)慣。剛開始她的注意力集中在學(xué)習(xí)上15分鐘以上我就會(huì)鼓勵(lì)她，學(xué)習(xí)一個(gè)小時(shí)后我就給她10分鐘休息時(shí)間，休息期間我們可以干任何她想干的事（以前她上課時(shí)她總時(shí)不時(shí)地問我一些稀奇古怪的問題，我們便約定好她可以在休息時(shí)間問我那些問題我們一起探討，學(xué)習(xí)時(shí)間要把問題暫時(shí)放在一邊），每次我給她挑選幾個(gè)題目，她做的時(shí)候我給她計(jì)時(shí)，做題時(shí)間由10分鐘增加到20分鐘再慢慢加直到一個(gè)小時(shí)，不過加的很緩慢，根據(jù)她的狀態(tài)調(diào)整，每次她在規(guī)定時(shí)間完成題目我都會(huì)及時(shí)鼓勵(lì)她，然后讓她放松兩三分鐘，我給她改完后直接講她做錯(cuò)的，我問她為什么要那樣做，她也很樂意跟我說她的思路，我針對(duì)她的解題思路進(jìn)行講解。如果她某一次家教的三個(gè)小時(shí)都表現(xiàn)的不錯(cuò)，只要有進(jìn)步我就會(huì)在她父母面前夸獎(jiǎng)她。經(jīng)過三個(gè)星期的訓(xùn)練我發(fā)現(xiàn)她的注意力有所提高。

具體做法：（1）給她提供一個(gè)安靜的環(huán)境。晚上xxx都是自習(xí)課，班上紀(jì)律卻不好，她以前是住校生，我建議她家長(zhǎng)把她接回去，在家學(xué)習(xí)，她學(xué)習(xí)的時(shí)候爸爸媽媽不能干擾她。（2）合理安排好xxx的作息時(shí)間，讓她的生活有張有弛，動(dòng)靜結(jié)合。要求xxx白天在校認(rèn)真聽講，完成老師布置的任務(wù)，晚上在家復(fù)習(xí)，晚上十點(diǎn)半到十一點(diǎn)要上床睡覺，不能做其他與睡覺無(wú)關(guān)的事。她喜歡睡覺前看書，并且看的無(wú)節(jié)制，因此建議她晚上吃完飯20分鐘左右的時(shí)間看書，然后學(xué)習(xí)到十點(diǎn)，接著洗澡睡覺。有一個(gè)好睡眠是第二天精力充沛的保證。（3）采用游戲提高注意力。在一張有25個(gè)小方格的表中，將1-25的數(shù)字打亂順序，填寫在里面，然后以最快的速度從1數(shù)到25，要邊讀邊指出，同時(shí)計(jì)時(shí)。隨后數(shù)量增加，時(shí)間有限制，所用時(shí)間越短，正確率越高越好。（4)縮小視野法：坐在書桌前，就習(xí)慣把面前某一件東西作為注意的靶子，如鉛筆、自己的手指等，然后凝視它，課間做這種練習(xí)3-5分鐘來提高注意力。（5）利用課堂煉注意力：在上課或者寫作業(yè)時(shí)，讓她不斷對(duì)自己強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性，如“這節(jié)課的內(nèi)容很重要啊!注意聽!”“這本書很有意思啊!我要好好讀?！薄蔼?dú)立完成作業(yè)是件愉快的事，我要出色地完成它!”總之，一定讓她對(duì)自己有信心，相信自己一定能行！

3．幫助其分析錯(cuò)誤原因，形成良好的行為習(xí)慣。

她經(jīng)常犯錯(cuò)誤，出問題的方面，我則耐心指導(dǎo)，認(rèn)真幫助她分析錯(cuò)誤原因，讓她自己找出錯(cuò)誤所在。針對(duì)錯(cuò)誤的地方我會(huì)有意識(shí)的找一些類似的題型讓她做，當(dāng)她再次犯同樣的錯(cuò)誤時(shí)我也沒有責(zé)怪她，還是給予她鼓勵(lì)并讓她自己說出錯(cuò)誤的原因，下次我還會(huì)把類似題型放在題目中讓她做，一般經(jīng)過兩次錯(cuò)誤第三次她就提高警惕心了，題目便做對(duì)了。除了題目訓(xùn)練，我還不放松對(duì)她的教育，經(jīng)常給她講一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法，多與她交流，用愛心去關(guān)懷愛護(hù)，用愛心去嚴(yán)格要求，使她真正理解姐姐老師對(duì)她的關(guān)愛，有利于形成她良好的行為規(guī)范。

具體做法：（1）她們學(xué)校每周都有考試，我建議她建立一個(gè)改錯(cuò)本。把每次考試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤摘抄下來再認(rèn)真做一遍，并認(rèn)真分析原因。（2）制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。大到人生理想，小到每星期、每天、每節(jié)課的計(jì)劃。每天努力在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。完成了打鉤，沒完成打叉，并注明要努力。每周對(duì)她做的好的我會(huì)予以表?yè)P(yáng)，做的不好的地方鼓勵(lì)她努力改進(jìn)（3）養(yǎng)成上課認(rèn)真聽講的好習(xí)慣。上課聚精會(huì)神聽講，思維活躍，積極參與。（4)做自己時(shí)間的主人。讓家長(zhǎng)給她買一個(gè)手表，她每天根據(jù)時(shí)間來合理地安排自己的學(xué)習(xí)。做事不能拖拉，要講究效率。（5）做題時(shí)注意力集中，不隨意走動(dòng)，不開小車，不懂的地方做完題之后再問。

4．保護(hù)自尊心，找回學(xué)習(xí)興趣。

保護(hù)自尊心，是信任與賞識(shí)教育后進(jìn)生的重要前提。在教育的過程中，應(yīng)堅(jiān)信“人是可以改變的”。對(duì)此我滿懷期待，傾注耐心，尊重她的人格，用平等關(guān)心的方式態(tài)度對(duì)待她，不粗暴訓(xùn)斥；不冷嘲熱諷。用人格的力量去啟迪她的心靈，用愛心去融化她的心理防線，在師生間架起一道情感交流的橋梁。經(jīng)過曉之以理，動(dòng)之以情，因勢(shì)利導(dǎo)，使她感受到姐姐老師的信任、關(guān)愛、尊重和期待，從而漸漸恢復(fù)了自尊與自信，消除了自卑和抵觸情緒，愿意接受幫助和教育。進(jìn)而引導(dǎo)她對(duì)自我價(jià)值的分析，建議改進(jìn)方法，讓她自己去嘗試和感受進(jìn)步帶來的成就感，變消極狀態(tài)為主動(dòng)狀態(tài)。每次家教我會(huì)留出半個(gè)小時(shí)給xxx復(fù)習(xí)初二數(shù)學(xué)，我告訴她中考這些都要考的，以前掌握的不好沒關(guān)系，只要從現(xiàn)在開始好好學(xué)習(xí)，你的數(shù)學(xué)還是會(huì)脫穎而出的。我們每次復(fù)習(xí)一課時(shí)的任務(wù)，她掌握好了就加快進(jìn)度，掌握的不夠好就放慢速度，耐心的講解，并告訴她“這個(gè)知識(shí)點(diǎn)可能有些難，你需要下點(diǎn)功夫吃透它，加油哦！”這樣一步一個(gè)腳印，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)慢慢的吃透，以前困擾她的都解決了，她就找回了自信。其次是她現(xiàn)在處于青春叛逆期，不太愛聽家長(zhǎng)的話，總是因?qū)W習(xí)跟家長(zhǎng)起沖突。對(duì)于此我跟家長(zhǎng)溝通好，不能過于頻繁的詢問她的學(xué)習(xí)，對(duì)她管束要求不要太嚴(yán)格，要多傾聽她的想法，給她點(diǎn)自由，對(duì)她的進(jìn)步要給以表?yè)P(yáng)，幫她找回學(xué)習(xí)興趣。

