第一篇：淺談小學(xué)生低年級(jí)班級(jí)管理

淺談小學(xué)生低年級(jí)班級(jí)管理

愛(ài)是教師職業(yè)道德的核心，真愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，是教師，更是班主任的天職。也是當(dāng)好一個(gè)班主任的奧妙所在。班主任是全班學(xué)生的組織者，服務(wù)者，要樹立為學(xué)生服務(wù)的理念，認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，細(xì)心幫扶每一位學(xué)生，切實(shí)當(dāng)好學(xué)生人生道路上的引路人。

班級(jí)管理尤其是低年級(jí)班級(jí)管理是辛苦的，富有創(chuàng)造性的勞動(dòng)，同時(shí)是充滿了育人的科學(xué)，它影響著每一個(gè)學(xué)生德、智、體多方面的健康成長(zhǎng)。甚至影響著孩子們的生活道路。班主任工作實(shí)踐告訴我，要成為一位合格的低年級(jí)班主任，需要認(rèn)清這個(gè)年段班主任的任務(wù)和職責(zé)。那么，如何教育這些可愛(ài)的孩子們呢？經(jīng)過(guò)多年的不懈努力和摸索，現(xiàn)就低年級(jí)班級(jí)管理談?wù)勛约旱慕?jīng)驗(yàn)。

一、把愛(ài)獻(xiàn)給學(xué)生

一切高超的教育藝術(shù)和教育方法，都蘊(yùn)藏著教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)之中，沒(méi)有熱愛(ài)，就沒(méi)有教育。這種愛(ài)，有著巨大的吸引力。

你想想，一個(gè)十歲左右的孩子整天在媽媽的懷里摸爬滾打，都不討厭媽媽，這是為什么呢？因?yàn)閶寢屘鬯麄儯瑦?ài)他們，毫不吝嗇地愛(ài)獻(xiàn)給他們，所以孩子們也就深沉地愛(ài)著自己的媽媽。我常想，一個(gè)低年級(jí)的班主任要想帶好這些孩子，首先就要當(dāng)個(gè)好媽媽，要像他們的媽媽一樣愛(ài)他們。低年級(jí)的班主任只有勤于扮演好這個(gè)媽媽的角色，才能管理好班級(jí)，提高班級(jí)的管理水平。

當(dāng)你接到班級(jí)時(shí)，我首先對(duì)班上的學(xué)生進(jìn)行摸底，了解學(xué)生的基本狀況。對(duì)于那些單親家庭的孩子，我更是關(guān)懷備至的體貼他們，使他們重新懂得關(guān)愛(ài)。那些父母早亡，父母離異的孩子心里都有陰影，往往性格孤僻古怪，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，態(tài)度不端正，因?yàn)樗麄內(nèi)鄙賽?ài)，對(duì)生活失去信心，所以不能安心學(xué)習(xí)。今年來(lái)受經(jīng)濟(jì)浪潮的影響，學(xué)生隊(duì)伍中又多了一個(gè)龐大的群體——留守兒童。他們的境遇甚至比單親家庭的小孩更糟糕，他們失去了同齡人應(yīng)得到的一切，有時(shí)連基本的生活都沒(méi)有保障，他們是那樣的孤獨(dú)，那樣的無(wú)助，每當(dāng)遇到這樣的孩子我真的很心疼。我總是對(duì)他們多用一份心思，讓他們感受到在學(xué)校這個(gè)大家庭中也能得到溫暖。教師的愛(ài)一旦被孩子理解和接受，他們同樣對(duì)老師充滿愛(ài)，就會(huì)心甘情愿地接受老師的教育。

二、細(xì)心幫扶每一位學(xué)生

低年級(jí)的學(xué)生就如一株株嬌嫩的花枝，需要精心培育，才能使他們健康地成長(zhǎng)。一個(gè)班主任要全面地關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，從課內(nèi)到課外，從學(xué)習(xí)到游戲，從生活習(xí)慣到思想品質(zhì)，都要細(xì)心扶持。班主任除了要全面關(guān)心每一個(gè)學(xué)生外，對(duì)那些頑劣兒童要更加細(xì)心扶持，要發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，正面引導(dǎo)，使之克服缺點(diǎn)，不斷進(jìn)步。如我班王浩宇同學(xué)，他是一個(gè)男孩，他不僅在家里不聽大人的話，還作業(yè)馬虎，下課就和同學(xué)打鬧，在班上學(xué)習(xí)成績(jī)倒數(shù)第二，他身上確實(shí)難找出優(yōu)點(diǎn)來(lái)?？墒?，我發(fā)現(xiàn)他有一次學(xué)習(xí)課文，第二天就來(lái)背了，而且背得很流利，我就當(dāng)即在班上表?yè)P(yáng)了他。從那以后，他每天讀書都很認(rèn)真，每學(xué)一課就能背一課，于是，我大加表?yè)P(yáng)他學(xué)習(xí)進(jìn)步特別大，字跡也工整多了。這件事證明，只要我們堅(jiān)持耐心扶持，差生也能進(jìn)步，而且還會(huì)有意想不到的結(jié)果。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣 在班主任工作中，使我深深地懂得小學(xué)階段是人的成長(zhǎng)起步階段，也是人的基礎(chǔ)素質(zhì)形成的開始階段，而良好的班風(fēng)班貌是各種習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)，低年級(jí)則是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，不論在學(xué)習(xí)中還是在生活中，積極引導(dǎo)學(xué)生讓他們的心靈受到熏陶和啟迪。

