第一篇：小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄

差生轉(zhuǎn)化記錄

學(xué)生姓名：王某、李某

不良表現(xiàn)：1.說假話、欺騙家長老師同學(xué)是家常便飯，張口即來。

2.上課不聽講，課后不寫作業(yè)或亂抄作業(yè)胡應(yīng)付。

3.不遵守紀(jì)律，遲到說話看閑書。探尋原因：1.學(xué)習(xí)沒興趣，基礎(chǔ)又不好，成績太差跟不上。

2.同學(xué)看不起，老師光批評，家長老埋怨。

3.自控能力差，學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度都不好。

4.家長不抱有希望，混到畢業(yè)為止，根本不管不問。

輔導(dǎo)策略：1.在班中為他兩召開主題班會，為他們尋找閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的自信心。

2.給談們的本上寫一寫激勵性的評語，鼓勵督促他們。

3.一有進(jìn)步就及時表揚(yáng)，樹立他們的威信。

4.與他們的家長聯(lián)系，三人對面敞開心扉溝通交流，讓家長多關(guān)心孩子。

5.讓他們擔(dān)任班里的一些職務(wù)，給他們一些擔(dān)子和責(zé)任。

變化：積極多了也開朗了，特別是學(xué)習(xí)成績進(jìn)步了，家長也反映在家聽話多了，不頂撞了。紀(jì)律上也能自己約束自己，跟老師也親近了。0人

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學(xué)困生表現(xiàn)：

學(xué)習(xí)成績較差，平時考試的情況令人擔(dān)憂，書寫速度快，但是快中不能求好，字跡馬虎，認(rèn)字、寫字的情況比較糟糕，但是該生性格隨和，平時總能按時按量完成作業(yè)，上課也能比較認(rèn)真的聽講，愛勞動，成績雖不太好，但是許多同學(xué)都樂于和他交往。

轉(zhuǎn)化措施：

1、走近他們，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，促其上進(jìn)。

2、經(jīng)常和他談話，或下課時，或游戲中，讓其中多一點(diǎn)信任，多幾份理解，少一些責(zé)難，少一點(diǎn)怨恨，多幾份關(guān)愛，讓他體會到班主任對他的期望和關(guān)心。普遍的后進(jìn)生對周圍的人容易抱有猜疑、不信任的態(tài)度，產(chǎn)生“你好你的，我不好不關(guān)你的事”戒備心理。若教師冷落或隨意傷害后進(jìn)生，他們就會從教師的言行態(tài)度中意識到教師的偏心和歧視，感受不到集體的溫暖，在心理上就會與周圍的人之間形成一堵無形的“墻”，有意躲避教師，對教師的談話幫助，實(shí)行心理封閉，聽不進(jìn)受不了。因此班主任應(yīng)該用真誠的愛心去拆除學(xué)生戒備心理的障礙物。

3、激活其樂學(xué)點(diǎn)。我經(jīng)常將其找來談心，給他補(bǔ)習(xí)功課，每天中午利用一定的時間幫助他學(xué)習(xí)。平時我加倍地關(guān)心他，安排好同學(xué)幫助他，他對學(xué)習(xí)的興趣也愈來愈濃了。

4、對他們不足之處我進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u。在沒有得到學(xué)生的信任的時侯，特別是那些成績中下的學(xué)生，千萬不要對學(xué)生進(jìn)行當(dāng) 眾批評，否則，就永遠(yuǎn)失去他對你的信任，你也很難挽救你的過失。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他們的作業(yè)仍然比較馬虎，中午人比較少時，我就把他喊到一邊，我先表揚(yáng)了他們近階段的進(jìn)步表現(xiàn)，問了一些學(xué)習(xí)情況，在氣氛比較好時，我把他的作業(yè)本打開來，然后把一本做得很認(rèn)真、清楚的作業(yè)本翻開，放在他面前，他的臉紅了一下，我知道，我不必再多說了。

此后，我發(fā)現(xiàn)他們課堂發(fā)言更積極了，思維更集中了，而且，有時拿書過來問我不理解之處，雖然有時的小測試他的測試情況不太好，但從對學(xué)習(xí)失去興趣，對自己失去信心，轉(zhuǎn)入主動積極的學(xué)習(xí)，能夠拿習(xí)題向我求教，積極完成我要求課外習(xí)題，說明前面我的教育還是算成功得。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化記錄

輔導(dǎo)對象：賈某

情況簡介：同學(xué)學(xué)習(xí)成績較差，平時考試的情況令人擔(dān)憂，書寫速度快，但是快中不能求好，字跡馬虎，認(rèn)字、寫字的情況比較糟糕，但是該生性格隨和，平時總能按時按量完成作業(yè)，上課也能比較認(rèn)真的聽講，愛勞動，成績雖不太好，但是許多同學(xué)都樂于和他交往

轉(zhuǎn)化措施：

1、走近他，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，促其上進(jìn)。

2、經(jīng)常和他談話，或下課時，或游戲中，讓其中多一點(diǎn)信任，多幾份理解，少一些責(zé)難，少一點(diǎn)怨恨，多幾份關(guān)愛，讓他體會到班主任對他的期望和關(guān)心。普遍的后進(jìn)生對周圍的人容易抱有猜疑、不信任的態(tài)度，產(chǎn)生“你好你的，我不好不關(guān)你的事”戒備心理。若教師冷落或隨意傷害后進(jìn)生，他們就會從教師的言行態(tài)度中意識到教師的偏心和歧視，感受不到集體的溫暖，在心理上就會與周圍的人之間形成一堵無形的“墻”，有意躲避教師，對教師的談話幫助，實(shí)行心理封閉，聽不進(jìn)受不了。因此班主任應(yīng)該用真誠的愛心去拆除學(xué)生戒備心理的障礙物。

3、激活其樂學(xué)點(diǎn)。我經(jīng)常將其找來談心，給他補(bǔ)習(xí)功課，每天中午利用一定的時間幫助他學(xué)習(xí)。平時我加倍地關(guān)心他，安排好同學(xué)幫助他，他對學(xué)習(xí)的興趣也愈來愈濃了。

4、對他不足之處我進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u。在沒有得到學(xué)生的信任的時侯，特別是那些成績中下的學(xué)生，千萬不要對學(xué)生進(jìn)行當(dāng)眾批評，否則，就永遠(yuǎn)失去他對你的信任，你也很難挽救你的過失。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)仍然比較馬虎，中午人比較少時，我就把他喊到一邊，我先表揚(yáng)了他近階段的進(jìn)步表現(xiàn)，問了一些學(xué)習(xí)情況，在氣氛比較好時，我把他的作業(yè)本打開來，然后把一本做得很認(rèn)真、清楚的作業(yè)本翻開，放在他面前，他的臉紅了一下，我知道，我不必再多說了。

此后，我發(fā)現(xiàn)他課堂發(fā)言更積極了，思維更集中了，而且，有時拿書過來問我不理解之處，雖然有時的小測試他的測試情況不太好，但從對學(xué)習(xí)失去興趣，對自己失去信心，轉(zhuǎn)入主動積極的學(xué)習(xí)，能夠拿習(xí)題向我求教，積極完成我要求課外習(xí)題，說明前面我的教育還是算成功得。

