第一篇：如何做好留守兒童中的學(xué)困生轉(zhuǎn)化

如何做好留守兒童中的學(xué)困生轉(zhuǎn)化

大通縣多林鎮(zhèn)中心學(xué)校 周樹有

.留守兒童群體，已全面引起社會和教育界的關(guān)注。作為一名農(nóng)村的一線教師，數(shù)年來對留守兒童的教育做了大量有效的工作。由于他們長期與父母分離，很少或者是長時間得不到父母的關(guān)愛，所以他們在漠不關(guān)心和放縱下變“野”、變“差”、變“壞”。我多年的教育實踐證明：留守兒童需要源源不斷的真愛，一個全方位的愛。如只給他們一點愛或一時愛，是沒有收效的。正如干涸的土地，一點水是不能解救莊稼的命運。根據(jù)我對農(nóng)村學(xué)校留守兒童的調(diào)查了解，留守兒童中學(xué)困生占大多數(shù)。就我校而言，學(xué)困生的比重也大。如何解決好這部分學(xué)生的轉(zhuǎn)化，最初我也很困惑，很迷茫。常言說得好：沒有過不去的坎。于是我靜下心來，對他們進(jìn)行一次過細(xì)“診斷”，我發(fā)現(xiàn)他們成為學(xué)困生的原因有個共同點：學(xué)習(xí)習(xí)慣差。其根本原因是沒有得到真愛，沒有得到一個完整的愛。于是我經(jīng)過一年的實踐探究，看著他們逐漸轉(zhuǎn)變，我也更有信心了。在享受成功喜悅之后，得出以下的感悟。

一、走進(jìn)他們做他們的朋友

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)人文性，提倡創(chuàng)造“生本”課堂，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的過程中成長，所以如何去讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)是很重要的。學(xué)困生很多都特別討厭學(xué)習(xí)，易被老師忽視，師生之間的心理距離比較遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)是被動的，享受不到成功的喜悅。為此，我首先敞開心扉，用友愛的語言和他們進(jìn)行交流，用喜愛的眼光去關(guān)注他們，用關(guān)愛的肢體語言去撫慰他們，真誠對待他們。在后來的教學(xué)中我就經(jīng)常走到他們中間像大哥哥一樣時刻關(guān)心他們，并發(fā)掘他們的閃光點大加表揚。慢慢的他們也開始喜歡和我聊天了，在和他們的聊天中我便更多地關(guān)懷和鼓勵他們，并以聊天的方式去引導(dǎo)們。比如王海東同學(xué)，他的成績變差完全是因為缺少親人的關(guān)懷和督促。所以這時候教師不光是引領(lǐng)他學(xué)習(xí)的主人，還要變成給予他更多關(guān)懷的親人。我知道他的情況后，每天都會找時間和他聊天，問他生活或?qū)W習(xí)上有什么困難。剛開始他還很別扭，后來也就侃侃而談了，有什么開心的事都愿意和我分享，甚至是傷心的事也會向我訴說。學(xué)習(xí)方面也有了進(jìn)步，愛發(fā)言了，作業(yè)也一次比一次有進(jìn)步。這樣的變化我使我暗暗欣喜。

二、設(shè)法給他們家的溫暖

取得初步成功后，我便著手進(jìn)行第二步方案：組建由老師、留守兒童、結(jié)對小朋友的“三人行”小家庭，共同學(xué)習(xí)。去年秋季，我班轉(zhuǎn)來了一名新留守兒童.。開學(xué)第一天，我便把她鄭重地介紹給全班同學(xué)：同學(xué)們，我們的“家庭”中又增添了一名新的成員，這位成員從現(xiàn)在起和我們就是一家人了。接著我把她的學(xué)習(xí)情況也向同學(xué)們做了介紹，當(dāng)知道她的這種狀況后，班里很多孩子都向她伸出了援助之手。她在學(xué)習(xí)上碰到難題總會看見熱心的同學(xué)在給她講解；作業(yè)因為字寫不好沒有得到優(yōu)時，字書寫規(guī)范的阿艷花帶領(lǐng)幾個同學(xué)主動去教她怎樣練字；上課忍不住走神時同桌的手總是會輕輕的敲打她的腿……無論是生活還是學(xué)習(xí)上，一有困難就會得到班里同學(xué)的幫助，這使她增添了信心，有了學(xué)習(xí)的動力。還有學(xué)生過生日的時候我組織全班同學(xué)為他慶祝；在他生病時組織同學(xué)去看他照顧他，發(fā)動班里的同學(xué)去關(guān)愛他；讓結(jié)對同學(xué)陪伴他，讓他到結(jié)對同學(xué)家生活，共同學(xué)習(xí)共同玩耍。在班會讓結(jié)對同學(xué)談?wù)勛约簬椭瑢W(xué)的感受，孩子們把關(guān)愛給了別人自己也收獲了快樂，他們的真誠的語言打動了傾聽的同學(xué)和老師。我從很多拭淚的孩子身上看到了他們的內(nèi)心一定有種東西正在成長，那就是“愛”，這種無私的愛會在班里不斷地延伸。