5．創(chuàng)造契機(jī)，樹立自信心。

樹立自信心，是信任和賞識(shí)教育問題學(xué)生的關(guān)鍵。為了及時(shí)了解、掌握她的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，進(jìn)行有針對(duì)性的教育，我通過個(gè)別談話、溝通家長(zhǎng)、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)、正面疏導(dǎo)、指明方向，發(fā)現(xiàn)她的閃光點(diǎn)，如發(fā)現(xiàn)她很愛讀書，就因利勢(shì)導(dǎo)，引導(dǎo)她讀一些經(jīng)典名著，并和她交流感想，她說的出彩的地方我及時(shí)予以稱贊，就以此作為教育轉(zhuǎn)化的突破口和推動(dòng)其前進(jìn)的動(dòng)因。我從肯定小成績(jī)、小進(jìn)步入手，讓她品嘗到受贊許、表?yè)P(yáng)的歡樂，從而樹立起自信心。在她通過努力取得成績(jī)時(shí)一方面及時(shí)肯定，一方面又提出新的目標(biāo)，循序漸進(jìn)。由此她看到了希望，激發(fā)了進(jìn)步的內(nèi)在潛力，確立起了不斷進(jìn)步的信心。總之抓住有利時(shí)機(jī)，多給她實(shí)踐表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓她實(shí)實(shí)在在感受到自己的價(jià)值，在姐姐老師心中的地位，讓其反復(fù)感受到成功，克服自卑，樹立學(xué)習(xí)自信心。

6．在同學(xué)間架起愛的橋梁，使她感受到來自集體的溫暖。

同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)問題學(xué)生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無(wú)話不說，同學(xué)是學(xué)生的益友。我告訴她與善人交流如入芝蘭之室，教她正確擇友，擇良友，與朋友一起多討論學(xué)習(xí)問題，同學(xué)中表現(xiàn)好的要認(rèn)真向他們學(xué)習(xí)。她說他們班的同學(xué)總叫她“football”她不愛聽，我說這說明班上同學(xué)關(guān)注你呀，一是從外形上：你高高的個(gè)子可是每次總愛耷拉著身子或趴著桌子上，寫作業(yè)時(shí)你的后背拱的圓圓的和那圓圓的足球倒有幾分相像。所以如果你能挺直腰背端正坐姿，你的美好體型和身姿很好看，會(huì)讓同學(xué)們看到一個(gè)不一樣的你。二是從品質(zhì)上：賽場(chǎng)上每個(gè)足球運(yùn)動(dòng)員都有頑強(qiáng)拼搏、勇于拼搏的毅力，在同學(xué)們的眼里你也有這些品質(zhì)，如果你把這些品質(zhì)用在學(xué)習(xí)上同學(xué)們會(huì)更佩服你的。從那以后xxx端正了坐姿，學(xué)習(xí)起來看的也有勁兒多了。她也樂于和同學(xué)們交流了，會(huì)向表現(xiàn)好的同學(xué)學(xué)習(xí)，努力讓自己優(yōu)秀起來。

7．多方協(xié)調(diào)，不厭其煩。多方協(xié)調(diào)，不厭其煩，是信任與賞識(shí)教育“問題學(xué)生”的重要一環(huán)。“問題學(xué)生”身上本來就存在了許多缺點(diǎn)和毛病，對(duì)他們的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過程中，“問題學(xué)生”故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常的現(xiàn)象。根據(jù)她的問題成因分析，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化顯然不是一朝一夕的，要認(rèn)清轉(zhuǎn)化過程中的反復(fù)性，正確對(duì)待、耐心等待，要有長(zhǎng)期的計(jì)劃和打算，不斷地調(diào)整方法進(jìn)行教育，與家長(zhǎng)密切配合，步調(diào)一致地對(duì)他進(jìn)行思想教育；追蹤考查，反復(fù)抓，抓反復(fù)；加強(qiáng)日常生活、學(xué)習(xí)的監(jiān)督。對(duì)她的教育，我做到了不厭其煩，這樣，促使她養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。xxx家長(zhǎng)不顧工作的疲憊堅(jiān)持每晚接她回家睡覺，就是為了讓她有一個(gè)好的睡眠質(zhì)量。她家長(zhǎng)還經(jīng)常和老師保持聯(lián)系，及時(shí)了解她的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。我每次家教前后都主動(dòng)與她父母交談，當(dāng)她表現(xiàn)好給予肯定，當(dāng)她出現(xiàn)問題及時(shí)與她父母商量解決的辦法。8.多與家長(zhǎng)溝通交流

每次家教開始或者結(jié)束我總會(huì)和她家長(zhǎng)交流她的情況，不論是她學(xué)習(xí)或者思想行為上有進(jìn)步我都會(huì)跟她父母說，讓家長(zhǎng)對(duì)她的進(jìn)步也給予肯定，當(dāng)她有做的不好的地方我會(huì)想辦法糾正她的行為，并告訴她的父母讓他們留意她的行為，適當(dāng)給予鼓勵(lì)，幫助她改正。我和她父母交流，一些不必要的輔導(dǎo)班不用去上課了，每周六下午是學(xué)生自己的時(shí)間，她可以自由支配，做自己想做的事。

經(jīng)過三個(gè)星期的具體教育轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)在的她，在各方面有了一些的進(jìn)步，雖然成績(jī)上升還不明顯，但是上進(jìn)心增強(qiáng)了，對(duì)自己有了信心，學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣等都有了很大的進(jìn)步，與同學(xué)、老師的關(guān)系也融洽了許多，整個(gè)人的精神面貌也有了很大的改觀。

經(jīng)過幾個(gè)月的家教，xxx的學(xué)習(xí)成績(jī)有些提高，學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣也有所改善。以前數(shù)學(xué)成績(jī)不及格，現(xiàn)在能考到優(yōu)秀以上，她還跟我說她對(duì)數(shù)學(xué)重拾信心，漸漸地又對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，她現(xiàn)在覺得初三數(shù)學(xué)中圓的知識(shí)雖然有些難但是很有意思，有時(shí)候她會(huì)自己鉆研，很久還思考不出來就問我。xxx對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變是一個(gè)很大的變化。以前她根本不會(huì)認(rèn)真對(duì)待數(shù)學(xué)，現(xiàn)在她會(huì)主動(dòng)地探索、研究，還和我討論有關(guān)問題。不止如此，xxx的學(xué)習(xí)習(xí)慣也有所改變，她現(xiàn)在會(huì)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，每一學(xué)科，每一段的學(xué)習(xí)計(jì)劃；有不懂的地方她會(huì)標(biāo)記出來，然后再問老師同學(xué)；經(jīng)常做錯(cuò)的，或者比較經(jīng)典的題目她會(huì)記在本子上......xxx的行為方面也有很大改變，她看到父母的辛苦會(huì)說謝謝了，有一次xxx媽媽給我打電話高興地說女兒長(zhǎng)這么大第一次主動(dòng)親吻她并跟她說謝謝。她知道了感恩，了解了父母的不易才會(huì)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，她以前不知道學(xué)習(xí)以后要干什么，現(xiàn)在她說她要當(dāng)著名服裝設(shè)計(jì)師，還要讓爸爸媽媽有一個(gè)幸福美好的晚年，為此她要努力奮斗。xxx的性格也變得有些開朗了，她不再像以前一樣埋頭不語(yǔ)，而是大膽和同學(xué)交流，每次見到我她都很熱情，喜歡和我分享她的故事，臨走時(shí)還不忘來一個(gè)大大的擁抱。

xxx從思想上提高了對(duì)學(xué)習(xí)的重視，會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，但是對(duì)時(shí)間觀念把握的還不是很好，總是容易受外界干擾，身邊發(fā)生的事可能引起她的注意，她的學(xué)習(xí)時(shí)間就往后推遲，這就引起了一些問題。她的注意力有所提高，我剛帶她的時(shí)候，她注意力集中在學(xué)習(xí)上10分鐘以上就很難，現(xiàn)在集中在學(xué)習(xí)上可以達(dá)到20分鐘，注意力的廣度也有提高，不那么容易受到外界的干擾了，但是注意力的深度還是不夠，有時(shí)候做題做了很久思路不知道在哪里，又得重新看題目重新思考。學(xué)習(xí)興趣提高，自信心增強(qiáng)，敢于大膽嘗試。

