第一篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化個(gè)案分析

學(xué)困生轉(zhuǎn)化教案

天湖小學(xué)茍培英

學(xué)困生問(wèn)題是一個(gè)永恒的問(wèn)題，愛(ài)優(yōu)秀生是每個(gè)教師都能做到的，而給學(xué)困生愛(ài)卻是優(yōu)秀的教師才能做到的。如何對(duì)待學(xué)困生，如何減少學(xué)困生，是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程。要用愛(ài)心，用耐心，用真心，心換心地去面對(duì)他們。

我們班的劉少江同學(xué)，今年11歲，父母雙亡，由一個(gè)80多歲奶奶監(jiān)護(hù)。平時(shí)上課聽(tīng)講隨意性大，有時(shí)認(rèn)真，有時(shí)根本不聽(tīng)，有的老師上的課愿意聽(tīng)，有的不聽(tīng)。作業(yè)一般不做，除非萬(wàn)不得已，更談不上上課作筆記。考試全憑抄襲；學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力；上課盼下課，上學(xué)盼放假。夜晚愛(ài)上網(wǎng)玩的是游戲。，學(xué)習(xí)成績(jī)肯定是不行了。但這個(gè)學(xué)生也有優(yōu)點(diǎn)：腦袋聰明，和同學(xué)關(guān)系處得好，人講義氣、豪爽；不與科任老師發(fā)生直接沖突；對(duì)公益活動(dòng)，特別是公益勞動(dòng)特別積極。針對(duì)他平時(shí)在教學(xué)和課外活動(dòng)中的表現(xiàn)，我是從以下幾個(gè)方面對(duì)他進(jìn)行教育。

1、在同學(xué)們面前有意適度放大該生的優(yōu)點(diǎn)，讓他在同齡人中樹(shù)立信心。在教學(xué)活動(dòng)中，營(yíng)造一個(gè)不單以考試論成敗的氛圍。從德、智、體、美、勞各方面綜合分析、系統(tǒng)評(píng)價(jià)學(xué)生，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)信心就增強(qiáng)了。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)最好的動(dòng)機(jī)是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣，興趣是最好的老師。”有信心自然就產(chǎn)生了興趣。

2、傾情投入，情感共鳴。課余時(shí)間，找學(xué)生談心，及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)、生活情況。讓學(xué)生覺(jué)得他在老師心目中有一席之地。課余時(shí)間的一句簡(jiǎn)單的問(wèn)候，一個(gè)輕輕地?fù)峒纭犷^動(dòng)作，更能夠縮短師生之間的心理距離，使他們主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

3、加強(qiáng)溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合。定期和不定期地與家長(zhǎng)取得聯(lián)系。用恰當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律、勞動(dòng)、思想等情況報(bào)告給家長(zhǎng)。讓老師和家長(zhǎng)都來(lái)為孩子健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

4、寬容學(xué)生，允許他們有失誤。學(xué)習(xí)本身就是一件復(fù)雜而困難的工作。學(xué)困生由于長(zhǎng)時(shí)間的積累，導(dǎo)致基礎(chǔ)差，能力弱，沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我認(rèn)為只有正視他們的失誤，才能利于他們的成長(zhǎng)。況且尖子生不也犯錯(cuò)誤，不也有失誤嗎？俗話(huà)說(shuō)得好，“十個(gè)手指有長(zhǎng)短”。正確處理短和長(zhǎng)的關(guān)系，短有短的優(yōu)點(diǎn)，長(zhǎng)有長(zhǎng)的缺點(diǎn)。對(duì)待學(xué)困生要少看缺點(diǎn)，多找優(yōu)點(diǎn)；多一份寬容，多一分理解。

5、配好同桌，使他在互助中進(jìn)步。同齡人在一起，關(guān)系是平等的，一個(gè)行動(dòng)，一句體己話(huà)讓他們更有親切感。兩個(gè)信得過(guò)的同伴在一起，學(xué)習(xí)上取長(zhǎng)補(bǔ)短，勞動(dòng)上、生活上互相幫助，性格、思想上互相影響……慢慢地，他們就走上自主學(xué)習(xí)的正軌。