三、要經(jīng)常關(guān)愛并鼓勵他們，讓愛時時陪伴

用愛拉近師生距離可以讓學(xué)生真正做到愛學(xué)習(xí)、要學(xué)習(xí)。這便是我開出的第三劑藥方。同學(xué)間的相互幫助能讓他們覺得學(xué)習(xí)中不再孤單，但學(xué)習(xí)吃力的他們還是會沒有自信，上課不敢舉手回答問題，班隊活動從不上臺……為了讓他們變得自信，我在備課上課的時候就特別留意這個問題，備課中總會涉及幾個特別簡單的問題留給他們，上課的時候總是給他們鼓勵的眼神和表揚的話語；課后針對他們的弱項出題給予專門的培訓(xùn)，豐富語言積累，訓(xùn)練思維。以后的課堂上能聽見他們宏亮的聲音了，班隊課上還會自己出節(jié)目表演了。在《三人行——關(guān)愛留守兒童》的主題班會上他們的發(fā)言讓在場上的人都流下了感動的眼淚。

四、給他們一顆真誠的心，用真誠換取信賴

走進(jìn)孩子的家庭，走進(jìn)孩子的心靈，洞察他們的需要，給予呵護(hù)，有位女生性格內(nèi)向，穿戴不整。長期不完成作業(yè)。于是我在得知其父母回來的消息后進(jìn)行了家訪。我拉著孩子的手與他的父母進(jìn)行了交流。我很委婉地將孩子在校的情況告訴其父母。并與家長一道探究了對她的教育方法，并經(jīng)常關(guān)心她的生活。后來，她變了，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，剛過半期能將全冊課文背誦。王海東比較難解決，爸爸媽媽不在身邊，只是和打工的姐姐在一起。幼小的他思念親人，回家沒有人督促學(xué)習(xí)。后來我聯(lián)系到了上中學(xué)的姐姐后，與他的姐姐進(jìn)行交流，了解到了他們家的狀況。他姐每天去上學(xué)都會給弟弟留一張紙條，上面有對弟弟的關(guān)心。而且我也和他遠(yuǎn)在外地的家長取得了聯(lián)系，讓他們每隔幾天來我家上QQ或打電話與他們的父母聊天談心。他漸漸地變得樂觀活潑了。經(jīng)過以上的工作，我深深的體會到了“沒有愛就沒有教育”的真諦。更讓我知道了給孩子的愛要真、要久。我相信在這條充滿愛的路上和孩子們同行，會越走越好。走在愛的路上，展望農(nóng)村教育的未來，我的內(nèi)心已充滿希望和憧憬。

第二篇：淺談如何轉(zhuǎn)化留守兒童中的學(xué)困生

淺談如何關(guān)愛留守兒童和學(xué)困生

在當(dāng)前的教學(xué)改革中，學(xué)困生隊伍的不斷狀大，一直困擾著我們每一位教育工作者。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來越多的農(nóng)民外出打工，用勤勞和智慧獲取家庭收入，為城市建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。但因他們打工單位不固定，只好把他們的幼小子女留在了農(nóng)村家里，形成了兒童中一個特殊的弱勢群體——留守兒童。那么如何對待學(xué)困生和留守兒童，提高他們的學(xué)習(xí)成績，全面提高學(xué)生整體素質(zhì)，則成為我們每位老師所面對的最棘手而又必須解決的問題。在這些學(xué)生與父母相伴的時間甚少，大部分是由爺爺奶奶看管，家庭教育脫節(jié)，孩子的學(xué)習(xí)得不到父母的關(guān)心和鼓勵，厭學(xué)情緒油然而生，學(xué)習(xí)成績一落千丈。班主任工作如何關(guān)愛留守兒童和學(xué)困生，成了一門新的課題。下面談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

這學(xué)期我擔(dān)任四二班的班主任和語文老師，在教學(xué)中我遇到了很多的學(xué)困生，他們大多數(shù)都是留守兒童，父母外出打工，在家由爺爺、奶奶照顧，他們在學(xué)習(xí)上存在很大的問題，主要表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)成績低下，紀(jì)律較差，對于學(xué)習(xí)缺乏興趣和積極性，不能按時完成作業(yè)，任課老師也為之煩惱不已。為了每個學(xué)生能更好的全面發(fā)展，都能升入理想的中學(xué)，于是轉(zhuǎn)化學(xué)困生成為了我班級管理中的主要思路,也是班級工作的重點之一。