學(xué)生姓名：王某、李某

不良表現(xiàn)：1.說假話、欺騙家長老師同學(xué)是家常便飯，張口即來。

2.上課不聽講，課后不寫作業(yè)或亂抄作業(yè)胡應(yīng)付。

3.不遵守紀(jì)律，遲到說話看閑書。

探尋原因：1.學(xué)習(xí)沒興趣，基礎(chǔ)又不好，成績太差跟不上。

2.同學(xué)看不起，老師光批評，家長老埋怨。

3.自控能力差，學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度都不好。

4.家長不抱有希望，混到畢業(yè)為止，根本不管不問。

輔導(dǎo)策略：1.在班中為他兩召開主題班會，為他們尋找閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的自信心。

2.給談們的本上寫一寫激勵性的評語，鼓勵督促他們。

3.一有進(jìn)步就及時表揚(yáng)，樹立他們的威信。

4.與他們的家長聯(lián)系，三人對面敞開心扉溝通交流，讓家長多關(guān)心孩子。

5.讓他們擔(dān)任班里的一些職務(wù)，給他們一些擔(dān)子和責(zé)任。

變化：積極多了也開朗了，特別是學(xué)習(xí)成績進(jìn)步了，家長也反映在家聽話多了，不頂撞了。紀(jì)律上也能自己約束自己，跟老師也親近了。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化材料

后進(jìn)生的特點(diǎn)主要表現(xiàn)：

1、自卑感強(qiáng)。后進(jìn)生由于各方面較差，受到批評多，父母的訓(xùn)斥、怒罵，同學(xué)的諷刺、挖苦，加上某些教師的“另眼相看”，使他們感覺低人一等，進(jìn)而自暴自棄；

2、逆反心理較強(qiáng)。因?yàn)樯罡袆e人對自己的輕視，例如：學(xué)生認(rèn)為違反紀(jì)律是“勇敢”，向老師反映是“出賣朋友”等，他們在處理同學(xué)關(guān)系時重感情、講義氣。在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一。

3、認(rèn)識特征上特別是認(rèn)識能力低下，對道德、法紀(jì)愚昧無知，常常是非常模糊或顛倒，形成錯誤的人生觀。

4、表現(xiàn)學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)水平、能力水平、基礎(chǔ)都比較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)心態(tài)偏差，普遍缺乏自信心、意志力和成就動機(jī)。

學(xué)校后進(jìn)生產(chǎn)生的主要原因有：

1、學(xué)生本身素質(zhì)差，不求上進(jìn)，覺悟低。

2、家庭的不良影響和社會的不良影響。

3、教師教育不得法，師生關(guān)系緊張等造成的惡果。

4、后進(jìn)生的形成固然與家庭、社會學(xué)生等因素有關(guān)系，但與教師的教育思想、教育態(tài)度和方法更有直接的關(guān)系，正如蘇霍姆林斯基所說：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少女和男女青年，事實(shí)上，后進(jìn)生也有其長處和閃光點(diǎn)，教師應(yīng)該能夠做好每一個后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

工作措施與方法：

（一）消除戒備心理。

消除戒備心理的唯一途徑是教師對后進(jìn)生愛得真，愛得深，將嚴(yán)格要求滲透在愛之中，教育實(shí)踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭，當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們將變得“親其師而信其道”。

（二）尊重信任，平等對待是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵。

1、對后進(jìn)生要求要適度，應(yīng)懂得“大目標(biāo)，小步走”；

2、讓后進(jìn)生獲得成功；

3、讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能。

（三）曉之以理，增強(qiáng)后進(jìn)生的分辨是非的能力。

通過開講座，看教育錄像，糾正他（她）們認(rèn)識上的偏差。

（四）堅持正面教育，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。魯迅先生說：“教育植根于愛，愛是教育的前提?！弊鳛榻處煈?yīng)該主動關(guān)心愛護(hù)后進(jìn)生，尊重后進(jìn)生，在生活上體貼細(xì)心，在學(xué)習(xí)上幫助提高，并用“發(fā)展”的眼光看待后進(jìn)生。

(六）教師要樹立正確的轉(zhuǎn)化觀念。

1、成功教育理念：期望—尊重―信心―因材施教―低小多快—成功

2、正確的成材觀：樹立學(xué)生成才的多元化思想

3、各學(xué)科教師在教學(xué)中要形成一整套自己的觀點(diǎn)和方法。教學(xué)過程要分層漸進(jìn)，以創(chuàng)造成功機(jī)會，促使學(xué)生主動參與活動為核心，改革教育方法。

大部分后進(jìn)生形成的最重要原因都在于：由于在學(xué)習(xí)上沒有掌握學(xué)習(xí)方法，再加上自覺性不強(qiáng)，比較懶散，造成學(xué)習(xí)成績差，每次考試都是“失敗”的分?jǐn)?shù)，一次又一次的打擊，一次又一次的品嘗苦澀的滋味。為此，根據(jù)后進(jìn)生的成因，我認(rèn)識到要徹底改變后進(jìn)生，首當(dāng)其沖要教給孩子學(xué)習(xí)方法，即幫助他們獲取“展翅高飛”的竅門，從而摘掉“差生”這頂帽子。

現(xiàn)在教的這個班，有一個叫李某的孩子，聽以前教的老師講，不但成績差得離譜，而且經(jīng)常不交作業(yè)，喜歡追逐打鬧，所以他成了一個不受歡迎的學(xué)生。

經(jīng)過三個星期的觀察，我發(fā)現(xiàn)雖然他寫的字東倒西歪、缺胳膊少腿的，但勞動積極，很有禮貌。于是，我結(jié)合學(xué)校的“爭做講文明，懂禮貌的好孩子”活動，開展了一次主題班會活動，并大力表揚(yáng)他是個有禮貌的孩子，每次見到老師、校長、來賓都積極問好，我還帶頭為他鼓掌，同學(xué)們也對他熱烈鼓掌，我還讓學(xué)生給他“戴高帽”稱贊他，他高興地笑了。課后，我通過談心、電訪等方式，跟他交流，鼓勵他充分發(fā)揮自己的長處，爭取做一個人人稱贊的好孩子。

在此后的教學(xué)中，我還要經(jīng)常就一些較簡單的問題提問他，激發(fā)他的信心，在作業(yè)本上教給他學(xué)習(xí)方法，并利用班級讀書會激發(fā)他閱讀課外書的興趣。我相信經(jīng)過一個學(xué)期的努力，他定會轉(zhuǎn)化的。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化瑣記

在教育實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，作為受教育者的學(xué)生，從其內(nèi)心心理需求來看，并不是很樂意以一個接受者的角色去接受教育者的“有意施教”，尤其是那些在思想品德和學(xué)習(xí)方面都達(dá)不到培養(yǎng)目標(biāo)對該年級所提出要求的學(xué)生。而往往對自己有意無意活動中所獲知識及接受的教育影響卻能欣然接受。因此，教育若能如一場春雨，在“隨風(fēng)潛入夜”中“潤物細(xì)無聲”，其效果一定也會是喜人的

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差告訴我們，對后進(jìn)生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。后進(jìn)生的教育在教育工作中是一個重點(diǎn)，也是一個難點(diǎn)。對他們采取什么樣的方法和技巧去做好轉(zhuǎn)化工作，是教育工作者長期探索和研究的課題。下面是我在工作中遇到的一個后進(jìn)生并成功轉(zhuǎn)化的案例。

轉(zhuǎn)化對象介紹：王某，男，16歲，初三復(fù)習(xí)生。學(xué)習(xí)習(xí)慣差，上課注意力不集中，缺乏自控能力，好管閑事，愛逞英雄。但好在他不管在校內(nèi)還是校外一般不會做出格的事情，頭腦靈活反應(yīng)快。因此我把他定性為思想素質(zhì)不壞、腦子還可以的后進(jìn)生。

