第一篇：—淺談小學(xué)低年級(jí)的班級(jí)管理

北京師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育課程論文

課程代碼：

課程名稱：小學(xué)班級(jí)管理實(shí)務(wù)

0459

學(xué)習(xí)中心 校本部甘肅慶陽環(huán)縣

姓 名 韓創(chuàng)琴

學(xué) 號(hào) ***6

專 業(yè) 小學(xué)教育

年 級(jí) 16春（專升本）

淺談小學(xué)低年級(jí)的班級(jí)管理

內(nèi)容摘要：在現(xiàn)代班級(jí)管理中,小學(xué)階段的班級(jí)管理尤為重要。特別是小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理，需要教師滿懷對教師職業(yè)執(zhí)著的愛、對學(xué)生無私的愛，并施以科學(xué)的方法和技巧，才能有所收效、有所提高。班主任是班級(jí)工作的管理者和引導(dǎo)者，具有極為重要的作用。

本文首先闡述了當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理實(shí)踐中存在的問題，其次進(jìn)行原因分析，最后對如何加強(qiáng)小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理提出了相應(yīng)的對策與措施，旨在培養(yǎng)學(xué)生具有開拓、進(jìn)取、創(chuàng)造的人格特征，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和現(xiàn)代化教育的需要。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 低年級(jí) 班級(jí) 管理

在大力提倡素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育的今天，我們的教育事業(yè)取得了長足的發(fā)展，但同時(shí)也面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，特別是班級(jí)管理。班級(jí)是學(xué)校工作的基本單位，班級(jí)管理的好壞直接影響學(xué)校管理的全局，決定著學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的全過程。在目前的小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理中，由于各種因素的影響，存在著不少問題。小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理中諸多問題的存在不利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展、能力的全面提高、個(gè)性的健康發(fā)展。

因此，對班級(jí)管理中存在的問題要高度重視，一方面，作為班級(jí)的教育管理者要提高自身的素質(zhì)，同時(shí)樹立正確的教育管理理念；另一方面，要加強(qiáng)對班級(jí)、班主任工作的研究，要認(rèn)真分析班級(jí)管理中出現(xiàn)的新情況、新問題，并為解決這些問題提供科學(xué)的理論指導(dǎo)。

一、小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理存在的問題 ㈠學(xué)生自理能力差而造成班級(jí)管理混亂

我國目前獨(dú)生子女較多，對孩子溺愛的家庭多，因而使小學(xué)生的生活自理能力普遍下降。生活上這些孩子被父母包裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，天熱時(shí)不曉得減衣服，脫下了衣服活動(dòng)之后又不會(huì)穿；上廁所的規(guī)律不能及時(shí)養(yǎng)成，休息時(shí)只顧貪玩，鈴聲一響又慌里慌張，甚至憋尿；做值日的時(shí)候，東一掃帚、西一掃帚，累得滿頭大汗卻還沒打掃干凈，自己身上倒有明顯的勞動(dòng)痕跡；上課時(shí)不專心聽講，隨心所欲，不積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

㈡學(xué)生的嬌縱和固執(zhí)形成常規(guī)管理能力弱

在五項(xiàng)常規(guī)上，經(jīng)常出現(xiàn)不會(huì)站路隊(duì)、做兩操，漏掉某件學(xué)習(xí)用品或者紅領(lǐng)巾；上課前不把學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備好；一些簡單的事情容易犯錯(cuò)誤，粗心大意；下課不能及時(shí)認(rèn)真地完成作業(yè)。

㈢學(xué)生的獨(dú)立占有欲而引起學(xué)生間不和睦

目前獨(dú)生子女較多，容易養(yǎng)成以我為中心的思想，不易與別人分享學(xué)習(xí)用品或和平共處，容易發(fā)生以大欺小、以強(qiáng)凌弱的現(xiàn)象。以致違反班級(jí)紀(jì)律現(xiàn)象十分嚴(yán)重。

㈣學(xué)生有意注意時(shí)間短而導(dǎo)致上課紀(jì)律較差

由于孩子年齡小，有意注意的時(shí)間較短，因而在課堂學(xué)習(xí)中，自律性差，愛做小動(dòng)作，思想開小差，不能專心聽講。

二、小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理存在問題的原因

㈠學(xué)生的自身原因

孩子畢竟是孩子，對社會(huì)只有初步的狹隘的認(rèn)識(shí)、自理能力差；有意注意時(shí)間較短；嬌縱和固執(zhí)、處理事情的能力差；思想單純、獨(dú)立占有欲強(qiáng)。獨(dú)生子女的主要優(yōu)點(diǎn)是，活潑，開放，思維較敏捷，樂于接收新事物，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。他們的缺點(diǎn)同樣明顯，主要表現(xiàn)在以下方面：在思想道德方面缺乏愛心；在言行舉止方面相對缺乏誠信，比較浮躁；在紀(jì)律制度方面相對自由散漫，不愿受紀(jì)律制度的約束。這些都是導(dǎo)致學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)上存在問題的重要原因。

㈡家長對孩子的教養(yǎng)方式

美國心理學(xué)家鮑姆令德提出了教養(yǎng)方式的兩個(gè)維度，即要求和反應(yīng)性。根據(jù)這兩個(gè)維度，可以把教養(yǎng)方式分為權(quán)威型、專制型、溺愛型和忽視型四種。

一般而言，權(quán)威型是對孩子最有利的一種教養(yǎng)方式。在這種教養(yǎng)方式下長大的孩子，有很強(qiáng)的自信和較好的自我控制能力，并且會(huì)比較樂觀、積極。

專制型的特點(diǎn)則是嚴(yán)格但不民主。專制型的父母要求孩子無條件地服從自己。在這種教養(yǎng)方式下長大的孩子，會(huì)較多的表現(xiàn)出焦慮、退縮等負(fù)面情緒和行為，他們在學(xué)校中卻有較好的表現(xiàn)。

溺愛型的父母對孩子則表現(xiàn)出很多的愛與期待，很少對孩子提要求和對其行為進(jìn)行控制。在這種教養(yǎng)方式下長大的孩子，表現(xiàn)得很不成熟且自我控制能力差，有很強(qiáng)的依賴性，往往缺乏恒心和毅力。

忽視型的父母對孩子不很關(guān)心，他們不會(huì)對孩子提出要求和對其行為進(jìn)行控制，同時(shí)也不會(huì)對其表現(xiàn)出愛和期待。對于孩子，他們一般只是提供食宿和衣物等物質(zhì)，而不會(huì)在精神上提供支持。在這種教養(yǎng)方式下長大的孩子，他們的適應(yīng)能力和自我控制能力往往較差。

這四種類型雖然是極端的類型，但在現(xiàn)實(shí)中，有些家庭的教養(yǎng)方式屬于中間型。并且隨著孩子的成長和父母本身的觀念的變化，家庭教養(yǎng)方式也可能會(huì)發(fā)生改變。