尤其是我班的徐圣棋同學(xué)，他是一名留守兒童，也是我班的典型學(xué)困生。他是一個聰明活潑的男孩，由于缺乏良好的家庭教育，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，成績始終跟不上，上課也不能專心聽講，甚至經(jīng)常影響他周圍的人，經(jīng)常給課堂添個“小插曲”，嚴(yán)重的影響了課堂教學(xué)秩序。在作業(yè)方面，經(jīng)常不能按時完成，字跡非常的潦草，簡直就是龍飛鳳舞，根本看不清寫的是些什么，成了讓我很頭疼的學(xué)生。為此，從開學(xué)初，我把他作為了我轉(zhuǎn)化學(xué)困生的重點之一。我主要從以下幾方面去入手：

一、分析具體現(xiàn)狀，采取相應(yīng)措施，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在確定該生為轉(zhuǎn)化對象后，我開始對他深入了解，從他上課、作業(yè)、輔導(dǎo)和平時表現(xiàn)進(jìn)行觀察，還與其他任課教師進(jìn)行溝通，了解他在其他課程中的表現(xiàn)和成績，并通過和家長電話聯(lián)系溝通，了解他在家中的表現(xiàn)和家長的看法。經(jīng)過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他上課不專心聽講,作業(yè)不能按時完成。究其原因，是他沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的。于是我決定采取課上為主課下為輔，教學(xué)中“抓緊一點”，輔導(dǎo)時“關(guān)注一點”，批作業(yè)“照顧一點”的策略，并多以表揚鼓勵為主，重新建立他學(xué)習(xí)的興趣與信心，逐漸地我發(fā)現(xiàn)他上課不再像以前那么好動了，努力地在聽老師講課，還能積極舉手回答問題了，臉上充滿了自信的神采。

二、善于賞識學(xué)困生身上的閃光點，激勵其進(jìn)步。

閃光點也就是優(yōu)點，人人都有優(yōu)點，學(xué)困生也不例外。我發(fā)現(xiàn)徐圣棋愛欺負(fù)同學(xué)，尤其是經(jīng)常搶其他同學(xué)的好吃的，晚上搶其他同學(xué)的牛奶，經(jīng)常有同學(xué)向我告他的狀。有時，在老師說話時愛插嘴，上課時愛起哄，他還有愛哭、情緒不穩(wěn)定、性格倔強(qiáng)的特點。針對他的這些毛病，我課余時間經(jīng)常和他溝通，只要他有進(jìn)步，就對他進(jìn)行表揚和鼓勵，后來他的這些毛病慢慢地改正了，而且上課也能積極回答問題，打掃衛(wèi)生也很認(rèn)真，在家還幫爺爺和媽媽做力所能及的家務(wù)活，還會自己洗校服了，他再也不是那個“調(diào)皮蛋”了?？梢姡瑥膶W(xué)生閃光點出發(fā)去轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一種行之有效的方法。

三、平時多關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生。

每個孩子都渴望被人關(guān)心和愛護(hù)。學(xué)生喜歡關(guān)心愛護(hù)她的老師，愿意和老師做朋友。對于徐圣棋的不良行為和習(xí)慣，在課下我與他親切交流和溝通，讓他充分體會到我對他的關(guān)愛，讓他感覺我就是他的一個朋友，也通過學(xué)生了解他的一些想法，真正成為他的良師益友。通過這樣的溝通，他非常喜歡與我交流，十分信任我，愿意和我說他的心里話，說他的喜怒哀樂，逐漸他的成績不斷進(jìn)步，漸漸地對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的興趣，也能遵守學(xué)校和班級的紀(jì)律了，不再讓我那么頭疼了。

四、家?；ゴ?，共同進(jìn)步。

教育學(xué)生僅靠教師一個人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要學(xué)校和家長的共同配合，才能取得良好的效果。特別是碰到了徐圣棋這樣與眾不同的孩子，教師所花費的心血就更多了。他的爸爸、媽媽外出打工，由爺爺奶奶在家?guī)?，奶奶要忙家?wù)活加上年齡大了，學(xué)習(xí)沒人輔導(dǎo)。所以，我一旦發(fā)現(xiàn)他作業(yè)不能及時完成，就會打電話跟他奶奶或他遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的父母，相互溝通。他的家人一直很合作，總是積極地配合著我們，他的學(xué)習(xí)習(xí)慣漸漸好了起來。

五、關(guān)注留守兒童的心理健康教育。

留守兒童因為缺少父母引導(dǎo)和呵護(hù)，極易產(chǎn)生認(rèn)識、價值上的偏離和個性、心理發(fā)展的異常，有時會做出一些偏激的事情。這時班主任不能一味責(zé)備，應(yīng)該采用個別談心法與“留守兒童”談心，向他說明道理，正確引導(dǎo)他們走出誤區(qū)。對留守兒童進(jìn)行心理健康教育要從如下入手：

1、加強(qiáng)常規(guī)心理健康教育。

2、對出現(xiàn)的問題專項指導(dǎo)教育。

⑴意志品質(zhì)心理教育：培養(yǎng)學(xué)生良好的自覺性，果斷性，自制性等意志品質(zhì)。加強(qiáng)學(xué)生自然調(diào)控能力，開展“挫折教育”，使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)。