轉(zhuǎn)化過程：

1、尋找、分析原因

經(jīng)過多次與他交談，以及從學(xué)生和他家周圍的鄰居處了解到他之所以成績不理想是因?yàn)榧抑兴亲钚?，深受父母偏愛，?xí)慣就沒養(yǎng)成。又加之其哥哥乖巧懂事、積極上進(jìn)，成績?nèi)司壏浅：茫瑒e人總愛拿他倆比較，挫傷了他的自尊心。于是干脆破罐破摔，不求上進(jìn)。成績越來越差，越?jīng)]有了自信。選擇復(fù)習(xí)是還想上個高中

2、以學(xué)生為助力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，恢復(fù)對學(xué)習(xí)的信心

同學(xué)的幫助對一個后進(jìn)生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴(yán)肅而接受不了。為了提高他的學(xué)習(xí)成績，我特意安排一個責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我先對這個女同學(xué)進(jìn)行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進(jìn)步。此同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時間或課堂時間幫助他，教育他。有時，這個同學(xué)也會產(chǎn)生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太喜歡學(xué)……此時，我就跟她說：要有耐心，慢慢來。后來，他取得進(jìn)步時，除了表揚(yáng)他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學(xué)們的幫助，特別是某某同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了，甚至自己當(dāng)起了值日生，勞動也更積極了，成績也有了很大的進(jìn)步。為此，我會心地笑了。后來，有一次我找他談話時，他說：“老師，周同學(xué)這樣關(guān)心我，愛護(hù)我，幫助我，如果我再不努力，對得起她嗎？”我笑著說：“你長大了，懂事了，進(jìn)步了。我真替你高興?！弊屗惺芡瑢W(xué)對他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！通過同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，達(dá)到了事半功倍的效果。他沒了以前的自私、敵對和消極，也肯為班級著想替班級分憂了。

3、防惡習(xí)反復(fù)發(fā)生，持之以恒，精誠所至。

由于王某同學(xué)在上一階段表現(xiàn)很不錯，因此，我對他的要求漸漸提高到和其他同學(xué)一樣?？赡苡捎趬毫^大，我對他的期望值過高，他在十一長假后居然沒有來上學(xué)。我立馬到他家家訪，問其原因，是作業(yè)沒有完成，怕老師責(zé)備他，索性就不上學(xué)了。我馬上就意識到我可能在教育過程中太心急了，這樣反而達(dá)不到教育的效果，還會導(dǎo)致前面的努力白費(fèi)。所以，我轉(zhuǎn)變策略，對他曠課一事沒有做過多的批評，而是肯定他前一階段在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，然后還贊揚(yáng)他對于學(xué)習(xí)的態(tài)度有所轉(zhuǎn)變，能正確認(rèn)識到不做作業(yè)是不好的行為，這種行為是要受批評的，接著我在指出他曠課行為是更加不對的，是比不做作業(yè)更讓老師感到寒心。我最后讓他自己思考他的行為有哪些不足的地方，應(yīng)該怎樣改正。他在沉默了很久后說：“老師，我知道錯了，我今后會好好學(xué)習(xí)的，我向你保證?！蔽衣牭剿菢诱f也沒有再進(jìn)一步追問他，我接著就對他說，“好老師相信你。那你自己應(yīng)該知道怎么做了吧。”他轉(zhuǎn)身拿起書包走出家門，走向?qū)W校?；氐綄W(xué)校后，他在兩天之內(nèi)補(bǔ)齊了所有的作業(yè)，并且每一門功課都做得工工整整。

“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導(dǎo)，就會事半功倍。

后進(jìn)生通常是指那些思想意識不純、不守紀(jì)律，學(xué)習(xí)不用功，甚至調(diào)皮搗蛋的學(xué)生。這些問題學(xué)生、群體教育一直困擾著辦學(xué)實(shí)體及教育者，對教育教學(xué)工作正常進(jìn)行產(chǎn)生不良影響，面對后進(jìn)生的嚴(yán)峻問題，要善于觀察、分析后進(jìn)生的心理狀況，掌握他們心理上的問題，采取正確的方法，有針對性的工作，才能取得良好的教育效果。后進(jìn)生既有他們的共性，也有他們的個性，我們要從每個后進(jìn)生的實(shí)際出發(fā)，采取靈活多樣的方法，因材施教，才能引導(dǎo)他們健康成長，做好差生轉(zhuǎn)化工作，以下是我轉(zhuǎn)化一個差生的記錄：

個案名稱

雙差生轉(zhuǎn)化

個案基本資料

段飛，男，現(xiàn)齡15歲，現(xiàn)暫住段店鄉(xiāng)東段村，父親跑出租母親在家里種地，系家中獨(dú)子。原為初二（7）班紀(jì)律班長，因有多次打架、欺負(fù)小同學(xué)和頂撞老師行為，被撤掉紀(jì)律職務(wù)。頭腦聰明，反應(yīng)敏捷，擅長畫畫。語文基礎(chǔ)不錯，但后因不學(xué)習(xí)導(dǎo)致成績不理想。

研究背景

本班是在初一就屬的上是最亂班，班主任是一個年輕的帶教老師，生性文弱無威懾力，故班級紀(jì)律一塌糊涂。其他代課老師頭疼不已。段鵬飛又是搗亂分子的頭兒，本著“殺雞駭猴”、“擒賊擒王”的原則，把他作為轉(zhuǎn)化對象。

主要問題描述

1.成績不理想。拖欠作業(yè)，上課講話，睡覺，玩游戲機(jī)。2.主要表現(xiàn)為好逞強(qiáng)、好與人爭斗、做事魯莽、不顧后果，逆反心理強(qiáng)烈，對老師有較強(qiáng)的抵觸情緒。

3.常有抽煙、上網(wǎng)的習(xí)慣，故常向小同學(xué)勒索錢物。

4.在平時也試著采取鼓勵的方式予以教育，但因我是剛來的班主任，他并不很在意，效果并不理想。

診斷與分析

1.因母親溺愛、管教不嚴(yán)，學(xué)生行為散漫、自私自利，好吃懶做，不求上進(jìn)。

2.班內(nèi)學(xué)生敢怒不敢言，也有一部分學(xué)生效仿使其更囂張。

3.父母都為生計奔波，真正用來和孩子勾通的時間太少，只是在出問題之后才到學(xué)校處理問題。孩子的學(xué)習(xí)意識較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好。

指導(dǎo)策略

1.征詢家長及原班主任意見，決定在原班主任激將下準(zhǔn)備再次任命其為班長。

2.利用其美術(shù)特長讓其負(fù)責(zé)班內(nèi)的板報，初步樹立其威信。

3.學(xué)校的處分在班里宣布，但給其帶過立功的機(jī)會，讓其負(fù)責(zé)紀(jì)律和清潔及其儀容儀表的代班長之職，并強(qiáng)調(diào)全班同學(xué)支持他的工作，讓他可以早日撤消處分。