雖然xxx在往好的方向發(fā)展，但偶爾她又恢復(fù)到以前那樣懶散、怠慢，比如說上課不認(rèn)真聽講，放假不想寫作業(yè)，沉溺小說等，我和她家長(zhǎng)說當(dāng)她情緒不穩(wěn)定不想學(xué)習(xí)時(shí)可以給她放松一下，允許她干一些她想干的與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事兒，跟她約定好第二天一定要調(diào)整好自己的狀態(tài)。這樣有時(shí)效果還不錯(cuò)，希望她可以控制好自己的情緒，努力改善自己的不足。xxx是一個(gè)聰慧的女孩，我相信只要她堅(jiān)持下來，她的成績(jī)一定會(huì)很優(yōu)秀，她的性格、行為也會(huì)更完善。期待她更大的進(jìn)步。

在轉(zhuǎn)化xxx的過程中感悟到：自尊心、自信心是一個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力。關(guān)心愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，是我們教師應(yīng)該做到的，只有把學(xué)生當(dāng)成朋友，她才能敞開心扉地說真話實(shí)話，老師才能真正地知道她的什么“病”，給她開一劑“良藥”。這件事給我啟示頗深，在轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”的過程中，我覺得首先要尊重學(xué)生、樹立他們的自尊心，做耐心細(xì)致地工作，尋找他們身上的閃光點(diǎn)，哪怕是很小的進(jìn)步，或做了一件有益的事，即使微不足道，也要給表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。對(duì)他們要曉之以理、動(dòng)之以情，他們感到自己有長(zhǎng)處，激發(fā)他們的上進(jìn)心，培養(yǎng)其自信心。這樣持之以恒地抓，才能收到好的效果。實(shí)踐使我懂得，教師一句激勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)……往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對(duì)學(xué)生小小的成功，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美，可以強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗(yàn)，滿足其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)自信心，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)奮發(fā)向上的班集體氛圍。

第二篇：?jiǎn)栴}學(xué)生成功轉(zhuǎn)化個(gè)案分析

問題學(xué)生成功轉(zhuǎn)化個(gè)案分析

“問題學(xué)生”的問題有很多，例如逃課，厭學(xué)，早戀，不自信，孤僻，愛打架，叛逆等等。作為班主任只有迎難而上，直接面對(duì)這些問題現(xiàn)象，積極穩(wěn)妥地，耐心地尋找解決的辦法。

我班的楊注同學(xué)家庭經(jīng)濟(jì)情況不太好，父親去世早，母親身體差，家里只有奶奶和一個(gè)大兩歲的哥哥。同時(shí)他又不是本地學(xué)生。所以在他身上問題很多，不自信，沒有上進(jìn)心，紀(jì)律觀念淡薄，對(duì)學(xué)習(xí)漫不經(jīng)心，與同學(xué)相處不好等等。

對(duì)于這樣的學(xué)生，作為班主任應(yīng)該曉之以情，動(dòng)之以理，切不可責(zé)備。首先，要強(qiáng)調(diào)其優(yōu)點(diǎn)，用愛心去調(diào)動(dòng)他的學(xué)習(xí)積極性。通過各種途徑了解他的性格以及過去，主動(dòng)和他交朋友，并且同時(shí)找他談話，幫他刨銑自暴自棄的原因和后果。其實(shí)，這樣的學(xué)生他們并不是一直就是差生。所以班主任要做一個(gè)人潛力的的發(fā)現(xiàn)者，我們的身上多了一份責(zé)任，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，發(fā)覺一個(gè)學(xué)生未知的潛力。

在這個(gè)學(xué)生身上存在的問題也是普遍的常見的個(gè)案例子?，F(xiàn)在，我就將對(duì)此學(xué)生的轉(zhuǎn)化過程及方法做個(gè)總結(jié)。

首先，班主任要做“伯樂”，這就是說我們要積極主動(dòng)地去追根溯源，尋找“問題學(xué)生”產(chǎn)生的原因，思考讓此類學(xué)生轉(zhuǎn)好的方法。對(duì)此，我沒有避而不見，見而不教。本學(xué)年的第一學(xué)期，我就關(guān)注到這個(gè)學(xué)生，當(dāng)時(shí)他在吃飯，但是只有幾個(gè)饅頭，后來從同學(xué)中打聽到他經(jīng)常只吃饅頭，從那時(shí)起我就經(jīng)常和他聊天，了解到他的家庭情況，這對(duì)我后來的教育工作很有幫助，但是第一學(xué)期他身上的問題顯現(xiàn)出來了：與同學(xué)打架，上課不是睡覺就是打鬧，經(jīng)常遲到等等。嚴(yán)重的一次甚至差點(diǎn)被學(xué)校開除。針對(duì)這些問題，作為班主任是很頭疼的事，但是老師就是要做好教書育人的本職工作。

后來，我主動(dòng)和該學(xué)生做朋友，除了教育批評(píng)外，更多地對(duì)他關(guān)心呵護(hù)，給他講道理的同時(shí)，給他關(guān)愛，讓他樹立自信心，不要因?yàn)榧彝l件而自卑放棄自己，在談話中我了解到小學(xué)時(shí)他曾成績(jī)優(yōu)異，就是長(zhǎng)大了想事多了，并且對(duì)老師同學(xué)有戒備心理?！澳銘?yīng)該比別人更努力，知道生活不容易，就要好好學(xué)習(xí)，報(bào)答親人和幫助過你的人，老師相信你可以做好。”“班級(jí)的同學(xué)們都是好朋友，大家鬧別扭影響同學(xué)關(guān)系，影響自己的心情最終影響學(xué)習(xí)成績(jī)?！边@些都是單獨(dú)此學(xué)生的對(duì)話。事后，作為班主任我對(duì)他緊抓不放，繼續(xù)和他不斷推心置腹地交談和有意識(shí)的啟發(fā)，慢慢地，該學(xué)生改掉了許多不良習(xí)慣，學(xué)習(xí)上有了很大進(jìn)步。第二學(xué)期期中考試名列班級(jí)第三名。

我認(rèn)為這是一個(gè)典型的成功轉(zhuǎn)化案例。班主任老師教育學(xué)生應(yīng)該正面激勵(lì)，發(fā)現(xiàn)“問題學(xué)生”的長(zhǎng)處和積極因素，找準(zhǔn)“閃光點(diǎn)”作為轉(zhuǎn)變的突破口，成功改變他們的心理狀況，讓他們也享受到榮譽(yù)和贊美，激勵(lì)他們前進(jìn)的信心和勇氣。