㈢傳統(tǒng)的管理模式導(dǎo)致 1.停留于傳統(tǒng)式管理

有些班主任將管理等同于制度管理，把制度看作是絕對的標(biāo)準(zhǔn)，將其當(dāng)作惟一可以依賴的手段。一味用規(guī)矩套住學(xué)生、監(jiān)控學(xué)生的行為，往往忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)。2.滿足于脅迫式管教

小學(xué)大多實(shí)行日常行為規(guī)范分?jǐn)?shù)量化措施，這對促進(jìn)學(xué)生良好品行的形式確實(shí)有一定的效果。但在整個(gè)過程中，學(xué)生就只是被動(dòng)消極地接受，即使是一些不合情理的做法也只得忍氣就范。這樣無疑在一定程度上扼殺了孩子的天性。3.采取家長式看管

教師每天從早到晚寸步不離，在這種嚴(yán)格的看管之下，學(xué)校風(fēng)平浪靜，學(xué)生安然無恙，但有得必有失，學(xué)生自我教育能力得不到培養(yǎng)，缺乏自己活動(dòng)的空間，壓制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。4.應(yīng)試教育的枷鎖

應(yīng)試教育加重了班主任的負(fù)擔(dān) ,使班主任無暇學(xué)習(xí)教育理論。長期以來，小學(xué)生班級(jí)管理的基本模式是統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化、同步化管理，班級(jí)管理不注重發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和積極性，忽視學(xué)生的自我教育與自我管理能力的培養(yǎng)，忽視學(xué)生班級(jí)組織的自我生存力量和教育功能。

三、小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理的對策與措施

班級(jí)管理中問題存在的原因是復(fù)雜的，解決問題需要學(xué)校、社會(huì)、家庭各方面的密切配合。班級(jí)管理是學(xué)校管理的重要組成部分,有效的班級(jí)管理是維護(hù)學(xué)校秩序、保證教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教書育人目標(biāo)的基本保障。

那么，如何優(yōu)化班級(jí)管理呢？

㈠教育、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活自理習(xí)慣 1.言傳身教、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活自理習(xí)慣

古人云：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，學(xué)生受教育不光在課堂之中，老師的言行對學(xué)生也起著潛移默化的作用。在學(xué)校統(tǒng)一的大掃除和日常的值日時(shí)，我都以身作則做好表率，每天和孩子們一起打掃衛(wèi)生，并指導(dǎo)學(xué)生去做，交給學(xué)生方法。如：撿廢紙、掃地、擦桌子等等。老師帶著干這樣能讓學(xué)生覺得勞動(dòng)是光榮的，勞動(dòng)是生活的一部分，自己的事情要自己做，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成生活自理能力。2.創(chuàng)設(shè)情境、讓興趣去激發(fā)學(xué)生良好的生活自理習(xí)慣

興趣是最好的老師，興趣在每個(gè)人的學(xué)習(xí)過程中占有很重要的地位。學(xué)生的生活自理能力也需要培養(yǎng)學(xué)生的興趣。許多家長曾說，孩子剛會(huì)走路，就想拿著掃把掃地、洗襪子等。這說明孩子具有極強(qiáng)的模仿能力，應(yīng)正確引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的興趣。在學(xué)校，我利用課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生一起做賀卡和成長記錄袋，老師給學(xué)生搭建了這樣的平臺(tái)，不僅讓他們嘗到了自己親自動(dòng)手勞動(dòng)的成功和喜悅，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和空間思維能力。

3.及時(shí)鼓勵(lì)、讓表揚(yáng)來鞏固學(xué)生良好的生活自理習(xí)慣

對學(xué)生每天的值日，我及時(shí)給予肯定和指導(dǎo)，對表現(xiàn)突出的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一顆小紅星給予表揚(yáng)，這時(shí)他們心里會(huì)有一種成就感，都能體會(huì)到勞動(dòng)的快樂。人都有一種要獲得別人肯定和贊許的心理，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，并對他們的能力進(jìn)行肯定，這對他們的成長有一定的好處。4.家校配合、讓家庭成為學(xué)生良好生活自理習(xí)慣的培養(yǎng)基地

家務(wù)勞動(dòng)是從小培養(yǎng)學(xué)生良好勞動(dòng)習(xí)慣的基礎(chǔ)，現(xiàn)在的小學(xué)生每天家務(wù)勞動(dòng)時(shí)間非常少甚至沒有，低年級(jí)的學(xué)生不會(huì)系鞋帶、不會(huì)整理書包、不會(huì)系紅領(lǐng)巾、值日時(shí)不會(huì)拿掃帚的事情經(jīng)常發(fā)生而且范圍較廣。作為教師要讓學(xué)生知道自己的事情自己做，讓家長意識(shí)到平時(shí)應(yīng)教孩子學(xué)會(huì)自己穿脫衣服，穿鞋系帶，自己鋪床疊被，自己收拾整理書包學(xué)具，自己主動(dòng)找爸爸媽媽簽字??逐步培養(yǎng)孩子熱愛勞動(dòng)的觀念和生活自理能力。

總之，讓學(xué)生多參加些力所能及的輕微勞動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)建展示的平臺(tái)，久而久之能使孩子懂得勞動(dòng)對人生的重要作用，懂得生活的艱辛，得到意志的磨煉，使他們從小萌發(fā)靠自己的勞動(dòng)自立的思想，并逐步提高獨(dú)立生活的能力。同時(shí)學(xué)生對家長的依賴少了，他們的獨(dú)立意識(shí)變強(qiáng)了、自理能力提高了。學(xué)生在掌握技能的同時(shí)，懂得了尊敬長輩、關(guān)愛父母，同時(shí)也體會(huì)到了父母的辛苦，促進(jìn)了學(xué)生能力的全面發(fā)展。

總之，冰凍三尺非一日之寒，小學(xué)生自理能力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長的過程。但只要給他們創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，他們的自理能力才能提高。

㈡勇于管教、督促家長在家中教育孩子

心理學(xué)的研究表明，在縱容和溺愛中長大的孩子往往不守規(guī)則、不善與人交往、品行不健全、不會(huì)感恩。杜布森博士40年來倡導(dǎo)的“五原則”值得中國父母借鑒，分別是：培養(yǎng)孩子對父母的尊重；最好的溝通機(jī)會(huì)通常在管教之后；避免喋喋不休的嘮叨；不要讓孩子陷入物質(zhì)享受；在愛與管教中建立平衡。

希望家中做父母的應(yīng)樹立威信，建議在家要建立賞罰分明的激勵(lì)機(jī)制。并不時(shí)用各種方法與孩子溝通，在家中教育孩子。當(dāng)然，家校聯(lián)系和家庭教育并非一朝一夕就能成功，這不僅需要家長，學(xué)校多方面 的配合和溝通；也需要班主任的細(xì)心和愛心。尤其是當(dāng)今社會(huì)存在著多樣性和復(fù)雜性，很多家長自身道德素質(zhì)，教育素質(zhì)也有待于提高。