4.成立監(jiān)督小組和幫扶小組，及時督促，及時匯報。

5.連續(xù)三天不犯錯就表揚(yáng)，一周沒錯誤記錄就在班內(nèi)鼓勵。改變其原有不良形象。

6.為其召開“戴高帽”活動，細(xì)數(shù)他的閃光點(diǎn)，樹立其自信心。

效果：經(jīng)過一學(xué)期的共同努力，他簡直就像變了一個人，遵守紀(jì)律了，團(tuán)結(jié)同學(xué)了，積極勞動了，作業(yè)及時交了，成績提高了，老師同學(xué)都豎起了大拇指，夸他了不起，戰(zhàn)勝了自己，打敗了原來的自己，改變了原有的惡習(xí)，成了一個名副其實(shí)的班長。

第二篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄

學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄

（一）：

學(xué)生：張子文

基本表現(xiàn)：該生主要是行為規(guī)范上存在問題，主要表此刻上課喜歡插嘴，講話，下課追逐打鬧等

原因分析：該生個性比較開朗，心直口快，喜歡講話，好表現(xiàn)，總以為自己很了不起，老師在講課時總是要插嘴

教育措施

1．常找他談話，讓他認(rèn)識到自身存在的問題，構(gòu)成較強(qiáng)的組織紀(jì)律觀念.2．找閃光點(diǎn)。喜歡跳舞，跳舞跳得不錯，抓住這點(diǎn)，我讓他負(fù)責(zé)班級的文娛工作，發(fā)揮其長處盡可能加以任用，進(jìn)而啟發(fā)他克服自己的弱點(diǎn)，力爭各方面都有所進(jìn)步。

3．心而不急躁。雖然他能認(rèn)識到自己的問題，但不可能一下子就改掉，課堂紀(jì)律時好時壞，思想上反復(fù)多。對此，需要經(jīng)常分析出現(xiàn)反復(fù)的原因，有的放矢地反復(fù)抓。

4．與其家長聯(lián)系，家庭教育和學(xué)校教育相結(jié)合 效果

每一天能按時完成作業(yè)，跟班長兩個人把班里的課余生活搞的有聲有色，再次過程中也學(xué)會了尊重別人，老愛插嘴的壞習(xí)慣也正在改正。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄

（二）：

姓名：曾浩良

基本表現(xiàn)：該生學(xué)習(xí)成績比較差，而且在行為規(guī)范上也存在問題，如喜歡說臟話，罵同學(xué)，上課講話做小動作，下課追逐打鬧等

原因分析：該生成績差主要是上課不認(rèn)真聽講，總是開小差，不認(rèn)真看書。

教育措施

1．經(jīng)常找他談話，讓他認(rèn)識到罵人，說臟話在班級構(gòu)成了很壞的影響，而且讓他認(rèn)識到經(jīng)常罵同學(xué)的話同學(xué)也不愿意跟他交往。

2．施加壓力，務(wù)必讓他認(rèn)識到就其目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)考試肯定不會有理想的成績，并幫他制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，經(jīng)常督促他。

3．利用課余進(jìn)行補(bǔ)差工作。

4．與其家長聯(lián)系，家庭教育和學(xué)校教育相結(jié)合。

效果

據(jù)同學(xué)反映他罵人的習(xí)慣已經(jīng)改了很多，同學(xué)也愿意跟他交往了；補(bǔ)差的兩門功課也提高了不少。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄

（三）：

姓名：侯子瓊

基本表現(xiàn)：該生上課經(jīng)常開小差，不按時完成作業(yè)；自控潛力較差，個性是在家，經(jīng)常纏著家長不想寫作業(yè)。

原因分析：主要是該生厭學(xué)，他基礎(chǔ)不太好，怕被同學(xué)老師笑話，不敢問，在家父母潛力有限，輔導(dǎo)不了。于是，他就不把精力花在學(xué)習(xí)上了。

教育措施

1．經(jīng)常與其父母聯(lián)系，要求他父母做好他的思想工作，多給孩子一些精神上和物質(zhì)上的獎勵。

2．該生開學(xué)時還是比較用心的，由于多次完不成老師布置的作業(yè)，字也寫得不好，老是被老師們批評，失去了信心，此刻我們需要調(diào)動其學(xué)習(xí)的用心性。

3．對他多點(diǎn)耐心、關(guān)心，抓住他喜歡勞動的優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)常鼓勵他，引導(dǎo)其他同學(xué)也來幫忙他。

效果

這幾個星期完成作業(yè)的狀況好了很多，都能按時完成了，課堂上也能提起精神，舉手發(fā)言了，但還需努力。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄

（四）：

姚浩博和元韓碩

學(xué)生存在問題

兩位同學(xué)性格獨(dú)特，一個喜歡獨(dú)處，對班級和學(xué)校里的事都不感興趣，漠不關(guān)心。另一個比較熱心，除了學(xué)習(xí)什么事都做得比較好。兩位學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況比較好，但家長對孩子關(guān)心不夠，一切學(xué)習(xí)任務(wù)都交給課后輔導(dǎo)老師。孩子經(jīng)常隨意不做作業(yè)，以至于成績差，趕不上學(xué)習(xí)隊伍。平常學(xué)習(xí)中遇到的困難也不向老師和其他同學(xué)詢問。

幫教措施

1、與孩子談心，增強(qiáng)他學(xué)習(xí)的用心性和自信心。

2、針對該生實(shí)際狀況，開展“一幫一活動”為該生找一位負(fù)職責(zé)的“小老師”，經(jīng)常對他進(jìn)行輔導(dǎo)和幫忙。讓小老師督促他正確計算口算題卡等。

3、課堂教學(xué)中多關(guān)心他倆的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并注意做到分層次練習(xí)，讓他們嘗試在課堂上完成老師所布置作業(yè)。同時，多給予他們回答問題的機(jī)會，幫忙樹立學(xué)習(xí)自信心；并培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重點(diǎn)是培養(yǎng)按時完成作業(yè)的習(xí)慣。

幫教效果

轉(zhuǎn)化效果有些進(jìn)展，學(xué)生的成績有了進(jìn)步，學(xué)習(xí)的用心性和學(xué)習(xí)興趣提高了。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄

（五）：

李欣澤 學(xué)生存在問題

比較好學(xué)，但成績始終不好。正是由于學(xué)習(xí)方法不對，沒有學(xué)習(xí)效率，只會依葫蘆畫瓢，所以基礎(chǔ)知識掌握不扎實(shí)，學(xué)習(xí)成績不理想。

幫教措施

1、與家長加強(qiáng)聯(lián)系，爭取家長對老師工作的支持與配合。逐步扭轉(zhuǎn)這些學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。

2、針對這些學(xué)生實(shí)際狀況，為她制定數(shù)學(xué)常規(guī)作業(yè)登記表。

3、課堂上，經(jīng)常設(shè)計一些淺顯的問題讓其回答，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心；另外布置淺顯的作業(yè)讓他們做，培養(yǎng)愛做作業(yè)的習(xí)慣。

4、在班上確立“一幫一”學(xué)習(xí)小組，讓熱心助人的同學(xué)與她結(jié)伴，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

5、定期進(jìn)行相關(guān)知識的輔導(dǎo)。

幫教效果

能主動完成作業(yè)，但完成的質(zhì)量不是很好，閱讀與寫作有了必須的提高，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)方面還需要加強(qiáng)輔導(dǎo)。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化

記錄

（六）：

遲瑞媛、王博、元韓碩 學(xué)生存在問題

這些同學(xué)學(xué)習(xí)成績較差，平時考試的狀況令人擔(dān)憂，書寫速度快，但是快中不能求好，字跡馬虎，審題分析問題的狀況比較糟糕，但是這些學(xué)生性格隨和，平時總能按時按量完成作業(yè)，上課也能比較認(rèn)真的聽講，成績雖不太好，但是許多同學(xué)都樂于和他交往。