第三篇：?jiǎn)栴}學(xué)生個(gè)案分析

用愛撐起孩子的一片天

――――問題學(xué)生個(gè)案分析

一、個(gè)案內(nèi)容

2006年９月，我接手了初一（8）班，擔(dān)任這個(gè)班的班主任，我們班有一個(gè)男學(xué)生。他性格較外向，喜歡與同學(xué)玩耍，有時(shí)候還喜歡搞惡作劇。但是，在學(xué)業(yè)上卻表現(xiàn)出非常的不努力，不能完成老師布置的作業(yè)，經(jīng)老師批評(píng)教育，卻仍舊我行我素。我通過觀察和側(cè)面了解發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生智力不錯(cuò)，完全有能力學(xué)好每一門功課，但就是不能集中精力來學(xué)習(xí)，成績(jī)也成了班級(jí)里的倒數(shù)。而且這個(gè)學(xué)生非常的有“個(gè)性”，愛打抱不平，只要是他看不順眼的，他會(huì)不顧一切的去做，甚至是和老師對(duì)著干。剛開始犯錯(cuò)誤的時(shí)候我采取的態(tài)度也比較強(qiáng)硬，但是發(fā)現(xiàn)這么做對(duì)于他沒有任何效果，反而對(duì)解決事情不利。后來經(jīng)過我與他平等的談心、溝通。多了解他的家庭的情況，給他心理安慰，經(jīng)過很長(zhǎng)一段時(shí)間的努力，該生終于在學(xué)業(yè)上與同學(xué)的人際關(guān)系上取得了進(jìn)展。成績(jī)提高了，性格也開朗了許多，也結(jié)交了一些好朋友，我作為班主任為他感到高興，而且自己也很有成就感。

二、個(gè)案分析

1、個(gè)體心理原因

該同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)開始比較差，其實(shí)并不是因?yàn)樗念^腦不聰明，也不是他不用功，而是被自卑、羞怯、焦慮和恐懼等過身所影響的。過重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評(píng)價(jià)自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點(diǎn)。即使在成功面前也難以體驗(yàn)成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣就嚴(yán)重影響他的身心健康發(fā)展。解除心理枷鎖，讓他抬起頭是轉(zhuǎn)化他的關(guān)鍵之舉。心理學(xué)家阿德勒認(rèn)為：“每個(gè)人都有先天的生理或心理欠缺，只不過程度不同而已。只要處理得好，缺陷也能轉(zhuǎn)化為各種各樣的優(yōu)越感?！睆脑撋膫€(gè)體情況來看，他的心理問題比別人要稍嚴(yán)重一些，相對(duì)來講轉(zhuǎn)化的難度要難一些。

2、家庭暗示原因

該學(xué)生在家?guī)缀鯊膩矶疾蛔鲎鳂I(yè)，父母早就離婚，一直是爺爺奶奶帶著他，爺爺雖然過問他的家庭作業(yè)情況，但是由于文化素質(zhì)較低，對(duì)他在學(xué)習(xí)上的幫助也難產(chǎn)生效果，加上小孩不自覺，久而久之使他形成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)但家長(zhǎng)對(duì)他的過高要求，使他背上了沉重點(diǎn)思想負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生了某種恐懼感，給他的心理發(fā)張帶來了嚴(yán)重的副作用。性格內(nèi)向，產(chǎn)生了逆反心理，學(xué)習(xí)沒有快樂感成了他最大的特點(diǎn)。這與他的家庭不正確的教育方式和理念有很大的關(guān)系。

3、學(xué)習(xí)誘發(fā)原因

在學(xué)習(xí)上，該生屬于不愛學(xué)習(xí)，害怕學(xué)習(xí)的那種。他的成績(jī)還算可以。進(jìn)入七年級(jí)的時(shí)候，成績(jī)已下降到班級(jí)后幾名了。雖說當(dāng)時(shí)老師也付出了很多，但收效不大。進(jìn)入七年級(jí)下半學(xué)期后，我會(huì)同家長(zhǎng)和以前的任課老師進(jìn)行了剖析，發(fā)現(xiàn)他學(xué)習(xí)上懶散的主要原因是：沒有家長(zhǎng)的經(jīng)常鼓勵(lì)，老師教育也缺乏計(jì)劃性，班級(jí)的同伴也沒有發(fā)揮良好的輿論作用。因而，他沒有嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，老是遭到別人的責(zé)罵和白眼。到后來，家長(zhǎng)和老師都有點(diǎn)放任自流了。所以，越來越懶，容易的知識(shí)就學(xué)點(diǎn)，難點(diǎn)的就放棄。這樣成績(jī)就越來越差，慢慢地形成惡性循環(huán)，最后淪為一名成績(jī)后進(jìn)生，喪失了進(jìn)取心。

4、主觀評(píng)價(jià)原因

其實(shí)，該生形成后來的這樣情況，不能不說是家長(zhǎng)、老師教育缺陷以及班級(jí)的不正確輿論的“功勞”。如何客觀評(píng)價(jià)，科學(xué)評(píng)價(jià)像這樣的學(xué)生，是一個(gè)非常值得研究的問題。它決不是一兩句話就能解決，也絕不是一個(gè)人所能辦到的，這需要大家的教育合力。據(jù)我了解，像“你真沒用！”“你真笨！”“你真不可救藥！”“我怎么會(huì)有你這么不爭(zhēng)氣的東西！”這些不負(fù)責(zé)任又大傷孩子自尊的話怎能激起孩子的上進(jìn)心呢？孩子所能做到的就是：你越罵我笨，我就笨。反正別人不會(huì)夸我的。這些不正確的做法如果不及早糾正的話恐怕要害了孩子一輩子。

三、個(gè)案結(jié)論

1、放開“韁繩”，為學(xué)生松松綁。

學(xué)習(xí)成績(jī)影響著別人的看法，一優(yōu)遮百丑。反之一丑也遮百優(yōu)。分?jǐn)?shù)就像魔棒一樣左右著人們的思維。當(dāng)學(xué)生常遭到別人白眼的時(shí)候，他自然不自在，甚至產(chǎn)生對(duì)抗情緒和逆反心理。所以，對(duì)這些孩子的轉(zhuǎn)化不是馬上去只抓他的成績(jī)提高，固然這很重要。但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，只有先治好“心病”，才是最佳的方法。如何治？我認(rèn)為，先要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，因人而異。先不去注重他的成績(jī)，而是更多地關(guān)注他的思想傾向和他的行為動(dòng)機(jī)。讓學(xué)生排除成績(jī)差這個(gè)誘發(fā)因素，曉之以理，動(dòng)之以情。多感情投資，多投入精力，一步一步地促使學(xué)生感知?jiǎng)e人的期待，別人的接納，從而從心里產(chǎn)生要好的念頭。這樣，學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束中轉(zhuǎn)化才會(huì)更理想。由此，我想到了“牽著牛鼻子”干活的故事，你拉得越緊它越往后賴。你給它一點(diǎn)空間和自由，它反而比較賣勁。教育人似乎也離不開這個(gè)理。

就像×××這樣，你若眼睛只盯著他的成績(jī)，自然少不了訓(xùn)責(zé)。時(shí)間一常，轉(zhuǎn)化就會(huì)變成泡影。所以，我一開始就不去談?wù)撍某煽?jī)，讓他盡情地玩耍，盡可能地多的讓與同伴一起活動(dòng)。這樣下來，他的心情變好了，也喜歡講真話了。有了好心情，事情就好辦了。這就為轉(zhuǎn)化他創(chuàng)設(shè)了良好的外部環(huán)境?，F(xiàn)在看來，當(dāng)時(shí)這樣想和這樣做是對(duì)的。