⑵情緒品質(zhì)心理教育：培養(yǎng)學(xué)生理智感，自尊心，自信心，樂觀，積極向上。自覺克制克服不良情緒，掌握調(diào)控情緒的技巧和方法。⑶交際品質(zhì)心理教育：培養(yǎng)學(xué)生誠信，友愛，團(tuán)結(jié)互助能力。初步學(xué)習(xí)人際交往的技巧，能較好的處理人際交往問題。學(xué)會表達(dá)情感，愉快接納自己，親友，樂于與他人保持良好的關(guān)系。

⑷人格品質(zhì)心理教育：有健康的生活情緒和特長，勤奮、認(rèn)真、謙虛、樂觀、儉樸，有優(yōu)良的性格，氣質(zhì)結(jié)構(gòu)，積極的生活態(tài)度。

⑸能適應(yīng)客觀環(huán)境，隨遇而安，能正確評價自己，具有改正缺點的勇氣和毅力?？陀^正確待人接物，頭腦清醒，正確對待社會輿論和別人的批評表揚。

作為班主任，我體會到：老師要對留守兒童多一點了解，多一份關(guān)愛，在生活上、學(xué)習(xí)中去關(guān)愛他們，使這些特殊學(xué)生都能享受到來自社會、學(xué)校、和老師的“特別的愛”。讓他們在同一片藍(lán)天下快樂生活、健康成長。

總之，轉(zhuǎn)化學(xué)困生不是一朝一夕的事情，作為教育工作者應(yīng)該全身心的投入其中，用愛心、耐心、信心、細(xì)心去關(guān)注每個孩子，相信這些遲開的花朵一定會開出漂亮的花朵，一定會有一片屬于他們自己的天空。

第三篇：做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化是

做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化是高效課堂建設(shè)的基礎(chǔ)

要使課堂高效，就不能忽視那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。如果學(xué)生的整體層次相對接近，一節(jié)課的效益就會更高，要做到這一點，就要做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。學(xué)困生本身并不是不想學(xué)習(xí)好，大多是因為沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)跟不上了才放棄。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化首先要幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時學(xué)校要為教師提供有效的德育支撐，如建立課堂巡視制度。德育處要在學(xué)生的課外管理與教育上下功夫，教學(xué)部門也要重點針對學(xué)困生學(xué)習(xí)用具準(zhǔn)備、聽講情況等巡視檢查，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行幫扶，進(jìn)行課外輔導(dǎo)，低難度、小步子，使學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心逐步增強(qiáng)，最后跟上班級的整體水平。另外，要進(jìn)行高效課堂建設(shè)還要在學(xué)生中開展豐富多彩的文體活動和心理健康輔導(dǎo)活動，陶冶學(xué)生的情操，緩解學(xué)習(xí)的壓力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總之，提高課堂教學(xué)的效益是一項綜合性工作，只有充分重視課堂教學(xué)外的途徑，使課內(nèi)外形成合力才能提高課堂教學(xué)的整體效益，實現(xiàn)課程改革的目標(biāo)。

二、“說課”要說哪些內(nèi)容

說課的關(guān)鍵在于其內(nèi)容，即“說什么”的問題。通過說課的內(nèi)容，可以充分體現(xiàn)出教者的教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計方案，還可以體現(xiàn)出教者對教學(xué)要素的深層次理解程度和應(yīng)用教育教學(xué)理論分析問題、解決問題的功底。那么，說課要說什么？我認(rèn)為說課的內(nèi)容主要有五個方面：

1、說教材。說教材，即闡述說課者對教材的理解。只有對教材深刻理解，對編者意圖準(zhǔn)確把握，才能制定較為完滿的教學(xué)方案，為課堂教學(xué)質(zhì)量的提高提供前提條件。說教材主要包括：

（1）本課時教學(xué)內(nèi)容在本節(jié)、本章乃至全套教材知識體系中的地位、作用，教材的前后聯(lián)系及編者意圖，以及對學(xué)生知、能和個性發(fā)展的意義，而不是孤立地看待某課時的教學(xué)內(nèi)容。

(2)提出本課時的具體明確的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)是具體化了的教學(xué)目的、教學(xué)要求和教學(xué)任務(wù)。說課時要說清楚如下兩個方面： ①三維目標(biāo)。包括(i)知識和技能；(ii)過程和方法；(iii)情感、態(tài)度、價值觀。

②確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。

根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，結(jié)合各門學(xué)科教育的特點，各科《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了義務(wù)教育階段有關(guān)課程的總體目標(biāo)、分類目標(biāo)及學(xué)段目標(biāo)。以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，結(jié)合數(shù)學(xué)教育的特點，《標(biāo)準(zhǔn)》明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，并從知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度等四個方面作出了進(jìn)一步的闡述。