6、改進(jìn)自己的教學(xué)方法。對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，使學(xué)困生在課堂上同尖子生一樣有發(fā)言權(quán)，有成就感。平時(shí)輔導(dǎo)也注重層次，精心編寫(xiě)不同難度的習(xí)題，讓學(xué)困生在輕松快樂(lè)中完成任務(wù)。特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)困生在動(dòng)手中、小制作中取得成功。

二0一四年三月

第二篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化個(gè)案分析

學(xué)困生轉(zhuǎn)化個(gè)案分析

盧思遠(yuǎn)

摘要：在教育事業(yè)中，學(xué)困生是老師在教學(xué)中遇到的一大經(jīng)典難題，但也是我們必須面對(duì)和解決的問(wèn)題。如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生，成為了每個(gè)教育工作者，尤其是班主任的一個(gè)不可忽視的艱巨任務(wù)。因?yàn)殛P(guān)注并轉(zhuǎn)化學(xué)困生不僅是全面提高教學(xué)質(zhì)量的客觀要求，更是教師對(duì)學(xué)生應(yīng)履行的一份責(zé)任。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生 轉(zhuǎn)化 自信心 耐心

對(duì)于學(xué)困生的定義，很多人認(rèn)為是指在學(xué)習(xí)上成績(jī)差，跟不上學(xué)習(xí)節(jié)奏的孩子。表現(xiàn)為：學(xué)生智力正常，但基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)方法比較欠缺。但是這一類(lèi)的孩子雖然學(xué)習(xí)成績(jī)差，但他們?cè)谒枷肫返路矫娌⒉徊?。我們不能單單以學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)衡量孩子的好壞，成績(jī)不好的孩子就把他稱(chēng)作為學(xué)困生，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是非常不公平的。對(duì)于“學(xué)困生”這個(gè)概念我們應(yīng)該重新定義。所謂“學(xué)困生”一般是指要達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)合格要求還存在一定程度困難，學(xué)習(xí)不努力成績(jī)較差，思想不求上進(jìn)，品德較差或者兩者兼而有之的學(xué)生。但是作為一名教育工作者，去認(rèn)識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)困難有哪些表現(xiàn)，其成因是什么？遠(yuǎn)遠(yuǎn)比把“學(xué)困生”進(jìn)行理論歸類(lèi)要有意義得多。下面是我?guī)椭D(zhuǎn)化的一名學(xué)困生的基本情況及方法：

一、學(xué)困生基本情況

劉某某，男生，8歲。

家庭結(jié)構(gòu)：三口之家

家庭經(jīng)濟(jì)狀況：家庭經(jīng)濟(jì)狀況條件較好；

父母學(xué)歷：中專(zhuān)；

父母職業(yè)：個(gè)體經(jīng)營(yíng)

二、轉(zhuǎn)化對(duì)象的介紹

劉某某同學(xué)是我們一年級(jí)第二學(xué)期來(lái)的一位插班生。該孩子活潑好動(dòng)，但行為習(xí)慣不端正。上課愛(ài)開(kāi)小差，不是在走神做小動(dòng)作，就是與別的孩子說(shuō)悄悄話(huà)。課堂的坐姿也是很不端，有時(shí)跪坐在凳子上，有時(shí)仰躺在椅子上，甚至有時(shí)在課堂上未經(jīng)老師的同意就走出座位，這些行為習(xí)慣都讓各科老師頭痛不已。平時(shí)也會(huì)經(jīng)常接收到班上別的孩子對(duì)劉某某的不滿(mǎn)，說(shuō)這孩子總是撒謊，未經(jīng)別人的同意就隨意亂拿別人的東西，多次被同學(xué)碰見(jiàn)卻不承認(rèn)，在老師面前也是常有撒謊的行為。學(xué)習(xí)方面，該學(xué)生在摸底考試中三科均未達(dá)到合格的標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)該生的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。