總之，班主任的工作是一項(xiàng)繁重而又復(fù)雜的工作，要管理好班級(jí)，提高管理水平，不僅要有先進(jìn)的科學(xué)方法，還要有不斷學(xué)習(xí)，改變自我，才能適應(yīng)更艱苦的環(huán)境，能承接重任。

第二篇：淺談小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理

淺談小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理

二（2）班倪碧雯

各位老師：下午好！

自從接到學(xué)校交給我的任務(wù)之后，心里就一直惴惴不安。說(shuō)到班級(jí)管理，尤其是低年級(jí)的班級(jí)，我的水平也只不過(guò)相當(dāng)于小學(xué)低年級(jí)，沒(méi)有什么好的方法，更談不上什么好的經(jīng)驗(yàn)了。只能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)我平時(shí)是怎么做的的吧！

低年級(jí)的學(xué)生相對(duì)中高年級(jí)來(lái)說(shuō)，不管從行慣的培養(yǎng)還是思想教育上都必須做到細(xì)處，要求和說(shuō)教也需要反復(fù)地進(jìn)行，所以，作為低年級(jí)的班主任，雖能沒(méi)有中高年級(jí)班主任那么辛苦，但要處理的事情真的非?，嵥?，所以要學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)“四個(gè)多”。第一、“多觀察”。每天從早上開始我們就要留心學(xué)生的表現(xiàn)，爭(zhēng)取把一些不良行為扼殺在萌芽狀態(tài)。第二、“多與學(xué)生在一起”。無(wú)論是在作業(yè)批改還是在課間，我們要盡量的陪陪學(xué)生，這樣可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)情況，及時(shí)解決問(wèn)題。第三、“多指點(diǎn)與教育”班級(jí)公約和小學(xué)生行為準(zhǔn)則要經(jīng)常性地與學(xué)生講，而且要反復(fù)講，這樣低年級(jí)的學(xué)生才有印象，才能記住，如：課間上廁所不要跑，課前要做好準(zhǔn)備工作，鈴聲一響要坐端正。為此我編了一個(gè)口讓孩子記。如下：

鈴響安靜用品齊，聽講專心愛(ài)學(xué)習(xí)。

課間休息講安全，喝水上廁守秩序。

兩操認(rèn)真動(dòng)作準(zhǔn)，整隊(duì)集合快靜齊。

游戲活動(dòng)有謙讓，關(guān)愛(ài)他人講友誼。

快樂(lè)成長(zhǎng)小學(xué)生，習(xí)慣養(yǎng)成我能行。

第四、“多一點(diǎn)愛(ài)心”。對(duì)待每一個(gè)孩子要像對(duì)自己的孩子一樣。多站在孩子的角度去地考慮問(wèn)題。同時(shí)得講究方法：

1、講究一個(gè)“哄”字低年級(jí)孩子喜歡帶高帽子，喜歡老師表?yè)P(yáng)他，特別是調(diào)皮搗蛋又成績(jī)比較差的學(xué)生，他們更渴望老師的表?yè)P(yáng)，他們聽到的都是太多的批評(píng)，有時(shí)他們的調(diào)皮都是為了想引起老師的注意。如果我們換一種方式，出現(xiàn)了問(wèn)題，不是大聲斥責(zé)，而是好好找他談一談，了解一下犯錯(cuò)的原因，同時(shí)告訴他，怎樣

做才是處理問(wèn)題最佳途徑，然后抓住一些小事適時(shí)地表?yè)P(yáng)他一番。

2、教會(huì)學(xué)生自我管理。（1）什么事都要班主任來(lái)叮著，那就太累了，多培養(yǎng)一批得力能干的班干部就很重要了，挑選班干部是一定要做到公平民主。（2）介紹星級(jí)評(píng)比（發(fā)言星、寫字星、紀(jì)律星）.3、多和家長(zhǎng)聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的理解和配合。以上是我一些不太成熟的想法，在座的各位班主任中，年長(zhǎng)的或也有年輕的比我有著更豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，所以，有不當(dāng)之處還請(qǐng)?zhí)岢鰧氋F意見(jiàn)。

一、本學(xué)期班主任工作亮點(diǎn)

1、學(xué)生常規(guī)日趨穩(wěn)定，班級(jí)百分評(píng)比平穩(wěn)健康向上。在學(xué)生會(huì)、大隊(duì)部每天檢查和每周評(píng)比的督促和鼓勵(lì)下，這個(gè)學(xué)期，我們班的常規(guī)做的較好，仔細(xì)分析，我們班的常規(guī)做的最好的是：“兩操：廣播操，眼保健操”，“班級(jí)衛(wèi)生”。

2、在班級(jí)的整體管理上，我班在班會(huì)上進(jìn)行的是：“人人爭(zhēng)當(dāng)小老師”的紀(jì)律監(jiān)督員活動(dòng)，大大增強(qiáng)了班級(jí)管理的整體性和有效性。管理的重點(diǎn)是以一天的課堂活動(dòng)為主的,常規(guī)監(jiān)管：早讀（地面衛(wèi)生檢查）——每節(jié)課的課前讀書背誦——眼操管理（下午）每天下午由當(dāng)天的小老師總結(jié)一天情況。

3、為了提高孩子的閱讀寫作水平，我就讓孩子們利用每周五下午第一、二節(jié)課讀一讀自己帶的作文書和一些有意義的書籍，有時(shí)組織他們比賽朗讀?，F(xiàn)在，我班孩子是越來(lái)越喜愛(ài)看書寫日記了。

二、本班的班主任工作反思

1、“好習(xí)慣培養(yǎng)”還有許多工作要落實(shí)。（1）寫字姿勢(shì)要做到“三個(gè)一”做作業(yè)之前先糾錯(cuò)，睡前整理書包和衣物。