幫教措施

1、走近他們，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，促其上進(jìn)。

2、經(jīng)常和他們談話，或上課時，或下課中午讓其多一點(diǎn)信任，多幾份理解，少一些責(zé)難，少一點(diǎn)怨恨，多幾份關(guān)愛，讓他們體會到老師對他的期望和關(guān)心。

3、激活其樂學(xué)點(diǎn)。我經(jīng)常用中午將他們找來談心，給他們補(bǔ)習(xí)功課，平時我加倍地關(guān)心他，安排好同學(xué)幫忙他。

4、對他們不足之處我進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u。比如當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他們誰的作業(yè)仍然比較馬虎，我就把他喊到辦公室，我先表揚(yáng)了他近階段的進(jìn)步表現(xiàn)，問了一些學(xué)習(xí)狀況，在氣氛比較好時，我把他的作業(yè)本打開來，然后把一本做得很認(rèn)真、清楚的作業(yè)本翻開，放在面前，他的臉紅了一下，我明白，我不必再多說了。

幫教效果

我發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生課堂發(fā)言更用心了，思維更集中了，而且，有時拿書過來問我不理解之處，雖然有時的小測試他的測試狀況不太好，但從對學(xué)習(xí)失去興趣，對自己失去信心，轉(zhuǎn)入主動用心的學(xué)習(xí)，能夠拿習(xí)題向我求教，用心完成我要求課外習(xí)題，說明前面我的教育還是算成功的。今后繼續(xù)輔導(dǎo)。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄

（七）：

學(xué)生：徐安琪

初步觀察或診斷

尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱愛勞動，樂于為班群眾做事，愛好唱歌，聲音條件不錯，是一名“小歌手”。但經(jīng)常遲到，行為習(xí)慣較差，丟三落四，有時沒有完成作業(yè)。正是由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)欠自覺，所以基礎(chǔ)知識掌握不扎實(shí)，生字掌握但是關(guān)，學(xué)習(xí)成績不理想。

轉(zhuǎn)化過程及所采取的措施

一、與家長加強(qiáng)聯(lián)系，爭取家長對學(xué)校工作的支持與配合。逐步扭轉(zhuǎn)該生經(jīng)常遲到、經(jīng)常遺失學(xué)習(xí)用品的現(xiàn)象，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。

二、針對該生實(shí)際狀況，為她制定語文常規(guī)作業(yè)登記表，常規(guī)作業(yè)資料是朗讀課文和聽寫生字詞，目的是幫忙其鞏固生字詞的掌握，掃清課文朗讀的障礙。

三、課堂外，多給她創(chuàng)造機(jī)會展示“小歌手”的風(fēng)采；課堂上，經(jīng)常設(shè)計一些淺顯的問題讓其回答，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心；另外布置淺顯的作業(yè)讓她做，培養(yǎng)愛做作業(yè)的習(xí)慣。

四、在班上確立“一幫一”學(xué)習(xí)小組，讓熱心助人的同學(xué)與她結(jié)伴，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

五、定期進(jìn)行相關(guān)知識的輔導(dǎo)：聽寫生字詞；朗讀課文；背誦課文；造句訓(xùn)練、、、、、、轉(zhuǎn)化效果或狀況

不少詞語不能正確寫出，說明生字詞的掌握不扎實(shí)，在一、二單元測驗(yàn)中，成績較上學(xué)期有了進(jìn)步。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄

（八）：

對象：張煜江

轉(zhuǎn)化目的：

改變該生行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，自我控制潛力低，缺乏自覺性。使其在課堂上能比較專注地傾聽、思考，不輕易走神、擺弄小玩意，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

轉(zhuǎn)化過程：

一、與家長經(jīng)常持續(xù)聯(lián)系，教給家長“賞識”及“期望”等教育方法，并請家長關(guān)注其學(xué)習(xí)狀況。

二、課堂上多關(guān)注其學(xué)習(xí)狀態(tài)，多給予答題機(jī)會，集中其注意力，樹立其學(xué)習(xí)自信心；平時重點(diǎn)培養(yǎng)其預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、按時完成作業(yè)等習(xí)慣。

三、指定他的同桌為幫忙他的“小老師”。

四、定期進(jìn)行相關(guān)知識的輔導(dǎo)。如字詞聽寫、課文朗讀及背誦、習(xí)作的基本方法…… 轉(zhuǎn)化結(jié)果：

在本學(xué)期第一次摸底檢測中，該生的成績很不理想，只有40分，在考試卷上，出現(xiàn)超多放下做題的現(xiàn)象。經(jīng)過一段時間的轉(zhuǎn)化，后兩次測試剛好上及格線。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄

（九）：

輔導(dǎo)學(xué)生：王曉聰

學(xué)生存在問題

該同學(xué)性格文靜，喜歡獨(dú)處，對班級和學(xué)校里的事都不感興趣，漠不關(guān)心。家長對孩子關(guān)心不夠，孩子經(jīng)常隨意不上學(xué)，以至于成績差，趕不上學(xué)習(xí)隊伍。平常學(xué)習(xí)中遇到的困難也不向老師和其他同學(xué)詢問，回家作業(yè)完成不好。

幫教措施：

1、與孩子談心，增強(qiáng)他學(xué)習(xí)的用心性和自信心。

2、針對該生實(shí)際狀況，開展“一幫一活動”為該生找一位負(fù)職責(zé)的“小老師”，經(jīng)常對他進(jìn)行輔導(dǎo)和幫忙。讓小老師督促他正確計算口算題卡等。

3、課堂教學(xué)中多關(guān)心她的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并注意做到分層次練習(xí)，讓她嘗試在課堂上完成老師所布置作業(yè)。同時，多給予她回答問題的機(jī)會，幫忙樹立學(xué)習(xí)自信心；并培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重點(diǎn)是培養(yǎng)按時完成作業(yè)的習(xí)慣。

幫教效果：

轉(zhuǎn)化效果良好，學(xué)生的成績有了進(jìn)步，學(xué)習(xí)的用心性和學(xué)習(xí)興趣提高了。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄

（十）：

輔導(dǎo)資料

這兩位同學(xué)因是單親家庭，孩子在心里上較為孤僻，幫忙他們走出孤獨(dú)，建立自信。

輔導(dǎo)過程

1、對于吳玲燕同學(xué)，因?yàn)槎啻握移湔勗挘Ч皇呛苊黠@，且家長配合也跟不上，于是，上課思想好開小差，知識很難靈活運(yùn)用我總是有針對性的進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差。

2、對于曾小玲，我先是透過找孩子談話，了解她的內(nèi)心世界，然后再發(fā)動全班同學(xué)，關(guān)心他們，和他們做朋友，一齊學(xué)習(xí)，讓他們在生活學(xué)習(xí)中，充分感受到群眾的力量，從而不再覺得內(nèi)心的孤獨(dú)。

3、因孩子心里所造成的成績下滑，及時地對他們進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差，課間，課后，甚至于電話咨詢，利用一切時間對孩子進(jìn)行補(bǔ)課，讓他們盡快趕上大部隊，幫忙他們樹立信心。

效果

透過談話、鼓勵學(xué)生幫忙等手段，孩子們的臉上洋溢著快樂的笑容，重拾了自信。

”