《標(biāo)準(zhǔn)》中不僅使用了“了解（認(rèn)識）、理解、掌握、靈活運用”等刻畫知識技能的目標(biāo)動詞，而且使用了“經(jīng)歷（感受）、體驗（體會）、探索”等刻畫數(shù)學(xué)活動水平的過程性目標(biāo)動詞，從而更好地體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生在數(shù)學(xué)思考、解決問題以及情感態(tài)度等方面的要求。知

識

技

能

目

標(biāo) 了解

（認(rèn)識）能從具體事例中，知道或能舉例說明對象的有關(guān)特征（或意義）；能根據(jù)對象的特征，從具體情境中辨認(rèn)出這一對象。

理解 能描述對象的特征和由來；能明確地闡述此對象與有關(guān)對象之間的區(qū)別和聯(lián)系。掌握 能在理解的基礎(chǔ)上，把對象運用到新的情境中。

靈活

運用 能綜合運用知識，靈活、合理地選擇與運用有關(guān)的方法完成特定的數(shù)學(xué)任務(wù)。過

程

性

目

標(biāo) 經(jīng)歷

（感受）在特定的數(shù)學(xué)活動中，獲得一些初步的經(jīng)驗。

體驗

（體會）參與特定的數(shù)學(xué)活動，在具體情境中初步認(rèn)識對象的特征，獲得一些經(jīng)驗。探索 主動參與特定的數(shù)學(xué)活動，通過觀察、實驗、推理等活動發(fā)現(xiàn)對象的某些特征或與其他對象的區(qū)別和聯(lián)系。

因此，我們在擬定教學(xué)目標(biāo)時必須從知識和技能，過程和方法，情感、態(tài)度、價值觀這三個方面來考慮。

（3）分析教材的重點、教學(xué)的難點及關(guān)鍵。這就要求對教材作知識點分析，說說本課教學(xué)內(nèi)容包括哪些知識點，其中重點是什么，教學(xué)的難點及關(guān)鍵又是什么，以及“為什么”這樣確定。有些教學(xué)內(nèi)容既是重點，又可能是難點。

2、說學(xué)情。通常說，備課要吃透“兩頭”，一頭是大綱、教材，一頭便是學(xué)生。說課也是這樣，要進(jìn)行學(xué)情分析。只有對學(xué)生充分了解，才能有的放矢，做到“知、識、愛”。要說一說所教班級的情況，班風(fēng)和學(xué)風(fēng)；說一說學(xué)生的實際情況，學(xué)生的知識基礎(chǔ)，能力發(fā)展的情況，如：學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)要求等，學(xué)生的年齡及心理特征，非智力因素方面的情況，以便選擇和運用教法、進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)時能從實際出發(fā)，“對癥下藥”，以利于教者作好心理準(zhǔn)備，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，隨機(jī)應(yīng)變，得心應(yīng)手地駕御課堂。

3、說教法、學(xué)法。即敘述課堂教學(xué)中教師進(jìn)行教學(xué)所主要采取的教學(xué)方式和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)所采用的主要方式，這是改進(jìn)課堂教學(xué)的主要方面。比如，在教學(xué)思路和策略上，可以選擇目標(biāo)教學(xué)法，嘗試教學(xué)法，發(fā)現(xiàn)法，自學(xué)?議論?引導(dǎo)教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法，問題法等；在教學(xué)信息和感知材料的呈現(xiàn)上，選用題組呈現(xiàn)或一題多變的方法，投影、播音的方法，教具模型演示的方法，實驗操作的方法等；在思維活動中，采取由實例抽象的方法，從個別到一般的概括方法，由此及彼的類比推理方法，比較、猜想、分析、綜合的方法等等?？偠灾?，“教學(xué)有法，但教無定法，貴在得法”，這是我國教育家關(guān)于教學(xué)方法的辯證觀。選擇教學(xué)方法時，要考慮以下幾點：①根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法；②根據(jù)學(xué)生的特點選擇教學(xué)方法；③根據(jù)學(xué)科的特點選擇教學(xué)方法；④根據(jù)教師的特點選擇教學(xué)方法。

關(guān)于學(xué)法指導(dǎo)。在理論上，學(xué)法指導(dǎo)彌補了教學(xué)論長期管教不管學(xué)的缺憾；在實踐上，學(xué)法指導(dǎo)在“教”與“學(xué)”之間找到了真正的銜接點。學(xué)法指導(dǎo)是指教師對學(xué)生進(jìn)行的學(xué)習(xí)觀點、學(xué)習(xí)心理，學(xué)習(xí)方法等全方位的指導(dǎo)。南通市虹橋二中校長顧飛宇在《新世紀(jì)素質(zhì)協(xié)同教育探討》中提出：素質(zhì)協(xié)同教育研究把學(xué)習(xí)方法分為學(xué)會生疑（懷疑）的方法――學(xué)疑；學(xué)會思考理解（思索）的方法――學(xué)懂；學(xué)會應(yīng)用知識（辨別）的方法――學(xué)會；學(xué)會舉一反三知識遷移（發(fā)問）的方法――學(xué)活；學(xué)會一題多解，發(fā)表獨立見解（求解）的方法――學(xué)創(chuàng)。