2、在班級(jí)開展我是“小小老師”的活動(dòng)，要求人人參加。

3、充分利用家長(zhǎng)資源，激發(fā)孩子的讀書興趣。

4、協(xié)調(diào)家長(zhǎng)與各科老師的溝通。

以上是我對(duì)本期班主任工作的總結(jié)反思，在二（2）班這塊自留地里，我將一如既往地辛勤工作，樂(lè)此不疲！

第三篇：淺談小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理

小學(xué)低年級(jí)班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流

鹿城小學(xué)胡萍

各位老師，各位前輩，大家好，很高興今天能在這里做班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)交流。我感到很榮幸，同時(shí)也感到忐忑，因?yàn)殡m然教了十多年的書，也擔(dān)任了十多年的班主任，但說(shuō)到班級(jí)管理，尤其是小學(xué)低年級(jí)的班級(jí)管理，我沒(méi)有什么好的方法，更談不上什么好的經(jīng)驗(yàn)了。和在座各位經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任相比，我還處在初級(jí)階段，所以我就把自己在班級(jí)管理的一些做法與大家一起交流、分享。不當(dāng)之處敬請(qǐng)大家批評(píng)指正。

小學(xué)班主任是一個(gè)復(fù)合性角色。當(dāng)孩子們需要關(guān)心愛(ài)護(hù)時(shí)，班主任應(yīng)該是一位慈母，給予他們細(xì)心的體貼和溫暖；當(dāng)孩子們有了缺點(diǎn)，班主任又該是一位嚴(yán)師，嚴(yán)肅地指出他的不足，并幫助他限期改正。班主任工作是一項(xiàng)既艱巨而又辛苦的工作。說(shuō)其艱巨，是指學(xué)生的成長(zhǎng)，發(fā)展以至能否成為合格人才，班主任起著關(guān)鍵性的作用，說(shuō)其辛苦，是指每天除了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)以外，還要關(guān)心他們的身體、紀(jì)律、衛(wèi)生、安全以及心理健康等情況。下面我就談幾點(diǎn)自己的做法和體會(huì)。

一、常規(guī)習(xí)慣，常抓不懈

學(xué)生良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一節(jié)課、一兩天說(shuō)說(shuō)就行的，它必須貫穿在整個(gè)管理過(guò)程中。由于低年級(jí)學(xué)生自覺(jué)性和自控力都比較差，避免不了會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，因此這就需要班主任做耐心細(xì)致的思想工作、不能操之過(guò)急。我們可以利用班會(huì)、晨會(huì)、課前、課下等一切可以利用的時(shí)間對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行的及時(shí)教育。

現(xiàn)在的孩子普遍好動(dòng)，做操或放學(xué)排隊(duì)總是打打鬧鬧，說(shuō)說(shuō)笑笑，我就要求他們做到三個(gè)字“快靜齊”。放學(xué)排隊(duì)往往也是令人頭痛的，不少學(xué)生自理能力比較差，別人都出門排隊(duì)了，他還在座位上磨蹭，收這個(gè)收那個(gè)，半天出不來(lái)。這時(shí)我就采取倒計(jì)時(shí)的方法，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，必須整理好書包，出門排隊(duì)，超過(guò)時(shí)間，你就掃地。一開始給30秒時(shí)間，全體學(xué)生一起數(shù)數(shù)：“30，29，28??”，慢慢地再縮短時(shí)間，給20秒，給10秒，漸漸地，那些愛(ài)磨蹭的學(xué)生動(dòng)作也就逐漸快起來(lái)了。

雖然這些都是細(xì)微之處，但我認(rèn)為，要培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，就是要從這些細(xì)微之處抓起，而且要堅(jiān)持不懈，一抓到底。我們可以利用晨會(huì)或早讀課下課時(shí)，向?qū)W生反復(fù)強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，安全，衛(wèi)生等等，俗話說(shuō)“猴子不上樹，多敲幾遍鑼”，一定要讓學(xué)生形成思維定式，形成條件反射。

學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要老師的言傳，更需要老師的身教。作為老師，尤其是班主任老師，我們要以身作則，處處做學(xué)生的表率，比-1-

如，我們要求學(xué)生早晨不能遲到，那我們首先應(yīng)該做到。我們每天早晨提前幾分鐘進(jìn)課堂，督促學(xué)生及時(shí)交作業(yè)，組織學(xué)生早讀，帶領(lǐng)學(xué)生打掃清潔區(qū)衛(wèi)生，然后回到教室再把講臺(tái)整理干凈，把衛(wèi)生用具歸類放好。讓學(xué)生知道：“老師來(lái)得真早，老師也愛(ài)勞動(dòng)?！睂?duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育。當(dāng)然，學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)還需要制定一些適宜的獎(jiǎng)懲制度，來(lái)鼓勵(lì)或約束學(xué)生的行為。先來(lái)說(shuō)說(shuō)“獎(jiǎng)”。大家都知道，我們成年人都愛(ài)聽漂亮話，何況孩子呢，所以我們要抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，予以表?yè)P(yáng)，學(xué)生聽了心里自然美滋滋的，下次還想得到你的表?yè)P(yáng)。一次偶然的機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)講臺(tái)上有許多鉛筆，都還有大半截，一再詢問(wèn)是誰(shuí)丟的，卻無(wú)人應(yīng)答，怎么辦？扔掉又可惜了，從那以后，我就把這些無(wú)人認(rèn)領(lǐng)的鉛筆全部回收，在鉛筆頭上用透明膠帶貼一個(gè)小“獎(jiǎng)”，作為獎(jiǎng)品，獎(jiǎng)勵(lì)那些表現(xiàn)好的學(xué)生。這是對(duì)學(xué)生個(gè)人的獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)小組之間也可以進(jìn)行小組奪星的評(píng)比活動(dòng)。學(xué)期結(jié)束，可以班上評(píng)出許多獎(jiǎng)項(xiàng)，如：優(yōu)秀作業(yè)獎(jiǎng)，最守紀(jì)律獎(jiǎng)，熱愛(ài)勞動(dòng)獎(jiǎng)，愛(ài)惜書本獎(jiǎng)。最佳小組成員人人有獎(jiǎng)。