第三篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄

學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄

山腰中心小學(xué) 陳梅榕

一、輔導(dǎo)思想

為了落實(shí)好期末復(fù)習(xí)工作讓全班大面積豐收，就必須做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，班主任除了傾注愛心，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，因材施教，抓好反復(fù)教育外，還要注重學(xué)困生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)，運(yùn)用恰當(dāng)而有效的方法。

二、學(xué)困生名單

張云帆 張承林

三、學(xué)困生形成原因情況分析

1、學(xué)困生形成的家庭原因

父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長，家長監(jiān)管不利。

2、學(xué)困生形成的學(xué)校原因

教師思想教育不力以及片面追求成績。對后進(jìn)生輔導(dǎo)不及時，缺少有效的方法，他們自己放松要求。

3、學(xué)困生形成的社會原因

人們的人生觀、價值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識使部分學(xué)生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長的道路。

4、其它智力因素

不少聰明的學(xué)生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產(chǎn)生變態(tài)心理，總認(rèn)為老師、同學(xué)看不起自己，自己萬事不如人，于是破罐子破摔，自己不學(xué)，也不想叫別人學(xué)，最后走進(jìn)雙差生行列。

四、輔導(dǎo)學(xué)困生措施

輔導(dǎo)學(xué)困生可從以下幾個方面著手。

1、培養(yǎng)學(xué)困生的自信心。只有樹立起后進(jìn)生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點(diǎn)。

2、要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生。

3、對學(xué)困生多寬容，少責(zé)備。要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。

4、班主任不僅要注意培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性，使后進(jìn)生有恒心、有毅力，在學(xué)習(xí)中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。

5、作為班主任必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)具有堅強(qiáng)的意志。

6、老師的輔導(dǎo)要及時。

7、家庭的配合是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的外部條件。父母在學(xué)生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可通過家長學(xué)校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。

8、在教育教學(xué)方法上進(jìn)行大膽的嘗試和改革，具體做法是：

①教師備課要想到學(xué)困生，要備學(xué)困生的轉(zhuǎn)化情況，要明確學(xué)困生理解教材的難點(diǎn)是什么，學(xué)困生容易出現(xiàn)的錯誤是什么？教師備課保證教學(xué)質(zhì)量和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生同時并進(jìn)。②教師上課要想到學(xué)困生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學(xué)困生也有回答的機(jī)會，而不是將他們放在角落里無人問津。二是操作時要想到后進(jìn)生，要鼓勵學(xué)困生積極參與，貴在參與，不準(zhǔn)再將他們擱臵起來，臵之不理。三控制學(xué)困生課堂違紀(jì)的問題。

③布臵作業(yè)時，要想到學(xué)困生，要讓學(xué)困生“吃小灶”，一是從數(shù)量上照顧，只求準(zhǔn)確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，對特別學(xué)困生甚至可以用課堂筆記來替代作業(yè)的辦法；二是從難易程度上來照顧，學(xué)困生只需作基礎(chǔ)題，對難度大的題目可以不做。

④教師輔導(dǎo)要把學(xué)困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，教師要充分利用時間，對學(xué)困生進(jìn)行耐心輔導(dǎo)。

此后，我發(fā)現(xiàn)他課堂發(fā)言更積極了，思維更集中了，而且，有時拿書過來問我不理解之處，雖然有時的小測試他的測試情況不太好，但從對學(xué)習(xí)失去興趣，對自己失去信心，轉(zhuǎn)入主動積極的學(xué)習(xí)，能夠拿習(xí)題向我求教，積極完成我要求課外習(xí)題，說明前面我的教育還是算成功得。

第四篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄doc

內(nèi)容：學(xué)困生輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)交流

葛武：

1.確定學(xué)困生名單，研究分析每一個學(xué)困生形成的原因，制定個性化的改進(jìn)方案。

2.建議從以下三方面入手：

一是通過思想交流，觸動其內(nèi)心世界，樹立起成長進(jìn)步的自信心。

二是針對不同的產(chǎn)生原因進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)，特別是從細(xì)微的行為習(xí)慣、文明禮儀引導(dǎo)起，以求逐步改進(jìn)。

三是制定相應(yīng)的階段目標(biāo)，由低到高漸進(jìn)式完成。

仇光軒：

老師對“學(xué)困生”的情況（包括智力因素與非智力因素）必須做到心中有數(shù)，有針對性的進(jìn)行個別教學(xué)。在課堂上體現(xiàn)三個優(yōu)先（優(yōu)先回答問題、優(yōu)先板演、優(yōu)先批改作業(yè)），作業(yè)布置上適當(dāng)降低難度，減少作業(yè)量，使其掌握最基本的知識，達(dá)到最基本的要求。

吳際玲：

指導(dǎo)“學(xué)困生”將平時練習(xí)、考試中出現(xiàn)的錯題匯集到錯題本上，加強(qiáng)鞏固，并針對易錯點(diǎn)，設(shè)計二次過關(guān)試卷。建立了學(xué)困生檔案，逐月記載“學(xué)困生”成績，進(jìn)行有計劃地補(bǔ)缺、補(bǔ)漏，以促其進(jìn)步。

【摘要】在小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生兩級分化越來越提前，學(xué)困生日漸增多這一現(xiàn)象受到一線英語教

師的廣泛關(guān)注。本文嘗試對這一現(xiàn)象的成因進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)對策。

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生成因?qū)Σ?/p>

小學(xué)英語學(xué)困生是指在學(xué)習(xí)方面發(fā)展速度慢，學(xué)習(xí)效果差的小學(xué)生。他們普遍存在或多或少的共性：對英語課提不起興趣，對英語學(xué)習(xí)不得要領(lǐng)，不愿參加英語各種活動，是英語學(xué)習(xí)上的“困難戶”。減少“學(xué)

困生”的數(shù)量，縮小兩極分化是每位小學(xué)英語教師迫切需要解決的問題。

一、“學(xué)困生”形成的主要原因

追本溯源，筆者認(rèn)為“學(xué)困生”形成的主要原因有以下三點(diǎn)。

原因一：課時少，教學(xué)的連貫性與及時性被破壞。

小學(xué)語文、小學(xué)數(shù)學(xué)課的學(xué)困生數(shù)量之所以比較少而穩(wěn)定，課時充裕是重要原因。按規(guī)定，語、數(shù)一周的課時一般都是一節(jié)。這意味著學(xué)生每天都有機(jī)會接觸數(shù)學(xué)、語文，且每個教師只教兩個班或一個班。相對于小學(xué)英語教師而言，語、數(shù)教師有更充裕的時間關(guān)注每一位學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步與不足，且能及時地、到位地發(fā)現(xiàn)問題，并予以解決。換句話說，語、數(shù)教師如果在這一節(jié)課中沒有發(fā)現(xiàn)問題，在下午的課或第二天的課上，準(zhǔn)能發(fā)現(xiàn)。而英語課教師往往要相隔一天，甚至相隔兩天才上同一班級，教學(xué)的連貫性和及時性受到很大的限制。我們很難想象讓語文課每周只上三節(jié)，且讓每個語文老師教學(xué)四個班后的教學(xué)效果。