2、自我檢討，找最佳切入口。

這里所牽涉到的不止我一個(gè)人，它還包括學(xué)生家長(zhǎng)，原來老師和學(xué)生等等。這里我并不是在責(zé)備某個(gè)人，而是真正的教育必須要反思?？v觀孩子的成長(zhǎng)歷程，這些人群的確在起著某種作用，或好或壞，現(xiàn)實(shí)就是這樣。如何扭轉(zhuǎn)人們的觀念呢？那就是要讓他們認(rèn)識(shí)到問題的嚴(yán)重性。比如，在教育該生的過程中，我發(fā)現(xiàn)以往教師和家長(zhǎng)“卡、罰、罵”等不良教育的影子在他身上還有反映。于是我通過各種形式，各種機(jī)會(huì)與這些人群接觸，征得他們的支持。在接觸過程中，我與他們一起總結(jié)和反思，尋求最佳轉(zhuǎn)化方案。我們幾乎一致認(rèn)為：先讓孩子多參加集體活動(dòng)，讓他搞好同伴關(guān)系和老師關(guān)系，以及家長(zhǎng)關(guān)系，以“先讓孩子開心起來”為突破口?！扒?、理、導(dǎo)、引”是我常用的方法，而我工作的重點(diǎn)也是放在這個(gè)方面，結(jié)果效果還是比較滿意的。

3、力求合力，樹長(zhǎng)久競(jìng)爭(zhēng)力。

孩子的健康成長(zhǎng)是受多種因素影響的，有了良好的外部環(huán)境的影響和促發(fā)內(nèi)在需求的動(dòng)因，學(xué)生成長(zhǎng)就能少走彎路。從我的教育經(jīng)驗(yàn)和許多成功案例中我深深感到，只有有了良好的家庭－學(xué)校－社會(huì)三維教育網(wǎng)，才會(huì)真正形成教育合力。如何做到這一點(diǎn)？關(guān)鍵是教育者必須有科學(xué)的教育理念，以及一整套教育方案和良好的細(xì)心扎實(shí)的工作熱心。從本文的教育個(gè)案來看，該生由原來的自卑、膽怯變成大膽、對(duì)自己充滿了自信，具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)生。功勞不是我一人的，應(yīng)該說是大家的功勞。具體做法：其一，要經(jīng)常與家長(zhǎng)多交流；其二，班級(jí)內(nèi)多舉行一些“親子游戲”；其三，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生展示自己的才華，并讓家長(zhǎng)能看到或聽到；其四，讓學(xué)生多用欣賞的眼光看待自己的伙伴；其六，多征求其他任課老師的支持；其五，組織學(xué)生開展一些有意義的公益活動(dòng)。當(dāng)孩子的心態(tài)變好了，求知欲強(qiáng)了，競(jìng)爭(zhēng)性也就強(qiáng)了。如果一直這樣努力下去，孩子將受益終生。

總之，面對(duì)哪些具有任性、自私、專橫、懶散等心理障礙的學(xué)生，教師或家長(zhǎng)絕不可輕易下結(jié)論，過之甚至?xí)j造悲劇。因而，對(duì)這類學(xué)生要循循善誘，不可操之過急，否則容易造成對(duì)抗情緒和逆反心理，不利轉(zhuǎn)化。從該生身上，我發(fā)現(xiàn)，對(duì)心理有障礙的學(xué)生，教師或家長(zhǎng)不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)。更多地加以滲透性的教育，多旁敲側(cè)擊，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點(diǎn)點(diǎn)感受大家給他的善意。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到父母，老師，同伴上來，最終消除與所有人的隔閡，樂于接受教育者的教育。

韋韋

２００7年5月２日

第四篇：?jiǎn)栴}學(xué)生個(gè)案分析

問題學(xué)生個(gè)案分析

一、問題的提出：

我班有一位學(xué)生叫劉朋，該生性格內(nèi)向，平時(shí)沉默寡言，不喜歡與同學(xué)相處或與他人相處不密切。同時(shí)，在學(xué)業(yè)上也表現(xiàn)出努力不足，不能完成老師布置的作業(yè)，經(jīng)老師批評(píng)教育，卻仍舊我行我素。我通過觀察發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生智力不錯(cuò)，完全有能力學(xué)好每一門功課，而且該學(xué)生沒有不良習(xí)慣與違反學(xué)校規(guī)章制度的行為，但就是不能集中精力來學(xué)習(xí)，注意力渙散，成績(jī)也成了班級(jí)里的倒數(shù)。后經(jīng)過我與其他任課老師的幫助，與他談心，溝通。給他心理安慰，經(jīng)過一段時(shí)間的努力，該生終于在學(xué)業(yè)上與同學(xué)的人際關(guān)系上取得了進(jìn)展。成績(jī)提高了，性格也開朗了許多，也結(jié)交了一些好朋友，我作為班主任心里也美滋滋的。

二、問題的癥結(jié)：解讀這個(gè)學(xué)生

1、心理原因

該同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)比較差，其實(shí)并不是因?yàn)樗念^腦不聰明，也不是他不用功，而是被自卑、羞怯、焦慮和恐懼等自身因素所影響。過重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評(píng)價(jià)自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點(diǎn)。即使在成功面前也難以體驗(yàn)成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣就嚴(yán)重影響他的身心健康發(fā)展。解除心理枷鎖，讓他抬起頭是轉(zhuǎn)化他的關(guān)鍵之舉。心理學(xué)家阿德勒認(rèn)為：“每個(gè)人都有先天的生理或心理欠缺，只不過程度不同而已。只要處理得好，缺陷也能轉(zhuǎn)化為各種各樣的優(yōu)越感?！睆脑撋膫€(gè)體情況來看，他的心理問題比別人要稍嚴(yán)重一些，相對(duì)來講轉(zhuǎn)化的難度要難一些。

2、家庭原因

孩子的父母每天早出晚歸，父親為了生意對(duì)他照顧不周，很少有時(shí)間和孩子溝通。同時(shí)由于父母的文化素質(zhì)低，對(duì)他在學(xué)習(xí)上的幫助也難產(chǎn)生效果。再加上家長(zhǎng)的教育方法不當(dāng)，經(jīng)常采取粗暴的打罵行為，使他背上了沉重的思想負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生了某種恐懼感，給他的心理發(fā)展帶來了嚴(yán)重的副作用。當(dāng)老師詢問孩子的情況時(shí)，父母又屢次欺騙老師，幫孩子“過關(guān)”。性格內(nèi)向，又膽小恐懼，害怕與人交往，學(xué)習(xí)沒有快樂感成了他最大的特點(diǎn)。這與他的家庭不正確的教育方式和理念有很大的關(guān)系。

3、集體原因

該生所在班級(jí),大部分同學(xué)尤其是男同學(xué)都很活潑,性格外向。他在班上總是很“顯眼”,經(jīng)常考試掛“紅燈”,上課不認(rèn)真聽講,作業(yè)抄襲??甚至老師說今天有一同學(xué)作業(yè)做的不好錯(cuò)誤很多,全班同學(xué)會(huì)異口同聲地說是劉朋,這種歧視導(dǎo)致他失去了自尊,因此自閉,內(nèi)向脫離群體之外,他沒有信心和同學(xué)交流,孩子時(shí)期是個(gè)爭(zhēng)強(qiáng)好勝的時(shí)期,若不能被他所向往的群體接納,內(nèi)心該是多么的痛