所以，作為班主任就要善于發(fā)現(xiàn)問題、耐心解決問題，有勇氣和責(zé)任與家長溝通。

㈢采取有效措施、引導(dǎo)孩子愉快交往 1.開展心理健康教育活動(dòng)

學(xué)校要通過家長會(huì)、家校平臺(tái)向家長傳授心理衛(wèi)生知識(shí)，進(jìn)行必要的健康心理行為的指導(dǎo)，進(jìn)行伙伴關(guān)系及社會(huì)交往等方面常識(shí)的教育。

2.請家長應(yīng)給孩子一片與伙伴交往的時(shí)間和空間

家長在孩子完成主要學(xué)習(xí)任務(wù)后，要給孩子足夠的自由活動(dòng)及與伙伴游戲的時(shí)間、空間。鼓勵(lì)孩子和鄰居、同學(xué)交往，節(jié)假日要帶孩子訪親探友，引導(dǎo)孩子參加各種社會(huì)和集體活動(dòng)，培養(yǎng)孩子活潑、開朗、大方的性格。

為此，每次假期老師應(yīng)布置一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的作業(yè)，提出對孩子活動(dòng)、交往的要求，并要求家長抓住良機(jī)，讓孩子多活動(dòng)多交友，切實(shí)保證孩子在校外有足夠的活動(dòng)、交往的時(shí)空。2.學(xué)校開展一系列其他活動(dòng)

為矯正學(xué)生不良行為習(xí)慣,學(xué)?？砷_展“秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)”“廣播操比賽”、“感恩教育”等活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的合群心理和伙伴關(guān)系。對于因家庭不和諧的學(xué)生要關(guān)心、愛護(hù)、鼓勵(lì)、支持他們同伙伴交往；對于因家庭溺愛型的學(xué)生，則要堅(jiān)持原則，嚴(yán)格要求，并輔之以疏導(dǎo)教育；對心胸狹隘的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們與老師建立起相互尊重，相互信任，相互合作的關(guān)系。

㈣更新教育觀念，改變傳統(tǒng)模式，吸引學(xué)生的注意力 1.轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育觀念，加快素質(zhì)教育的形成

在傳統(tǒng)觀念及社會(huì)變遷過程的某消極因素的影響下，教育運(yùn)行機(jī)制被考試誤導(dǎo)，偏移教育目的，在教育結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方法和功能上出現(xiàn)畸形變化。從其產(chǎn)生、發(fā)展、危害及解決等方面來看，應(yīng)試教育模式是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)問題。它與社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的發(fā)展不相適應(yīng)，既不能為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，也不能從根本上提高國民的素質(zhì)。在深化教育改革中，能否轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的模式就成為關(guān)鍵問題，牽涉著一系列的其他教育問題的解決。

要克服片面地看待教育的價(jià)值和功能，把考試當(dāng)成是教育過程的杠桿，以考試結(jié)果作為衡量教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的唯一尺度。要改變這種落后的教育觀念，主要是端正對黨和國家教育方針、教育目的的 認(rèn)識(shí)，樹立起為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)全面和諧發(fā)展人才的教育觀，把教育當(dāng)成是提高民族素質(zhì)的關(guān)鍵。特別要將教育與現(xiàn)代化建設(shè)聯(lián)系起來，落實(shí)鄧小平同志提出的教育要“面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化”的總目標(biāo)。

2.重視課前三分鐘，喚起學(xué)生的注意力

俗話說：“良好的開端是成功的一半”，為了盡快將學(xué)生分散的注意力吸引到當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)和活動(dòng)之中，我們可以結(jié)合小學(xué)生愛說、愛唱、愛表演的特點(diǎn)，在課前三分鐘開展誦讀、謎猜、講故事等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將分散的注意力集中起來，使學(xué)生處于興奮狀態(tài)，迅速進(jìn)入角色，主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，并對所學(xué)科目產(chǎn)生興趣，正所謂：樂其師、信其道。3.營造良好的氛圍，避免學(xué)生注意力分散

⑴微笑進(jìn)課堂

教師一進(jìn)課堂，就要以飽滿的精神狀態(tài)進(jìn)入角色，處處站在學(xué)生的角度思考問題與學(xué)生平等對話，以微笑面對學(xué)生，讓他們感到自己是被重視、關(guān)注的，從而也愉快地進(jìn)入自己的角色。

⑵創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

多媒體教學(xué)可以化抽象為直觀形象，能一下子吸引學(xué)生的目光，使學(xué)生獲得直觀、形象的認(rèn)識(shí)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。

⑶調(diào)節(jié)課堂教學(xué)節(jié)奏

學(xué)生的情緒與課堂教學(xué)節(jié)奏有著直接的關(guān)系。熱情洋溢、歡快喜悅的課堂氛圍，將會(huì)使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)并愛上該科目；單

一、古板的教學(xué)方法與手段，只能讓課堂變得枯燥乏味。新世紀(jì)的課堂教學(xué)應(yīng)該是靈動(dòng)的、豐富的。

因此，教師一定要關(guān)注學(xué)生的情緒，尤其在低年級(jí)如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生疲倦時(shí)，應(yīng)穿插一些趣味性的東西，讓學(xué)生做做課間操。這樣學(xué)生的注意力就會(huì)始終跟著老師轉(zhuǎn)。

注意力分散是學(xué)習(xí)的大忌，作為老師，把呆滯的眼神變靈活、把分散的注意變集中、把東張西望變成凝神靜聽，是我們神圣的使命，也是完成教學(xué)的首要任務(wù)。教師要根據(jù)學(xué)生專注力發(fā)展的特點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)姆椒?，有?jì)劃、有目的地訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的專注力。

總之，班級(jí)管理是辛苦的、富有創(chuàng)造性的勞動(dòng)，同時(shí)又是充滿了育人的科學(xué)，它影響著每一個(gè)學(xué)生在德、智、體各方面的健康成長，甚至影響著學(xué)生一生的生活道路；班級(jí)管理工作千頭萬緒,工作方法千差萬別,形勢和任務(wù)又在千變?nèi)f化,讓我們在實(shí)踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn),使班級(jí)管理工作的水平 不斷躍上新臺(tái)階。

第二篇：淺談小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理

淺談小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理

二（2）班倪碧雯

各位老師：下午好！

自從接到學(xué)校交給我的任務(wù)之后，心里就一直惴惴不安。說到班級(jí)管理，尤其是低年級(jí)的班級(jí)，我的水平也只不過相當(dāng)于小學(xué)低年級(jí)，沒有什么好的方法，更談不上什么好的經(jīng)驗(yàn)了。只能簡單說說我平時(shí)是怎么做的的吧！