由此可見，課時少，導(dǎo)致教學(xué)的連貫性與及時性被破壞是學(xué)困生增多的主要原因。

原因二：班額大，班級多，關(guān)注個體不到位。

有試驗(yàn)表明：最佳的二語教學(xué)效果發(fā)生在班額為25人左右的班級中。這意味著在單位時間中，教師能給每個學(xué)生以語言學(xué)習(xí)所需要的充分關(guān)照與關(guān)注。學(xué)生在單位時間內(nèi)也能獲得均衡的練習(xí)，不會因?yàn)槿藬?shù)多而厚此薄彼，出現(xiàn)陪練干坐的現(xiàn)象。學(xué)生汲取養(yǎng)分和被點(diǎn)撥的機(jī)會相對來說是公平的、到位的。而在目前的實(shí)際教學(xué)中，由于課時少，為了讓每位教師承擔(dān)到規(guī)定的課時（每周12節(jié)），教導(dǎo)處一般給每位英語教師配4個班，或3個班（必須是班主任才有此照顧）。每個班級學(xué)生數(shù)少則30余人，多則近50人。相對較多的人數(shù)，和相對較多的班級，教師早已心有余而力不足，更何況要完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，何談關(guān)注個體的需求？何談因材施教？導(dǎo)致小學(xué)英語課只能點(diǎn)到為止，學(xué)生也只能是淺嘗則止。不自覺學(xué)習(xí)、沒有良好傾聽習(xí)慣的，認(rèn)知上屬于緩慢型的學(xué)生便會成為第一批學(xué)困生。然后便是隨著知識的“斷鏈”與“夾生”，學(xué)生對英語難以產(chǎn)生深層次的興趣，拉下的學(xué)生只會越來越多。不客氣地說，大部分英語學(xué)

得好的一般都是天生熱愛、擅長語言學(xué)習(xí)和家中請了家教的學(xué)生。

原因三：缺少二語學(xué)習(xí)的環(huán)境，評價方式不完善——成就感缺失。

眾所周知，新加坡、香港等國家和地區(qū)的英語教學(xué)是極其發(fā)達(dá)的。英語作為二語已深入到普通百姓的工作和生活。在這種環(huán)境中，二語學(xué)習(xí)能更順利地開展。而我們的學(xué)生一周除了三節(jié)英語課，二節(jié)早自修和二節(jié)晚自修接觸英語外，其他時間大部分接觸和運(yùn)用的是普通話和余姚話。這讓我們的學(xué)生既沒有接

受的環(huán)境又沒有應(yīng)用的環(huán)境，難以讓學(xué)生體會到用英語做事的成就感。

小學(xué)英語教學(xué)的形成性評價較隨意而終結(jié)性評價偏難也是學(xué)生成就感難以形成的重要原因。形成性評價缺少目標(biāo)設(shè)定與監(jiān)督功能，偏重獎勵與刺激功能，促使學(xué)生難以形成適合自己的學(xué)習(xí)策略和習(xí)慣，而僅僅滿足于表象的活動參與。這經(jīng)不起時間的考驗(yàn)。因?yàn)楸硐笾荒芫S持暫時的興趣，真正持久的興趣應(yīng)該

是穩(wěn)定的、內(nèi)在的需求和習(xí)慣。

小學(xué)英語終結(jié)性評價與中學(xué)英語類似，注重讀寫，而忽略聽說。小學(xué)英語日常教學(xué)是以聽讀領(lǐng)先，口語為主的教學(xué)，若用中學(xué)式的評價方式雖簡單易行，可是不太符合小學(xué)英語教學(xué)的具體情況。

教與考相分離，學(xué)與績相脫節(jié)，使得自律不是很強(qiáng)的學(xué)生茫然不知所措，最終以成為“學(xué)困生”而告終。

原因四：教師素質(zhì)參差不齊，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果參差不齊。

教師素質(zhì)高，則處理教材能力強(qiáng)，能快速把握重、難點(diǎn)，靈活調(diào)控課堂教學(xué)。教師素質(zhì)不夠，則各方面都要慢至少半拍。同時，一個具有強(qiáng)烈責(zé)任心的教師，即使能力平平，也能具有高效的教學(xué)效果。但是，現(xiàn)實(shí)中，教師素質(zhì)參差不齊，有些教師責(zé)任心不強(qiáng)，這直接導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高。教師對個體學(xué)生需求關(guān)注不夠到位，甚至忽略，日復(fù)一日，掉隊的學(xué)生就越來越多。尤其值得一提的是，頻繁更換英語任

課教師的班級，其學(xué)困生最多，有時甚至整班都厭學(xué)。

二、解決問題的主要對策

以上原因分析表明；減少英語學(xué)困生產(chǎn)生最大的障礙是無法短期改善的客觀原因——課少生多，相關(guān)配套不完善。但時代前進(jìn)的步伐告訴我們：小學(xué)英語只能前進(jìn)，不能后退。我們的學(xué)生每天還在期待更

多的知識，更大的發(fā)展。我們一線教師理應(yīng)盡力尋求對策。

對策一：教師應(yīng)少一點(diǎn)抱怨，多一點(diǎn)實(shí)干。

1.課堂內(nèi)預(yù)防產(chǎn)生更多的“學(xué)困生”。

雖然每個班級課時少，但教師一般都是以帶平行班為主。教師可以精心備課，有效組織學(xué)生的課堂活動，靈活處理課堂內(nèi)產(chǎn)生的問題，力求廣泛而有力度的語言練習(xí)。適度讓學(xué)生使用課后時間預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。讓扎實(shí)的教風(fēng)，影響學(xué)生；讓有趣而扎實(shí)的練習(xí)，吸引學(xué)生，讓適度的方法和策略，指導(dǎo)更多在黑暗中摸

索的學(xué)生，讓他們事半功倍。

2.課堂外有效輔助“學(xué)困生”。

做任何事情都需要“吃苦耐勞”精神，幫助學(xué)生樹立“勤能補(bǔ)拙”“后來者也可以居上”的信念是解決問題的第一步。課后有計劃地指導(dǎo)“學(xué)困生”：站在學(xué)生的角度，分析“學(xué)困”因何而“困”，將學(xué)生分成若干組，進(jìn)行有針對性的幫助和指導(dǎo)；發(fā)揮“學(xué)優(yōu)生”的優(yōu)勢，與“學(xué)困生”結(jié)對；運(yùn)用家長的作用，監(jiān)督和鼓勵孩子不斷奮進(jìn)；這是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。真正讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“量變”到“質(zhì)變”的“催化劑”是“熱情的贊美 + 適時的點(diǎn)撥和鞭策 +

真誠的期待”。

對策二：發(fā)揮教研組集體優(yōu)勢，資源共享。

1.分工協(xié)作，加強(qiáng)交流

“眾人拾柴火焰高”。在教研組內(nèi)，我們以教研活動為依托，分工協(xié)作，節(jié)約出更多的時間關(guān)注學(xué)生個體和學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。分享經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，少走彎路，不急不躁，用集體智慧攻克學(xué)生“學(xué)困”的堡壘。

2.資料存檔并共享

將資料保留，并打印成電子文稿，可以供日后分析和運(yùn)用。例如：保存關(guān)于男生在英語學(xué)習(xí)中的差異的資料，可以指導(dǎo)教師從另一種角度來審視課堂，從而關(guān)注因生理差異帶來的學(xué)習(xí)習(xí)慣和偏好的差異，以調(diào)整教學(xué)策略。再如：對不同時期，不同檢測目的的試卷、作業(yè)進(jìn)行留底，可以大大縮短日后出題的時間。同時對相應(yīng)的試卷評析，相應(yīng)的優(yōu)勢題和劣勢題留底，既為日后的改進(jìn)和完善節(jié)約更多的時間，又為