不過(guò)有獎(jiǎng)就該有罰，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，就應(yīng)該受到相應(yīng)的處罰，大家都知道，低年級(jí)班級(jí)衛(wèi)生難搞，學(xué)生不懂規(guī)矩，總愛(ài)亂扔廢紙。我就要求他們：不許制造廢紙，誰(shuí)的桌下有廢紙，誰(shuí)要主動(dòng)拾起來(lái)，如果等我發(fā)現(xiàn)桌下有廢紙就讓誰(shuí)掃地,作為對(duì)其不尊重別人勞動(dòng),不愛(ài)惜班級(jí)榮譽(yù)的一種懲罰。放學(xué)后，抽屜斗里除了放喝水的瓶子，任何東西都不許放。我經(jīng)常等值日生走后檢查學(xué)生抽屜，若發(fā)現(xiàn)有廢紙，有營(yíng)養(yǎng)餐袋子，就在誰(shuí)的桌上畫一個(gè)大叉，第二天一來(lái)就到班上去問(wèn)：“誰(shuí)的桌上有叉呀？”同學(xué)們就舉報(bào)他,有時(shí)他自己主動(dòng)就站起來(lái)了。這些人的名字就寫到值日欄里，掃一天地，雖然這不是什么好辦法，但為了班級(jí)衛(wèi)生，也只能采取這種無(wú)奈之舉。

學(xué)生養(yǎng)成了一定的行為習(xí)慣，也知道了哪些事必須做，哪些事不能做，于是我就可以制定了班訓(xùn)和班規(guī)，和學(xué)生做一些約定。將班規(guī)和班訓(xùn)貼在教室的墻上，經(jīng)常帶同學(xué)們學(xué)習(xí)，要求熟記，甚至能背誦下來(lái)。對(duì)于那些犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，我就讓他去讀班規(guī)，找到自己錯(cuò)在哪兒，然后再來(lái)告訴老師，以此督促學(xué)生遵守班級(jí)規(guī)定。

我們的約定：

上學(xué)不遲到，上課要認(rèn)真；紀(jì)律要遵守，作業(yè)要工整，舉止要文明，衛(wèi)生要保持。

二、培養(yǎng)助手，做好榜樣

學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)僅僅靠班主任和任課老師也是不夠的，還需要一幫得力的小助手。因此班干部的培養(yǎng)也至關(guān)重要。比如發(fā)營(yíng)養(yǎng)餐，一開始是我一個(gè)人全權(quán)負(fù)責(zé)，組織學(xué)生排隊(duì)，發(fā)營(yíng)養(yǎng)餐，；后來(lái)我就讓班長(zhǎng)組織學(xué)生排隊(duì)，我只管發(fā)營(yíng)養(yǎng)餐；再后來(lái)由班長(zhǎng)負(fù)責(zé)發(fā)營(yíng)養(yǎng)餐，我只站在一邊看著；最后就完全放手，發(fā)營(yíng)養(yǎng)餐的任務(wù)就由班長(zhǎng)帶領(lǐng)班干部負(fù)責(zé)完成。再比如，每次從上課鈴響后到老師進(jìn)課堂這段時(shí)間，班上的紀(jì)律往往比較差，怎么辦呢？先是我自己在教室門口守著，鈴

一響就督促學(xué)生趕緊坐好，保持安靜，準(zhǔn)備上課。后來(lái)我就把這件事交給班長(zhǎng)和四個(gè)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，班長(zhǎng)在講臺(tái)上全面負(fù)責(zé)，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組紀(jì)律。由于經(jīng)常有事耽誤上課，現(xiàn)在為了充分利用這段時(shí)間，我又組織同學(xué)們課前背古詩(shī)，預(yù)備鈴一響，就由班長(zhǎng)維持紀(jì)律，學(xué)習(xí)委員起頭，大家一起背誦古詩(shī)。通過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持培養(yǎng)，使班級(jí)日常管理的各項(xiàng)工作如晨讀、自習(xí)課的紀(jì)律，中午閱讀等，都有學(xué)生組織和管理，減輕老師的負(fù)擔(dān)。

三、細(xì)處關(guān)愛(ài)，親近學(xué)生

愛(ài)，是教師職業(yè)道德的核心，一個(gè)班主任要做好本職工作，首先要做到愛(ài)學(xué)生。“感人心者，莫先乎情。”工作中，我努力做到于細(xì)微處見(jiàn)真情，真誠(chéng)的關(guān)心孩子，熱心的幫助孩子。我深信，愛(ài)是一種傳遞，當(dāng)教師真誠(chéng)的付出愛(ài)時(shí)，收獲的必定是孩子更多的愛(ài)！感受孩子們的心靈之語(yǔ)，便是我最快樂(lè)的一件事！”