并提出“注意策略”、“編碼策略”、“提取策略”、“解題策略”和“專家策略”五種學(xué)習(xí)策略。常見的，在指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法方面，有指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材、自學(xué)的方法，有組織學(xué)生有序觀察的方法，有引導(dǎo)學(xué)生議論歸納、概括的方法，有安排學(xué)生操作、實驗的方法，有研究性學(xué)習(xí)的方法，有開展小組合作學(xué)習(xí)的方法等等。

關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)，我縣教育局柳夕浪副局長（中國教育學(xué)會教育實驗研究會理事，“江蘇省教科所實驗基地”專家指導(dǎo)小組成員，南通師范學(xué)院兼職教授）在其專著《為了共生的理想》（教育部“九五”青年專項“中小學(xué)生人際交往指導(dǎo)模式”課題研究成果）中寫道：“就兒童說來，一方面他們需要學(xué)會交往，學(xué)會與不同的人合作共處，另一方面他們又是在交往中學(xué)習(xí)知識，增長才干，學(xué)會做人的。兒童自身積極主動有效的交往，是其情感陶冶，品行養(yǎng)成，知識獲得，個性形成不可缺少的中介。”因此，柳副局長積極倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，我們應(yīng)該注意指導(dǎo)學(xué)生如何開展小組合作學(xué)習(xí)，以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生生動活潑、積極主動地得到發(fā)展。

教法學(xué)法是一個籠統(tǒng)的概念，撰寫說課材料時我們要因材因班因人而異。敘述教法和學(xué)法，要注意堅持使教法學(xué)法有利于突出教材重點，突破教學(xué)難點，符合學(xué)生認(rèn)識規(guī)律和年齡特征，不是為了花樣翻新，形式花哨。

另外，還要說一說教具和學(xué)具的準(zhǔn)備。

4、說教學(xué)程序。教學(xué)程序是否合理，符合認(rèn)知規(guī)律，也是課堂教學(xué)是否優(yōu)化的改進(jìn)途徑之

一。說課中的教學(xué)程序有點近乎于教案上的教學(xué)過程安排，但決不是簡單地把教案中的教學(xué)過程“平移”過來，二者的區(qū)別在于：（1）教案是寫給教者自己看的，教學(xué)的對象是學(xué)生，說課是說給同行、領(lǐng)導(dǎo)聽的，目的、作用不同；（2）教案上重視具體教學(xué)內(nèi)容的安排，而說課時側(cè)重教學(xué)“鏈”、“環(huán)”的次序和邏輯連接，備和談的重點不同；（3）內(nèi)容構(gòu)成不同，備課只要備出“是什么”，說課不但要說“是什么”，更要說說“為什么”，要從教育學(xué)、心理學(xué)的角度進(jìn)行分析，讓別人接受信服。

練習(xí)作業(yè)是課堂教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，說教學(xué)程序時要談是如何安排練習(xí)作業(yè)的。練習(xí)內(nèi)容上要圍繞重點，鞏固新知；層次上要逐層深化，拾級而上；形式上注意變換，方式交替；數(shù)量上適度適量，緊湊而有彈性，有時，還需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，自選或自編突出創(chuàng)新意識的思考題。

5、說板書設(shè)計。板書是教學(xué)內(nèi)容的濃縮和集中反映。板書要醒目突出，合理有序，精當(dāng)巧妙，邏輯性強(qiáng)。還要考慮與電教手段的緊密配合。一般地，可在說課材料的最后附上一個“板書設(shè)計”的簡圖。當(dāng)然，有時有的課的板書并不顯得十分重要，也可不必說了。

說課，除上述五個方面的主要內(nèi)容，有的老師還說教學(xué)效果的預(yù)測。比如，在課的末5分鐘左右，安排“當(dāng)堂目標(biāo)檢測”這一環(huán)節(jié)，以反饋學(xué)生雙基掌握的信息。說課時可預(yù)估學(xué)生的得失分情況，以及調(diào)整的措施。關(guān)于當(dāng)堂目標(biāo)檢測的意義，檢測題制定的依據(jù)，編擬要點以及檢測方法，在本人與許開成老師合寫的論文《初中教學(xué)“當(dāng)堂目標(biāo)檢測”摭談》（省重點教研課題南通市“自學(xué)??議論??引導(dǎo)”教學(xué)法結(jié)題會獲獎?wù)撐模┲杏休^為詳細(xì)的闡述，這里從略。即便不進(jìn)行當(dāng)堂目標(biāo)檢測，亦可根據(jù)學(xué)生對問題的反應(yīng)、回答的情況，實驗操作的過程和結(jié)果，練習(xí)作業(yè)的質(zhì)量等方面對課的效果作一大概的預(yù)估。