低年級(jí)的學(xué)生相對中高年級(jí)來說，不管從行慣的培養(yǎng)還是思想教育上都必須做到細(xì)處，要求和說教也需要反復(fù)地進(jìn)行，所以，作為低年級(jí)的班主任，雖能沒有中高年級(jí)班主任那么辛苦，但要處理的事情真的非常瑣碎，所以要學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)“四個(gè)多”。第一、“多觀察”。每天從早上開始我們就要留心學(xué)生的表現(xiàn)，爭取把一些不良行為扼殺在萌芽狀態(tài)。第二、“多與學(xué)生在一起”。無論是在作業(yè)批改還是在課間，我們要盡量的陪陪學(xué)生，這樣可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)情況，及時(shí)解決問題。第三、“多指點(diǎn)與教育”班級(jí)公約和小學(xué)生行為準(zhǔn)則要經(jīng)常性地與學(xué)生講，而且要反復(fù)講，這樣低年級(jí)的學(xué)生才有印象，才能記住，如：課間上廁所不要跑，課前要做好準(zhǔn)備工作，鈴聲一響要坐端正。為此我編了一個(gè)口讓孩子記。如下：

鈴響安靜用品齊，聽講專心愛學(xué)習(xí)。

課間休息講安全，喝水上廁守秩序。

兩操認(rèn)真動(dòng)作準(zhǔn)，整隊(duì)集合快靜齊。

游戲活動(dòng)有謙讓，關(guān)愛他人講友誼。

快樂成長小學(xué)生，習(xí)慣養(yǎng)成我能行。

第四、“多一點(diǎn)愛心”。對待每一個(gè)孩子要像對自己的孩子一樣。多站在孩子的角度去地考慮問題。同時(shí)得講究方法：

1、講究一個(gè)“哄”字低年級(jí)孩子喜歡帶高帽子，喜歡老師表揚(yáng)他，特別是調(diào)皮搗蛋又成績比較差的學(xué)生，他們更渴望老師的表揚(yáng)，他們聽到的都是太多的批評，有時(shí)他們的調(diào)皮都是為了想引起老師的注意。如果我們換一種方式，出現(xiàn)了問題，不是大聲斥責(zé)，而是好好找他談一談，了解一下犯錯(cuò)的原因，同時(shí)告訴他，怎樣

做才是處理問題最佳途徑，然后抓住一些小事適時(shí)地表揚(yáng)他一番。

2、教會(huì)學(xué)生自我管理。（1）什么事都要班主任來叮著，那就太累了，多培養(yǎng)一批得力能干的班干部就很重要了，挑選班干部是一定要做到公平民主。（2）介紹星級(jí)評比（發(fā)言星、寫字星、紀(jì)律星）.3、多和家長聯(lián)系，取得家長的理解和配合。以上是我一些不太成熟的想法，在座的各位班主任中，年長的或也有年輕的比我有著更豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，所以，有不當(dāng)之處還請?zhí)岢鰧氋F意見。

一、本學(xué)期班主任工作亮點(diǎn)

1、學(xué)生常規(guī)日趨穩(wěn)定，班級(jí)百分評比平穩(wěn)健康向上。在學(xué)生會(huì)、大隊(duì)部每天檢查和每周評比的督促和鼓勵(lì)下，這個(gè)學(xué)期，我們班的常規(guī)做的較好，仔細(xì)分析，我們班的常規(guī)做的最好的是：“兩操：廣播操，眼保健操”，“班級(jí)衛(wèi)生”。

2、在班級(jí)的整體管理上，我班在班會(huì)上進(jìn)行的是：“人人爭當(dāng)小老師”的紀(jì)律監(jiān)督員活動(dòng)，大大增強(qiáng)了班級(jí)管理的整體性和有效性。管理的重點(diǎn)是以一天的課堂活動(dòng)為主的,常規(guī)監(jiān)管：早讀（地面衛(wèi)生檢查）——每節(jié)課的課前讀書背誦——眼操管理（下午）每天下午由當(dāng)天的小老師總結(jié)一天情況。

3、為了提高孩子的閱讀寫作水平，我就讓孩子們利用每周五下午第一、二節(jié)課讀一讀自己帶的作文書和一些有意義的書籍，有時(shí)組織他們比賽朗讀?，F(xiàn)在，我班孩子是越來越喜愛看書寫日記了。

二、本班的班主任工作反思

1、“好習(xí)慣培養(yǎng)”還有許多工作要落實(shí)。（1）寫字姿勢要做到“三個(gè)一”做作業(yè)之前先糾錯(cuò)，睡前整理書包和衣物。

2、在班級(jí)開展我是“小小老師”的活動(dòng)，要求人人參加。

3、充分利用家長資源，激發(fā)孩子的讀書興趣。

4、協(xié)調(diào)家長與各科老師的溝通。

以上是我對本期班主任工作的總結(jié)反思，在二（2）班這塊自留地里，我將一如既往地辛勤工作，樂此不疲！

第三篇：淺談小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理

小學(xué)低年級(jí)班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流

鹿城小學(xué)胡萍

各位老師，各位前輩，大家好，很高興今天能在這里做班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)交流。我感到很榮幸，同時(shí)也感到忐忑，因?yàn)殡m然教了十多年的書，也擔(dān)任了十多年的班主任，但說到班級(jí)管理，尤其是小學(xué)低年級(jí)的班級(jí)管理，我沒有什么好的方法，更談不上什么好的經(jīng)驗(yàn)了。和在座各位經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任相比，我還處在初級(jí)階段，所以我就把自己在班級(jí)管理的一些做法與大家一起交流、分享。不當(dāng)之處敬請大家批評指正。

小學(xué)班主任是一個(gè)復(fù)合性角色。當(dāng)孩子們需要關(guān)心愛護(hù)時(shí)，班主任應(yīng)該是一位慈母，給予他們細(xì)心的體貼和溫暖；當(dāng)孩子們有了缺點(diǎn)，班主任又該是一位嚴(yán)師，嚴(yán)肅地指出他的不足，并幫助他限期改正。班主任工作是一項(xiàng)既艱巨而又辛苦的工作。說其艱巨，是指學(xué)生的成長，發(fā)展以至能否成為合格人才，班主任起著關(guān)鍵性的作用，說其辛苦，是指每天除了對學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)以外，還要關(guān)心他們的身體、紀(jì)律、衛(wèi)生、安全以及心理健康等情況。下面我就談幾點(diǎn)自己的做法和體會(huì)。

一、常規(guī)習(xí)慣，常抓不懈

學(xué)生良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一節(jié)課、一兩天說說就行的，它必須貫穿在整個(gè)管理過程中。由于低年級(jí)學(xué)生自覺性和自控力都比較差，避免不了會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，因此這就需要班主任做耐心細(xì)致的思想工作、不能操之過急。我們可以利用班會(huì)、晨會(huì)、課前、課下等一切可以利用的時(shí)間對學(xué)生中出現(xiàn)的問題進(jìn)行曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行的及時(shí)教育。