為了爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，以教育好學(xué)生，我打電話(huà)與其家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。經(jīng)過(guò)家校溝通后了解到，劉某某的父母都在外地經(jīng)商，平時(shí)都是由他的叔叔接送，父母與孩子聚少離多，缺乏親子間的溝通，加上父母沒(méi)有重視對(duì)孩子的家庭教育，使得孩子沒(méi)有得到良好的家庭教育。劉某某同學(xué)在轉(zhuǎn)到我們學(xué)校之前是在某所私人學(xué)校就讀的，該學(xué)校也并未重視對(duì)孩子的行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，因此，該生的行為習(xí)慣并未在學(xué)校的到規(guī)范。

三、幫教轉(zhuǎn)化過(guò)程

1.進(jìn)行深入的溝通，建立友好的師生關(guān)系。

每個(gè)學(xué)困生的具體情況都不一樣，這就需要班主任深入了解，通過(guò)觀察學(xué)困生的日常行為表現(xiàn)等找準(zhǔn)他們存在的實(shí)際問(wèn)題，對(duì)癥下藥，從而有針對(duì)性地為做好轉(zhuǎn)化工作打下基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)劉某某同學(xué)上課不專(zhuān)心聽(tīng)講、拖欠作業(yè)等等行為，一方面是因?yàn)楹⒆觿偟揭粋€(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，還沒(méi)有適應(yīng)新的學(xué)習(xí)要求；另一方面，是因?yàn)楹⒆又皼](méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察后，我針對(duì)該學(xué)生活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)與他進(jìn)行了特定的交流，慢慢引導(dǎo)他走上正確的軌道。比如：在課間時(shí)，主動(dòng)融入到孩子的生活中，跟孩子們一起玩，放低老師的姿態(tài)，在玩的過(guò)程中給孩子講道理，規(guī)范課堂的秩序。當(dāng)孩子的作業(yè)不按時(shí)交或書(shū)寫(xiě)潦草時(shí)，我適當(dāng)對(duì)其先減少作業(yè)量，但要求他及時(shí)完成，書(shū)寫(xiě)工整，以表示老師的扶貧關(guān)愛(ài)。當(dāng)孩子按我的要求做到時(shí)，我會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓孩子樹(shù)立起信心慢慢與其他同學(xué)齊步前進(jìn)。

2.維護(hù)自尊心，幫助樹(shù)立自信心。

因?yàn)閷W(xué)困生在各方面都表現(xiàn)出不盡人意的地方，多以他們的心理會(huì)比較復(fù)雜，心靈會(huì)比較敏感、脆弱，往往會(huì)伴有自卑心理和戒備心理。這時(shí)，我不僅對(duì)所有的學(xué)生一視同仁，平等相待，不冷落劉某某，而且，在別的孩子面前也我也會(huì)維護(hù)他的自尊心，不讓別的孩子嘲笑他，鼓勵(lì)他。因?yàn)槊總€(gè)孩子都有他的“閃光點(diǎn)”，只要我把他的“閃光點(diǎn)”挖掘出來(lái)，喚起他的自信，把這種自信轉(zhuǎn)化成他前進(jìn)的動(dòng)力，那么他就有可能漸漸脫離困境，有所進(jìn)步。劉某某雖然調(diào)皮，但我發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)熱心的孩子，在勞動(dòng)大掃除中，他總是積極地參與到勞動(dòng)中去并熱心幫助別的孩子搞衛(wèi)生。于是，我在一次勞動(dòng)大掃除后，在全班面前表?yè)P(yáng)了他，讓他做勞動(dòng)小組長(zhǎng)，并獎(jiǎng)勵(lì)了他一面小紅旗。自從他當(dāng)了小組長(zhǎng)后，開(kāi)始守紀(jì)律了，作業(yè)也不再拖拉了。他覺(jué)得自己當(dāng)了組長(zhǎng)，應(yīng)該表現(xiàn)比別人好。