苦??面對(duì)這個(gè)孩子，雖說老師也付出了很多，但收效不大。進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)后，我會(huì)同家長(zhǎng)和以前的任課老師進(jìn)行了剖析，發(fā)掘他學(xué)習(xí)上懶散的主要原因是：沒有家長(zhǎng)的經(jīng)常鼓勵(lì)，老師教育也缺乏計(jì)劃性，班級(jí)的同伴也沒有發(fā)揮良好的輿論作用。因而，他沒有嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，老是遭到別人的責(zé)罵和白眼。到后來，家長(zhǎng)和老師都有點(diǎn)放任自流了。所以，他越來越懶，容易的知識(shí)就學(xué)點(diǎn)，難點(diǎn)的就放棄。這樣他的成績(jī)就越來越差，慢慢地形成惡性循環(huán)，最后淪為一名成績(jī)后進(jìn)生，喪失了進(jìn)取心。

4、評(píng)價(jià)原因

其實(shí)，該生形成后來的這種情況，不能不說是家長(zhǎng)、老師教育缺陷以及班級(jí)的不正確輿論的“功勞”。如何客觀評(píng)價(jià)，科學(xué)評(píng)價(jià)像這樣的學(xué)生，是一個(gè)非常值得研究的問題。它決不是一兩句話就能解決，也絕不是一個(gè)人所能辦到的，這需要大家的教育合力。據(jù)我了解，像“你真沒用！”“你真笨！”“你真不可救藥！”“我怎么會(huì)有你這么不爭(zhēng)氣的東西！”這些不負(fù)責(zé)任又大傷孩子自尊的話怎能激起孩子的上進(jìn)心呢？孩子所能做到的就是：你越罵我笨，我就笨。反正別人不會(huì)夸我的。這些不正確的做法如果不及早糾正的話,恐怕要害了孩子一輩子。

三、問題的解決：轉(zhuǎn)變?cè)撋?/p>

1．放開“韁繩”，為學(xué)生松松綁。

學(xué)習(xí)成績(jī)影響著別人的看法，一優(yōu)遮百丑。反之一丑也遮百優(yōu)。分?jǐn)?shù)就像魔棒一樣左右著人們的思維。當(dāng)學(xué)生常遭到別人白眼的時(shí)候，他自然不自在，甚至產(chǎn)生對(duì)抗情緒和逆反心理。所以，對(duì)這些孩子的轉(zhuǎn)化，成績(jī)固然很重要,但不是馬上只抓他的成績(jī)提高。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，只有先治好“心病”，才是最佳的方法。如何治？我認(rèn)為，先要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，因人而異。先不去注重他的成績(jī)，而是更多地關(guān)注他的思想傾向和他的行為動(dòng)機(jī)。讓學(xué)生排除成績(jī)差這個(gè)誘發(fā)因素，曉之以理，動(dòng)之以情。多感情投資，多投入精力，一步一步地促使學(xué)生感知?jiǎng)e人的期待，別人的接納，從而從心里產(chǎn)生要好的念頭。這樣，學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束中轉(zhuǎn)化才會(huì)更理想。由此，我想到了“牽著牛鼻子”干活的故事，你拉得越緊它越往后賴。你給它一點(diǎn)空間和自由，它反而比較賣勁。教育人似乎也離不開這個(gè)理。

就像這個(gè)學(xué)生，你若眼睛只盯著他的成績(jī)，自然少不了訓(xùn)責(zé)。時(shí)間一長(zhǎng)，轉(zhuǎn)化就會(huì)變成泡影。所以，我一開始就不去談?wù)撍某煽?jī)，讓他盡情地玩耍，盡可能多地讓他與同伴一起活動(dòng)。這樣下來，他的心情變好了，也喜歡講話了。有了好心情，事情就好辦了。這就為轉(zhuǎn)化他創(chuàng)設(shè)了良好的外部環(huán)境?，F(xiàn)在看來，當(dāng)時(shí)這樣想和這樣做是對(duì)的。

2．自我檢討，找最佳切入口。

這里所牽涉到的不止我一個(gè)人，它還包括學(xué)生父母，原來老師和學(xué)生等等。這里我并不是在責(zé)備某個(gè)人，而是真正的教育必須要反思?？v觀孩子的成長(zhǎng)歷程，這些人群的確在起著某種作用，或好或壞，現(xiàn)實(shí)就是這樣。如何扭轉(zhuǎn)人們的觀念呢？那就是要讓他們認(rèn)識(shí)到問題的嚴(yán)重性。比如，在教育該生的過程中，我發(fā)現(xiàn)以往教師和家長(zhǎng)“打、罰、罵”等不良教育的影子在他身上還有反映。于是我通過各種形式，各種機(jī)會(huì)與這些人群接觸，征得他們的支持。在接觸過程中，我與他們一起總結(jié)和反思，尋求最佳轉(zhuǎn)化方案。我們幾乎一致認(rèn)為：先讓孩子多參加集體活動(dòng)，讓他搞好同伴關(guān)系和老師關(guān)系，以及家長(zhǎng)關(guān)系，以“先讓孩子開心起來”為突破口，“情、理、導(dǎo)、引”相結(jié)合，結(jié)果效果還是比較滿意的。

3，攜手合作，形成長(zhǎng)久競(jìng)爭(zhēng)力。

被同學(xué)排斥在外的打擊是很大的,我想“解鈴還需系鈴人”,既然被同學(xué)排斥在外還需要同學(xué)的幫助。我首先注意到他沒有知心朋友,就在班上開展“手拉手”活動(dòng),活動(dòng)一開始,暗示班內(nèi)好同學(xué)和后進(jìn)生交朋友,互相幫助。同時(shí),通過這一形式促進(jìn)該生大膽地與優(yōu)等生交往,逐步領(lǐng)悟到交往的方法,領(lǐng)略到交往的樂趣。他的特長(zhǎng)是體育,班長(zhǎng)也是體育健將,因此他們結(jié)成好朋友。其次開展主題班會(huì):“撒播友誼的種子”,“團(tuán)結(jié)就是力量”,等等引導(dǎo)同學(xué)明白像浩宇這樣的學(xué)生,自卑、壓抑、怕交往的心理形成是長(zhǎng)期的結(jié)果,不會(huì)也不可能在短期內(nèi)得到根除,要允許他有反復(fù)。并且教育大家要以發(fā)展的眼光看待他,要正確對(duì)待他的變化。以我們集體的耐心,接納他的缺點(diǎn),他的變化,他的進(jìn)步,幫助他從封閉走向交往,從自我走向群體,以鞏固前一階段的成果。

4．實(shí)施的效果

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力,他與以往不同的是和同學(xué)交流多起來了,課堂上敢于舉手了,大家不笑他了,現(xiàn)在還擔(dān)任班級(jí)的體育委員,他在班級(jí)同學(xué)心目中的威信大大提高了。這一切的變化極大地激發(fā)了他學(xué)習(xí)的信心,語(yǔ)文、科學(xué)、數(shù)學(xué)都有明顯的進(jìn)步,但英語(yǔ)還是比較差。這還需對(duì)他進(jìn)一步的關(guān)心和引導(dǎo)。

四、反思與討論

1．面對(duì)哪些具有任性、自私、專橫、懶散等心理障礙的學(xué)生，教師或家長(zhǎng)絕不可輕易下結(jié)論，過之甚至?xí)j造悲劇。因而，對(duì)這類學(xué)生要循循善誘，不可操之過急，否則容易造成對(duì)抗情緒和逆反心理，不利轉(zhuǎn)化。從該生身上，我發(fā)現(xiàn)，對(duì)心理有障礙的學(xué)生，教師或家長(zhǎng)不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)。更多地加以滲透性的教育，多旁敲側(cè)擊，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點(diǎn)點(diǎn)感受大家給他的善意。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到父母，老師，同伴上來，最終消除與所有人的隔閡，樂于接受教育者的教育。