現(xiàn)在的孩子普遍好動(dòng)，做操或放學(xué)排隊(duì)總是打打鬧鬧，說說笑笑，我就要求他們做到三個(gè)字“快靜齊”。放學(xué)排隊(duì)往往也是令人頭痛的，不少學(xué)生自理能力比較差，別人都出門排隊(duì)了，他還在座位上磨蹭，收這個(gè)收那個(gè)，半天出不來。這時(shí)我就采取倒計(jì)時(shí)的方法，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，必須整理好書包，出門排隊(duì)，超過時(shí)間，你就掃地。一開始給30秒時(shí)間，全體學(xué)生一起數(shù)數(shù)：“30，29，28??”，慢慢地再縮短時(shí)間，給20秒，給10秒，漸漸地，那些愛磨蹭的學(xué)生動(dòng)作也就逐漸快起來了。

雖然這些都是細(xì)微之處，但我認(rèn)為，要培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，就是要從這些細(xì)微之處抓起，而且要堅(jiān)持不懈，一抓到底。我們可以利用晨會(huì)或早讀課下課時(shí)，向?qū)W生反復(fù)強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，安全，衛(wèi)生等等，俗話說“猴子不上樹，多敲幾遍鑼”，一定要讓學(xué)生形成思維定式，形成條件反射。

學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要老師的言傳，更需要老師的身教。作為老師，尤其是班主任老師，我們要以身作則，處處做學(xué)生的表率，比-1-

如，我們要求學(xué)生早晨不能遲到，那我們首先應(yīng)該做到。我們每天早晨提前幾分鐘進(jìn)課堂，督促學(xué)生及時(shí)交作業(yè)，組織學(xué)生早讀，帶領(lǐng)學(xué)生打掃清潔區(qū)衛(wèi)生，然后回到教室再把講臺(tái)整理干凈，把衛(wèi)生用具歸類放好。讓學(xué)生知道：“老師來得真早，老師也愛勞動(dòng)?！睂W(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育。當(dāng)然，學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)還需要制定一些適宜的獎(jiǎng)懲制度，來鼓勵(lì)或約束學(xué)生的行為。先來說說“獎(jiǎng)”。大家都知道，我們成年人都愛聽漂亮話，何況孩子呢，所以我們要抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，予以表揚(yáng)，學(xué)生聽了心里自然美滋滋的，下次還想得到你的表揚(yáng)。一次偶然的機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)講臺(tái)上有許多鉛筆，都還有大半截，一再詢問是誰丟的，卻無人應(yīng)答，怎么辦？扔掉又可惜了，從那以后，我就把這些無人認(rèn)領(lǐng)的鉛筆全部回收，在鉛筆頭上用透明膠帶貼一個(gè)小“獎(jiǎng)”，作為獎(jiǎng)品，獎(jiǎng)勵(lì)那些表現(xiàn)好的學(xué)生。這是對學(xué)生個(gè)人的獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)小組之間也可以進(jìn)行小組奪星的評比活動(dòng)。學(xué)期結(jié)束，可以班上評出許多獎(jiǎng)項(xiàng)，如：優(yōu)秀作業(yè)獎(jiǎng)，最守紀(jì)律獎(jiǎng)，熱愛勞動(dòng)獎(jiǎng)，愛惜書本獎(jiǎng)。最佳小組成員人人有獎(jiǎng)。

不過有獎(jiǎng)就該有罰，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，就應(yīng)該受到相應(yīng)的處罰，大家都知道，低年級(jí)班級(jí)衛(wèi)生難搞，學(xué)生不懂規(guī)矩，總愛亂扔廢紙。我就要求他們：不許制造廢紙，誰的桌下有廢紙，誰要主動(dòng)拾起來，如果等我發(fā)現(xiàn)桌下有廢紙就讓誰掃地,作為對其不尊重別人勞動(dòng),不愛惜班級(jí)榮譽(yù)的一種懲罰。放學(xué)后，抽屜斗里除了放喝水的瓶子，任何東西都不許放。我經(jīng)常等值日生走后檢查學(xué)生抽屜，若發(fā)現(xiàn)有廢紙，有營養(yǎng)餐袋子，就在誰的桌上畫一個(gè)大叉，第二天一來就到班上去問：“誰的桌上有叉呀？”同學(xué)們就舉報(bào)他,有時(shí)他自己主動(dòng)就站起來了。這些人的名字就寫到值日欄里，掃一天地，雖然這不是什么好辦法，但為了班級(jí)衛(wèi)生，也只能采取這種無奈之舉。

學(xué)生養(yǎng)成了一定的行為習(xí)慣，也知道了哪些事必須做，哪些事不能做，于是我就可以制定了班訓(xùn)和班規(guī)，和學(xué)生做一些約定。將班規(guī)和班訓(xùn)貼在教室的墻上，經(jīng)常帶同學(xué)們學(xué)習(xí)，要求熟記，甚至能背誦下來。對于那些犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，我就讓他去讀班規(guī)，找到自己錯(cuò)在哪兒，然后再來告訴老師，以此督促學(xué)生遵守班級(jí)規(guī)定。

我們的約定：

上學(xué)不遲到，上課要認(rèn)真；紀(jì)律要遵守，作業(yè)要工整，舉止要文明，衛(wèi)生要保持。

二、培養(yǎng)助手，做好榜樣

學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)僅僅靠班主任和任課老師也是不夠的，還需要一幫得力的小助手。因此班干部的培養(yǎng)也至關(guān)重要。比如發(fā)營養(yǎng)餐，一開始是我一個(gè)人全權(quán)負(fù)責(zé)，組織學(xué)生排隊(duì)，發(fā)營養(yǎng)餐，；后來我就讓班長組織學(xué)生排隊(duì)，我只管發(fā)營養(yǎng)餐；再后來由班長負(fù)責(zé)發(fā)營養(yǎng)餐，我只站在一邊看著；最后就完全放手，發(fā)營養(yǎng)餐的任務(wù)就由班長帶領(lǐng)班干部負(fù)責(zé)完成。再比如，每次從上課鈴響后到老師進(jìn)課堂這段時(shí)間，班上的紀(jì)律往往比較差，怎么辦呢？先是我自己在教室門口守著，鈴

一響就督促學(xué)生趕緊坐好，保持安靜，準(zhǔn)備上課。后來我就把這件事交給班長和四個(gè)小組長負(fù)責(zé)，班長在講臺(tái)上全面負(fù)責(zé)，小組長負(fù)責(zé)本組紀(jì)律。由于經(jīng)常有事耽誤上課，現(xiàn)在為了充分利用這段時(shí)間，我又組織同學(xué)們課前背古詩，預(yù)備鈴一響，就由班長維持紀(jì)律，學(xué)習(xí)委員起頭，大家一起背誦古詩。通過長期堅(jiān)持培養(yǎng)，使班級(jí)日常管理的各項(xiàng)工作如晨讀、自習(xí)課的紀(jì)律，中午閱讀等，都有學(xué)生組織和管理，減輕老師的負(fù)擔(dān)。

三、細(xì)處關(guān)愛，親近學(xué)生

愛，是教師職業(yè)道德的核心，一個(gè)班主任要做好本職工作，首先要做到愛學(xué)生。“感人心者，莫先乎情。”工作中，我努力做到于細(xì)微處見真情，真誠的關(guān)心孩子，熱心的幫助孩子。我深信，愛是一種傳遞，當(dāng)教師真誠的付出愛時(shí)，收獲的必定是孩子更多的愛！感受孩子們的心靈之語，便是我最快樂的一件事！”