3.教師協(xié)作，同學(xué)幫助。

為了不斷督促劉某某進(jìn)步，我與其他科任教師進(jìn)行商量協(xié)作。讓其他科任老師在課堂教學(xué)中也對(duì)他給予更多的關(guān)注，對(duì)他多提問(wèn)，使其注意力始終集中于課堂，并及時(shí)對(duì)他的進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。通過(guò)協(xié)助使他對(duì)學(xué)習(xí)興趣更加濃厚漸強(qiáng)，自信心也進(jìn)一步增強(qiáng)了。

在給劉某某安排同桌時(shí)，我實(shí)行“一對(duì)一”培優(yōu)輔差計(jì)劃，讓責(zé)任心強(qiáng)，樂(lè)于助人，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生做他的同桌，擔(dān)任他的“小老師”，幫助他進(jìn)步。幾個(gè)星期下來(lái)，劉某某的學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的提高，從開(kāi)學(xué)初的未達(dá)標(biāo)到現(xiàn)在的90分，可說(shuō)得上是進(jìn)行了質(zhì)的飛躍。由于看到了自己的進(jìn)步，孩子也有了很大的變化，上課開(kāi)始積極起來(lái)了，現(xiàn)在在課堂上總能看見(jiàn)他高舉的小手。

4.堅(jiān)持家校溝通，家校合一同心協(xié)力。

學(xué)校教育和家庭教育相結(jié)合，是做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作行之有效的辦法之一。對(duì)于學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化，只靠學(xué)校、教師是不夠的，必須得到家長(zhǎng)的大力支持和積極配合，使家長(zhǎng)和老師在教育學(xué)生的目標(biāo)上達(dá)成共識(shí)，齊心協(xié)力共同做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。如果家長(zhǎng)放手不管，不重視對(duì)孩子的家庭教育，那么只能是“五加二等于零”。劉某某的家長(zhǎng)因?yàn)樵谕獾亟?jīng)商的原因，根本無(wú)暇管理孩子，甚至有時(shí)幾個(gè)月都不回家見(jiàn)見(jiàn)孩子，讓孩子放任自流。正是因?yàn)榧议L(zhǎng)缺乏正確的管教，劉某某從小就養(yǎng)成養(yǎng)成說(shuō)謊，那別人東西的壞習(xí)慣。于是，我與他的家長(zhǎng)進(jìn)行了一次面對(duì)面的溝通，讓家長(zhǎng)每周抽時(shí)間陪伴孩子并積極配合教育，現(xiàn)在他的父母有空也會(huì)來(lái)學(xué)校問(wèn)問(wèn)孩子的情況，并常和我聯(lián)系。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的家校溝通后，孩子的壞習(xí)慣正漸漸得到改正，其他科任老師也向我放映孩子的進(jìn)步。

從上述學(xué)困生轉(zhuǎn)化個(gè)案中，我體會(huì)到不管學(xué)生時(shí)因?yàn)槟男┰蚨蔀閷W(xué)困生，只要我們因材施教，付出真心，給予耐心，就會(huì)有所回報(bào)。作為一名教育工作者，我們有責(zé)較好每一位學(xué)生，幫助每一位學(xué)生實(shí)現(xiàn)他們的人生價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

1.《小學(xué)中年級(jí)學(xué)困生的現(xiàn)狀及其轉(zhuǎn)化策略研究》，何文娟，2014 2.《全國(guó)教育科研“十五”成果論文集（第四卷）》，鄒顯斌，2005