七、八歲的孩子們整天在媽媽的懷里撒嬌，都不討厭媽媽，為什么？因?yàn)閶寢屘鬯麄?，?ài)他們。毫不吝惜地把一切獻(xiàn)給他們，所以孩子們也深深的愛(ài)自己的媽媽。我常想，一個(gè)低年級(jí)的班主任要帶好這些孩子，首先要當(dāng)個(gè)好媽媽，要像他們的媽媽一樣愛(ài)他們，要拿出自己的愛(ài)心去“哄”他們，“騙”他們。和他們一起做游戲，我教給他們一些生活常識(shí)，如幫他們梳頭、系鞋帶等。這樣，孩子們跟老師親熱起來(lái)了。還可以采用各種方法來(lái)激勵(lì)孩子們的積極性，每天對(duì)表現(xiàn)最好的小朋友進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)或是摸摸孩子們的頭等。雖然這些舉動(dòng)在成人眼里是那么的微不足道，可是在孩子的心中卻產(chǎn)生了巨大的漣漪。經(jīng)常有家長(zhǎng)說(shuō)，自己的孩子得到表?yè)P(yáng)回家以后是那么激動(dòng)、興奮，還說(shuō)下次還想得到這種獎(jiǎng)勵(lì)。

四、具體要求，指導(dǎo)到位

心理學(xué)研究表明，兒童對(duì)事物的認(rèn)知是整體性的，能熟知輪廓，但不注重細(xì)節(jié)。我們常聽一些家長(zhǎng)說(shuō)：“我家的孩子聽不懂大人說(shuō)的話?！蔽以诠ぷ髦幸灿龅搅送瑯拥膯?wèn)題，如果不考慮學(xué)生的認(rèn)知能力，在教師沒(méi)講清或?qū)W生沒(méi)聽明白的情況下，就讓學(xué)生去完成某項(xiàng)任務(wù)，學(xué)生們只能是瞪著眼睛看著你，不知道應(yīng)該怎樣做，或者其行為往往事與愿違。這樣做的結(jié)果，不但使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，而且不利于他們掌握做事情的技能。為此，我常常思考，怎樣才能讓學(xué)生聽懂老師的要求并根據(jù)要求去出色地完成任務(wù)呢？

我認(rèn)為，首先要蹲下來(lái)，以孩子的視角觀察事物，用孩子能聽懂的話和他們交流。其次，要注重細(xì)節(jié)教育，把該做的事指導(dǎo)到位。比如洗抹布，我通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，小孩子洗抹布的方法是，把抹布扔到水里，涮一下，一捏就行了，抹布根本沒(méi)洗干凈，因此，用這樣的抹布擦過(guò)的地方還是那么臟。為什么會(huì)這樣呢？是因?yàn)楹⒆有?、什么也不懂嗎？是孩子有意糊弄嗎？我認(rèn)為都不是。這只是兒童心理發(fā)展特點(diǎn)使然。因?yàn)樗麄兒芟氚凑绽蠋煹囊笕プ?，很想把事情做好，但是，不知道怎樣才能做好。針?duì)這種情況，我們可以專門找一個(gè)時(shí)間，教他們洗抹布。先打來(lái)一盆水，然后教他們?cè)鯓哟?，怎么擰，告訴他們只有擰

出的水清了才算干凈。這樣的身教勝于言教。同樣的道理，打掃衛(wèi)生、物品擺放等工作，只要把要求的細(xì)節(jié)說(shuō)到位，小孩子就能聽得懂、做得到。通過(guò)對(duì)學(xué)生日常行為的教育、管理和約束，使學(xué)生的觀察力、生活技能都得到了大幅度的提高。

五、及時(shí)表?yè)P(yáng)，延遲批評(píng)

教過(guò)低年級(jí)的老師都知道：孩子小，事兒多，一上課就“告狀”。當(dāng)老師的又不能不公平處理，這樣耽誤的時(shí)間太多，而且學(xué)生因?yàn)槭芰伺u(píng)，注意力長(zhǎng)時(shí)間集中在自己的過(guò)失上，情緒受影響，低落的情緒體驗(yàn)使智力活動(dòng)水平明顯下降，課堂吸收效率變低。針對(duì)這一情況，我們可以這樣處理：

1、要求學(xué)生下課“告狀”，課上帶著好的情緒聽課。這樣，課前的小矛盾、小問(wèn)題沒(méi)有誰(shuí)會(huì)記到40分鐘以后，“告狀”的幾率就低了，課堂的利用率提高了。

2、延遲批評(píng)，既培養(yǎng)學(xué)生愉快的情緒體驗(yàn)，又給予其改正和返回的機(jī)會(huì)。我把批評(píng)留在每一天快要放學(xué)的時(shí)候，這時(shí)大多數(shù)自覺(jué)地學(xué)生往往已經(jīng)在負(fù)疚的情緒中反思了自己的行為，老師只要加以指導(dǎo)，就能很好的解決問(wèn)題。

說(shuō)到表?yè)P(yáng)，那就要及時(shí)、準(zhǔn)確。因?yàn)椤昂煤⒆邮强涑鰜?lái)的”。例如，學(xué)生值日時(shí)，當(dāng)我看到一個(gè)表現(xiàn)特別好的例子，就會(huì)當(dāng)眾說(shuō)：“某某某同學(xué)真能干。”還摸摸頭、拍拍背，用肢體語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生。如果看哪個(gè)同學(xué)主動(dòng)做好事，并且講究方法，則更要表?yè)P(yáng)：“瞧，某某同學(xué)的觀察力多敏銳呀，老師剛把小黑板放在地上，他就看出來(lái)需要擦。瞧，擦得多干凈，大家都要學(xué)習(xí)他呀！”這樣表?yè)P(yáng)后，班里課間擦黑板、倒垃圾等活大家都搶著干，誰(shuí)也不袖手旁觀，都積極主動(dòng)地參與管理和為班級(jí)服務(wù)。結(jié)果，班里越來(lái)越整潔，孩子們也越來(lái)越懂事理。