七、八歲的孩子們整天在媽媽的懷里撒嬌，都不討厭媽媽，為什么？因?yàn)閶寢屘鬯麄?，愛他們。毫不吝惜地把一切獻(xiàn)給他們，所以孩子們也深深的愛自己的媽媽。我常想，一個(gè)低年級(jí)的班主任要帶好這些孩子，首先要當(dāng)個(gè)好媽媽，要像他們的媽媽一樣愛他們，要拿出自己的愛心去“哄”他們，“騙”他們。和他們一起做游戲，我教給他們一些生活常識(shí)，如幫他們梳頭、系鞋帶等。這樣，孩子們跟老師親熱起來了。還可以采用各種方法來激勵(lì)孩子們的積極性，每天對表現(xiàn)最好的小朋友進(jìn)行口頭表揚(yáng)或是摸摸孩子們的頭等。雖然這些舉動(dòng)在成人眼里是那么的微不足道，可是在孩子的心中卻產(chǎn)生了巨大的漣漪。經(jīng)常有家長說，自己的孩子得到表揚(yáng)回家以后是那么激動(dòng)、興奮，還說下次還想得到這種獎(jiǎng)勵(lì)。

四、具體要求，指導(dǎo)到位

心理學(xué)研究表明，兒童對事物的認(rèn)知是整體性的，能熟知輪廓，但不注重細(xì)節(jié)。我們常聽一些家長說：“我家的孩子聽不懂大人說的話。”我在工作中也遇到了同樣的問題，如果不考慮學(xué)生的認(rèn)知能力，在教師沒講清或?qū)W生沒聽明白的情況下，就讓學(xué)生去完成某項(xiàng)任務(wù)，學(xué)生們只能是瞪著眼睛看著你，不知道應(yīng)該怎樣做，或者其行為往往事與愿違。這樣做的結(jié)果，不但使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，而且不利于他們掌握做事情的技能。為此，我常常思考，怎樣才能讓學(xué)生聽懂老師的要求并根據(jù)要求去出色地完成任務(wù)呢？

我認(rèn)為，首先要蹲下來，以孩子的視角觀察事物，用孩子能聽懂的話和他們交流。其次，要注重細(xì)節(jié)教育，把該做的事指導(dǎo)到位。比如洗抹布，我通過觀察發(fā)現(xiàn)，小孩子洗抹布的方法是，把抹布扔到水里，涮一下，一捏就行了，抹布根本沒洗干凈，因此，用這樣的抹布擦過的地方還是那么臟。為什么會(huì)這樣呢？是因?yàn)楹⒆有?、什么也不懂嗎？是孩子有意糊弄嗎？我認(rèn)為都不是。這只是兒童心理發(fā)展特點(diǎn)使然。因?yàn)樗麄兒芟氚凑绽蠋煹囊笕プ觯芟氚咽虑樽龊?，但是，不知道怎樣才能做好。針對這種情況，我們可以專門找一個(gè)時(shí)間，教他們洗抹布。先打來一盆水，然后教他們怎樣搓，怎么擰，告訴他們只有擰

出的水清了才算干凈。這樣的身教勝于言教。同樣的道理，打掃衛(wèi)生、物品擺放等工作，只要把要求的細(xì)節(jié)說到位，小孩子就能聽得懂、做得到。通過對學(xué)生日常行為的教育、管理和約束，使學(xué)生的觀察力、生活技能都得到了大幅度的提高。

五、及時(shí)表揚(yáng)，延遲批評

教過低年級(jí)的老師都知道：孩子小，事兒多，一上課就“告狀”。當(dāng)老師的又不能不公平處理，這樣耽誤的時(shí)間太多，而且學(xué)生因?yàn)槭芰伺u，注意力長時(shí)間集中在自己的過失上，情緒受影響，低落的情緒體驗(yàn)使智力活動(dòng)水平明顯下降，課堂吸收效率變低。針對這一情況，我們可以這樣處理：

1、要求學(xué)生下課“告狀”，課上帶著好的情緒聽課。這樣，課前的小矛盾、小問題沒有誰會(huì)記到40分鐘以后，“告狀”的幾率就低了，課堂的利用率提高了。

2、延遲批評，既培養(yǎng)學(xué)生愉快的情緒體驗(yàn)，又給予其改正和返回的機(jī)會(huì)。我把批評留在每一天快要放學(xué)的時(shí)候，這時(shí)大多數(shù)自覺地學(xué)生往往已經(jīng)在負(fù)疚的情緒中反思了自己的行為，老師只要加以指導(dǎo)，就能很好的解決問題。

說到表揚(yáng)，那就要及時(shí)、準(zhǔn)確。因?yàn)椤昂煤⒆邮强涑鰜淼摹?。例如，學(xué)生值日時(shí)，當(dāng)我看到一個(gè)表現(xiàn)特別好的例子，就會(huì)當(dāng)眾說：“某某某同學(xué)真能干?！边€摸摸頭、拍拍背，用肢體語言鼓勵(lì)學(xué)生。如果看哪個(gè)同學(xué)主動(dòng)做好事，并且講究方法，則更要表揚(yáng)：“瞧，某某同學(xué)的觀察力多敏銳呀，老師剛把小黑板放在地上，他就看出來需要擦。瞧，擦得多干凈，大家都要學(xué)習(xí)他呀！”這樣表揚(yáng)后，班里課間擦黑板、倒垃圾等活大家都搶著干，誰也不袖手旁觀，都積極主動(dòng)地參與管理和為班級(jí)服務(wù)。結(jié)果，班里越來越整潔，孩子們也越來越懂事理。

低年級(jí)孩子們的心靈是一張潔白無暇的紙，就看你畫上去的是灰色的黑點(diǎn)，還是亮麗的彩虹。只要我們充滿愛心，關(guān)心和愛護(hù)他們，并嚴(yán)格地要求和教育他們，愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，愛嚴(yán)結(jié)合，細(xì)致入微，一定會(huì)達(dá)到令人滿意的效果。

以上所述，零零散散，有些做法也許還不太適宜，請各位同仁會(huì)后予以批評指正。

第四篇：談?wù)勑W(xué)低年級(jí)班級(jí)管理

談?wù)勑W(xué)低年級(jí)班級(jí)管理

自從參加工作以來，我很少當(dāng)班主任，因?yàn)楫?dāng)一名班主任難，當(dāng)一名好的低年級(jí)班主任更難。18年教齡，累計(jì)起來包括代理班主任，最多也是只是三五年的班主任工作經(jīng)歷，經(jīng)驗(yàn)少之又少，說到道班級(jí)管理我的水平也不過是低年級(jí)狀態(tài)，多年的教育教學(xué)工作我習(xí)慣于配合班主任做好班級(jí)工作，談不上經(jīng)驗(yàn)，在此，我說說自己對班級(jí)管理工作的看法。