第三篇：轉(zhuǎn)化學(xué)困生個(gè)案分析

分層教學(xué)、分類(lèi)指導(dǎo)個(gè)案分析

當(dāng)今社會(huì)，泥沙俱下，無(wú)論何種學(xué)校，都具有一定數(shù)量的學(xué)困生，教育、轉(zhuǎn)化他們并非一朝一夕之事，這就要求我們時(shí)刻關(guān)注他們真誠(chéng)對(duì)待他們，平等地對(duì)待他們，要針對(duì)不同的學(xué)生,對(duì)癥下藥，并持之以恒，只有這樣，才能促使他們向好的方向轉(zhuǎn)化。

我們班的張方先同學(xué)，因?yàn)楦改鸽x婚，母親常年外出打工，跟父親在家生活，而其父親愛(ài)喝酒、賭錢(qián)，從來(lái)不問(wèn)她的學(xué)習(xí)，還經(jīng)常發(fā)酒瘋，對(duì)其進(jìn)行打罵。她無(wú)法得到父母的慈愛(ài)，整天無(wú)精打采。愁眉不展，學(xué)習(xí)成績(jī)下滑。我看在眼里，急在心里，她一進(jìn)學(xué)校時(shí)成績(jī)并不差，天資也比較好，高一上學(xué)期成績(jī)很好，高一下學(xué)期成績(jī)直線下滑，如果這樣耽誤了她的一生，太可惜了。于是我開(kāi)始和她做起朋友，深入地了解她內(nèi)心的世界，努力發(fā)現(xiàn)她身上的好處，挖掘她內(nèi)心的積極因素，和她談心，交流思想，慢慢地她向我敞開(kāi)心扉，毫無(wú)保留地告訴我她的煩惱、憂(yōu)慮，并請(qǐng)求我?guī)退鉀Q。最終，我撥通了她家的電話(huà)，約見(jiàn)了她的父親，通過(guò)和她父

第四篇：班主任轉(zhuǎn)化學(xué)困生個(gè)案分析

班主任轉(zhuǎn)化學(xué)困生個(gè)案分析

------用愛(ài)滋潤(rùn)學(xué)生的心靈

蘇霍姆林斯基有句名言：“老師應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路。”這就告訴我們教育的奧秘就是讓每個(gè)學(xué)生都充滿(mǎn)信心和勇氣來(lái)面對(duì)人生，特別是對(duì)那些“有問(wèn)題的學(xué)生”，老師只有不斷地用愛(ài)心去溫暖和關(guān)懷他們，才會(huì)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，才會(huì)愛(ài)得自覺(jué)，愛(ài)得誠(chéng)心，愛(ài)得真摯。自從擔(dān)任班主作任工作以來(lái)，在對(duì)學(xué)生的德育教育過(guò)程中，體會(huì)最深的是如何教育好學(xué)困生，即所謂的差生轉(zhuǎn)化工作。每一屆學(xué)生中都有好的也有差的學(xué)生。好的學(xué)生一般不用花很大的精力、時(shí)間去進(jìn)行教育，只要對(duì)學(xué)習(xí)給予指導(dǎo)便可以了，因?yàn)樗麄冇辛己玫募医蹋瑥男⌒纬闪艘环N良好的習(xí)慣。但后進(jìn)生花費(fèi)的時(shí)間、精力、心血便特別多。在這些年來(lái)，總結(jié)出的一些經(jīng)驗(yàn)證明只有用愛(ài)心去關(guān)懷、感受化他們，才能從根本上去促使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化。

一、個(gè)案簡(jiǎn)介

付宇浩，男。聰明活潑，長(zhǎng)著一雙機(jī)靈會(huì)說(shuō)話(huà)的眼睛，性格外向，能說(shuō)會(huì)道。有強(qiáng)烈的個(gè)性，但紀(jì)律性較差，一年級(jí)時(shí),是個(gè)學(xué)困生,他的小學(xué)一年級(jí)評(píng)語(yǔ)是這樣寫(xiě)的：“該生在校思想表現(xiàn)較差，能尊敬老師，打掃衛(wèi)生積極認(rèn)真，學(xué)習(xí)不努力，成績(jī)較差，時(shí)有打架現(xiàn)象?！?/p>