有的老師還說一說各個教學(xué)環(huán)節(jié)大體占用的時間，也是可取的。

三、“說課”值得注意的幾個問題

1、撰寫說課材料要注意如下幾點：

（1）從聽者著想去撰稿，要注意區(qū)分口氣和語言。哪些需要寫，需要說，哪些不需寫，不需說，應(yīng)以聽者的標(biāo)準(zhǔn)去揣度。教師面對學(xué)生講課說習(xí)慣了，往往居高臨下，而說課面對的是同行、領(lǐng)導(dǎo)，要注意變換口氣，不給聽者以好為人師之嫌。說課所用語言應(yīng)是介紹、陳述性的語言，而不是直接的教學(xué)操作性語言。注意語言過渡，要有領(lǐng)起語。如：“我對這節(jié)課教材作如下分析”，“基于這樣的教學(xué)思路，本課學(xué)習(xí)要達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)”，“基于以上分析，本課擬采用如下教學(xué)方法”，“我想，本課按以下幾個環(huán)節(jié)（步驟）進(jìn)行”等。

（2）重視理論依據(jù)的申述。這也就是要說“為什么”的問題。要以一定的教育教學(xué)理論觀點作為個人理解教材，處理教法，安排程序設(shè)計的依據(jù)，使自己所說之課站得住腳。只說“是什么”，不講或少講“為什么”的說課是淺層次的說課。理論依據(jù)要從教學(xué)原則、教學(xué)思想、教育心理學(xué)、教學(xué)論以及信息論、系統(tǒng)論、控制論等有關(guān)觀點出發(fā)，結(jié)合學(xué)生實際、認(rèn)知特點進(jìn)行分析。引用教育名言，但不要太多，要貼切自然。

（3）要凸顯主體教育論，要注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。這里，我和大家一起重溫江總書記在第三次全教會上的講話中的一段教導(dǎo)：“教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面肩負(fù)著特殊的使命。每一個學(xué)校，都要愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境?！瓕W(xué)校的校長和教師在精心培育人才方面負(fù)有特殊的責(zé)任，既要嚴(yán)格要求，又要平等待人，更要善于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)蘊藏在學(xué)生身上的潛在的創(chuàng)造性品質(zhì)。”撰寫說課材料時，在教學(xué)目標(biāo)的確定、教法的選擇、學(xué)法的指導(dǎo)、教學(xué)程序設(shè)計中各個教學(xué)環(huán)、鏈的展開等方面要充分顯示學(xué)生的主體性，注重創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。對有些教材的處理，在進(jìn)行教學(xué)程序設(shè)計時，教師不做教材的奴隸，而是創(chuàng)造性地運用教材，對教材等課程資源有獨到見解、巧妙地選擇、重組、加工、整合，使課程更加適合學(xué)生成長的需要，促進(jìn)學(xué)生主體最大限度的發(fā)展，那么，這將是本次說課最絕妙的一筆，聽眾眼前將會豁然明亮，則說課效果將不言而喻。

(4)要注意發(fā)揮電教多媒體的作用。所說之課在教學(xué)手段上如果運用了多媒體課件，說課時要選擇重點內(nèi)容而又精彩的片段予以演播,說課材料中要寫明操作指示語。另外，若說課材料未印發(fā)給聽眾，則可將材料中的大綱小目制作成投影片或光盤按序播映，以增強(qiáng)視覺效果，從而提高說課的質(zhì)量。

(5)要突破程式化局限。說課的內(nèi)容大致包括了前述幾個方面，但又不是凝固不變的。從結(jié)構(gòu)到語句，不應(yīng)僵化，以致形成程式化的框框。行文在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，可以生動活潑點，連貫要自然。

2、說課時要做到：衣著整潔、形象動人，舉止端莊，儀態(tài)自然；普通話準(zhǔn)確，語言規(guī)范，生動流暢，富于情感，“說課”是說不是讀，不要照本宣科，要口語化。不要做播音員傳信息，要做主持人傳情感。

第四篇：學(xué)困生留守兒童教育計劃

學(xué)困生留守兒童教育計劃和措施

為了全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質(zhì)教育，使學(xué)校教育教學(xué)工作能面向全體，使學(xué)生能夠全面發(fā)展，特制定“學(xué)困生輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化”的具體措施：

一、學(xué)困生的確定：依據(jù)學(xué)生上學(xué)期期末考試成績，哪學(xué)科成績不合格既為哪科學(xué)困生。課任教師填寫學(xué)困生檔案和學(xué)困生輔導(dǎo)計劃。

二、要要對學(xué)困生增加感情投資，用愛心哺育差生，而耐心教育學(xué)困生，用恒心轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