低年級(jí)孩子們的心靈是一張潔白無(wú)暇的紙，就看你畫上去的是灰色的黑點(diǎn)，還是亮麗的彩虹。只要我們充滿愛(ài)心，關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們，并嚴(yán)格地要求和教育他們，愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)嚴(yán)結(jié)合，細(xì)致入微，一定會(huì)達(dá)到令人滿意的效果。

以上所述，零零散散，有些做法也許還不太適宜，請(qǐng)各位同仁會(huì)后予以批評(píng)指正。

第四篇：談?wù)勑W(xué)低年級(jí)班級(jí)管理

談?wù)勑W(xué)低年級(jí)班級(jí)管理

自從參加工作以來(lái)，我很少當(dāng)班主任，因?yàn)楫?dāng)一名班主任難，當(dāng)一名好的低年級(jí)班主任更難。18年教齡，累計(jì)起來(lái)包括代理班主任，最多也是只是三五年的班主任工作經(jīng)歷，經(jīng)驗(yàn)少之又少，說(shuō)到道班級(jí)管理我的水平也不過(guò)是低年級(jí)狀態(tài)，多年的教育教學(xué)工作我習(xí)慣于配合班主任做好班級(jí)工作，談不上經(jīng)驗(yàn)，在此，我說(shuō)說(shuō)自己對(duì)班級(jí)管理工作的看法。

一、榜樣，用榜樣給孩子確立行為的準(zhǔn)則

做學(xué)生的思想教育工作，榜樣教育這種方法合乎學(xué)生的心理需求，是教育取得成功的一把金鑰匙。小學(xué)生習(xí)慣地把老師對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，當(dāng)作是唯一的真理，也習(xí)慣于把教師的行為方式當(dāng)作理想化的模式。至于小學(xué)低年學(xué)生，在他們心目中，老師更是無(wú)所不能，十分完美的。作為教師，我們要嚴(yán)格要求自己，用自己的言行潛移默化的去影響學(xué)生，做學(xué)生的表率。例如，低年級(jí)學(xué)生自理能力差，課桌抽屜里、書包里常常亂七八糟。于是，我每天進(jìn)教室總是先打開窗，再把講臺(tái)整理得井井有條，一段時(shí)間下來(lái)，開窗、整理自己的書包、桌椅就成了學(xué)生每天的習(xí)慣，他們每天必做。于是，我更規(guī)范自己的行為，紙屑入簍，走路靠右，說(shuō)到做到，和他們一起進(jìn)餐、一起掃地，一起勞動(dòng)，慢慢地，我們班上大部分學(xué)生都養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。學(xué)生每天都能自覺(jué)地打掃教室和衛(wèi)生區(qū)，不管老師在與不在場(chǎng)，現(xiàn)在老師不用每天親自跟班打掃衛(wèi)生，只是督促一下就OK了。同樣，榜樣激勵(lì)的效果也很明顯，影響他人，帶動(dòng)他人，從而推動(dòng)優(yōu)良班風(fēng)的形成。榜樣激勵(lì)就是對(duì)優(yōu)良學(xué)生的個(gè)人表?yè)P(yáng)，是對(duì)良好的道德、正確的行為的肯定和贊許。因?yàn)槿藭?huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地接受他人的影響，模擬他人的行為，表現(xiàn)出與他人相一致的行為活動(dòng)，而生活在學(xué)生身邊的榜樣更有著巨大的感染力和說(shuō)服力，因此，在班級(jí)中樹立榜樣，典型示范，是非常有意義的，也是非常有必要的。揚(yáng)榜樣所長(zhǎng)，讓榜樣的力量去影響他人，帶動(dòng)他人，從而推動(dòng)優(yōu)良班風(fēng)的形成。

二、寬容，是班主任及所有老師工作的有力法寶

在班級(jí)管理中，我們往往強(qiáng)調(diào)“嚴(yán)”的一面，“嚴(yán)師出高徒”。嚴(yán)格要求學(xué)生是一種愛(ài)，但要嚴(yán)而有度，在對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求的同時(shí)，也要對(duì)他們采取寬容的態(tài)度。寬容是一種積極、有效、高層次的教育態(tài)度，它要求老師真心愛(ài)護(hù)自己的教育對(duì)象，把每個(gè)學(xué)生當(dāng)成自己的寶貝，以充分尊重學(xué)生的人格為前提。對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，沒(méi)有厲聲的訓(xùn)斥，沒(méi)有嘮叨的說(shuō)教，而學(xué)生的心靈卻受到了觸動(dòng)，學(xué)生的行為得到改變，這就是寬容的力量。因?yàn)閷W(xué)生畢竟不同于成年人，他們?cè)谛睦砗蜕淼确矫婢闯墒?，在生活、學(xué)習(xí)中出現(xiàn)一些失誤和偏差也不足為奇。所以，老師的寬容在某種意義上，是治療學(xué)生思想疾病的良方，同時(shí)也能縮短師生間的距離，增強(qiáng)思想感情的交流。寬容有時(shí)比聲色俱厲的“嚴(yán)格”更有力量。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有教師關(guān)心人的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)而受到教育。教育的核心就其本質(zhì)而言，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感?！睂捜莺团u(píng)一樣，無(wú)不出于愛(ài)的目的。當(dāng)然，我們對(duì)學(xué)生的寬容并非姑息遷就和袒護(hù)，而是教育學(xué)生的一種策略和手段，體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的教育上，可以給教師處理問(wèn)題時(shí)留有余地。作為班主任及老師，應(yīng)該在沉著、冷靜上下工夫，決不能因?qū)W生有錯(cuò)就拍案而起。要嚴(yán)中有愛(ài)，在批評(píng)中善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)他們的積極性，妥善引導(dǎo)，讓其閃光點(diǎn)得到放大的機(jī)會(huì)，促其朝著自己的興趣方向良性發(fā)展。多一些寬容，少一些責(zé)罵吧，因?yàn)槲覀兊膶捜菘赡軙?huì)使更多的小瓦特、小愛(ài)迪生誕生。