二、個(gè)案情況診斷 學(xué)生免不了要犯錯(cuò)誤，犯了錯(cuò)誤，做班主任的當(dāng)然要想辦法幫助學(xué)生糾正。我認(rèn)為我的這位學(xué)生能尊敬老師，熱愛(ài)勞動(dòng)，他很愛(ài)干凈，大腦機(jī)靈，反應(yīng)很快，悟性也不錯(cuò)，喜歡表現(xiàn)自己，上面的錯(cuò)誤都是因?yàn)槿狈φ_的引導(dǎo)，思想意識(shí)薄弱以及厭學(xué)而引起的連鎖反應(yīng)。

每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，學(xué)生正處于成長(zhǎng)、發(fā)育階段，可塑性很大，只要對(duì)他們進(jìn)行細(xì)致地了解和具體地分析，抓住他們的優(yōu)勢(shì)、長(zhǎng)處，就可以此為突破口，實(shí)施有效的幫帶和轉(zhuǎn)化工作。從從付宇浩的情況看，除了性格因素以外，主要體現(xiàn)在自私、不守紀(jì)和學(xué)習(xí)成績(jī)差三個(gè)方面。下面具體進(jìn)行分析：

三、原因分析

學(xué)生因?qū)Σ糠謱W(xué)科的學(xué)習(xí)喪失了信心，從而發(fā)展到厭學(xué)，因得不到老師的及時(shí)關(guān)心與教育，為了滿(mǎn)足其好表現(xiàn)的心理需求，而作出了某些極端行為，如：打架、罵人、破壞課堂紀(jì)律等。這種極端行為對(duì)成人來(lái)說(shuō)是非常錯(cuò)誤的，不道德的，但是對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是正常的，可以理解的。人在成長(zhǎng)過(guò)程中，正像他學(xué)走路、說(shuō)話(huà)一樣，經(jīng)常犯錯(cuò)誤，但又非?？释?chē)娜擞绕涫歉改负屠蠋煹馁p識(shí)、表?yè)P(yáng)。這樣的學(xué)生一旦得不到別人的認(rèn)可，就容易走極端，連續(xù)地犯錯(cuò)誤，若老師能經(jīng)常性的細(xì)致耐心地教育，有望成為一個(gè)合格的、有潛力的學(xué)生。

四、個(gè)案干預(yù)的方法

1、經(jīng)常性地找他談心，時(shí)不時(shí)的跟他聊聊天，密切師生間的感情，若他有學(xué)習(xí)上或生活上的困難，一定及時(shí)幫助解決，增加他對(duì)老師的信任度，同時(shí)，了解學(xué)生，理解學(xué)生，尊重學(xué)生。

2、及時(shí)有目的地家訪，家校聯(lián)系是了解學(xué)生動(dòng)向，掌握學(xué)生思想，有針對(duì)性地教育幫助學(xué)生的有效手段。對(duì)于學(xué)生在校出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，引起家長(zhǎng)的關(guān)注，并與家長(zhǎng)一起形成教育的合力。

3、和有關(guān)的任課教師交換意見(jiàn)，以達(dá)成共識(shí)，配合班主任工作，共同來(lái)幫助這位學(xué)生進(jìn)步。

4、組織成立班級(jí)一幫一互助組，互助組成員由班干部組成，要求２～３名互助組成員與他結(jié)成幫教帶對(duì)子，形成“一方有難，八方支援”的良好氛圍，使他感受到班集體的溫暖。