三、要和學(xué)困生可以做好雙向選擇，“一幫一”，對其安排特殊座位，以優(yōu)帶差。

四、要抓好學(xué)困生的“閃光點”，激勵他們不斷進(jìn)步。

五、要采取傾斜政策，對學(xué)困生給以“偏愛和厚愛”。

六、要注意抓學(xué)困生特點，“一把鑰匙開一把鎖”。

七、要抓住時機(jī)“傳情報”、“送喜報”，采用激勵賞識的教育方式。

八、要定期做好家訪，及進(jìn)了解后進(jìn)行的學(xué)習(xí)和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的合力，促進(jìn)學(xué)困的轉(zhuǎn)化。

九、“學(xué)困生輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化”工作中，要全面滲透激勵教育，多鼓勵、多表揚，少批評、少指責(zé)。

十、要善于抓住學(xué)生的個性特點進(jìn)行教育，因勢利導(dǎo)，因材施教。

十一、建立“學(xué)困生轉(zhuǎn)化檔案”，目標(biāo)到人，責(zé)任到人，并作好學(xué)困生的輔導(dǎo)記錄，一個學(xué)期不少于12次。

十二、重視學(xué)困生的“心理健康”教育，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)困生的思想

十三、要善于總結(jié)“學(xué)困生輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化”的典型經(jīng)驗。

第五篇：關(guān)愛學(xué)困生,呵護(hù)留守兒童

關(guān)愛學(xué)困生，呵護(hù)留守兒童—— “課外訪萬家”家訪手記

南門小學(xué)

王火星

每個學(xué)生都是一本精彩的書，我們一起用樸實的心奮筆疾書。作為老師，我們要學(xué)會欣賞，不僅陶醉于他們美麗動人的一面，還要找出疵瑕之處，使之日臻完美。

2011年11月10日下午5：00，我和四（2）班的班主任高紅英老師、科任老師萬駿、蹲點領(lǐng)導(dǎo)孫天峰一起來到四（2）班的留守兒童鄭曉宇和學(xué)困生周慧玲兩位同學(xué)的家里家訪。

這兩名學(xué)生的成績都不太好，在班上的表現(xiàn)也算不上好，在路上，我們心情忐忑，因為我們接觸過不少這樣的家長，他們不太重視孩子的教育問題，免不了敷衍了事，不過這樣也好，我們可以早點回家了。

抱著這樣的心態(tài)我們很快來到了鄭曉宇同學(xué)的家里，由于事先進(jìn)行過電話聯(lián)系，孩子的奶奶在家，一進(jìn)家門，家長很熱情的讓我們坐。孩子的奶奶說，由于孩子的爸爸媽媽都在外打工，自己年紀(jì)大了，眼睛看不見，一些題目也不會做，沒有能力輔導(dǎo)。我們向孩子奶奶說明了來意，匯報了孩子在校的表現(xiàn)，詢問了孩子在家的情況，同時也介紹了學(xué)校開展“校外訪萬家”活動的具體情況。孩子奶奶對于老師的到來非常高興，起初她以為自己的孩子成績不好，老師就沒有當(dāng)回事，事實卻不是這樣，后悔自己不太重視孩子的教育，并表示以后一定盡全力配合學(xué)校努力提高孩子的學(xué)習(xí)成績。

談話在愉快的氣氛中不知不覺過去了將近30分鐘，但對于教育孩子的話題，孩子的奶奶似乎有問不完的問題，由于我們還要家訪，只好告辭，并相約下次再交流。接著，我們來到了另一位家訪對象——周慧玲同學(xué)的家里，孩子的父親在家，這位憨厚的父親趕緊拿出準(zhǔn)備好的飲料讓老師們解渴。孩子的父親滿懷歉意地告訴老師，由于自己平時忙于上班，無暇顧及孩子的管教，給老師們添了很多麻煩，希望老師們對孩子嚴(yán)加管教，自己以后也將抽出更多的時間來陪陪孩子，家庭和學(xué)校一起將孩子培養(yǎng)成人。

時間很快就過去了，我們大家得告辭了，在回來的路上，我們大家感慨良多，家長的表現(xiàn)讓我們感到意外，也讓我們無比感動。

孩子是家庭的希望，家庭需要老師反饋孩子在校的情況，需要他們眼中的教育專家給他們提供一些教育孩子的方法，尤其是處于困境中的家庭和孩子，更需要學(xué)校和我們老師的關(guān)愛，而我們卻往忽視了這一點，也許我們的一次微不足道的行動在孩子的一生中留下不可磨滅的印象，成為他們?nèi)松闹匾D(zhuǎn)折點。

關(guān)愛學(xué)困生，呵護(hù)留守兒童，教育好下一代，需要社會、學(xué)校、家庭等多方面的配合與支持，希望我們每一個人奉獻(xiàn)一份自己的愛心，來關(guān)心、愛護(hù)、教育、幫助我們的下一代。