一、榜樣，用榜樣給孩子確立行為的準(zhǔn)則

做學(xué)生的思想教育工作，榜樣教育這種方法合乎學(xué)生的心理需求，是教育取得成功的一把金鑰匙。小學(xué)生習(xí)慣地把老師對事物的認(rèn)識(shí)，當(dāng)作是唯一的真理，也習(xí)慣于把教師的行為方式當(dāng)作理想化的模式。至于小學(xué)低年學(xué)生，在他們心目中，老師更是無所不能，十分完美的。作為教師，我們要嚴(yán)格要求自己，用自己的言行潛移默化的去影響學(xué)生，做學(xué)生的表率。例如，低年級(jí)學(xué)生自理能力差，課桌抽屜里、書包里常常亂七八糟。于是，我每天進(jìn)教室總是先打開窗，再把講臺(tái)整理得井井有條，一段時(shí)間下來，開窗、整理自己的書包、桌椅就成了學(xué)生每天的習(xí)慣，他們每天必做。于是，我更規(guī)范自己的行為，紙屑入簍，走路靠右，說到做到，和他們一起進(jìn)餐、一起掃地，一起勞動(dòng)，慢慢地，我們班上大部分學(xué)生都養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。學(xué)生每天都能自覺地打掃教室和衛(wèi)生區(qū)，不管老師在與不在場，現(xiàn)在老師不用每天親自跟班打掃衛(wèi)生，只是督促一下就OK了。同樣，榜樣激勵(lì)的效果也很明顯，影響他人，帶動(dòng)他人，從而推動(dòng)優(yōu)良班風(fēng)的形成。榜樣激勵(lì)就是對優(yōu)良學(xué)生的個(gè)人表揚(yáng)，是對良好的道德、正確的行為的肯定和贊許。因?yàn)槿藭?huì)自覺或不自覺地接受他人的影響，模擬他人的行為，表現(xiàn)出與他人相一致的行為活動(dòng)，而生活在學(xué)生身邊的榜樣更有著巨大的感染力和說服力，因此，在班級(jí)中樹立榜樣，典型示范，是非常有意義的，也是非常有必要的。揚(yáng)榜樣所長，讓榜樣的力量去影響他人，帶動(dòng)他人，從而推動(dòng)優(yōu)良班風(fēng)的形成。

二、寬容，是班主任及所有老師工作的有力法寶

在班級(jí)管理中，我們往往強(qiáng)調(diào)“嚴(yán)”的一面，“嚴(yán)師出高徒”。嚴(yán)格要求學(xué)生是一種愛，但要嚴(yán)而有度，在對學(xué)生嚴(yán)格要求的同時(shí)，也要對他們采取寬容的態(tài)度。寬容是一種積極、有效、高層次的教育態(tài)度，它要求老師真心愛護(hù)自己的教育對象，把每個(gè)學(xué)生當(dāng)成自己的寶貝，以充分尊重學(xué)生的人格為前提。對犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，沒有厲聲的訓(xùn)斥，沒有嘮叨的說教，而學(xué)生的心靈卻受到了觸動(dòng)，學(xué)生的行為得到改變，這就是寬容的力量。因?yàn)閷W(xué)生畢竟不同于成年人，他們在心理和生理等方面均未成熟，在生活、學(xué)習(xí)中出現(xiàn)一些失誤和偏差也不足為奇。所以，老師的寬容在某種意義上，是治療學(xué)生思想疾病的良方，同時(shí)也能縮短師生間的距離，增強(qiáng)思想感情的交流。寬容有時(shí)比聲色俱厲的“嚴(yán)格”更有力量。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有教師關(guān)心人的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育。教育的核心就其本質(zhì)而言，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感?！睂捜莺团u一樣，無不出于愛的目的。當(dāng)然，我們對學(xué)生的寬容并非姑息遷就和袒護(hù)，而是教育學(xué)生的一種策略和手段，體現(xiàn)在對學(xué)生的教育上，可以給教師處理問題時(shí)留有余地。作為班主任及老師，應(yīng)該在沉著、冷靜上下工夫，決不能因?qū)W生有錯(cuò)就拍案而起。要嚴(yán)中有愛，在批評中善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)他們的積極性，妥善引導(dǎo)，讓其閃光點(diǎn)得到放大的機(jī)會(huì)，促其朝著自己的興趣方向良性發(fā)展。多一些寬容，少一些責(zé)罵吧，因?yàn)槲覀兊膶捜菘赡軙?huì)使更多的小瓦特、小愛迪生誕生。

三、語言，用激勵(lì)的語言鼓勵(lì)學(xué)生

老師“說話”實(shí)在是一門很大的藝術(shù)，孫子曰：“贈(zèng)人以言，重于珠寶，傷人以言，重于劍戟?！蓖瑯拥膬?nèi)容，由于表達(dá)的方式不同，給予對方的感受也有些不同，甚至起到截然相反的結(jié)果。例如對某個(gè)愛好唱歌跳舞而成績不理想的學(xué)生說：“你的歌雖然唱得很好，舞也跳得很棒，但功課實(shí)在太差了！”無論誰聽了這句話都會(huì)不高興的，但如果把表達(dá)方式稍微改變一下：“你歌、舞都很棒，如果功課能加強(qiáng)的話，那就更好了！”同樣也明確指出其不足之處，這時(shí)卻成了一句中聽的贊美的話，學(xué)生定然

欣然接受，明確了要加強(qiáng)的方向。即使學(xué)生的缺點(diǎn)不能按照原樣說成是優(yōu)點(diǎn)時(shí)，也有與其缺點(diǎn)相對應(yīng)的并可以予以表揚(yáng)的長處。例如：不管是繪畫還是音樂，學(xué)生都是不能注意到細(xì)小之處的，這時(shí)可以籠統(tǒng)地把作品說成是很有氣魄的?？梢赃@樣給予表揚(yáng)：“總的來看（聽）很好，盡管還有一點(diǎn)不細(xì)致，但是卻很生動(dòng)，使人看（聽）了很高興！”此外，就是由于過于緊張，把琴彈錯(cuò)或畫畫錯(cuò)等場合，如果對學(xué)生說：“你過于緊張，是個(gè)膽小鬼，沒出息?！蹦敲床还茉鯓咏?，學(xué)生也是不會(huì)輕松愉快地去進(jìn)行表現(xiàn)的，把缺點(diǎn)作為缺點(diǎn)直接指出來，反而會(huì)阻礙和扼殺學(xué)生的成長。如果用：“做得多好哇，這樣努力下去，再用一年的時(shí)間，就很了不起了，老師將會(huì)多么高興??！”的方式去激勵(lì)學(xué)生，某些缺點(diǎn)是會(huì)隨著學(xué)生的成長而逐漸被克服掉。