五、個(gè)案干預(yù)效果：

經(jīng)過(guò)一年多的精心呵護(hù)和培育，該學(xué)生從二年級(jí)表現(xiàn)特差，不可一世、目中無(wú)人，轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻幸欢ǖ纳线M(jìn)心，做錯(cuò)了事知道主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)、道歉，能誠(chéng)懇地接受老師同學(xué)的批評(píng)建議，且進(jìn)入四年級(jí)后，從未打過(guò)架，只是偶爾有欺侮同學(xué)的行為，經(jīng)過(guò)批評(píng)后均能認(rèn)錯(cuò)改正，學(xué)習(xí)成績(jī)有明顯進(jìn)步，從全“紅燈”到一半“紅燈”，語(yǔ)數(shù)二門(mén)均得了八十多分的好成績(jī)。他在思想上、心理上重新樹(shù)立了信心，他在行為上的自控能力明顯增強(qiáng)，在教師與同學(xué)的激勵(lì)幫助下，他犯錯(cuò)現(xiàn)象逐漸減少，做事和學(xué)習(xí)干勁十足，為此，被同學(xué)們推薦為小組長(zhǎng)，現(xiàn)在各門(mén)功課都能獨(dú)立完成作業(yè)，遇到不懂的地方還會(huì)主動(dòng)問(wèn)老師，他說(shuō)他對(duì)自己有信心，這真讓老師感到無(wú)比的欣慰。

六、結(jié)論：

每一個(gè)孩子都有能力學(xué)習(xí)，他們對(duì)學(xué)習(xí)有著天生的興趣，是不當(dāng)是教育方式扼殺了孩子學(xué)習(xí)的積極性，有時(shí)教育并不是要我們?nèi)ピ趯W(xué)生身上建設(shè)什么，尤其是當(dāng)我們?cè)诓煌暮⒆由砩线M(jìn)行統(tǒng)一而標(biāo)準(zhǔn)化的建設(shè)的時(shí)候，如果我們能小心翼翼地呵護(hù)好孩子的自尊心和好奇心，不去傷害他們，而是學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，教育已經(jīng)成功了一大半。

七、問(wèn)題討論：

我們的學(xué)生是非?？蓯?ài)的，他們中很多人有一種上進(jìn)奮發(fā)的精神，只不過(guò)曾經(jīng)有些人的努力被我們抹殺了，在經(jīng)歷風(fēng)風(fēng)雨雨之后，我們要清醒地認(rèn)識(shí)到，教好每一位學(xué)生，是我們最大的心愿，讓我們共同努力吧。

班主任轉(zhuǎn)化學(xué)困生個(gè)案分析

太和縣港集小學(xué)

李成運(yùn)

2017年10月

第五篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化個(gè)案分析

列舉你在教學(xué)過(guò)程中遇到的典型學(xué)困生情況，并詳細(xì)說(shuō)明你是如何應(yīng)對(duì)的？

以前如果遇到學(xué)困生犯錯(cuò)誤，我會(huì)毫不留情地大聲訓(xùn)斥。這樣做，主要是受傳統(tǒng)的以學(xué)習(xí)成績(jī)定學(xué)生好壞思想的左右，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行教育時(shí)缺乏耐心和細(xì)心。一學(xué)期下來(lái)，學(xué)困生對(duì)我敬而遠(yuǎn)之。在與其他教師探討轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法時(shí)，一些教師的話(huà)語(yǔ)觸動(dòng)了我的心靈：“對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化應(yīng)如春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，要充滿(mǎn)信心、堅(jiān)持不懈、持之以恒?！?于是，我嘗試著改變。