三、語(yǔ)言，用激勵(lì)的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生

老師“說(shuō)話”實(shí)在是一門很大的藝術(shù)，孫子曰：“贈(zèng)人以言，重于珠寶，傷人以言，重于劍戟。”同樣的內(nèi)容，由于表達(dá)的方式不同，給予對(duì)方的感受也有些不同，甚至起到截然相反的結(jié)果。例如對(duì)某個(gè)愛(ài)好唱歌跳舞而成績(jī)不理想的學(xué)生說(shuō)：“你的歌雖然唱得很好，舞也跳得很棒，但功課實(shí)在太差了！”無(wú)論誰(shuí)聽了這句話都會(huì)不高興的，但如果把表達(dá)方式稍微改變一下：“你歌、舞都很棒，如果功課能加強(qiáng)的話，那就更好了！”同樣也明確指出其不足之處，這時(shí)卻成了一句中聽的贊美的話，學(xué)生定然

欣然接受，明確了要加強(qiáng)的方向。即使學(xué)生的缺點(diǎn)不能按照原樣說(shuō)成是優(yōu)點(diǎn)時(shí)，也有與其缺點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的并可以予以表?yè)P(yáng)的長(zhǎng)處。例如：不管是繪畫還是音樂(lè)，學(xué)生都是不能注意到細(xì)小之處的，這時(shí)可以籠統(tǒng)地把作品說(shuō)成是很有氣魄的。可以這樣給予表?yè)P(yáng)：“總的來(lái)看（聽）很好，盡管還有一點(diǎn)不細(xì)致，但是卻很生動(dòng)，使人看（聽）了很高興！”此外，就是由于過(guò)于緊張，把琴?gòu)楀e(cuò)或畫畫錯(cuò)等場(chǎng)合，如果對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你過(guò)于緊張，是個(gè)膽小鬼，沒(méi)出息?！蹦敲床还茉鯓咏?，學(xué)生也是不會(huì)輕松愉快地去進(jìn)行表現(xiàn)的，把缺點(diǎn)作為缺點(diǎn)直接指出來(lái)，反而會(huì)阻礙和扼殺學(xué)生的成長(zhǎng)。如果用：“做得多好哇，這樣努力下去，再用一年的時(shí)間，就很了不起了，老師將會(huì)多么高興??！”的方式去激勵(lì)學(xué)生，某些缺點(diǎn)是會(huì)隨著學(xué)生的成長(zhǎng)而逐漸被克服掉。

四、獎(jiǎng)罰，對(duì)學(xué)生獎(jiǎng)罰要分明

獎(jiǎng)罰分明，錯(cuò)的、不好的，不管是思想意識(shí)還是行為，決不姑寬，堅(jiān)決反對(duì)；對(duì)的好的，則一定支持，給予獎(jiǎng)勵(lì)，力爭(zhēng)在第一時(shí)間里，在班級(jí)中造成強(qiáng)大的“獎(jiǎng)善罰惡”的聲勢(shì)，營(yíng)造一種環(huán)境，讓學(xué)生清楚地意識(shí)到自己是處于一個(gè)強(qiáng)烈分明對(duì)錯(cuò)的集體當(dāng)中，突出環(huán)境特征對(duì)學(xué)生意識(shí)的影響。具體地如通過(guò)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，開展專題討論?；蚶冒鄷?huì)集體討論，或利用課外自由討論，召開家長(zhǎng)會(huì)以及個(gè)別談心等形式，讓學(xué)生和家長(zhǎng)發(fā)表自己對(duì)班級(jí)管理的看法，提出自己對(duì)班級(jí)環(huán)境的期望目標(biāo)，以及提供實(shí)現(xiàn)的措施，然后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)評(píng)價(jià)，肯定有利于建立良好班風(fēng)的看法和措施，剔除過(guò)激的思想和不切實(shí)際的作法，使學(xué)生的對(duì)、錯(cuò)意識(shí)凸顯，對(duì)班級(jí)成長(zhǎng)的關(guān)心度增強(qiáng)。

五、希望，對(duì)學(xué)生永不放棄，讓希望永遠(yuǎn)

經(jīng)常聽到一些老師發(fā)牢騷：“你看，這學(xué)生就這德性了”“我管不了啦，懶得管”“由他啦，我只能放棄!”“這學(xué)生簡(jiǎn)直不可救藥，我是真管不好他了”??當(dāng)學(xué)生知道老師已經(jīng)對(duì)自己失去了信心，往往會(huì)自暴自棄。教育學(xué)家呂型偉指出，現(xiàn)在的人才觀是“天生其人必有才，天生其才必有用，人人有才，人無(wú)全才，揚(yáng)長(zhǎng)避短，人人成才，允許落后，鼓勵(lì)冒尖”。老