四、獎(jiǎng)罰，對學(xué)生獎(jiǎng)罰要分明

獎(jiǎng)罰分明，錯(cuò)的、不好的，不管是思想意識(shí)還是行為，決不姑寬，堅(jiān)決反對；對的好的，則一定支持，給予獎(jiǎng)勵(lì)，力爭在第一時(shí)間里，在班級(jí)中造成強(qiáng)大的“獎(jiǎng)善罰惡”的聲勢，營造一種環(huán)境，讓學(xué)生清楚地意識(shí)到自己是處于一個(gè)強(qiáng)烈分明對錯(cuò)的集體當(dāng)中，突出環(huán)境特征對學(xué)生意識(shí)的影響。具體地如通過發(fā)放調(diào)查問卷，開展專題討論?；蚶冒鄷?huì)集體討論，或利用課外自由討論，召開家長會(huì)以及個(gè)別談心等形式，讓學(xué)生和家長發(fā)表自己對班級(jí)管理的看法，提出自己對班級(jí)環(huán)境的期望目標(biāo)，以及提供實(shí)現(xiàn)的措施，然后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)評價(jià)，肯定有利于建立良好班風(fēng)的看法和措施，剔除過激的思想和不切實(shí)際的作法，使學(xué)生的對、錯(cuò)意識(shí)凸顯，對班級(jí)成長的關(guān)心度增強(qiáng)。

五、希望，對學(xué)生永不放棄，讓希望永遠(yuǎn)

經(jīng)常聽到一些老師發(fā)牢騷：“你看，這學(xué)生就這德性了”“我管不了啦，懶得管”“由他啦，我只能放棄!”“這學(xué)生簡直不可救藥，我是真管不好他了”??當(dāng)學(xué)生知道老師已經(jīng)對自己失去了信心，往往會(huì)自暴自棄。教育學(xué)家呂型偉指出，現(xiàn)在的人才觀是“天生其人必有才，天生其才必有用，人人有才，人無全才，揚(yáng)長避短，人人成才，允許落后，鼓勵(lì)冒尖”。老

師一定要懂得這個(gè)“教育的本義和真諦”，學(xué)會(huì)運(yùn)用“羅森塔爾效應(yīng)”，從內(nèi)心對學(xué)生們充滿希望，從言語、眼神中表露出對他們良好行為的熱切期待。在教育過程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃觀點(diǎn)，熱切地鼓勵(lì)，使之不斷品嘗到成功的喜悅。這樣，學(xué)生就會(huì)一點(diǎn)一滴地進(jìn)步。在這方面，我班韋喨威的進(jìn)步就能證明這一點(diǎn)。學(xué)生們進(jìn)步了，老師的希望之火就會(huì)越燃越旺。

總之，小學(xué)低年級(jí)班主任難當(dāng)，但必須得有人去當(dāng)。低年級(jí)班級(jí)管理是一項(xiàng)既復(fù)雜又需要講究技巧的工作，這要求作為班主任、老師的我們既要有任勞任怨的為教育獻(xiàn)身的精神，同時(shí)在管理班級(jí)時(shí)又要抓住學(xué)生的心理特征，運(yùn)用最有效的辦法，投入更多的愛心和耐心才能起到事半功倍的作用。好好努力，盡職盡責(zé)，只要你真正做到熱愛教育，用自己的愛和熱情去撞擊那一顆顆幼稚的心靈，充分發(fā)揮你的聰明才智，那么你一定會(huì)成為一名出色的小學(xué)低年級(jí)班主任。

第五篇：淺談小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理

淺談小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理

江南九年制學(xué)校

我們都知道，學(xué)生一旦養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，想要糾正過來是很困難的。不有這么一句話嘛：“好的習(xí)慣是成功的一半?！蔽疑钌畹刂?，一、二年級(jí)一定要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，但具體如何培養(yǎng)，我一開始也很茫然。記得剛開學(xué)時(shí)，感覺班上紀(jì)律還不錯(cuò)，也許是他們自上幼兒班以來第一次進(jìn)入到真貴的課堂中，心中有一種自然的畏懼感，不敢露出狐貍尾巴，但過了幾天，我就發(fā)現(xiàn)班上的紀(jì)律開始差起來了，原來他們覺得小學(xué)好像也沒什么，于是便放肆起來。這這么行呢，得趕緊整頓紀(jì)律！可我又沒有什么好的方法，就向同年級(jí)的其他班主任們請教，同時(shí)，根據(jù)自己在幼兒園教學(xué)的經(jīng)歷，采用了與學(xué)生對口令，什么“一二三，不講話”“小小手，抱端正”“小眼睛，看老師”的方法。經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，還把這些 口令告訴課任老師。每當(dāng)學(xué)生感到疲倦，注意力不集中時(shí)，這些口令卻能起到不錯(cuò)的效果，甚至比你喊破嗓門或敲破桌子的效果還要好。

一二年級(jí)的小學(xué)生最愛發(fā)言，老師問題一出，他就高舉小手“我我我”,甚至從座位上站起來，屁股撅得老高。我就要求他們:“誰的手舉得最端正，我就喊誰。”于是又教他們?nèi)绾握_舉手：左手放胸前，右手舉旁邊。有些孩子你沒有喊到他，他就一聲長嘆——“哎”，像泄了氣的皮球，別人的發(fā)言也就與他不相干了，這時(shí)我就要求他們：“同學(xué)大聲說，我們靜靜聽?！苯逃龑W(xué)生學(xué)會(huì)傾聽別人的發(fā)言，這也是對別人的一種尊重。

現(xiàn)在的孩子普遍好動(dòng)，做操或放學(xué)排隊(duì)總是打打鬧鬧，說說笑笑，我就要求他們做到三個(gè)字“快靜齊”。學(xué)生一邊走我就一邊說：“好朋友，手牽手”“手牽手，跟著走”“不牽手，不許走”。

雖然這些都是細(xì)微之處，但我認(rèn)為，要培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，就是要從這些細(xì)微之處抓起，而且要堅(jiān)持不懈，一抓到底。我總是利用晨會(huì)或早讀課下課時(shí)，向?qū)W生反復(fù)強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，安全，衛(wèi)生等等，俗話說“猴子不上樹，多敲幾遍鑼”，一定要讓學(xué)生形成思維定式，形成條件反射。

學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要老師的言傳，更需要老師的身教，也就是說，作為老師，尤其是班主任老師，我們要以身作則，處處做學(xué)生的表率，比如，我們要求學(xué)生早晨不能遲到，那我們首先應(yīng)該做到。我一般每天早晨至少提前5—10分鐘進(jìn)課堂，督促學(xué)生及時(shí)交作業(yè)，組織學(xué)生早讀，我就拿著抹布去擦窗臺(tái)和玻璃，再把走廊和花壇前的垃圾和樹葉清掃干凈，然后回到教室再把講臺(tái)整理干凈，把衛(wèi)生用具歸類放好。讓學(xué)生知道：“老師來得真早，老師也愛勞動(dòng)?！睂W(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育。

總而言之，我認(rèn)為，只有把低段學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成好，才能讓學(xué)生能夠真正融入學(xué)校，融入學(xué)習(xí)，才能得到真正發(fā)展。