學(xué)生劉某，經(jīng)常逃課、不學(xué)習(xí)，癡迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，白天上課就睡覺(jué)，按我以前的做法，我又要對(duì)他進(jìn)行訓(xùn)斥了。但冷靜地想想，這一招不一定靈驗(yàn)。于是，我決定先從發(fā)現(xiàn)劉某的閃光點(diǎn)入手。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)劉某自尊心很強(qiáng)，在班級(jí)勞動(dòng)中非常賣(mài)力。在一次勞動(dòng)中，劉某不但積極帶頭完成本組任務(wù)，還主動(dòng)幫助其他組勞動(dòng)。我抓住機(jī)會(huì)，及時(shí)在總結(jié)會(huì)上表?yè)P(yáng)他，并任命他為班級(jí)的勞動(dòng)委員，激發(fā)他上進(jìn)的信心。當(dāng)上勞動(dòng)委員后，雖然他把心收回一部分放到學(xué)習(xí)上，但對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依戀依然沒(méi)有改變。一次，我把劉某約出來(lái)，問(wèn)他：“最近網(wǎng)絡(luò)上流行一種大型游戲，你玩過(guò)嗎？”劉某感到很意外。因?yàn)榘凑瘴以瓉?lái)的工作方法，肯定是對(duì)他講一些上網(wǎng)的害處。他看看我沒(méi)有戲弄他的意思，說(shuō)：“老師，我玩過(guò)，還很厲害呢！”我順勢(shì)說(shuō)：“那你真的不簡(jiǎn)單，我的外甥跟我說(shuō)他也玩過(guò)，可是沒(méi)有你玩得那么熟練。”然后我告訴他：“你說(shuō)被人支配和支配別人的感覺(jué)一樣嗎？”他說(shuō)：“老師，當(dāng)然是支配別人牛了?！蔽艺f(shuō)：“那你想不想試試？現(xiàn)在你是被網(wǎng)絡(luò)支配，被游戲弄得學(xué)習(xí)成績(jī)下降，與父母關(guān)系緊張。如果你利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)查找學(xué)習(xí)資料，讓網(wǎng)絡(luò)為你服務(wù)，會(huì)怎樣呢？”他有些動(dòng)心了。我接著說(shuō)：“我們來(lái)定個(gè)初步的目標(biāo)好不好，如果你實(shí)在想上網(wǎng)玩游戲了，最酷的做法，就是不去網(wǎng)吧，實(shí)在忍不住，就控制上網(wǎng)玩的時(shí)間，怎么樣，能做到嗎？”他說(shuō)：“老師，我試試?！睅滋旌蟮恼n堂上，我特意向?qū)W生布置了上網(wǎng)查找學(xué)習(xí)資料的任務(wù)，并說(shuō)看誰(shuí)利用網(wǎng)絡(luò)最有效。任務(wù)布置下去后，我接到了劉某的電話(huà)：“老師，我在網(wǎng)吧呢?！蔽倚睦镆怀?，但馬上轉(zhuǎn)變口氣：“哦？又有新游戲了？”“不是，老師，你讓我們查找的資料太豐富了，我想借您一張軟盤(pán)，把這些資料下載后打印出來(lái)，讓全班同學(xué)學(xué)習(xí)?！甭?tīng)到這句話(huà)，我的心放下了。我覺(jué)得，劉某已在悄悄轉(zhuǎn)變了。事后，我在課下經(jīng)常與劉某溝通，上他家家訪；在課堂上提問(wèn)他能回答上的問(wèn)題，幫助他樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。幾個(gè)月后，劉某已徹底擺脫了“網(wǎng)絡(luò)情結(jié)”，一門(mén)心思學(xué)習(xí)了，雖然學(xué)習(xí)成績(jī)小有進(jìn)步，但我對(duì)他充滿(mǎn)希望。

從這個(gè)事例中我感覺(jué)到，不管學(xué)困生的形成原因是什么，教師在對(duì)其轉(zhuǎn)化的過(guò)程中要注意三點(diǎn)。1.幫助學(xué)困生克服弱點(diǎn)，樹(shù)立自信心；2.樹(shù)立學(xué)困生在學(xué)生中的地位。如案例中的劉某，他學(xué)習(xí)不好，但勞動(dòng)積極，不怕苦不怕累，我任命他為勞動(dòng)委員，使他在某方面成為同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣；3.幫助學(xué)困生制定短期目標(biāo)。教師在與學(xué)困生多次溝通、了解的基礎(chǔ)上，和他一起制定近期要達(dá)到的目標(biāo)和為達(dá)到目標(biāo)需采取的措施