教師的“個別輔導(dǎo)”提供階梯狀的輔導(dǎo)資料。

對策三：優(yōu)化評價方式，細(xì)化評價項目

在日常教學(xué)中，教師除了對學(xué)生語言發(fā)展水平，技能發(fā)展水平進(jìn)行評價外，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的習(xí)慣和態(tài)度：課前準(zhǔn)備是否及時；傾聽是否有效；合作是否積極等。用表格的形式記錄下每節(jié)課的努力，每節(jié)課的收獲（見下表)，望著觸手可及的進(jìn)步與成功，沒有學(xué)生會拒絕。筆者認(rèn)為、將平時的表現(xiàn)與期終的綜合評價進(jìn)行掛鉤，可使評價更具吸引力。并且允許學(xué)生失敗后再次參加評價，反復(fù)的準(zhǔn)備和練習(xí)比一次性的評價更有助于學(xué)生尤其是學(xué)困生的提高，從而以實(shí)際行動來呵護(hù)和穩(wěn)定學(xué)生的“成就感”。

“路漫漫其修遠(yuǎn)，吾將上下而求索。”英語教學(xué)沒有更多捷徑，也沒有其他快捷方式，小學(xué)英語教師要面對“責(zé)難”“自強(qiáng)”“自立”，并“團(tuán)結(jié)”起來用學(xué)生豐碩的成績和穩(wěn)健的進(jìn)步來證明：小學(xué)英語教學(xué)同樣也是價

值無限。

附錄

班級姓名學(xué)號成績.為了使大家更快樂地學(xué)習(xí)英語，也為了讓大家在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成有計劃、有策略的好習(xí)慣，提高期末英

語評價的公平性、合理性，特對平時學(xué)習(xí)作出以下規(guī)定：

1.課內(nèi)學(xué)習(xí)態(tài)度的評定。評價內(nèi)容分六個方面：課前預(yù)習(xí)及時到位；鈴聲響，能及時就坐，且書籍、學(xué)習(xí)用品擺放整齊；舉手發(fā)言和交流一次以上；傾聽認(rèn)真，知道同學(xué)、老師說的內(nèi)容；組內(nèi)分工合作好，積極開口說英語；英語作業(yè)本完成認(rèn)真及時。做到六個方面可得“A”，做到四個方面可得“B”，做到三方面得“C”。先由自己自評，然后在小組長的組織下互評，最后由小組長書寫成績，填寫在課內(nèi)活動評價表里。

（見附表一）

2.課外活動態(tài)度由老師根據(jù)上交的各種作業(yè)、活動記錄進(jìn)行評定，并及時記錄在課外活動評價表里。其中常規(guī)活動作如下規(guī)定：早自修晚自修態(tài)度認(rèn)真；每篇課文讀得流暢；背書流利，被提醒不超過一次；聽寫每次在70分以上；回家作業(yè)及時認(rèn)真完成；使用字典至少2次。每一模塊學(xué)完，由四人組長組織評

定。能做到六個方面可得“A”，做到四個方面可得“B”，做到三方面得“C”。（見附表二）

3.用“A的數(shù)量多少”來評價成績。本學(xué)期“A”總量為60個，其中課內(nèi)活動40個，課外活動20個。在期末對平時學(xué)習(xí)評定中，60—51個為優(yōu)秀，50—35個為良好，34—30為合格，29個以下為不合格。注意：主題活動的評價只要得到相應(yīng)的最高星級就可評為“A”。在英語成績總評時，平時成績占30％。

4.如果對某次課外活動評價成績不滿意，可以與教師協(xié)商，暫不記錄成績，自己經(jīng)過準(zhǔn)備之后，再

次參加評價。

Your English teacher: Linda Li（Miss Li）

（注：課內(nèi)活動評價表、課外活動評價表從略）

第五篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況記錄

學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況記錄

[ 2010-1-4 16:13:00 | By: 飄揚(yáng)的寧靜 ]

姓名：張XX年齡：10歲健康情況：良好

學(xué)生基本情況分析：

單親家庭，兩歲父母離異。現(xiàn)和父親生活，通過多次交流發(fā)現(xiàn)，其父是一個沒有理想的人，沒有工作，也不予外界聯(lián)系交流。談不上家庭教育。上學(xué)前家中只有兩本書，其父承認(rèn)孩子頭腦一片空白，但從不與老師配合提高孩子的學(xué)習(xí)水平。孩子放學(xué)后的生活就是玩后，吃飯，六七點(diǎn)睡覺。家長稱這樣的生活已成習(xí)慣，無法改變，孩子考上大學(xué)也不好就業(yè)，靠收房租過日子很滿足。

轉(zhuǎn)化過程及所采取的措施：

一年級第一次測驗(yàn)，孩子得了12分。老師開始與家長交流，積極轉(zhuǎn)化孩子，了解了他們的生活狀況后，給他推薦多本關(guān)于家庭教育和兒童讀物。在遲遲不買之后，贈送了幾本給他。讀書和學(xué)習(xí)的重要性家長也清楚。但不愿意改變現(xiàn)在悠閑、無憂無慮的生活。在家長配合無望的情況下，我進(jìn)行單方面抓孩子學(xué)習(xí)。課上由優(yōu)秀學(xué)生一對一學(xué)習(xí)。課下老師想盡辦法轉(zhuǎn)化。但事倍功半，當(dāng)天已經(jīng)掌握的知識，第二天幾乎忘光，從頭再來。期間又多次與家長交流，家長開始拒絕接電話，只有他有事需要老師照看孩子時才與老師聯(lián)系，一說到學(xué)習(xí)馬上掛電話，登門家訪也是如此。

轉(zhuǎn)化效果：

一年半的時間，效果很不理想，學(xué)習(xí)成績沒有提高，但家長一星期能偶爾給孩子讀點(diǎn)書聽。老師沒有放棄，在討論更多的方法來轉(zhuǎn)化孩子和家長的思想。

姓名：孫XX年齡：10歲健康情況：良好

學(xué)生基本情況分析：

孩子學(xué)齡前很少接觸書籍，父母忙于事業(yè)，忽略了孩子。一年級發(fā)現(xiàn)孩子表達(dá)和理解能力比較差，對新知識接受起來較慢。母親能夠積極與老師交流，盡量配合提高孩子各方面的能力，但時間上不能保證。現(xiàn)在母親生了二胎，對孩子所付出的時間可想而知。

轉(zhuǎn)化過程及所采取的措施：

在與家長交流中得知孩子學(xué)前沒有得到早期教育，和家長商量按照孩子自身的節(jié)奏來學(xué)習(xí)。課外閱讀一定每天堅持。家長買來《漢字宮》和孩子學(xué)習(xí)，也請過家教，理解能力提高很多，但我感到孩子有了依賴別人的習(xí)慣。通過一年的配合，孩子有學(xué)習(xí)的興趣，熱愛閱讀，用聽的方法記憶較快，兒歌聽幾遍可以背過，但單個字認(rèn)不過，書寫速度很慢，現(xiàn)運(yùn)用韻語教學(xué)中的定位識字法學(xué)習(xí)。效果較好，但現(xiàn)在在時間上很難保證，不知以后會有多大起色。

轉(zhuǎn)化效果：

孩子有所改變，有主動學(xué)習(xí)的欲望，熱愛閱讀，但由于以前落下較多，現(xiàn)在還無法追上其他同學(xué)，只要老師家長積極配合就一定有進(jìn)步。