2．通過對(duì)這個(gè)教育案例分析，我深刻感受到轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨、復(fù)雜的系統(tǒng)教育過程。轉(zhuǎn)化問題學(xué)生需要有一個(gè)過程，需要奉獻(xiàn)愛心，繼續(xù)反復(fù)、耐心的教育；還需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的密切配合，將教育優(yōu)勢(shì)有機(jī)整合。教師要以正面的形象吸引和感染學(xué)生，要對(duì)學(xué)生傾注感情，與學(xué)生從內(nèi)心情感上達(dá)到共鳴，為學(xué)生的發(fā)展建立一種完善的情感生活和一個(gè)健康的心理環(huán)境。了解其個(gè)性品質(zhì)和能力的潛在性，尊重其自身的差異性，喚起他們的自信心，激發(fā)起進(jìn)步的主動(dòng)性。要與問題4學(xué)生面對(duì)面地進(jìn)行情感交流，心對(duì)心地進(jìn)行情感啟迪，發(fā)揮情感教育的教化功能，問題得到了轉(zhuǎn)化，教育也就收到了成效！不同的孩子有不同的背景，包括他的遺傳因素、家庭影響所帶來的在智力、興趣、氣質(zhì)、性格等方面的個(gè)性表現(xiàn)，了解學(xué)生并以博大的人文情懷去尊重他們個(gè)性的獨(dú)特性，在日常點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教育行為中給予最適合他們的教育策略。關(guān)注每一個(gè)生命的獨(dú)特性是我們履行育人使命的邏輯起點(diǎn)。

第五篇：?jiǎn)栴}學(xué)生個(gè)案分析

二（5）班問題學(xué)生個(gè)案分析

何為

一、個(gè)案內(nèi)容

學(xué)生姓名：周鈺松。男。

很多老師對(duì)周鈺松印象深刻，因?yàn)樗斆?，?shí)在是太聰明，一年級(jí)下期的寫話內(nèi)容中，他就可以十分準(zhǔn)確的使用到一些成語(yǔ)，別的學(xué)生還在以達(dá)到時(shí)間地點(diǎn)人物幾要素標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，他已經(jīng)可以在作文中用到比喻，擬人，也能清楚的表達(dá)自己的思想感情，背課文非?？欤R(shí)字量夜很大。據(jù)數(shù)學(xué)老師說，該生的數(shù)學(xué)成績(jī)也很好，屬于天資聰穎，悟性也很強(qiáng)的孩子。但是，這個(gè)孩子的常規(guī)極度的差，行為習(xí)慣都十分符合多動(dòng)癥兒童的情況，但是經(jīng)醫(yī)院鑒定又并無(wú)多動(dòng)癥。這個(gè)孩子上課根本沒有辦法堅(jiān)持5分鐘坐姿端正，站姿更是彎腰駝背，擠眉弄眼，一刻停不下來，課堂上一直不斷弄出各種聲音，老師的課，若是有意思，他也會(huì)表現(xiàn)出感興趣，可是一直接話插嘴，如果他感覺枯燥，必定要做其他事情來打發(fā)時(shí)間，他的書寫糟糕透頂，寫的字簡(jiǎn)直無(wú)法辨認(rèn)，批改他的寫話題令我痛不欲生，因?yàn)閷?shí)在難以辨認(rèn)，而內(nèi)容又真的出色，令我不得不仔細(xì)辨認(rèn)讀完。一年級(jí)的時(shí)候，這個(gè)孩子還可以靠著聰明考出不算差的成績(jī)，可是現(xiàn)在，語(yǔ)文成績(jī)已經(jīng)在七十多分上下游蕩。老師不是沒有為他努力過，一年級(jí)時(shí)候大量時(shí)間的留堂，靜坐，罰站，作業(yè)一次又一次的監(jiān)督他重寫，這是來硬的。軟的方面，談心，獎(jiǎng)勵(lì)，甚至帶他到我家玩，這些想溫暖他內(nèi)心的行為，對(duì)他作用不大，甚至他更容易放縱自己。這個(gè)學(xué)生這一年來讓我心力交瘁，給過我希望，又讓我失望，時(shí)至今日，雖然已經(jīng)灰心喪氣，但是我無(wú)法允許自己逃避這個(gè)問題，逃避這個(gè)孩子，因?yàn)樗悄菢勇斆鞯囊粋€(gè)孩子，也是那樣特殊的一個(gè)孩子，像一匹脫韁的野馬，雖然烈，卻也因?yàn)閷?shí)在是匹良駒，讓我沒有放棄真正收服和改變他的愿望。

二、個(gè)案分析

1、個(gè)體心理原因

這個(gè)孩子需要尋求關(guān)注。這是我最深刻的一個(gè)認(rèn)知，但是他的尋求關(guān)注欲望非常大，從老師的關(guān)注到同學(xué)的關(guān)注，他寧愿通過在課堂上做出怪聲響或是嘩眾取寵的各種方式來博得關(guān)注。他無(wú)時(shí)無(wú)刻需要?jiǎng)e人的關(guān)注，孩子的心理缺乏安全感，或者他害怕自己沒有存在感，學(xué)校只是他用來打發(fā)寂寞的一個(gè)社交場(chǎng)所，他還沒有真正進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，重心并不在于學(xué)習(xí)。心理學(xué)家阿德勒認(rèn)為：“每個(gè)人都有先天的生理或心理欠缺，只不過程度不同而已。只要處理得好，缺陷也能轉(zhuǎn)化為各種各樣的優(yōu)越感。”從該生的個(gè)體情況來看，他的心理問題比別人要稍嚴(yán)重一些，相對(duì)來講轉(zhuǎn)化的難度要難一些。

2、家庭暗示原因

這是這個(gè)孩子性格誘因的一個(gè)最重要的元素。該生父母離異，父親再娶，繼母帶來一個(gè)比他大幾歲的小姐姐，也在我們學(xué)校上學(xué)，是一個(gè)重組家庭。而父親年紀(jì)較大，周鈺松應(yīng)該是屬于老來得子，可想而知在家里應(yīng)該是嬌寵慣了，據(jù)他父親所說，發(fā)現(xiàn)孩子的行為習(xí)慣已經(jīng)如此糟糕之后，爸爸很著急，因?yàn)榻逃?jīng)驗(yàn)缺乏，只能通過打罵來管教，從前的嬌慣和如今一百八十度的轉(zhuǎn)彎，這樣的兩極表現(xiàn)，讓該生產(chǎn)生了不良的逆反心理，如今打罵對(duì)他來說已不起作用。孩子的媽媽在外地，通過他的繼母來接送他時(shí)和我的幾次接觸我了解到，該生對(duì)繼母的抵觸心理嚴(yán)重，繼母對(duì)他的管教他敵視心理很重。我認(rèn)為父母離異對(duì)孩子性格形成的因素影響至關(guān)重要。而重組家庭以后，父親本來是因?yàn)橄胍芙趟麑?duì)他做出的打罵舉動(dòng)，也許被他理解為“親媽不在，就被人欺負(fù)”這樣的情節(jié)。