師一定要懂得這個(gè)“教育的本義和真諦”，學(xué)會(huì)運(yùn)用“羅森塔爾效應(yīng)”，從內(nèi)心對(duì)學(xué)生們充滿希望，從言語(yǔ)、眼神中表露出對(duì)他們良好行為的熱切期待。在教育過(guò)程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃觀點(diǎn)，熱切地鼓勵(lì)，使之不斷品嘗到成功的喜悅。這樣，學(xué)生就會(huì)一點(diǎn)一滴地進(jìn)步。在這方面，我班韋喨威的進(jìn)步就能證明這一點(diǎn)。學(xué)生們進(jìn)步了，老師的希望之火就會(huì)越燃越旺。

總之，小學(xué)低年級(jí)班主任難當(dāng)，但必須得有人去當(dāng)。低年級(jí)班級(jí)管理是一項(xiàng)既復(fù)雜又需要講究技巧的工作，這要求作為班主任、老師的我們既要有任勞任怨的為教育獻(xiàn)身的精神，同時(shí)在管理班級(jí)時(shí)又要抓住學(xué)生的心理特征，運(yùn)用最有效的辦法，投入更多的愛(ài)心和耐心才能起到事半功倍的作用。好好努力，盡職盡責(zé)，只要你真正做到熱愛(ài)教育，用自己的愛(ài)和熱情去撞擊那一顆顆幼稚的心靈，充分發(fā)揮你的聰明才智，那么你一定會(huì)成為一名出色的小學(xué)低年級(jí)班主任。

第五篇：淺談小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理

淺談小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理

江南九年制學(xué)校

我們都知道，學(xué)生一旦養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，想要糾正過(guò)來(lái)是很困難的。不有這么一句話嘛：“好的習(xí)慣是成功的一半?！蔽疑钌畹刂?，一、二年級(jí)一定要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，但具體如何培養(yǎng)，我一開始也很茫然。記得剛開學(xué)時(shí)，感覺(jué)班上紀(jì)律還不錯(cuò)，也許是他們自上幼兒班以來(lái)第一次進(jìn)入到真貴的課堂中，心中有一種自然的畏懼感，不敢露出狐貍尾巴，但過(guò)了幾天，我就發(fā)現(xiàn)班上的紀(jì)律開始差起來(lái)了，原來(lái)他們覺(jué)得小學(xué)好像也沒(méi)什么，于是便放肆起來(lái)。這這么行呢，得趕緊整頓紀(jì)律！可我又沒(méi)有什么好的方法，就向同年級(jí)的其他班主任們請(qǐng)教，同時(shí)，根據(jù)自己在幼兒園教學(xué)的經(jīng)歷，采用了與學(xué)生對(duì)口令，什么“一二三，不講話”“小小手，抱端正”“小眼睛，看老師”的方法。經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，還把這些 口令告訴課任老師。每當(dāng)學(xué)生感到疲倦，注意力不集中時(shí)，這些口令卻能起到不錯(cuò)的效果，甚至比你喊破嗓門或敲破桌子的效果還要好。

一二年級(jí)的小學(xué)生最愛(ài)發(fā)言，老師問(wèn)題一出，他就高舉小手“我我我”,甚至從座位上站起來(lái)，屁股撅得老高。我就要求他們:“誰(shuí)的手舉得最端正，我就喊誰(shuí)?！庇谑怯纸趟麄?nèi)绾握_舉手：左手放胸前，右手舉旁邊。有些孩子你沒(méi)有喊到他，他就一聲長(zhǎng)嘆——“哎”，像泄了氣的皮球，別人的發(fā)言也就與他不相干了，這時(shí)我就要求他們：“同學(xué)大聲說(shuō)，我們靜靜聽?！苯逃龑W(xué)生學(xué)會(huì)傾聽別人的發(fā)言，這也是對(duì)別人的一種尊重。

現(xiàn)在的孩子普遍好動(dòng)，做操或放學(xué)排隊(duì)總是打打鬧鬧，說(shuō)說(shuō)笑笑，我就要求他們做到三個(gè)字“快靜齊”。學(xué)生一邊走我就一邊說(shuō)：“好朋友，手牽手”“手牽手，跟著走”“不牽手，不許走”。

雖然這些都是細(xì)微之處，但我認(rèn)為，要培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，就是要從這些細(xì)微之處抓起，而且要堅(jiān)持不懈，一抓到底。我總是利用晨會(huì)或早讀課下課時(shí)，向?qū)W生反復(fù)強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，安全，衛(wèi)生等等，俗話說(shuō)“猴子不上樹，多敲幾遍鑼”，一定要讓學(xué)生形成思維定式，形成條件反射。

學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要老師的言傳，更需要老師的身教，也就是說(shuō)，作為老師，尤其是班主任老師，我們要以身作則，處處做學(xué)生的表率，比如，我們要求學(xué)生早晨不能遲到，那我們首先應(yīng)該做到。我一般每天早晨至少提前5—10分鐘進(jìn)課堂，督促學(xué)生及時(shí)交作業(yè)，組織學(xué)生早讀，我就拿著抹布去擦窗臺(tái)和玻璃，再把走廊和花壇前的垃圾和樹葉清掃干凈，然后回到教室再把講臺(tái)整理干凈，把衛(wèi)生用具歸類放好。讓學(xué)生知道：“老師來(lái)得真早，老師也愛(ài)勞動(dòng)?！睂?duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育。

總而言之，我認(rèn)為，只有把低段學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成好，才能讓學(xué)生能夠真正融入學(xué)校，融入學(xué)習(xí)，才能得到真正發(fā)展。