3、學(xué)習(xí)誘發(fā)原因

在學(xué)習(xí)上，該生屬于只愿意學(xué)自己喜歡的，不喜歡的不好玩兒一律憑心情，他一直喜歡數(shù)學(xué)，所以數(shù)學(xué)成績(jī)還算不錯(cuò)，但是糟糕的書寫也導(dǎo)致數(shù)學(xué)老師開始認(rèn)不清他的字跡。據(jù)他父親所說，這個(gè)孩子在以前的家鄉(xiāng)以前的幼兒園，周圍的人和老師一直覺得他是天才型兒童，對(duì)他從來只有褒獎(jiǎng)沒有批評(píng)，孩子一直覺得自己很優(yōu)秀。他就像只驕傲的大公雞，從來是昂首挺胸的，也沒有受過正規(guī)的早教學(xué)習(xí)培訓(xùn)。進(jìn)入小學(xué)后，因?yàn)樘杂缮⒙某Ｒ?guī)經(jīng)常被老師批評(píng)，他心理上無(wú)法轉(zhuǎn)換自己的位臵。

4、主觀評(píng)價(jià)原因

其實(shí)，該生形成后來的這樣情況，不能不說是家長(zhǎng)、老師教育缺陷以及班級(jí)的不正確輿論的“功勞”。如何客觀評(píng)價(jià)，科學(xué)評(píng)價(jià)像這樣的學(xué)生，是一個(gè)非常值得研究的問題。它決不是一兩句話就能解決，也絕不是一個(gè)人所能辦到的，這需要大家的教育合力。據(jù)我了解，像“你真沒用！”“你真差勁！”“你真不可救藥！”“我怎么會(huì)有你這么不爭(zhēng)氣的東西！”這些不負(fù)責(zé)任又大傷孩子自尊的話怎能激起孩子的上進(jìn)心呢？孩子所能做到的就是：你越罵我笨，我就笨。反正別人不會(huì)夸我的。這些不正確的做法如果不及早糾正的話,恐怕要害了孩子一輩子。

三、個(gè)案結(jié)論

1、放開“韁繩”，為學(xué)生松松綁。學(xué)習(xí)成績(jī)影響著別人的看法，一優(yōu)遮百丑。反之一丑也遮百優(yōu)。分?jǐn)?shù)就像魔棒一樣左右著人們的思維。當(dāng)學(xué)生常遭到別人白眼的時(shí)候，他自然不自在，甚至產(chǎn)生對(duì)抗情緒和逆反心理。所以，對(duì)這些孩子的轉(zhuǎn)化，成績(jī)固然這很重要,但不是馬上去只抓他的成績(jī)提高。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，只有先治好“心病”，才是最佳的方法。如何治？我認(rèn)為，先要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，因人而異。先不去注重他的成績(jī)，而是更多地關(guān)注他的思想傾向和他的行為動(dòng)機(jī)。讓學(xué)生排除成績(jī)差這個(gè)誘發(fā)因素，曉之以理，動(dòng)之以情。多感情投資，多投入精力，一步一步地促使學(xué)生感知?jiǎng)e人的期待，別人的接納，從而從心里產(chǎn)生要好的念頭。這樣，學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束中轉(zhuǎn)化才會(huì)更理想。由此，我想到了“牽著牛鼻子”干活的故事，你拉得越緊它越往后賴。你給它一點(diǎn)空間和自由，它反而比較賣勁。教育人似乎也離不開這個(gè)理。

就像周鈺松這樣，你若眼睛只盯著他的成績(jī)，自然少不了訓(xùn)責(zé)。時(shí)間一常，轉(zhuǎn)化就會(huì)變成泡影。所以，我現(xiàn)在開始就不去談?wù)撍某煽?jī)，讓他盡情地玩耍，盡可能地多讓她與同伴一起活動(dòng)。這樣下來，他的心情變好了，也喜歡講話了。有了好心情，事情就好辦了。這就為轉(zhuǎn)化他創(chuàng)設(shè)了良好的外部環(huán)境。

2、自我檢討，找最佳切入口。

這里所牽涉到的不止我一個(gè)人，它還包括學(xué)生父母，原來老師和學(xué)生等等。這里我并不是在責(zé)備某個(gè)人，而是真正的教育必須要反思?？v觀孩子的成長(zhǎng)歷程，這些人群的確在起著某種作用，或好或壞，現(xiàn)實(shí)就是這樣。如何扭轉(zhuǎn)人們的觀念呢？那就是要讓他們認(rèn)識(shí)到問題的嚴(yán)重性。比如，在教育該生的過程中，我發(fā)現(xiàn)以往教師和家長(zhǎng)“卡、罰、罵”等不良教育的影子在她身上還有反映。于是我通過各種形式，各種機(jī)會(huì)與這些人群接觸，征得他們的支持。在接觸過程中，我與他們一起總結(jié)和反思，尋求最佳轉(zhuǎn)化方案。我們幾乎一致認(rèn)為：先讓孩子多參加集體活動(dòng)，家長(zhǎng)和老師盡可能在學(xué)習(xí)和生活中尋找到任何值得表?yè)P(yáng)的部分來給予他鼓勵(lì)?！扒椤⒗?、導(dǎo)、引”是我常用的方法，而我工作的重點(diǎn)也是放在這個(gè)方面，結(jié)果效果還是比較滿意的。

3、力求合力，形成長(zhǎng)久競(jìng)爭(zhēng)力。

孩子的健康成長(zhǎng)是受多種因素影響的，有了良好的外部環(huán)境的影響和促發(fā)內(nèi)在需求的動(dòng)因，學(xué)生成長(zhǎng)就能少走彎路。從我的教育經(jīng)驗(yàn)和許多成功案例中我深深感到，只有有了良好的家庭－學(xué)校－社會(huì)三維教育網(wǎng)，才會(huì)真正形成教育合力。首先說服其父改變對(duì)孩子操之過急的態(tài)度，多帶著重組家庭出去玩耍，增加孩子與新家庭成員的情感互動(dòng)，讓他喜歡這個(gè)家，慢慢的對(duì)這個(gè)家有愛。然后與孩子外地的母親多聯(lián)系多溝通，該生最想念的就是自己的媽媽，母親是孩子成長(zhǎng)中不能或或缺的成分，勸說母親盡最大可能的經(jīng)常與孩子團(tuán)聚，即使人不能來也要市場(chǎng)電話溝通和鼓勵(lì)。具體做法：其一，要經(jīng)常與家長(zhǎng)多交流；其二，班級(jí)內(nèi)多舉行一些“親子游戲”；其三，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生展示自己的才華，并讓家長(zhǎng)能看到或聽到；其四，讓學(xué)生多用欣賞的眼光看待自己的伙伴；其六，多征求其他任課老師的支持；其五，組織學(xué)生開展一些有意義的公益活動(dòng)。當(dāng)孩子的心態(tài)變好了，求知欲強(qiáng)了，競(jìng)爭(zhēng)性也就強(qiáng)了。如果一直這樣努力下去，孩子將受益終生。

總之，面對(duì)具有自負(fù)、表現(xiàn)欲旺盛、懶散又敏感等心理障礙的學(xué)生，教師或家長(zhǎng)絕不可輕易下結(jié)論，過之甚至?xí)j造悲劇。因而，對(duì)這類學(xué)生要循循善誘，不可操之過急，否則容易造成對(duì)抗情緒和逆反心理，不利轉(zhuǎn)化。從該生身上，我發(fā)現(xiàn)，對(duì)心理有障礙的學(xué)生，教師或家長(zhǎng)不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)。更多地加以滲透性的教育，多旁敲側(cè)擊，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點(diǎn)點(diǎn)感受大家給他的善意。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到父母，老師，同伴上來，最終消除與所有人的隔閡，樂于接受教育者的教育。